一

つぎの

―せんの

ところの

かんじの

ただしい

よみかたを

い

ち

ひらがなで

ていねいに

かきましょう。

１

たくさん

雨が

ふった。

①

２

そとに

出て

げんきに

あそぶ。

②

３

きれいな

月が

見える。

③

４

赤い

かばんを

もっている。

④

二

つぎの

えを

みて、かたかなの

ことばを

かきましょう。

に

１

⑤

２

⑥

３

⑦

４

⑧

1 0 問中もんちゆう

めあて

がくしゅうした

かんじや

かたかなを

よんだり、かいたり

しよう。

ケ ジ カサ

平成三十年度

ほっかいどうチャレンジテスト

組

番

名前

くみ

ばん

な

まえ

学年末問題（第六回）国語

小一

がく

ねん

まつ

もん

だい

だい

かい

こく

ご

しょういち

10問 中もんちゅう

チ

イ

※つぎの

ページにも

もんだいが

あります。

★先生方へ～解答欄の①～⑩の番号は、問題結果登録の設問番号に対応しています。

三

つぎの

おはなしを

よんで

もんだいに

こたえましょう。

さん

１

ろくべえが

あなに

おちているのを

さいしょに

見つけたのは、

だれですか。

⑨

２

あなは、まっくらで、ろくべえのすがたは

見えませんでしたが、

どうして

ろくべえが

おちていると

わかったのですか。

⑩

めあて

おはなしを

よんで、しつもんに

あった

ことばを

さがして

かこう。

★先生方へ～解答欄の①～⑩の番号は、問題結果登録の設問番号に対応しています。

ろくべえ

まってろよ

「キョユーン、ワンワン。

キョユーン、ワンワン。」

ろくべえが

あなに

おちて

いるのを、さいしょに

見つけ

たのは、えいじくんです。

「まぬけ。」

と、かんちゃんが

いいました。犬の

くせに

あなに

おち

いぬ

るなんて、じっさい

まぬけです。

あなは、ふかくて、まっくらです。なきごえで

ろくべえと

いう

ことは

わかりますが、すがたは

見えません。

みつおくんが、うちから、かい中でんとうを

もって

きま

ちゅう

した。てらすと、上を

むいて

ないて

いる

ろくべえが

見えました。

「ろくべえ。がんばれ。」

はいたに

けんじろう「ろくべえ

まってろよ」より（平成二十七年度

学校図書）

※つぎのページにも問題があります。

もんだい

めあて

文しょう中の大じなことばに気をつけて読もう。

よ

平成三十年度

ほっかいどうチャレンジテスト

組

番

名前

くみ

ばん

まえ

学年末問題（第六回）国語

小二

まつ

もん

だい

だい

かい

こく

ご

４ 問中もんちゆう

一

つぎの文しょうを読んで、あとの問いにこたえましょう。

よ

と

１

ア

に当てはまることばを文しょうの中からさがして、書きぬきましょう。

あ

か

ア

①

２

めが出たどんぐりは、どのどんぐりですか。アからウまでの中から一つえらんで、

そのきごうを書きましょう。

か

ア

地面におちたままのどんぐり

じ

めん

イ

リスやネズミのすあなふかくうめられたどんぐり

ウ

地面にあさくうめられたどんぐり

じ

めん

②

春が来ました。ミズナラの木には、花がさきました。

あちらこちらにちらばった

ア

は、それぞれどうなったか見

てみましょう。

地面におちたままのどんぐりは、そのままかわいてだめになってい

じ

めん

ました。ねが地面にささらなかったのです。リスやネズミのすあなふ

じ

めん

かくうめられたどんぐりは、めが土の上まで出られず、かれていまし

た。ところが、地面にあさくうめられたどんぐりの中で、食べわすれ

じ

めん

られたものからは、めが出ていました。

明るい場しょにそだったミズナラは、十年くらいでりっぱなわか木

になります。ミズナラは、どんぐりがめを出してから、およそ四百年

くらい生きていきます。その間、およそ二年に一ど、どんぐりをたく

さんつけます。

こうや

すすむ

「どんぐり」より（平成二十七年度

学校図書）

★先生方へ～解答欄の①～④の番号は、問題結果登録の設問番号に対応しています。

二

田中さんは、自分の知っている名人について、友だちにしょうかいするカードを書き

し

か

ました。つぎの「名人しょうかいカード」を読んで、あとの問いにこたえましょう。

よ

と

「名人しょうかいカード」

１

田中さんは、

ア

に、しょうかいする人について書きます。次の【しょうかい

か

つぎ

する名人】にある二つのことばをつかって、ことばのつながりに気をつけて、「しま

す。」につづくように書きましょう。

