DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIALDIRECCIÓN TÉCNICA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Programa Modular “Administración de redes” del quinto semestre del Bachillerato Tecnológico en Informática Administrativa.

Fecha:

Calificación Laboral: Análisis y diseño de redes de datos.Código: CINF0286.01Área: Servicios de finanzas, gestión y soporte administrativo.Subárea: Desarrollo de sistemas.Nivel de Competencia Laboral:

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Unidad que se desarrolla UINF0683.01 Analizar redes de datos.

Tiempo establecido para su desarrollo:5 horas/ semana y 80 horas / semestre

Consejo del Sistema Nacionalde Educación Tecnológica

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PRESENTACIÓNLa DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el Componente de Formación Profesional presenta el Programa Modular “Administración de redes” del quintosemestre del Bachillerato Tecnológico en Informática Administrativa, con la finalidad de:

Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formación Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y social.

Impulsar una reflexión del docente sobre su práctica para que aplique una didáctica centrada en el aprendizaje1

Promover que efectivamente se aplique la evaluación diagnóstica, continua y en todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y actitudes y no se limite a sólo a la aplicación de un examen, sino que incluya la demostración práctica y la elaboración de productos.

Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con el sector productivo.

Todo ello contribuirá a que los egresados puedan, si así lo desean, incorporarse al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este quinto semestre, el Componente de Formación Tecnológica se integrara por tres módulos: Mercadotecnia; Crédito y cobranza; y Administración de redes, que se cursarán simultáneamente. En Mercadotecnia el alumno adquiere las facultades y habilidades necesarias para la difusión y promoción de bienes y servicios. En Crédito y cobranza, se unifican criterios y se adquieren habilidades para la gestión de activos circulantes y sus pólizas. Por lo tanto, este programa corresponde al Módulo de Administración de redes y se estructura en:

El Objetivo General y los particulares de cada unidad El esquema de los contenidos que se trabajarán en el curso El programa sintético en el que se señala por unidad qué actitudes se pretende impulsar, qué

contenidos se trabajarán, qué resultados de aprendizaje se pretenden alcanzar con cada uno y con qué evidencias de desempeño, conocimiento y producto el alumno demostrará su aprendizaje.

Las referencias documentales sugeridas El material y equipo mínimo básico para desarrollar el módulo Didáctica Centrada en el aprendizaje.

Sugerencias para elaborar el Programa desarrollado o didáctico: Los pasos didácticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso y las secuencias didácticas en las situaciones de aprendizaje.

Los créditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que contribuyeron a la conformación de este programa.

Directorio

1 Revisar Propuesta Didáctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002

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OBJETIVOS

EJEMPLO 1

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

Al término del curso el alumno será competente para:

1. UINF0683.01 Identificar los elementos de transmisión, conmutación y enrutamiento actuales, así como las herramientas de administración de redes de datos y un diagnóstico de la situación actual.

OBJETIVOS PARTICULARES

UINF0683.01:1. E01829 y E01830 Identificar los elementos de transmisión,

conmutación y enrutamiento de redes de datos actuales.2. E01831 Identificar los elementos actuales para la administración de

redes de datos.3. E01833 Identificar el ambiente físico actual del equipamiento de las

redes de datos.4. E01832 Diagnosticar la posición actual del cliente dentro de las

tendencias de redes de datos.

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ESQUEMA DE CONTENIDOS

Administración de redes.

