UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CONVENIO ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE EDUCACION

MODULO: EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR LAS TIC

Trabajo: Documento de Análisis de acuerdo a la taxonomía de Bloon y la taxonómica Nueva de Marzano y Kendall

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

OSVALDO RESTREPO GONZÀLEZ

Profesor Guía: Roberto Carlos Asis Maldonado

Medellín Colombia

2015

PLAN DE GESTIÒN EDUCATIVA JOSÈ ACEVEDO Y GÒMEZ

Osvaldo Restrepo González

Asesor

Roberto Carlos Asis Maldonado

Universidad de Santander

Facultad de educación

Maestría en Gestión de la tecnología Educativa

Medellín Colombia

2015

INTRODUCCIÒN

En el siguiente documento se presenta una breve descripción de las taxonomías

para la evaluación y las dimensiones en la taxonomía de objetivos de educación.

Además presenta un ejercicio práctico con el planteamiento de un curso de Historia del

grado 5º de primaria, con las especificaciones de las unidades didácticas, sus respectivos

objetivos de acuerdo a la Taxonomía para la era digital de Bloom, mencionando las

dimensiones cognoscitivas y del conocimiento en la cual se encuentra cada objetivo

para finalmente tomar la información obtenida del análisis, (fruto de la actividad de

apropiación) y realizar la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de

Marzano y Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de

conocimiento en cada objetivo planteado.

TAXONOMÌAS PARA LA EVALUACIÒN

Los objetivos de aprendizaje en la evaluación fueron planteados durante la

década del cincuenta (50) por diferentes autores, los cuales plantearon taxonomías que

buscaban el dominio de los objetivos, uno de ellos fue Bloon (1957), el cual utilizó la

taxonomía con la intención de redactar los objetivos educativos con la finalidad de que

los docentes puedan plantear lo que quieren que sus estudiantes aprenden, pero luego

Anderson en el (2001) realizó cambios a la Taxonomía de Bloom en la cual utilizo

verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos, los

cuales poseen métodos y herramientas.

Al organizar las diferentes actividades para una clase se presentan los siguientes

niveles:

Nivel de conocimiento donde los educandos aprenden

información básica memorizándola y recordándola.

Nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el

significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad.

Nivel de evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un

documento con la información que han aprendido teniendo en cuenta la

clasificándolo en niveles desde el (más sencillo hasta lo más complejo), y un

orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

DIMENSIONES EN LA TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE EDUCACIÒN

SON:

Dimensión afectiva:

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el

dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la

conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. Hay cinco niveles en el

dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

Recepción: El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva.

Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no

sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.

Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o

información.

Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,

informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando,

relacionando y elaborando lo que han aprendido.

Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que

ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

Dimensión psicomotora:

La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la

mano o un martillo.

Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en

la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles:

- Percepción

- Disposición

- Mecanismo

- Respuesta compleja

- Adaptación

– Creación.

Dimensión cognitiva:

Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del

conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la

taxonomía. En orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento:

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos

evocables, términos, conceptos básicos y respuestas.

Conocimiento de terminología o hechos específicos;

Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias

y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología

Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y

generalizaciones, teorías y estructuras.

Comprensión:

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la

comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones la formulación de ideas

principales

Traducción

Interpretación

Extrapolación

Aplicación: Uso de conocimiento nuevo: Resolver problemas en nuevas

situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo

diferente.

Análisis: Examen y discriminación de la información identificando motivos o

causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones

Análisis de los elementos

Análisis de las relaciones

Análisis de los principios de organización

Síntesis:

Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un

patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas

Elaboración de comunicación unívoca

Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas

Derivación de un conjunto de relaciones abstractas

Evaluación:

Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas

o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios

Juicios en términos de evidencia interna

Juicios en términos de criterios externos.

DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: José Acevedo y Gómez

Docente encargada: Osvaldo Restrepo González

Grado: 5º de primaria Historia

UNIDADES A DESARROLAR

UNIDAD NR0 1: EL DESCUBRIMIENTO

TEMA OBJETIVOS

EL DESCUBRIMIENTO

DE AMÈRICA

ETAPAS DEL

DESCUBRIMIENTO

Dimensión Cognitiva- Comprensión

Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de

América

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de América

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Asumir una actitud positiva o negativa frente al descubrimiento

de América y sustentarla

UNIDADES A DESARROLAR

UNIDAD NR0 2: LA CONQUISTA

TEMA OBJETIVOS

CONQUISTA (Dimensión Cognitiva- comprensión)