か

【しょうかいする名人】

・パン作り名人

・中村さとしさん

ぼくは、

③

します。

２

田中さんは、「名人しょうかいカード」を読みかえし、

線「ぼくは、中村さ

よ

せん

んのパンが大すきだ。」の文の書き方を直した方がよいと考えました。

か

かた

なお

ほう

かんが

線の文を書き直しましょう。

せん

か

なお

④

ぼくは、

ア

します。

中村さんは、おきゃくさんのために、おいしいパンを毎日作っています。

なか

むら

中村さんは、たくさんのしゅるいのパンを作ることができます。中村さ

んのおみせには、食パンやあんパンやコロネなど、おいしいパンがたくさ

んあります。

おみせのパンは、ぜんぶ、その日の朝に作っているそうです。いつも朝

三時におきて、パンを作ると聞きました。ぼくは、ねむくないのかなと思

いました。中村さんは、

「朝ごはんにパンを食べたい人もいるから、間に合うようにがんばって

おきて、作っています。」

と言っていました。

ぼくは、中村さんのパンが大すきだ。中村さんのパンは、せかいでいち

ばんおいしいと思います。

「名人を

しょうかいしよう」より（平成二十七年度

東京書籍）

めあて

ことばのつながりに気をつけて、「名人しょうかいカード」を書こう。

か

★先生方へ～解答欄の①～④の番号は、問題結果登録の設問番号に対応しています。

Ｈ30－小国３

小学校第３学年

国 語注意

１

先生の合図があるまで、中を開かないでください。

２

問題は１ページから４ページまであります。

３

解答は、すべて解答用紙に書きましょう。

か

い

か

い

４

解答は、ＨＢまたはＢの黒鉛筆を使い、こく、はっき

か

い

え

ん

ぴつ

りと書きましょう。また、消すときは消しゴムできれい

に消しましょう。

５

解答用紙には、学校名、組、出せき番号、名前をまち

か

い

がいのないように書きましょう。

※解答が早く終わったら、よく見直しましょう。

か

い

小３国- 1

山田さんは、お気に入りの詩について発表しています。次の【発表の一部】を読み、あとの問いに答えま

しょう。

【発表の一部】

1

線アからエまでの言葉の中から、「気持ちを表す言葉」を選んで、その記号を書きましょう。

えら

二

次の１から４までの中から、

に入る言葉を選んで、その番号を書きましょう。

えら

１

（始め）た

２

（始め）ます

３

（始め）る

４

（始め）ましょう

１これから、わたしの発表を始め

。金子みすゞという作者が書いた「わたしと小鳥とすずと」です。

ア

かね

こ

ず

イ

わたしは、読んだあと、とてもやさしい

気持ちになりました。

ウ

エ

小３国- 2

次の文章を読んで、あとの問いに答えましょう。

わたしたちは、畑先生が教えてくれたことをたしかめるために、まず、ほかのもがこのイトグサの「農場」

、

はた

※１

※２

のうじよう

の中にあったらクロソラスズメダイはどうするのか、かんさつすることにしました。べつの場しょに生えてい

※３

たもを持ってきて、おいてみたのです。

、クロソラスズメダイは、すぐにやって来て、イトグサ以外のもを、くわえては外に運び出し始めました。と

、

い

きどき、イトグサの間に流れてきた小さな海草なども運び出しています。クロソラスズメダイは、人間が田や

はたけのざっ草を取りのぞくのと同じようなことを、本当にしていたのです。

クロソラスズメダイのおなかの中やふんをしらべた畑先生の長年の研究から、クロソラスズメダイにとって

は、イトグサが大切な食べ物であることがたしかめられています。イトグサのために、けんめいに「草取り」

のようなせわをするのは、そのためなのでしょう。

※１「も」･･･

海や川、湖にある植物。海草や水草の仲間。

なか

※２「イトグサ」･･･

もの仲間。

、

なか

※３「クロソラスズメダイ」･･･

サンゴのある海のあさいところにすむタイ（魚）の仲間。

なか

新田

末広「『農業』をする魚」より（平成二十七年度

三省堂）

２

小３国- 3

一

この文章を次の表にまとめました。

①

に入る言葉を文章中から七字で書きぬきましょう。

【筆者がしたこと】

【分かったこと】

ひつ

しや

ほかのもがこのイトグサの「農場」

クロソラスズメダイはすぐにやって

、

のう

じよう

の中にあったらクロソラスズメダイ

きて、イトグサ以外のもや、流れてき

、

い

はどうするのか、べつの場しょに生

た

①

をくわえては外に運び出し

えていたもを持ってきて、かんさつ

た。

、

した。

二

線部「イトグサのために、けんめいに『草取り』のようなせわをする」とありますが、クロソラス

