Agenda didáctica para el formador • Eje de Ciencias...

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

• E

je d

e Ci

enci

as

• Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Didáctica de las ciencias naturales

Asesoría especializada

Agenda didácticapara el formador

Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Agenda didáctica para el formador. Didáctica de las ciencias naturales. D. R. 2017 ©Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez 160, Col. Condesa, Ciudad de México, C. P. 06140. Esta obra es propiedad intelectual de sus autores, y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. Algunas imágenes fueron tomadas de internet. En ocasiones no fue posible encontrar la propiedad de los derechos de algunos textos y/o imágenes aquí reproducidos. La intención nunca ha sido la de dañar el patrimonio de persona u organización alguna, simplemente el de ayudar a personas sin educación básica y sin fines de lucro. Si usted conoce la fuente de alguna referencia sin crédito, agradeceremos establecer contacto con nosotros para otorgar el crédito correspondiente. ISBN Modelo Educación para la Vida y el Trabajo. Obra completa: 970-23-0274-9 ISBN Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Agenda didáctica para el formador. Didáctica de las ciencias naturales: En trámite Impreso en México

Mtro. Aurelio Nuño Mayer Secretario de Educación Pública

Lic. Mauricio López Velázquez Director General del INEA ______________________________________

Créditos de la presente edición Coordinación general Celia del Socorro Solís Sánchez Coordinación técnico-pedagógica Alicia Mayén Hernández Autoría Alicia Bello Quintos Carlos Franco Gaona Luz María Martínez Vargas Revisión de contenidos Alberto Monnier Treviño Educación en ciencia y tecnología Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco Colaboración Jackelyn Estrada Torres Amirha García Sámano

Coordinación gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz Adriana Barraza Hernández Apoyo al cuidado de la edición Hugo Fernández Alonso Seguimiento editorial María del Carmen Cano Aguilar Revisión editorial Gabriel Nieblas Sainz Eliseo Brena Becerril Alicia Naves Merlín Diseño Ricardo Figueroa Cisneros Diagramación Ricardo Pérez Rovira Fotografía e ilustración Banco de imágenes del INEA

Índice

Introducción 7

Recomendaciones generales 8Orientaciones didácticas 10Propósitos generales 11

Curso 1. Cuerpo humano, salud y naturaleza 12

Tema 1 Elcuerpohumanoysuscuidados 13

Actividad 1 Salud integral 13 Actividad 2 Para alimentarnos 18 Actividad 3 ¿Cómo respiramos? 26 Actividad 4 Conozcámonos sin temor 33 Actividad 5 La sangre de nuestro cuerpo 39 Actividad 6 Mi propia práctica 47 Actividad 7 Primeros auxilios 50

Tema 2 Losseresvivosysudiversidad 56

Actividad 1 ¿Cómo surgió la vida? 56 Actividad 2 Los efectos del tiempo 60

3

Actividad 3 La edad de la Tierra 67 Actividad 4 Reconozcamos la vida 71 Actividad 5 Naturaleza y vida 75 Actividad 6 Manifestaciones de la vida 81 Actividad 7 Conozcamos más seres vivos 84

Curso 2. Energía y movimiento 90

Tema 1 Unmundoenmovimiento 91

Actividad 1 Comprendiendo a la naturaleza 91 Actividad 2 Todo y todos nos movemos 96 Actividad 3 Tan fuerte que también presiona 100

Tema 2 Movimientoycambio 107

Actividad 1 Produciendo con energía 107 Actividad 2 La energía que nos mueve 112

Tema 3 Facilitandoeltrabajo 115

Actividad 1 Para un menor esfuerzo 115 Actividad 2 Lográndolo fácilmente 118 Actividad 3 Una carga ligera 121 Actividad 4 Subir y bajar, girando 124

4

Curso 3. El universo y nuestra casa, la Tierra 129

Tema 1 Eluniverso 130

Actividad 1 La gran explosión 130 Actividad 2 El universo 135 Actividad 3 De Mercurio a Neptuno 139

Tema 2 LaTierra,nuestracasaeneluniverso 142

Actividad 1 Los movimientos de la Tierra 142 Actividad 2 Desde su origen: Pangea 147 Actividad 3 Los continentes 153

Tema 3 México,unpaísderiquezas 157

Actividad 1 Importancia y uso de los mapas 157 Actividad 2 México al natural 161 Actividad 3 Nuestra gente, recursos humanos nacionales 166

Curso 4. ¿De qué están hechas las cosas? 170

Tema 1 Laquímica 171

Actividad 1 Del laboratorio al hogar 171 Actividad 2 Todo ocupa un lugar 175 Actividad 3 Las piezas más pequeñas 179

5

Tema 2 Mezclasycompuestos 183

Actividad 1 ¿Qué es una mezcla? 183 Actividad 2 Invisible, pero indispensable 186 Actividad 3 ¿Qué es un compuesto? 189 Actividad 4 El agua: un compuesto vital 191

Tema 3 Característicasdelamateria 194

Actividad 1 Conoce las características de la materia 194 Actividad 2 Hielo, vapor y agua 198 Actividad 3 Hablando de cambios 201

Curso 5. Conservemos el planeta 205

Tema 1 Elimpactohumanoenelambiente 206

Actividad 1 Conozcamos y valoremos el ambiente 206 Actividad 2 Actividades domésticas y contaminación 212 Actividad 3 Comunidad y ambiente 218

Tema 2 Nuestrasactividadesproductivasyelmedioambiente 224

Actividad 1 Ambiente y producción 224 Actividad 2 ¿Estamos transformando la atmósfera? 231 Actividad 3 Responsabilidad y alternativas sustentables 238

6

Introducción

Estaagendasediseñóconlafinalidaddeapoyarla formación de los asesores(as) que utilizan elmaterial Asesoría especializada, Cuaderno paraelasesor,Didácticadelascienciasnaturales,queestáconformadoporcincocuadernos.Cones-tosmaterialessepretendefortalecer lasherra-mientasparaapoyarlaprácticaeducativadelosasesores(as),loquelespermitirábrindaruname-jorasesoríaconlosmódulosdelejedeCiencias.

Elcontenidodeestematerialestáorganizadoencincocursos:Cuerpohumano,saludynatura-leza;Energíaymovimiento;ElUniversoynuestracasa,laTierra;Dequéestánhechas lascosas,yConservemoselplaneta.

Mediante el estudio de estos materiales seponenenprácticaunaseriedeaspectospropiosde la actividad científica, como son: “aprenderaobservar,recopilarinformacióndemanerasis-

temática, aventurar respuestas y confrontarlas,diseñar y realizar experimentos, mantener unamenteabiertaycríticaydesarrollarunlenguajecientífico”.1

Esimportantequelehagasveralasesorquepodrá estudiar cada uno de estos cursos en elordenquedeseedeacuerdoconsusnecesida-deseintereses.

EnestaAgendadidácticaencontrarásalgunasorientacionesquetepermitirándirigiryapoyarlas actividades que desarrollarán los asesoresconelestudiodeestoscursos.

Losapartadosdetuagendasonlossiguientes:

Recomendaciones generales: te indicacómo trabajar con tu agendadidáctica yelénfasisquedebesdarlesalosmomen-

1 Ciencia: conocimiento para todos. Proyecto 2061.México,SEP(BibliotecadelNormalista),1997,p.XVI.

7

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

tosmetodológicosenlasactividadesquedesarrollen losasesores.Recuerdaqueelmanejodelametodologíaesmuyimpor-tante,yaquefacilitalaprácticaeducativadelasesorduranteelprocesodeaprendi-zajedeloseducandosqueatiende,quienesasuvezpodráncomprenderlayutilizarlaensuaprendizajeindividualalestudiarlosmódulos del eje de Ciencias. Estos mo-mentos metodológicos se presentan enesteapartadoacompañadosdelogosparafacilitarsuidentificacióneneldesarrollodelasactividades.

Orientaciones didácticas: en este apar-tadotesugerimosalgunasestrategiasparaorientarelprocesodeaprendizajedelosasesores, relacionadas con la enseñanzade laciencia,yalgunasotrasparticularesquepuederesultartedeutilidad.

Propósitos generales: se refierea las in-tenciones educativas que se pretendelograrconelestudiode loscursosensuconjunto.

Propósitos del curso: son las intencio-neseducativasqueseesperalograrconelestudiodelostemaspropuestosencadacurso.

La Agenda didáctica se presenta en un for-matoquepermitelaorganizacióndelostemasqueseabordaránenelmaterial,queseindicaelpropósitoquetienecadacurso;loscontenidosylasactividadesadesarrollar;losrecursosdidác-ticosnecesariosparalasactividadespropuestasy algunas sugerencias de distintas fuentes paraquetú,comoformador,puedasampliarinforma-cióndeltemadeestudioyorientardelamejormaneraalosasesoresqueasílorequieran.Estassugerenciaspuedenserbibliográficas,consultasdepáginaswebosoftwareeducativo.

Asimismo,alfinalizarcadatema,seteindicaconelsiguiente logo quéactividadesdelasesorsonEvidencias,lascualesdaráncuen-tadelavanceoáreasdeoportunidaddelasesorytepodránserútilesparacontinuarfortalecien-dolaformacióndelasesor.

Recomendaciones generales

Esimportanteque,antesdeimpartirloscursos,revisescondetenimientolaAgenda,conlafina-lidad de conocer las recomendaciones que teproponemosparaelestudiodelostemas,lasac-tividadesqueserealizarány losmaterialesque

8

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

necesitarán losasesores.Si loconsiderasnece-sario,puedesconsultarconanticipaciónalgunasfuentescitadasenlacolumna“Sugerenciasparaampliarlainformación”,queseubicanalfinaldecadaactividad;estoteayudaráasentirtemásse-guroalimpartirlostemasalosasesores.

Terecomendamosconocerendetallelaes-tructura de esta Agenda, para que te sea mássencillosumanejo.Unavezquetefamiliaricesconella,teserámásfácilubicarlainformaciónquerequierasypreparartusesióndelcurso.Re-cuerdaqueestaAgendadidácticaesunaguíadeorientaciónparatutarea,peroensuutiliza-

ción también podrás recurrir a tu creatividad,paraasíenriquecerelprocesoeducativodelosasesores.

Porotrolado,nodebesolvidarqueenelpro-cesodeenseñanza-aprendizajedelINEAesmuyimportantelametodología;porello,asícomolosmaterialesdelMEVyTdelejedeCienciasincluyenapartadosquealudenalosmomentosmetodo-lógicos,éstoslos incluimostambiénenelCua-dernoparaelasesor,yparatuconocimientotelos presentamos a continuación acompañadosdesuslogoscorrespondientes,quefacilitaránsuidentificación.

Para empezar…

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Recuperación y reconocimiento de creencias y saberes previos.Permitereconocer lossaberesquesetienenacercadeuntema.Esta recuperaciónpuedeserpormediodeundicho,unacanción,unpoemaounjuego.

Búsqueda y análisis de nueva información.Promuevelaampliacióndein-formaciónmediantelalecturadealgunostextosolaentrevistaapersonasespecialistasenuntema.

Comparación, reflexión, confrontación y cambio.Permitecontrastarlain-formaciónoriginalconnuevosconocimientosparadistinguirnuevosaprendi-zajes.Estacomparacióndeinformacióntambiénsedaconlosconocimientospreviosquesetienenalintercambiaropiniones,informaciónyexperiencias.

9

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Síntesis, reconceptualización y aplicación de lo aprendido.Tienelafina-lidaddequesetomeconcienciadeloaprendidoysereflexionesobresuaplicaciónenlavidacotidiana.

Estelogoteayudaráa identificarenformamássencillalasEvidenciasdelasesor.

Recordemosque…

Evidencia…

Orientaciones didácticas

Acontinuaciónsepresentanalgunassugerenciasdidácticas relacionadas con la enseñanza de laciencia,lascualespodrásenriquecer,siloconsi-derasnecesario:

• PromueveentrelosasesoreseldesarrollodeactividadescolectivasdentroyfueradelCír-culodeestudio,afindefavorecerlainvesti-gación, la reflexión,el análisis, el cuestiona-miento,laexperimentación,elintercambiodeopinionesylasíntesisparaapoyarelaprendi-zajedelasciencias.

• Promueve el uso de los juegos del eje deCiencias,entreotros:“Tesorosnaturales”,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra;“Viajepor México”, del módulo Vamos a conocer-

nos,3ªedición,yla“Loteríaecológica”,queseencuentraenelmóduloNuestro planeta, la Tierra,ensuversiónimpresaoelectrónica.

• Recomienda, siempre que sea posible y ne-cesario,elusodedibujos,ilustracionesydis-tintos organizadores gráficos, como mapasmentalesycuadrossinópticos,queayudenalamejorcomprensióndeltema.

• Promuevelarealizacióndeactividadesexpe-rimentalescuandoéstasseanposiblesyapo-yeneltemaestudiado.Nodebesolvidarquelosmaterialessugeridosparaeldesarrollodelasactividadessepuedenconseguirfácilmen-te,sondebajocostoydebestenerloslistosconanticipación.

• Emplea y recomienda utilizar analogías paraexplicarfenómenosnaturales.

10

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

• Procuraquelosejemplosyprácticasemplea-doscorrespondanasituacionesquelosase-soresvivenensudíaadía,paraqueseancom-prendidos con facilidad y se den cuenta dequelacienciaesmáscercanadeloqueellospiensan.

• Promuevelaparticipacióndetodosenelcur-so,locualenriqueceráelambientedetrabajoylosaprendizajeslogradosenconjunto.

• Emplea frases motivacionales relacionadasconeltemadetrabajo;esterecursoteper-mitiráprovocarenlosasesoresmayorinteréssobre el tema que estudian y, con ello, ani-marlosacontinuar.

• Favoreceelusodelmaterial “Trabajogrupalparafortalecerlalecturaylaescritura”cuan-doseaposible.AlgunasdelasactividadesqueterecomendamosutilizarsonAnálisisdelec-

turas, Periódico mural, Problemas de mi co-munidad,Jugaryaprender,Actividadesyex-perimentos sencillos de ciencias, Campañasenlacomunidad,Video-debate,entreotras.

Propósitos generales:

• Fortalecer el conocimiento de la propuestaeducativadelejedeCienciasdel MEVyT, asícomo los contenidos de ciencias naturalesquesepromuevenenlosmódulosdeleje.

• Favorecer el uso de estrategias didácticasdestacando los momentos metodológicosdel MEVyT, para fortalecer la práctica edu-cativadelasesorconlosmódulosdelejedeCiencias.

11

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Curso 1 Cuerpo humano, salud y naturaleza

Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:

• Motivaa losasesoresa reflexionar sobrelos cambios que ha tenido la vida en eltranscursodeltiempo.

• Evitaqueeltratamientodelostemasten-gaunenfoqueantropocentrista,esdecir,quesecentreenelconocimientodelserhumanooquetodogireentornoaél.

• Recuérdalesqueexistevidaenmuchosluga-res,aunquenolapercibamosasimplevista.

• Difundequetodos los seresvivos tienenel mismo valor dentro de un ecosistemaenparticularyenelplanetaengeneral.

• Recuérdalesqueaunqueelciclodelavidasea el mismo para todos los seres vivos,cadaunoposeesuspropiascaracterísticas.

• Promuevequeelconocimientonospermi-tetenerconcienciasobreelcuidadodelavidaengeneral.

• Motívalos a interesarse en el conoci-miento, importanciayrespetode ladi-

versidad natural que existe en nuestroplaneta, con la finalidad de que le densujustovalor.

• Promuevelaimportanciadelconocimien-to del cuerpo humano para saber cómofuncionayasíidentificarcuandoalgoestáfallando,paraatenderloatiempo,enfati-zandolaimportanciadelaprevención.

• Empleaesquemasoelminitorsodesmon-tableparalaidentificacióndelosórganosdelcuerpohumano;tambiénpuedesutili-zarotrosrecursos,comoloteríasoinclusoalgunasadivinanzas.Recuerdahacerusodetucreatividadcomoformador.

Propósitos del curso:

• Identificar algunas estrategias didácticas queapoyenelconocimientodelcuerpohumanoysufuncionamiento,asícomoeldelasaludin-tegralylaprevención,comomediofundamen-talparaobtenerunamejorcalidaddevida.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

12

Actividades Recursos didácticos

• Reconocerestrategiasdidácticasparaelestudiodelasmúltiplesmanifestacionesdelavidaennuestroplaneta,susprincipalescaracterísticasysuevolucióneneltiempo.

La biología no sólo es la ciencia de la vida, sino la conciencia de la vida.

Rego

Tema 1. El cuerpo humano y sus cuidados

Propósito: Ampliar el conocimiento sobre el cuerpo humano y la importancia de sus cuidados para conservar la salud.


Actividad 1. Salud integral Contenido:Saludintegralyprevención

• Estaactividadesmuyimportanteparacontextualizarlafor-maenqueseconcibelasalud.

Solicitaquecontestenenformagrupallaspregun-tasqueaparecenenelCuadernoparaelasesor.

Para empezar…

13

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Actividades Recursosdidácticos

• EsnecesarioqueenlaRecuperación de saberesestésatentoalasrespuestasdelosasesores,yaquetedainformacióndeloquesabenydeloquedesconocenacercadeltema.

• Cadaactividadquerealicenlosasesorestieneunasecuenciadidáctica, con la finalidad de facilitar la comprensión deltema.PorelloesimportantequeserealicentodasaquellasqueseencuentrenensuCuadernoparaelasesor;asegúratedequelesquedenclaras.

Pídelesqueleanalgunasformasdeentenderlasaludylaenfermedadenlosrecuadroscorres-pondientesdelCuadernoparaelasesor.

• Cuandohayalecturas,debescerciorartedequefueroncom-prendidas.Puedeshaceralgunaspreguntasparacorroborarlo.

Conbaseenloscomentariosquehicieronenlaprimeraactividadyenlostextosqueacabandeleer,solicitaqueentretodosdefinanloque

essaludyloqueesenfermedad,yescribansusconclu-sionesenlosrecuadrosdesuCuaderno.

• Cuida que sus comentarios estén bien fundamentados. Esimportanteapoyarlosparaorganizarsusideasydarlessegu-

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

14


ridad,peronocambieselsentidodesuopiniónnimenos-preciesningúncomentario.

• RecuerdaquelaOrganizaciónMundialdelaSaludconcibelasaludcomo“unestadodecompletobienestarfísico,mentalysocialynosolamentelaausenciadeenfermedadodolencia”.Esimportantequetantoelasesorcomoeleducando,obten-ganconclusionessimilaresalconceptoanteriorsólodespuésdeanalizarinformación,ynocomounaideaproporcionadadesdeunprincipio.

• Comoproductodelaconclusiónelaborada,pídelesquees-cribanensuCuaderno,enformaindividual,loquenecesitaunapersonaparaestarsaludable.

• Posteriormente,solicitaquecomentenenelgruposures-puesta y que entre todos seleccionen losfactoresquesonnecesariosparatenersa-lud,loscualesseencuentranenelCuader-noparaelasesor.

• Otroaspecto relevanteeselenfoquede laprevención.Através de los distintos ejercicios, es importante que a losasesoreslesquedeclaroqueexistenmúltiplesmedidasparaprevenir accidentes, enfermedades, y otros aspectos queafectanlasalud,comoalgunapicaduraomordedura(inci-dentes)deanimalesponzoñososoenfermos.Serecomien-

Evidencia…

15

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


daenfatizarque,sisetomanprecauciones,estassituacionessepuedenevitar.

– Solicitaqueescribanenlas líneascorrespondientesdesucuadernolasmedidaspreventivasqueconozcan,se-ñalandoquéesloqueprevienen.

– Acontinuación,invítalosaquecontestenenelrecuadrodelamismapáginaporquéesimportanteprevenir.

• Coméntalesqueelintercambioderespuestasyexperienciasles permite tener un mayor conocimiento sobre el tema,puesenriqueceelaprendizaje.

Pídelesque,enformagrupal,revisenycomen-ten la actividad de su Cuaderno, que contie-neinformaciónsobrelasmedidaspreventivas.

Luego,indícalesqueescribanenlacolumnadeladere-chaquéprevienecadaunadeesasme-didas:enfermedades,accidentesoinci-dentes.Sepuedenapoyarenelejemploqueselesproporciona.

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

16


• Después pídeles que comenten sus respuestas con otrosasesores y que mencionen otras medidas preventivas, asícomolasventajasdellevarlasacabo.

Comocierredelaactividad,invítalosaparti-cipar en el juego La Oca de la salud, y a co-mentarsuexperiencia,asícomoa identificar

losfactoresque influyenenlasaludy lasmedidasdeprevenciónmencionadaseneljuego.

Finalmente, solicita que lean el Para sabermás… para repasar los contenidos relevantesdeltema.

Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:

• Seleccióndefactoresnecesariosparalasalud.• Pregunta:¿Porquéesimportanteprevenir?• Cuadrodemedidasdeprevenciónconidentificaciónde

loqueprevienen:enfermedades,accidentesoincidentes.

Para saber más…

Recordemosque…

JuegoLa Oca de la salud,delmóduloVivamos mejor.

17

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Sugerencias para ampliar la información

Bibliografía

Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/NoriegaEditores,2005.

Páginasweb

SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).OrganizaciónMundialdelaSaludhttp://www.who.int/es/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).


Actividad 2. Para alimentarnos

• Recurriraactividadeslúdicascomounaestrategiadeapren-dizaje proporciona buenos resultados; coméntalo con losasesoresydilesqueestaactividadlainiciaránprecisamenteconunjuego.A

seso

ría e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

18


Indicaalosasesoresquevanatrabajarenpare-jasyque,paratenerbuenosresultados,losdosdebencooperarenloquecadaunodeberea-

lizar.Laprimerapersonadebeponerenjuegosuimagi-naciónintentandoponerseenelpapelquelesolicitan,paracontestarlaspreguntasquesuparejadetrabajolehará.

• Otrorecursodidácticoquesevaautilizaren laactividadeseldibujo,yaquedespuésdecontestartodaslaspregun-tasvanadibujarlapartedelcuerpohumanoalaquehanestado haciendo referencia las preguntas. Coméntales losbeneficiosylafuncióndidácticadelaimagenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,puesconelhechodedibujar,verlaimage,relacionar—enestecaso,elrecorridodeltrozodepan—ycontestarlaspreguntas,sepuedelograrunamejorcomprensióndeltema.

• Hazhincapiéenlanecesidaddeutilizardiversasestrategiasquefacilitenyhaganamenooatractivoelaprendizajedeltematratado.

Sugierequeseapeguenalasindicacionesquesedanenesteapartado,enelquesesolicitaobservardetenidamenteelesquemadelapa-

Para empezar…

Lo que ahora sé…

RevistadelmóduloVivamos mejor.

19

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


ratodigestivoparapoderapreciarqueestácompuestopordiferentesórganoseidentificarcadaunodeellos.Posteriormentesolicítalesqueretomenlaactividadan-terioryseapoyenenelartículo“Elaparatodigestivo”,delaRevistadelmóduloVivamos mejor,paraquecuen-tenconlainformaciónnecesariayelaborenelcuadroqueselessolicita,enelquedebenanotarlosnombresde los órganos que integran el apara-to digestivo y la función que cada unodeellosdesempeña.Cercióratedequehubocomprensióndeltextoleído.

• Resaltalaimportanciadelafuncióndecadaunodelosór-ganosdelaparatodigestivo,yaquedeellosdependelaasi-milaciónydistribucióndelosnutrientesqueelorganismonecesitaylaenergíaquepermitelarealizacióndelasactivi-dadesdiarias.

Comentaconlosasesoresquelareflexiónqueselessolicitaenesteapartadosobrelaimpor-tanciadelaparatodigestivoenelorganismoy

cómomantenerlosano,debenhacerlaconsiderandolafuncióndecadaunodesusórganosylarelacióndeés-

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

20


tosconotrosaparatosdelcuerpo,asícomolasmedidaspreventivasparalograrunasaludintegral.

• Indícalesquelaspreguntasqueconformanlaentrevistaquetienenquerealizaralosotrosasesoressondegranutilidad,ya que, al intercambiar conocimientos y experiencias, elaprendizajeseenriquece.Recuérdalesque,encasodetenerdudas,puedenrecurrirafuentesespecializadaseneltema.Estasactividades lesserviránparaque,demanerasencillayconcreta,cuentencon losconocimientosnecesariosparaelcuidadoyprevencióndeenfermedadesdelaparatodigestivo.

AlpedirlesalosasesoresquerealicenlaFicha2.2Paraprotegernuestrosdientes,delLibrodeadultodelmóduloVivamos mejor,coméntales

queesunaactividadquenospermiteidentificarlaim-portanciadeunadelaspartesqueintegranelaparatodigestivo.Estaactividadprácticaesmuyilustrativa,yaquelabocaesellugardondeseinicialadigestión,por-queahílleganlosalimentosysonmolidosporlosdien-tesymuelas,ymezcladosconlasalivaconayudadelalengua;esdecir, lospreparanparasupasoa losotrosórganos. Puedes plantear la reflexión: ¿qué sucede si

Evidencia…

Para saber más…

Ficha2.2Paraprotegernuestrosdientes,LibrodeladultodelmóduloVivamos mejor.

21

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


pordiferentescausasnosecumpleadecuadamenteesaprimerafunción?

• Sugiereque,paracontestarlasdemáspreguntasdeestaac-tividad,ademásdesusconocimientosprevios,seapoyenenlasrespuestasproductodelaentrevistarealizadaconotrosasesores.

— Indícalesqueponganespecialinterésenlasactividadesquesesolicitan,yaquevana identificar lasdiferentescausas que provocan enfermedades del aparato diges-tivo.SolicítalesquelasescribanensuCuadernoparaelasesor.Al revisar, recuerdaquepueden incluir factorescomolafaltadehigieneoinclusolatensiónemocional,porejemplo.

Comentaconlosasesoreslaimportanciadelaprevención,para locualunpuntoprimordiales la higiene en los alimentos al prepararlos,

quenoesténendescomposición,quenotenganexcesodegrasasycuidarqueseaunaalimentaciónbalanceada.Hazhincapiéenqueestaactividadvaapermitirtomarconcienciadequétanadecuadaeslaformaenlaqueseestánalimentadoositienenquehacermodificaciones

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

22


ensuspropioshábitos.Estasreflexionessonimportan-tesparaqueelasesortambiénlastrabajeconlasperso-nasqueasesore.

Indícalesque,paracorroborarsiestántenien-do una buena alimentación, consulten en laRevistadelmóduloVida y saludelartículo“La

importanciadeunaalimentaciónsana”,e identifiquenlosgruposdealimentosalosquepertenecenlosplati-llosquecitaronylosnutrientesqueaportanalcuerpohumano.

Enfatizaque,paralograrunaalimentaciónbalanceada,esne-cesario saber cómo sedebencombinar los alimentosyquepararealizaresteejerciciosedebenapoyarenlatabla“Guíaparalacombinacióndealimentos”delFolleto1Para estar sa-ludables,delmismomódulo;alterminarlaconsultadedichosmaterialescontaránconlainformaciónparaelaborarelmenúbalanceadoquese lessolicitadeldesayuno,comidaycena.Recuérdalesquetomencomobaselatablaguía,quecontieneinclusosugerenciasdeporciones,peroquenolosplanteendeesamaneraensumenú;esdecir,silatablalessugiere1piezadepolloy1tazadeverduras,queselasimaginenenunplatillo

Para saber más…

RevistadelmóduloVida y salud.

Folleto1Para estar saludables,móduloVida y salud.

23

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


antojable,comopuedeser1piernaomuslodepolloconcalabacitasensalsaverde.• Recuérdalesquelaprácticaesunodelosmejorescaminos

paraelaprendizaje,porloqueesimportanteque,ellosasuvez,procedandelamismamaneraconsusasesorados.

— Solicítalesqueescribanlaconclusiónalaquellegaronacercadelaimportanciadelaparatodigestivoyporquéhayquecuidarlo.

• Lasactividadesprácticasylúdicassonunabuenaestrategiaenelprocesodeenseñanzaaprendizaje,porloquerecurriraellasgarantizaellogrodelosobjetivos;yasea,comoenestecaso,paratenerconocimientosbásicosdelaanatomíayfisiologíadelaparatodigestivoocomomedidapreventivaparaevitardistintasenfermedades.

• Alfinalhazunrecuentodelainformaciónmásimportanteestudiadaenestaactividad;porejemplo,loimportantequeesponerenpráctica,diariamente,lasmedidasparacuidarelaparatodigestivoyconservarlasalud,comollevarunaali-mentaciónbalanceada,sinexcesodegrasas,libredecomidachatarra,tenercuidadoconlosprocesosdedescomposicióndelacomida,evitarelexcesoenelconsumodealimentos,

Evidencia…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

24


cuidarlahigieneenlapreparacióndelosalimentos,ademásdeevitarelestrésyrealizaractividadfísica.

SolicitaqueleanelRecordemosque…yrepa-senloscontenidosrelevantesdeltema.


• Latabladelosórganosqueconformanelaparatodigestivoylafunciónquedesempeñan.

• Laentrevistaaporlomenosdosasesoressobreelaparatodigestivo.

• Unmenúbalanceadoparaeldesayuno,lacomidaylacena.

Recordemosque…


Bibliografía


25

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Páginasweb



Actividad 3. ¿Cómo respiramos?

• Rescatarelconocimientoproductodeunaexperienciavi-vidaresultamuyilustrativo;portalmotivo,esrecomenda-bleiniciarlaactividadconunexperimentoqueenaparien-ciaesmuysencillo,peroquenosmuestralaimportanciadecadaunadelasfuncionesdenuestroorganismo,enestecasodelaparatorespiratorio.Comentaestasituaciónconlosasesores.

Sugierealosasesoresquerealicenlaactividadinicial acerca de este tema de su Cuadernoparaelasesory respondan laspreguntasqueselespiden.

Para empezar…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

26


• Para finalizarestaactividad,pídelesque intercambienconotrosasesoressusrespuestasyelaborenconclusionessobrelaimportanciadelarespiraciónydelosórganosqueinter-vienenenella.