Explicar el proceso de Conquista que se llevó cabo en

América

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Redactar un cuento sobre el proceso de la conquista de

América

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Apreciar el aporte político y ciudadano de las culturas, las

creencias y la diversidad de América antes de la llegada de

los españoles

UNIDADES A DESARROLAR

UNIDAD NR0 3: ÈPOCA COLONIAL

TEMA OBJETIVOS

ÈPOCA COLONIAL Dimensión Cognitiva- comprensión)

Identificar las principales características de la época

colonial.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Narrar en forma breve las principales cambios a

nivel político, económico y social que se

produjeron en América, durante la época colonial

v

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Asume una postura crítica frente a las formas

de organización y de relacionamiento que

establecieron los europeos, comparándolas con

las nuestras.

UNIDADES A DESARROLAR

UNIDAD NR0 : ÈPOCA DE INDEPENDENCIA

TEMA OBJETIVOS

ÈPOCA INDEPENDENCIA Dimensión Cognitiva- comprensión)

Identificar las principales causas que propiciaron la

independencia.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Clasificar las causas de la independencia en

externas e internas.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Asume una postura crítica

frente al y al papel que jugaron

los a f ro descendientes en e l

proceso de independencia

amer icano.

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA

LAS UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos:

Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de América.

Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende las causas que

propiciaron el descubrimiento de América, relacionándolas con los diferentes

factores intelectuales, técnicos y económicos que lo hicieron posible.

Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de América

Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la operación de la

creatividad, construyendo ideas para integrar en un solo mapa, los principales

acontecimientos que giraron en torno al descubrimiento de América.

Asumir una actitud crítica frente al descubrimiento de América y sustentarla.

Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una posición positiva o

negativa sobre las consecuencias del descubrimiento tanto para América como

para los europeos.

Objetivos:

Explicar el proceso de la conquista que se llevó cabo en América

Con este objetivo se pretende que el estudiante, manifieste lo que ha entendido,

sobre los contenidos trabajados en clase por medio de la experiencia y la reflexión

siendo capaz de relacionar diferentes conceptos.

Redactar un cuento sobre el proceso de la conquista de América

Con este objetivo se pretende que el estudiante con los conocimientos que

recibió por separado, los integre en un todo nuevo para él y distinto de

cualquiera de los elementos que intervinieron en su integración.

Apreciar el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y la diversidad de los

pueblos americanos, antes de la llegada de los españoles.

Con este objetivo se pretende que el alumno forme juicios de valor sobre el

tema que le es presentado y lo exponga de forma clara y coherente. La habilidad

que se pretende que desarrolle el alumno es el razonamiento.

Objetivos:

Identificar las principales características de la época colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera la destreza para obtener y

analizar información con eficiencia, así como la capacidad de comunicarse,

expresarse, para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver problemas,

investigar, formular hipótesis, llegar a conclusiones.

Narrar en forma breve los principales cambios a nivel político, económico y social que

se produjeron en América, durante la época colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno a través de la narración le dé una

nueva forma a los elementos aparentemente inconexos del tema presentado y le

dé una nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos. La

creatividad es una de las operaciones intelectuales que se propone alcanzar en

este nivel de objetivos.

Asumir una postura crítica frente a las formas de organización y de relacionamiento

que establecieron los europeos en América.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posición con criterios

claros y coherentes sobre la forma de organización y de relacionamiento que

establecieron los europeos en América en la época colonial.

Objetivos:

Identificar las principales causas que propiciaron la independencia de América.

Con este objetivo se pretende que el alumno a través de la comunicación oral o

escrita de cuenta de lo que aprendió explicando las causas que propiciaron la

independencia de América.

Diseñar un mapa mental sobre el proceso de independencia de América.

Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a la información que

recibió por separado, lo integre en un todo a través de la construcción de un

mapa mental con la información sobre el tema de la independencia.

Asume una postura crítica frente al papel que jugaron los a f ro descendientes

en e l proceso de independencia amer icano.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posición sobre el

verdadero papel que jugaron los afro descendientes en el proceso de

independencia, elaborando un informe coherente de acuerdo a la información

recibida. Las habilidades que se aplican en este nivel son las de razonamiento.

:

UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE

MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE

PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA

UNIDAD NR0 1: EL DESCUBRIMIENTO

TEMAS OBJETIVOS

EL DESCUBRIMIENTO DE

AMÈRICA

ETAPAS DEL

DESCUBRIMIENTO

Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de América.

Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende

las causas que propiciaron el descubrimiento de América,

relacionándolas con los diferentes factores intelectuales,

técnicos y económicos que lo hicieron posible. (Dominio

información-nivel 1).

Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de América

Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la

operación de la creatividad, construyendo ideas para integrar

en un solo mapa, los principales acontecimientos que giraron

en torno al descubrimiento de América. (Dominio procesos

mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3).

Asumir una actitud crítica frente al descubrimiento de América y

sustentarla.

Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una

posición positiva o negativa sobre las consecuencias del

descubrimiento tanto para América como para los europeos.

Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y 4).

UNIDAD NR0 2: LA CONQUISTA

TEMAS OBJETIVOS

LA CONQUISTA

Identificar las principales características de la época conquista.

Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las

destrezas para obtener y analizar información con eficiencia,

así como la capacidad de comunicarse, expresarse, para

realizar juicios y pensar creativamente, para resolver

problemas, investigar, formular hipótesis, llegar a

conclusiones. (Dominio información-nivel 1).

Narrar en forma breve los principales cambios a nivel político,

económico y social que se produjeron en América, durante la época

colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno a través de la

narración le dé una nueva forma a los elementos

aparentemente inconexos del tema presentado y le dé una

nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos.

La creatividad es una de las operaciones intelectuales que se

propone alcanzar en este nivel de objetivos. (Dominio

procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3).

Asumir una postura crítica frente a las formas de

organización y de relacionamiento que establecieron los

europeos en América.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma

una posición con criterios claros y coherentes sobre la

forma de organización y de relacionamiento que

establecieron los europeos en América en la época

colonial. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y

4).

UNIDAD NR0 3: ÈPOCA COLONIAL

TEMAS OBJETIVOS

Época Colonial

Identificar las principales características de la época colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las

destrezas para obtener y analizar información con eficiencia,

así como la capacidad de comunicarse, expresarse, para

realizar juicios y pensar creativamente, para resolver

problemas, investigar, formular hipótesis, llegar a

conclusiones. (Dominio información-nivel 1).

Narrar en forma breve los principales cambios a nivel político,

económico y social que se produjeron en América, durante la época

colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno a través de la

narración le dé una nueva forma a los elementos

aparentemente inconexos del tema presentado y le dé una

nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos.

La creatividad es una de las operaciones intelectuales que se

propone alcanzar en este nivel de objetivos. (Dominio

procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3)

Asumir una postura crítica frente a las formas de

organización y de relacionamiento que establecieron los

europeos en América.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma

una posición con criterios claros y coherentes sobre la

forma de organización y de relacionamiento que

establecieron los europeos en América en la época

colonial. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y

4).

UNIDAD 4: LA INDEPENDENCIA

TEMAS OBJETIVOS

La Independencia

Identificar las principales causas que propiciaron la independencia

de América.

Con este objetivo se pretende que el alumno a través de la

comunicación oral o escrita de cuenta de lo que aprendió

explicando las causas que propiciaron la independencia de

América. (Dominio información-nivel 1).

Diseñar un mapa mental sobre el proceso de independencia de

América.

Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a

la información que recibió por separado, lo integre en un

todo a través de la construcción de un mapa mental con la

información sobre el tema de la independencia. (Dominio

procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3).

Asume una postura crítica frente al papel que jugaron los

a f ro descendientes en e l proceso de independencia

amer icano.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una

posición sobre el verdadero papel que jugaron los afro

descendientes en el proceso de independencia, elaborando

un informe coherente de acuerdo a la información recibida.

Las habilidades que se aplican en este nivel son las de

razonamiento. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel

3 y 4).

REFERENCIAS

Bellido, (s. f.). p.p. La Taxonomía de Bloom.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. EDUTEKA. Recuperado de http://

www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Fowler, B. (2002). La taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico. Fundación Gabriel

Piedrahita U. EDUTEKA. Recuperado de: http://www.eduteka.org/Profesor14.php

Gallardo, K.E. y Gil, M.A. (2011). Incorporación de la Nueva Taxonomía como Referente para el

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Posgrado en Entornos Virtuales. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación

Educativa. Monterrey, Nuevo León. Recuperado de: http://www.comie.

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Luna, 2013. Evaluación de Aprendizajes mediadas por tic.

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http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/

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http://es.slideshare.net/Dalmis_Pereira/dalmis-pereira-evidenciaactividad41