ズメダイがこのようなことをする理由を次の【条件】にしたがって書きましょう。

じょう

けん

【条件】

じょう

けん

○

「イトグサは、」に続くように書くこと。

つづ

○

二十五字以上、三十字以内にまとめて書くこと。

い

い

※「イトグサは、」も字数にふくめます。

小３国- 4

次の文章を読んで、あとの問いに答えましょう。

一

①

には、クラスのみんなにたずねたしつもんが書かれています。文章中の言葉を使って、十五字以上、

い

二十五字以内で書きましょう。

い

二

右の文の

②

に入る言葉を、アからエまでの中から一つ選んで、その記号を書きましょう。

えら

ア

そして

イ

まず

ウ

それは

エ

たとえば

３わたしたちは、クラスのみんなは昼休みにする遊びの中でどんな遊びがすきなのか知りたいと思って、調べて

みることにしました。

「しつもんカード」を使って、「

①

」「その理由は何か。」という二つのことを、クラ

スのみんなにしつもんしました。

みんなが答えてくれたカードを集めて、しつもんごとに整理しました。

一つ目のしつもんの答えは、遊びのしゅるいごとに人数を数え、表にしました。人数のちがいがわかるように、

グラフにもしました。

二つ目のしつもんの答えについては、にているものはまとめたりして、整理をしてみました。

そこから次のことがわかりました。

①②①、一つ目のしつもんの答えを整理したけっかから、みんなのすきな遊びは七しゅるいあることがわかり

ました。答えの多いじゅんに、キックベース（九人）、一りん車（七人）、ドッジボール（六人）、大なわとび（五

人）でした。

次に、二つ目のしつもんの答えを整理したけっかから、「いっしょに遊べる」ということをすきな理由と答え

ている人がたくさんいることがわかりました。ほかにも「遊びが楽しいから」とか「勝つとうれしいから」と

いう理由を答えている人もいました。（以下省略）

い

しょうりゃく

「クラスのことを調べよう」より（平成二十七年度

三省堂）

平

成

三十年度「ほっかいどうチャレンジテスト」学年

末

問題（

第

六回）

へ

い

せ

い

ど

ま

つ

だ

い

小

学

校

第

三

学

年

だ

い

国

語

解

答

用

紙

か

い

★

先

生

方

へ

～

解

答

欄

の

１

～

６

の

番

号

は

、

問

題

結

果

登

録

の

設

問

番

号

に

対

応

し

て

い

ま

す

。

１一

１

二

２

２一

３

二

４

〈

こ

こ

か

ら

左

に

は

解

答

を

書

い

て

は

い

け

ま

せ

ん

〉

か

い

学校名

組出せき番号

名前

／６問中

イ

ト

グ

サ

は、

25

30

３一

５

二

６

1525

小学校第４学年

国 語

注意

１

先生の合図があるまで、中を開かないでください。

２

問題は１ページから４ページまであります。

３

解答は、すべて解答用紙に書きましょう。

か

い

か

い

４

解答は、ＨＢまたはＢの黒鉛筆を使い、こく、はっき

か

い

え

ん

りと書きましょう。また、消すときは消しゴムできれい

に消しましょう。

５

解答用紙には、学校名、組、出せき番号、名前をまち

か

い

がいのないように書きましょう。

※解答が早く終わったら、よく見直しましょう。

か

い

Ｈ30－小国４

小４国-1

田中さんの学級では、次の二つの詩を読み、気に入った詩を音読することにしまし

た。田中さんのグループの三人は、詩の表現の特ちょうや、読むときにくふうするこ

となどについて話し合っています。次の二つの詩と【話し合いの様子】を読んで、あ

との問いに答えましょう。

（平成二十七年度

学校図書）

夕日がせなかをおしてくる

阪田

寛夫

さか

た

ひろ

お

夕日がせなかをおしてくる

まっかなうででおしてくる

歩くぼくらのうしろから

でっかい声でよびかける

さよなら

さよなら

さよなら

きみたち

ばんごはんがまってるぞ

あしたの朝ねすごすな

夕日がせなかをおしてくる

そんなにおすなあわてるな

ぐるりふりむき太陽に

ぼくらも負けずどなるんだ

さよなら

さよなら

さよなら

太陽

ばんごはんがまってるぞ

あしたの朝ねすごすな

うち

知ってんねん

島田

陽子

しま

だ

よう

こ

あの子

かなわんねん

かくれてて

おどかしやるし

そうじは

なまけやるし

わるさばっかし

しやんねん

よわい子ォには

やさしいねん

うち

知ってんねん

あの子

かなわんねん

うちのくつ

