Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu
description
Transcript of Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu
![Page 1: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/1.jpg)
Анализ Вербального Поведения: История Развития и Основные Понятия Адам Дрейфус Москва, Россия Октябрь 2013
Adam Dreyfus, BCBA, [email protected]
![Page 2: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/4.jpg)
«Ни один чёрный скорпион не упадёт на этот стол »
Альфред Уайтхед (1934)
![Page 5: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/5.jpg)
Б.Ф. Скиннер. Вербальное поведение
![Page 6: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/7.jpg)
Анализ вербального поведения (2007)
Разработка стратегий обучения (2002)
![Page 8: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/8.jpg)
Вербальное поведение ...
• Это поведение, которое осуществляется и усиливается в присутствии другого человека.
• Эффект говорящего на слушателя
• Анализ вербального поведения– "Это отрасль фундаментального и прикладного анализа
поведения, занимающаяся выявлением причин отсутствия или утраты функциональных вербальных репертуаров, а также поиском эффективных инструкций и методов обучения, способствующих их восстановлению и развитию.”• Дуглас Грир, 2007. Анализ вербального поведения, с.2
![Page 9: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/9.jpg)
Вербальные операнты
• Вокализация • Манд • Такт• Интравербальное
действие • Слушатель
• Эхо • Просьба• Наименование• Вокализация (не
ехо)• Ответ слушателя
![Page 10: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/10.jpg)
Говорящий - Слушатель
• Говорящий– Тот, кто может регулировать или направлять
поведение других людей, используя различные топографии вербального поведения или речь в качестве инструмента.• Звук (речь), жест, знак, текст
• Слушатель– Тот, чье поведение определяется вербальным
поведением других людей.
![Page 11: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/11.jpg)
Наименование• Процесс наименования предметов (объектов)
предполагает наличие у ребенка способности оперировать в системе двусторонней взаимосвязи "слушатель-говорящий": освоение вербальных оперантов, связанных с позицией "слушателя", приводит к освоению вербальных оперантов, связанных с позицией "говорящего".
• Когда ребенок просто слушает и наблюдает, как взрослый называет предметы ("такт"), данный стимул воздействует на ребенка и приводит к его поведенческой реакции на стимул как с позиций "слушателя", так и с позиций "говорящего".
• Horne, P.J., & Lowe, C.F. (1996). On the origins of naming and other symbolic behavior. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 81, 185-241
![Page 12: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/12.jpg)
Количество детей с аутизмом
С 2000 по 2010 гг. произошло увеличение количества детей, страдающих аутизмом на 356%
![Page 13: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/13.jpg)
Итак, какую статистику по аутизму мы имеем?
• Более 80% взрослых в возрасте от 18 до 30 лет с диагнозом аутизма до сих пор живут дома (с родителями).
• Уровень безработицы среди взрослого населения с аутизмом достигает 81%.
• Как минимум 500 000 детей с аутизмом станут взрослыми в течение следующего десятилетия и будут нуждаться в работе, доме, в друзьях и в будущем.
![Page 14: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/14.jpg)
Представленность аутизма по возрастным критериям
![Page 15: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/15.jpg)
Общее количество случаев аутизма
![Page 16: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/16.jpg)
Количество случаев в Вирджинии
![Page 17: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/17.jpg)
Умственная отсталость/ низкий уровень интеллекта
![Page 18: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/18.jpg)
Нарушения в эмоциональной сфере
![Page 19: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/19.jpg)
Нарушения в развитии
![Page 20: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/20.jpg)
Все типы инвалидности
![Page 21: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/21.jpg)
Характеристики Aутизма• Kоммуникация– Ограниченные навыки общения – речь/слушание– Задержка в развитии невербальной коммуникации– Отсутствие реакции на словесные сигналы
• Нарушения в социальной сфере– Несоответствующая ситуации речь– Нарушения в сфере отношений со сверстниками– Слабые/неразвитые навыки игры
• Повторяющееся поведениеВизуальныe паттерны (взмахивание рук) Слуховые паттерны (похлопывание)
Обоняние (люди, предметы) Осязание/Дегустация (лизание)
Тактильные паттерны (растирание) Вестибулярные паттерны (качание)
![Page 22: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/22.jpg)
Коммуникация (общениe)
• Им нужно освоить способ общения– Учить их говорить / слушать– Картинки– Язык жестов– Усиливающие устройства, используемые для
коммуникации
![Page 23: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/23.jpg)
Нарушения в социальной сфере
• "Социальные истории“– Использование в речи местоимения "я“– Использование доступного языка /упрощение
• Репетиторство сверстников• Сотрудничество в группе• Наставник / подопечный (поменяться ролями)• Ролевая Игра
– "Встреча класса" по пятницам (предлагаемые темы)– Как я? ... Попросить помощи? Попросить одолжить что-
нибудь? Предложить поиграть?
![Page 24: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/24.jpg)
Повторяющееся поведение
• Научить социально приемлемому поведению, которое заменит нежелательное– Головоломки, кубики, книги, компьютер, игры– (Используйте предпочитаемые предметы,
объекты)• Читайте им• Играйте с ними– Имитация, обусловленная ситуацией• Играйте рядом с ними
![Page 25: Adam Dreyfus, BCBA, LBA adreyfus@vcu](https://reader038.fdocuments.net/reader038/viewer/2022103007/568142bc550346895daeff51/html5/thumbnails/25.jpg)
Разговорные навыки
• Небольшие группы• Репетиторство сверстниками• Используйте видео / фильмы– Что будет дальше?• Последовательность/ожидание
– Что бы вы сделали?• Ориентация на перспективу
– Используйте любимые персонажи• Oценка предпочтений.