• Recuerdaquesusrespuestas,ademásdemostrarteelcono-cimientoprevioquetienensobreeltema,sonelpuntodepartidaparaquecomenten, reflexionene investiguenmássobreeltema.

• Pídeles que, a partir del esquema del aparato respiratorioquesepresentaensucuaderno,escribanlosnombresdelaspartesqueloconforman.

Solicitaalosasesoresquerealicenlasactivida-desdelaFicha2.3¡Comotodounpulmón!,delmóduloVivamos mejor,ypídelesquecomen-

ten con otros asesores todas las experiencias vividasdurantelapráctica,desdelareunióndetodoslosma-terialesyelprocedimiento,hasta losresultados,yqueescribanenelrecuadrodesucuadernosusconclusiones.

• Coméntales los beneficios que representa una actividadpráctica en cuanto al conocimiento y comprensión de loquesedeseamostrarodemostrar—enestecaso,unmode-lodepulmón—,paraobservarcómosellevaacabolainha-

Lo que ahora sé…

Ficha2.3¡Comotodounpulmón!,móduloVivamos mejor.

27

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


laciónylaexhalación,quesondosmovimientosutilizadosenlarespiración.

Solicítalesque,enlaactividaddesucuaderno,relacionencadaórganodelaparatorespiratorioconsufunción.Paralarealizacióndeestaactivi-

dad,esimportantequemencionesalosasesoresquede-benpartirdeloscomentariosquehicieronenlaprimeraactividad,asícomodelosresultadosdelaFicha2.3.

• Alterminarlaactividadydespuésderevisarsusrespuestas,coméntalesquemedianteellasestáncorroborandoelco-nocimientoquehanadquiridosobreelaparatorespiratorio,esdecir,conocerlosórganosqueloconforman,lafunciónquetienecadaunodeellosysuimportanciaparapreservarlavida.

• Noolvidesresaltarqueelcuerpohumanotrabajademane-raintegradayesporelloquehayórganosquecumplendife-rentesfuncionesenalgunosaparatososistemasdelcuerpo.Unejemploes la faringe:durante ladigestiónelboloali-menticiosemuevehacialapartedeatrásdelaboca,dondela lengua loempujahacia la faringe;eneste lugar sepro-ducen las contracciones musculares y es donde el reflejodeladegluciónsedispara;elboloalimenticioesempujado

Para saber más…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

28


haciaelesófago,untubomuscularqueseextiendehastaelestómago.Elreflejodeladegluciónprevienequelacomi-daentreenlatráquea.Enelcasodelafunciónquecumplelafaringeenelaparatorespiratorio,elaireinhaladoporlanarizolabocaestomadoporlafaringe,ydeahípasaalatráqueayposteriormentealospulmones.

• Pídeles que respondan en el recuadro laspreguntasdesucuaderno.

Comentacon losasesoresque,paratenerunconocimiento completo del aparato respira-torio, es necesario saber sobre su cuidado y

cómoevitarlasenfermedadesqueloafectan;paraello,solicítalesquerealicenlaactividadcorrespondientedesuCuadernoparaelasesor.

• Alterminarlaactividad,coméntalesqueconocerlasenfer-medadesrespiratoriasmásfrecuentesenlacomunidad,lasépocasenquesepresentansussíntomasyquélasocasionalespermitiráorganizarseytomarmedidaspreventivas,oencasonecesario,alosprimerossíntomas,aplicarloscuidadosque se requieran, para así evitar que las enfermedades se

Evidencia…

Lo que ahora sé… 29

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


agudicen,provoquengastos innecesariose inasistenciaes-colarylaboral.

Solicitaalosasesoresqueinvestiguenlasme-didasdeprevenciónquepromuevenlasinstitu-cionesdesaludparalasenfer-

medadesrespiratorias,yquelasanotenensuCuadernoparaelasesor.

• Coméntalesqueparaestalaboresrecomendableasesorar-seconinstitucionescomoelInstitutoMexicanodelSeguroSocial (IMSS),el InstitutodeSeguridadyServiciosSocialespara losTrabajadoresdelEstado (ISSSTE)y laSecretaríadeSalud(SS),entreotras.

• Pídelesquereflexionensobrelaimportanciadelasmedidasdeprevencióndelasenfermedadesrespiratorias,quepue-dentenerdiversascausas:cambiosbruscosdetemperatura,noabrigarseadecuadamente,unaalimentacióndeficiente,laadicciónalcigarro,uncontagio,entreotras.Porlafrecuen-cia con que se presentan, creemos que las enfermedadesrespiratoriasformanpartedelavidacotidianaynoselesdaladebidaimportanciaoatención;elcostodeestedescuidonosolamenteesmaterial,sinoquesetraducetambiénenquinientasmilmuertesalaño.

Para saber más…

Evidencia…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

30


SolicítalesqueleanelRecordemosque…pararepasarloscontenidosvistoseneltema.


• Elrecuadrosobrelasenfermedadesrespiratoriasquesepre-sentanconmayorfrecuenciaenlacomunidad,sussíntomasylosfactoresquelasprovocan.

• Investigaciónsobrelasmedidasdeprevencióndelasen-fermedadesrespiratoriasquesugierenlasinstitucionesdesalud.

Recordemosque…

31

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Referencias para ampliar información

Bibliografía


Páginasweb

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaRespiratorio.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).

http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20RESPIRATORIO/Publicar/page6.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/lungs_esp.html(Consultadael25deseptiem-brede2015).


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

32


Actividad 4. Conozcámonos sin temor

• Hablardelosaparatossexuales,tantoelmasculinocomoelfemenino,hasidountemamuycontrovertido,demodoqueanteriormenteseoptabapornohacerlo.Sinembargo,de-bemosestarconscientesdequehablardeellos,ydetodoloquedeellossederiva,estanimportantecomohablardecualquierotrapartedenuestroorganismo,porloqueesne-cesariosensibilizaralosasesoresytratareltemademaneranatural,paraqueasuvezhaganlomismoconlaspersonasqueacudenalasasesorías.

Provocalareflexióndelosasesoresal leerelcasoquesepresenta,permitequecompartansuopiniónylaargumenten.

• Posteriormente,coméntalesquelaresistenciaahablarsobreeltemaesunacuestióncultural,peroquelograruncambiodeactitudenelconocimientodenuestrosaparatossexua-lesnospermitiráproporcionarlesladebidahigieneyelcui-dadoparalaprevencióndecualquiertipodeenfermedad,aligualquecualquierotrapartedelcuerpo.

• Hazhincapiéenqueeltemadebesertratadoconlaserie-dad,naturalidady respetoquese requieran,considerando

Para empezar…

33

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


lascaracterísticasdelaspersonasconquienessehabla.Re-cuerdaquealtratarestetemavanimplícitossentimientos,actitudesyvalores.

• Coméntalesqueloscontenidosdeestaactividadlespermi-tiránentendermejorlascaracterísticasfísicasdelhombreylamujer,esdecir,nuestrosexomasculinoofemenino,porloqueesnecesarioprofundizareneltema.Recuérdalesqueparaello lesdamossugerenciasen lacolumnacorrespon-diente,peroquetambiénes importantequebusquenmásinformaciónporsucuenta.

• Menciónalesqueelintercambiodeconocimientosyexpe-rienciassiempreesenriquecedor,yquedebenanotarensuslibretaslasconclusionesalasquelleguen,paraquepuedanconsultarlasencasodenecesidad.

— Coméntalesqueconlaactividadsolicitadaenesteaparta-dosepretendeque,demaneranaturalyabierta,alrespon-der laspreguntasquese lesplantean,comentene inter-cambienlosconocimientosquetengansobrelosaparatossexualesysufuncionamiento.Sugierealosasesoresquelohagandelamismamaneraconsusasesorados.

— Posteriormente,cuandoyahayancontestadolaspregun-tas, es recomendable hacerles ver que deben conocertantoelaspectofísicodelosórganossexualescomola

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

34


funciónquedesempeñan,paradarleseldebidocuidadoyprevenirinfeccionesdetransmisiónsexual.

Formen equipos para contestar las preguntasacercadelosaparatossexualesmasculinoyfe-menino.Posteriormentesolicítalesqueobser-

vendetenidamente,enequipo,lasimágenesdelaparatosexualfemeninoy,cuandohayanidentificadocadaunadesuspartes,pídelesquelascomparenconloquecon-testaronalprincipioparaquedetectensilesfaltóalgúnórgano,yaseaporomisiónopordesconocimiento.

• Explícalesquepuedencomplementarloquesabenleyendolainformaciónsobreelaparatosexualfemeninoquevieneensucuaderno,loquelespermitirárealizarlasiguienteac-tividad.

Ahoravanaidentificarlaubicacióndelosór-ganosqueconformanelaparatosexualfeme-nino,yaanotarenelcuadrolascaracterísticas

yfuncionesdecadaunodeellos.

• La siguiente actividad consiste en observar la imagen delaparatosexualmasculinoyanotarelnombredecadauno

Lo que ahora sé…

Lo que ahora sé…

35

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


delosórganosqueloconforman;despuésdebenidentificaren el cuadro las características y función decada unodeellos.Esrecomendablehacerlesverquedebenconocertan-tosuaspecto físicocomo la funciónquedesempeñan, locual lespermitiráproporcionarleseldebidocuidadoparaprevenirtodotipodeenfermedades.

Para verificar las respuestas sobre el aparatosexualmasculinosolicitaalosasesoresquein-vestiguenenlaRevistaelartículo“Elaparato

sexualmasculino”,delmóduloVivamos mejor.Comén-talesquetambiénconestalecturapuedendarsecuentadelasdiferentesenfermedadesqueafectanaestapar-tedelcuerpo,ydecómoprevenirlas.

• Además, solicítales la lectura de los artículos "El aparatosexualfemenino"e"Infeccionesdetransmisiónsexual",delmismomódulo,paraquecuentencontodosloselementosypuedanrealizarlaactividaddeanotarlasenfermedadesalasqueestánexpuestoslosaparatossexualesmasculinoyfemenino,ylasmedidasdeprevención.

• Sugierea losasesoresque reflexionenyhagan reflexionara sus asesorados sobre unaprocreación yuna vida sexual

Para saber más…

RevistadelmóduloVivamos mejor,2aedición.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

36


responsables;algunosejemplospuedenayu-darlesenlacomprensióndeltema.

• Cuandoexisteladecisióndetenerunavidasexualactiva,es importante tomarencuentaque la relaciónentredospersonasgeneralmentenoselimitaalaspectofísico,sinoquetambiénintervienensentimientos,actitudesyvalores,y que siempre debe haber una actitud responsable en laprocreación.

• Explícalesquelareproducciónenlossereshumanosnoeslaúnicafuncióndelosaparatossexuales,sinoquetambiénpermitenotrasformasderelaciónentredospersonas.Men-ciónaleselnombredelasinstitucionesalasquepuedenre-currirparainformarsesobrelosmétodosanticonceptivosylaplanificaciónfamiliar.

• Motívalos a reflexionar sobre la importancia de las medi-dasdeprevenciónenlasenfermedadespropiasdelgéneroydelasinfeccionesdetransmisiónsexual,asícomodeunaadecuadaplaneaciónfamiliarconelfindelograrunamejorformadevidatantoenloindividualcomoenlosocial.

Hablar de los aparatos sexuales generalmen-teprovocapolémica,porloqueparatratareltemaysugeriralosasesoreshacerloasuvez

consusasesorados,esnecesariorecomendarlamayor

Evidencia…

Recordemosque…

37

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


consideración hacia los interlocutores, ya que es untemarelacionadoconcambiosfísicos,diferenciascor-porales,lacapacidaddedaryrecibiramor,sentirpla-cer,actitudesyvalores.Tambiénsedebehacerénfasisenlanaturalidaddesumanejo.Resaltarlaimportanciadesuconocimientopermitetomarmedidaspreventi-vasparasucuidado,yparalogrardeestamaneraunamejorcalidaddevida.

Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:

• Unatablaconlasenfermedadesqueafectanalosaparatossexualesfemeninoymasculinoysusrespectivasmedidasdeprevención.


Bibliografía

Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Segundaparte,México,Limusa/Norie-gaEditores,2005.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

38


Páginasweb

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistemareprodfemen.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemreprodmasculino.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).

http://www.clinicasabortos.mx/anticonceptivos/sec1(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.planificanet.gob.mx/index.php/metodos-anticonceptivos/metodos-anticoncepti-

vos/pae.php(Consultadael25deseptiembrede2015).

SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).


Actividad 5. La sangre de nuestro cuerpo

• Todoslosórganosdenuestrocuerposondevitalimportan-cia;sinembargo,porcuestionesculturales,alcorazónselehadadounlugarpreponderante,yaqueseleatribuyelaca-pacidaddeamar.¿Acasonohanescuchadolaexpresión“teamocontodomicorazón”,ovistosuimagencomosímbolodelamor?Sibienesciertoqueelcorazónnadatienequeverconestesentimiento,larealidadesqueéstereaccionaantecualquier alteración física o emocional que tenga nuestro

39

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


organismo,situaciónqueempezaremosaverconestapri-meraactividad.

Sugierealosasesoresquereflexionensobrelaspreguntas que se les hacen en esta actividadyqueposteriormentelascontesten.Sedarán

cuentadequesonmuchas lascausasporlasqueellati-dodenuestrocorazónseacelera.

• Coméntales que, independientemente de la reacción delcorazónantelasdiferentessituacionesporlasquepasaunapersona,sufunciónesbombear lasangreparaquecirculeportodoelorganismo,llevandooxígenoynutrientesato-das lascélulasdenuestrocuerpoatravésde losglóbulosrojos.

• Hazhincapiéenque,dada la importanciadel sistemacir-culatorio,recurriremosadiversasactividadesquenosper-mitiránirconociendopasoapasotantosuscaracterísticasanatómicascomosufuncionamiento.

Pidealosasesoresqueponganespecialaten-ciónalasactividadesqueserealizaránenesteapartado, ya que con ellas lograrán conocer

las características anatómicas y fisiológicas del cora-

Para empezar…

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

40


zón.Deinicioformaránequiposdedospersonas,quetrabajaránprimerodemaneraindividual,localizandolapartedondeseencuentrasucorazón,paradespuéspre-sionarysentirsuslatidos;podríamosdecirqueestamospalpandosufuncionamiento,puescadalatidocorres-pondeaunbombeo,quehacequelasangrecirculeportodoelcuerpo.

• Explícalesquealnúmerodevecesquepalpitaolateelcora-zónenunminutoselellamaritmocardiaco;quehaycifrasnormalesdepulsacionesyquecuandoéstassealteranesprecisamenteporunasituacióndemiedo,enojo,impresiónpositivaonegativa,ejerciciofísico,entreotrascausas.Con-testenlaspreguntasqueseleshacen.Estaparteteóricasecomplementaráconeltrabajoenequipo,queconsistiráenlatomamutuadelritmocardiaco,delacualseharáunre-gistro.

• Sugierealosasesoresapegarsetotalmentealoscincopasosqueselesindicanparalatomadelritmocardiaco,afindelograróptimosresultados.

• Lasegundapartedeestasactividades,enlaquesemideelritmocardiacodespuésdehacersentadillasocaminar rá-pido, está relacionada con la reflexión, que lleva a tomarconcienciadelaimportanciaquetieneelcorazónennues-

41

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


troorganismo.Resalta lacapacidaddeesteórganodeserincansable,esdecir,quenodescansanunca,yaqueelsimpledescansodeunoscuantosminutossignificaríalapérdidadelavida.

• Coméntalesque,paraqueelcorazónbombeelasangreyladistribuyaentodoelorganismo,requieredeunosconduc-tosllamadosvasossanguíneos,loscuales,porsuscaracte-rísticas,puedenserarterias,capilaresyvenas.Elcorazónytodasellasconformanel“sistemacirculatorio”.

• Pidealosasesores,paralarealizacióndeestaactividad,con-sultaren laRevistadelmóduloVivamos mejorelartículo“Lascarreterasdenuestrocuerpo”.Estalecturalesaclararáque los diferentes vasos sanguíneos cumplen una funciónmuyparticular.

RecuérdalesqueportodoelSistemaCircula-toriosedistribuyen,atravésdelasangre, losnutrientesyeloxígenoqueelcuerponecesita.

Lasangreestáformadaporunlíquidollamadoplasma,enelqueflotandiferentescélulas:glóbulosrojos,cuyafunción es distribuir los nutrientes y el oxígeno, peroqueademásrecogenlosdesechosparasueliminaciónatravésdelaparatourinario;glóbulosblancos,cuyafun-ciónesdefenderalcuerpodelasinfecciones;yplaque-

Para saber más…

Revistadelmódulo Vivamos mejor.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

42


tas, que ayudan a la coagulación de la sangre, lo queevitaquesepierdamássangreyayudaaquelaheridaempieceasanar.

• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados;deestamaneraselograránmejoresresulta-dosencuantoalconocimientodelsistemacirculatorioylaprevencióndeenfermedades.

Sugierea losasesoresqueal realizarestaac-tividadcontestenlapreguntaqueseleshaceenrelaciónconsutipodesangre,ycoménta-

leslaimportanciadesaberlo,puesdenoserasíestánexpuestosaque,enunasituaciónimprevista,enlaquese requirieradeuna transfusión,éstanose realicedeinmediato,loqueponeenriesgolavida.Hayquehacerhincapiéennoproporcionareltipodesangreequivo-cado,pueslosresultadostambiénpuedenserfatales.

• Reiteraalosasesoresqueconocersutipodesangreesdesumaimportancia,yque,paraquetomenconcienciadeello,debenconsultarelartículo“Aunquesevearojanotodalasangreesigual”,enlaRevistadelmóduloVivamos mejor.

Lo que ahora sé…

RevistadelmóduloVivamos mejor.

43

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Coméntalesque,independientementedeltipodesangre,lafuerzaqueéstaejercesobrelasparedesdelasarteriasalcircu-lardentrodeellassellamapresión arterial.Cuandosucedencambiosenlapresiónarterialoenelritmocardiacosinrazónaparente,significaquealgoestámalennuestrocuerpo,porloquehayqueiralmédico,ynoautomedicarseoaplicarseeltratamientodeotrapersonaconelmismopadecimiento.

• Paraquecontestenlaspreguntasqueselespiden,dialosasesoresqueelsistemacirculatorio,aligualqueotrosapara-tosdenuestrocuerpo,tienesuspropiasenfermedadesqueloafectan.Esimportanteidentificarlasyconocersussínto-masparapoderprevenirlas,yaqueestánconsideradascomolaprincipalcausademuerteennuestropaís.

• Recuérdales que aplicar medidas preventivas es mejor queatenderlaenfermedadcuandoyasehadeclarado.Comopar-tedeestasmedidaspodemosconsiderarunavida sana, esdecir,unmínimodecomidachatarra,nofumar,alimentarseadecuadamente,realizaractividadfísica,noconsumirbebidasalcohólicas,asistirperiódicamentealmédico,entreotras.

Indícales que deben poner especial atenciónenlaconsultadelartículo“Principalesenfer-medadesdelSistemaCirculatorio”delaRevis-

ta del módulo Vivamos mejor y del folleto Cuidemos

Para saber más…

• RevistadelmóduloViva-mos mejor.

• FolletoCuidemos nuestra salud.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

44


nuestra salud,delmismomódulo.Deestamaneraco-nocerán las enfermedades del sistema circulatorio eidentificaránsussíntomas, locual lespermitiráenunmomentodadoacudiratiempoalmédico.

• Solicita a los asesores laelaboracióndeuncartel con lasprincipalesenfermedadesdelsistemacirculatorioysusres-pectivasmedidaspreventivas.Recomiéndalesqueleponganmuchacreatividad,yaqueenestaactividaddebenpresentartodoloaprendidoenestetema.

Solicitaalosasesoresnoolvidaralfinaldesusasesoríasunrepasodel tema,amaneradesín-tesis.Elsistemacirculatoriodesarrollaunafun-

ciónvitalennuestroorganismo,comoesladedistribuireloxígenoylosnutrientesatravésdelasangreentodoelorganismo,asícomorecogerlosdesechosparaeliminarlosyprotegernosdeposiblesinfecciones.Elcorazónesdeter-minanteenestafunciónalbombearlasangresindescan-so.Conocerlasenfermedadescaracterísticasdelsistemacirculatorio,asícomolossíntomasdeéstas,ytomarmedi-daspreventivaspuedenserdeterminantesparaconservarlasaludytenerunamejorcalidaddevida.

Evidencia…

Recordemosque…

45

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Laelaboracióndeuncartelconlasprincipalesenfermeda-desqueafectanalsistemacirculatorio,asícomoloscuida-dosparaprevenirlas.


BibliografíaElizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/Noriega

Editores,2005.

Páginaswebhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato-circulatorio(Consultadoenjuniode2014).http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaCirculatorio.htm(Consultadael25deseptiem-

brede2015).http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm/(Consultadael25desep-

tiembrede2015).http://www.monografias.com/trabajos95/el-sistema-circulatorio/el-sistema-circulatorio.shtml

(Consultadael25deseptiembrede2015).http://pagcarros18.galeon.com/(Consultadael25deseptiembrede2015).


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

46


Actividad 6. Mi propia práctica

• Comentaalosasesoresqueconestaactividadhacemosunaltoparareflexionarsobreloquehemostrabajadohastaelmomento,ypreguntarnoscuáleshansidolosaprendizajesysusfines,ydequémaneravanaaplicarloaprendidoensusasesorías.

Diles que, para iniciar la actividad, contestenen este apartado la primera pregunta que seleshaceenelcuaderno;cuandohayantermi-

nadodecontestar,coméntaleslosiguiente:

• Hemostrabajadocincoactividades,enlasquetuvimoslaoportunidaddeconocerlaanatomía,elfuncionamientoyloscuidadosdelosaparatosdigestivo,respiratorioysexua-les,asícomodelsistemacirculatorio.Contodaintencióniniciamosconeltemadesaludintegralquetratasobrelosfactoresqueinfluyenenlasalud,entreellosunaalimenta-ciónbalanceada,descanso,recreaciónehigiene.

• Todos estos aspectos deben considerarse al abordar losotros temas,conel findecumplirelpropósitodelcurso,queserefierealconocimientodelcuerpohumanoylaim-portanciadesuscuidadosparaconservarlasalud.

Para empezar…

47

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Posteriormente solicítales que contesten lasegundapreguntayqueseleccionenelapara-to,sistemauórganoquedeseentrabajar;diles

queconestaactividadpondránenprácticaloaprendi-do.Recuérdalesquepuedencompartirconotrosaseso-reseltemaqueeligieroneintercambiarsuspropuestas,locualenriquecerásustrabajos.

• Coméntalesqueenlaselecciónrealizadadelaparato,siste-mauórgano,ydelapropuestasobrecómoabordareltema,posiblementeinfluyaladelplanteamientoydesarrollodeltema,quelesresultódefácilcomprensión.Dilesqueesvá-lido, pero que es conveniente desarrollar la creatividad ycomplementarconotrotipodeactividades.Tambiénsepo-dríacombinardosomásdelaspropuestashechas;enestecaso,larecomendaciónesquesetengaelcuidadodequehayacongruencia y continuidaden todoeldesarrollodeltematratado.

• Indicaalosasesoresquedebenelaborarensucuadernolapropuesta didáctica para estudiar el tema que eligieron, yquenoolvidenconsiderartodoslosaspectosquesetraba-jaronenlasactividadesanteriores,loscualessemencionanensuCuadernoparaelasesor.Tambiénesimportanteano-tarlabibliografíautilizadaenlainvestigación,paraeldesa-

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

48


rrollodeltema,ylaqueseproponeparaprofundizarenél,asícomodireccioneselectrónicasquetratensobreeltema.Recuérdalesloquesecomentóanteriormentesobrelacrea-tividad,lacualesdeterminanteenlaelabora-cióndelosmaterialesdidácticos,yaqueloshacemásatractivosyfacilitaelaprendizaje.

Esimportantelarealizacióndeestaactividadsobrelapropiaprácticaparareflexionarenloquesehatrabajado,yversinosestállevando

allogrodelospropósitosdelcurso.Ademásdemostrar,atravésdelapráctica,loquesehaaprendido,sedebeponerenjuegolacreatividadenlaelaboracióndenue-vaspropuestaseneltratamientodeotrostemas.Todoelloredundaráenelmejoramientodesusasesorías.


• La recuperación de las sugerencias de otros compañerosasesoresparaabordarunaparato,sistemauórganodelcuer-poseleccionado.

• La elaboración de la propuesta didáctica para abordar eltemaseleccionado.

Evidencia…

Recordemosque…

49

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 7. Primeros auxilios

• Elcuidadodelasaludesalgoquenosinteresaatodos,portalmotivoenlasactividadesanterioreshemostrabajadoenelconocimientodecadaunadelaspartesdenuestrocuer-poydesu funcionamiento,asícomodemedidaspreven-tivas de enfermedades, considerando que de esta maneracontamosconloselementosnecesariosparasucuidadoyproporcionarnosunasaludintegral.Sinembargo,paracum-plirnuestropropósitoencuantoaltemadesalud,nopo-demosdejardeladohablardeesassituacionesinesperadas,enlasquedeunmomentoaotronosolamentesepuedeperderlasalud,sinolavida.

Comentaconlosasesoresestasituacióny,paraintroducirloseneltema,solicítalesquereflexio-nenycontestenlaspreguntasqueaparecenen

esteapartadodesucuaderno.

• Dilesquenadieseescapadeestetipodesituacionesines-peradasenalgúnmomentodelavida,porloquedebemosestarpreparadosparasaberquéhacerenunaemergencia,ya que no solamente se trata de atender a alguien en elmomentonecesario,sinoqueesgratificantesaberquelos

Para empezar…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

50


conocimientosquesetienensirvenparasalvarunavida,locualesunodelospropósitosdelosprimerosauxilios.

• Explícalesqueelprimerpasopara laadecuadaaplicaciónde los Primeros Auxilios es saber qué son, cuáles son suspropósitosyenquécircunstancias seaplican,yque, anteunasituacióninesperada,debemosactuarconcalmaydarlaatenciónnecesaria,segúnelcaso.

Solicita a los asesores la revisión del Manualde primeros auxilios, que se encuentra en elmódulo Vivamos mejor; haz hincapié en que

éstasehagademaneraminuciosa,yaqueenélvanaencontrarinformaciónsobrelasmuydiversasmanifes-tacionesdeunasituacióndeemergencia,desdelaaten-ciónalosprimerossíntomashastasuresoluciónylasrecomendacionesdeprevenciónantelaposibilidaddeunproblemamayor.

• Sugiéreles tener siempre presente la responsabilidad quesignificabrindarlosprimerosauxilios.Sinembargo,eltemoradicharesponsabilidadnodebesercausaparanopropor-cionarlos.Recuérdalesqueatravésdeellossepuedesalvarunavida.Únicamenteesimportantecontarcontodalain-formaciónrelacionadaconlasdistintassituacionesdeemer-

Para saber más…

ManualdeprimerosauxiliosdelmóduloVivamos mejor.

51

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


gencia,comohemorragias,ausenciaderespiración,pulsoolatidosdelcorazón,pérdidadelsentido,envenenamientoeintoxicacionesyquemaduras,entreotras.

• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados;paraquedeestamaneraselogrenmejoresresultadosenelmomentodebrindarlosprimerosauxilios.

Pidea losasesoresquetomencomoreferen-cialoscasosquesemencionanensucuader-no,paracontestarquéotrotipodesituaciones

requierendeprimerosauxilios,yquecontestenpasoapasoloqueharíanencadaunadelasemergenciasquepresentan.Esimportanteresaltarqueeneltratamien-todecualquieremergenciadebenseguirestrictamentelasindicacionesquesedanenelmanualoencualquierfuenteautorizadaeneltema;recuérdalesquenoexpe-rimentenyaquehayunavidadepormedioounfuturosinsecuelas.

• Coméntalesqueparacompletarestaactividadesnecesarioquesiempretenganalamanolosnúmerostelefónicosylasdireccionesdeclínicas,hospitales,ambulanciasybomberos,entreotrosserviciosdeemergencia,puesgeneralmentela

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

52


prestacióndelosprimerosauxiliosesunaprimeraetapadeatenciónenlaquesecontrolayestabilizaalapersonaparadespuéscanalizarlaalserviciomédico,segúnlasnecesidades.Delarapidezconqueseactúedependeobtenerlosmejoresresultados.

• Indícalesquealrealizarestaactividadsiganlospasosindi-cadosenlaprestacióndelosprimerosauxiliosaunaperso-naquesufrequemaduras;conelloseevitarádentrodeloposiblelaafectacióndeórga-nosvitalesylapermanenciadecicatrices,yseobtendráunaprontarecuperación.

• Sugierealosasesorespracticarconotrassituacionesfic-ticias, tomando en cuenta siempre las siguientes consi-deraciones: seguir siempre los pasos indicados según lasituación de emergencia, no experimentar y actuar conprontitud.Recuérdalesquerepitanlasmismasactividadesconsusasesorados.

Pidealosasesoresqueenesteúltimopasodelametodologíaqueestamosutilizandonool-viden hacer un breve recordatorio de los as-

pectosmásimportantesdeltema.Losprimerosauxiliossonlaatencióninmediataquesedaaunapersonaenunasituacióndeemergenciacuandosufreunaccidente

Evidencia…

Recordemosque…

53

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


o,sisetratadeunaenfermedad,cuandoéstasecom-plicaderepente,paraseratendidaposteriormenteporprofesionales.Todosestamosexpuestosasufrirunac-cidente,porloquedebemosestarpreparadosparaactuardeinmediato.Laadecuadaatenciónyrapidezconqueseactúepuedenmarcarladiferenciaentrelavidaylamuerte,oentrelarecuperación,yasearápidaolenta,yunaincapacidadpermanenteotemporal.


• Uncasosobrelaaplicacióndelosprimerosauxilios.


Bibliografía

Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Segundaparte,México,Limusa/Norie-gaEditores,2005.

Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios(Consultadael25deseptiembrede2015).