1. Elementos de transmisión, conmutación y enrutamiento de redes de datos.

2. Elementos actuales para la administración de redes de datos.

1.1. Conceptos básicos.

3. Equipamiento de las redes de datos.

4. Diagnóstico funcional de la red de datos.

1.2. Medios y modos de transmisión de datos.

1.3 Clasificación y estructuras de Red.

1.4 Dispositivos de conmutación y enrutamiento.

1.5 Servicios de los dispositivos de transmisión.

2.1. Protocolos de comunicaciones

2.2. Configuración de Sistemas Operativos.

2.3. Gestión de Usuarios y Recursos.

2.4. Políticas de seguridad.

2.5. Manejo de contingencias.

2.6. Herramientas de Administración.

3.2. Fuente y distribución de energía eléctrica

3.1. Distribución de espacio.

3.3. Control de la temperatura y humedad.

3.4. Enlaces de datos.

3.5. Mobiliario e iluminación.

3.6. Equipo de seguridad y vigilancia.

4.1. Clasificación de necesidades en comunicaciones de datos.

4.2. Estándares para el desempeño de redes.

4.3. Tendencias en la tecnología de telecomunicaciones.

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PROGRAMA SINTÉTICO

Unidad I: Elementos de transmisión, conmutación y enrutamiento de redes de datos.

Objetivo Particular Identificar los elementos de transmisión, conmutación y enrutamiento de redes de datos actuales.

Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organización Tiempo: 20 horas.

ContenidosResultado

de aprendizaje

Evidencias(Conocimientos

Desempeño y Productos)

1.1. Conceptos básicos.

Describir los principales dispositivos que componen una red de cómputo.

Definir los conceptos de inherentes a la comunicación digital.

C: Mapa conceptual que muestre las definiciones básicas de transmisión de datos.D: Colaboración en grupos de trabajo para la realización de investigación.P: Informe de Investigación documental.

1.2. Medios y modos de transmisión de datos.

Distinguir los distintos medios de comunicación electrónica existentes actualmente.

Clasificar los modos y medios de comunicación de acuerdo a sus características.

C: Conceptuar los medios y modos de transmisión de datos, resumiendo sus características.D: Describir en casos reales algunos modos y medios de comunicación electrónica.P: Reporte de casos prácticos.

1.3 Clasificación y estructuras de Red.

Contrastar las estructuras de red, de acuerdo a su normatividad, funcionalidad y desempeño.

Diferenciar los tipos de redes de acuerdo a su cobertura de acción.

C: Elaborar mapa conceptual de casos prácticos reales.D: Valorar y diagnosticar una red empresarial de acuerdo a cuadro de

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necesidades.P: Reporte de necesidades cubiertas por las redes de datos empresariales en su zona geográfica.

1.4 Dispositivos de conmutación y enrutamiento.

Especificar los componentes de conmutación y enrutamiento de acuerdo al tipo de estructura y clase de red de datos.

Detallar las diferencias entre componentes de enrutamiento y de conmutación de datos.

Experimentar las características de funcionamiento entre dispositivos de enrutamiento y de conmutación de datos.

C: Evaluar las características de cada dispositivo de comunicaciones de la red.D: Debatir sobre las características del equipo de acuerdo a su desempeño.P: Informe de diagnóstico, sobre práctica realizada en el sector laboral.

1.5 Servicios de los dispositivos de transmisión.

Identificar componentes de red de acuerdo a los servicios que ofrece para la comunicación de datos.

Probar que los servicios que ofrecen los dispositivos de red, tengan configuración óptima.

C: Mostrar el tipo de servicios ofrecidos por los dispositivos de red, y su aplicación.D: Debatir sobre el desempeño de los servicios de transmisión de acuerdo a necesidades por cubrir.P: Reporte de diagnóstico sobre los servicios soportados de transmisión en redes empresariales.

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Unidad II: Elementos actuales para la administración de redes de datos.Objetivo Particular Describir los elementos componentes de una red necesarios para la

gestión de redes de cómputo.Distinguir los procesos administrativos en la gestión de redes de cómputo.

Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organización Tiempo: 25 horas.

ContenidosResultado

de aprendizaje

Evidencias(Conocimientos

Desempeño y Productos)

2.1. Protocolos de comunicaciones

Conocer el modelo de referencia OSI de la ISO.

Asociar el conjunto de protocolos utilizados en las comunicaciones de datos en redes con el modelo de referencia OSI.

Especificar los servicios proporcionados por los conjuntos de protocolos para la comunicación en red.

Experimentar niveles de desempeño utilizando diversos conjuntos de protocolos para comunicaciones de datos en redes.

