Adhd info egen pres
-
Upload
piastankeverkstad -
Category
Education
-
view
346 -
download
2
Transcript of Adhd info egen pres
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Attention Deficit Hyperactivity Dis order
ADHD = uppmärks amhets s törning och hyperaktivitet
ADHD är ett neuropsykiatriskt funktions hinder som finns hos ca 5% av alla skolbarn
Ca 80% har s läktingar med likartad problematik
Ca 50% har föräldrar med likartad problematik
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
AD/HD – ett isberg som rymmer fler problem än vi tror
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Neuropsykiatriska syndrom områden av dysfunktioner
Neuropsykiatriska funktionshinder (Npf)framsida.pptx Neuropsykiatriska funktionshinder (Npf)framsida.pptx
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
VILKEN S ORTS S VÅRIGHETER GÄLLER DET?
S törre svårigheter än andra inom följande områden:
Att reglera s in uppmärksamhet Impulskontroll och aktivitetsnivå Att samspela med andra människor Inlärning och minne Att uttrycka s ig i tal och skrift Kontrollera motoriken
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
HJÄRNANS FUNKTION HOS PERS ONER MED ADHD
Annorlunda belönings sys tem i hjärnan Lägre flöde av s ignalämnet dopamin
Nya intryck från omgivningen = flödet av dopamin s tiger till toppnivå men
minskar snabbt vid ytterligare nytt intryck Belönings sys temet reagerar snabbare – ger
snabb tillfreds s tällelse
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
DE EXEKUTIVA FUNKTIONERNA
Exekutiv dys funktion eller dålig sökfunktion för s itt minne märks via:
Bris ter i planeringen
Bris ter i problemlösning
Rigiditet och konkret tänkande
S vårighet att korrigera s ig
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
S PRÅKS PRÅKKommunikations träning
Ge inte för många uppgifter samtidigt!
Prata med korta meningar till barnet!
Tala inte på ett frågande sätt!
Tala om VAD och inte INTE VAD!
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
F lickor med AD/HD – vad s ka jag s om lärare vara obs ervant
på?
F lickor s om: Pratar tvångs mäs s igt Har s vårt att följa ins truktioner Alltid verkar fråga kamraten bredvid vad s om
s ka göras S itter tys ta på s in plats , men aldrig verkar bli
klara med s ina uppg ifter Har mycket rörigare i bänken eller s kåpet än
s ina kamrater
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
F lickor med AD/HD …………..forts . S er ut s om om de följer med, men kan inte
s vara om de får frågan Ofta s aknar en del material s om behövs på
lektionerna Verkar ha problem med den auditiva
bearbetningen Har lång reaktions tid Har tendens att arbeta väldig t långs amt
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
ÅTGÄRDS PROGRAM/HANDLINGS PLANför elever med ADHD
NULÄGET s tyrkor/svagheter, vilka förklaringar kan det finnas? vilka arbets former är mer kritis ka eller mer
s tödjande för eleven? hur fungerar de resurser som s tår till förfogande? har eleven s jälv önskemål/synpunkter på vad
han/hon kan bli bättre på? BES KRIV ELEVENS BEHOV koncentration, impulser, uthållighet, förändringar,
perceptionssvårigheter
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
ÅTGÄRDS PROGRAM/HANDLINGS PLANför elever med ADHD…….forts
LÅNGS IKTIGT MÅL - ex något man arbetar med och utvärderar
efter en termin KORTS IKTIGT MÅL
– ex några veckor och därefter utvärdering
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
GENOMFÖRANDE
Hur kan vi förbättra elevens möjligheter?
Vilka åtgärder och metoder krävs ?
Vilka resurser har vi?
Kan man uppnå s törre kompetens i arbets laget? Hur?
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
GENOMFÖRANDE……forts .
Vem ans varar för åtgärderna?
Vem ska utföra åtgärderna?
Konsekvens er – på kort och lång s ikt
När ska insats erna genomföras?
