Adaptação Curricular Do DI No Ciclo II - 30-05
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8/16/2019 Adaptação Curricular Do DI No Ciclo II - 30-05
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Adaptação Curricular para o aluno com Deficiência
Intelectual – Ensino Fundamental (Anos Finais)
Marli Rodrigues SiqueiraDirigente Regional de Ensino
Rosana Talarico Pereira
Supervisor de Ensino
Cintia Souza Borges de CarvalhoPCNP – Educação Especial
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Pauta
Objetivos do encontro
• Despertar a reflexão sobre a aprendizagem, tomando como pontode partida a nossa própria aprendizagem e a de nossos alunos;• Conceituar a Deficiência Intelectual, bem como a AdaptaçãoCurricular dentro de uma nova perspectiva multidimensional;• Identificar os processos de desenvolvimento e aprendizagem dosalunos com deficiência intelectual e suas peculiaridades;• Planejar ações pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos como um todo, contemplando dessemodo, as especificidades dos alunos com deficiência intelectual.
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Pauta
Atividades09h às 09h10 – Acolhimento (Distribuição do material e apresentação daproposta do dia).09h10 às 09h20 - Leitura em voz alta pela formadora: “Adélia Esquecida” (Lia Zatz, São Paulo: WG Produto, 2011).09h20 às 09h40 – Delineamentos referentes ao trabalho da Equipe deEducação Especial na Diretoria de Ensino da Região de Itaquaquecetuba.09h40 às 09h50 - “Vamos pensar juntos?”: Reflexão sobre a sua própriamaneira de aprender.09h50 às 10h – Socialização das respostas.10h às 10h15 – CAFÉ
10h30 às 11h30 - O que sabemos, afinal, sobre a aprendizagem?11h30 às 12h30 – Atividade em grupos: roteiro de identificação dehabilidades e estilos de aprendizagem.12h30 às 13h30 - ALMOÇO
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Atividades
13h30 às 13h45 - Dinâmica: Concorda ou discorda?13h45 às 14h - Rede de ideias: O que é Adaptação Curricular?14h às 15h30 - Sistematização de conhecimentos: Adaptação
Curricular: Por que, o que, para quem?15h30 às 15h45 – CAFÉ15h45 às 16h45 – Atividade Prática: Construção de esboço deAdaptação Curricular (base nos Cadernos do Aluno)
16h45 às 17h - Fechamento: sugestão de estudo e avaliação doencontro.
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Leitura em voz alta
“AdéliaEsquecida”
(Lia Zatz)
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CUIDADOR TRANSPORTEENCAMINHAMENTOS
SAÚDE
FAMÍLIA
DEFICIÊNCIA
TERMINALIDADE
SEXUALIDADE
LAUDOS
CADASTRO NAPRODESP
SER HUMANO
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O que sabemos sobre a
aprendizagem
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Vamos pensar juntos?
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Vamos pensar juntos?
1- Lembre-se de alguma situação de aprendizagem recente oupassada e tente lembrar como você se sentiu, completando asfrases indicadas no seu roteiro.
2- Pensando agora em sua prática pedagógica, estabeleça trêsprincípios básicos da aprendizagem, na sua opinião.
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Socialização das respostas
•Concentração•Reflexão
•Vontade/ interesse
•Estímulo
•paciência
•Lúdico
•Interação•Pertencimento
•Motivação
•Necessidade
•Tempo
•Dedicação
•Persistência
•Empatia
•Organização
•Objetivo
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Hora do Café!
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Organizando os processos de ensino para
viabilizar a aprendizagem de TODOS
• É preciso conhecer o aluno, qual a sua necessidade econhecimento prévio, para então AGIR;
• As expectativas têm de ser condizentes com o perfil do aluno;
• A tomada de decisões envolve o que, quando, para que e como
aprender;• PLANEJAR e REPENSAR:
- Os esquemas de aulas são variados?
