Acc1 Proposal

7/21/2019 Acc1 Proposal

http://slidepdf.com/reader/full/acc1-proposal 1/37



#

pembelajaran, maupun pada aspek e$aluasi yang diterapkannya. Hal ini

dimaksudkan agar siswa memiliki penguasaan matematika yang lebih bermakna

sehingga siswa berkembang lebih baik.

%amun kenyataannya berdasarkan hasil obser$asi dan wawancara yang

telah peneliti lakukan terhadap guru matematika khususnya kelas &''' (MP

%egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang diperoleh keterangan bahwa hasil belajar

matematika siswa di sekolah tersebut masih tergolong rendah. Hal ini dapat

dilihat dari nilai rata"rata ulangan harian siswa hanya mencapai +,- yang masih

berada di bawah standar kriteria ketuntasan minimal ))M/ yang ditetapkan

sekolah tersebut yakni ≥ 0- atau ≥ 0- dari skor ideal 1--. 2endahnya

hasil belajar matematika siswa ini dipengaruhi oleh berbagai faktor diantaranya

penguasaan materi matematika dan minat siswa yang masih kurang untuk

mempelajari matematika sehingga menyebabkan siswa kurang memiliki inisiatif

dan konstributif dalam proses pembelajaran serta dan sebagian dari mereka

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita terutama yang terkait

dengan pengukuran bangun ruang, misalnya membaca gambar menentukan luas

permukaan maupun $olume kubus atau balok melalui gambar yang ditemukan.

Pada mata pelajaran matematika yang dirasakan oleh guru bahwa

pelajaran matematika itu sangat sulit dipahami oleh siswa sehingga jalan

keluarnya tidak lain adalah penggunaan media pendidikan Microsoft Ms/ Power

Point. (ebagai media aplikasi, Microsoft Power Point merupakan sebuah

1



B. Rumusan Masalah

(ebelum penulis mengemukakan masalah yang merupakan sasaran

penelitian dalam penulisan proposal ini, terlebih dahulu akan menjelaskan

pengertian masalah berdasarkan beberapa pendapat pakar. Menurut Muhammad

4li 15678 31/8

9(etiap penelitian selalu bertitik tolak dari adanya masalah yang dihadapi

dan perlu dipecahkan atau dicari jawabannya. (elanjutnya dalam bidang

pendidikan sebagai bidang"bidang lainnya terdapat berbagai masalah yang

perlu dipecahkan. Pada hakikatnya perlu dicari jawabannya:.Muhammad4li, 15678 31/

(elanjutnya (arita Pawiloy 15678 31/ mengemukakan bahwa masalah

dapat dipandang sebagai suatu peristiwa atau kejadian yang menimbulkan

pertanyaan, terdapatnya jurang pemisah antara suatu yang dikehendaki dengan

kenyataan yang tersedia.

Dari beberapa pendapat diatas, dapat dikemukakan bahwa masalah adalah

suatau keadaan yang bertentangan antara apa yang diperoleh dengan apa yang

dikehendaki baik dalam bidang pendidikan maupun dalam bidang"bidang lainnya

yang perlu dipecahkan.

!erdasarkan uraian di atas, dan sehubungan dengan judul yang dipilih

maka penulis akan mengemukakan rumusan masalah sebagai berikut8

94pakah ada pengaruh penggunaan media presentasi Microsoft Power Point

terhadap prestasi belajar matematika materi bangun ruang siswa kelas &''' (MP

%egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang;:.



7

C. Tujuan Penelitian

!erdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan yang

ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk8

1. mendapatkan data untuk mengetahui secara kongkrit tentang pengaruh

penggunaan media presentasi Microsoft Power Point terhadap prestasi belajar

matematika materi bangun ruang siswa kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa

)abupaten *nrekang.

#. mendapatkan data tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

matematika materi bangun ruang baik yang menggunakan maupun yang tidak

menggunakan media presentasi Microsoft Power Point dalam proses

pembelajaran siswa kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang.