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
EN ANVÄNDARVÄNLIGARE S KOLMILJÖ
Vuxna s om möter barnet har en klar förs tåelse av dennes unika s vårigheter
De vuxna försöker minska de vardagliga kraven på flexibilitet som s tälls på barnet
De vuxna försöker, i förväg, identifiera de särskilda s ituationer som kan leda till rutinmäss iga utbrott
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
……forts . ANVÄNDARVÄNLIGARE S KOLMILJÖ
De vuxna läser varnings s ignaler och kan agera snabbt när des sa s ignaler visar s ig
De vuxna kan förs tå hur de s jälva kan bidra till en elevs bris tande flexibilitet och explos ivitet
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
” Men, det mås te ju vara RÄTTVIS T!!”
Att vara rättvis är inte alls det sammasom att behandla alla lika.
Barn har ofta lättare än vuxna att förs tå att några behöver extra hjälp
Tänk på hur du besvarar frågor som: ” Varför får Petter göra så men inte jag? ”
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
DU DUGER - - fas tän du gör dumma s aker, s aker
s om jag vill att du s ka s luta med!
UPPMUNTRA BERÖM - i s tället för tjat och kritik
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Klas s rummet Tydliga regler, konkreta och synligt uppsatta.
S kapade tills ammans med eleverna
Placering av elever i rummet
Förutsägbara rutiner, planerade övergångar
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Assosiation For Education of Young Children:
Jag vet, ALLT jag gör är fel, eller hur?S nälla beröm mig när jag delvis har lyckats .
Belöna mig när jag har förbättrat mig, inte bara när det blir perfekt.
Varför skäller man alltid på mig?S nälla, kom på mig när jag gör rätt och beröm mig för
mitt pos itiva uppförande. Påminn mig (och dig s jälv) om mina goda s idor när jag har en dålig dag.
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Association For Education of Young Children
Vänta på mig, jag tänker fortfarandeTillåt mig att få göra saker i min egen takt.
Om jag blir s tres sad blir jag förvirrad och upprörd
Jag har kört fas t. J ag klarar det inte!Ge mig valmöjligheter till problemlösningar.
Jag mås te få veta omvägen när vägen är blockerad.
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Association For Education of Young Children
Är det rätt? J ag mås te få veta NU!S nälla, ge mig riklig och omedelbar feedback när jag
gör rätt.
Jag glömde. J ag ” hörde” inte det när det s ades .
S nälla, ge mig upplysningar ett i taget och fråga mig sedan om vad jag tror att du sa.
Är jag inte klar snart?S nälla, ge mig korta arbetspas s där målen uppnås på
kort tid.
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Medicinering CENTRALS TIMULANTIA
- förbättrar koncentrations förmågan - minskar överaktivitet och impuls ivitet
ATOMOXETIN (S trattera)
ALTERNATIVA LÄKEMEDEL som naturliga fettsyror (Omega-3 och Omega-6)
- forsknings resultat visar att uppmärksamhet och koncentrations förmågan skärps
Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010
Läs tips och web-adres ser FÖRFATTARE TITEL FöRLAG Anders son Birgitta ”Vägledning” B Andersson AB Beckman Vanna ”AD HD /D AMP” Studentlitteratur Gillberg Chris toffer ”Ett barn i varje klass ” Cura Greene Ros s ”D et explosiva barnet ” Cura Hells tröm Agneta ”Vad är AD HD ? ” Faktablad frn ADHD- å center
Iglum Lisbeth ”O m de bara kunde skärpa sig! ” Studentlitteratur Kades jö Björn ”Barn med koncentrationssvårigheter ” Liber S ocials tyrelsen ”AD HD hos barn och vuxna ” Frf. Bjrn Kadesjö ö ö
----------------------------------------------------------------------------
www.habilitering.nu/adhd-center ADHD-center (Agneta Hellstrm)ö www.attention-riks .nu Riksf rbundet Attentionö http://user.tninet.s e/~ fxg297r/ Neuron tetä
www.wili.s e/ Forum f r info kring neuropsykiatriska ö funktionshinder hos barn och ungdomar
www.naturmedel.org Tar bl a upp naturliga fettsyror vid neuropsykiatriska
funktionshinder