- A organização da aula é adequada?
- As estratégias permitem que os alunos encontrem sentido nasatividades?
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Estratégias X Estilo de Aprendizagem
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Vamos pensar juntos?
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Vamos pensar juntos?
1- Leia o material de discussão “Estilo de Aprendizagem” e analise aimportância de conhecer o estilo de aprendizagem do aluno(a).
2- Observe o questionário de acordo com o seu contexto. O que
você achou mais importante? O que você retiraria doquestionário?
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Vamos pensar juntos?
1- Refletindo sobre a perspectiva do aluno como um todo, elaboreum roteiro contendo os principais aspectos que devem serabordados ao receber um aluno com deficiência na sua Unidade
Escolar e que sirvam como ponto de partida para a adaptaçãocurricular.
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Socialização das respostas
•Entrevista com os pais - ( sobre o desenvolvimento do aluno, onde estudou,
se faz acompanhamento médico, rotina de vida diária, atividade de lazer, se
frequentou sala de apoio, comportamento em casa)
•Entrevista com o aluno – ( perguntar as mesmas coisas focando na visão do
aluno, em momentos diferentes)
• Acolhimento ao aluno – ( apresentar a escola, os funcionários, explicarsobre as regras, observar aceitação dos colegas, apresentar o aluno aos
colegas da sala tomando cuidado com abordagem)
•Documentação - ( histórico do aluno, relatórios do aluno, escolas anteriores)
•Informar a equipe de professores ( conversar com os professores sobre o
aluno)
•Sondagem - ( cada professor dentro da sua área irá fazer um diagnósticodo aluno dentro do que ele já sabe)
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Hora do Almoço!
“ d ã i l
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“Adaptação Curricular: P or que, o que, para quem ecomo? ”
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A Adaptação Curricular exige
materiais e atividadesdiferenciadas.
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Não é o currículo que deve ser
adaptado ao aluno, mas sim oaluno quem deve se adaptarao currículo.
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A Adaptação Curricular é uma
ferramenta exclusiva para oensino da pessoa comdeficiência.
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Por que a Adaptação Curricular?
• Constituição de 1988:
Artigo 206 - “igualdade de condições de acesso e permanência naescola” como um dos princípios para o ensino e garante, comodever do Estado, a oferta do atendimento educacionalespecializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art.
208). • LDB 9394/96:
Artigo 59 - Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação:
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos eorganização específicos, para atender às suas necessidades.
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Por que a Adaptação Curricular?
• Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência
(06/12/2006):Aprendendo e aplicando os vários estilos de aprendizagem;aprendendo e aplicando a teoria das inteligências múltiplas;utilizando materiais didáticos adequados às necessidades especiaisetc. [§ 1°; § 2°; § 3° e § 4°].
• Resolução 11/2008:
(...) a inclusão, permanência, progressão e sucesso escolar de alunoscom necessidades educacionais especiais em classes comuns doensino regular representam a alternativa mais eficaz no processo de
atendimento desse alunado (...)os paradigmas atuais da inclusãoescolar vêm exigindo (...) a adoção de projetos pedagógicos emetodologias de trabalho inovadores
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O que é a Adaptação Curricular?
Adaptações Curriculares são respostas educativas que devem serdadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos osalunos e, dentre estes, os que apresentam alguma deficiência, aterem:
• o acesso ao Currículo;
• a participação integral, efetiva e bem-sucedida em umaprogramação escolar tão comum quanto possível;
• a consideração e o atendimento de suas peculiaridades enecessidades especiais, no processo de elaboração do Projeto
Pedagógico da Unidade Escolar e do Plano de Ensino do Professor.
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O que é a Adaptação Curricular?
• Conjunto de modificações possíveis para oatendimento ao aluno: não se trata de um novocurrículo, e sim do estabelecimento de relaçãoharmônica entre as atividades e o currículo.