C: Evaluar los distintos conjuntos de protocolos y resaltar sus características.D: Ensamblar componentes de red con sus respectivos conjuntos de protocolos para comunicación electrónica en red.P: Reporte de valoración sobre los conjuntos de protocolos seleccionados para la comunicación de una red empresarial.

2.2. Configuración de Sistemas Operativos.

Enlistar los sistemas operativos actuales para su aplicación y uso en redes de cómputo.

Diferenciar los tipos de sistemas operativos de acuerdo a su función.

Proponer un sistema operativo para estación de servicio (servidor) de acuerdo a las políticas establecidas en una red de cómputo.

Examinar las características de los sistemas operativos utilizados como fuente de servicios en una red de cómputo.

Configurar un sistema operativo para estación de trabajo, bajo las políticas administrativas implementadas en una red de cómputo.

C: Esquematizar las características de los sistemas operativos de acuerdo a las necesidades por satisfacer en una red de cómputo.Detallar los atributos encontrados en sistemas operativos para redes.D: Elaborar un plan de trabajo para la implementación de

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Configurar un sistema operativo para estaciones de servicio (servidores), bajo las políticas administrativas implementadas en una red de cómputo.

servicios en una red de cómputo.P: Reporte de diagnóstico que asocie las necesidades encontradas en una red de cómputo con su correspondiente solución implementada en el sistema operativo elegido.

2.3. Gestión de Usuarios y Recursos.

Definir los tipos de usuario existentes en una red de cómputo.

Deducir la oferta de servicios para el usuario de acuerdo al tipo de usuario de una red de cómputo.

Formular un plan de gestión de usuarios de acuerdo a la carga de trabajo de una red de cómputo.

Relacionar los recursos disponibles en una red de cómputo con las necesidades de información de cada usuario de la red de cómputo.

Formular un plan de gestión de recursos de acuerdo a la carga de trabajo de una red de cómputo.

C: Cuadro comparativo de necesidades de información individuales para cada usuario de la red de cómputo.D: Seguimiento a prácticas de gestión de usuarios y recursos de una red de cómputo. Detallar plan de trabajo para la gestión de usuarios y recursos de una red empresarial.P: reporte de evaluación que detalle la implementación de servicios en red de acuerdo al cuadro de necesidades por usuario.

2.4. Políticas de seguridad.

Conocer algunas normatividades sobre seguridad en redes de cómputo.

Manejar las normatividades generales de seguridad de acuerdo a las características físicas y lógicas de una red de cómputo.

Explicar las condiciones para aplicar cada una de las normatividades de seguridad en redes de cómputo actuales.

Seleccionar algunas normatividades de seguridad para su implementación de estas en redes de cómputo.

C: Cuadro de conceptos, que asocie las normatividades deseguridad con las condiciones de una red de cómputo.D: Discutir en clase, la importancia de las normas de seguridad en una red de cómputo, y bajo que

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Conocer las políticas de seguridad implementadas en una red de cómputo empresarial.

condiciones deben establecerse estas normatividades en una red de cómputo.P: Síntesis y resumen de políticas implementadas en una red de cómputo selecto.

2.5. Manejo de contingencias.

Enlistar las contingencias posibles para una red de cómputo.

Justificar las contingencias posibles para una red de cómputo con los errores humanos.

Descubrir las condiciones locales de una red de cómputo asociados a las contingencias.

Valorar el daño provocado bajo especificaciones cualitativas y cuantitativas.

C: Lluvia de ideas, que enliste de forma general las contingencias posibles de daño para una red de cómputo.D: Selección de las contingencias más comunes para una red de cómputo.P: Elaboración de formato para reporte y valoración de daños a una red de cómputo.

2.6. Herramientas de Administración.

Compilar un conjunto de herramientas en software para su aprovechamiento en la administración de una red de cómputo.

Compilar un conjunto de herramientas en hardware para su aprovechamiento en la administración de una red de cómputo.

Describir las funciones de cada herramienta administrativa.