かくしやるし

ノートは

のぞきやるし

わるさばっかし

しやんねん

そやけど

ほかの子ォには

せぇへんねん

うち

知ってんねん

そやねん

うちのこと

かまいたいねん

うち

知ってんねん

1

小４国-2

【話し合いの様子】

一

ア

に入る、最もふさわしいものを、１から３までの中から一つ選んで、その番号

を書きましょう。

１

はじめ

２

とちゅう

３

さいご

二

「夕日がせなかをおしてくる」の第一連の「ばんごはんがまってるぞ／あしたの朝

ねすごすな」は、だれが言っていますか。詩の言葉の中から書きぬきましょう。

ぼくが見つけた二つの詩の表現のおもしろいところは、どちらの詩もすべての連の

ア

の

言葉が同じところだよ。

わたしは、二つの詩のちがいがおもしろいと感じたわ。「うち

知ってんねん」は三つの連で書

いてあるけど、「夕日がせなかをおしてくる」は二つの連だわ。「うち

知ってんねん」は、はじ

めの二つの連はにているけど、第三連はちがうね。

そうだね。ぼくたちが音読するとしたら、第三連が書いてある理由を聞く人に伝えられるよう

に読みたいね。

そういえば、同じ詩でも第一連と第二連をくらべるとちがうところがあるよね。「夕日がせなか

をおしてくる」の「ばんごはんがまってるぞ／あしたの朝ねすごすな」は、第一連にも第二連に

も出てくるけど、だれがだれに言っているかはちがうよね。

本当だわ。「夕日がせなかをおしてくる」を読むときには、だれが言っている言葉かを考えなが

ら音読すると楽しそうだね。

小４国-3

三

田中さんたちは、「うち

知ってんねん」を音読することにしました。田中さんは、

声に出して読むときにくふうすることを話しています。次の

イ

に入る言葉を、あと

の条

件

に合わせて書きましょう。

じ

よ

う

け

ん

【条件１】

イ

の前後の文とつながるように書くこと。

じよう

けん

【条件２】第一、二連と第三連で使われている言葉のちがいに注意して書くこと。

じよう

けん

【条件３】十字以上、十五字以内にまとめて書くこと。

じよう

けん

い

い

次は、島田さんが一汁三菜のよさについて書いた【説明の文章の一部】です。こ

いち

じゅう

さん

さい

れを読んで、あとの問いに答えましょう。

【説明の文章の一部】

昔から、日本の食事には「一汁三菜」というこんだてが取り入れられてきました。

いちじゅうさん

さい

「一汁三菜」とは、主食のご飯に、汁物と三種類のおかずを組み合わせたものだ。

しる

もの

組み合わせることで、一度にいろいろな栄養素をとることができます。

えい

よう

そ

このことについて、下のわが家の昨夜のこんだてを例にして説明します。主食のご

飯からは主に炭水化物を、とうふとわかめが入ったみそ汁からは、たんぱく質と無機質

しる

しつ

む

き

しつ

をとることができます。さばの塩焼きからは主にたんぱく質を、かぼちゃのにものと

きゅうりのすのものからは、ビタミンをとることができます。

～（文章が続く）～

平成二十七年度全国学力・学習状況調査問題より

第三連の最後の「うち

知ってんねん」の読み方だけど、ぼくは、第三連だけ

イ

から作者が改めて気付いたことが書いてあると感じたので、「自信をもって、はっきり」

と音読したらいいと思う。

2

小４国-4

一

島田さんは書いた文章を読み、文末を整える必要があることに気が付き、書き直すこ

とにしました。書き直す必要がある部分を見つけ、文末を直して十字で書きましょう。

（句点「。」をふくまない）

く

二

島田さんは、

線部で、どのようなくふうをしていますか。そのくふうを説明

したものとして最も適切なものを、１から３までの中から一つ選んで、その番号を書

てき

せつ

きましょう。

１

読み手に自分のこととしてとらえてもらうために、疑問を投げかけている。

ぎ

２

自分が伝えたいことをくわしくしめすために、具体的な事例を取り上げている。

３

読み手を説得するために、表やグラフを用いながら自分の考えを書いている。

次の

①

、

②

に入る、文と文をつなぐ言葉を、あとのアからエまでの中から、

ふさわしいものをそれぞれ一つ選んで、その記号を書きましょう。

えら

一

ぼくは、国語が大好きだ。

①

、算数も大好きだ。

二

ぼくは、毎日練習をした。

②

、試合に勝つことができた。

ア

しかし

イ

それに

ウ

なぜなら

エ

だから

3

平成三十年度「ほっかいどうチャレンジテスト」学年末問題（第六回）

せい

まつ

だい

小

学

校

第

四

学

年

国

語

解

答

用

紙

か

い

★

先

生

方

へ

～

解

