AHOT osana ohjauksen kokonaisuutta

AHOT OSANA OHJAUKSEN KOKONAISUUTTA- case Metropolia Ammattikorkeakoulu

Johdon ajankohtaisseminaari, 11.5.2010

AHOT-projektiOhjauksen kokonaisuunnitelmaPedagogiikka ja strategiatArviointiMuuttuva toimintaympäristö

AHOT-projekti Metropoliassa- projektipäällikkö Leena Koivumäki

Metropolia Ammattikorkeakoulu 404/12/23

AHOT-projekti Metropoliassa 2008-2010• Projektiryhmä ja projektisuunnitelma• Alustavan materiaalin tuottaminen• Valtakunnallinen yhteistyö

• Omaehtoinen esipilotointi ja pilotointisuunnitelma • Materiaalin jatkotyöstäminen ja vuokaavion laatiminen• Projektisuunnitelman päivitys ja arviointisuunnitelma• Koulutuksen käynnistäminen

• Pilotoinnin toteutus sovituissa ryhmissä• Koulutus Opettamisesta osaamiseen käynnistyy• Pilotoinnin seuranta ja arviointi- arviointitiedon kerääminen • Tutkintosäännön muutostarve AHOT:n näkökulmasta

• Pilotointi, seuranta ja arviointi jatkuu …• AHOT-prosessin parantaminen• Valmistautuminen AHOT-prosessin laajentamiseen• Hyvien käytäntöjen esille nostaminen ja jakaminen

• Prosessien ja toiminnan parantaminen ja täydentäminen• Järjestelmän vakiinnuttaminen vuoteen 2012• Tunnistamisen menetelmien ym. kehittäminen

VAIHE 1 SYKSY 2008

VAIHE 5 SYKSY 2010

VAIHE 4 KEVÄT 2010

VAIHE 2 KEVÄT 2009

VAIHE 3 SYKSY 2009


Henkilöstön koulutus

Henkilöstön kehittämis-ja koulutus suunnitelma

Henkilöstöstrategia

Osaamisen reflektointiItsearviointiPalautteen antoja saanti

Arviointimenetelmät

Kehittävä palaute

Osaamisen arviointi

Arviointisuunnitelma ja -ohjePalautejärjestelmäLaatujärjestelmä

Laadun varmistus-järjestelmä

Osaamisen peilaaminen osaamistavoittei-siinHOPS:n laatiminen ja valmistautuminenOPS-keskusteluunOpiskelun, työn, perheen ja harrastusten sekä omien arvojen yhteen sovittaminenOpintojen henkilö-kohtaistaminenAjankäytön suunnitteluHankkeistetutopinnäytetyötKV-vaihtoHarjoittelu Projekteihin osallistuminen

Opinnot ja osaamistavoitteet

Opinto-oppaan laatiminen

HOPS-keskustelut

eHOPS

AHOT-ohjeet

AHOT-lomakkeet

Osaamisen tunnistamisen menetelmät

T&K- ja KV-toiminta osana oppimistoimintaa

Opetussuunnitelmatyön kokonaissuunnitelma

Opinto-ohjauksen toimintasuunnitelma

Ohjaustoiminnan suunnitelma

AHOT-järjestelmä

Koulutus- ja oppimisprosessia tukevat toimintamallit

Oppimistoiminnan strategia

T & K-strategia

Kansainvälistymis-strategia

Työelämästrategia

Opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet

Tutkintosäännön ajantasaistaminenArvojen soveltaminen käytäntöön

OrganisaatiomalliToimintakulttuurija arvotHallinnolliset päätök-sentekomenettelyt

Hallinnolliset rakenteet

Opiskelu- ja urasuunnittelu

Toimenpiteet elinikäisen oppimisen mahdollis-tamiseksi

Osaamisjär-jestelmät

Ammattikorkea-koulun säännöt ja ohjeet

OpiskelijaOsaamisjärjestelmät ja toimenpiteet

Korkeakoulu-järjestelmät

Osaamisjärjestelmän kuvaus


Osaamisen tunnistamisen haasteet:

Opiskelijan osaaminen monipuolistuu Opiskelijaryhmien heterogeenisyys Toimintaympäristö monimuotoistuu Työelämäyhteistyö / työkokemus Kansainvälistyminen / maahanmuuttajat Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat Ohjaus opiskelun eri vaiheissa (kuka, mitä, milloin) Osaamisen tunnustamisen tasapuolisuuden ja

läpinäkyvyyden vaade OPM:n vaade korkeakouluille


Metropolia mukana valtakunnallisissa työryhmissä OPM:n rahoittama, Pohjois-Karjalan koordinoima hanke

liittyen aikuisen ohjaukseen, jossa AHOT yksi teemoista, päättyi joulukuussa 2009, julkaisu jaettu