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

54

http://primeros-auxilios.idoneos.com/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.google.com.mx/search?hl=es-419&source=hp&q=primeros+auxilios&gbv=2&oq=prime-

ros+auxilios&gs_l=heirloom-hp.1.0.0l10.4328.7906.0.11078.17.11.0.5.5.0.610.3482.2-1j3j1j3.8.0….0…1ac.1.24.heirloom-hp.4.13.3638.8TWdVL-GZg0(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/firstaid.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/seguridad/firstaid_kit_esp.html(Consultadael25deseptiembrede2015).


55

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Tema 2. Los seres vivos y su diversidad

Propósito: Reconocer las múltiples manifestaciones de la vida en nuestro planeta, sus principales características y su evolución en el tiempo.

Actividad 1. ¿Cómo surgió la vida?

Solicítales que observen cuidadosamente elcollagedelCuadernoparaelasesor,yposte-riormentereflexionenacercadelaspreguntas

queseencuentrandelladoderechodelaimagen.

• Enestaactividadesimportantequesereflexione,preguntaporpregunta,yquelosasesorescompartanloqueconocensobrelosprimerosseresvivosqueexistieronenlaTierraocualquierotraespecie,animalovegetal,queyasehayaex-tinguido.Siesnecesario,ayudaa losasesoresaanalizareidentificarlasdiferenciasentrelosseresvivosactualesylosprimerosseresvivosquehabitaronlaTierra.

• Hazénfasisprincipalmenteenlascaracterísticasdelosseresvivosquemencionenyreflexionenporquésedieronesoscambios.

Para empezar…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

56


— Solicítalesquecomenteneintercambienideasconotrosasesores sobre cómo creen que se originó la vida en laTierra; posteriormente pídeles que escriban sus conclu-sionesenlaslíneascorrespondientes.

— Invítalosaqueleanycomprendanalgunasdelasexplica-cionessobreelorigendelavida.

• Recuerdaquecuandohayalecturasdebescerciorartedequefueroncomprendidas.

Solicítalesquese reúnanenparejasoequipos(de acuerdo con el número de asesores) y co-mentenestasdiferentesteoríassobreelorigen

delavida,enfatizandolaépocayellugardedondepro-cedenyquiénessonsusautores.Posteriormentealare-flexiónyconbaseenlaslecturasanteriores,invítalosaquecontestendemaneragrupalenlosrecuadroscorres-pondienteslassiguientespreguntas:¿porquécreenquesurgieronestasteorías?¿Cómoexplicanelorigendelavidaunfilósofo,uncientíficoyunreligioso?¿Quédife-renciasexistenen lasexplicacionesan-tesydespuésdenuestraeracomún?

Lo que ahora sé…

Evidencia…

57

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Cuidaquelasrespuestasaestaspreguntasesténbienfunda-mentadas.Silorequieren,apóyalosparaorganizarsusideas,perosincambiarelsentidodesuopinión.Puedesayudarlosconpreguntasguíaapartirdesuspropioscomentarios.

• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomoforma-dorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosasesores.

• Hazles ver que es importante conocer las diferentes teo-ríasdelorigende lavidaporqueéstasproponendiversosescenariosdelnacimientodenuestrosantepasados,loquenosayudaareflexionaryatenermáselementosalintentarresponderlapregunta¿Cómo surgió la vida en la Tierra?Re-cuerdaqueeselementalquepropiciesenlosasesoresunavisiónholísticadelasdiferentesteorías,enestecaso,paraquepuedantenerunaperspectivamáscríticadelconoci-miento.

DeacuerdoconlainformaciónproporcionadasobreeltemaElorigende lavida,yasucri-terio,pídelesqueenelrecuadrodelCuader-

noparaelasesorescribanlateoríaconlaqueestándeacuerdoyargumentenelporqué.

• Recuerdaquelasrespuestasaestapreguntavaríandeacuer-doconlaformadepensardecadaasesor;notratesdecam-

Lo que ahora sé…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

58


biarsuspuntosdevistaorefutarsusrespuestas.Sinembar-go,comentaconellosquelateoríacientíficamásaceptadaeslacorrespondientealaevoluciónquímicaycelular,pro-puestayapoyadapordistintoscientíficosenelsigloXX.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlomásimportantedeltema.

Recuerdaquelaevidenciadeestaactividadson:

• Laspreguntasdelosrecuadrossobreelsurgimientodelasteoríassobreelorigendelavida,laexplicacióndelfilósofo,elcientíficoyelreligiososobreelorigendelavidaylasdi-ferenciasentrelasexplicacionesantesydespuésdenuestraeracomún.

Recordemosque…


Páginasweb

http://curiosidades.batanga.com/4358/5-teorias-del-origen-de-la-vida(Consultadael25desep-tiembrede2015).

http://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/(Consultadael25deseptiembrede2015).

59

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/evolucion/(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 2. Los efectos del tiempo

Pídelesqueobservenconatención la imagenconlaqueinicialaactividad,yposteriormentedenrespuestaalaspreguntasqueseencuen-

trandelladoderechodelaimagen.

• Siesnecesario,comentaconlosasesoreslosdiferenteslu-garesdondelagentepuedeverrestosoreconstruccionesdeseresquevivieronenlaantigüedad,comolosdinosau-rios,ademásdelosmuseos,documentales,librosoinclusopelículas de ciencia-ficción. Lo importante es la reflexiónquesehagasobreellosylaformaenquesabemosacercadesuexistencia,tamaño,alimentaciónycomportamiento.

– Solicítalesqueobservenlasimágenesyescribanenelóva-loelincisoa,boc,deacuerdoconelfósilquecorresponda,segúnladescripcióndelpárrafoanterior(tiposdefósiles).

Evidencia…

Para empezar…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

60


• Noolvidesquelosfósilespuedenser:a)restosdeorganis-mos,huellas,marcasuorganismoscompletosquevivieronymurieronhacemuchosaños,yquesepreservarondebidoalascondicionesdelambiente,quepermitieronqueseim-pregnarandemineralesyseconservarandetalladamente;b) seres vivos que quedaron atrapados hace millones deañosenlaresinadealgúnárbol,alacual,yaendurecidayconvertidaenfósil,seleconocecomoámbar.

– Invítalosaquerecuerdensialgunavezhanvistounfósilosiensucomunidadsehandescubiertofósiles,yres-pondanlaspreguntasplanteadasenelCuadernoparaelasesor.

• Recuerda considerar sus experiencias como un elementoimportanteenlaconstruccióndesuaprendizaje.

• Siempreponatenciónacadaunadelasrespuestasdelosasesoresparaidentificarideasqueseanecesarioreorientar.

• Guíasusrespuestasmedianteinformaciónquelespuedaserútil,comoelintercambiodeexperienciasopuntosdevistadecadaunodelosasesores.

Pídelesque,encompañíadealgunoscompa-ñerosasesores,reúnanelmaterialqueseindi-

Lo que ahora sé…

61

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


ca y realicen la simulación de la formación de un fó-sil,siguiendolasinstruccionesqueseencuentranenelCuadernoparaelasesor.

• Guíalaactividadyprocuraquesereúnanenequipospararealizarelexperimento,afindeconseguirtodoslosmate-rialesycompartirsusexperienciasencolectivo.

• Observacondetallelaformaenquellevanacaboestaacti-vidad,porsifueranecesariotuapoyo.

• Despuésdelaactividad,realizaalgunaspreguntasdemane-ragrupalparaobtenerconclusionesacercadelaprendizajequeobtuvieron.

– Invítalosaqueobservenlaimagenreferentealaevolu-cióndelcaballo,queseencuentraenelCuadernoparaelasesor,ydespuésdenrespuestaalaspreguntasenesamismapágina.

• Recuerda que el intercambio de ideas es importante paraaclarardudasyampliarlosconocimientos.

• Plastilina• Yeso• Agua• Conchas,caracolesouna

hojadecualquierplanta.• Recipiente

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

62


Solicítales que consulten el artículo “CharlesDarwin,unnaturalista”delaRevistadelmódu-loNuestro planeta, la Tierra,paraconocerel

trabajodeestenaturalista.

• Posteriormentepuedencomentarloquecomprendierondelartículo;puedesorientaralosasesoresconalgunaspregun-tascomo:¿porquéCharlesDarwinfueunnaturalista?¿Quéqueríansaber losnaturalistasdeaquel tiempo?¿QuéhizoDarwinensuviaje?¿Quédiferenciasencontróentrelases-peciesdeunlugaryotro?¿AquéconclusiónllegóDarwin?¿CuáleslaaportacióndeDarwinalaciencia?

• Deacuerdoconelartículoqueleyeron,pídelesquemen-cionenenelcuadrodelCuadernoparaelasesorlasdiferen-ciasqueencuentrenen lospicosde lasavesde la imagen(tomandoencuentalaformayeltamaño)ylautilidaddeestascaracterísticasa lahoradealimentarse, así como lohizoDarwinensusobservaciones.

• Apóyalosenestaactividad,destacandolospuntosprincipa-lesdeltrabajodeDarwin,demaneragrupal,yhaciendolasanotacionesnecesariasdemaneraindividual.

• Generaunambientedeconfianzayrespetoparafacilitarlaparticipaciónactivadetodoslosasesores.

Para saber más…

RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.

63

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Invítalos a leer el artículo “La adaptación delosorganismosvivos”que seencuentraen laRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.

• Deacuerdoconelartículoqueleyeron,solicítalesquerespon-dansiconocenalgunasdelasespeciesquesemencionaronenelartículo;posteriormentereflexionenacercadelasespeciesquehabitanensucomunidadydenrespuestaalaspreguntasqueseencuentranenelCuadernoparaelasesor.

• Recuerdaquelasespeciesquehabitanesteplanetatienenca-racterísticasquelasdistinguenentresí,peroquelespermitensobrevivirydesarrollarseenlosambientesenqueviven.

• Solicítalesqueleanconatenciónlostrestiposdeadapta-ción que existen y observen las imágenesparaquerelacionenconunalínealaqueco-rrespondealtipodeadaptación.

• Comentenengruposus respuestasyaclara lasdudasquepuedansurgir.

• Identificajuntoconlosasesoreslaspalabrasclavequelesdenlapautapararelacionarcorrectamentelasimágenes.

• Sugierequedenalgunosejemplosqueconozcandelosti-posdeadaptacionesquehay,yaseaconplantasoanimales,paracomprobarquecomprendieron las adaptacionesquetienenlasespecies.

Evidencia…

Para saber más…


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

64


– Posteriormentepídelesquerespondanlastrespreguntasqueseencuentranenesamismapágina,referentealasadaptacionesdelserhumanocomoespecie.

• Ponatenciónasuscomentariosyreorientalas ideaserró-neasquepuedantener;puedenleernuevamentelosrecua-drosoalgúnartículo,sifueranecesario,asícomomencionarotrosejemplosquelesseandeutilidad.

Pídelesqueconsultenelartículo“Nuestrosan-tepasados”en laRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,paraconocermásacercade

loscambiosquehasufridolaespeciehumanaenelpla-netaalolargodeltiempo.

• Terecomendamosrealizarunalecturacomentadaparage-nerarunanálisismásdetalladodelalecturaeidentificarlasideasprincipalesqueayudenalarealizacióndeactividadesposteriores.

• Realizapreguntasqueteayudenaidentificarlasdudasdelosasesoresquedebasaclarar.

Para saber más…


65

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


– Invítalosaqueobservenlaimagenyes-cribanloscambiosqueelserhumanohatenidodurantesuprocesodeevolución.

• Sugiérelesqueparacompletarelcuadroseapoyenenlalec-turaquehicierondelartículo“Nuestrosantepasados”.

• Recuerdaqueelintercambiodeideasgeneraunmayorco-nocimiento.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…


• Relacionarlostiposdefósilesconincisos.• Relacionarlostiposdeadaptaciónconunalínea.• Uncuadrodeloscambiosquesufrióelserhumanoensu

evolución.

Recordemosque…

Evidencia…


Bibliografía

Pinna,Lorenzo.Dentro de la Tierra,México,SEP/Diana,2002.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

66


Páginasweb

http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/seleccion/index.html(Consul-tadael25deseptiembrede2015).

http://www.biocab.org/evolucion.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Seleccion_natural.html(Consultadael25deseptiembre

de2015).

Actividad 3. La edad de la Tierra

Pídeles que reflexionen sobre las preguntasqueseplanteanylasrespondanensulibretademanerabreve.

• Posteriormentesolicítalesqueintercambienconotrosase-soreslosacontecimientosmásimportantesquehanpasadoensuvidaydespuésubiquencincodeellosenlalíneadeltiempodesuCuadernoparaelasesor,ubicándolosdelmásantiguoalmásreciente.

• InvitaalosasesoresareflexionaracercadeloscambiosquehasufridolaTierraalolargodeltiempo,ydespuéspídelesqueanotensurespuestaenlosrenglones.

Para empezar…

67

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Invítalosaqueconsultenelartículo“LaTierra”en la Revista del módulo Nuestro planeta, la Tierra,paraqueconozcanloscambiosqueha

sufridonuestroplanetadesdesuorigen.

• Puedeshacerunalecturacomentadaoguiarunadiscusiónapartirdepreguntasquepreparesconanticipaciónparave-rificarlacomprensióndeltemaocompartircomentarios.

• Solicítalesqueanotenenelcuadroloqueconsiderenmásimportantedelalecturaeintercambienconotrosasesoressuspuntosdevista,sinolohanhechohastaelmomento.

• Mencionaque,paraestudiarlastransformacionesquehate-nidoelplanetaatravésdeltiempo,sehandivididoenetapasllamadaserasgeológicas;preguntaquésabensobreellas.

• Posteriormente, pídeles que consulten el artículo “Evolu-ciónenlaTierra”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,paraqueidentifiquencadaunadelasetapasenlasqueelpaisajeylasformasdevidafueroncambiandohastallegaracomosonenlaactualidad.

• Generapreguntasquepropicienunanálisismásprofundodelalecturayretomalasideasprincipales.

• Identificalasdudasyconsultaelartículosiesnecesario.• Despuésdelalectura,leeenconjuntoconlosasesoreslas

preguntasdelcuadrosobrelaevolucióndelaTierraysoli-


Para saber más…


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

68


cítalesquelasrespondandemaneraindividualensulibreta;siloconsiderannecesario,puedenapoyarseenelartículo.

• Revisaque las respuestasesténfundamentadasy, si se re-quiere,apóyalosenlosejercicios.

Pídelesque,utilizandolainformaciónqueobtu-vierondelartículo“Evoluciónenlatierra”,ano-tenlosdatosqueselessolicitan

enlatabladelascaracterísticasdelaserasgeológicasensuCuadernoparaelasesor.

• Leejuntoconelloselejemploypreguntasiexistendudassobreloquesevaarealizar.

• Observacondetallelaformaenquellevanacaboestaacti-vidad,porsifueranecesariotuapoyo.

• Despuésderealizarestaactividad,planteaalgunaspregun-tasdemaneragrupalparaobtenerconclusionesacercadelaprendizajequeobtuvieronyparaquepuedanrectificarlainformaciónentretodos.

• Retomandotodala informaciónquelograronobtenereneldesarrollodeestaactividad,invítalosaelaborarenpapelbonduotromaterialsimilar:a)Unalíneadeltiemposobrelavidadenuestroplaneta,considerandotodassusetapasylosprincipalescambiosquehavividonuestroplanetadesde

Lo que ahora sé…

Evidencia…

69

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


suorigen,ilustrándolaconimágenesrepresentativas.Revisasutrabajoyrealiméntalo;yb)Organizaunapresentacióndelosasesoressobreeltemaantelosotrosaseso-resparaquelesexpliquenloqueprepararon;apóyalossipresentandudas.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlovistoduranteestetema.


• Unatabladelascaracterísticasdelaserasgeológicas.• Lalíneadeltiemposobrelavidaennuestroplanetaylapre-

sentacióndeltema.

Evidencia…

Recordemosque…


Bibliografía

Pinna,Lorenzo.Dentro de la Tierra,México,SEP/Diana,2002.Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

70


Páginasweb

http://www.tayabeixo.org/sist_solar/tierra/eras.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/experimentos/serie/libro7_edad_tierra.pdf(Con-

sultadael25deseptiembrede2015).http://curiosidades.batanga.com/4070/que-edad-tiene-la-tierra(Consultadael25deseptiembre

de2015).

Actividad 4. Reconozcamos la vida

Solicítalesqueobservenconatenciónlasimá-genesquesepresentanensuCuadernoparaelasesoryqueescribanenelrecuadrolasdife-

renciasqueencuentranentreellas,yloque,asupare-cer,expresacadauna.

• Apóyalosmediantepreguntasquegenerenlasideasdelasdiferenciasentreunservivoylonovivo.

• Considerasusconocimientosprevioscomoherramientaenlaconstruccióndesuaprendizaje.

• Comentenengrupolasrespuestasparaquepuedasampliarsusconocimientoseidentificarsusideasrespectoaltema.

Para empezar…

71

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Solicítalesquerespondanensulibretalaspreguntasqueseplantean sobre lavidaenelCuadernoparael asesory, alterminar,invítalosaqueintercambiensusrespuestas.

• Posteriormente pídeles que observen detenidamente lasimágenesydescribanenlosrenglones,demanerabreve,loqueobservanencadaunadeellas.

Deacuerdocon loquehan identificadohas-taelmomentoacercadeloquenotienevida,ayúdalesaqueanotencuálessonlascaracte-

rísticasdeunservivo,esdecir,quélohaceservivo,eintercambienconotrosasesoressurespuesta.

• Apóyalosdefiniendojuntoconellosquéesunservivo,al-gunosejemplosysuscaracterísticasmáscomunes.

Luego invítalos a consultar en la Revista delmóduloNuestro planeta, la Tierra,elartículo“Característicasdelosseresvivos”.

• Tesugerimoshacerunalecturacomentadaparafacilitarsuanálisisydestacarlasideasprincipales.

Lo que ahora sé…

Para saber más…


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

72


• Recomiéndalesqueanotenlomásimportanteensulibreta,yaqueestolesfacilitarálarealizacióndelossiguientesejer-cicios.

• Despuésdeleerelartículo,pídelesqueanotenenelcuadrodelCuadernoparaelasesoraquéserefierecadaunadelasprincipalescaracterísticasdelosseresvivosqueahísecitan.

• Posteriormente,ydeacuerdoconloqueseharevisado,pí-delesqueobservenlasimágenesdelCuadernoparaelase-sor, y las relacionen según la función vitalqueestá representando (nutrición,desarro-llo,reproducción,irritabilidad,adaptaciónymovimiento).

• Apóyalosenlarealizacióndelaactividad,haciendounalluviadeideasacercadelomásimportantedelalecturaanterior.

• Sugiérelesqueseapoyenenlasanotacionesquehicierondelalecturaanterior.

• Alconcluirlaactividad,retomalomásimportanteyenfatizacuálessonlascaracterísticasdeunservivo.

Finalmente,solicitaqueleanelRecordemosque…pararepasarloscontenidosdeltema.

Evidencia…

Evidencia…

Recordemosque…

73

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Uncuadrodelascaracterísticasdelosseresvivos.• Relacionarlas imágenesconlafunciónvitalquerepresen-

tan:desarrollo,movimiento,reproducción,adaptación,nu-tricióneirritabilidad.


Páginasweb

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_jantoniozu_servivos_NEA_v1/ser-vivos_NEA_v1/pag/funcion_vit_5.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/caracteristica_seres_vivos.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

74


Actividad 5. Naturaleza y vida

• Generalmente pensamos que nuestra vida o la de todoslosseresvivosdependeúnicamentede laalimentación;sibienesciertoquesidejáramosdecomerpormuchosdíasdefinitivamenteperderíamoslavida,sinembargo,nuncanosponemosapensarquelavidaennuestroplanetatambiéndependedeotroselementos,loscualestrataremosenestaactividad.

Sugierealosasesoresqueobservencondeteni-mientolaimagenyposteriormentecontestenlaspreguntas.Atravésdeellasselesinduciráa

reflexionarparaquetomenconcienciadeque,ademásde los alimentos, hay otros elementos indispensablesparaquehayavidaennuestroplaneta.

• Luegodelintercambioderespuestas,solicítalesqueobservenlasiguienteimagenyqueluegoleanlaspreguntasqueestánasuderecha.Antesdeescribirlasrespuestasensuslibretas,sugiérelesobservardetalladamenteloquerepresentalaima-genylafunciónquetienecadaunodeloselementosqueahísemuestran,yporlotanto,laimportanciaenlageneraciónypermanenciadelavidaenelplaneta.

Para empezar… 75

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Hazhincapiéenlaimportanciadecadaunodeloselemen-tos,porloqueparalograrunamejorcomprensióndeellosrecurriránadiversasactividadesquelespermitiránconocertantosuscaracterísticascomoelpapelquejueganenlaTie-rraenrelaciónconlavida.

El aire

SolicitaalosasesoresqueconsultenenlaRe-vistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,elartículo“ElaireenlaTierra”;coméntaleslaim-

portanciadeconocerlascaracterísticasfísicasdeesteelemento,yloquesignificaparaquehayavidaennues-tro planeta. Posteriormente pídeles que anoten en elcuadrolomásimportante.

• Comentenunpocoloquecomprendieronenelartículo.LuegopidealosasesoresquecomentenlaspreguntassobreelairequeseencuentranenelCuadernoparaelasesor,yquedespuésex-pliquenenlaslíneaslaimportanciadelaireennuestroplaneta.

• Resaltalafuncióndelmovimientodelaire(viento)enladise-minacióndesemillasyfrutos,loquepermitelareproducciónypropagacióndealgunasplantas,asícomolaayudaalacomuni-caciónentrelossereshumanosylaprevencióndelpeligro.

Para saber más…


Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

76


• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados,paraquedeestamaneraselogrenmejoresresultadosencuantoalconocimientodeloselementosna-turales,quesondeterminantesenlageneraciónysosteni-mientodelavidaenlaTierra.

El agua

• Pidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesyanotenenlosrenglonescuáleselelementocomúnquevenenellas,yqueluegoexpliquen,demanerabreve,todoloquesabensobreelagua.

• Sugiérelesquehaganunaprofundareflexiónsobrelarela-ción que existe entre los seres humanos y otros animalesconestevitallíquido.

• Explícalesquelosconocimientospreviosquetienensobreel agua,posiblemente sedebana la relación tanestrechaqueexisteconelladesdelosprimerosañosdeexistenciayalocotidianodesuuso,peroque,conlalecturaquehagansobreelagua,porunlado,ampliaránsusconocimientosso-breella,yporelotro,tomaránmásconcienciadesuvalory,porlotanto,delcuidadoqueseledebedar.

77

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Hazhincapiéenque,sibienesciertoqueaproximadamentetrescuartaspartesdelasuperficieterrestreestáncubiertasdeagua líquida,únicamente2.5%esaguadulce,ydeesacantidadel69%seencuentracongelada,yquedel1%quepodemosdisponer,notodoestáenbuenascondiciones.Porlaimportanciadeestevitallíquido,recomiendaalosaseso-resquecomentenasuvezconsusasesoradosquedebemosutilizarelaguaracionalmente,esdecir,sindesperdiciarlanicontaminarla.

El suelo

• PidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesquemuestranalgunostiposdesueloensuCuadernoparaelasesorydescribanloqueobserven,expliquenlaimportan-ciaquetieneparaelloselsueloolatierraeintercambienconotrosasesoressusimpresiones.

Comenta a los asesores que otro de los ele-mentosdeterminantesparaquehayavidaenlaTierraeselsueloolatierra;solicítalesque

leanenlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierraelartículo“Elsueloquepisamosesimportante”.

Para saber más… RevistadelmóduloNuestro

planeta, la Tierra.

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

78


• Comenten lo más relevante del artículo y posteriormen-tepídelesquecontestenlaspreguntasrelacionadasconelsueloenelCuadernoparaelasesor.

El sol

• Compártelesqueelsololaenergíasolareselcuartoele-mentoquepermitelaexistenciadelavidaennuestropla-neta, por lo que es necesario que también se conozca sufunción.Pidealosasesoresqueparacontestarlapreguntareflexionensobretodoslosbeneficiosqueseobtienendelsolenlavidacotidiana,enlosdiferentesámbitos:agricultu-ra,industria,enlasciudades,entreotros.

• Hazhincapiéenquelaenergíasolarcalientaelaire,elaguayelsuelo,aunquenoentodosladosllegaconlamismain-tensidad,porlocualsecreanambientespropiciosparalosdiferentestiposdevidaquesedesarrollanennuestroplane-ta.Tambiéncoméntalesqueelsolafectaelcomportamientodelosseresvivos;unejemplosonlosmurciélagos,loscualesvivenencavernasynoexpuestosalsol.

Despuésdetodoeldesarrollodeltema,soli-citaalosasesorescompletarelcuadrosobrelascaracterísticasfísicasdeloselementosysu

Lo que ahora sé…

79

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


importanciaparalavidacontodoslosdatosqueselessolicitan;considerenlaslecturaseintercambioderes-puestas que se han hecho.Coméntales que el cuadroles permitirá tener un concentrado delosaspectosmásimportantesdeltemaysuimportanciaparalavida.

Solicítalesqueleanlainformaciónsobreelapar-tadoRecordemosque…,dondeseenfatizaqueelaire,agua,suelootierrayenergíasolarson

loscuatroelementosdelanaturalezadelosquedepen-delavidaenlaTierra,yqueparalossereshumanossonpartedelavidacotidiana,quedebemosvalorarycuidar.


• Uncuadrodelascaracterísticasfísicaseimportanciaparalavidadeloselementosdelanaturaleza:aire,agua,tierraysol.

Evidencia…

Recordemosque…


Páginaswebhttp://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/composicionaire.html(Consultadael25desep-

tiembrede2015).

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

80


http://www.fao.org/docrep/006/w1309s/w1309s06.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/suelo.html(Consultadael25deseptiembrede

2015).http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/38/html/sec_6.html(Con-

sultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 6. Manifestaciones de la vida

Solicitaalosasesoresquedespuésdejugarconla Lotería ecológica comenten lo que apren-dieronoleshayaparecidomásimportante.

• Pidequealobservarlaimagenentretodosescribanloqueobservan,haciendoénfasisenlosseresvivos.Asípuedendarrespuestaalaspreguntasquesesugierenacontinuación.

• SolicitaquedenlecturaaltextosobrelaclasificacióndelosseresvivosqueseencuentraenelCuadernoparaelasesor;puedesllevaracabounaestrategia,comopedirqueteco-mentendequétrataloqueacabandeleer.

Pidequedenlecturaaltexto“Laimportanciadelaclasificación”queseencuentraenlaRe-vistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,y

Para empezar…

Para saber más…

Loteríaecológica,móduloNuestro planeta, la Tierra

RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra

81

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


quecomentenenparejasloquelespareciómásimpor-tante.

• Al final, solicita que de manera general comenten ambaslecturas.

• Posteriormente,solicitaquerespondanlaspreguntassobrelascaracterísticasdel serhumano,paradar respuestaa lasiguientepregunta.

Pídeles que respondan la pregunta ¿en quégrupoclasificaríasalserhumano?,yquefun-damentensuopinióndeacuer-

do con el análisis de las característicasdelosgruposdeseresvivos.

• Guíasusrespuestas,haciéndolosqueanalicenlascaracterís-ticasparticularesdelserhumanoycuálessonlosprincipalesrasgosquelodistinguedelasdemásespecies,peroenfatizaqueestascaracterísticasno lohacenmás importantequelasotrasespecies.

• Solicítalesqueleanunadelasclasificacionesmásrecono-cidas;puedencomentarvariosejemplosdeseresvivosqueentranencadaunodelosgruposdeestaclasificación.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

82


• Posteriormenteinvítalosaque,deacuerdoconellugarendondeviven,elijancincotiposdeseresvivoscon losqueconvivane identifiquenaquégrupoperte-necensegúnsuscaracterísticas.Porejemplo:epazote–Grupo:plantas.

• Comentensusrespuestasengrupo,estoayudaráaampliarsusconocimientosyconocerotrospuntosdevista.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlovistoeneltema.


• Clasificarlasimágenesdeseresvivosensulibreta.• Responderlapregunta¿enquégrupoclasificaríasalserhu-

mano?• Uncuadrodeclasificaciónde los seresvivoscon losque

convivenensucomunidad.

Evidencia…

Recordemosque…

83

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



Páginasweb

http://eltrabajodebiologia.blogspot.mx/2011/08/componentes-indispensables-para-la.html(Con-sultadael25deseptiembrede2015).

http://www.biodiversidad.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://eltrabajodebiologia.blogspot.mx/2011/08/componentes-indispensables-para-la.html(Con-

sultadael25deseptiembrede2015).http://www.lareserva.com/home/elementos_abioticos(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 7. Conozcamos más seres vivos

• Ayúdalosaidentificarlasclasesdeseresvivosqueconocen,mencionándoleslosdiversoslugaresdondepuedenhabitar,obien,suscaracterísticasfísicas.

Invítalosaquehaganunareflexiónacercadetodos los seres vivos que conocen (animalesy plantas), ya sea porque conviven con ellos

oporque loshanvistoen revistas, televisión, librosocualquierotromedio,yposteriormenteelaborenensu

Para empezar…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

84


libretaunlistadodetodosellosyluegouncuadrosi-nópticoparaquelosorganicenporgrupos,comosevioenlaactividadanterior,oporregiónnaturaloecosis-tema.

• Esimportantequeorientesestaactividadparaquenosecon-fundan;pídelesqueprimeropiensenentodoslosseresvivosqueconocen,luegohagansulistayalfinalsuclasificación.

• Hazénfasisenquelavidaquehayennuestroplanetaesmuydiversa:ademásdelosanimalesylasplantasconunagranvariedaddetamaños,formasycolores,tambiénexistenloshongos,lasalgas,losprotozoariosylosmicroorganismos;aestoselellamabiodiversidad,conceptoqueserefierepre-cisamentealavariedaddeseresvivos.