Aplicar cada herramienta de acuerdo alobjetivo por el que fue creada.

Criticar los atributos de cada herramienta administrativa probada.

Escoger solo las herramientas que por sus atributos y cualidades son ideales para la administración de una red de cómputo.

C: Estimar cada herramienta administrativa bajo el desempeño que esta muestre.D: Proponer el conjunto de herramientas para la administración de una red de cómputo.P: Reporte de desempeño de cada herramienta administrativa elegida para la red de cómputo.

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Unidad III: Equipamiento de las redes de datos.Objetivo Particular Identificar el ambiente físico actual del equipamiento de las redes de

datos.Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organización

Tiempo: 20 horas.

ContenidosResultado

de aprendizaje

Evidencias(Conocimientos

Desempeño y Productos)

3.1. Distribución de espacio.

Describir el espacio físico entre terminales y dispositivos de una red de cómputo.

Verificar si el espacio físico esta tipificado bajo normatividades actuales.

Probar que el espacio físico entre dispositivos de una red de cómputo esta correctamente asignado.

C: Detallar y comparar especificaciones estandarizadas con las especificaciones físicas del espacio entre dispositivos de una red de cómputo.D: Debatir las normatividades vigentes y las especificaciones de espacio actuales para una red de cómputo.P: Reporte de diagnóstico que valore las especificaciones de espacio entre dispositivos de una red de cómputo.

3.2. Fuente y distribución de energía eléctrica

Examinar las principales fuentes de energía eléctrica que abastecen a la red de cómputo.

Calcular el consumo de energía resultante para una red de cómputo real.

Revisar que las especificaciones eléctricas de los equipos sean correctamente satisfechas por el suministro eléctrico.

Probar que las especificaciones eléctricas del suministro eléctrico sean correctamente reguladas por las normatividades vigentes.

C: Comprender las normatividades eléctricas nacionales y cuando deben ser aplicadas.D: Medir las especificaciones eléctricas para una red de cómputo.P: Análisis de resultados y reporte de diagnóstico sobre la calidad en el suministro eléctrico a

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una red de cómputo.

3.3. Control de la temperatura y humedad.

Medir el nivel de humedad y la temperatura ambiente en los principales nodos de una red de cómputo.

Examinar los nodos de la red para verificar que no hay una fuente contaminante de humedad en el nodo.

Verificar que en el espacio físico en donde la red está asentada no haya filtraciones de agua que propicien una contaminación de humedad.

Proponer medidas para ajustar a niveles estandarizados la temperatura ambiente y la humedad.

Verificar condiciones físicas del sistema de aire acondicionado.

C: Relacionar las condiciones físicas de los equipos de una red de cómputo con las fuentes de humedad cercanas si las hay.Realizar síntesis sobre temperaturas promedio en las distintas regiones de la República Mexicana.D: Discutir comparaciones de distintas redes de computo investigados bajo condiciones ambientales diferentesP: Reporte de actividades y diagnóstico bajo este concepto para una red de cómputo.

3.4. Enlaces de datos.

Describir el tipo de enlace de datos para los nodos de una red de cómputo.

Determinar si los enlaces de datos cubren las especificaciones de las normas vigentes.

Probar la conectividad de cada enlace de datos por cada nodo de la red de cómputo.

C: Asociar la capa física del modelo de referencia OSI con las características de los enlaces de datos de una red de cómputo.Distinguir entre diferentes tipos de enlaces de datos.D: Medir el desempeño de los enlaces de datos de los nodos de una red de cómputo.P: Reporte de resultados y diagnóstico de los enlaces de datos de los nodos de una red de cómputo.

3.5. Mobiliario e iluminación.

Encontrar los criterios para la elección del mobiliario que soporta los dispositivos y nodos de una red de cómputo.

C: Apreciar las condiciones de iluminación ideales

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Estimar las condiciones de iluminación para el espacio físico de una red de cómputo.