答

欄

の

１

～

７

の

番

号

は

、

問

題

結

果

登

録

の

設

問

番

号

に

対

応

し

て

い

ま

す

。

１

ア

〈

こ

こ

か

ら

左

に

は

解

答

を

書

い

て

は

い

け

ま

せ

ん

〉

学校名

組出せき番号

名前

／７問中

２

１

３

15

一二

10

三

２３

10

５６７

一

４

二一二

。

小学校第５学年

国 語

注意

１

先生の合図があるまで、中を開かないでください。

２

問題は１ページから７ページまであります。

３

解答は、すべて解答用紙に書きましょう。

か

い

か

い

４

解答は、ＨＢまたはＢの黒鉛筆を使い、こく、はっき

か

い

え

ん

りと書きましょう。また、消すときは消しゴムできれい

に消しましょう。

５

解答用紙には、学校名、組、出席番号、名前をまちが

か

い

いのないように書きましょう。

※解答が早く終わったら、よく見直しましょう。

か

い

■

Ｈ30－小国５

小５国- 1

次の１から６までの言葉は、和語、漢語、外来語のどれに当たりますか。次のアからウまでの中からそ

れぞれ一つ選び、記号を書きましょう。

１

スポーツ

２

運動

３

調べる

４

調査

５

報道

６

ニュース

ア

和語

イ

漢語

ウ

外来語

１

小５国- 2

本田さんの学級では、総合的な学習の時間で、興味をもった「日本の文化」について調べ、四年生に発表

することになりました。そこで、本田さんは、和菓子をテーマに調べることにしました。【日本の文化につ

わ

が

し

いて書かれた文章の一部】を読み、あとの問いに答えましょう。

【日本の文化について書かれた文章の一部】

一方、和菓子を作る職人がいても、それを食べる人がいなければ、和菓子はいずれなくなってしまうの

わ

が

し

わ

が

し

ではないでしょうか。

①

、わたしたちが季節の和菓子を味わったり、年中行事にあわせて作った

わ

が

し

りすることも、和菓子の文化を支えることだといえるでしょう。和菓子は、和菓子作りに関わる職人だけ

わ

が

し

わ

が

し

わ

が

し

ではなく、それを味わい楽しむ多くの人に支えられることで、現在に受けつがれているのです。

このように、和菓子の世界は、知るほどにおくが深いものです。長い時を経て、それぞれの時代の文化

わ

が

し

に育まれ、いく世代もの人々の夢や創意が受けつがれてきた和菓子には、おいしさばかりでなく、伝統的

そう

い

わ

が

し

な和の文化を再発見させてくれるような魅力があるといえるでしょう。

み

りよく

わたしたちの毎日の生活の中には、和菓子に限らず、筆やろうそく、焼き物やしっ器、和紙、織物など、

わ

が

し

受けつがれてきた和の文化がたくさんあります。そこにどんな歴史や文化との関わりがあるのか、どんな

人がそれを支えているのかを考えることで、わたしたちもまた、日本の文化を受けついでいくことができ

るのです。

中山

圭子「和の文化を受けつぐ―和菓子をさぐる」より（平成二十七年度

東京書籍）

一

①

に当てはまる言葉を次のアからエまでの中から一つ選び、記号を書きましょう。

ア

しかし

イ

ですから

ウ

ところが

エ

さらに

２

小５国- 3

二

本田さんは、次の【資料】をもとに、四年生に和菓子について分かったことを伝えることにしました。そこで、【資

わ

が

し

料】から分かったことをメモに取りました。【メモの一部】のイの

に入るふさわしい言葉を前後の言葉とつな

がるように書きましょう。

【資料】菓子の年間生産額

【メモの一部】

か

し

ア

あめ菓子は、一九八五年から一九九〇

か

し

年までの間に年間生産額が増加したが、

その後、変化は小さい。

イ

和生菓子は、

まで年間

なま

生産額が増加したが、その後、少しずつ

減少している。

和生菓子なま

洋生菓子

チョコレート

スナック菓子

あめ菓子

注：米菓、ビスケット、べいか

油菓子等はのぞく。

小５国- 4

三

本田さんは、自分の考えを整理するため、【日本の文化について書かれた文章の一部】の要旨をまとめる

※

し

ことにしました。【日本の文化について書かれた文章の一部】の要旨を、次の【条件】に合わせて書きましょう。

し

じょうけ

ん

※要旨…筆者が文章をとおして言い表そうとした「大事なこと」を、要旨といいます。

し

し

【条件】

じょうけ

ん

○

「和菓子をはじめ、日本の文化は、～ことで受けついでいくことができる。」という言い方につながるよ