Valtakunnallinen AHOT-hanke, jota koordinoi Turun yliopisto ja Haaga-Helia

-Yleinen osa Metropolia mukana (5jäsentä), -Alakohtaiset työryhmät ja -Työelämän perehdytys


AIEMPI OSAAMINEN

KORKEAKOULU-OPINNOISSA

HANKITTU OSAAMINEN

MUUSSA KOULUTUK-

SESSA HANKITTU

OSAAMINEN

TYÖELÄMÄSSÄHANKITTU

OSAAMINEN

MUULLA TAVOIN HANKITTU

OSAAMINEN

OSAAMISEN TUNNISTAMISEN PROSESSIOhjaus, kohdentaminen osaamistavoitteisiin,

OPS, HOPS, reflektointi itsearviointivälinein, verkkotyökalut, alakohtaiset työkalut

OSAAMISEN TUNNUSTAMISEN HAKEMINENOpiskelija täyttää AHOT-lomakkeen ja lähettää

opintotoimistoon

OSAAMISEN OSOITTAMINENammattikorkeakoulun hyväksymillä menetelmillä

Koulutusohjelmakohtaiset ohjeet

OSAAMISEN ARVIOINTItieto, taito, pätevyys

OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN

HYVÄKSILUKUPÄÄTÖS (OSITTAIN TAI KOKONAAN),

OPINTOREKISTERIIN MERKINTÄ, TIEDOKSI

ASIANOSAISILLE,ARKISTOINTI

OSAAMISEN TÄYDENTÄMINEN

PEDAGOGISIN RATKAISUIN

HYVÄKSILUKUA

EI MYÖNNETÄ

HOPS

Kuvio: AHOT-prosessi oppilaitoksen näkökulmasta


AHOT opintopolun eri vaiheissa

OPINTOPOLKU

1. HAKEUTU- MISVAIHE

2. OPINTOJEN ALOITUSVAIHE

3. OPISKELUN KESKIVAIHE

4. OPINTOJEN PÄÄTÖSVAIHE

Yleisohjeistus intrassa, opinto- oppaassa, opiskelijan valintakirjeessä

Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa

TOIMENPIDE JA VASTUUHENKILÖ

Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa

Metropolian yleisohjeistus ja seuranta

Ohjauksen kokonaisuunnitelma


Holistinen ohjauksen kenttä

Mukaillen Mäntylä 2009; Watts & Van Esbroeck 1998; Vuorinen 2001, 151


Opinto-ohjaus opintopolun eri vaiheissa

1. Rekrytointivaihe Ala, koulutusohjelma, OPS

2. Opintojen alkuvaihe HOPS:an laadinta AHOT

3. Opintojen etenemisvaihe HOPS:an päivitys, harjoittelu, kv

4. Päättövaihe HOPS:an tarkistus, jatko-opintomahdollisuudet

5. Opintojen jälkeen Alumnitoiminta, palaute, yhteistyö kehittämisessä


1. Ohjaus ennen opintoja Tavoitteet: synnyttää myönteinen, realistinen ja vetovoimainen

mielikuva Metropoliasta, opiskelusta ja alasta, vähentää vääriä koulutusalavalintoja ja saada Metropoliaan motivoituneita, oppimisvalmiudet omaavia opiskelijoita

Painopisteet: realistinen ja informatiivinen markkinointi ja tiedottaminen, sujuva haku- ja valintaprosessi

Sisällöt: tutustuttaa potentiaaliset hakijat, hakupäätöksen tehneet ja opiskelupaikan saaneet Metropoliaan ja sen opiskelumahdollisuuksiin, opiskelijavalintaprosessin, koulutuksen sisältöön ja toteutukseen sekä tulevaan ammattiin

Toteutusmuodot: infotilaisuuksia, vierailuita, messuja, mainontaa, oppaita, esitteitä, kotisivuja, hyväksymiskirjeitä, sähköpostitse ja puhelimitse tapahtuvaa neuvontaa, ohjausta ja tiedon jakamista sekä mahdollisia ennakkotehtäviä ja kyselyitä

Keskeiset toimijat: viestintätiimi, opiskelijamarkkinoijat, koulutusohjelmat ja hakutoimisto