• Exige reflexão sobre o que o currículo: O que aprender?Quando e como aprender? Que formas de organizaçãodo ensino são mais eficientes para o processo deaprendizagem? Como e quando avaliar o aluno?
• Deve ser uma ação PLANEJADA e SISTEMÁTICA, não
ocasional e esporádica;• Deve ser coerente as reais necessidades do aluno:
funcionalidade e potencialidades.
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Para quem é a Adaptação Curricular?
A partir dos referenciais para aconstrução de sistemas educacionais
inclusivos, a organização de escolas passa
a ser repensada, implicando umamudança estrutural e cultural da escolapara que TODOS os alunos tenham suas
especificidades atendidas.
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Transtornos Mentais
Anormalidade do estado afetivo e cognitivo que seja persistente ou recorrente e que resulte emcerta deterioração ou perturbação do funcionamento pessoal , em uma ou maisesferas da vida. Os Transtornos Mentais eComportamentais se caracterizam também porsintomas e sinais específicos e, geralmente,
seguem um curso natural mais ou menosprevisível, a menos que ocorram intervenções.
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Os grandes Transtornos Mentais
Ansiosos Depressivos
Maníacos
Neuróticos
Psicóticos
Volitivo-Psicomotoras
Relacionados ao Comportamento Alimentar
Relacionados à Sexualidade
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Questões da aprendizagem
Distúrbios/ Transtornos de
aprendizagem:a) Habilidades Básicas (HB)
Leitura (Dislexia e a Dislalia)
Escrita (Disgrafia)
Ortografia (Disortografia)
Aritmética (Discalculia)
Linguagem oral (Disfasia)b) Habilidades Secundárias (HS)
Atenção e Comportamento
(TDA/H).
Dificuldades acentuadas
de aprendizagem emdecorrência de fatores
orgânicos, sociais e
emocionais
Dificuldades acentuadasde aprendizagem em
decorrência de
deficiência
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Distúrbios de aprendizagem
“... uma disfunção do sistema nervoso central,
portanto um problema neurológico relacionado a
falha aquisição, processamento ou, ainda, no
armazenamento da informação, envolvendo árease circuitos neuronais específicos, em determinado
momento do desenvolvimento”.
CIASCA, Silvia Maria. Distúrbio de Aprendizagem - uma questão denomenclatura. IN Revista SINPRO. Rio de Janeiro. 2005
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Dificuldades de aprendizagem
"(...) podem ser entendidas como obstáculos ou barreirasencontradas por alunos durante o período de escolarizaçãoreferentes à captação ou assimilação dos conteúdospropostos. Elas podem ser duradouras ou passageiras e maisou menos intensas e levam alunos ao abandono da escola, àreprovação, ao baixo rendimento, ao atraso no tempo deaprendizagem ou mesmo à necessidade de ajudaespecializada".
CAPELLINI, S. A ..Dificuldade escolar e distúrbios deaprendizagem: aspectos preventivos e remediativos. SãoPaulo: Robe Editorial, 2004.
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Dificuldade de aprendizagem
As dificuldades podem advir de fatores orgânicos, sociaise emocionais
Significado familiar daeducação formal; acessoà espaço educativos;contexto sócio-histórico;etc.
Situações específicas quecausam desequilíbrioemocional (luto, abuso,alienação parental) entre
outros contextos da saúdemental
Desequilíbrios orgânicosque influenciam funçõescognitivas, afetivas, deacesso e etc.
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Deficiência Intelectual
“Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada
por limitações significativas tanto no funcionamento
intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução de
problemas) quanto no comportamento adaptativo, que
cobre uma gama de habilidades sociais e práticas do dia adia . Esta deficiência se origina antes da idade de 18”.
11° Manual “Deficiência Intelectual: - Definição,
Classificação e Níveis de Suporte” (Shogren et al, 2010)
AAIDD (Associação Americana sobre Deficiência Intelectual
e de Desenvolvimento)
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Aspectos do Funcionamento Adaptativo
• comunicação;
• cuidados pessoais;
• competências domésticas;
• habilidades sociais;• utilização dos recursos comunitários;
• autonomia;
• saúde e segurança;
• aptidões escolares;• lazer e trabalho.