3. mengetahui data sejauh mana penggunaan media presentasi Microsoft Power

Point sebagai media instruksional terhadap prestasi belajar siswa khususnya di

kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang.. membuktikan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini.

D. Kegunaan Penelitian

Manfaat yang diharapakan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut.1. Memperoleh informasi, sejauh mana penggunaan media presentasi Microsoft

Power Point sebagai media instruksional dalam kegiatan pembelajaran.#. Memperoleh informasi yang bersifat ilmiah tentang sejauh mana pengaruh

penggunaan media presentasi Microsoft Power Point sebagai media

instruksional terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas &''' (MP

%egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang.



+

3. (ebagai bahan masukan input/ bagi para pendidik, baik guru"guru di sekolah

maupun non guru agar lebih meningkatkan kwalitas pendidikan.. Menambah pengetahuan dan pengalaman praktis peneliti dalam melakukan

penelitian sebagai upaya dalam perbaikan mutu pembelajaran.

BAB II

TINAUAN PU!TAKA DAN KERAN"KA PIKIR

A. Kajian Pustaka

1. Pengertian media instruksional



0

Menurut 4rief (. (udirman, istilah 9Media: berasal dari bahasa

9<atin: dan merupakan bentuk jamak dari kata 9Medium: yang secarah arfiah

yang berarti perantara atau pengantar 1568 +/.

!anyak para ahli memberikan batasan tentang media diantaranya

adalah AECT (Association Of Education and Communication Technology)

media merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk

menyampaikan pesan atau informasi.

(ementara menurut National Education Assosiation #NEA$ dalam

2ahadi, #--38 5"1-/ media adalah segala benda yang dapat dimanipulasikan,

dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang

dipergunakan untuk kegiatan tersebut.Dari beberapa pendapat yang telah diuraikan penulis dapat

menyatakan bahwa media adalah perantara atau pengantar pesan atau

gagasan agar diterima dan dipahami oleh penerima, atau media dapat

diartikan bahwa segala sesuatu yang digunakan sebagai pengantar=peralatan

untuk menyampaikan=menyebarluaskan ide, pesan atau gagasan untuk

diterima dan dipahami oleh penerima.

(edang apakah yang dimaksud dengan instrukasional itu; )ata

9'nstruksional: secara etimologisnya berasal dari bahasa inggris yaitu

“Instruction yang berarti pembelajaran=pengajaran atau perintah, yang

kemudian digunakan dalam bidang pendidikan dengan istilah 9'nstruksional:

>ojowasito. 156-8 66/.

0



6

Herry Hernawan #-118 5.7/ berpendapat bahwa pembelajaran pada

hakikatnya merupakan suatu proses komunikasi transaksional yang bersifat

timbal balik, baik antara guru dengan siswa, maupun antara siswa dengan

siswa, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. )omunikasi

transaksional adalah bentuk komunikasi yang dapat diterima, dipahami, dan

disepakati oleh pihak"pihak yang terkait dalam proses pembelajaran.

!erpedoman dari pengertian tersebut di atas, dapatlah disimpulkan

bahwa media instruksional adalah alat yang dapat digunakan guru sebagai alat

dalam kegiatan pembelajaran baik berupa alat bantu yang dapat dilihat

&isual/ seperti gambar, foto, peta, model dan objek maupun alat bantu yang

berupa audio yang dapat didengar/ seperti8 suara guru, radio dan tape

rekorder ataupun yang sekaligus merupakan alat bantu audio $isual aid 4&4/

seperti tele$isi, film, dan sebagainya dalam rangka pencapaian tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan secara optimal, dan sekarang lebih dikenal

dengan istilah media pendidikan.

