Actividad Dinámica de grupo CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA ANORI, ANTIOQUIA.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

POR: CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA FONNEGRA

MARÍA EUGENIA ÁLVAREZ

DINAMICA DE GRUPO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Facultad de Educación. ANORÍ – ANTIOQUIA

2014

Actividad Dinámica de grupo CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA ANORI, ANTIOQUIA.

ACTIVIDAD N°4

Hace parte de este curso el concepto de Inteligencias Múltiples, el material correspondiente a este módulo lo enviaré posterior a la consulta que ustedes hagan, anexo 2 reflexiones (Fábula de los animales y parábola de enfoque de Competencias), las cuales tienen estrecha relación con los conceptos de inteligencias múltiples.

Hace parte de este curso el concepto de Inteligencias Múltiples, el material correspondiente a este módulo lo enviaré posterior a la consulta que ustedes hagan, anexo 2 reflexiones (Fábula de los animales y parábola de enfoque de Competencias), las cuales tienen estrecha relación con los conceptos de inteligencias múltiples.

1. Consultar los conceptos de: Inteligencia y clases de Inteligencia, entre ellos

a) Inteligencia Fisiológica

b) Inteligencia Básica

c) Inteligencia Artificial

d) Inteligencia Humana

Pueden anexar otros tipos de inteligencia.

2. Citar mínimo tres (3) autores que hablen de las Inteligencias Múltiples, exponiendo en forma concisa sus teorías.

Actividad Dinámica de grupo CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA ANORI, ANTIOQUIA.

1. Consultar los conceptos de: Inteligencia y clases de Inteligencia, entre ellos

a) Inteligencia Fisiológica

b) Inteligencia Básica

c) Inteligencia Artificial

d) Inteligencia Humana

a) INTELIGENCIA FISIOLÓGICA: Capacidad mental para razonar, planear, resolver problemas, pensar en abstracto, aprender, comprender ideas y el lenguaje.

b) INTELIGENCIA BÁSICA: está constituida por los antecedentes de inteligencia acerca de un asunto que se mantiene en bases de datos y se actualiza continuamente en paz y en el transcurso de las operaciones. El uso principal de la inteligencia básica es establecer la escena al comienzo de las operaciones y satisfacer las necesidades de inteligencia que se refieren a hechos invariables tales como el terreno del campo de batalla y a la meteorología que puedan plantearse en respuesta a nuevas necesidades en el transcurso de una operación. La definición de la inteligencia básica es: “Inteligencia, sobre cualquier asunto, que se puede usar como material de consulta para el planeamiento y como base para el procesado de la información o inteligencia posterior.

c) INTELIGENCIA ARTIFICIAL: Rama de las Ciencias de la Computación dedicada al desarrollo de agentes racionales no vivos.

d) INTELIGENCIA HUMANA: son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas, en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear.

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La Inteligencia lingüística: Capacidad de expresarse y utilizar las distintas palabras de forma efectiva. La tienen más desarrollada las personas capaces de escribir y hablar utilizando las palabras más exactas, y utilizando una mejor sintaxis. A estas personas les gustan los juegos de palabras y las rimas, suelen tener buena memoria para los nombres y les gusta leer.

e) INTELIGENCIA LÓGICA O MATEMÁTICA: Capacidad de usar los números de forma efectiva y de razonar de forma adecuada. Las personas que poseen en mayor medida este tipo de inteligencia suelen tener un buen cálculo mental, les gustan los juegos relacionados con los números y la estrategia (sudoku, ajedrez,...) y normalmente intentan descubrir siempre el porqué de todas las cosas. También son personas que tienden a organizarlo todo en categorías

d) INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad de percibir y expresar las formas musicales. Se trata de personas que tienen facilidad para aprender canciones y ritmos, aprecian con rapidez cuando un tono no es correcto y tienen una gran capacidad para componer y tocar distintos instrumentos.

e) INTELIGENCIA CORPORAL: Capacidad de usar el propio cuerpo con gran precisión. La tienen más desarrollada personas con grandes habilidades en el deporte, en la expresión corporal y en las manualidades, bricolaje y artesanía.

f) INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Capacidad de ver los distintos estados de ánimo y sentimientos de otras personas. Las personas que poseen en gran medida este tipo de inteligencia se reconocen fácilmente por su don de gentes, por saber entender a su interlocutor y por ser líderes naturales en cualquier grupo u organización

2. Citar mínimo tres (3) autores que hablen de las Inteligencias Múltiples,

exponiendo en forma concisa sus teorías.

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HOWARD GARDNER: Psicólogo norteamericano. Conocido por su teoría de

las inteligencias múltiples.

Consigue hacer un estudio y acuñar el concepto rompiendo con varias

nociones universales: en primer lugar con el concepto de inteligencia única,

que estaba ligado a la brillantez académica, para proponer varias

inteligencias en varios campos. Y en segundo lugar, define la inteligencia

como una capacidad, por lo tanto, deja de ser algo innato y fijo.

Gardner agrupó está variedad de capacidades en siete inteligencias:

Inteligencia lingüística

La inteligencia lógico matemática

La inteligencia corporal-kinésica.

La inteligencia espacial.

La inteligencia musical.