2. Ohjaus opintojen alussa Tavoitteet: myönteisen oppimisilmapiirin syntyminen, opiskeluympäristöön

tutustuminen, ryhmäytyminen, suunnitelmalliseen, tavoitteelliseen ja vastuulliseen opiskelutapaan orientoituminen, HOPS-prosessin käynnistyminen, opintoihin motivoituminen ja sitoutuminen

Painopisteet: oppimisympäristöön integroituminen, sosiaalistuminen ja yhteisöllisyys, onnistumisen kokemuksien syntyminen, HOPS-prosessin käynnistyminen ja oppimistaitojen kehittäminen, opintojen alkuvaiheen keskeyttämisen ehkäiseminen

Sisällöt: fyysinen ja sosiaalinen opiskeluympäristö, tukipalvelut, opiskelukäytännöt, koulutusohjelma, opetussuunnitelma, AHOT-käytännöt, HOPS-prosessi, opintojen suunnittelu, yleiset ja oppiainekohtaiset opiskelu- ja oppimistaidot, alan työmahdollisuudet, työelämävalmiudet, kansainvälisyys ja sosiaalinen toiminta, hyvinvointi sekä oppimisvaikeudet

Menetelmät: perehdyttämisjaksoja, orientoivia opintoja, opettajatuutoritoimintaa, vertaistuutoritoimintaa, eHOPS-järjestelmää, henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, sosiaalisia tapahtumia, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä

Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opiskelijakunta, vertaistuutorit ja tukipalvelut


3. Ohjaus opintojen edetessä Tavoitteet: ammatillisen kasvun edistyminen, opintojen mielekäs

eteneminen ja integroituminen työelämään, normiajassa valmistuminen, kansainvälistyminen, työelämävalmiuksien kehittyminen ja hyvinvoinnin tukeminen

Painopisteet: opettajien antama oppimisen ohjaus, harjoittelun ohjaus ja opinnäytetyön ohjaus

Sisällöt: opintojen suunnittelu, HOPSin päivittäminen, opintojen edistymisen seuranta ja opintotilanteen kartoitus, ammatillisen suuntautumisen valinta, vapaasti valittavat opinnot, muut opiskelumahdollisuudet, harjoittelu, oman alan työtehtävät ja työelämä, kansainvälistymisen mahdollisuudet, kv-vaihto ja opinnäytetyöprosessi, hyvinvointi ja oppimisvaikeudet

Toimintamuodot: henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, eHOPS-järjestelmää, tiedotustilaisuuksia, tutortapaamisia, mentorointia, opinnäytetyöseminaareja, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä

Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, harjoittelun ohjaajat, kv-ohjaajat, mentorit, callidus-tuutorit.


4. Ohjaus opintojen lopussa Tavoitteet: ajallaan valmistuminen, työllistyminen oman

alan tehtäviin, omien vahvuuksien tunnistaminen ja hyödyntäminen sekä jatko-opintomahdollisuuksiin tutustuminen

Painopisteet: normiajassa valmistuminen ja työllistyminen

Sisällöt: opintotilanteen kartoitus, opinnäytetyöprosessin loppuunsaattaminen, valmistumisprosessi ja jatko-opintomahdollisuudet

Toimintamuodot: eHOPS-järjestelmä, henkilökohtaiset ohjauskeskustelut, infot ja sähköiset välineet

Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opinnäytetyön ohjaajat, opintotoimisto


5. Ohjaus opintojen jälkeen Tavoitteet: synnyttää ja vahvistaa valmistuneiden opiskelijoiden

halu oppia jatkuvasti uutta. Ammattikorkeakoulun näkökulmasta seurantavaiheen tavoitteena on saada tietoa valmistuneiden opiskelijoiden työllistymisestä ja siitä, vastaako koulutus työelämän osaamistarpeita.

Sisällöt: ohjauksen, neuvonnan ja tiedotuksen sisältö koskee jatko- ja täydennyskoulutusta ja niihin hakeutumista

Toimintamuodot: kirjallista ja sähköistä markkinointimateriaalia, tiedotustilaisuuksia ja henkilökohtaista ohjausta. Palautetietoa kerätään mm. kyselyillä ja alumnitoiminnan kautta. Palautetietoa käytetään ammattikorkeakoulun toiminnan ja koulutuksen kehittämiseen ja jatko- ja täydennyskoulutuksen suunnitteluun.