• Tambiéncomentenquésonlosanimalesendémicosycitaalgunosejemplosparaque lesquedemásclaro, unomuyrepresentativodenuestropaíseselajolote,quehabitaenXochimilco,enlaCiudaddeMéxico;sedicequeesendémi-coporqueúnicamenteseencuentraenestelugardetodoelmundo.

• Solicítalesqueobservenlasimágenesdelasdistintasespe-ciesqueseencuentranenelCuadernoparaelasesorymar-quenaquéllasconlasquetienenrelaciónlaspersonasdesucomunidad.

85

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Recuérdalesque,dependiendodellugardondehabitanlossereshumanos,sonlasespeciesconlasquepuedenconvi-vir,debidoalascondicionesdelambiente,esdecir,delasdiferentesregionesnaturales.

• PídelesqueensuCuadernoparaelasesorrespondanenelrecuadrolaspreguntassobreellugardondevivenylosse-resvivosqueahíseencuentran;posteriormentebusqueneneljuego“Loteríaecológica”delmóduloNuestro planeta, la Tierra,lasplantasoanimalesquesepuedenencontrarenellugardondeviven,ydibujenotrosensulibreta.

Invítalosaconsultarelartículo “Nuestras re-gionesnaturales”delaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.Alterminar la lec-

tura,solicítalesqueelaborenensulibretauncuadrosi-nópticodelasregionesnaturales,yqueanotenenélloqueconsiderenmásimportantedecadaregión,inclu-yendolosseresvivosquehabitanenellas.

• Pídeles que amplíen esa información al revisar el artículo“Los ecosistemas en el mundo” de la Revista del móduloNuestro planeta, la Tierra.

Evidencia…

Para saber más…

“Loteríaecológica”delmóduloNuestro planeta, la Tierra,

RevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.A

seso

ría e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

86


• Recuérdales que el intercambio de ideas es importante yfavoreceelenriquecimientodelosconocimientos.

• Recuerdaquepuedesayudaralacomprensióndelaslectu-rasmediantepreguntasyalgunoscomentariosquecomple-mentensusconocimientos.

• También,sieltiempolopermite,sepuedehacerunalecturacomentadayquecadaasesoranoteensulibretalasideasprincipales.

• Comentensusrespuestasengrupoparapoderaclarardudasyconcretarconocimientos.

Solicítales que, de acuerdo con la informaciónobtenida en el artículo “Los ecosistemas en elmundo” y el intercambio de información con

otros asesores, anoten algunos ejemplos de seres vivosquehabitanenlosdiferentesecosistemasoregionesnaturales(tundra,taiga,bosque,pradera,sabana,selvatropicalydesierto).

• Guíasusrespuestas,haciendoqueanalicenlascaracterísti-casparticularesdecadaecosistemayqueutilicensusano-taciones.

• Revisaquelosejerciciosseanresueltosdemaneracorrectayquerectifiquenlasrespuestasengrupo.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

87

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Reflexiona con ellos sobre la variedad de seres vivos quehabitanesteplaneta;recuérdalesqueotrosseresqueloha-bitaronyanoexistencomoconsecuenciadelasextinciones,peroquehayotrosquepordistintasrazones,comolaexplo-tacióndesmedidadellugardondehabitan,comobosquesyselvas,olacaza,tambiénestánenpeligrodedesaparecer.

• Posteriormente,invítalosaqueobservenlasimágenesdeal-gunasespeciesenpeligrodeextinciónensuCuadernoparaelasesor,yrespondanalaspreguntasqueseplantean.

• Comentensusrespuestasengrupo,estoayudaráaampliarsusconocimientosyconocerotrospuntosdevista.

• Puedes preguntarles si ellos conocen otras especies quetambiénseencuentranenpeligrodeextinción.

• Alfinalreflexionensobrelaimportanciaderespetartodoslosseresvivosdelplanetaparaconservarlos.

Comocierre,solicitaqueleanelRecordemosque…


• Elllenadodelrecuadroconladescripcióndellugardondesevive,suscaracterísticasylosseresvivosqueahíhabitan.

• Uncuadrodeseresvivosdelosdiferentesecosistemas.

Recordemosque…

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

88


Páginasweb

http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/biodiversidad/(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/extincion/(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.taringa.net/posts/ecologia/15506846/Los-8-grandes-ecosistemas-del-mundo.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

89

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Curso 2 Energía y movimiento


• Retoma ejemplos de la vida cotidiana en laaplicacióndelafísica.

• Realizaprácticasoexperimentosparaviven-ciarlaexplicacióndefenómenosfísicos.

• Motivaelinterésdelosasesoresporelestu-diodelafísica,afindeobtenerunaprendiza-jesignificativoytrascendental.

• Motívalosainteresarseenelconocimientoyaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana,conlafinalidaddequeleencuentrenunaaplica-ciónreal.

• Apoyasuaprendizajemediantelageneraciónde estrategias didácticas que propicien laaplicaciónpráctica.

• Mejora sucapacidaddeanálisisycompren-siónmediantelautilizacióndecasosprácti-cosoejemplosdelavidadiaria.

• Emplea esquemas, diagramas o dibujos paraexplicarlosconceptosabstractos.

• Retomalaprácticadealgúnjuego,deporteodinámicagrupal,enlaquesepuedaapreciaralgúnfenómenofísico,paraanalizarloyexpli-carlo.

• Emplea términos ya revisados, con la finali-daddecorroboraryafianzarsucomprensión.

Propósitos del curso:• Reconocer,medianteejemplosdelavidaco-

tidiana,elmovimientode loscuerpos,algu-nostiposdeenergíaysusprincipalescarac-terísticas, así comoalgunasaplicacionesdeltrabajomecánicoydelasmáquinassimples,afindepromovereldesarrollodeactividadesprácticasquefaciliteneltrabajodelasesor.

• Favorecerenlosasesoreslareflexiónsobresupráctica educativa relacionada con algunostemasdefísica,afindequeproponganestra-tegiasdidácticasquefacilitenelaprendizajedeloseducandos.

90

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.

Albert Einstein

Tema 1. Un mundo en movimiento

Propósito: Reconocer las nociones básicas de la física, enfocadas a los principios del movimiento.

Actividad 1. Comprendiendo la naturaleza

• Esimportantequetengasclaroslospropósitosdeestecur-so,asícomocadaunadelasactividadesqueloconforman.

• Noolvidesquelaintenciónnoesaprenderfísicaporme-diodefórmulasyteorías,omemorizarciertosconceptos,sinocomprendercómofuncionaysemuevetodoanues-troalrededor.

91

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Parainiciarlaactividad,solicitaalosasesoresqueobservenlaimagencorrespondienteenelCuaderno para el asesor y que contesten las

preguntasenelrecuadro.

• Despuésdedarlecturaalprimerpárrafo,solicítalesquees-cribanensulibretaloquevieneasumentecuandoescu-chanlapalabrafísica,yqueposteriormentelocompartanconotrosasesores.

• Después de que contesten las preguntas, comenta juntoconellossusrespuestasparaqueconozcasloquesabendeltema.

• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,haz que los corrijan mediante los conocimientos que hanobtenido,peronuncalesdigasque“estánmal”.

• Recuerdaqueelintercambiodeideasesimportanteparaam-pliarsusconocimientosygenerarunambientedeconfianza.

Invítalosaqueleanlasdefinicionesdefísicayposteriormenteescribanlaspalabrasclaveenlaslíneascorrespondientes.

Para empezar…

Para saber más…

92

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Luego de la lectura, realiza una lluvia de ideas para iden-tificarsicomprendieronladefinicióndefísica.

• Identifica las principales dificultades para comprender elconcepto,ydaseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónmedianteejemplos.

• Debido a que existen palabras complejas dentro de lasdefinicionesdefísica,en laparte inferiorde lapáginadelCuadernoparaelasesorpresentamosunglosarioquepue-den consultar los asesores; puedes leerlo junto con ellosparacerciorartedequenoquedendudas.

• LuegopídelesquerealicenlaactividaddelamismapáginadelCuadernoparaelasesor,quesolicitaescribirunadefini-cióndefísicalomáscompletaquepuedan,deacuerdoconlas palabras clave que obtuvieron anteriormente. Para re-flexionarunpocomás,utilizaránlaspreguntasdelrecuadroylosconceptosquesederivandelaspalabrasqueconside-renadecuadas.

Posteriormente, solicítales que observen conatenciónlasimágenesyescribanenelcuadroquées loqueestásucediendoycómolore-

lacionanconlafísica.Antesdeiniciarlaactividad,leejuntoconelloselejemplo.

Lo que ahora sé…

93

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Revisajuntoconellosquelasrespuestasseancorrectas.• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-

madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.

• Sillegaranatenerdudaenlaactividad,apóyalosmedianteotroejemplooexplícales aqué se refiere la imagenparaquetenganmásclaralaidea.

Afindequefortalezcansucomprensiónsobrela aplicación de la física en diferentes situa-cionesdelavidacotidiana,losasesoreselabo-

raránenunahojabonduncollage quemuestreotrosejemplosdelapresenciadelafísicaenlavidadiariaylocompartiránconotrosasesores.Pídelesqueelaborensuspropiasconclusionesylasescribanensulibreta.

• Pídelesqueexpongansustrabajosanteelgrupo,yexpliquenelporquédesusejemplos,afindequepuedasidentificarposibleserrores.

• Cuandoesténrealizandosutrabajo,obsérvalosyapóyalossifueranecesario.

• Debidoaquesu laborcomoasesoresesmuy importante,solicítalesqueseorganicenporequiposyelaborenunapro-puestadeasesoríasobreeltema,enlaqueempleenlame-

Evidencia… • Papelbond• Ilustraciones(revistas,

periódicos,etcétera)• Pegamento• Marcadores• Tijeras

94

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


todologíaylasestrategiasutilizadasenestecurso.Después,pídelesquepresentensuspropuestasenplenaria.

• Tuapoyocomoformadoresmuyimportanteenestapar-tedelaactividad,asíquedesernecesarioproporciónalesconsejosútiles,tantoparalapreparacióndelaasesoría,silorequieren,comoparasupresentación.

Paraconcluirconestaactividad,indícalesqueanotendosestrategiasparalaenseñanzadelafísicaqueleshayansidoútilesensusasesorías.

• FinalmentesolicitaqueleanelRecordemosque…


• Laelaboracióndelcollageconejemplosdelaaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana.

Recordemosque…


Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.lawebdefisica.com(Consultadael25deseptiembrede2015).

95

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 2. Todo y todos nos movemos

Invítalosaqueobservencondetenimientolasimágenesycontestenenel recuadro laspre-guntas.Posteriormente,pidealosasesoresque

intercambiensusrespuestasyanotenlasconclusionesensulibreta.

• Despuésderesponder laspreguntas,comentaconellossusrespuestas.Siobservasdificultades,apóyaloshacién-doles otras preguntas para que analicen más detallada-mentelasimágenesypuedanidentificarquesetratadelmovimientodeloscuerpos.


Pídelesqueleaneltextosobreelmovimientoen su Cuaderno para el asesor, y que expli-quenenelrecuadroloquecomprendieron.

• Luego de la lectura, realiza una lluvia de ideas para iden-tificarloquecomprendieronsobreelmovimiento;siesne-cesario,reorientasusideas,yaqueesimportantequecada

Para empezar…

Para saber más…

96

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


actividadsearesueltaadecuadamenteparaasífacilitarpos-teriormentesutareacomoasesores.

• Paraqueconozcanmásacercadelmovimiento,invitaalosasesoresaquereflexionenunpocosobreeltemaycontes-tenensulibretalaspreguntas.

• Comentajuntoconlosasesoressusrespuestas;puedesagre-garotraspreguntasparacomplementarlaactividad.

SolicítalesqueconsultenlaLectura1,“Elmo-vimiento”,que seencuentraal finaldelCua-derno para el asesor, y comenten con otros

asesores las preguntas que se encuentran en la parteinferiordelapartadoParasabermás…

Paracomprendermejoreltemadecaídalibre,los asesores realizarán el experimento 4, “Lacaídalibre”,queseencuentraenelManualde

experimentos,páginas24a27delmóduloCiencias Na-turales. Propedéutico para el bachillerato.

• Despuésdehaberrealizadoelexperimentoyobservadoelmovimientodecaídalibre,pídelesqueanalicenlosresulta-doseidentifiquensurelaciónconelmovimientoylasprin-cipalesvariables(masa,altura,tiempo)queintervienenenla

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Lectura1,“Elmovimiento”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

ManualdeexperimentosdelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• Plastilina• Unrelojconsegundero• Dosvasosaltos• Unpocodeagua• Doshojasdepapeldelmis-

mogrosorytamaño

97

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


diferenciaciónde los resultados. Escribiránenel recuadrolasconclusionesquelespermitancomprendermejorquéeselmovimiento.

• Asegúratedequellevenacaboelexperimentodemaneraadecuada.

• Comentajuntoconellossusexperienciasdurantelarealiza-cióndelexperimento.Sillegaranatenerdudaenlaactivi-dad,apóyalosysugiérelesejemplos.

• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.

Existendiferentestiposdemovimiento;píde-lesqueidentifiquenconuna✘cuáles de los enunciados son

ejemplodelmovimientorectilíneouni-forme.

• Revisaengrupoquelasrespuestasqueseñalaronseanco-rrectasy,siobservasqueexistealgúnerrorfrecuente,revi-senotrosejemplosparaquelesquedeclaro.

– Partiendodetodoloquesehavistoconanterioridadydelaúltimalectura,apóyalospormediodeunalluviade

Para saber más…

Evidencia…

98

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


ideasconotrosasesoresparaqueconstruyanelconcep-todemovimientoymovimientorectilíneouniforme,ylosescribanenelespaciocorrespondientedelCuader-noparaelasesor.Pídelestambiénquedibujenejemplosdelavidacotidianaparacorroborarlacomprensióndelosconceptos.

– Esmuyimportantequelosasesoresdiferencienadecuada-mentecadaconceptovistoenestaactividad; invítalosaquereflexionensobrealgunasdiferenciasentreestoscon-ceptos,yescribanlarespuestaensulibreta.

• Revisa en plenaria sus respuestas para asegurarte de queel tema está totalmente comprendido, ya que su funcióncomoasesoresesimportante.Conversensobrelonecesarioqueeselquetenganclarocadaunodelostemas,ylautili-dadquetienenlosejemplosparaaclararlasdudas.



• Identificarlosenunciadosqueejemplificanelmovimientorectilíneouniforme.

Recordemosque…

99

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



Páginasweb

http://www.slideshare.net/grupob_prepa1_tapachula/introduccin-al-movimiento(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/zpike87/movimiento-2173167(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/karolinaaguilaraguilar/tipos-de-movimiento-ciencias-nfasis-en-fsica

(Consultadael25deseptiembrede2015).http://fisiklnag.galeon.com/(Elmovimiento)(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 3. Tan fuerte que también presiona

Solicítales que observen las imágenes y querespondan las preguntas en el recuadro. Pos-teriormente,pídelesquecomentenconotros

asesoressusrespuestasparaobtenerconclusionesqueescribiránensulibreta.

• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellos sus respuestas, para que conozcas lo que saben deltema.

Para empezar…

100

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias



• Puedesgenerarotraspreguntasqueteparezcanimportan-tesparainiciareltema.

• DeacuerdoconlasexpresionesescritasylasimágenesdelCuadernoparaelasesor,pídelesquerespondanlapregunta¿quéestánaplicandolaspersonasdelasimágenesparalo-grarsuobjetivo?

• Posteriormente comenten con otros asesores qué entien-dencuandoescuchanlapalabra“fuerza”,yescribansuscon-clusionesenlaslíneascorrespondientes.

• Puedesapoyarsusrespuestasmedianteunalluviadeideasoejemplos.

• Recuerdaquesilosasesoresidentificanlaaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana,puedesgenerarunambientedeinteréssobreeltema.

Para ampliar el conocimiento sobre el tema,solicitaalosasesoresqueconsultenelsubte-ma“Fuerzas”,delLibrodeladulto1,delmódulo

Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

Para saber más…

Librodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

101

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Deacuerdocon la informaciónobtenidaen la lectura, in-vítalosaqueanotenenelcuadroparaquésenecesitaunafuerza,conbaseenelejemplocitado.

• Luegodelalectura,realizaunalluviadeideasparacercio-rartedelacomprensióndeltexto.

• Identifica las principales dificultades para comprender elconceptodefuerza,ydaseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónconayudadeejemplos(nosiemprelosproporcionescomoformador; solicitaelapoyode losasesores).

• Despuésdecompletarelcuadroconlainformaciónsolici-tada,revisajuntoconellossusrespuestas.

SolicítalesqueconsulteneltextoII.3“Lasfuer-zas y su representación”, en la Antología delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para

el bachillerato.

• Alterminarlalectura,pidealosasesoresquecontestenlaspreguntas;siesnecesario,dilesquepuedenrevisarnueva-menteelartículo.

• Lespuedessugerirresponderlaspreguntasporparejas,paraintercambiarideas,obiencomplementarlas,deacuerdoconelniveldeavancequeobserves.

Recordemosque…

AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

102

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Comentalasdudasquepuedanexistiryexplicaloqueseanecesariodelamaneramássencillaposible.

Pídelesqueobservencondetenimientolasimáge-nesdelCuadernoparaelasesor;luego, que reflexionen y contes-

tenensulibretalaspreguntasdelrecuadro.

• Recuerda que tus habilidades y conocimientos como for-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.Revisajuntoconelloslasrespuestasyreorientalassifueranecesario.

• Después de haber obtenido un poco más de informaciónacercadeltemadefuerza,solicitaalosasesoresquerevisenelconceptoinicialqueelaboraronyqueescribanunnuevoconceptodefuerzaconloselementosmásimportantesquepuedenconsiderarahora.

• Puedesgenerarunalluviadeideasparaidentificarlosele-mentosmásimportantesdelconcepto,yasígeneraruncon-ceptomáscompleto.

• Unavezquetehayasaseguradodequequedóclaroeltemaanterior,puedesrevisarotrotipodefuerza:lapresión.Paraello,pídelesalosasesoresqueobservenlasimágenesdelCuadernoparaelasesoryrespondanlaspreguntasplanteadas.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

103

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Invítalosaqueintercambiensusrespuestas,yenconjunto,deunamanerasencillayconsuspropiaspalabras,generenelconceptodepresión,elcualescribiránensulibreta.

• Apóyalosenlaelaboracióndelconceptodepresión,resca-tandopalabrasclavequehayanescritoenlasrespuestasdelaspreguntas.

Pídeles que consulten el subtema “Presión”, enel módulo de Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1(pp.75-77).

• Despuésdeleerelsubtema“Presión”,solicitaalosasesoresquecontestenenelrecuadrolaspreguntasqueseplanteanparagenerarunanálisisdeltema.

• Cuandoexistanpreguntasposterioresalaslecturas,esim-portantequeverifiquesquesusrespuestasesténfundamen-tadasenloqueleyeron.

• Puedesmejorar suniveldecomprensióndel temapidién-dolesejemplosdelavidacotidianaopreguntándolescómoaplicanloqueleyeronensusactividadesdiarias.

Deacuerdoconloquerevisaronenlaslecturasanteriores,referentealtemadepresión, invi-taalosasesoresaquemarquenconuna✘las

Para saber más…

Lo que ahora sé…

MódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1.

104

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


actividadescitadasenlasqueseejercepresión,yaqueanotenotrasparacom-pletarelcuadro.

• Revisajuntoconlosasesoreslaformaenquemarcaronlainformacióndelcuadro;sifueranecesario,aclarenlasdudas.

• Alhaber revisadomásdetenidamenteel temadepresión,solicitaalosasesoresquecontestendefor-mabrevelaspreguntasenelcuadrocorres-pondiente.

• Puedencomentarlasrespuestasengrupo.



• Contestar en su libreta las preguntas relacionadas con elconceptodefuerza.

• Identificarencuálesactividadesseejercepresión.• Contestarlaspreguntasdeloquesenecesitaparacaminar

sobrelanieve.

Evidencia…

Evidencia…

Recordemosque…

105

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Páginasweb

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema2/(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/fuerza_movimiento.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/impresos/quincena4.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

106

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Tema 2. Movimiento y cambio

Propósito: Reconocer lo que es energía y trabajo, así como los tipos de energía.

Actividad 1. Produciendo con energía

Parainiciarlaactividad,losasesoresobservaránlasimágenesyreflexionaránsobrecadaunadeellas; posteriormente, subrayarán las palabras

conlasquedemaneracomúnlasrelacionan.

• Unavezqueidentifiquenlapalabra"energía",pídelesqueres-pondanalaspreguntas:parati,¿quéeslaenergía?¿Quévieneatumentecuandoescuchas elconcepto?Luegodequefor-mensupropioconcepto,conlafinalidaddeintercambiarloconotrosasesores,elaborendemaneragrupal,unadefiniciónqueanotaránenelrecuadrodelCuadernoparaelasesor.


• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,

Para empezar…

107

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosquehayanobtenido.

• Recuerdaqueel intercambiode ideases importanteparaampliar sus conocimientos y generar un ambiente deconfianza.

• Esimportantequeseñalesloselementosmásimportantesdelconceptodeenergía.

Invítalosaquereflexionensobrelasexpresio-nesyaquelasclasifiquenenelcuadro,segúnelámbitoalqueconsiderenquecorrespondan,

tomandoencuentaelejemplo.

• Puedesleerjuntoconlosasesoreslasprimerasexpresionesyapoyarlosenlaactividad,aclarandolasdudasquesepue-dangenerar.

• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas.

Despuésderevisarelconceptodeenergía,pí-delesquecompletenlatablasobredichocon-cepto,siguiendolasinstruccionesquelesirás

recordandosegúnsuavance.Losasesoresdeberáncon-sultaralgunasfuentesdeinformaciónparaobtenermás

Para saber más…

Para saber más…

Diccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,p.63.

108

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


datos y poder completar la tabla ade-cuadamente.

• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas;apóyalosenlabús-quedadeinformación.

Invítalosaqueconsulteneltexto“Distintosti-posdeenergía”,enlaRevistadelmóduloNues-tro planeta, la Tierra,3ªedición.

• Luegodelalectura,losasesorescontestaránlaspreguntasdelCuadernoparaelasesor.

• En la tabla de la siguiente página anotaránlosdatosqueselessolicitan;considerenelejemplo.

• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas.

• Si notas que tienen dificultades para completar la tabla,puedesapoyarloshaciendounalluviadeideasoconalgunaotraestrategiaquelesproporcionedatos.

Invítalos a que consulten los subtemas “LaenergíadelSol”,pp.196-198;“Energíatérmica

Evidencia…

Evidencia…

Para saber más…

Para saber más…

Lectura2,“Definicionesbásicas”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto,3ªedición.

RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,3ªedición.

109

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


o calorífica”, pp. 199-202; “La electricidad, fuente deenergía”,pp.206-209,y”Laenergíanuclear,unaenergíacuestionada”,pp.210-213,delmóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto.

Ahoraqueyaconocenmásacercadelconcep-todeenergía,pídelesquerelacionenlasimá-genesconeltipodeenergíaalquealude,ano-

tandolosnúmerosenlosespacioscorrespondientes.

• Siexistierandudas,puedesdaralgunosejemplosqueseansencillosyquelespermitancomprendermejorelconcepto.

• Posteriormente,losasesorescompletaránlatabla"Laener-gía y su aplicación en la vida cotidiana". Para realizar estaactividadpuedenconsiderartambiénlaslec-turasanteriores,locuallespermitirácontarconmásinformación.

• Cercióratedeque losdatosqueescribanen la tabla seancorrectos.

• Amododeconclusióndeltema,losasesoreselaboraránunpequeñotextoenelqueseexpliqueloqueentiendenconelenunciadoLa energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma,elcualescribiránenelrecuadrocorrespondien-teenelCuadernoparaelasesor.

Evidencia…

MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto,3ªedición.

Lo que ahora sé…

110

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Comentaconlosasesoreslostextosqueescribieron,yve-rificaqueesténbienfundamentadassusideas.



• Uncuadrosobreelconceptodeenergía(ideainicial,datosinvestigados,semejanzas,diferencias,conceptodefinitivo).

• Unatablasobrelaenergía(característicasytipos).• Unatablatitulada"Laenergíaysuaplicaciónenlavidacoti-

diana".

Recordemosque…


Páginasweb

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/radiante.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/KIARASAK/la-materia-y-energia-24523581(Consultadael25desep-tiembrede2015).

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).

111

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena3/2q3_contenidos_1a.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/eims26s/trabajo-y(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 2. La energía que nos mueve

Parainiciarlaactividad,losasesoresobserva-rán detenidamente las imágenes y responde-ránlaspreguntas.

• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellos sus respuestas, para que conozcas lo que saben deltema.

• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesyposteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazquelosvayancorrigiendomediantelosconocimientosquevanobteniendo.

Invítalos a que consulten lo relacionado conlostiposdeenergía:“Cinética,mecánicaypo-tencial”,enelDiccionariocientíficodelmódu-

loCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

Para empezar…

Para saber más…

DiccionariocientíficodelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

112

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• PídelesqueconsultenlalecturaII.7“Energíapotencial”enlaAntologíadelmódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Posteriormenteanotaránenelespacioqueestádebajodelasimágeneslaletraquecorrespondealtipodeenergíaquerepresenta.

• Propicialareflexiónyescuchaloqueentendieron.• Ahoracomentaconelloslaspreguntassobreenergíapoten-

cialytratendellegaraconclusionesengrupo,dilesquelasanotenensuslibretas.

• Para poner en orden sus ideas, solicita a los asesores quellenenlatablaqueserefierealadescripcióndelostiposdeenergíaestudiados,yanotensituacionesqueejemplifiquensuuso.

• Compartansusconocimientosdeformamásamenayprac-tiquensutareadeasesores.Ahoralestocaaellosprepararunaexplicaciónsobrelostiposdeenergíamecánica,cinéti-caypotencial;puedenusardibujos,esquemas,mapasmen-talesoloqueselesocurra, lopuedenhacerocupandoelespacio correspondiente en el Cuaderno para el asesor oenalgúnotromaterial,perodejenelborra-dorenelcuadernoparapoderregresaraélcuandoselesofrezcaenelfuturo.

Evidencia…

Evidencia…


113

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les




• Unatabladelostiposdeenergía(característicasyejemplosdeuso).

• Materialparalaexplicacióndelostiposdeenergíamecáni-ca,cinéticaypotencial(dibujos,esquemas,etcétera).

Recordemosque…


Páginasweb

http://www.slideshare.net/corjim/energia-mecanica-2178236(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/fabi21/energia-potencial-mecanica-y-cinetica(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/ciencias-2/energia.html(Consul-tadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/eims26s/trabajo-y(Consultadael25deseptiembrede2015).

114

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Tema 3. Facilitando el trabajo

Propósito: Identif icar las máquinas simples y cuál es su función.

Actividad 1. Para un menor esfuerzo

• Paracomenzar,solicitaalosasesoresquereflexionenacercadequéesunamáquina,yqueloescribanensulibreta.

• Comentajuntoconellossusrespuestas,paraqueconozcasloquesabendeltema.


• EntretodosformenunadefinicióndemáquinayescríbanlaenelrecuadroqueapareceenelCuadernoparaelasesor.

Pídelesqueconsultenelconcepto“Máquinassimples”enelDiccionariocientífico,yeltex-to“Máquinassimples”enelLibrodeladulto1,páginas86-88delmóduloCiencias Naturales.

Propedéutico para el bachillerato.Posteriormente,quecontestenlaspreguntassobreeltema.

Para saber más…

DiccionariocientíficoyLibrodeladulto1delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

115

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Alterminarlalectura,realizaunalluviadeideasparaiden-tificarsicomprendieronquésonlasmáquinassimples.

• Identifica las principales dificultades para comprender elconcepto,ydalesseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónmedianteejemplos.

• Después, pídeles que escriban las palabrascorrespondientes a cada imagen, y revisajuntoconelloslaactividadparareunircrite-riosyevitarerrores.

Reúnealosasesoresengruposysolicítalesquecompletenelcuadrodeloqueesunamáquinasimple,yquecontinúenconlas

preguntasqueaparecenen la siguientepágina.

• Revisajuntoconellosquelasrespuestasseancorrectas.• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomoforma-

dorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosasesores.

Evidencia…

Evidencia…

Lo que ahora sé…116

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias




• Observarlasilustracionesyanotarenlosrenglonesquétipodemáquinasson.

• Escribirenelrecuadrolasrespuestasalaspreguntassobremáquinassimples.

Recordemosque…


Páginasweb

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/maquinas/maq_simple.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.aprenderaprogramar.com/index.php?option=com_attachments&task=down-load&id=139(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.slideshare.net/erkghc/mquina-simple(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.araucaria2000.cl/maquinas/maquinas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

117

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 2. Lográndolo fácilmente

Paracomenzar,pídelesqueobservenlaimagenycontestendequétipodemáquinasimplesetrata;después,queescribanenelrecuadroquéesunapalancaysuutilidad.

SolicítalesqueconsultenlaLectura3,“Lamá-quinamássimple”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparael asesorycontesten laspre-guntasdeestaactividad.

• Luegodelalectura,realizaunalluviadeideasparacercio-rartedelacomprensióndeltexto.

• Identifica las principales dificultades para comprender elconceptodepolea,ydalesseguimientoparaaclarardudasymejorarlacomprensiónconayudadeejemplos(nosiemprelosproporcionescomoformador; solicitaelapoyode losasesores).

• Deacuerdoconlainformaciónobtenidaenlalectura,inví-talosaquerealicenlaactividadqueselespideconlasimá-genesquerepresentanlaspartesdeunapalanca.

• Pídeles que completen el cuadro sobre lostiposdepalanca.

Para empezar…

Para saber más…

Evidencia…

Lectura3,“Lamáquinamássimple”,Cuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

118

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Despuésdecompletarelcuadroconlainformaciónsolici-tada,revisajuntoconellossusrespuestas.

• Alterminar,solicítalesqueobservenlas imágenesdedife-rentes máquinas simples del Anexo 1, que se encuentra alfinaldelCuadernoparaelasesor.