La inteligencia interpersonal.

La inteligencia intrapersonal.

Además, en 1995 el mismo Gardner incluye la inteligencia naturalista que se

describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre

varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y

establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Son habilidades

para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e

incluso, para descubrir nuevas. Su campo de observación más afín es el

mundo natural: flora y fauna.

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LOUIS THURSTON (1887- 1955): Considerado uno de los mayores

representantes de la medición mental dentro de la corriente funcionalista.

Realizó grandes aportaciones a la medición de la inteligencia y de las

actitudes sociales. Fue el primero en aplicar el análisis factorial, como técnica

matemática estadística a la investigación psicológica. Defendió la explicación

de la inteligencia como co-njunto de siete capacidades o factores, también

identificables mediante el análisis factorial.

JEAN PIAGET (1918-1980) psicólogo suizo Jean Piaget, acaso el padre del

constructivismo y del enfoque cognitivo del aprendizaje hizo su propia teoría

sobre la inteligencia, centrada fundamentalmente en el desarrollo del niño,

desde sus etapas iniciales hasta los 16 años. Él se basó en las experiencias

que observó y estudió en sus propios hijos a lo largo de toda la infancia y

niñez de éstos. Es uno de los autores cuyas aportaciones han tenido más

trascendencia dentro de la psicopedagogía. Biólogo de formación se vuelve

psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas. Piaget se

propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil

al razonamiento científico adulto.

Piaget concibe la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta

adaptación consiste en un equilibrio entro dos mecanismos: la 'asimilación' y

la 'acomodación'.

Asimilación es la adquisición de la nueva información.

Acomodación es cómo se ajusta la nueva información.

Ejemplo:

Las niñas ven un perro por primera vez (asimilación); aprenden que éstas son

mascotas seguras y otras no (acomodación).Piaget divide el desarrollo

cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa sensorio-motriz, etapa del

pensamiento pre-operacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de

las operaciones formales.

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DANIEL GOLEMAN (1947-EEUU)

Es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo

de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro

Emotional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.

Goleman y la inteligencia emocional: significa una difusión sin precedentes

de un concepto que hasta entonces había pasado desapercibido. Este libro se

convierte en un best seller en muchos idiomas. A partir de mediados de los

noventa, la inteligencia emocional es un tema de interés general por parte de

la sociedad, de tal forma que empiezan a aparecer artículos (primero en

revistas de divulgación y después en las científicas) y libros sobre el tema.

Para Goleman (1995: 43-44) la inteligencia emocional consiste en:

1) Conocer las propias emociones: El principio de Sócrates "conócete a ti

mismo" se refiere a esta pieza clave de la inteligencia emocional: tener

conciencia de las propias emociones; reconocer un sentimiento en el

momento en que ocurre. Una incapacidad en este sentido nos deja a merced

de las emociones incontroladas.

2) Manejar las emociones: La habilidad para manejar los propios

sentimientos a fin de que se expresen de forma apropiada se fundamenta en

la toma de conciencia de las propias emociones. La habilidad para suavizar

expresiones de ira, furia o irritabilidad es fundamental en las relaciones

interpersonales.

3) Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a impulsar hacia una acción.

Por eso, emoción y motivación están íntimamente interrelacionados.

Encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia el logro de

objetivos es esencial para prestar atención, automotivarse, manejarse y

realizar actividades creativas. El autocontrol emocional conlleva a demorar

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gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar presente en el

logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades

tienden a ser más productivas y efectivas en las actividades que emprenden.

4) Reconocer las emociones de los demás: Un don de gentes fundamental es

la empatía, la cual se basa en el conocimiento de las propias emociones. La

empatía es la base del altruismo. Las personas empáticas sintonizan mejor

con las sutiles señales que indican lo que los demás necesitan o desean. Esto

las hace apropiadas para las profesiones de la ayuda y servicios en sentido

amplio (profesores, orientadores, pedagogos, psicólogos, psicopedagogos,

médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).

5) Establecer relaciones: El arte de establecer buenas relaciones con los

demás es, en gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los

demás. La competencia social y las habilidades que conlleva, son la base del

liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal. Las personas que dominan

estas habilidades sociales son capaces de interactuar de forma suave y

efectiva con los demás.

3. REFLEXIONES DE LOS ANEXOS

LA ESCUELA DE LOS ANIMALES.

Creo que la fábula es un ejemplo claro que el sistema educativo premia a

quien hace todo de manera mediocre, en lugar de identificar las capacidades

individuales de los sujetos y agruparlos por el número de características

iguales resaltando aquello que los hace diferentes y encaminando esas

cualidades para proyectos productivos dentro del aula y de crecimiento

personal en cada uno de los alumnos.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

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Creo que la educación va perdiendo su esencia por tantos requisitos que no

van a ninguna parte, que solo hacen más tedioso el trabajo del docente que

por cumplir lo requerido por los sistemas educativos, y dejan de lado la

verdadera razón de ser de la educación, oprimen la parte motivadora que

debe tener la educación y genera solo peso y condiciones opresivas al

docente. La planeación es fundamental pero el docente que no trabaje feliz

con dificultad lograra grandes resultados en sus alumnos.