うに書くこと。

○

三十五字以内で書くこと。

※左のマスは下書き用なので、使わなくてもかまいません。解答は、解答用紙に書きましょう。

かい

かい

和菓子をはじめ、日本の文化は、

ことで受けついでいくことができる。

30

35

小５国- 5

五年生の木谷さんは、海岸の清そう活動に参加し、ごみの多さにおどろきました。そこで、クラスの友達

に、海岸や河原をよごさないために、どうしたらよいかを呼びかけるためのポスターを作せいしました。

【木谷さんのポスター】を見て、あとの問いに答えましょう。

「資料を生かして考えたことを書こう」より（平成二十七年度

東京書籍）

海岸のかん境を守ろう

（略）

海岸のかん境を守るため，決まりを守ってごみをすてるように，毎日の生活の中で心がけていきましょう。

海岸のごみでこまるのは，わたした

ちだけではありません。右の写真は，

プラスチックの輪が外れなくなって

しまい，えさをとれなくなったアザ

ラシの写真です。

人間が出した海岸のごみは，野生

の生き物にもえいきょうをあたえて

います。

アザラシの写真

（著作権の関係から写真は掲載していません）

【見出し】

海岸や河原のごみの多くは生活ごみ

海岸や河原でごみの多さにおどろい

たことはありませんか。右のグラフを

見ると，海岸や河原に落ちているごみ

の種類には，「発ぽうスチロールのか

けら」や「プラスチックのかけら」，

「ポリぶくろ類のかけら」などが多い

ことが分かります。

（2011年／水辺の環 境 保護団 体のかんきようほ ごだんたい

ホームページより ）

①

②

【木谷さんのポスター】

３

小５国- 6

一

①

に入る文を、次の【

条

件】に合わせて書きましょう。

じようけん

【

条

件】

じようけん

○

「つまり、」という書き出しに続けて一文で書くこと。

○

【見出し】の言葉を参考にして、二十五字以上三十五字以内で書くこと。

※左のマスは下書き用なので、使わなくてもかまいません。解答は、解答用紙に書きましょう。

かい

かい

つまり、

二

②

に入る見出しとしてもっともふさわしいものを次のアからエまでの中から一つ選び、記号を書きま

しょう。

ア

ごみの量が増えるとこまる人

イ

かわいそうなアザラシさん

ウ

ごみのえいきょうは野生の生き物にも

エ

ごみのえいきょうとアザラシ

三

木谷さんは、クラスの友達に根拠を明確にして呼びかけるために、ポスターの中でどのような工夫をして

きよ

35

25

小５国- 7

いますか。十五字以内で書きましょう。

※左のマスは下書き用なので、使わなくてもかまいません。解答は、解答用紙に書きましょう。

かい

かい

15

平成三十年度「ほっかいどうチャレンジテスト」学年末問題（第六回）

小

学

校

第

五

学

年

国

語

解

答

用

紙

か

い

★

先

生

方

へ

～

解

答

欄

の

１

～

は

、

問

題

結

果

登

録

の

設

問

番

号

に

対

応

し

て

い

ま

す

。

１

１

２

３

４

５

６

２

一二三

和菓子をはじめ、日本の文化は、

ことで受けついでいくことができる。

〈

こ

こ

か

ら

左

に

は

解

答

を

書

い

て

は

い

け

ま

せ

ん

〉

学校名

組出席番号

名前

／１２問中

７

12

９ 30

35

１

２

４

５

８

３６

３

一

つまり、

二三

1 0

1 1

35

25

151 2

小学校第６学年

国 語

注意

１

先生の合図があるまで、中を開かないでください。

２

問題は１ページから７ページまであります。

３

解答は、すべて解答用紙に書きましょう。

４

解答は、ＨＢまたはＢの黒鉛筆（シャープペンシルも

え

ん

よい）を使い、こく、はっきりと書きましょう。また、

消すときは消しゴムできれいに消しましょう。

５

解答用紙には、学校名、組、出席番号、名前をまちが

いのないように書きましょう。

※解答が早く終わったら、よく見直しましょう。

■

Ｈ30－小国６

小６国- 1

次の一から三の問いに答えましょう。

一

石橋さんと高野さんの学級では、地域の人（池田さん）から仕事についての話を聞くことにしました。

次の【話を聞いている様子の一部】を読み、

ア

・

イ

・

ウ

に入る内容の組み合わせとして最

もふさわしいものを、あとの１から４までの中から一つ選んで、その番号を書きましょう。

【話を聞いている様子の一部】

石橋さん

みなさん、池田さんが

ア