Posteriormentedebenconsultar laLectura4,“Palancashumanas”,que seencuentraal finaldel Cuaderno para el asesor, y responder las

preguntassobreestetema.

• Despuésdequeconcluyeronlaactividad,revisajuntoconellosquesusrespuestasseancorrectas.

• Sinotasquetienendificultadesparacontestarlaspregun-tas,puedesapoyarlosconunalluviadeideasoconalgunaotraestrategiaquelesproporcionedatos.

• Porúltimo,pídelesquecompleteneltextoque define lo que es una palanca y cómofunciona.

Alconcluir,revisajuntoconellosquesusrespuestasseanco-rrectas.

Para saber más…

Evidencia…

Anexo1delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

Lectura4,“Palancashumanas”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

119

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Finalmente,solicitaqueleanelRecordemosque…


• Escribirenunatablalasprincipalescaracterísticasdelostrestiposdepalancasylosinstrumentosquefuncionanconesteprincipio.

• Completareltextodelcuadroenelquesedefinequéesunapalancayseexplicaelprincipioconelquefunciona.


Páginasweb

http://casanchi.com/fis/05_palancas.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.educaciontecnologica.cl/palancas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/marckamstel/palancas-articulares-tipos-y-descripcion(Consultadael

25deseptiembrede2015).

Recordemosque…

120

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 3. Una carga ligera

Solicítalesqueleanlainformaciónqueapare-cealiniciodeestaactividadyquealterminarelijanysubrayenunapropuestadelasqueapa-

recenenseguida.Posteriormentecontestenlaspregun-tasdelassiguientespáginas.

• Comentajuntoconellossusrespuestas,paraqueconozcasloquesabendeltema.

• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosobtenidos,peronuncalesdigasque“estánmal”.

Después,dilesquerevisenquésignifica“Planoinclinado”,enelDiccionariocientíficodelmó-duloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• Luegopídelesqueescribanenelrecuadroloqueentiendenporplanoinclinado.Debentambiéncontes-tarlaspreguntasqueaparecenenseguidaensulibreta.

Para empezar…

Para saber más…

Evidencia…


121

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Recuerdaqueel intercambiodeideasesimportante,puesconélseamplíanlosconocimientosysegeneraunambien-tedeconfianza.

• Esimportantequeseñalesloselementosmásimportantesacercadelplanoinclinado.

• Solicítalesqueobservenlasimágenesyrespondansegúnlasinstrucciones.

Pídelesquerealicenlaconsultade laLectura5,“Planosinclinados”,queseencuentraalfinaldel Cuaderno para el asesor. Posteriormente,

quedibujenenelrecuadrounplanoinclinado,señalan-dolaspartesqueloconforman.

• Comentenlosdibujosengrupoyplanteenconclusiones.

Apartirdelasconclusionesanteriores,debenanotarenlatablalafuncióndecadaunadelaspartesqueconformanelplanoinclinado.

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Lectura5,“Planosinclinados”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.

122

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Paralasiguienteactividad,dividealgrupoendosequipos.• EntregaacadaequipoelAnexo2,queseencuentraalfinal

del Cuaderno para el asesor, con diferentes imágenes demáquinassimples.Sufunciónserárevisarlasyseleccionar5imágenes:2deplanoinclinadoyelrestodedistractoresuotrasmáquinassimples(todoellosinqueescuchenniveanlosintegrantesdelotroequipo).

• Unavezseleccionadas,seentreganalequipocontrario,cuyatarea será identificar aquellas que utilizan comoprincipioelplano inclinadoyexplicarendetalleporquéconsideranqueesasí.



• Definirloqueesunplanoinclinado.• Anotarenunatablalafuncióndecadaunadelaspartesque

conformanelplanoinclinado.

Recordemosque…

Anexo2,Cuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.

123

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



Páginasweb

http://www.walter-fendt.de/ph14s/inclplane_s.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_inclinado(Consultadael25deseptiembrede2015).http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion.htm(Consultadael25deseptiem-

brede2015).

Actividad 4. Subir y bajar, girando

Solicítalesqueleanlainformaciónqueaparecealiniciodelaactividadyquealterminarcon-testenlaspreguntasqueaparecenenseguida.

• Despuésdequecontestaronlaspreguntas,comenta juntocon ellos sus respuestas, de este modo conocerás lo quesabendeltema.

• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesyposteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosobtenidos,peronuncalesdigasque“estánmal”.

Para empezar…

124

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Después, solicita que consulten el significadode la palabra “polea” en el Diccionario cien-tífico del módulo Ciencias Naturales. Prope-

déutico para el bachilleratoyquelocomentenconotrosasesores.Enelsiguienterecuadro,debenanotarlascon-clusionesalasquellegaronsobreloqueesunapolea.

• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellossusrespuestas,asíconocerásloquesabendeltema.

• Puedesgenerarunalluviadeideasparaidentificarlosele-mentos más importantes del concepto, y así generar unomáscompleto.

SolicítalesqueconsultenlaLectura6,“Poleas”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.Posteriormente,quecontestenlaspre-guntassobreeltema.

• Alfinalizarlaactividad, leanengrupolasrespuestasyve-rificaqueseancorrectas.

• Ahora diles que observen las imágenes para distinguir laspoleasfijasdelaspoleasmóviles,marcandoelespacioco-rrespondiente.

Para saber más…

Para saber más…


Lectura6,“Poleas”,delCuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.

125

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Sillegaranatenerdudaenlaactividad,apóyalosmedianteotroejemplooexplícales aqué se refiere la imagenparaquetenganmásclaralaidea.

ContinúenconlasiguienteactividaddelCua-dernoparaelasesor,enlacualselespidecom-pletar el cuadro con los tipos de polea que

existen,asícomoelobservarimágenesycitarejemplosenlosquesemuestreparaquéactividadserequierecadatipodepolea.

• Porúltimo,conlosmismosequiposdelaactividadanterior,atiendelassiguientesinstrucciones:

– LosgruposAyBinviertenlospapeles,detalmodoqueahoralosAseránBylosBseránA.

– SetrabajaránuevamenteconelAnexo2.– LatareadelnuevoequipoAseráseleccionar2imágenes

delanexoqueutilicenpoleasy3imágenesqueseandis-tractoresuotrasmáquinassimples.

– ElnuevogrupoBidentificarálasimágenesquetienenel principio de las poleas, anotarán en su libreta porquéloconsideranasí,eidentificaránlaspartesquelasconforman.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Anexo2,delCuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.

126

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Revisenlosresultadosenplenaria.

• Si observas que existe algún error, revisen otros ejemplosparaquelesquedeclaro.

• Es muy importante que los asesores diferencien adecua-damenteelconceptovistoenestaactividad,lostiposqueexistenyparaquésirvecadauna.

• Acontinuaciónindícalesqueelaborenypresentenpropues-tasdecómoasesorareste tema,utilizandocomoguía laspreguntasqueselessugierenenestaúltimaactividad.Des-pués,analícenlasyrealiméntenlas.

• Proporciona opiniones y recomendaciones acerca de laspropuestas.



• En latabla,anotar lasprincipalescaracterísticasde losdi-ferentes tipos de poleas y algunos ejemplos de máquinasutilizadasenlavidacotidiana.

• ElejercicioarealizarconlosequiposAyB.• Laspropuestasdeasesoría.

Evidencia…

Recordemosque…

127

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Polea(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/cesarenrrique/tipos-de-poleas-13035395

(Consultadael25deseptiembrede2015).http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA5/poleas1.html

(Consultadael25deseptiembrede2015).

128

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

Curso 3 El Universo y nuestra casa, la Tierra


• Motivaoestimulaelinterésporelestudiodelageografía,mediantelaexplicacióndelauti-lidaddelosmapasylarealizacióndealgunosdeellos.

• Utilizaobjetosdeusocomúnparaexplicarloreferentealuniverso;porejemplo,unapelotapequeñaalrededordeunfocoparaexplicarelmovimientoderotaciónytraslacióndelaTierra.

• Adaptaloscontenidosacercadelosplanetasensituacionesqueyaconozcan;porejemplo,películas,canciones,cuentosoprogramasdetelevisión.

• Recuérdalesquelageografía,porseruncono-cimientocientífico,no tiene respuestas ter-minadassinoqueestáenconstanteconstruc-ciónmediantelainvestigación,porlotanto,evitaunabordajeimpositivodelosconteni-dos,asícomoutilizarfrasesdeltipo“correctooincorrecto”.

• Hazénfasisenquelainterpretacióndelageo-grafíaylosfenómenosnaturalesestásiempreinfluidaporeltiempoenqueseviveylafor-madeconocerdelassociedades.

• Fomenta la reflexión acerca de la utilidadquetienenloscontenidosdelageografíaenel terreno de lo económico y político; porejemplo, la importancia de la geografía enlasguerras,enelmercado,enlasactividadeseconómicas, en las explicaciones sobre elmundo,etcétera.


• Identificar las principales características deluniverso, el sistema solar y la Tierra, paracomprender los fenómenos que ocurren ennuestroplaneta.

• Reconocerlaimportanciadelasriquezasna-turales y humanas que hay en la Tierra, asícomoel recursode losmapasparasu iden-tificaciónyestudio.

129

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Lo más incomprensible del universo es que sea comprensible.

Albert Einstein

Tema 1. El universo

Propósito: Identif icar las características más importantes del universo y el sistema solar.

Actividad 1. La gran explosión

Solicítalesqueobservenconatenciónlaima-genqueseencuentraaliniciodelaactividaddel Cuaderno para el asesor y respondan laspreguntas.

• Después de que contesten las preguntas, escuchen juntoslasideasdelosdemás.Estolespermitiráreconocerloquesaben,ya ti teayudaráaponerteal tantode losconoci-mientospreviosdelosasesores.

Para empezar…

130

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• No teopongasa sus ideas, se tratade recuperary reco-nocersussaberesparagenerarconfianzaenellosmismos;posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,iráncono-ciendodistintasteoríasyformasdepensarqueampliaránsuformación.

• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamanoalasesorensuaprendizaje.

• Hazénfasisenqueasícomoexistendiversascreenciasacer-ca del origen de la vida, existen diversas teorías que hantratadodeexplicarelorigendeluniverso;sinembargo,hayunaqueeslamáspopular,científicamente:lateoríadelBig Bang,oGranExplosión.

• PídelesqueconlosconocimientosquetienenacercadelateoríadelBig Bangcontesten lapreguntaensuCuadernoparaelasesor.

• Alfinaldelaactividad,solicítalesqueregresenaestapre-guntaparaquecomparensusconocimientospreviosconloqueaprendieron.

• Recuerdaquenosetratadeverenquéestabanmal;procurahacerénfasisenquelosaprendizajesquevanconstruyendosearticulanconsussaberespreviosparaenriquecersuco-nocimiento.

131

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Para profundizar en el tema, invítalos a querealicenlaLectura1,“¿Ycómosurgióeluniver-so?”,queseencuentraenlapartefinaldelCua-dernoparaelasesor.

• Cuandohayalecturas,debescerciorartedequefueroncom-prendidas,medianteunalluviadeideasoalgunaotraestra-tegiadidácticadelasquetúconoces.

• Luego de la lectura, pídeles que recuperen los datos másinteresantes,usandolaspreguntassobreelorigendeluni-verso, yqueescribanunaconclusiónenel cuadroque seencuentraenesamismapágina.

• Recuérdalesqueelintercambiodeideasyconclusionesesimportanteparaenriquecersusconocimientosymejorarlacomprensióndelostemas.

• SolicítalesquerealicenelexperimentoparasimularelBig Bang ycoméntales la impor-tanciadehacerloparacomplementarloquehanvistohastaelmomento.

• Elpropósitodeesteexperimentoesquelosasesorescom-prendancómosucedióelBig Bangycómofueposiblequeseformaraeluniversoytodoloqueenélexiste.

• Duranteelexperimento,vigilaquelorealicenadecuadamen-te;siexistealgunadudaacercadelprocedimiento,apóyalos.

Para saber más…

Evidencia…

Lectura1,“¿Ycómosurgióeluniverso?”delCuadernoparaelasesor;Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.

Materialesparaelexperimento:

• 1globo• 1recipiente• 1cucharadadeharina• agua

132

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Despuésdelexperimento,comenten juntocon losdemásasesoreslaspreguntasqueseencuentranenlasiguientepá-gina,deacuerdoconloqueobservaron,yescribansuscon-clusionesenelcuadro.

• Cuidaquesuconclusióncorrespondaalainformaciónqueobtuvierondelexperimentoyqueestébienfundamentada.Si lorequieren,apóyalosparaorganizarsus ideas,perosincambiarelsentidodesuopinión.

• Procurasiempreaclararlasdudasquesurjanconvocabula-riosencilloydemaneraespecífica.

Solicítalesque,apoyándoseenlalectura1,“¿Ycómo surgió el universo?”, completen la tablasobreelmismotema,tomando

comoreferenciaelejemplo.

• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Invítalosaqueelaborenundibujoquelesayudearecordar

cómofuelaformacióndeluniversosegúnlateoríadelBig Bang.Posteriormente,compartanconotrosasesoressudi-bujoycomentenloquelespareciómásinteresantedecadaunodeellos.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

133

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Anímalosadibujar,noimportaquenotenganmuchaprác-ticaenello,sólosetratadeunejercicioenelquelomásimportanteeselcontenidoynolaforma.

• Eldibujotienelafinalidaddeafianzarsuconocimientoso-brecómoocurrióelorigendeluniversoymotivarsucrea-tividad,propiciandoquepuedancomprenderhechosabs-tractos,yexplicarloconrepresentacionesgráficas.



• ElexperimentodelasimulacióndelBig Bang.• Completarlatablaconlosdatosreferentesalateoríadel

Big Bang.

Recordemosque…

Algunoscoloresyborradores.


Páginaweb

http://mc2coruna.org/prismas/2008articulo.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

134

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 2. El universo

Solicítales que resuelvan el crucigrama en suCuadernoparaelasesorconlaspistasqueselesproporcionan.

• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalos,sindarleslasrespuestas.

• Tedejamosaquílasrespuestasporsialfinalhubieraalgunaduda.

4 2

U P

N L

I A

V N

3 E S T R E L L A S

R T

1 S O L A

O S

Para empezar…

135

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaesunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufun-ción es llevar de la mano, gradualmente, al asesor en suaprendizaje.

Invítalosaqueconsultenelartículo“¿Cómoeseluniverso?”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.

• Posteriormente, deberán comentar con otros asesores losdatosquenoconocíanacercadeluniversoyescribirlosenelcuadroqueseindicaenelCuadernoparaelasesor.

• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidas,mediantepreguntasquerescatenlasideasmásimportantessobreeltema,obien,conalgunaotraestrategiadidácticaqueconozcas.

• Asegúrate de que comprendan todos los términos que seutilizanenlospárrafosdeinformacióndelcuaderno;sihacefalta,dilesqueconsultenlasnotasalpiedepáginayprocuraexplicarleshastaquequedeclaro.

• Pídelesquerevisenla informacióncontenidaenla imagendeluniversoyquedibujenen suCuadernoparaelasesorcómoimaginanqueesunaestrella,uncometa,unanebulo-

Para saber más…


136

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


sa,unmeteoritoyunplaneta,deacuerdoconladescripciónquesedadecadaunodeellos.

• Elpropósitodequedibujencadaunodeesoselementosesfacilitarsumemorizaciónmediantelarepresentacióngráficadelascaracterísticasescritas.

A continuación solicítales que relacionen losnombres (estrellas, cometas, nebulosas, me-teorito, Vía láctea, Sistema solar y planetas),

consus respectivasdescripciones,ano-tandoelnúmeroenelparéntesissegúncorresponda.

• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Aligualquetú,losasesorestambiéndedicanmuchoesfuer-

zoaprepararsusasesorías;porlotanto,sabenmuchosobreello.Comoformador,procuraescucharalosasesoresyper-mitequecompartancontinuamentesussaberesyexperien-cias.Estetipodeacercamientogeneraráunclimaenelqueseafirmelaconfianzaensuconocimiento,yelcompromisohaciasulabor.


Lo que ahora sé…

Evidencia…

Recordemosque…

137

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Relacionarcolumnasdenombresconsusdescripciones(es-trellas, cometas, nebulosas, meteorito, Vía láctea, Sistemasolaryplanetas).


Páginaweb

http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).138

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 3. De Mercurio a Neptuno

Solicita a los asesores que ordenen los nom-bres de los planetas conforme a su cercaníaconelSol.Enlatabla,escribirándel1al8,de

acuerdoconellugarquelescorresponda.

• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalossindarleslasrespuestas.

• Alfinaldelaactividad,pídelesqueregresenaesteejercicioyobservencómosearticularonsusconocimientospreviosconloquehanaprendidoenelcurso.

• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamanoygradualmentealasesorensuaprendizaje.

InvítalosaqueconsultenlaLectura2,“Hipó-tesissobreelorigendelsistemasolar”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• Despuésdelalectura,deberánelaborarunesquemaensulibreta,enelqueclasifiquenlashipótesismáspopularesque

Para empezar…

Para saber más…

Lectura2,“Hipótesissobreelorigendelsistemasolar”,delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.

139

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


hahabidoacercadelorigendelsistemasolar,considerandonombre,autor,añoydescripción.

• Solicítalesqueobservenlasecuenciadeimágenes,paraquedescribanbrevementeelmomentodelahi-pótesisnebularalaquehacereferenciacadaimagen.

Esimportantequereflexionenacercadecómoasesoraránestetipodetemas;paraello,orga-nizaunaplenariaenlaquetodoscompartansu

propuestasobrecómoexplicaríanlahipótesisnebularasuseducandos.Alfinal,decidancuáleslamejorocons-truyanunaentretodos.

• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.

Paracontinuarconlasecuenciadeltema,píde-lesqueleanelartículo“Lafuerzaeneluniver-so”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Para saber más…


140

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Recuerda que, cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequehayansidocomprendidas,mediantepreguntasqueres-catenlasideasmásimportantessobreeltema,obien,ha-ciendounalluviadeideas.

• Utilizaalgunasestrategiasparaconocerlosdatosqueesne-cesarioaclarar.

• Orientasuaprendizaje,utilizandoestrategiasdidácticasper-tinentesalaformadeaprenderdelosasesores;estomejo-rarásurendimiento.

Solicita que respondan las preguntas de estasección, lo que les permitiráque demuestren sus conoci-

mientosdeloquehanvistohastaahora.

• Revisajuntoconellossusrespuestas.



• Secuenciadeimágenessobrelahipótesisnebular.• Preguntassobreelsistemasolarylaleydegravitaciónuniversal.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Recordemosque…

141

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



Páginasweb

http://www.todoelsistemasolar.com.ar/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.mallorcaweb.net/masm/Sissol.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

Tema 2. La Tierra, nuestra casa en el universo

Propósito: Reconocer el origen, capas, movimientos y continentes del planeta Tierra.

Actividad 1. Los movimientos de la Tierra

Invítalosaqueobservenyreflexionensobrelarelaciónentrelaspreguntasylaimagenqueseencuentranaliniciodeestetema.

• Posteriormente,enelcuadrodelasiguientepáginaanota-ránlarespuestaalapregunta¿quéconsecuenciastienequelaTierragirealrededordelSol?


Para empezar…

142

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Alfinaldelaactividad,pídelesqueregresenaesteejercicioyobservencómosearticularonsusconocimientospreviosconloquehanaprendidoenelcurso.

Pídeles que consulten el artículo IV.2 “Movi-mientosderotaciónytraslaciónysusefectos”,enlaAntologíadelmóduloCiencias Naturales.

Propedéutico para el bachillerato.

• Acontinuación,enlasiguientepágina,encontraránunata-blaconaseveracionesacercadelosmovimientosderota-ciónytraslación.Deacuerdoconlalecturaqueacabanderevisar,marcaránconunaVlasafirmacionesverdaderas,yconunaFlasquesonfalsas.Posteriormen-te, revisaránsus respuestas trascomentar-lasconotrosasesores.

• Recuérdalesqueelintercambiodeideasysusconclusionessonimportantesparaenriquecersusconocimientosymejo-rarlacomprensióndelostemas.

InvítalosaqueobservenlasimágenessobreelmovimientodetraslacióndelaTierra;poste-riormente, en el cuadro correspondiente, ex-

Para saber más…

Evidencia…

Lo que ahora sé…


143

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


pliquen brevemente las implicacionesdecadamovimiento.

• Encasodetenerdificultadespararealizar laactividad,pí-delesqueconsultennuevamenteelartículo"Movimientosderotaciónytraslaciónysusefectos",enlaAntologíadelmódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachi-llerato.

• Apóyalosenlaactividadsifueranecesario;alfinalizar,ve-rifiquenentretodossusrespuestas,amododesíntesis.

Paracomplementareltema,revisaránconaten-ciónelartículoIV.4,“Agentesinternosmodela-doresdelrelieve”,enlaAntologíadelmódulo

Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• Cuando haya lecturas, cerciórate de que hayan sido com-prendidas,mediantepreguntas,haciendounalluviadeideasoalgunaotraestrategiadidácticaqueconozcan.

• Aligualquetú,losasesorestambiéndedicanmuchoesfuer-zoaprepararsusasesorías,porlotanto,sabenmuchosobreello.Comoformador,procuraescucharalosasesoresyper-mitequecompartancontinuamentesussaberesyexperien-cias.Estetipodeacercamientogeneraráunclimaenelque

Evidencia…

Para saber más…

144

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


seafirmelaconfianzaensuconocimiento,yelcompromisohaciasulabor.

Conlainformaciónobtenidaenelartículoan-terior,pídelesqueleanlasdefinicionesyescri-bansobrelalíneasegúncorres-

ponda: a) tectonismo, b) vulcanismo, yc)sismicidad.



• MarcarconunaVounaFlasafirmacionesreferentesalosmovimientosdelaTierrasegúnseanverdaderasofalsas.

• Identificarelmovimientoquerepresentalaimagenyescri-birsusefectos.

• Completar los recuadrosreferentesa losagentesmodela-doresdelrelieve.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Recordemosque…

145

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Bibliografía

Day,Trevor,Guía de la Tierra salvaje. Un interesante viaje por el planeta.PublicacionesCITEM/Dor-lingKindersley,SEP(LibrosdelRincón),2002.

Pinna,Lorenzo,Dentro de la Tierra.Diana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek, Gloria, Travesía Por México. Biblioteca Juvenil ilustrada. Santillana/SEP (Libros del Rincón),

2002.

Páginasweb

http://www.astromia.com/tierraluna/planetazul.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www2.ssn.unam.mx:8080/website/jsp/faq.jsp(Consultadael25deseptiembrede2015).

146

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 2. Desde su origen: Pangea

Solicítales que se reúnan por equipos y con-testenlaspreguntasconlasqueseiniciaráeltema.

• Verificaqueenlaactividadtodoslosasesoresesténcom-partiendosusideasyqueexistaunintercambiodeéstas.

• Después de que contesten las preguntas, escuchen juntoslasideasdelosdemás.Estolespermitiráreconocerloquesaben,ya ti teayudaráaponerteal tantode losconoci-mientospreviosdelosasesores.

• Noteopongasasusideas,setrataderecuperaryreconocersussaberesparagenerarconfianzaenellosmismos;poste-riormente,dentrodeldesarrollodeltema,iránconociendodistintasteoríasyformasdepensar,lascualesampliaránsuformación.

• PidequeleanenconjuntolainformaciónquesepresentaenesteapartadoyposteriormenteinvítalosaqueescribanensulibretaalgúnrelatosobreelorigendelaTierraquehayanescu-chadoensuestado.

• Compartansurelatoconelgrupoycomentenlassiguientespreguntas:¿quéopinassobreestasideas?¿Tehas imaginado

Para empezar…

147

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


quéhaydentrodelaTierra?¿Viviráalguienahí?¿Porquésedicequeenelinteriordelplanetahacemáscalor?

• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamano,ygradualmente,alasesorensuaprendizaje.

Invítalos a que consulten el artículo “La es-tructurainternadelaTierra”enlaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

• Despuésdelalecturayconlosdatosqueobtuvieron,rea-lizarán el experimento para simular las capas de la Tierra;alfinalizar,pídelesquedeacuerdoconloqueobservaronrespondanlaspreguntasdesuCuadernoparaelasesor.

• Utilizaalgunasestrategiasparaconocerlosdatosqueesne-cesarioaclarar.

• Encasodequenorecordaranlosdatosdelalecturaparare-solverlaactividad,realizaunalluviadeideaspararescatarlomásimportante,yparaqueselesfaciliterealizarlaactividad.


Unhuevococidocontodoycascarón.

Para saber más…

148

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Ahoraqueyahicieronunasimulación,esmo-mentodequeenlaimagendelaTierraiden-tifiquenyescribanenlaslíneas

el nombre de la capa que corresponde(núcleo,mantoycorteza).

• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Silesquedaraalgunadudasobreelnombredelascapasde

la Tierra, sugiéreles que consulten nuevamente el artículo“LaestructurainternadelaTierra”,enlaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

• Asícomohastaelmomentolosasesoreshanestudiadoda-tosimportantesacercadelorigendelplanetaTierraysues-tructura,esmomentodequereconozcanquésabenacercadelorigendeloscontinentes,yparaestoempezaránobser-vandolaimagendelaubicaciónactualdeloscontinentesenelCuadernoparaelasesor.

• Posteriormente responderán laspreguntasqueseencuen-tranenesamismapágina.

Invítalosaqueconsultenelartículo“Ysinem-bargo, se mueven”, en la Revista del móduloLas riquezas de nuestra Tierra.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Para saber más…

149

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Enseguida,ydeacuerdoconloqueleyeronenelartículo,losasesorescontestaránfalso(F)overdadero(V)alasafirmacionesenelCuadernoparaelasesor.

• Compartansusrespuestasconelgrupo.• Recuérdalesqueelintercambiodeideasysusconclusiones

sonimportantesparaenriquecersusconocimientosymejo-rarlacomprensióndelostemas.

Pídelesqueelaborenunesquema(mapacon-ceptual,cuadrosinópticoomapamental)enel espacio asignado en el Cuaderno para el

asesor, en el que incluyan las palabrasdelcuadro.Sileshacefaltaespacio,di-lesquelorealicenensulibreta.

• Compartanlosdiferentesesquemasquehicieron,comentenlomásinteresantedecadaunoyreflexionenacercadesutareacomocreadoresdelosmaterialesqueseutilizaránenlasasesorías.

• Después de haber elaborado su esquema, mediante la si-guiente actividad rescatarán otros conocimientos intere-

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Evidencia…

150

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


santessobrelaTierra,completandolasfrasesconlapalabraquelescorresponda.

• Verificaquelosasesoresescribanlapalabraquecompletaadecuadamentelafrase.

• Situvierandificultadesparacompletarlasfrases,proporció-nalespistasperonolesdeslasrespuestas.



• AnotarenlaimagendelaTierraelnombredesuscapas(nú-cleo,mantoycorteza).

• Identificarlasafirmacionesquesonverdaderas(V)ylasquesonfalsas(F),referentesalmovimientodeloscontinentes.

• Unesquemaelaboradoconlaspalabrasdelcuadro(Pangea,LaurasiayGondwana,placastectónicas,movimiento,AlfredWegener,continentes,cortezaterrestreyTierra).

Recordemosque…

151

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Bibliografía

Day,Trevor,Guía de la Tierra salvaje. Un interesante viaje por el planeta.PublicacionesCITEM/Dor-lingKindersley/SEP(LibrosdelRincón),2002.

Pinna,Lorenzo,Dentro de laTierra,Diana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek,Gloria,Travesía por México, Biblioteca Juvenil ilustrada, Santillana/SEP (LibrosdelRincón),

2002.

Páginasweb

http://definicion.de/pangea/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.librosmaravillosos.com/laformaciondelatierra/capitulo01.html(Consultadael25de

septiembrede2015).http://www.hiru.com/c/document_library/get_file?uuid=89ec19cb-9dd5-4c6b-831f-e7fa-

1d852a41&groupId=10137(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/planetazul.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

152

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 3. Los continentes

Solicítalesquedibujenlasmontañasyríosqueconocenhastaahorasobreelmapaqueseen-cuentradelladoderecho.

• Posteriormente,pídelesquecontestenlaspreguntasdefor-mabreve,acercadeloquesabendelcontinentedondeha-bitamos.

• Guíalosmediantealgunaspistasquelespudieranservirparaidentificardequésetrataestetema.

• Pregúntalessiconocencuántoscontinenteshayycuálesson;deacuerdoconelniveldeconocimientoqueidentifiques,puedespreguntarlessuubicaciónoquédatosconocendeéstos.

• Esmuy importantequepropicies la lecturade toda la in-formacióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaformaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamano,ygradualmente,alasesorensuaprendizaje.

Invítalos a que se reúnan en cinco equipospararealizarlaactividadsobreloscontinen-

Para empezar…

Para saber más…

153

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


tesysuscaracterísticas.Cadaequiporevisaráunma-terialdistinto.

• EquipoA: Lectura 3, “Loscincocontinentes, aspectos físi-cos”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• EquipoB:LecturaIV.7,“Asia,climasyregionesnaturales”,delaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• EquipoC:LecturaIV.8,“OrografíaehidrografíadeÁfricayOceanía”, de la Antología del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• EquipoD:LecturaIV.9,“LosclimasdeEuropaysusregionesnaturales”,de laAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• EquipoE:LecturaIV.10,“OrografíaehidrografíadeAmérica”,delaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéuti-co para el bachillerato.

• Alterminardeleer,escribiránensucuadernolainformaciónmásimportantedelartículoqueleyeron.

• Comentarán en plenaria los puntos más importantes queencontraronenelartículo.

• Recuérdalesqueelintercambiodeideasentrelosasesoresesmuyimportanteparamejorarsuniveldeconocimientosycomentarlasdudasquepudieransurgir.

Lectura3,“Loscincocontinentes,aspectosfísicos”,enelCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.


154

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Deacuerdoconlainformaciónqueconsulta-ron y compartieron anterior-mente,escribiránenelcuadro

correspondiente las características decadacontinente.

