“Acompanhamento da didática e conteúdos de Arte para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental”

Andréia Carla2011/2012

Apresentação

Objetivos do Encontro

Leitura Reflexiva

Todas as relações são permeadas pela expectativa do

outro

Saberes Fundamentais

Concepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagem

Como se ensina e como se aprende?Como se ensina e como se aprende?

Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?

Boa Situação de Aprendizagem por Telma Weisz e David Ausubel

Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?

Diferentes conteúdos se Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formasaprendem de diferentes formas

FATOSFATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES

TelefonesDatas Importantes

Nomes

TelefonesDatas Importantes

Nomes

Dirigir CarroCozinhar

Grafia das Letras

Sistema AlfabéticoFotossíntese

Divisão -Linguagens

ResponsabilidadeHábito de Leitura

Solidariedade

MEMÓRIAExercitar e

repetir várias vezes

MEMÓRIAExercitar e

repetir várias vezes

FREQUÊNCIAReceber ajuda

daquele que sabe

CONSTRUÇÃOPESSOAL

Pensar, comparar,Compreender,

estabelecer relações

COERÊNCIAVivenciar situaçõesque representem

valores

Walkiria Rigolon - copyright 2011

Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?

Walkiria Rigolon - copyright 2011

Modalidades Organizativas

Tempo: fator de peso na instituição escolarfator de peso na instituição escolar

Duas condições são necessárias:

Manejar com flexibilidade a duração das situações didáticasManejar com flexibilidade a duração das situações didáticas

Tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes Tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes

oportunidades e a partir de perspectivas diversasoportunidades e a partir de perspectivas diversas

Walkiria Rigolon - copyright 2011

Gestão de Tempo

O TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICAO TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICAW

alkiria Rigolon - copyright 2011

Gestão do TempoGestão do Tempo

Experimentando Processos

““Fui na china-na saber como era a Fui na china-na saber como era a china-na, todos eram china-na, china-na, todos eram china-na,

ligliglig china-na”ligliglig china-na”

““Fui na china-na saber como era a Fui na china-na saber como era a china-na, todos eram china-na, china-na, todos eram china-na,

ligliglig china-na”ligliglig china-na”

• Planejamento;• Clareza de objetivos;• Clareza e domínio dos conteúdos que favorecerão o

alcance dos objetivos;• Levantamento dos conhecimentos prévios dos

alunos;• Elaboração de atividades significativas que

favoreçam o desenvolvimento intelectual;• Boas intervenções durante o processo de

aprendizagem;

Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda decisões que envolvem:decisões que envolvem:

Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda decisões que envolvem:decisões que envolvem:

Expectativas de Aprendizagem

Condições didáticas e indicadores para a

elaboração de atividades

Observar se ao aluno

Artes Visuais

Música

Teatro

Dança

Planejamento

Expectativas de Aprendizagem

Condições didáticas e indicadores para a

elaboração de atividades

Observar se ao aluno

Música

•Reconhecer alguns elementos da linguagem musical;•Utilizar elementos da linguagem musical para expressar-se

•Praticar um repertório de canções, jogos musicais e danças tradicionais que proporcionem o desenvolvimento de habilidades musicais•Propiciar a apreciação de músicas de diversas culturas que se adéquem enquanto repertório de canções e jogos para os alunos

•Identifica diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e localização das fontes sonoras;•Canta brinca e movimenta-se criativamente através de escuta musical.

Rotina

Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam na disponibilidade interna e:na disponibilidade interna e:

Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam na disponibilidade interna e:na disponibilidade interna e:

Na vontade de melhor conhecer para melhor agir (querer)

No conhecimento teórico de análise (saberes) No domínio das metodologias apropriadas (métodos) No encorajamento e apoio (suporte afetivo –

motivacional)

E principalmente no compromisso político pedagógico E principalmente no compromisso político pedagógico

de cada um.de cada um.

“ Se pensarmos no processo formativo em cadeia, precisamos nos colocar em primeiro plano...atribuir sentido ao fazer, sabendo o que e porque estamos fazendo...”

“ Educador do bom faz com que as pessoas se apaixonem pelo ato de aprender, faz com que saibamos aprender por nós mesmos e nos diverte, em vez de nos punir. Professor bom está à frente do nosso tempo, é mais ousado que os alunos e não se envergonha da sua profissão, do salário que recebe e de dizer... Não sei...”

( Waldez Luiz Ludwig)

Diretoria de Ensino de São José dos CamposOficina Pedagógica – 2011/2012

Andréia Carla Lobo da SilvaAndreiaoficina@gmail.com

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