Carrera de Arquitectura Universidad Blas Pascal

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AUTORIDADES

autoridades

RectorLic. Eduardo Sánchez Martínezesanchezmartinez@ubp.edu.ar

Vice-Rector AcadémicoLic. Agustín Blancoablanco@ubp.edu.ar

Vice-Rector de AdministraciónLic. Rafael Cecconellorcecconello@ubp.edu.ar

Secretario GeneralIng. Rubén Aymerayme@ubp.edu.ar

Secretario de Extensión y Relaciones InstitucionalesProf. Alberto Ferralaferral@ubp.edu.ar

Secretaria de Gestión PresencialLic. Cristina Ferreyrasiferreyra@ubp.edu.ar

Secretario de Educación a DistanciaIng. Eduardo Bavioebavio@ubp.edu.ar

Secretario de Educación ContinuaMarco Lorenzattimalorenzatti@ubp.edu.ar

Secretario de Investigación y PosgradoIng. Nestor Pisciottanpisciotta@ubp.edu.ar

Secretario de Sistemas de InformaciónIng. Hugo Caligarishcaligaris@ubp.edu.ar

Director de Carrera de ArquitecturaArq. Diego Schmuklerdsmuckler@ubp.edu.ar

La Universidad Blas Pascal es una institución de educación superior dedicada a la for-mación de egresados con un alto nivel de competencia profesional, tanto en el campo del conocimiento como en el de su aplicación instrumental (“Saber y Saber Hacer”).Forma profesionales creativos, con capacidad de destacarse en un mercado recientemente competitivo, respetando el valor de la soli-daridad y éticamente comprometidos con el mejoramiento de la calidad de vida y el desar-rollo sostenible del país.La UBP aspira a convertirse en agente de la innovación educativa y de cambio de los modelos de enseñanza y aprendizaje La velocidad en los cambios y hábitos de la sociedad exigen cada vez mas un profesional-ismo interactivo con el medio y de formación amplia, lo que implica un cambio de mentali-

dad entre el arquitecto que resuelve encar-gos, por el arquitecto que plantea y gestiona la solución de un problema.Un profesional que no solo sea creativo y de sólidos conocimientos técnicos, sino que también sepa elaborar métodos y estrategias para aprovechar los adelantos tecnológicos, en comunicaciones e informática, para ser más ejecutivo en su disciplina.

La carrera de Arquitectura UBP propone una for-mación integral que consolide el debido compromi-so con al comunidad y reconozca los cambios en las estrategias de enseñanza y procesos de pedagógicos que este Siglo XXI demanda para capacitar profe-sionales competentes en el vasto cambio de acción de nuestra disciplina promoviendo la inserción laboral.

mision+valorDesde la carrera de arquitectura de la Uni-versidad Blas Pascal buscamos continuar conectados con arquitectos, alumnos, egresa-dos y docentes usando los recursos existentes en la web.En la actualidad tenemos presencia en Face-book, Twitter y desde 2005 mantenemos el Blog ArquiUBP, todo esto sumado a la página institucional de la Universidad y a MiUBP para gestión administrativa de los alumnos

Nuestra presencia en internet

ArquiUBPonline

La expansion de las empresas trasnacionales

Para comprender la gran renovación cultural que se produjo en la Argentina durante los años ‘60, hay que tener en cuenta un proce-so socio econ!mico de dimensi!n mundial que se desarroll! a partir de mediados de la década del ‘50: La expansión de las empresas trasnacionales (o multinacionales), de origen principalmente norteamericano. Estas em-presas utilizaron el excedente de capital pro-ducido durante los años ‘50, para transferirlo en forma de préstamos o en forma de inver-siones a otros países: a Europa occidental, a Japón y a América latina.Que clase de empresas eran las que se expan-dian? Principalmente empresas petroleras, industrias auto motrices y de artículos para el hogar bancos, supermercados y cadenas ho-

La decada del 60 ha sido uno de los períodos de renovación cultural más importantes del siglo XX. Los hábitos, las estéticas, los gustos, las tendencias creadas durante el período han incidido hasta nuestros días y, probablemente, continúen influyendo en el cambio de siglo.

el contextode los ‘60

teleras. Con excepción de las empresas petrol-eras, se trataba de industrias productoras de bienes durables autos, televisores, heladeras, lavarropas de empresas de servicios óbancos ë, hoteles, que hasta entonces hablar repre-sentado casi un lujo: tanto un auto como una recorrida de tres semanas por Europa habÌan sido consumos destinados a un mercado re-ducido.