• Sifueranecesario,puedenconsultarnuevamentelosartículos.• Despuésdetenerelconcentradodelainformacióndecada

unodeloscontinentes,pídelesquecontestenlapreguntade lo que les parece más importante sobre el continenteamericanoycoméntaloconellos.

• Deacuerdoconloqueyasaben,invítalosaquedescribanloscomponentesnaturalesdeAméricaenlatabla.Altermi-nar la actividad, se reunirán con otros ase-soresycompararánsusrespuestas,afindeverificarlasymejorarsuconocimiento.


Paracomenzarelcierredelaactividad,invítalosareflexionarsobreloqueaprendieronyalfinalanotenlasconclusionesensulibreta.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Evidencia…

155

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les




• Anotarlascaracterísticasdecadacontinente.• Unatablaconlascaracterísticasdeloscomponentesnatu-

ralesdeAmérica.

Recordemosque…


Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Continente(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/climas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/climas2.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

156

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Tema 3. México, un país de riquezas

Propósito: Identif icar la ubicación geográf ica de México, así como sus ecosistemas y sus recursos naturales y humanos, mediante el uso de los mapas.

Actividad 1. Importancia y uso de los mapas

Invítalosaquesereúnanporparejas (depen-diendodelnúmerodeasesores)paraqueco-mentenlaspreguntasconlasquesedaráinicio

alaactividad.Dilesqueescribanenelrecuadrolomásrelevante.

• LaspreguntasyejerciciosdelapartadoParaempezar…notie-nenlaintencióndequeseancontestadasdeformaexactanimuyestrictamente;sufunciónesquelosasesorescomiencenahablarsobreeltemaconlosconocimientosquehancons-truidoenotrosespacios,porelloes importantequesepascoordinarundiálogoenelquetodoscompartansussaberes.

Solicítalesqueconsultenlosartículos“¿Dóndeestoy?”y“¡Losmapashablan!”,queseencuen-tranalfinaldelCuadernoparaelasesor.

Para empezar…

Para saber más…

Lecturas4y5,“¿Dóndeestoy?”y“¡Losmapashablan!”delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.

157

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidas,mediantepreguntasquerescatenlas ideasmásimportantessobreeltema,obien,haciendounalluviadeideas.

Luegodelalecturadelosdosartículosante-riores, invítalos a que completen adecuada-mentelasfrasessobreeltemadelosmapasen

elCuadernoparaelasesor,conlosdatosmás interesantes del artículo "¿Dóndeestoy?".

• Unavezqueconcluyanlaactividadanterior,solicítalesque,apoyándoseenlaLectura5,“¡Losmapashablan!”,reflexio-nenconbaseenlaspreguntasqueseencuentranenlapági-na,comentenconotrosasesoressusrespuestasyescribansusconclusionesenelcuadro.

• Sillegaranateneralgunadificultad,puedenconsultarnue-vamentelosartículos.

• Ahoraqueyaconocenquésonlosmapasysuutilidad,esmomentodequehaganusodeellos.PídelesqueobservenelmapayseñalenelcontinenteenquevivimosylapartedondeseencuentraMéxico.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Lectura5,“¡Losmapashablan!”,delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.

158

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Para familiarizarsemásconelusode losmapas, invítalosaque consulten el Cuaderno de mapas del módulo México, nuestro hogar,paraidentificarlascolindanciasdeMéxico,yposteriormentesolicítalesquecompletenlainformaciónquesesolicita.

• Después,parasintetizarloqueaprendieron,pídelesquecontestenlas2preguntasqueseencuentranalfinaldelaactividad.



• Completarlasfrases,referentesalartículo"¿Dóndeestoy?"• Preguntasdesíntesis,referentesaquéesunmapaycuáles

suimportancia.

Recordemosque…

CuadernodemapasdelmóduloMéxico, nuestro hogar.

Evidencia…

159

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Bibliografía

MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato:

Librodeladulto2,tema:Coordenadasgeográficasyproyecciones,pp.26-35.Antología,LecturaIV.6:"Mapasantiguosymodernos:losavancesenlaelaboracióndemapas",

pp.149-150.RevistaLa geografía y las nuevas tecnologías,pp.58-63.

Páginasweb

http://www.atlasdemexico.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.conevyt.org.mx/cursos/recursos/con_mas_ciencia/004/curiosidades.htm(Consul-

tadael25deseptiembrede2015).

160

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 2. México al natural

Paraempezarestaactividad,organizaequiposdealmenosdosintegranteseinvitaalosase-sores a que hagan uso del juego Tesoros Na-

turales de México,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

• Despuésdehaberjugado,pídelesqueelaborenunalistadelosdiferentesrecursosnaturalesconlosquecuentaMéxicoalolargodetodosuterritorioylaescribanenelespaciocorrespondiente;sepuedenapoyarenelCuadernodema-pasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

• Alconcluirlasinstruccionesanteriores,comentajuntoconellossuexperiencia,haciendoénfasisenloqueyasabíande los recursos naturales de México y lo que acaban deaprender.

• Comententambién:¿Quécaracterísticasfísicastienenues-tropaís?¿Quéregionesnaturalestienealolargodesuterri-torio?¿Cuálessonsusriquezasnaturales?

Solicita que revisen con atención la informa-ciónquehabladelaorografíadeMéxico.

Para empezar…

Lo que ahora sé…

JuegoTesoros naturales de México,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

Cuadernodemapas,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

161

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Posteriormente, pídeles que completen la tabla de la si-guientepáginaconlasprincipalesformasdelrelievemexi-cano,suclimayalgunosejemplos.

• Revisajuntoconellossusrespuestas.• OtrodeloscomponentesnaturalesdeMéxicosonsusre-

gionesnaturales;pídelesalosasesoresqueleanlainforma-ciónreferenteaello.

• De acuerdo con lo que consultaron, los asesores deberáncompletarlasfrasesconlapalabraquehacefalta.

• CuidaquesusrespuestascoincidanconlainformacióndelCuadernoparaelasesor.

SolicítalesqueconsultenenlaRevistadelmó-duloLas riquezas de nuestra Tierraelartículo“Nuestrasregionesnaturales”.

• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidasadecuadamente.

Para complementar la lectura, deberán con-sultarelCuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra,conelfindeubicar

losestadosenlosqueseencuentranlasdiferentesre-

Para saber más…

Lo que ahora sé…


CuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

162

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


gionesnaturalesdeMéxico.Paraello,muéstralescómousarlamicadelaRepúblicaMexicana.

• TrashaberconsultadoelCuadernodemapas,organizaunareflexiónengrupobasadaenlassiguientespreguntas:¿QuéregiónnaturalpredominaenMéxico?¿EnquépartedelaRe-públicaencontramosdesierto?¿Enquéestadosseencuen-traselvaseca?¿QuéestadosdelaRepúblicatienenmayordiversidadderegionesnaturales?

• Estetipodereflexiónengrupopermitequelosasesoresha-blen,externensusopinionesytambiénsusdudas,peroso-bretodo,permitedistinguirlosnuevosaprendizajes.

Posteriormentepídelesalosase-soresquecompletenlatablaqueserefierealasregionesnaturalesdeMéxico.

Esmomentodeabordarlapartereferentealahidrografía de México; pídeles a los asesoresqueconsultenelCuadernodemapasdelmó-

duloLas riquezas de nuestra Tierraparaubicaralgunosríos,lagosylagunas.Luegodeberánresolverlasopadeletras.

Lo que ahora sé… Evidencia…

Para saber más…

163

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Tedejamosaquílasrespuestasporsihubieraalgunaduda.

M O N T E B E L L O

U A D G N A Y Ñ C T

C H A P A L A G D T

S L Z T Y S Q E S B

S E K D M A U J O N

I R U I O S I B W A

Q M G X I U P E A C

P Á T Z C U A R O V

P D E L F U E R T E

Ahoraqueyahanconsultadodistintosartículos,pídelesquerespondandemane-raconcretalaspreguntasdeeste

apartadoenelCuadernoparaelasesor.

• Paracompartir conocimientos, losasesores se reuniránengrupos y comentarán si alguna vez han visitado algún río,lago, lagunaomontañadelosquesemencionaronenlos

Lo que ahora sé…

Evidencia…

164

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


artículos;siesasí,pídelesquecompartansuexperienciaydescribanellugar.



• Completar lasfrasesreferentesa lasregionesnaturalesdeMéxico.

• ElaboraunatablareferentealasregionesnaturalesdeMéxico.• ResponderlaspreguntasdelapartadoLoqueahorasé.

Recordemosque…


Bibliografía

Guillén,PedroCarlos,México: Recursos naturales.Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek,Gloria,Travesía por México,Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.

165

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Páginasweb

http://www.inegi.org.mx/inegi/SPC/doc/internet/regionesnaturalesbiogeografiamexico.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/riquezas/recursos/revista/revista9.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 3. Nuestra gente, recursos humanos nacionales

Losasesoresiniciaráncontestandoenplenarialas preguntas; posteriormente, escribirán lasideasquevayansurgiendoparatenerpresen-

teslosconocimientospreviosyobservarcómosehancomplementadoconlosaprendizajesdeestaactividad.

InvítalosaqueinvestiguenenlaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato, las lecturas IV.14, “El medio

geográficoylapoblación”,yIV.15,“Poblaciónurbanayrural”.

Para empezar…

Para saber más…


166

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Luegodelalecturadeestosartículos,pídelesquerealicenlaactividadseñalandoconuna✘enlatablalosenunciadosquesonverdaderos.

• Recuerda que, cuando haya lecturas, debes cerciorarte deque fueron comprendidas, mediante alguna estrategia di-dácticaqueconozcas.

• ParaquerecuerdenmejoreltemadeladiversidadhumanadeMéxico,pídelesqueconsultenelmapa“lenguas indígenasdeMéxico”,queseencuentraenelCuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.Paraubicarmejorlosestadosenquesehablacadalengua,dilesquecoloquenen-cimalamicadelaRepúblicaMexicana.

• Despuésdehaber leído la informacióndelCuadernoparaelasesor,solicítalesquemarquenlarespuestacorrectadecadaunadelaspreguntasqueseplanteansobreeltema.

• Cuida que sus respuestas estén fundamentadas en lo quehayanleídoanteriormente.

• Invítalosaquecompartanconotrosasesoressuexperienciaacercadellugardondeviven,yaquerespondanenparejaslaspreguntasdelCuadernoparaelasesor.Alfinalizarescribiránenelrecuadroloquelespareciómásinteresantedelaactivi-dadycómoserelacionaconeltemaqueestánestudiando.

• Puedessolicitarlesquecompartansusexperienciasenple-naria,paraenriquecerelconocimiento.

Cuadernodemapas,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.

167

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Elintercambiodeideasesmuyimportanteparamejorarlacomunicación,eldesarrollodeideasyposiblementeaclararalgunasdudas.

• Paraconsolidarelconocimientodelosasesores,invítalosaque completen el esquema titulado Rique-zasdeMéxico,quelesserviráparahacerunasíntesisdesusconocimientos.

• Revisajuntoconelloslasdiferentesrespuestas;enestaoca-sión,comoenotras,notodaslasrespuestastienenqueseriguales.Porejemplo,cadaregiónnaturaltienevariedadderecursos,deloscualeselegiránalmenosdos,obien,escribi-rándiferentesactividadeseconómicas.Sóloverificaquelasactividades efectivamente se realicen en la región naturalindicada.



• Unesquemasobrelariquezanaturalylasactividadeseco-nómicasdelosdiversosgruposdelapoblación.

Evidencia…

Recordemosque…

168

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Bibliografía

Guillén,PedroCarlos,México: Recursos naturales,Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.

Páginasweb

http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Distribucion_Territorial_de_la_Poblacion(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www3.inegi.org.mx/Sistemas/temas/Default.aspx?s=est&c=25433&t=1(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.inali.gob.mx/es/difusion/publicaciones.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

169

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Curso 4 ¿De qué están hechas las cosas?


• Realizaprácticasoexperimentosparaviven-ciar la explicación de fenómenos relaciona-dosconlaquímica.

• Apoyaelaprendizajedelosasesoresmedian-telageneracióndeestrategiasdidácticasquepermitan una explicación concreta de losconceptos.

• Reconoceyfomentasuinterésporelestudiodelaquímica,afindeobtenerunaprendizajesignificativoytrascendental.

• Trabajaconsucapacidaddeanálisisycom-prensiónmediantelautilizacióndeejemplosdelavidacotidianarelacionadosconlaquí-mica.

• Procurafomentarlareflexiónsobreelcono-cimientodelaquímicaenlavidacotidiana,afindequeencuentrensusaplicacionesprác-ticas.


• Comprenderquéeslamateria,suconforma-ción,propiedadesyformasdemanifestaciónenelplaneta.

• Reconocerlapresenciayutilidaddelaquími-caencontextoscotidianos.

• Aplicarlosconocimientosreferentesalaquí-micaenlacreacióndeestrategiasútilesparasutareacomoasesores.170

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Considero a la naturaleza como un amplio laboratorio químico en el que tienen lugar toda clase de síntesis y descomposiciones.

Antoine-Laurent de Lavoisier

Tema 1. La química

Propósito: Que comprendas el objeto de estudio de la química y reconozcas cómo se conforma la materia.

Actividad 1. Del laboratorio al hogar

Pidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesyquedescribanensulibretalasactividades que se están realizando en cada

una de éstas. Posteriormente, de acuerdo con la des-cripciónrealizada,solicítalesquerespondanlapregun-taplanteada.

• Comentajuntoconellossusrespuestasyconsiderasusco-nocimientospreviosparaeldesarrollodeestaactividad.

Para empezar…

171

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Recuerdaqueesimportanterespetarlasideasdecadaunodelosasesores,sinperderdevistaquedebesorientarlosensuaprendizaje.

• Solicítalesqueseleccionenconuna✔ lasimágenesquees-ténrelacionadasconelcampodeestudiodelaquímica.

• Despuésdeque seleccionen las imágenes, contestarándemaneraconcreta:¿porquéconsideranqueestápresentelaquímicaenlasimágenesqueseleccionaron?

• Invítalos aque, en laTabla 1delCuadernoparael asesor,respondanenlaprimeracolumna,¿quéeslaquímica?Poste-riormentecompartiránconotrosasesoreselconceptoqueescribieron,afindeidentificarsitienenelementosenco-mún,loscualesescribiránensulibreta.

– Recuérdalesqueelintercambioderespuestaslesayudaaampliarsusconocimientosyaunaprendizajecolabo-rativo.

– Luegocomentaránengruposusrespuestasy,apartirdelasdiferentesintervenciones,construiránunadefinicióndequímica,lacualescribiránenlasegundacolumnadelaTabla1.

172

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Invítalos a investigar en el Diccionario cien-tífico y en el Libro del adulto 1, del móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachi-

llerato,quéeslaquímica.

• Luegodelainvestigaciónrealizada,escribiránensulibretaloquelespareciómásimportanterelacionadoconelcon-ceptodequímica,yelaboraránengrupounadefinicióncon-sensuadadelconceptodequímica, lacualanotaránensulibreta.

• Pídelesquerevisenlaspalabrasenlasquecoincidieronenlaprimeradefiniciónquerealizaron,yqueverifiquensiperma-necealgunaenladefiniciónfinal.

Solicítalesquerespondanlaspreguntasycom-pletenel cuadro sobreactividadesdiariasenlasqueintervienelaquímica.Alfinalizarcom-

partiránsusrespuestasconotrosasesoresyverificaránqueéstasseancorrectas.


Para saber más…

Lo que ahora sé…

Recordemosque…

Diccionariocientífico.Librodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

173

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Responderlaspreguntasyelaboraruncuadrorelacionadoconlasaplicacionesdelaquímicaenlavidacotidiana.

• Lasrespuestasalaspreguntasde“Loqueahorasé…”


Bibliografía

Jiménez,M.yotrosautores,Enseñar ciencia,GraoEditorial.Holum,John,Introducción a los principios de química,Limusa,2004.López,IsabelyMirandaPilar:"Análisisdelibrosdetexto:unrecursodidáctico",enDidáctica de las

ciencias y transversalidad,UniversidaddeMálaga.

Páginasweb

“Unnuevoenfoquedelaenseñanzadelaquímica:ContextualizaryModelizar”,enhttp://www.scielo.org.ar/pdf/aaqa/v92n4-6/v92n4-6a13.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).

174

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 2. Todo ocupa un lugar

Pide a los asesores que miren a su alrededoryescribanenelcuadrocorrespondientecincocosasquehayanobservado.Debenmarcaruna

✘dondecorrespondasiconsideranqueesunservivoounobjetoinerte.

• Posteriormentesolicítalesquecomentenyreflexionenconotrosasesoresacercadelasfrasesconlasqueseiniciaestetema,yqueloescribanensulibreta.

• Invítalosaqueescribanquéentiendenpormateria(enquímica).• Considera sus conocimientos previos como un punto de

partidaparainiciarcadaunadelasactividades.

Invítalosainvestigarenlassiguientesfuentes,elDiccionariocientíficoyelLibrodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para

el bachillerato,ladefinicióndemateria.

• Pídelesdespuésaalgunosasesoresqueleanlasdefinicionesque encontraron sobre materia, identificando las palabrasclave,paraquefinalmenteelaborenunadefinicióndema-teriaquecontengaloselementosmásimportantes.

Para empezar…

Para saber más…

DiccionariocientíficoyLibrodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

175

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Solicítalesquerealicenlaactividadparaiden-tificar el aire como materia. Posteriormente,pídeles que respondan las preguntas relacio-

nadas al experimento y que comenten sus respuestasconotrosasesores.

• Deacuerdoconloqueobservaronenlaactividad,pídelesqueescribanenelespaciocorrespondientealgunascaracte-rísticasqueconsideranquedescribenlamateria.

• Comentalascaracterísticasqueescribieron,ydestacaalgu-nasdeellas.

Invítalosaleerconatenciónlasfrasesreferen-tesaloqueeslamateriaenelCuadernoparaelasesor.

• Despuésdecada lecturarecuerdacomentar juntoconlosasesoresloquelespareciómásimportantey,medianteal-gunaestrategia(preguntas,lluviadeideas,comentarios),ve-rificaqueéstahayasidocomprendidacorrectamente.

Para saber más…

Para saber más…

Bolsadeplásticoconasa.

176

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Solicitaque,deacuerdoconlovistohastaelmo-mento,escribanalgunascaracterísticasquedes-cribenlamateriaenelCuadernoparaelasesor.

• Despuésdeleereltextosobremateria,pídelesquecomen-tenlascaracterísticasdeloqueeslamateriavivaylamate-riainerte.

Pídelesquedefinanaquétipodemateria(vivaoinerte)pertenecenlosejemplosdelcuadro.

• Posteriormenteresponderánenelespaciocorrespondiente:¿quéeslamateriaviva?,y¿quéeslamateriainerte?

Solicítales que contesten en el espacio co-rrespondiente:¿porquépodemosafirmarquetodoloquenosrodeaesmateria?¿Dequése

componelamateria?Y¿quépapeljuegaelconceptodemateriaenlaconcepcióndequímicacomociencia?

• Invítalosaquereflexionen,juntoconotrosasesores,sobrecómo asesorarían este tema y a que planteen algunas re-comendacionesyactividadesparaabordarelconceptode

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Lo que ahora sé…

177

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


materiaysurelaciónconlaquímicacomociencia, locualanotaránensulibreta.

• Recuerda que tus habilidades didácticas como formadorpuedenorientaralosasesoresensusrecomendacionesdecómoabordarloscontenidos.

• Solicitaalosasesoresquemencionenquépalabrassubraya-daseneltexto“Lapiedraazul”sonmateriaycuálesno;pidequemencionenotrosejemplosdecadauna.



• Elabora una definición de materia que contenga los ele-mentosmásimportantes.

• Enlistarlascaracterísticasqueconsiderasquedescribiríanalamateria.

• Explicar las diferencias entre la materia viva y la materiainerte.

• Responderlaspreguntasrelacionadasconmateria.• Elaborar una tabla en la que se distingan las palabras que

denotanalamateriadelasqueno.

Recordemosque…

178

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias



Páginasweb

http://www.profesorenlinea.com.mx/fisica/Materia1.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://preguntasdequimica.blogspot.mx/2013/07/que-es-la-materia.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.proyectosalonhogar.com/Quimica/La_materia_sus_propiedades.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 3. Las piezas más pequeñas

Solicítalesqueobservenlaimagenconlaquese inicia esta actividad y que respondan laspreguntasenelCuadernoparaelasesor.

Invítalosaconsultareltexto“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”,alfinaldelCuadernoparaelasesor;ysifuera

posiblelaEnciclopediadelaciencia2.0,Lanaturalezadiscontinuadelamateria.

Para empezar…

Para saber más…

Hojadepapelusada.

“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”,alfinaldelCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?

Enciclopediadelaciencia2.0,Lanaturalezadiscontinuadelamateria.

179

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Pídelesquesereúnanconotrosasesoresysubrayenlares-puestacorrectaacadaunadelaspreguntassobreloqueaca-bandeconsultareneltextodelCuadernoparaelasesor.

Solicítales que corrijan las afirmaciones queestán planteadas de manera incorrecta en elcuadro y que las adapten de acuerdo con la

TeoríadeDaltonensuCuadernoparaelasesor.

• Siobservarasdificultadesenlosasesorespararealizarestaac-tividad, lespuedessugerirvolveraconsultarelartículo“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”.

Invítalosaleerelartículo“Elementosymolé-culas”,delCuadernoparaelasesor.

Deacuerdoconloqueseharevisadohastaelmomento,losasesoreselaboraránensulibre-taunmapaconceptualoesquemaparaexpli-

carcómoestáformadalamateria,mencionandoquéesmateria,sucomposiciónypropiedades.Posteriormen-telocompartiránconotrosasesores.

Lo que ahora sé…

Para saber más…

Lo que ahora sé…

“Elementosymoléculas”delCuadernoparaelasesor.

180

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Invítalosaquereflexionen,juntoconotrosasesores,sobrecómo asesorarían este tema y a que planteen algunas re-comendacionesy actividadesparaejemplificarelmodeloatómicodeDalton.Pregúntalescómoexplicaríandemaneraobjetivaestetemaenunaasesoría, locualanotaránensulibreta.



• Corregir las afirmaciones planteadas incorrectamente yadaptarlasalaTeoríadeDalton.

• Elaborarunmapaconceptualoesquemaparaexplicarcómoestáformadalamateria.

Recordemosque…


Bibliografía

Callan,Jim,“Grandesquímicos”,enSorpréndete con los grandes científ icos,Limusa/Wiley(Bibliotecaparaniñosyjóvenes),México,2010,pp.69-98.

181

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Páginasweb

http://www.diagonalperiodico.net/Como-se-forma-lamateria.html(Consultadael25deseptiem-brede2015).

http://www.sabelotodo.org/materia/materia.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.fullquimica.com/2010/09/propiedades-de-la-materia.html(Consultadael25desep-

tiembrede2015).http://cienciasnaturales.carpetapedagogica.com/2009/07/materia-y-sus-propiedades-genera-

les-y.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/margatorres/fisica-propiedades-de-la-materia(Consultadael25de

septiembrede2015).http://es.scribd.com/doc/14438230/Modelos-atomicos(Consultadael25deseptiembrede2015).

182

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Tema 2. Mezclas y compuestos

Propósito: Que diferencien una mezcla de un compuesto y reconozcan algunos de sus ejemplos.

Actividad 1. ¿Qué es una mezcla?

SolicítalesquerespondanlaspreguntasconlasqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelasesor.

Invítalosaconsultar"¿Quéesunamezcla?"enelDiccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,y

aqueescribanelconceptodemezclaenelespacioco-rrespondientedelCuadernoparaelasesor.

Pídeles que consulten en el Libro del adulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéuti-co para el bachillerato, el tema "Mezclas ho-

mogéneas y mezclas heterogéneas", y posteriormentecomplementen su conocimiento consultando estostérminosenelDiccionariocientíficoyleyendoeltexto

Para empezar…

Para saber más…

Para saber más…

Diccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

Librodeladulto1yDiccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

183

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


sobremezclashomogéneasyheterogéneas,enelCua-dernoparaelasesor.

Conloquehanaprendidolosasesores,esmo-mentodequeenelcuadrotituladoMezclas,delCuadernoparaelasesor,es-

criban algunas de las características delasmezclashomogéneasyheterogéneas.

• Despuésdelarevisióndelosconceptos,losasesorespon-dránenprácticasusconocimientosconelexperimento10delManualdeexperimentos,delmóduloCiencias Natura-les. Propedéutico para el bachillerato,realizandolasactivi-dadesqueselessolicitanenlaspáginas60a63,quesesoli-citaenelCuadernoparaelasesor.

• Apoyaalosasesoresdurantelarealizacióndelexperimen-to,yasegúratedequenoexistanconocimientoserróneosodudas,yaqueesimportanteparasuformación.

• Pide a los asesores que respondan y comenten con otrosasesoreslaspreguntasdelCuadernoparaelasesordespuésdehaberrealizadoelexperimento,yquees-cribanunaconclusiónenelespaciocorres-pondiente.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Evidencia…

Experimento10,Manualdeexperimentos,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

184

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Puedesorientarlosayudándolosarecordarloqueobserva-ronduranteelexperimento, las imágenesy losconceptosinvestigados.



• Elexperimento10delManualdeexperimentos.• Uncuadrocon lascaracterísticasde lasmezclashomogé-

neasyheterogéneas.• Lasrespuestasalaspreguntasdespuésderealizarelexperi-

mento.

Recordemosque…


Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Compuesto_qu%C3%ADmico(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://objetos.unam.mx/quimica/sustanciasPuras/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

185

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 2. Invisible, pero indispensable

Invítalos a reflexionar de manera individual,¿quétanimportanteeselaireparalaexisten-ciadelosseresvivosennuestroplaneta?,yes-

cribanunalistadelasfuncionesquedesempeñaelaireennuestroplanetaparatodoslosseresvivos.

• Losasesorescompartiránsusrespuestasconotrosasesoresyengrupotomaránnotadeloqueconsiderenmássobresa-liente.

LosasesoresconsultaránlaLectura2,“Elaire,unamezclainvisible”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• Después, pídeles que lean con atención los enunciados ymarquenconuna✘losquesonincorrectos.

• Posteriormente,completenlasfrasescolocandolapalabraadecuadaenelespaciocorrespondiente.

• Pídelesqueobservenlasimágenessobrelasfuncionesquedesempeñaelaireenlosseresvivos,yqueanoteneneles-paciolosnúmerosquecorrespondenalaimagen.

Para empezar…

Para saber más…

Lectura2,"Elaire:unamezclainvisible"delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?

186

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Todasestasactividadesestánrelacionadasconlaconsultade losartículosdelapartadoParasabermás…;encasodeexistiralgunaduda,puedessugerirlesvolveraconsultareltextocorrespondiente.

Los asesores leerán el artículo "El aire, unamezclainvisible"delCuadernoparaelasesor,ycomentaránconotrosasesoresloquelespa-

reciómásinteresante.

Solicítalesqueelaborenunmapaconceptualensulibretadeacuerdoconlaspreguntas,yquelocompartanconotrosasesoresyverifiquenque

lainformaciónqueescribieronseacorrecta.

• Puedesapoyarlosenlaelaboracióndesumapaconceptual,destacandolosdatosmásimportantesdelosartículoscon-sultadosanteriormente,medianteunalluviadeideas.

• Coméntalesque,pararealizarlaactividad,leanconatenciónlospárrafosyrelacionenconunalíneaelpárrafoconeldi-bujoqueilustrasucontenido.


Para saber más…

Lo que ahora sé…

Recordemosque…

"Elaire,unamezclainvisible",delCuadernoparaelasesor.

187

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Elmapaconceptualelaboradosobreelaire, suconforma-cióneimportancia.

• Elsignificadodelaspalabrassubrayadasenlospárrafosquerelacionaronconlasimágenes.


Páginasweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire(Consultadael25deseptiembrede2015).http://html.rincondelvago.com/el-aire.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.profesorenlinea.com.mx/Quimica/Aire.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

188

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 3. ¿Qué es un compuesto?

InvítalosaobservarlasimágenesconlasqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelase-sor, y a que escriban el elemento que tienen

éstasencomún.

• Posteriormentecomentaránsusrespuestasconotrosaseso-res,describiendoenelcuadrocorrespondientelascaracte-rísticasqueconozcandelagua.

PídelesqueinvestiguenenelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1yenelDiccionariocientífico,

ladefinicióndecompuesto.

• Deacuerdoconloqueinvestigaronenlosmateriales,com-pletaránelcuadrodelCuadernoparaelasesor,conlainfor-maciónqueselessolicita.

• Sifueranecesario,puedessugerirlesvolveraconsultarlosmateriales.

• Apóyalos en la elaboración de la actividad experimental,haciendoénfasisenqueel resultadotienequevercon la

Para empezar…

Para saber más…

MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1yDiccionariocientífico.

189

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


presenciadecompuestosconcarbono.Sugiérelestenercui-dadoalmomentodeutilizarelfuego.

• Pidequecomentensusrespuestasalaspreguntasplantea-das,despuésderealizarlaactividad

Acompáñalosenlarealizacióndelaactividadde distinguir las imágenes que ilustran com-puestosdelasquemuestranelementos.

• Pidealosasesoresquecomparensusrespuestasaestaacti-vidad.



• Laactividadexperimentalylasrespuestasalaspreguntas.• Laactividadparadistinguirelementosdecompuestos.

Lo que ahora sé…

Recordemosque…

190

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias



Páginasweb

http://definicion.de/compuesto/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.areaciencias.com/compuestos-quimicos.htm(Consultadael25deseptiembrede

2015).http://www.portaleducativo.net/septimo-basico/337/Compuesto-quimico-y-sus-propiedades

(Consultadael25deseptiembrede2015).

Actividad 4. El agua: un compuesto vital

Solicitaalosasesoresqueobservenlasimáge-nesyquerespondanlaspreguntasaliniciodelaactividad.

• Pidequecomparenentreelloslascaracterísticasqueescri-bieronenelcuadroylascomenten.

