Acompañamiento en estrategias de investigación...
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Acompañamiento en la aplicación de estrategias de investigación educativa en la práctica docente.
María de los Angeles Rodríguez Rivera
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Problemática a atender
PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN
DURANTE LA
FORMACIÓN
SE DEN DE FORMA
EFECTIVA
INICIACIÓN
AL TRABAJO
DOCENTE.
ESTRATEGIAS
DE TRABAJO
DOCENTE
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Saberes durante
la formación
Práctica
docenteContexto
INVESTIGACIÓNEvaluación
formativaACOMPAÑAMIENTO
Pensamiento
crítico y
reflexivo
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Planteamiento del problema
• Trayecto formativo práctica profesional.
• Visión que se tiene del estudiante.
• Investigación para la innovación.
• Ejercicio de habilidades de investigación.
¿Cómo influye el acompañamiento en la aplicaciónde estrategias de investigación educativa en lapráctica docente de las estudiantes de segundo añode la licenciatura en educación preescolar de laUniversidad La Salle Benavente?
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Objetivo generalDeterminar estrategias deinvestigación educativa queinfluyen en la práctica docente delas estudiantes de segundo año dela licenciatura en educaciónpreescolar en La Universidad LaSalle Benavente, con elacompañamiento en laindagación.
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Objetivos específicos
1. Establecer estrategias de investigacióneducativa en la formación inicial docente delas estudiantes de tercer y cuarto semestre dela licenciatura en educación preescolarverificando la utilización de instrumentos deinvestigación aplicados en su prácticadocente.
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2. Analizar el proceso seguido en laelaboración de los informes presentados porlas estudiantes con el propósito de darseguimiento a su investigación, en la cualpresentan una problemática prioritaria y lapropuesta de intervención que diseñan, conel correspondiente acompañamiento deldocente de licenciatura.
3. Evaluar el uso de la investigacióneducativa en la práctica docente de lasestudiantes.
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Fundamentos teóricos
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
(Albert,2006)
Observación
Descripción
Análisis
LA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA(Martínez, 2007)
Conviene que no
sea impuesta, ni
ajena
Contextualizada
Deseada
Participada
Protagonizada
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Término “Investigación
educativa”(Ocaña, 2010)
Reciente (Fines del siglo XIX)
Pedagogía experimental
Trabajos aportados por
investigadores europeos y
americanos.
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INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA(OCDE, 1996)
Búsqueda original y sistemática
Asociada con el desarrollo del
contexto.
Características
de la
investigación
educativa(Albert,2006)
La propia realidad educativa
El carácter multidisciplinar
El carácter plurimetodológico
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Perfil del
investigador
educativo
Es peculiar debido
al objeto de estudioDocente-
investigador
Práctica
Docente
congruen
te
Investigación educativa
en México
COMIE
Producción sistemática, analítica,
crítica y propositiva
Redes
de
cola
bora
ción.
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Estrategias
de inv.
EducativaLatapí, citado por
Paniagua (2012)
Conjunto de act.
Intencionales y sistemáticas
Reflexión y toma de acción acerca de
hechos educativos
Búsqueda del conocimiento
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PRÁCTICA
DOCENTEFormación inicial
RETOS
(Marcelo,2011)
Teoría-
práctica
Evitar la
fragmentación
Acuerdo 650
Enfoque por
competencias
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Preparación profesional
Habilidades para enseñar
Preparación de
experiencias de
aprendizaje
Diseños de procesos de
reflexión
¿Qué considerar en la práctica docente? (Audirac,2011):
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NUEVO
DOCENTE
Práctica
docente
reflexiva y
fundamentada
Concebida
de manera
ética (no por
requisito)
Propuesta
de mejora
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Propuesta educativa de De La Salle
• Formación integral, quetiene como objetivo elacompañamiento a losalumnos en su propiodesarrollo, autónomo ycon capacidad paraseguir creciendo.
Escuela
crítica ante
la
sociedad
Capaz de
transformar
El corazón y la mente
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Metodología
CuantitativaEnfoque
MixtoCualitativa
Escala estimativa
Guía de observación
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Proceso de intervención
Dentro de la presente investigación se realiza
un plan de acción destinado a poner en
marcha las estrategias de investigación por
parte de las estudiantes del segundo año de la
licenciatura en educación preescolar, durante
su estancia en los jardines de niños donde
realizan su práctica docente.
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Planeación del plan de acción
FASE I Identificación del
contexto
FASE II Revisión de fuentes de
consulta
FASE III Reconocer variables de
investigación, metodología y
propuesta
FASE IV Consolidar el
informe
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Análisis e interpretación de resultados
• Enfoque mixto.
Parte cuantitativa
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• Se aplicó la prueba t (Con un resultado de 7.77) con un nivel de confianza del 95%.
• rbp (tamaño de efecto) fue del 86%
• Mercado (2007)
Desarrollo armónico de competencias.
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• La prueba t es de 6.78 y un tamaño de efecto (rbp) del 82% .
• La práctica docente como ejercicio profesional y la toma de decisiones. (Mercado, 2007)
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• La prueba t arroja
un resultado de 7.02 y un
tamaño de efecto (rbp) del
86%.
• La investigación en
educación debe ser
contextualizada (Martínez,
2007).
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• La prueba t arroja un resultado de 7.02 y un tamaño de efecto (rbp) del 86%.
• La investigación educativa debe contribuir a los logros educativos (OCDE).
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Parte cualitativa de la investigación.
• Para ello se propuso una guía de observación de las estudiantes de la muestra. El instrumento al que se hace alusión, se aplicó durante el plan de acción.
• Algunos aspectos considerados fueron:
“Lleva a cabo una planeación de la práctica docente coherentey apegada a los lineamientos del nivel educativo”
“La información que registró en sus instrumentos se encuentra presente en el informe, haciendo una narrativa amplia”.
“Elabora un informe de la práctica docente que incluye una propuesta de intervención”.
“Sistematiza los resultados de su investigación en un documento”.
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Aportes de la investigación. Importancia de la evaluación
formativa (Acompañamiento para el desarrollo de habilidades).
Impacto social (Semilla para la innovación).
Uso de la tecnología. Propuestas de mejora en el
ámbito educativo.
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Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa:
Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los
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Núñez , N. (15 diciembre 2007). Desarrollo de habilidades para la
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AgradecimientosUniversidad La Salle BenaventeLicenciatura en Educación Preescolar.
Jardines de Niños
Universidad La Salle BenaventePosgrados
La investigación y la innovación educativasconstituyen quizá las alternativas de mayorconsistencia para la sustentación de las tareaspropias de un sistema educativo y de lastransformaciones mediante las cuales, dichosistema pretende alcanzar, de mejor manera,los objetivos que se ha propuesto.
María Guadalupe Moreno Bayardo