Los cambios sociales

Esta expansión de las empresas trasnacion-ales estuvo vinculada a otro fen!meno socio-econ!mico. Uno de los rasgos de la prosperi-dad iniciada en los ‘50 fue el aumento de los índices de empleo y la mejora del salario real en los países desarrollados. Con trabajadores mejor pagos, el consumo aumento.

En todo el mundo, las grandes multinacion-ales requirieron una masa de profesionales y empleados especializados. Así, se expandió una clase media asalariada: los trabajadores de cuello blanco (camisa y corbata), con una relativamente buena capacidad de consumo. Dentro de ese sector social surgió un nuevo grupo de gran poder adquisitivo: el de los ejecutivos, empleados de alta jerarquía que ocupan cargos directivos.

En América latina, la radicación de em-presas multinacionales se combinó con las políticas desarrollistas impulsadas por los gobiernos locales entre fines de los años ‘50 y principios de los ‘60. En la Argentina, se produjo un fen!meno similar al del mundo desarrollado: aument! el empleo industrial, se desarroll! el sector de servicios y con él, la clase media asalariada y se form! el nuevo

Torino 1964Cortesia Lorem Ipsum

La educación universitaria

Otro rasgo del perÌodo, que puede remontarse a la dÈcada del ë50, fue la gran expansi!n de la matrÌcula universitaria, es decir, un aumento de la cantidad de estudiantes. Este fen!meno, en principio cultural, est· relacionado con la expansi!n econ!mica. Las empresas comen-zaron a demandar una mejor formaci!n de sus empleados jer·rquicos y los j!venes de la pr!spera clase media descubrieron que, para desarrollarse profesional-mente, era necesa-rio estudiar en la universidad. Al mismo tiem-po, durante este perÌodo se produjo el ingreso masivo de las mujeres a la universidad.El gran crecimiento de la matrÌcula uni-versitaria trajo varios problemas a˙n no de-finitivamente resueltos: øC!mo enseÒar a tantos estudiantes? øSe puede enseÒar bien

a tantos estudiantes? øSe debe mantener un sistema universitario tan expandido? Estas preguntas se convirtieron en ìel problema de la masividad de la enseÒanza universitariaî. Universidades como la de Roma o la de Bolo-nia contin˙an hoy albergando una poblaci!n estudiantil altÌsima. Universidades como la de ParÌs fueron divididas en unidades descen-tralizadas: ParÌs I, ParÌs II, ParÌs III, etcÈtera. El sistema universitario norteamericano se multiplic! en una infinidad de centros acadÈmicos de diversa jerarquÌa y calidad educativa. En la Argentina, hubo diferentes polÌticas al respecto. El gobierno de Frondizi termin! con el monopolio estatal de en-seÒanza universitaria y autoriz! la creaci!n de universidades privadas, laicas o confesion-ales. A principios de la dÈcada del ë70, el gobi-erno del general Lanusse impuls! la creaci!n

de nuevos centros universitarios en el conur-bano bonaerense (Luj·n, Lomas de Zamora) y en varias ciudades provinciales (RÌo Cuarto, Salta), para desconcentrar la demanda es-tudiantil de las universidades tradicionales (C!rdoba, Buenos Aires, Tucum·n, La Plata, la Universidad del Litoral).

La internacionalización y lafragmentación de la cultura

Junto con la trasnacionalización de las economÌas, se produjo una internacionali-zación de las pautas culturales. Los hábitos cotidianos y las costumbres de cada sector social ólos horarios, la manera de viajar al trabajo, la decoraci!n de una casa, la alimen-taci!n, la organizaci!n del tiempo libreó

Bolsos apilados 1950Cortesia Lorem Ipsum

comenzaron a mostrar similitudes en casi todas las grandes ciudades del mundo capi-talista, tanto en Buenos Aires como en San Pablo, Nueva York o ParÌs. Un ejemplo de esta internacionalizaci!n es la difusi!n, en los aÒos ë60, del Jean, que se transform! en una de las indumentarias m·s homogÈneas del mundo capitalista. El jean es un pantal!n de trabajo y de descanso, de j!venes y de adultos, de ricos y de pobres, de varones y de mujeres. Esta ˙ltima caracterÌstica óun mismo tipo de ropa para varones y mujeresó devino en un nuevo estilo: el unisex. La uniformizaci!n de la indumentaria y de la moda cubri! tam-biÈn las diferencias de gÈnero entre varones y mujeres. [as mujeres se ìmasculinizaronî: se puso de moda el cabello muy corto, cortado a la garÁon, y los hombres se ìfeminizaronî: se dejaron el cabello largo.