。今日は、おとうふ屋さんの仕事について、たくさん

教えていただきましょう。池田さん、お願いします。

池田さん

みなさん、こんにちは。

～（池田さんの話を聞く）～

石橋さん

池田さん、ありがとうございました。池田さんに質問のある人はいますか。

高野さん

おとうふ屋さんは、朝早く起きなければならないので、とても大変だと私の

イ

が

ウ

のですが、池田さんはどうですか。

１

ア

来ました

イ

お母さん

ウ

言っていた

２

ア

いらっしゃいました

イ

母

ウ

おっしゃっていた

３

ア

来ました

イ

お母さん

ウ

おっしゃっていた

４

ア

いらっしゃいました

イ

母

ウ

言っていた

１

小６国- 2

二

次の１から３の慣用句の意味として最もふさわしいものを、あとのアからエまでの中から一つ選んで、

その記号を書きましょう。

１

顔から火が出る

２

手を焼く

３

えりを正す

ア

うまくあつかうことができなくて、困る。

イ

とてもはずかしい思いをする。

ウ

かくさないで、本心を打ち明ける。

エ

気持ちを引きしめる。

三

次の（例）のように、元の

熟

語の意味を打ち消す三字の

熟

語を完成させます。あとのアからオまでの

じゆく

じゆく

中からふさわしいものを一つ選んで、その記号を書きましょう。

（例）常

識

→

非

常

識

１

完

成

→

完

成

２

意

識

→

意

識

ア

非

イ

反

ウ

無

エ

未

オ

不

小６国- 3

上野さんの学級では、メディア・リテラシーに関する本を読み終わった後、自分の考えを意見文として

※

まとめることにしました。【はじまりの部分】を読んで、あとの問いに答えましょう。

【はじまりの部分】

※メディア・リテラシー…メディアを利用する技術や、伝えられた内容を分析する能力のこと。

２

一

わたしたちは、さまざまな情報に取り囲まれて生活しています。情報に流されることなく、主

体的に情報とつき合っていくにはどうしたらいいのでしょうか。

二

あなたは日ごろ、世の中のニュースをどうやって手に入れていますか。テレビ・ラジオ・新聞、

最近はインターネットで入手するというパターンも増えてきていますね。

三

わたしは放送記者でしたから、取材先の方と会って「第一次情報」を入手するという基本の仕

事もしています。第一次情報とは、ニュースのもとになる事実関係に関する情報や、「その人だ

けが知っている情報」のことです。

四

これがテレビや新聞によって、ニュースとしてみなさんにとどくのですが、「テレビも新聞も

みんな同じようなもの」と思っていませんか。実はずいぶんことなるのです。

五

テレビニュースにも、いろいろな種類があります。

六

例えば、放送時間によってニュースの性格も変わってきます。世の中は昼間活動している人が

多いので、その日の主なニュースは夕方までに起きることが多いのです。これを夜のニュースで

伝えるのですから、一日のニュースとしては、やはり夜のニュースが豊富な内容をふくんでいる

ほう

ふ

ことが多くなります。その日の大きなニュースをまとめたり、分析・解説したりするのが夜の

ぶ

ん

せき

ニュースの特ちょうです。

七

では、朝のニュースはどうでしょうか。

八

朝のニュースの特ちょうは、海外ニュースが入ることでしょう。時差があるので、深夜の最終

ニュースでは伝えられなかった海外の主な動きも、この時間なら入ります。海外と取り引きをす

る仕事をしている人にとっては、朝のニュースは欠かせないものです。ただし、国内のニュース

に関しては、前の日のニュースを整理したり、今後の予測や見通しを伝えたりということが中心

になります。

「メディア・リテラシー入門」

池上

彰

より（平成二十七年度

学校図書）

いけ

がみ

あきら

小６国- 4

一

上野さんは、第一段落の問いかけの文を読み、筆者が何を伝えたいのかを改めて考えました。筆者の伝

えたいことの説明として、最もふさわしいものを次のアからエまでの中から一つ選んで、その記号を書き

ましょう。

ア

わたしたちの周りには、さまざまな情報があふれているということ。

イ

ニュース番組には朝と夜でその特ちょうにちがいがあるということ。

ウ

さまざまな情報を全て受け入れて、積極的に情報を収集する力を身に付けること。

エ

さまざまな情報をそのまま受け止めるのではなく、自分で判断し、情報を選ぶ力を身に付けること。

二

上野さんは、自分の考えを整理するために、【はじまりの部分】の中に書いてある内容をノートにまとめ

ることにしました。あとの問いに答えましょう。

【上野さんのノートの一部】ニ

ュースのもとになる事実関係に関する情報や、「その人だ