Solicítalesconsultareltema"Elagua,uncom-puestoextraordinario",Librodeladulto1,enelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

Para empezar…

Para saber más…

Tema"Elagua,uncompuestoextraordinario",Librodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

191

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Posteriormenterealicenlaactividadsobrelascaracterísticasdelagua,relacionandoambascolumnas,escribiendoelnú-merodentrodelespaciocorrespondiente.

PidequeleanlaLectura3,"Elagua",queseen-cuentraalfinaldelCuadernoparaelasesoryquerealicenlaactividadderelacionarlasimá-genesconsudescripción.

• Solicitaquedenrespuestaalaspreguntasdespuésderealizarlaactividadycomentensusrespuestasconotrosasesores.

Invítalos a realizar la Ficha 2.4, Limpiemos elagua,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.

• Vigilaquerealicenadecuadamentelaactividaddelaficha;lespuedesapoyarsinotarasdificultades.

• Solicitaalosasesoresquecadaunoexpongaelfolletoendondeexplicaronquétanimportantessonlasmezclasyloscompuestosenlavidadelplanetayparaelbienestardelosseresvivos.

• SolicitaqueleanelRecordemosque…


Para saber más…

Para saber más…

Lectura3,"Elagua",delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?

Ficha2.4,"Limpiemoselagua",delmóduloNuestro planeta, la Tierra.

4platosorecipientesdealuminioopeltreAgua¼detazadeaceitevegetaldecocina(parasimularaceitedemotorycontaminarmenos)1gotero1paquetitodealgodón5servilletasdepapel2plumasdeaveSal

192

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Lasrespuestasalaspreguntasdespuésderealizarlaactivi-daddelascaracterísticasdelagua.

• Laelaboracióndelfolleto.


Bibliografía

MandellMuriel,“Másquelimonada”y“Unadocenadelácteos”,enExperimentos científ icos sencillos con materiales comunes,México,Diana/SEP,2002,pp.42-81.

Páginasweb

http://www.aula21.net/nutricion/agua.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Agua(Consultadael25deseptiembrede2015).http://platea.pntic.mec.es/~aabadias/webs0506/mundoagua/propiedades_del_agua.htm(Con-

sultadael25deseptiembrede2015).

193

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Tema 3. Características de la materia

Propósito: Reconocer las propiedades de la materia, así como sus estados de agregación, y cómo se comporta y transforma, mediante algunos ejemplos.

Actividad 1. Conoce las características de la materia

Pídeles que en su libreta elaboren una lista detres características personales, que los distingadelasdemáspersonas,yquelacompartanconelgrupo.

• Posteriormente,conbaseenelejercicioanterior,reflexiona-ránydiscutirán:¿cómoseleccionaronesascaracterísticas?¿Cómo podrían definir qué es una característica? Pídelesqueescribansusreflexionesensulibreta.

• Pídelesqueescribanloqueconsideranquesonlaspropie-dadesdelamateriaenelCuadernoparaelasesor,ysifueraposible,quecitenalgúnejemploparacompartirenplenaria.

• Puedesanotaralgunaspalabrasclavequeconsideresimpor-tanteparalacomprensióndeloquesonlaspropiedadesdelamateria.

Para empezar…

194

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Pídeles consultar el texto “Características ymedicióndelamateria”,queseencuentraenelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para

el bachillerato,yalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• Despuésdehaberconsultadoeltexto,leeránconatenciónlainformaciónreferentealaspropiedadesdelamateriaenelCuadernoparaelasesor.

Pidealosasesoresque,enparejas,resuelvanelcrucigramasobrelaspropiedadesgeneralesdelamateria;después,querespondanlaspregun-

tasdelamismapáginaycompartansusrespuestasconotrosasesores.

Solicítales completar el cuadro anotando al-gúnobjetoquetenganalavista,elcualobser-varánydelqueescribiránalgunadesuspro-

piedadesendondecorresponda.

• Posteriormentecompartiránsusrespuestasconotrosaseso-res,verificandoqueéstasseancorrectas.

• InvítalosaescribirenelespaciocorrespondientedelCua-dernoparaelasesorquéesunapropiedaddelamateria.

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Lo que ahora sé…

"Característicasymedicióndelamateria”,enelLibrodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

195

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• LosasesoresobservaránlasimágenesdelamismapáginadelCuadernoparaelasesor;posteriormenteleeránlaspropie-dadesdelamateriaqueseencuentranenelcuadroyescri-biránenelparéntesislaqueserelacionaconcadaunadelasimágenes.Enlalíneaanotaráneltipodepropiedadalqueserefiere,quepuedeserparticular,extensivaointensiva.

• Sillegaranatenerdificultadespararealizarlaactividad,apó-yalosyaclarasusdudas.

• Invítalosacomentarconotrosasesoreslaspreguntassobrelaspropiedadesdelamateria,anotandoensulibretaloquelesparezcamásimportante.

Invítalos a que reflexionen, junto con otros asesores, sobrecómoasesoraríaneste temay aqueplanteenalgunas reco-mendacionesyactividadesparaejemplificarquésonlaspro-piedadesdelamateriaysuclasificación,locualanotaránenelespaciocorrespondientedelCuadernoparaelasesor.Pos-teriormentecompartiránsusestrategiasenplenaria.


Recordemosque…

196

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias



• Uncuadrodeobjetosobservadosysuspropiedades.• Uncuadrodelaspropiedadesdelamateria.• Estrategiaselaboradasporlosasesoresparadesarrollareste

tema.


Páginaweb

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_agregaci%C3%B3n_de_la_materia(Consultadael25deseptiembrede2015).

197

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 2. Hielo, vapor y agua

Pídelesqueobservenconatenciónlasimáge-nesquesepresentanal iniciodelaactividaddel Cuaderno para el asesor y respondan las

preguntascorrespondientes.Posteriormentecomparti-ránsusrespuestasconotrosasesores.

InvítalosaqueconsultenlaLectura5,“Estadosdeagregacióndelamateria”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• Despuésde laconsultadel texto,observarán las imágeneseidentificaránenquéestadodeagregaciónseencuentraelagua,realizandounadescripciónbrevedeacuerdoconelejemplo.

Pídelesqueleanconatenciónelartículo"Esta-dosdeagregacióndelamateria"delCuadernoparaelasesor,yqueposteriormenteelaboren

ensulibretaunesquemaacercadelosestadosdeagre-gacióndelamateriaysuscaracterísticas.

Para empezar…

Para saber más…

Para saber más…

Lectura5,“Estadosdeagregacióndelamateria”delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?

198

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Porequipos,losasesoresrealizaránunadrama-tizaciónenlaqueexpresenelcomportamientodelaspartículasencadaestado;puedenpedir

alosotrosasesoresquetratendeadivinarquéestadodeagregaciónestánrepresentando.Posteriormenteci-taránalgunosejemplosdemateriaqueseencuentraenelestadoquerepresentaron.

• Solicítales completar la tabla, situando en el lugar que lecorrespondaeltextodelosrecuadrosrelacionadosconlosestadosdelamateria.

SolicitaquerealicenlaactividaddelaFicha“¿Todalamateriasecomprime?”delmóduloNuestro planeta, la Tierra yquecomentensusconclusionesconlosdemásasesores.



• Completarlatablaconlascaracterísticasprincipalesdelossólidos,loslíquidosylosgases.

• Laactividaddelaficha"¿Todalamateriasecomprime?"

Lo que ahora sé…

Recordemosque…

Ficha“¿Todalamateriasecomprime?”,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.

199

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Páginasweb

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/solido.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema2/index2.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).

200

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 3. Hablando de cambios

Parainiciarlaactividad,invítalosabuscarenelcrucigramadelCuadernoparaelasesorlaspa-labrasrelacionadasconlas imágenes, lascua-

lesescribiránenlosrenglonescorrespondientes.

R E S P I R A C I Ó N M

O L A T A N O S L I G A

P A R C O Í R I S B J D

L S W N F J A V C L C U

S T Q U E B R O M P E R

C I L C E R A M I C A A

F C O L O R E S E G I C

I I M A J E A O N R O I

N D N V H A S T F M I Ó

E A Ñ O X I D A C I Ó N

T D B S O B R Y N J B Y

Para empezar…

201

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Posteriormente solicítales comentar las preguntas sobre lassemejanzas y diferencias de las imágenes de los fenómenosqueseilustran,yqueintercambiencomentarios.

InvítalosaconsultarenelmóduloCiencias Na-turales. Propedéutico para el bachillerato,enlaAntología,lalecturaIII.1,“Fenómenosfísicosy

fenómenosquímicos”.

• Despuésdelaconsultadelaslecturas,completaránlasfra-sessobre los fenómenosfísicosyquímicoscon lapalabracorrecta. Si fuera necesario, les puedes sugerir consultarnuevamentelaslecturas.

SolicítalesrealizarlaLectura6,“Cambiosquí-micoscotidianos”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor,yqueexpliquenpor

quéesoscambios sonejemplosde fenómenosquími-cos.Pidequecomentensusrespuestasconlosdemásasesoresyquehagancorreccionessiesnecesario.

Solicita que realicen la actividad de la Ficha“Haydecambiosacambios”,delmóduloNues-tro planeta, la Tierra.

Para saber más…

Para saber más…

Lo que ahora sé…


Lectura6,“Cambiosquímicoscotidianos”,delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?

Ficha3.3,“Haydecambiosacambios”,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.UnahojadepapeltamañocartaUnpalillooastilladelgadademaderaCerillos

202

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Posteriormente,debenelaborarunadescripción, tomandoencuentalassiguientespreguntas:¿quétipodecambioex-perimentaste? ¿Qué observaste? ¿Por qué podrías afirmarqueesuncambiodetipoquímico?¿Aquéselellamacom-bustión? ¿Qué elementos intervienen en la combustión?Pueden ilustrarsudescripciónconundibujoenelcuadrocorrespondiente.Pideacadaasesorquemuestresudibujoyloexpliquesiesnecesario.

• Tesugerimosleerjuntoconelloslasinstrucciones,antesderealizarunexperimento,paraaclarardudas.

• Puedesapoyarlosenelexperimentodelafichasifuerane-cesario.

• Recuerda que la representación de contenidos medianteimágenesmejoralacomprensióndeconceptos.

Pídelesobservarconatención las imágenes so-brecambiosfísicosyquímicosycontestarlassi-guientespreguntasenelCuadernoparaelasesor.

• Posteriormentecomentaránconotrosasesoressusrespues-tasyexplicaránenplenariaalgunodelosejemplosquedes-cribieronenlaactividad.

• Solicítales reflexionar junto con los otros asesores sobrecómoasesoraríanestetema,yqueplanteenalgunasreco-

Lo que ahora sé…

203

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


mendaciones y actividades para diferenciar claramente yejemplificar qué es un cambio físico y qué es un cambioquímico.Posteriormentecompartiránsusestrategiasenple-naria,paraenriquecerlas.



• LaFicha3.3,“Haydecambiosacambios”.• Lasrespuestasalaspreguntassobrecambiosfísicosyquímicos.• Lasestrategiaselaboradasporlosasesoresparadesarrollar

estetema.

Recordemosque…


Páginasweb

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/MateriaCambiosFisicos.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).

http://pdf.rincondelvago.com/cambios-quimicos.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema6/index.htm(Consultadael25desep-

tiembrede2015).

204

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

Curso 5 Conservemos el planeta


• Promueve la importancia del conocimientodel medio ambiente, lo cual proporcionaráloselementosparavalorarloycuidarlo.

• Inducealareflexiónsobrelaimportanciadeaprovechar adecuadamente los recursos na-turales.

• Motiva el interés de los asesores por saberquéesunecosistemaycuálessonlosecosis-temasqueexistenennuestroplaneta.

• Recuérdaleselimpactoquetienenlasactivi-dadeshumanasenelmedioambiente.

• Apoya su aprendizaje y reflexión sobre pro-blemasambientalesgeneradosporlasactivi-dadesdomésticas,delacomunidady,enge-neral,porlasactividadesproductivas.

• Promuevesu interésporcomprenderloqueeselcambioclimáticoysusconsecuencias.

• Motiva su interés por comprender qué es eldesarrollosustentable,yelreconocimientodequetodossomosresponsablesdeplantearpro-puestasdesolución.


• Conocerquéeselmedioambiente,uneco-sistemayunproblemaambiental,asícomoelimpactoquetieneelserhumanoenelmedioambiente.

• Reconocerquelosproblemasambientalesco-munitarios,nacionalesymundialessonproduc-todelasactividadesdomésticas,delacomuni-dadyengeneraldelasactividadesproductivas.

• Reconocerquelassociedadesmodernassonlasresponsablesdelcambioclimáticoydeladestruccióndelacapadeozono.

• Definir qué es desarrollo sustentable, asícomoconocerlaspropuestasdesoluciónenelámbitodoméstico,comunitario,nacionalymundial.

• Favorecer en los asesores la reflexión de supráctica educativa relacionada con algunostemas de Conservemos el planeta, a fin dequeproponganestrategiasdidácticasquefa-cilitenelaprendizajedeloseducandos.

205

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Sólo cuando el último árbol esté muerto, el último río envenenado y el último pez atrapado te darás cuenta de que no puedes comer dinero.

Sabiduría indoamericana

Tema 1. El impacto humano en el ambiente

Propósito: Reconocer el impacto que tiene el ser humano en el ambiente, desde el ámbito familiar, comunitario y mundial.

Actividad 1. Conozcamos y valoremos el ambiente

• Estaactividadesmuy importanteporque tevaapermitiridentificar el conocimiento que tienen los asesores sobrelosecosistemasyelmedioambiente.

Solicitaqueobservencondetenimientolaima-genyqueanotenenelrecuadroloquevengaasumente.Posteriormente,quecontestenen

lalibretalaspreguntasylaactividaddelCuadernoparaelasesor.

Para empezar…

206

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• RecuerdaqueenlaRecuperacióndesaberesesimportantequeestésatentoalasrespuestasdelosasesores,yaquetedaninformacióndeloquesaben,deloquedesconocenodelosconocimientosequivocadosqueposeen.

• Cadaactividadquerealicenlosasesorestieneunasecuenciadidáctica, con la finalidad de facilitar la comprensión deltema.Porello,esimportantequeserealicentodasaquellasqueseencuentrenensuCuadernoparaelasesor;asegúratedequelesquedenclaras.

• Coméntalesqueelintercambioderespuestasyexperienciaslespermitetenerunmayorconocimientosobreeltema,puesenriquece el aprendizaje. Recomienda que sus comentariosesténbienfundamentados.Esimportanteapoyarlosparaor-ganizarsusideasydarlesseguridad,peronocambieselsenti-dodesuopiniónnimenospreciesningúncomentario.

Pídelesqueleansobre“Ecología”,los“Nivelestróficos”, y “Factores abióticos y bióticos delmedio”,delmóduloCiencias Naturales. Prope-

déutico para el bachillerato.

• Cercióratedequelasactividadesqueselessolicitanre-fuercenlainformacióndelaslecturas,yasegúratedequeéstasfueroncomprendidasporcompleto;desernecesa-

Para saber más…

MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Librodeladulto2ylaAntología.

207

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


rio,compleméntalasconunabreveexplicaciónutilizan-dootrostérminos.

Tomaencuentaqueen lasactividadesqueselessolicitanenesteapartado,comodibujarelmedioambienteenelquevivenycontestarlas

preguntasqueseplanteanenelCuadernoparaelasesor,yadebenestarmanifiestoslosaprendizajesobtenidosydesechadoslosconocimientospreviosequivocados.

Solicítales que lean “Los biomas de México”,“Ecosistemas terrestres”, “Ecosistemas acuáti-cos”,y “Losecosistemasenelmundo”,de los

módulos Ciencias Naturales. Propedéutico para el ba-chilleratoyNuestro planeta, la Tierra.

• Coméntalesqueestaslecturaslesproporcionaránunmayoraprendizajesobrelosecosistemasylacomprensióndequéesunbioma,conocimientosquelespermitiráncompletareltextodelrecuadrodelCuadernoparaelasesor,asícomolassiguientesactividadesdelapartadoLoqueahorasé…

• Recuérdalesqueesteiconolespermitirá identificardein-mediato las actividades que son evidencias del Cuaderno

Lo que ahora sé…

Para saber más…

MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Librodeladulto2ylaAntología.

MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto.

208

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


paraelasesor,puesesimportantecorrobo-rarlosaprendizajesdelasprincipalescarac-terísticasdelosbiomas.

Pídeles continuar la investigación sobre eltema, con las lecturas “Bosque húmedo, pas-tizales, sabanaymatorrales desérticos” y “La

biodiversidadenMéxico”,queselessolicitanenelCua-derno para el asesor del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.

• Hazleshincapiéenque,entreotrosconocimientos,lesper-mitiráreconocereltipoderiquezaobeneficiosquelespro-porcionacadaunodelosecosistemasycomprenderelcon-cepto"biodiversidad".

SugiérelesquepararealizarlasactividadesdelapartadoLoqueahorasé,considerentodoloquehanaprendidoeneldesarrollodeltema.

• Después pídeles que comenten sus respuestas con otrosasesoresyqueproponganmedidasprácticasdeirformandounaculturadecuidadoalanaturaleza;complemententam-biénlasventajasdellevaracaboestasmedidas.

Evidencia…

Para saber más…

Lo que ahora sé…


209

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Coméntalesquelosaprendizajesadestacardeestaactividadson:

• Elconocimientodeloquesonelmedioambienteyeleco-sistema,laidentificacióndelasdiferenciasylaeliminaciónlosconocimientospreviosquenocorrespondenaloinves-tigado.

• Ladescripcióndelosdiferentesecosistemasdenuestropaísylosbeneficiosqueaportan.

• Lacomprensióndequéesunproblemaambiental.• Larealizacióndepropuestasparalasolucióndeproblemas

ambientalesdelacomunidad,delpaísydelmundo.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…,conelfinderepasarloscontenidosre-levantesdeltema.

Recuérdalesquelasevidenciasdeestaactividadson:

• Escribirlasprincipalescaracterísticasdelosbiomas.• Elconocimientodeloquesonelmedioambienteyeleco-

sistema,laidentificacióndesusdiferenciasylaeliminacióndelosconocimientospreviosquenocorrespondenaloin-vestigado.

Evidencia…

Recordemosque…

210

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Ladescripcióndelosdiferentesecosistemasdenuestropaísylosbeneficiosqueaportan.

• Lacomprensióndequéesunproblemaambiental.• Larealizacióndepropuestasparalasolucióndeproblemas

ambientalesdelacomunidad,delpaísydelmundo.


Bibliografía

¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo,México,Semarnat/SEP,2007.

Páginasweb

http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezue-

la.shtml#concep(Consultadael25deseptiembrede2015).http://definicion.de/medio-ambiente/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://andressebastian.galeon.com(Consultadael25deseptiembrede2015).

211

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 2. Actividades domésticas y contaminación

• Comentaa losasesoresque iniciarestaactividadconunareflexiónsobreloqueaconteceanuestroalrededor,lesper-mitirátomarconcienciadealgunosproblemas.

IndícalesqueobservenelpaisajedelaimagenconlaqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelasesoryqueenelrecuadrodelamisma

páginaescribanlaimpresiónquelescausa.

• Posteriormente solicítales que contesten en su libreta laspreguntasqueselesplanteanenlamismapágina,lascualestienencomofunciónprincipaladentrarloseneltema,paraquetomenconcienciadelpapelquecadaunodeellosjue-gaenesasituación,cómolesafectayquésepuedehacerparanoseguirafectandolanaturaleza.

• Hazhincapiéenlanecesidaddeutilizardiversasestrategiasquefacilitenyhaganamenooatractivoelaprendizajedeltematratado.

• SolicítalesqueanotenenelcuadrosobreelementosdelanaturalezadelCuadernoparaelasesorlosdatosqueahíse

Para empezar…

212

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


piden, considerando las preguntas de reflexión que se lesestánplanteandoenlamismapágina.

• Recuérdalesqueelintercambioderespuestas,asícomoelsacarconclusionesdemaneragrupal,siempreseráenrique-cedor,porloqueesimportantequecontestenlaspreguntasrelacionadasconlasactividadesdomésticasquemásconta-minanyporlascualesselleganadesperdiciarlosrecursosnaturales.

• ComéntalesquelaspreguntasrelacionadasconelaguadelCuadernoparaelasesorpretendenprovocarlareflexiónso-brelaimportanciadeestevitallíquido,paraquehayavidaennuestroplaneta.

Pídelesqueconsulteneltexto“Cómoaprove-chamoselaguaenelhogar”,Librodeladulto,delmóduloPor un mejor ambiente,quesesu-

giereconsultarenelCuadernoparaelasesor.

• Haz hincapiéenqueen lamayoríade las actividadesquerealizamosenelhogarocupamosel agua,por loquenosdamoscuentadequeesunlíquidonecesarioyquegeneral-mentelacontaminamosoladesperdiciamosconnuestrosquehaceresdomésticos.

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto.

213

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


SugiérelesqueparacontestarlaspreguntasdelapartadoLoqueahorasé…delCuadernoparaelasesor,considerenlaslecturasylasactivida-

desquesehanrealizadoeneldesarrollodeltema.

• Coméntales que ahora cuentan con más elementos paraidentificar eldeterioroqueha sufridoelmedioambienteenlosúltimosañosyquiénessomoslosresponsablesdelacontaminaciónensusdiferentesformasyniveles,delsuelo,aireyagua.

Solicítales que lean el texto “Residuos” delCuadernoparaelasesoryeltexto“Labasura”,queseindicanenlamismapágina.

• Pídelesque,conbaseenlostextosleídos,contestenlaspre-guntasqueseplanteanenlasiguientepáginadelCuadernoparaelasesor,asícomoqueintercambienderespuestasconotrosasesores,ysaquenconclusionesdemaneraconjunta.

• Haz hincapiéenelconsumismocomounacaracterísticadelaépocaactual,quegeneracantidades industrialesdeba-sura, como plásticos que tardan entre cien y mil años endegradarse.

Lo que ahora sé…

Para saber más…


214

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


SolicítalesrealizarlaactividadqueconsisteenexplicarlafórmuladelatripleRenelCuader-noparaelasesor,yanotarensulibretaquées

loorgánicoyquéesloinorgánico.

• Coméntalesqueconlarealizacióndeestaactividadayudare-mosadisminuirelproblemadelabasura,puesaprenderemosagenerarenlosucesivomenosbasuraennuestroshogares.

Pídelesqueconsultenlostextos“Tiempoquetardan en deshacerse diferentes productos”,“Cómonohacerbasura”,“Tabladereciclaje”y

“Limpiandoelaire”,delmóduloPor un mejor ambiente,queselessolicitanenelCuadernoparaelasesor.

• Sugiéreles tener presentes, transmitir y aplicar los cono-cimientos adquiridos con estas lecturas, ya que con elloscuidarándenuestroplaneta,evitandolacontaminacióndelsuelo,elaguayelaire.

• Haz hincapiéenque lacontaminacióndelairesedaprin-cipalmente en las grandes ciudades por elhumode las fábricasyde losautomóviles;sinembargo,estoscontaminantessevanal

Lo que ahora sé…

Para saber más…

Evidencia…

FolletoCuidemos el ambienteyRevistadelmóduloPor un mejor ambiente. 215

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


campoatravésdelaireypasanalosárbolesyalsuelopormediodelalluvia.

Indícalesqueelaborenunapropuesta,atravésdelacualsepuedancontinuarrealizandolaslabores cotidianas, sin contaminar el medioambiente.

• Reflexionasobrelaimportanciadetenerpresenteladuracióndelosproductosqueformanpartedelconsumismoalquehemosllegado,ytambiénelgradodeacumulaciónalquepo-demosllegar.

• Enfatizaelimpactoquetehayacausadoconocerelgradodecontaminaciónquegeneramosenelhogar,yquesirvacomoincentivoparareducirelusodeproductosindustrializadosenelhogaryparacambiarenloposiblenuestroshábitosdeconsumo,conelfindeayudaradisminuirlacontaminación.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…, para repasar los contenidos relevantesdeltema.

Lo que ahora sé…

Recordemosque…

216

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Recuérdalesquelasevidenciasdeestaactividadson:

• Contestar laspreguntas sobreeldeteriorodelmedioam-bienteysobrequiénessomoslosresponsablesdelaconta-minaciónensusdiferentesformasyniveles.

• ExplicarlafórmuladelaTripleR,yquéesloorgánicoyloinorgánico.

• Elaborarunapropuestapararealizarlaslaboresdomésticasprovocandomenoscontaminación.


Páginasweb

http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/83270-impacto-provocados-basura/(Consultadael25deseptiembrede2015).

https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica(Consultadael25desep-tiembrede2015).

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_del_suelo(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica(Consultadael25desep-tiembrede2015).

217

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 3. Comunidad y ambiente

• Coméntalesalosasesoresqueintroducireltemaconunabrevelectura,enlacualseabordanvivenciasdelavidacoti-dianayactividadesdelacomunidad,puedefacilitarsucom-prensión.

Solicítales realizar la lectura del texto, en elque se presentan diferentes situaciones queafectenalmedioambienteenunacomunidad.

• Explícalesquecontestarlaspreguntasqueseplanteanconbase en la lectura realizada, les va a permitir comprendercómolasactividadesrealizadasdemaneracotidianaen lacomunidadprovocanlacontaminacióndelsuelo,elaguayelaire.

• Pídelesqueintercambiensusrespuestasconotrosasesoresyqueelaborenconclusionessobrelaimportanciadeiden-tificarlasprácticasinadecuadasenlasactividadesdesuco-munidad.

Solicitaalosasesoresqueleanlostextos“Loshumanosenelambiente”,“Losrecursosnatu-rales”, “Lacontaminación”, “Laconservacióny

Para empezar…

Para saber más…

MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto2.

218

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


proteccióndelambiente”y“Losproductosqueconsu-mimos”, del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,queseindicanenelCuadernoparaelasesor.

• Pídeles que, considerando las lecturas hechas, realicen laactividadenlaqueselesindicaanotarlosdatosquecom-plementanlainformación,lacuallesvaareafirmarlosco-nocimientosadquiridos,yadiferenciarlosrecursosrenova-blesdelosnorenovables,entreotrascosas.

Explícalesque,conelfindecorroborarlosapren-dizajesobtenidossobreeltema,debenrealizarlaactividadsobrelosproblemas

ambientalesqueenfrentasucomunidad.

• Haz hincapié en que cualquiera de las actividades que serealizan en la comunidad debe hacerse con las prácticasadecuadasparaevitareldeteriorodelmedioambiente.

• Noolvides,amaneradeejemplo,resaltarlaimportanciadelaagricultura,yaquegraciasaellaseproveedealimentosalapoblaciónyalaindustriademateriaprima.Coméntalesqueunaabundantecosechadependedelrelieve,delclimaydelsuelo,ydeloscuidadosqueseotorguenaesteúltimo.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

219

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Solicítalesrealizarlalecturasobreladefores-tación,queseencuentraenelCuadernoparaelasesor,que lespermitirácontestar laspre-

guntasrelacionadasconeltema.

• Explícalesque ladeforestaciónesunaconsecuenciade lasobreexplotacióndelsuelo,generalmenteprovocadaporeldesarrollodealgunasactividadesproductivas.

Indícales que lean el texto “Desertificación”,del Cuaderno para el asesor, el cual les daráelementosparacontestarlaspreguntasquese

planteanenlapáginasiguiente.

• Provocalareflexióndelosasesoressobreladesertificación,yprincipalmentesobresuscausas,quesonlasvariacionesclimáticasylasactividadeshumanas,talescomoelcultivoyelpastoreoexcesivo,ladeforestaciónylafaltaderiego.

• Hazénfasisenqueladesertificacióneslapérdidadelasfun-ciones productivas del suelo, causada principalmente porvariacionesclimáticasyactividadeshumanascomoelculti-voyelsobrepastoreo,ladeforestaciónylafaltaderiego.

Para saber más…

Para saber más…

220

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Explícalesque,aunqueelpanoramaquesepresentanoesmuyfavorable,siemprehaymedidasquepodemosadoptarparaconservarlafertilidaddelsuelo.

Coméntalesquecontodo loquesehaplan-teadoeneldesarrollodeltema,tienenlosele-mentosquelespermitiránrealizarlaactividad

del recuadro, en la que se solicita anotar la situaciónqueactualmenteenfrentanloshabitan-tesdelascomunidadesdondevivíanPa-blo,AlfredoyToñita.

• Haz hincapiéenqueeldeteriorodelsuelo,ademásdeporladeforestación,hasidocausadoporelexcesodebasuraqueenélsedeposita.Enelcasodelagua,tambiénsecontaminacondesperdiciosyporinundaciones.

Pídelesqueleanlostextos“Labasuraenlaco-munidad”y“Cómosehangeneradolosproble-masambientalesdemicomunidad”delmódulo

Por un mejor ambiente,quesesolicitanenelCuadernoparaelasesor.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

Para saber más… MóduloPor un mejor

ambiente,Librodeladulto.

221

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Enrelaciónconloscambiosquehatenidoelmedioambien-tedetucomunidad,sugiéreleshacermemoriasobrecuáleseranantes lascaracterísticasdelsuelo,elaguayelaire,ycompáralasconlasdeahora.Esmuyimportanteidentificarquéprovocóesoscambios,paraasíeliminarlasprácticasquehanafectadoaesoselementosdelanaturaleza.

• Coméntalesqueparadar respuesta aestasactividadesesnecesariotomarencuentalaslecturasquesehanrealizadoeneldesarrollodeltema.



• Laactividadsobrelosproblemasambientalesqueenfrentasucomunidad.

• Anotarenel recuadro la situaciónqueactualmentevivenloshabitantesdelascomunidadesdondevivíanPablo,Al-fredoyToñita.

Evidencia…

Recordemosque…

222

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Explicarcómosedalacontaminaciónderíos,lagunasyma-res,ylosproblemasambientalesquesegeneranenlasco-munidades.

• Elaborar una propuesta de actividad que permita a otraspersonas tomar conciencia de la problemática ambientalquesegeneraenlacomunidad.