(edangkan menurut Drs. 4mir 4chsin 156+8 5/ mengemukakan

sebagai berikut 8

a. media pendidikan adalah media yang menggunakan diintegrasi dengantujuan dan isi pengajaran yang biasanya sudah dituangkan dalam ?aris"

garis !esar Program Pengajaran ?!PP/ dan dimaksudkan untuk

mempertinggi mutu kegiatan belajar mengajar.

b. media pendidikan adalah peralatan fisik untuk membawakan=menyampaikan isi pengajaran, didalamnya termasuk buku, film, $ideo,

tape, sajian slide"tape dan sebagainya termasuk suatu guru dan perilaku

non $erbal.c. media pendidikan secara luas diartikan sebagai setiap orang, bahan atau

kejadian yang menetapkan kondisi kemungkinan siswa memperoleh



5

pengetahuan keterampilan dan sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku

teks dan lingkungan sekolah adalah media.

d. media pendidikan adalah alat"alat grafik, foto grafik, elektronik ataumekanik untuk mengumpulkan, memproses dan menyusun informasi

$isual.

!erdasarkan pendapat di atas dapatlah disimpulkan bahwa media

pendidikan adalah segala benda atau materi yang berfungsi sebagai alat bantu

mengajar dan alat bantu yang biasa disebut perangkat keras hard!are/, serta

isi pengajaran yang biasa disebut perangkat lunak soft!are/ seperti8 isi

bahan pengajaran, isi dalam pita rekaman, isi film, isi buku teks, isi piringan

hitam, suara guru, radio dan tele$isi termasuk Microsoft Power Point dan

sebagainya.

(edangkan menurut 'mam (yah 4li Pandle 1568 173/

mengemukakan batasan tentang media pendidikan sebagai berikut8

4lat bantu mengajar ialah segala sesuatu yang dapat digunakan dalam

pengajaran sehingga pengajaran dapat berlangsung. 4lat"alat ini yang dapatdigunakan dalam semua mata pelajaran dan ada pula yang hanya untuk satu

jam pelajaran saja biasa disebut alat presentasi 'mam (yah 4li Pandle

1568 173/.

!erdasarkan pendapat di atas dapatlah disimpulkan bahwa media

pendidikan adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan belajar

mengajar sebagai alat bantu untuk menyampaikan bahan pengajaran dan dapat

merangsang pikiran, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat

menimbulkan dorongan untuk meningkatkan proses dan pengalaman belajar

agar lebih kongkrit, baik alat"alat ini dapat digunakan untuk semua mata



1-

pelajaran maupun yang hanya satu jam pelajaran saja yang disebut alat

presentasi.Dalam rangka pembinaan dan peningkatan mutu pendidikan pada

umumnya dan khususnya sekolah menengah, pemerintah dalam hal ini

direktorat pendidikan sekolah menengah pertama melalui proyek pendidikan

dan proyek pembinaan. (ejak tahun pertama pelita ''' sampai repelita &' dan

sampai sekarang ini melaksanakan berbagai upaya antara lain8 penyediaan

buku kurikulum, buku pelajaran pokok, alat peraga, penataran guru, serta

peningkatan super$isi, lomba bidang studi secara nasional, salah satu

kegiatan yang $olumenya cukup besar ialah pengadaan pendistribusian

multimedia interaktif yang merupakan perpaduan dari bebagai media yang

terdiri dari teks, grafis, gambar diam, animasi, suara dan $ideo.

Program multimedia interaktif yang dirancang sebagai media

pembelajaran disebut program Multimedia Pembelajaran 'nteraktif MP'/.

Multimedia pembelajaran interaktif dapat didefenisikan sebagai kombinasi

dari berbagai media yang dikemas secara terpadu dan interaktif untuk

menyajikan pesan pembelajaran tertentu. Program ini sering juga disebut

sebagai Com"uter-Assisted Instruction @4'/, Com"uter-Assisted #earning

@4</, dan sejumlah sebutan lainnya.

(alah satu program multimedia interaktif yang digunakan dalam

penelitian ini adalah penggunaan media presentasi Microsoft Power Point

yang akan digunakan dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang.