Keskeiset toimijat: jatko- ja täydennyskoulutuksen vastuuhenkilöt, ylempien korkeakoulututkintojen vastuuhenkilöt, viestintätiimi, alumnitoiminnan vastuuhenkilöt ja alumnit

Pedagogiikka ja strategiat


AHOT tutkintosäännössä Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen perustuu

työelämä- ja osaamislähtöiseen opetussuunnitelmaan. Tunnistettava osaaminen on opetussuunnitelman tavoitteiden mukaista.

Opiskelijalla on oikeus hakea muualla hankitun osaamisen tunnustamista. Tunnustaminen kohdistuu opiskelijan osaamiseen riippumatta siitä missä tai miten osaaminen on hankittu. Opiskelijalla on vastuu osaamisensa osoittamisesta, todistamisesta ja riittävien tietojen toimittamisesta.

Osaamisen tunnistamisen tavat ja näytöillä hyväksyttävien opintojen määrä määritellään koulutusohjelmakohtaisesti. Päätös osaamisen tunnustamisesta tehdään pääsääntöisesti opintojen alussa tai viimeistään ennen opintojaksojen alkamista.

Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen liittyvät oikaisuvaatimukset käsittelee tutkintolautakunta.

Metropolia määrittelee osaamisen tunnistamista ja tunnustamista koskevat kriteerit ja toimintatavat ohjeella aikaisemman osaamisen tunnistamisesta ja tunnustamisesta.


Osaamisperustaisuuden haasteita

Tutkinnon osaamistavoitteet ja opinnot on usein tarkkaan määritelty, perinteet

Substanssialueiden sisällöt ja tavoitteet on määritelty, mutta kompetensseilla ei ole puolestapuhujaa

Verkostoitumisen taito Tiimityötaidot Yhteisöllisyystaidot


OPPIJA

OPPIJA OPPIJA

OPPIJA

OPPIJA

YHTEINEN TAVOITE

OHJAUS

Epävirallinen oppiminen ryhmässä

AHOT käsittää epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustamisen ja tunnistamisen oppilaitosympäristössä

HARJOITTELU

TIEDONHANKINTA

VUOROVAIKUTUS

Oppiminen on aina ollut elinikäistä ja sitä on aina tapahtunut kaikissa ympäristöissä

Oleellista on, miten syntynyt osaaminen hahmotetaan ja miten se suhtautuu koulutusjärjestelmän puitteissa määriteltyihin opetussuunnitelmiin


VÄLINEETVÄLINEET VÄLINEET

SÄÄNNÖTSÄÄNNÖTSÄÄNNÖT

TEKIJÄTEKIJÄ

TEKIJÄKOHDE

KOHDEKOHDE

YHTEISÖYHTEISÖ YHTEISÖ

TYÖNJAKOTYÖNJAKOTYÖNJAKO

TUTKIMUSHANKE RAJAKOHTEENA

TYÖELÄMÄPROJEKTI RAJAKOHTEENA

RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUS-PROSESSEINA

TULOS TULOS

RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUS-PROSESSEINA

YRITYST&K-TYÖ OPPILAITOS

Siirtovaikutus ammattikorkeakoulussa


Aikuispedagogiikka

Painopiste oppimisesta osallistumisen prosessiin Opiskeluryhmän ja muiden yhteisön jäsenten

tiedot toimivat oppimisen voimavaroina Reflektiivinen keskustelu muiden opiskelijoiden

kanssa tekee työpaikalla hankitusta oppimisesta näkyvää ja tunnistettavaa

Osaaminen on helpompi osoittaa ja sitä on helpompi soveltaa myös muussa ympäristössä

Yhdessä työskentelyn taito on edellytys uuden verkostomaisen asiantuntijuuden tuottamiselle


Kehittämisohjelma tukee:

AHOTin käyttöön ottoa ja osaamisen tunnustamista Osaamisperustaisen opetussuunnitelman ja

osaamistavoitteiden laatimista Linjakasta opetusta, jossa osaamistavoite, sisältö,

opetusmenetelmät, opintojen mitoitus, osaamisen tunnistaminen ja arviointi kytketään toisiinsa