Fundamentar las normatividades sobre condiciones de luz bajo las condiciones de trabajo para una red de cómputo.

para el desempeño y funcionamiento de una red de cómputo.D: Distinguir las condiciones de iluminación para diferentes espacios de trabajo, de aquellos específicos para las actividades en una red de cómputo.P: Reporte y diagnóstico de las condiciones de luz y especificaciones de mobiliario para una red de cómputo.

3.6. Equipo de seguridad y vigilancia.

Especificar criterios para la elección de equipo de seguridad implementado en redes de cómputo.

Clasificar los diferentes tipos de riesgo. Realizar planes de emergencia para el caso de

contingencias. Clasificar los tipos de vigilancia interna y

externa. Determinar bajo que condiciones la vigilancia

debe ser implementada en una red de computo.

C: Sustentar bajo las especificaciones de las normas de seguridad e higiene, cada una de las medidas de seguridadimplementadas para una red de cómputo.D: Diseñar planes de seguridad para ser implementados bajo condiciones especificas en una red de cómputo.P: Reporte y diagnóstico de las condiciones de seguridad y vigilancia para una red de cómputo.

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Unidad IV: Diagnóstico funcional de la red de datos.Objetivo Particular Diagnosticar la posición actual del cliente dentro de las tendencias de

redes de datos.Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organización

Tiempo: 15 horas

ContenidosResultado

de aprendizaje

Evidencias(Conocimientos

Desempeño y Productos)

4.1. Clasificación de necesidades en comunicaciones de datos.

Enumerar las necesidades de información que justifican la creación y mantenimiento de una red de cómputo para la organización.

Designar categorías o niveles de necesidades de acuerdo a consideraciones prioritarias para la organización.

Valorar si estas necesidades de información pueden ser satisfechas con los recursos tecnológicos existentes.

C: Mapa conceptual, en donde se determina los niveles de prioridad para las necesidades a cubrir.D: Recopilación de datos utilizando diferentes instrumentos para ello, que recopile las necesidades más importantes en materia de información.P: Reporte de necesidades cubiertas o por cubrir para la red de cómputo.

4.2. Estándares para el desempeño de redes.

Recopilar la información más actual sobre las normas y estándares para el diseño, implementación y mantenimiento de redes de cómputo.

Clasificar las normas encontradas de acuerdo a sus características y aplicaciones en redes de cómputo.

Comparar las normas encontradas con las políticas de servicio de una red de cómputo y datos.

C: Mapa conceptual que resuma los estándares vigentes y sus características.D: Investigación que compare las normas establecidas en una red de datos industrial con aquellas establecidas en centros escolares.P: Reporte de investigación y diagnóstico de estándares para su aplicación en redes empresariales.

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4.3. Tendencias en la tecnología de telecomunicaciones.

Compilar noticias sobre adelantos tecnológicos actuales que afecten al desarrollo de redes de datos.

Seleccionar las noticias sobre nuevos desarrollos tecnológicos que tengan fiabilidad económica y operacional para ser implementada en una red de cómputo.

Definir mediante las noticias que han sido seleccionadas previamente, la tendencia tecnológica en telecomunicaciones.

C: Cuadros conceptuales que muestren la información más relevante sobre desarrollos tecnológicos en telecomunicaciones.D: Contrastar mediante la discusión en clase sobre las diferentes opciones de desarrollo en telecomunicaciones y redes de datos.P: reporte final de diagnósticos con conclusión del aspecto tecnológico como tendencia tecnológica.

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REFERENCIAS:

Autor Titulo Editorial Lugar Año

Abad Domingo, Alfredo

Redes de área local. McGraw-Hill

España 2005

Fred Halsall Comunicación de datos, redes de computadoras y sistemas abiertos

Pearson Education

University of Wales, Swansea, UK

2005

Autor Título Dirección Fecha de emisión

/consulta

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EQUIPO Y MATERIAL BÁSICO

EQUIPO CANTIDAD

Televisión 1

DVD 1

Cañón 1

Lap Top 1

Estaciones de Trabajo (Red de cómputo) 1/con 25 nodos.