Classificação por Intensidade dos
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Classificação por Intensidade dosApoios Necessários
• INTERMITENTE
• LIMITADO
• EXTENSIVO
• PERVASIVO
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DeficiênciaIntelectual
Distúrbios deAprendizagem
Dificuldade deAprendizagem
Transtorno Mental
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Como realizar a Adaptação Curricular?
1- Identificação do aluno:
Quem é este aluno? Qual é sua história de vida? Quais são os seu sonhos, seus anseios e de sua família?
Quais são os seus temores?
Quais as potencialidades e talentos específicos do aluno?
Quais são as suas dificuldades e necessidades?
Qual sua forma de lidar com a escrita, leitura, cálculo,desenho, representações, expressões e outrasmanifestações de conhecimento?
O que é relevante para sua aprendizagem nestemomento?
REGISTRO SEMPRE!
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Como realizar a Adaptação Curricular?
2- Planejamento:
Construindo um esboço de Adaptação
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20III.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20II.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20I.docx
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Construindo um esboço de Adaptação
Curricular
Disciplina: Série/Ano: Período de realização:
Conteúdo HabilidadesPrevistas paradesenvolvimen
to do conteúdo
Habilidades jáadquiridas peloaluno
(Conhecimentoprévio)
EstratégiasMetodológicas
RecursosPedagógicos
Avaliação(Processual)
Construindo um esboço de Adaptação
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Construindo um esboço de Adaptação
Curricular
Disciplina: Geografia Série/Ano: 6º ano Período de realização: 4 aulas
Conteúdo HabilidadesPrevistas paradesenvolvimento do conteúdo
Habilidades jáadquiridas peloaluno(Conhecimento
prévio)
EstratégiasMetodológicas
RecursosPedagógicos
Avaliação(Processual)
A água nosciclos danatureza; aimportância históricae o uso daágua
Comparar osusos da água;Interpretar ecomparar fotose mapas.
De acordo coma avaliaçãoinicial.
Aulaexpositiva;pesquisa;produçãode textos.*
Mapas eImagens *
RelatórioFinal dosalunos *
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Vamos pensar juntos?
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Vamos pensar juntos?
1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno comdeficiência intelectual a seguir.
2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro da
sequência didática recebida em seu grupo.
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Perfil do aluno
1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno comdeficiência intelectual conforme descrito no perfil.
2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro dasequência didática recebida em seu grupo.
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Para refletir...
ATENÇÃO:A decisão sobre a promoção ou não deste aluno,
estará baseada nestes critérios específicos e naspropostas delineadas na Adaptação Curricular.
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Avaliar é consequência
• Avaliar para que? Para redirecionar o trabalho ou paradeterminar as notas no boletim?
• Será que o aluno não aprendeu porque é deficiente e nãovai aprender nada, nunca? Ou será que não utilizei asestratégias apropriadas? Considerei os conhecimentos
prévios? Motivei o suficiente?
• Estou registrando os avanços e retrocessos dos meusalunos?
• Estou possibilitando diversas maneiras de avaliar? Minha
avaliação é coerente?
• A avaliação leva a tomada de decisões: o que vamos fazerdaqui em diante?
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[...] quanto mais o professor conhece seu (sua) s aluno (a) s
(interesses, habilidades, necessidades, história de vidaetc.) e incorpora este conhecimento no planejamento dasestratégias de ensino a ser adotadas para ensinar oconteúdo curricular, maiores serão as chances de
promover a participação de cada aluno (a) na atividade desala de aula, a inclusão e o sucesso escolar de todos
(FERREIRA,2006,p.231).
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PCNP Cintia Souza Borges deCarvalho
Email: [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]