• Anotarquéentiendenporsobreexplotación,recursosna-turales, deforestación, compactación del suelo y deser-tificación.


Páginasweb

http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=117&Itemid=67(Consul-tadael25deseptiembrede2015).

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Sobreexplotacion-De-Los-Recursos-Naturales/44274.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecologiahoy.com/deforestacion(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.reconecta.com/perdiendo-nuestros-arboles/(Consultadael25deseptiembrede2015).

223

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


http://www.abcagro.com/riego/compactacion_suelos.asp(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://es.wikipedia.org/wiki/Desertificaci%C3%B3n(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/chapter1.html(Consultadael25deseptiembre

de2015).

Tema 2. Nuestras actividades productivas y el medio ambiente

Propósito: Identif icar los problemas que generan las actividades productivas y la forma de evitarlos.

Actividad 1. Ambiente y producción

• Amaneradeintroducciónaltema,comentaconlosaseso-resquegeneralmentelariquezanaturalconquecuentaelámbitoenelquevivimosdeterminalasactividadeseconó-micasquesedesarrollanenellugar.

Solicítalesrealizarlaactividadenlaqueselespideobservaralgunasimágenes,conelfindequeidentifiquenactividadesqueserealizanensucomunidad.

Para empezar…

224

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Provoca la reflexión de los asesores sobre las actividadesproductivasquese realizanensucomunidad, loscambiosquehanprovocadoylamaneraenquesehaafectadoosepuedeafectarelmedioambiente.

• Hazhincapiéenquenuestropaíscuentaconunagrancan-tidadderecursosnaturales,peroquelaformaenquehe-mosprocedidoalaprovecharlosnohasidoadecuada, loqueprovocaeldeteriorodelmedioambiente.

• Recuérdalesqueel intercambiodeconocimientosyexpe-rienciassiempreesenriquecedor,yquedebenconservarensuscuadernoslasconclusionesalasquelleguenparaque,anteunanecesidad,puedanconsultarlas.

Solicítales que lean los textos “Actividadesproductivasymedioambienteenelcampo”y“Principales problemas ambientales de Méxi-

co”,delmóduloPor un mejor ambiente,locualsepideenelCuadernoparaelasesor.

• Coméntaleslaimportanciadeconocerlascaracterísticasdelosdiversosecosistemasqueexistenennuestropaís,asícomolariquezanaturalqueencadaunodeellosseproduce.

• Explícalesquetodaesariquezadeecosistemasconlaquecontamos losmexicanospermiteanuestropaísteneruna

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto

225

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


diversidaddeactividadeseconómicasque,enalgunoscasos,serealizansinlasmedidasdeprotecciónalmedioambiente,principalmentecuandosehacendemaneraclandestina.

Solicitaalosasesoresqueescribanenelrecua-drolosdatosrelacionadosconlasactividadesproductivasenelárearural,quesepidenenel

Cuadernoparaelasesor.

• Resaltalasituacióndequeenlugaresdondeexistenselvasybosquessetalangrandesextensionesconelfindeaprove-charlamaderaocrearterrenosdedicadosalaagriculturayelpastoreo,loqueestáacabandoconestosecosistemas.

• Hazhincapiéenquelasprácticasinadecuadasenactivida-deseconómicascomolaagriculturaylaganadería,afectanprincipalmenteelsuelo,puesprovocansucontaminaciónycompactación.

• Motivalareflexiónenlosasesores,conelfindellevarlosalaconclusióndequelabaseparaelcrecimientodeplantassanasesunsuelosano.

• Pídeles que en el recuadro que está en el Cuaderno paraelasesoranotenotrorecursonatural,muyimportanteparanuestras necesidades básicas y para nuestra vida misma.Además,dilesqueexpliquenporquéloconsideranasí.

Lo que ahora sé…

226

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Hazhincapiéenqueelaguaesunrecursonaturalrenovable,peroqueennuestropaísescadavezmásescasa.Laocupa-mosprácticamenteentodaslasactividadesdenuestraviday,sinembargo,conmuchafrecuencia ladesperdiciamosycontaminamos.

Solicítalesidentificaralgunoslugaresdenues-tropaísenlosqueserealizalaactividadpes-quera.

• Indúcelosareflexionarsobrelaimportanciadelaactividadpesqueraennuestropaís,tantoparalosquevivendeellacomoparaquienesrepresentaunaalternativadealimenta-ción,ysobrecómoestaactividadsehavistoafectadaporlaextracciónyproduccióndelpetróleo,porinstalacioneshotelerasylasobreexplotación.

• PídelesanotarenelrecuadrodelCuadernoparaelasesoralgunasactividadesproductivasqueserealizanenlaciudadyelefectoqueéstastienenenelmedioambiente.

• Sugiérelesreflexionarsobredichas actividadesytodoloqueimplican,incluidalaproducciónytransportacióndelama-teriaprimayeltrasladodetrabajadores,locuallespermiti-ráentenderelgradodecontaminacióndelaire,elsueloyelaguaalquesellega,principalmenteenlasgrandesciudades.

Lo que ahora sé…

227

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Solicitaalosasesoresqueleaneltexto“Activi-dadesproductivasymedioambienteenlaciu-dad”,delmóduloPor un mejor ambiente,que

sepideenelCuadernoparaelasesor.

• Pídelesqueparacontestarlaspreguntaspiensenenciuda-des como México, Monterrey y Guadalajara, en todos loscontaminantesqueestasciudadesindustrializadasgenerany en todas sus implicaciones, como grandes congestiona-mientosvehicularesyladescomunalcantidaddedesechosacausadelasenormesconcentracionesdepersonas.

• Coméntalesque, sibienesciertoqueeldesarrollodeunpaísdependedesuavanceindustrial,tambiénesciertoquesudecadenciaestá íntimamente ligadaal agotamientodesusrecursosnaturales.

Pídeles que escriban en el recuadro del Cua-dernoparaelasesor,dondesesolicita,lasdi-ferentesformasdecontaminaciónquesufren

loselementosdelanaturaleza,provoca-da por las actividades productivas querealizamosennuestropaís.

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Evidencia…


228

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Para la realización de esta actividad, sugiéreles considerarlaslecturasyelcontenidoquehanvistoeneldesarrollodeltema.

• Coméntales que para lograr mayor conciencia en cuanto alagotamientodelosrecursosnaturalesylacontaminaciónam-biental,esimportanteque,cadavezquevayanacomeralgúnalimentooautilizaralgúnmueble,ropayelectrodomésticos,entreotros,reflexionensobretodoelprocesoquesuproduc-ciónimplicó,paraquedeestamaneraaprendamosavalorarycuidarnuestrosrecursosnaturales.

• Solicitaalosasesoresque,considerandolasinvestigacionesrealizadasyeldesarrollodeltema,denres-puestaalaspreguntasqueseplanteanenlamismapáginadelCuadernoparaelasesor.

• Paralapresentacióndeltema,pídelesqueelaborenunco-llage,recuérdalesquelacreatividadquemuestrenfacilitarálacomprensióndeltema.


Evidencia…

Recordemosque…

229

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les



• Anotarenelrecuadrodatosqueestánrelacionadosconlasactividadesproductivasenelárearural.

• Escribirenelrecuadrolasdiferentesformasdecontamina-ciónquesufrenloselementosdelanaturaleza,provocadapor lasactividadesproductivasquerealizamosennuestropaís.

• DarrespuestaalaspreguntasqueseplanteanenelrecuadrodelapartadoLoqueahorasé,delCuadernoparaelasesor.

• Elaboraruncollageparafacilitarlapresentacióndeltema.


Páginaweb

http://www.fao.org/docrep/004/y3557s/y3557s11.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).

230

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Actividad 2. ¿Estamos transformando la atmósfera?

• Comenta con los asesores que en muchas ocasiones unaimagenpuededecirmásquemilpalabras;taleselcasodelaimagenconqueiniciamoslaprimeraactividaddeltema.

Solicitaalosasesoresqueobservencondete-nimientolaimagenquesepresentaaliniciodeestaactividaddelCuadernoparaelasesor,y

quereflexionensobreloquenosmuestra;puedensur-gir muchas interrogantes, entre ellas, las que se plan-teanenlamismapágina.

• Sugiérelesquecontestendemanerafrancayabiertalasin-terrogantesqueseplantean.Estonospermitiráverlareali-dady,porlotanto,actuarenrespuestaaella.

• Recuérdalesqueelintercambioderespuestasyconclusio-nesdemaneraconjuntapuedeserenriquecedor,tantoparaconocer y tomar conciencia de la situación como para elplanteamientodesoluciones.

• Hazhincapiéenlosproblemasdecontaminacióndelmedioambientegeneradosenelhogar,enlacomunidadyenlaciu-dad,quecrecendemaneradesmesuradajuntoconlosdese-chosindustrialesylascaracterísticasdelasgrandesciudades.

Para empezar…

231

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Motívalosareflexionarsobrecómonosexpresamosacer-cadeloscambiosenelclima,ypregúntalessisabenaquésedeben.

Solicitaalasesorquelealostextos“Dosgran-desproblemasambientalesdelmundo”y“Al-gunas consecuencias del cambio climático”,

delmóduloPor un mejor ambiente,queselessolicitaenelCuadernoparaelasesor.

• Coméntalesqueesimportantequeinvestiguencómoestáformadalaatmósfera,sufunción,ycómoalgunasdesusca-passonafectadasporlacontaminación.

Pídeles que investiguen o comenten con suscompañerospararesponderelrecuadrodon-de se pide anotar tres manifestaciones de la

naturalezaquedemanerageneral,sehanconsideradopartedelcambioclimático.

• Hazhincapiéenqueparacomprenderelcambioclimático,antesdebenentenderelefectoinvernadero,elcualesres-ponsabledelatemperaturaconstantedelaTierra,sinlacualnohabríavidacomolaconocemosennuestroplaneta.

Para saber más…

Lo que ahora sé…

MóduloPor un mejor ambiente.LibrodeladultoyRevista.

232

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Solicitaalosasesoresquerealicenlalectura:“¿Quéeselcambioclimático?”yquerespon-danlaspreguntascorrespondientesenelCua-

dernoparaelasesor.Pídelesquemencionenalgunasdelas acciones que pueden realizar de manera personalparaevitarquecontinúeelcambioclimático.

• Solicita a algún asesor que lea en voz alta el párrafo quedice:“Otroproblemaambientalqueestáocurriendoenlaatmósfera,yqueNOtienequeverconelcambioclimático,esladestruccióndelacapadeozono”.Hazénfasisenqueson problemas ambientales independientes con un origendistintoysinrelaciónalguna.

Solicítalesqueleanlostextos“¿Quéeslacapadeozono?”y“Laamenazadelacapadeozono”,queseencuentranalfinaldelCuadernoparael

asesor,yquecomentenconotrosasesoressulectura.

• Sugiérelesponerespecialatenciónenesas lecturasconelfindequeconozcanloqueahíseexponesobrelacapadeozonoysufragilidad.

• Pidequedenrespuestaalapreguntasobreloqueestáocurriendoenelhemisferiosur,quesesolicitaenelCuadernoparaelasesor.

Para saber más…

Para saber más…

Lectura:“¿Quéeselcambioclimático?,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.

233

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Indícalesque,considerando las lecturasanteriores,escri-banloquelessolicitan,yquereflexionensobrelaspregun-tas que les plantean sobre la importanciade la capa de ozono, para contestarlas ensulibreta.

• Motívalosatomarconcienciadeldeteriorodelmedioam-bientesolicitándolesqueanotenensulibretasusconclusio-nesalaspreguntasanterioresyqueelaborenuntrípticoquepermitaaotraspersonasconocersobreelcambioclimáticoylasaccionesquedemaneraindividualsepuedenrealizarparadisminuirelimpactodeesteproblemaambiental.

• Hazénfasisenquelosecosistemassevenafectadosporelcambiodeclima,yquealolargodelahistoriaesoscambioshanprovocadolaextincióndealgunasespeciesylaadapta-cióndeotras.

Pidealasesorquerealicelaslecturas:“Elmun-doestápreocupado”y“Origencientíficoyac-cióninternacional”,queseencuentranalfinal

delCuadernoparaelasesor.

• Coméntalesque,apartirdelasegundamitaddelsiglopasa-do,diversasnacionespreocupadasporeldeteriorodelme-

Evidencia…

Para saber más…

Lecturas“¿Quéeslacapadeozono?”y“Amenazadelacapadeozono”delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.

Lecturas“Elmundoestápreocupado”y“Origencientíficoyaccióninternacional”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.

234

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


dioambientedecidieronreunirseparaacordarlasmedidasatomarenrelaciónconelcuidadoyproteccióndelaTierra.

Indícalesqueparacontestarlaspreguntasyelcuadroenelqueselessolicitaanotarlasme-didasqueanivelinternacionalsehantomado

sobreelcambioclimático,debenconsiderarlaslectu-rasquehicieronenelParasabermás…anterior.

• PídelesquehaganensulibretalarelaciónquelessolicitanenelCuadernoparaelasesorsobrelasmedidasque,anivelindividualycomunitario,puedenrealizarparaevitarlades-truccióndelacapadeozonoy,porotrolado,disminuir losefectosdel cambioclimático.Recuérdalesquesonproblemasambientalesgeneradosporcausasdiferentes.

• Explícalesqueel cuidadodelmedioambiente no sóloesdeberdelasautoridadesydelosorganismosanivelinter-nacional,sinodetodos,puestodossomosresponsablesdelobuenoylomaloqueprovocamosenelplaneta.

Lo que ahora sé…

Evidencia…

235

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les




• Anotarquéentiendesporcambioclimáticoycapadeozo-no,yescribirlasconsecuenciasdelcambioclimático.

• Reflexionarycontestar laspreguntassobrela importanciadelacapadeozono.

• Elaborar un tríptico que permita a otras personas darsecuentadelcambioclimáticoydelasaccionesquepuedenrealizaranivelindividualparadisminuirelimpactodeesteproblemaambiental.

• Contestarlaspreguntasyelcuadroenelquesesolicitaano-tarlasmedidasqueanivelinternacionalsehantomadoso-breelcambioclimático.

• Hacerunarelaciónsobrelasmedidasqueanivelindividualycomunitariosepuedenrealizarparaevitarladestruccióndelacapadeozonoyquepermitandisminuirlosefectosdelcambioclimático.

Recordemosque…

236

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


Páginasweb

http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-climatico/Cambio-clima-tico/(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://cambioclimatico.inecc.gob.mx/comprendercc/queeselcc/queeselcc.html(Consultadael25deseptiembrede2015).

http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=DA50390D-14AD-4147-85A2-613B43854297(Consul-tadael25deseptiembrede2015).

http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/index.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=4AFDB76B-73E0-4EF3-B8B8-FDC34C6BD10C(Consul-

tadael25deseptiembrede2015).http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=ECAA9ECC-F471-409B-8724-CEA7315D9EA6(Consul-

tadael25deseptiembrede2015).

237

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Actividad 3. Responsabilidad y alternativas sustentables

• Hayquienesopinanqueunaimagendicemásquemilpala-bras.Comentaconlosasesoresqueenlaprimeraactividaddel tema,precisamentea travésde laobservación, sabránquétantolesdicenlasimágenes.

PídelesquerealicenestaactividadenlaqueselessolicitaobservarlasimágenesdelCuader-noparaelasesor.

• Explícalesqueparalograrelobjetivodeseadoesconvenien-tequeconsideren laspreguntasqueahí seplantean,paraqueenelrecuadroanotenloquelasimágeneslesdicen.

• Recuérdalesqueel intercambiode respuestasy laobten-cióndeconclusionesdemaneraconjuntaesenriquecedor.

• Motívalosareflexionarsobrelasecuenciadelasimágenes,que probablemente los lleve pensar en “causa-efecto”, ydespiertelainquietuddesaberquiénycómolocausó.

Solicítalesqueleaneltema“Actividadespro-ductivasymedioambienteenelcampo”,del

Para empezar…

Para saber más…


238

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


móduloPor un mejor ambientequeseindicaenelCua-dernoparaelasesor.

• Indícalesquedarrespuestaaesaspreguntasvamásalládecontestarconsimplespalabras;coméntalesquedebencon-siderarlaresponsabilidadqueconllevaelqueseamosunodelosdocepaísesdelmundoquetienenmásvariedaddeecosistemasyformasdevidadeanimalesyplantas,asícomonuestraincapacidadpararealizarlasactividadesproductivasdemaneraadecuadaydelograracuerdosparaconservarelmedioambiente.

• Coméntalesqueloqueseestáplanteandorequieredeuncompromisoserio,queseinicieconelconocimientodecómosevenafectadosnuestrosrecursosnaturalesycontinúecon la sensibilizaciónpara realizaradecuada-mentenuestrasactividadesproductivas.

Indícalesqueleanlostextos”Empresarioseco-logistas”y“AlgunaspropuestasdelaCartadelaTierra”,enlaRevistadelmóduloPor un me-

jor ambiente,que lessolicitanenelCuadernoparaelasesor.

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente,Revista.

239

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


• Hazhincapiéenlodeterminantequees,paralaconserva-cióndelmedioambiente,laparticipaciónycompromisodelasempresasenelcuidadodenuestroplaneta,puesellassonunadelasprincipalesfuentesdecontaminaciónenlasgrandesciudades.

Coméntales que la situación actual del ambiente requieredelcompromisodetodos,porloqueellos,comoasesores,ensucondicióndeeducadores,debenbuscarestrategiasqueles permitan hacer conciencia ecológica en los educandosparasatisfacernuestrasnecesidadessindañarlanaturaleza.

• Resaltalaactituddediversosgruposque,desdelasegundamitaddelsiglopasado,hanvenidotrabajandoenelrescateycuidadodelaTierrayque,anivelinternacional,hanteni-doalgunos logros,entreelloselcompromisoypropuestaparaelrescateycuidadodelmedioambientellamado“de-sarrollosustentable”.

Pidealasesorque,considerandola investiga-ciónrealizadaanteriormente,expliquequéen-tiendepordesarrollosustentableyescribaen

suCuadernoparaelasesorlaimportanciadeestame-didaparalapreservacióndelanaturaleza.

Lo que ahora sé…

240

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Hazhincapiéenqueeldesarrollosustentablesebasaentresimportantesfactores:sociedad,economíaymedioambiente.

Indícales que consulten los textos “Algunasprácticasquedañanelsuelo”y“Loshuicholesylosplaguicidas”,delmóduloPor un mejor am-

biente,quelessolicitanenelCuadernoparaelasesor.

• Resaltalaimportanciadeestarconscientesdequelasprác-ticasinadecuadasenlaagriculturayenlaganaderíasonlasprincipalescausasdelaerosióndelsueloporlaintervenciónhumana,asícomolanecesidaddeidentificaralgunasaccio-nesquesepuedenrealizarparasolucionaresteproblema.

Solicitaalasesorquelealostextos:“ElaguaenAguascalientes” y “Agua, manantial de vida ydesarrollo”,delmóduloPor un mejor ambiente,

queselesolicitaenelCuadernoparaelasesor.

• Recuérdalesqueelaguaesunlíquidovitalqueutilizamosgeneralmenteentodaslasactividadesdenuestravida,porloquelasprácticasinadecuadasenqueincurramosalutili-zarlasonnuestraresponsabilidad.

Para saber más…

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente.Revista.

MóduloPor un mejor ambiente.RevistayLibrodeladulto.

241

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


Pídelesque consultenel texto “Limpiandoelaire”, en la Revista del módulo Por un mejor ambiente, que se les solicita en el Cuadernoparaelasesor.

• Coméntalesquelacontaminacióndelairesedaporlaemi-sióndirectadelhumodelaindustriaylosautomóviles,sinembargo,cuandolabasuraorgánicasedescompone,generalíquidosygasesquetienenunolordesagradable.Siaestoseleagregaaguadelluviayrestosdelimpiadores,aceites,le-che,etcétera,elresultadoesunlíquidomuycontaminantequeafectaalsueloyalagua,ylosgasesquesedesprendendelabasuracontaminanelaire.

Indícalesque,considerandolaslecturasante-riores y las actividades realizadas, contestenlaspreguntassobrequiénessonlosresponsa-

blesdelacontaminaciónysobreexplo-tación del medio ambiente, en el Cua-dernoparaelasesor.

• Pídelesquereflexionensobrelaresponsabilidadquetienenenelcuidadodenuestroplaneta,enlosdiferentesámbitosenlosquesedesenvuelven:hogar,comunidad,país,mundo.

Para saber más…

Lo que ahora sé…

Evidencia…

MóduloPor un mejor ambiente.Revista.

242

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• Coméntalesqueelsiguientepasoescambiar lasprácticasinadecuadas,porloqueesnecesarioidentificarlas.

Solicítalesrealizarlaactividad1,quetienecomotítulo“¿Cuántocontaminas?” en el Cuadernoparaelasesor.

• Explícalesqueenlavidadiariaserealizanactividadesenlasqueseutilizanyconsumendistintosproductosyserealizanaccionesquecontaminanohacenunusoinadecuadodelosrecursosnaturales,porloqueesimportantereflexionarso-brenuestroshábitos.

Pidealasesorqueconsultelostextos:“¿Ysinofuerauncuento?”,“Elríodelosperros”y“Algu-nasleccionesqueaprender”,delaRevistadel

móduloPor un mejor ambiente,quesesolicitanenelCuadernoparaelasesor.

• Coméntalesqueserunodelospaísesconmásriquezanaturaldeningunamaneranosgarantizacontarindefinidamenteconella,másbiennoscompromete,porserdepositariosdeunpatrimonioquenonoscorrespondeúnicamentealosmexi-

Lo que ahora sé… Evidencia…

Para saber más…

243

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


canos,sinoalahumanidad,porloque,entodaslasmedidasoacuerdosquese tomenanivelpersonal,grupal, regional,nacionaleinternacional,debehaberuncompromiso.

Indícalescontestarlaactividad2,“¿Quépuedoy qué estoy dispuesto a hacer para cuidar elambiente?”,enelCuadernoparaelasesor.Rei-

téraleslahonestidadquedebehaberalcontestardichaactividad.

• Explícalesqueelgradodecompromisodependedeellos,lo importanteesqueéste secumpla.Recuérdalesquenonecesitansercosasespectaculares;losencilloylocotidianopuedelogrargrandescambios.

Solicítales consultar en la Revista el texto“Paramejorarmimedioambiente”,ylosfolle-tos ¡Uso de sustancias peligrosas en el hogar!

yCuidemos el ambiente,delmóduloPor un mejor am-biente.

Sugiéreles poner en práctica algunas alternativas menos tó-xicasenlugardelusodeinsecticidas,productosdelimpiezaparaelhogaryparaelcuidadopersonal.

Lo que ahora sé…

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente,Revista.

244

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• PidealosasesoresescribirenelcuadrodelCuadernoparael asesor las accionesparael cuidadodel ambienteenelhogaryenlacomunidad;sugierequecom-partansusrespuestasconotrosasesoresy,siesnecesario,quelascomplementen.

Solicitaa losasesoresquecontesten laspre-guntas sobre las manifestaciones provocadaspor el cambio climático y el adelgazamiento

delacapadeozono,queselespidenenelCuadernoparaelasesor.

• Motívalos a reflexionar sobre lasmanifestacionesquehe-mos vivido del cambio climático, y las consecuencias deldeteriorodelacapadeozono,locualnospermitirátomarconcienciadelaresponsabilidadquetenemosenelcuidadodelmedioambiente.

• Recuérdalesqueelcambioclimáticoglobalyeldeteriorodelacapadeozonosonproducidosporcausasdistintasynotienenrelaciónentreellos.

Indícalesqueconsultenlaslecturas“Unapro-puestadesoluciónalcambioclimático”, “Lu-cha contra ladesertificación”, “Protecciónde

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Para saber más…

MóduloPor un mejor ambiente,RevistayFolletos.

245

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


losbosques”y“ProgramadeenergíadelPNUMA”,queseencuentranalfinaldelCuadernoparaelasesor.

• Coméntalesqueesimportanteconocerotenerpresenteslasdistintasmedidasdeprotecciónparaelmedioambien-tequesehanconsideradoenlosdiferentesacuerdos,paraquelosdiversosactosdenuestravidatenganunaactitudderesponsabilidadecológica.

• Recuérdalesquelamayorpartedelacontaminacióndelaatmósferasedebealusodecombustiblesfósilescomoelpetróleoyelcarbón,porloqueenlageneracióndeelec-tricidadseutilizanactualmenteotrastecnologías,comolasplantashidroeléctricasynucleares,asícomotecnologíasal-ternativas,comoelusodeceldassolaresydegeneradoreseólicos.

Pidealasesorquelealostextos:“CumbredelaTierra”,“CumbredeJohannesburgo”y“Conve-niosobrebiodiversidad”,queseencuentranal

finaldelCuadernoparaelasesor.

• Hazhincapiéenquelosacuerdosalosquesehallegadoanivelinternacionalvanrespondiendoalasnecesidadesdelmundoactual,yqueeléxitodeestosprogramasdepende

Para saber más…

Lectura1,“Unapropuestadesoluciónalcambioclimático”;lectura2,“Luchacontraladesertificación”;lectura3,“Proteccióndelosbosques”;lectura4,“ProgramadeenergíadelPNUMA”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.

Lectura5,“CumbredelaTierra”;lectura6,“CumbredeJohannesburgo”ylectura7,“Conveniosobrebiodiversidad”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.

246

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


deque lospaísesasuman,en lamedidade loposible, loscompromisosacordados.

• SolicítalesanotarenelrecuadrodelCuadernoparaelase-sor las principales propuestas para mejorarycuidarelmedioambienteenlascumbresyconvenioscelebrados.

IndicaalosasesoresquecontestenenelCua-dernoparaelasesor,demaneragrupal,laspre-guntasqueselesplanteansobreeltemadelas

cumbresoconveniosdelcuidadodelambiente,yqueenlalibretaanotenlomásrelevante.

• Pidealosasesoresque,parafinalizareltema,realicenunasimulacióndeunasesióndelaONU,dondeseplanteeelproblemaambientalqueconsiderenmásimportanteani-velmundial;entretodosdecidansobrecuáldiscutirán,comose indicaenelCuadernoparaelasesor.

• Sugierealosasesoresretomarlasexperienciasdelasdife-renteslecturassobrelascumbresoreunionesquehanteni-doanivelinternacionallasnacionesinteresadasendetener

Evidencia…

Lo que ahora sé…

Evidencia…

247

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


eldeteriorodelacapadeozonoydisminuirlosefectosdelcambioclimático,asícomoponerenjuegosucreatividad.

• Indúcelosalareflexiónsobreestostemasque,ademásdeserinteresantes,nosafectanatodos.

Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…delCuadernoparaelasesor,conelfinderepasarloscontenidosrelevantesdeltema.


• Explicarquéentiendenpordesarrollosustentableyescribirla importanciaquetieneestamedidapara lapreservacióndelanaturaleza.

• Contestarlaspreguntassobrelaresponsabilidaddeldete-rioroylacontaminacióndelmedioambiente.

• Realizarlaactividad1,“¿Cuántocontaminas?”• Escribirenelcuadrodelapágina94delCuadernoparael

asesoralgunasaccionesenelhogaryenlacomunidadparacuidarelmedioambiente.

• Contestarlaspreguntassobrelascausasymanifestacionesdelcambioclimáticoyeladelgazamientodelacapadeozono.

• Anotarenelrecuadrolasprincipalespropuestasenlascum-bresyconveniosparacuidarelmedioambiente.

Recordemosque…

248

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


• RealizarunasimulacióndeunasesióndelaONU,dondeseplanteeunproblemaambiental.


Páginasweb

http://cuidarelagua.df.gob.mx/tips.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.sedema.df.gob.mx/sedema/index.php/ciudad-verde(Consultadael25deseptiembre

de2015).http://www.sma.df.gob.mx/corena/index.php?option=com_content&view=category&id=37&Ite-

mid=71(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.concienciaeco.com/2012/10/16/como-cuidar-del-medio-ambiente-en-10-conse-

jos-practicos/(Consultadael25deseptiembrede2015).

Todo lo que ocurra en la Tierra, les ocurrirá a los hijos de la Tierra.

Jefe indio Seattle

249

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Agendadidácticaparaelformador

Didácticadelascienciasnaturales

Apoyoalaasesoríaespecializadadelasesor

Aprendercienciasnaturaleses importanteparacomprendercómofuncionaelcuerpohumanoycómoyporquéocurrenmuchas cosasqueseobservanenlanaturaleza.Estematerialseelaboróconlafinalidaddeapoyarlaformacióndelasesorentemasdecienciasnaturales.Conlapropuestadeestasactividades,seesperaqueelformadorreconozcalaimportanciadefortalecerenlosaseso-res(as)eldesarrollodehabilidadesdepensamientoquetienenqueverconelconocimiento,lainter-pretación,laexplicaciónylaaplicacióndediferentestemasrelacionadosconelcuerpohumanoysucuidado;loscomponentesdelentornonatural,lacaracterísticasdelosseresvivos,losecosistemas,losprincipalesproblemasdecontaminación,elmovimiento, lasmáquinassimples,mezclas,entreotros.Loanteriorledarámayorseguridadalasesor(a)alprepararsusasesoríasconlosmódulosdelEjedeCiencias.

Estamossegurosdequeelentusiasmoqueimprimasenestalaborseveráreflejadoenunamejorprácticaeducativadelasesor(a).

¡Adelanteentulaborcomoformador!

250

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

Actividades RecursosdidácticosNOTAS

251

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


252

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


253

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les


254

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias


255

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

.Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

NOTAS

256

Ase

sorí

a e

spec

iali

zada •

Eje

de

Cien

cias

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

Age

nda d

idáct

ica p

ara

el

form

ador

• E

je d

e Ci

enci

as

• Did

áct

ica d

e la

s ci

enci

as

nat

ura

les

Didáctica de las ciencias naturales

Asesoría especializada

Agenda didácticapara el formador

Agenda didáctica para el formador • Eje de Ciencias...

Documents

Transcript of Agenda didáctica para el formador • Eje de Ciencias...