Proyector de acetatos 1

MATERIAL CANTIDAD

CD 1 torre

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LA DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboración del programa didáctico y la operación es la parte medular del programa de estudio porque allí se concreta la propuesta didáctica. ¿Qué es la didáctica centrada en el aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de técnicas grupales, la manipulación de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la enseñanza no puede ser homogénea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila, transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.

Que propone la enseñanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver problemas que le faciliten la apropiación del conocimiento. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo.

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostración de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes.

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.

Que propone transparentar la evaluación y evaluar el aprendizaje a través de evidencias de desempeño, productos y conocimientos no sólo con teoría, utilizando la evaluación diagnóstica, continua y sumativa o final.

Que establece que la función de la escuela no es enseñar sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno aprenda.

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Sugerencias para elaborar el programa desarrollado o didáctico y planear las sesiones del curso

Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que: Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que repercutan en

mejorar la calidad de la educación que se imparte en el plantel.Además, principalmente los maestros del Componente de Formación Profesional deben:

Conocer y revisar la NTCL que se refiere a “Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación” Código: CRCH0542.01

Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didácticos siguientes: SECUENCIA (Pasos didácticos)

PROCEDIMIENTO (¿Cómo se desarrollan?)2

1.Presentación del curso

¿Qué significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta común.¿Qué actividades se realizan? Aplicará una técnica de presentación. Exponen sus expectativas sobre el curso. Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de

evaluación. Se llega a establecer compromisos de trabajo.

2.Evaluación Diagnóstica¿Qué significa? Identificar a través de un cuestionario si los alumnos tienen los conocimientos y habilidades básicas para aprender el contenido del módulo.¿Qué actividades se realizan? Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o

sobre los antecedentes mínimos que necesitan para el curso.

3.Contextualización*

¿Qué significa? Estimular el interés del alumno por aprender. El alumno debe saber qué es lo que va aprender y dónde lo puede aplicar.¿Qué actividades se realizan? Pregunta al grupo sobre qué es la competencia que van

aprender y dónde la pueden aplicar. A través de una lluvia de ideas responden a las preguntas

planteadas. Conduce al grupo para establecer conclusiones generales. Presenta un video sobre la unidad y entrega un

cuestionario a los alumnos. Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el

cuestionario. Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria. Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones

22 Cuando la actividad está en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando está en plural, es la que tienen que hacer los alumnos.* Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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generales.

4.Problematización*

¿Qué significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la reflexión y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se está aprendiendo.¿Qué actividades se realizan? Presenta procedimientos para que expliquen por qué se

realizan así o si es conveniente cambiar el orden. Exploran secuencias diferentes. Presenta por escrito o narra problemas o situaciones

reales. Exponen posibles soluciones. Llegan a conclusiones grupales.

5.Creación de las situaciones de aprendizaje para cada sesión o clase que se construyen con base en lassecuencias didácticas

¿Qué significa? De cada contenido establecido en el programa sintético se elaborarán secuencias didácticas para cada resultado de aprendizaje establecido. Se revisará cada contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se reflexionará COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su aprendizaje. Para cada resultado de aprendizaje se deberán desarrollar varias actividades considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si convendría de acuerdo con el contenido realizar: Práctica, representación o simulación, resolución de problemas.

6.Demostración grupal*(se realiza por unidaddidáctica)

¿Qué significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de unidad.¿Qué actividades se realizan? Organiza al grupo en equipos en los que cada uno

desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad. Realizan una práctica integradora. Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la

ejecución. Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.

7.Demostración individual(se desarrolla al término del módulo)*

¿Qué se significa? El alumno demuestra la competencia.¿Qué actividades se realizan? Individualmente el alumno demostrará el dominio de la

competencia, con la presentación de ss evidencias desarrolladas en cada unidad.