Un cambio explosivo en la indumentaria fe-menina fue la minifalda, que se difundi! con rapidez por el mundo capitalista, tal vez porque se acomodaba bien a la liberalizaci!n de las costumbres.Esta tendencia a la uniformidad tuvo, como contrapartida, una fragmentaci!n interna de las sociedades, que ya no se correspondÌa con la divisi!n en clases sociales. Por ejemplo, en 1963 un joven roquero de clase media de Bue-nos Aires tenÌa m·s elementos en com˙n con un joven rockero londinense que con su padre porteÒo. Y un joven universitario cordobÈs podÌa entenderse mejor con otro universi-tario parisino que con sus profesores locales.AsÌ, en el seno de las sociedades capitalistas surgieron diversos tipos de subculturas. La m·s importante de todas fue la cultura juve-nil que, con los aÒos, fue fragment·ndose cada

vez m·s en diversas ìtribusî de j!venes urba-nos. Un ejemplo argentino: mientras algunos j!venes se integraban al movimiento de rock nacional (argentino), otros se sumaban a la militancia en partidos de izquierda. Unos y otros compartÌan algunas costumbres óel pelo largo, la ropa informal, el jeanó pero, al mismo tiempo, expresaban tendencias cul-turales muy diferentes.Los j!venes rockeros se congregaban alrede-dor de la m˙sica. SeguÌan con a-tenci!n los movimientos juveniles norteamericano e inglÈs. PodÌan escuchar, seg˙n la ìtribuî a la que pertenecieran, a los norteamericanos Bob Dylan y posteriormente al grupo The Doors, o a los grupos ingleses The Beatles ótal vez el fen!meno cultural m·s importante de la dÈcada del 60ó o The Rolling Stones. Los rockeros no pertenecÌan a los ·mbitos uni-

Número 23Cortesia Lorem Ipsum

versitarios, abjuraban de la pr·ctica polÌtica y leÌan preferentemente poesÌa de autores nor-teamericanos de la llamada Generación Beat, como el poeta Allen Ginsberg y el novelista Jack Kerouac. Un ensayo del novelista inglÈs Aldous Huxley, Las puertas de la percepci!n, se convirti! en una suerte de evangelio para la nueva generaci!n.Los j!venes de izquierda, en cambio, eran es-tudiantes universitarios, militantes de parti-dos polÌticos, lectores ·vidos y desordenados, cuya principal preocupaci!n, a principios de los ë60, era comprender la relaci!n entre el peronismo proscripto y la clase obrera. Es-taban influidos por el pensamiento del lÌder chino Mao Tse Tung, por la Revolución Cu-bana, comandada por Fidel Castro y Ernesto Ché Guevara, y por los movimientos anticolo-nialistas africanos. Los j!venes de izquierda

argentinos intentaban alcanzar un ìsocialis-mo nacionalî, que sintetizara el pensamiento marxista y la realidad latinoamericana.

La marca y la moda

La uniformidad de las pautas culturales tuvo contrapartidas. Cómo distinguirse en medio de tanta uniformidad? Por la ìmarcaî. En la dÈcada del ë60, las marcas ólos sellos distin-tivos de cada productoó adquirieron un valor sin precedentes. Cada marca pas! a tener un significado particular, a ser un sÌmbolo de mayor o menor prestigio (de status, como ëcomenz! a decirse en la Època). La marca era y sigue siendo una seÒal de distinci!n. El jean es, nuevamente, un buen ejemplo. En la Argentina, a partir de la dÈcada ë60 y durante veinte aÒos, se sucedieron diversas marcas de

jean. Cada marca que aparecÌa en el mercado superaba en prestigio a la anterior. Los viejos pantalones Far West óel jean de los ë60ó fuer-on superados, hacia fines de la dÈcada, por los Lee. Leviís super! a Lee, Wrangler super! a Leviís, y luego Calvin Klein super! a Wrang ler.Junto a la marca, surgi! otra seÒal de distin-ci!n: el diseÒo. Los diseÒadores de modas, ópero tambiÈn de autos, de muebles, de inte-rioresó adquirieron muchÌsimo prestigio. Los consumidores exigÌan, cada vez con mayor velocidad, novedades que les permitieran distinguirse. Los diseÒadores de moda óen particular, los francesesó aprovecharon esa situaci!n para instalar tiendas o boutiques de indumentaria prÈt-·-porter (lista para usar) y convertir en marcas sus nombres y apel-lidos. En poco tiempo, Christian Dior, Yves

Camara LeicaCortesia Lorem Ipsum

Zapatillas de cueroCortesia Lorem Ipsum

Saint Laurent, Pierre Cardin y muchos m·s establecieron cadenas de tiendas en todo el mundo, que vendÌan sus nombres y sus dis-eÒos. AÒo tras aÒo, realizaban desfiles en los que mostraban sus novedades y se disputaban el reinado de la moda. La haute couture (alta costura), hasta entonces privativa de grupos sociales reducidos, se habÌa democratizado.

