UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

Diplomado

Practica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada.

Actividad Integradora.

La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI 

Asesor: Francisca RoblesEstudiante: Bertha Alicia Pérez ParraMatrícula: DL14PEPB00808

El presente trabajo describe algunos de los grandes retos que enfrenta la Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI, los cuales vienen generar nuevos retos en la práctica educativa del docente por tal motivo se debe buscar una posible solución con la finalidad de afrontar estos nuevos escenarios de la modernidad liquida.

RETOS RETOS

Constituirse en un agente activo de cambio paradigmático ofreciendo a los nativos digitales la oportunidad de crecer en una sociedad del conocimiento a partir del hiperaprendizaje.

Realizar la migración requerida y transformar mi práctica educativa.

Renovarse completamente ofreciendo plataformas virtuales, capacitación de sus actores educativos, modificación de oferta de carrera, planes de estudio en otras palabras todo el proceso educativo.

Homogeneizar la alfabetización digital.

Alfabetizarme digitalmente para poder atender a los nativos digitales.

Capacitación de todos los actores por medio de cursos y diplomados donde logren desarrollar las competencias idóneas para enfrentar los nuevos retos que demanda la sociedad liquida.

RETOS RETOS

Innovarse ya que esta representa uno de los cuatro pilares básicos sobre los que descansa la nueva política educativa, siendo los tres restantes: investigación, educación y formación.

Transformar mi práctica educativa incorporando la tecnología indicada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nuevos planes de estudios, nuevas modalidades educativas, nuevos paradigmas en la formación de los estudiantes, nuevos programas educativos, nuevas técnicas e instrumentos de evaluación, nuevos recursos tecnológicos y ambientes de aprendizaje y por supuesto, nuevas formas de capacitar a los profesores,

La transformación de los nuevos perfiles del docente y de egreso del estudiante así como sus estrategias formativas y los nuevos espacios para el aprendizaje.

Actualizarme para cumplir con el nuevo perfil docente y de esta manera a la vez poder cumplir con el nuevo perfil de egreso que requiere el estudiante de la modernidad liquida.

Contar con docentes que cumplan el perfil que se requiere en esta nueva sociedad que con su práctica educativa innovadora y creativa puedan contribuir a desarrollar las competencias requeridas del perfil de egreso de los estudiantes.

RETOS RETOS

Ofertar una educación académica profesional, humana contextualizada y significativa.

Actualizarme constantemente para brindar una práctica educativa innovadora, creativa que desarrolle las competencias críticas y reflexivas de los estudiantes.

Procesos de enseñanza aprendizaje significativos apoyados en las tecnologías y contextualizados.

Romper con el viejo esquema de educación tradicional. 

Reformular la práctica educativa que esté acorde a los vertiginosos cambios tecnológicos.

Actualizaciones constantes teniendo en mente que el aprendizaje es de por vida.

RETOS

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RETOS

La nueva Universidad debe ser pertinente en la que la formación profesional se vincule al entorno.

Practica educativa innovadora y creativa donde integre la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de competencias formando de esta manera profesionistas que puedan impactar positivamente en sus comunidades y en su país. 

Creación de nuevas carreras que estén vinculadas a las necesidades del País.Actualización constante de sus planes de estudio los cuales deben ser innovadores y creativos al igual que las prácticas educativas.

Diseñar proyectos educativos que contemplen competencias y habilidades flexibles, que puedan aplicarse y actualizarse a lo largo de la vida.

Fomentar en el estudiante el aprendizaje a través de toda la vida y que este aprendizaje sea significativo y aplicable.

Desarrollando las competencias de reflexión, criticidad, creatividad, innovación, etc.

RETOS RETOS

La modernidad liquida y difusa.

Considerar nuevas formas de aprender así como nuevas formas de enseñar.

Transformar la práctica educativa acorde a los cambios tecnológicos.

Promover el autoaprendizaje

Preparar al estudiante para que se desenvuelva en el entorno digital.

Generando un excelente dialogo didáctico mediado.

A manera de conclusión como lo diría Didrikson (2008), ¨el impacto de las nuevas tecnologías está redefiniendo los espacios de aprendizaje¨ por lo tanto grandes son los retos que enfrenta la Educación Superior siendo tarea fundamental la capacitación constante de sus docentes alfabetizándolos digitalmente, esta alfabetización conlleva elementos tales como: la lectura, producción e interpretación de textos hipertextuales e hipermediales, la selección, el análisis y la evaluación de fuentes de información de diversos sitios educativos académicos y pertinentes que ofrecen por Internet la gestión de herramientas sincrónicas y asincrónicas que le permiten comunicarse tanto con sus estudiantes como con el resto de sus compañeros docentes.

Todo esto lleva a ubicar al docente entre dos vertientes al incorporar las TIC en la práctica educativa: la necesidad por aprender el uso de las herramientas informáticas que diariamente van surgiendo y que se recomienda dominarlas con el fin de acceder a nuevas y mejores fuentes de información donde se analizarán, debatirán y se aportarán nuevos conocimientos; y por otro lado, la Innovación, elemento indispensable en todo acto pedagógico, cuyo fin será emplear nuevos métodos, estrategias y herramientas didácticas para generar nuevos aprendizajes beneficiando así a los estudiantes.

Pero debemos ser positivos así como existen retos tenemos el lado positivo también nos ofrece grandes potencialidades.

Referencias Bibliográficas.

Bauman, Z. (2005) El conocimiento. [en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.

Didrikson, Axel, 2008, Contexto global y regional en América Latina y el Caribe; en Didrikson y Gazzola, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, UNESCO, Caracas.

Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa.

Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).

Obando Freire, Francisco, 2013, Hiperapendizaje en la Educación Superior, Revista Congreso Universidad. Vol. II, No. 1.

Perazzo, Mónica, 2008, La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una trama de subjetividades y prácticas, Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 5, No. 1, UOC Barcelona.

Terán Delgado; Castillo; González Hernández. La Alfabetización Digital en los docentes universitarios: una necesidad e innovación pedagógica. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 – 2619.