En cada situación de aprendizaje, se debe planear una secuencia didáctica que contenga mínimamente actividades de:

Apertura (Introducción o motivación) Desarrollo (Ejercicios, problemas, prácticas, simulaciones, narraciones, representaciones en

equipo o individual). Cierre (Presentación de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan verificar el

aprendizaje y reforzarlo). * Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser:Primera sesión Plantea un problema real sobre…… Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solución. Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad. Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales Pregunta que dudas o dificultades tienen Resuelven entre todos los cuestionamientos

Segunda sesión Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesión anterior Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan Intercambian con sus compañeros los problemas sin las soluciones Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas Establecen las conclusiones general Plantean a través de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el

procedimiento o fórmula analizada

¿Cómo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didácticas?

1. Lea el programa sintético de la unidad2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.3. Piense y comente qué actividades le permitirían alcanzar esos resultados.4. Escríbalo y revíselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la carátula registre los datos institucionales y precise la carrera, el título del módulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesión.

2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didáctica que se desarrollará3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje 5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollará el plan6. Registre las actividades de cada sesión considerando la estructura de las secuencias

didácticas7. Precise el material y equipo que se requiere.

PLAN DE SESIÓN DE CLASEOBJETIVO PARTICULARRESULTADO DE APRENDIZAJEEVIDENCIAS

FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y EQUIPO

¿Cómo elaborar las actividades?

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¡Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene ¡¡un mundo de posibilidades¡¡

De acuerdo con las secuencias didácticas

¿Cómo empezar? Puede plantear un problema, narrar una situación real, comparar imágenes, presentar una

lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

¿Qué actividades se pueden realizar?

Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen, comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc. Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender. Además para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de cada integrante.

Es muy importante la planeación de las actividades que realizarán los alumnos porque eso permitirá que el maestro más que dictar la cátedra, observe cómo participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

¿Y el cierre?

Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesión para llegar a conclusiones o a la presentación de resultados o a la evaluación del proceso, en donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendió y las dificultades que tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se valorará si efectivamente se aplica la didáctica centrada en el capacitando, al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:

1. Partir del Programa Sintético, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje.

2. Retomar la organización lógica y didáctica que se le dio al Programa Sintético ¡Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje¡

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje “¿Cómo guío a los alumnos para que logren...?”

4. Considerar qué contenidos teóricos mínimos debe saber el alumno y cómo los adquiere

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5. Precisar cómo motivar, practicar y evaluar cada situación de aprendizaje

6. Plantear actividades donde el alumno participe

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusión: Si es la exposición de un experto o del docente; si se parte de una demostración para dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una práctica o se resuelve el problema

8. Algunos de los recursos para la organización del trabajo del grupo, para el logro de las competencias pueden ser :

Trabajo en equipo Prácticas de laboratorio Simulación de empresas Representación de casos reales Creación de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organización del trabajo del grupo, es recomendable que se amplíe mediante las consulta de textos de Didáctica y con la recuperación de la experiencia del docente.

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CRÉDITOS

Profesores que elaboraron el programa de estudios modular:Nombre Plantel EstadoM. en C. Alejandro Andrade Alvarez CETIS-65 México

Responsable Técnico del Programa ModularM. en C. Alejandro Andrade Alvarez CETIS-65 México

Responsable del CFP en el Estado de C.P. Jaime Guzmán Ramirez. México

Asesoras en el Componente de Formación Profesional y responsables Técnicas de la Metodología de Diseño Curricular de la DGETI, del

Instructivo para la elaboración de Programas de Estudio Modulares y de la conducción de los curso para su elaboración

Lic. Guadalupe González AyalaLic. Josefina Salinas Avilés.

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DIRECTORIO

Dr. Reyes S. Tamez GuerraSecretario de Educación Pública

Dra. Yoloxóchitl Bustamante DíezSubsecretaria de Educación Media Superior

M. en C. Serafín Aguado GutiérrezSecretario Ejecutivo del COSNET

Ing. Lorenzo Vela PeñaDirector General

Ing. Carlos E. Ramírez EscamillaDirector Técnico

Lic. Graciela E. Segura CabreraSubdirectora Académica

M. en A. José M. Rivera Badillo.Coordinador de Enlace Operativo del Estado de México