La televisión y la publicidad:

C!mo fue posible una difusi!n tan acelerada y homogÈnea de las nuevas pautas culturales en todo el mundo capitalista?La televisi!n fue un instrumento de esa di-fusi!n. La gran expansi!n de la televisi!n es un fen!meno de la dÈcada del ë60. La tele-visi!n requerÌa de ciertas condiciones que se conjugaron en este perÌodo: emisoras, capaci-

dad industrial para producir miles y miles de aparatos, y capacidad econ!mica de la gente para comprarlos. La primera emisora argen-tina Canal 7, hoy ATC se inaugur! el 17 de de octubre de 1951. Durante casi una década, fue la única del país. El gran salto de la televisi!n argentina se produjo entre junio de 1960 y ju-lio de 1961, con la inauguraci!n de tres cana-les: Canal 9, Canal 13 y Canal 11.El otro instrumento fue la publicidad. A par-tir de la década del ‘60, la publicidad se profe-sionaliz!. Por un lado, se comenz! a estudiar la composici!n de un mercado, con técnicas de investigaci!n que provenían de la soci-ologÌa. Los publicitarios reemplazaron el con-cepto de sociedad y grupos sociales por el de mercado y segmentos del mercado. Los estu-dios de mercado (encuestas) permiten deter-minar segmentos sociales óvarones, mujeres,

j!venes, profesionales universitarios, amas de casa, empleadosó y niveles sociales, seg˙n la capacidad adquisitiva. De este modo, los publicitarios podÌan detectar gustos, expecta-tivas, deseos y opiniones de los posibles con-sumidores. Al mismo tiempo, podÌan evaluar cu·l era el medio de comunicaci!n m·s apto para promocionar un producto destinado a un p˙blico determinado: por ejemplo, la publ-icidad de un nuevo lavarropas debÌa hacerse en aquellos medios de comunicaci!n que lle-gaban al segmento de amas de casa.A ese conjunto de tÈcnicas de investigaci!n y penetraci!n del mercado se las bautiz! con un tÈrmino inglÈs: marketing. Pero, funda-mentalmente, la publicidad desarroll! un complejo sistema de comunicaci!n de sÌm-bolos que permiten asociar a los productos con determinados beneficios. Esos beneficios

no son necesariamente de utilidad. La mayor-Ìa de las veces, la publicidad asocia productos con placer, con bienestar, con prestigio social, con seguridad, con sensualidad, con éxito, con tranquilidad. Cada producto es un símbolo, y consumirlo es, a la vez, satisfacer un deseo personal y dar una señal a la sociedad.

Fuente ConsultadaHistoria Argentina Lucas Luchilo-Silvia O. Romano-Gustavo L. Paz

Arreglo floralCortesia Lorem Ipsum

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2 abr Día del Veterano y

de los Caídos en la

Guerra de Malvinas

6 abr Viernes Santo

30 abr Feriado puente

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25 may Día de la Revolución de Mayo

20 jun Día de la Bandera

9 jul Día de la Independencia

20 ago Paso a la Inmortalidad del

General José de San Martín

8 oct Día del Respeto a

la Diversidad Cultural

8 dic Inmaculada Concepción

24 dic Feriado puente

25 dic Navidad

26 nov Día de la Soberanía Nacional

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La Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano es una institución educativa de nivel preuniversitario dependiente de la Universidad Nacional de Córdoba. Ofrece formación de nivel secundario y terciario, y cuenta en la actualidad con una matrícula total de más de 2.700 alumnos.

29º45'44"S | 63º27'29"EHipólito Yrigoyen 188

02 Escuela Manuel Belgrano1963 / Arq. Humberto Hobbs

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www.colegio-arquitectos.com.ar

Laprida 40 - Nueva Córdoba Tel (0351) 4213460 / 4241413

secretaria@colegio-arquitectos.com.ar

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La Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano es una institución educativa de nivel preuniversitario dependiente de la Universidad Nacional de Córdoba. Ofrece formación de nivel secundario y terciario, y cuenta en la actualidad con una matrícula total de más de 2.700 alumnos.

29º45'44"S | 63º27'29"EHipólito Yrigoyen 188

07Torre Carmela1963 / Arq. Humberto Hobbs

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