Opintojen ohjausjärjestelmän ja osaamisen arviointijärjestelmän kehittämistä

Työelämäyhteistyön lisäämistä ja monipuolistamista Kansainvälisiin ja työelämän tarpeisiin vastaavan

osaamisen tuottamista ammattikorkeakoulussa

Opettamisesta osaamiseen kehittämisohjelman hyödyt

Arviointi


Osaamistavoitteiden määrittely ja arviointi Arviointi ohjaa opiskelijan oppimista Osaamistavoitteiden määrittely luo pohjan

arviointiperusteille


Opiskelijan rooli on aktiivinen

Itsearvioinnin merkitys korostuu Opiskelija tutustuu OPS:assa kuvattuihin

osaamistavoitteisiin Opiskelija peilaa omaa osaamistaan OPS:an

tavoitteisiin Opiskelija käynnistää AHOT-prosessin

halutessaan


Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa

Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa

Opetussuunnitelma

Opettaja ja ohjaaja

Opiske lija

Alueen yrityksetT&K


Osaamisen ja opetussuunnitelman vastaavuus Mikäli yhteiskunnan eri ympäristöissä syntynyt

osaaminen ei vastaa missään opetussuunnitelmassa määriteltyä osaamista, voidaan kysyä, vastaavatko opetussuunnitelmat yhteiskunnan tarpeisiin.


Kuvio: AHOT-prosessi opiskelijan näkökulmastaKlusteritaso Osaamisperustainen

OPSMetropoliataso

AHOT -prosessia ohjaavat dokumentit-Tutkintosääntö, AHOT –periaatteet, OPS:it

AHOT:ista tiedottaminen (mm. netti, opinto-opas, hyväksymiskirje,

opintojen ohjaus, opettajatutor)

Opiskelija peilaaoman osaamistaan OPS:n

osaamiskuvauksiin

Opiskelija ei käynnistäAHOT –prosessiaOPS:sta HOPS

Opiskelijan esitys osaamisen tunnustamisesta

Ohjauskeskustelu +HOPS

Asiantuntijan lausunto

Välipäätös (KP)Osaamisen osoittaminen

”näytöt”Opettajan suositus

tehtävästä päätöksestä

Hyväksi-lukupäätös (KP)

Osaamisen täydentäminenpedag. ratkaisu

Kyllä Ei Opiskelija hakee päätöksen oikaisua

Opiskelija hyväksyypäätöksen

Päätös

HOPS:in päivitysTunnustetut opinnot

opintorekisteriin

Esityksendiariointi (opintotoimistossa?)

Muuttuva toimintaympäristö


Opettamisesta osaamiseen –kehittämisohjelma Metropoliassa

Elinikäinen oppiminen

Seminaari + työseminaari 21.8.2009

Korkeakoulun osaamisjärjestelmä Syksy 2009



Opetus, ohjaus ja arviointi Kevät 2010




Työpajat

Työpajat

Työpajat

Työpajat

Työpajat

Työpajat




Koulutuksen kehittäminen ja laatu Syksy 2010

Pedagogiikka ja arviointi

Ops ja osaamistavoitteet

AHOT ja ohjaus

Osaaminen ja kehittäväarviointi

Linjakasopetus ja pedagogiikka

HOPS ja osaamista edistävä ohjaus

Koulutuksen laadunarviointi

Työelämän ja AMK:n kehittämistarpeet ja osaamisen haasteet

Työelämässä syntyvä osaaminen

Työpajat

Työpajat

Työpajat


Oppimisympäristö

Oppimisympäristöjen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa korostuvat opiskelijan aktiivinen rooli uuden tiedon rakentamisessa sekä mahdollisuus vuorovaikutteiseen ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen

Ympäristön tulee olla riittävän avoin, jotta se mahdollistaa yhteistyön oppilaitoksen ulkopuolelle, mutta riittävän suojattu, jotta ryhmäytyminen voi tapahtua turvallisesti ja muodostuu oppimisyhteisö


Oppimisympäristön vaatimuksia

Tulisi tarjota välineitä oman oppimisen seuraamiseen ja arviointiin sekä sisältää oikea-aikaista ohjasuta aj oppimateriaalia

Intentionaalisuus: oppijan omat päämäärät Situationaalisuus: autenttiset ongelmatilanteet Kontekstuaalisuus: oikeat asiayhteydet

Virtuaalipainotteisuus on haaste, jos oppijoiden tietotekniset perustaidot ovat riittämättömät (aikuiskoulutus)


AHOT ja oppimisen ympäristö

Ahot sulauttaa yhteen erilaisissa ympäristöissä tapahtuvaa oppimista.

Ympäristön erilaisuus voi olla ajallisesti eriaikaista, fyysisesti ja maantieteellisesti eri paikoissa sijaitsevaa, oppimista eri tilanteissa ja eir menetelmillä: luokassa, työpaikalla itsenäisesti tai vanhemman kollegan mentoroimana, verkossa, harrastajayhteisössä tai itsenäisesti puurtamalla.

[email protected]

AHOT osana ohjauksen kokonaisuutta

Education

Transcript of AHOT osana ohjauksen kokonaisuutta