けが知っている情報」のこと

○豊富な内容をふくんでいることが

○

ほう

ふ

多い。

○その日の大きなニュースをまとめ

たり、分析・解説したりする。

ぶん

せき

○海外のニュースが入る。

○時差があるので、深夜のニュースで

○国内のニュースに関しては、前の

は伝えられなかった海外の主な動き

日のニュースを整理したり、今後

が朝の時間なら入ってくるから。

の予測や見通しを伝えたりする。

第一次情報

特ちょう

理由

朝のニュース

②

夜のニュース

（テレビニュースについて）

① によるちがい

小６国- 5

１

【上野さんのノートの一部】の

①

に当てはまる言葉を【はじまりの部分】から五字以内で書きぬきま

しょう。

２

【上野さんのノートの一部】の

②

には、どのような内容が入ると考えられますか。ふさわしい内容を

【上野さんのノートの一部】の「朝のニュース」の理由の書き方を参考にして、四十字以上五十字以内で書

きましょう。

※左の原稿用紙は下書き用なので、使わなくてもかまいません。解答は解答用紙に書きましょう。

げん

こう

問題は、次のページに続きます。

40

50

小６国- 6

石川さんは、これまで行ってきた「思いやり委員会」の活動を、学級の友達に報告するため、リーフレッ

トを作ることにしました。石川さんは、読む人に分かりやすいリーフレットにするため、次のような【構想メモ】

を書きました。あとの問いに答えましょう。「

伝えよう、委員会活動」より（平成二十七年度

東京書籍）

「思いやり委員会」活動報告

〇委員会のしょうかい

表紙

中（右）

委員会名、活動日、活動場所、委員の名前

〇活動内容と結果

中（左）

①リサイクル活動

アルミかんを集める。

中（右）

もう少しで千個集まる。→グラフ

②病院へ千羽づるをおくる。

中（左）

③地いきの人との交流会

→写真

うら表紙

〇活動のまとめ

・アルミかんしゅう集の活動に力を入れた。

表

紙

・たいへんだったけれど、やりがいがあった。

うら表紙

・よびかけを始める時期が少しおそかった。

リーフレット用画用紙

構想メモをもとに、中折りの画用紙に活動を報告する文章などを書いてリーフレットを作成します。

３

①

思いやり委員会

リサイクル活動や、地いきのかたがたとふれ合うボランティア活動を行いました。

委 員：竹田なみ 中島勇一

岸本建 石川さおり

木村新一 西田京子

②

作成者：石川さおり

【構想メモ】

【構想メモ】をもとにリーフレット作りへ

【リーフレットの表紙】

小６国- 7

一

石川さんは、委員会活動を通して学級の友達にも考えてほしいと思ったことを伝えるため、【リーフ

レットの表紙】の

①

に、キャッチフレーズを付けることにしました。キャッチフレーズとして最も

ふさわしいものを、次のアからエまでの中から一つ選んで、その記号を書きましょう。

ア

思い出に残る交流会をしよう

イ

みんなにやさしさの輪を広げよう

ウ

早めに立てよう

活動計画

エ

みんなでおくろう

千羽づる

二

石川さんは、委員会の基本的な情報を伝えるため、【リーフレットの表紙】の

②

に、必要な内容を整

理して書くことにしました。委員会の基本的な情報として必要と考えられる内容を【構成メモ】から、二つ

書きぬきましょう。

三

石川さんは、うら表紙に活動のまとめを書くことにしました。

③

に入る内容を、次の〈条件〉に合

わせて書きましょう。

〈条件〉

○

【構想メモ】をもとに「～ので、来年の委員会の人たちには、～」を使って、書くこと。

○

前の言葉とつながるように、三十五字以上四十五字以内にまとめて書くこと。なお、前の言葉は字数

にふくまない。

【うら表紙（一部）】

今年の「思いやり委員会」では、アルミかんしゅう集に力を入れ

ました。たいへんだったけれど、とてもやりがいがありました。よ

びかけを始める時期が

③

平成三十年度

ほっかいどうチャレンジテスト

学年末問題（第六回）

小

学

校

第

六

学

年

国

語

解

答

用

紙

★

先

生

方

へ

～

解

答

欄

の

～

は

、

問

題

結

果

登

録

の

設

問

番

号

に

対

応

し

て

い

ま

す

。

１

一

１

二

２３

三

１２

２

一

１

二

２

〈

こ

こ

か

ら

左

に

は

解

答

を

書

い

て

は

い

け

ま

せ

ん

〉

学校名

組出席番号

名前

／１２問中

８

12

１７

１

９

4050

２３４５６

３

一

二

三

1 0

1 1

3545

1 2