11

Media presentasi Microsoft Power Point ini dapat digolongkan atau termasuk

jenis media pendidikan berdasarkan dari bentuk dan alatnya.#. 4plikasi Microsoft Power Point #--0

(alah satu program aplikasi yang handal untuk membuat presentasi

adalah Microsoft Power Point. Microsoft Power Point adalah salah satu

program )omputer yang merupakan anggota keluarga dari Microsoft Office

dalam O( >indows. 9Microsoft Power Point merupakan sebuah program

pendekatan persentasi dengan menggunakan sistem grafik dan gambar dengan

cara menampilkan slide yang disertai penjelasan secara lisan dari topik"topik

tertentu. Program ini biasanya digunakan secara luas dalam bisnis maupun

dalam pelatihan"pelatihan yang dirasakan sangat efektif dan efisien jika

dilakukan di kelas:. (htt"$%%"resentationsoft.a&out.com%"o!er"oin%""t%htm)

Menguasai program Microsoft Power Point akan sangat membantu

oleh guru dalam kegiatan pembelajaran matematika sebagai alat bantu yang

dihubungakan dengan lingkungan alam, sehingga dapat mendorong peserta

didik untuk mengembangkan dasar"dasar pengetahuan, keterampilan dan

sikapnya.

Microsoft Power Point dapat pula menjadi media utama penyampaian

presentasi, misalnya pada presentasi guru ketika melakkan pembelajaran.

Presentasi semacam ini dapat disertai dengan narasi dan ilustrasi suara, musik,

atau $ideo yang dimainkan pada saat presentasi. Objek"objek lainnya dapat

pula diposisikan dalam beberapa halaman indi$idual yang disebut dengan

9 slide:, slide ini dapat dianimasikan dalam banyak cara dan struktur



1#

keseluruhan dari presentasi dapat disunting dengan menggunakan 'rimitive

Outliner (Outline) dengan menggunakan komputer sebagai salah satu alat

bantu serta presentasinya dapat juga dilakukan secara langsung dengan media

slide proyektor, OHP, atau data proyektor #C%Inocus/.

!erdasarka uraian di atas, dapat dikemukakan bahwa media presentasi

Microsoft Power Point merupakan suatu perangkat alat bantu yang dapat

digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran untuk mancapai tujuan

pengajaran sesuai dengan kurikulum terutama bagi sekolah menengah

pertama atau dengan kata lain bahwa media presentasi Microsoft Power Point

adalah salah satu program komputer yang merupakan sebuah program

pendekatan persentasi dengan menggunakan sistem grafik dan gambar dengan

cara menampilkan slide yang disertai penjelasan secara lisan dari topik"topik

tertentu yang digunaka guru dalam pembelajaran agar prestasi belajar siswa

dapat meningkat sesuai dengan yang diharapkan yaitu meningkatnya mutu

pendidikan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta

tuntunan perkembangan nasional dewasa ini.

Dengan demikian dituntun tenaga pendidik yang dinamis dan kreatif

serta ino$atif dalam penggunaan media presentasi Microsoft Power Point ini

agar siswa lebih terbantu dalam usahanya memahami materi bangun ruang,

sehingga penanaman atau pemahaman konsep"konsep dasar matematika pada

siswa akan lebih mantap sebagaimana yang diharapkan. )arena pada

prinsipnya proses pengenalan dalam pemahaman dapat lebih ditingkatkan



13

menjadi penghayatan dan penyerapan, perlu berbagai tahap dan $ariasi antara

lain dengan menggunakan alat bantu=media presentasi Microsoft Power Point

ini dapat menumbuhkan selalu rasa ingin tahu pada siswa yang merupakan

pendorong untuk lebih banyak melakukan percobaan"percobaan dan meneliti

sendiri dalam menyelesaikan permasalahan matematika. %amun penggunaan

media presentasi Microsoft Power Point tidak bermaksud untuk menjelaskan

secara langsung pengertian"pengertian dalam dalam konsep matematika tetapi

lebih banyak memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari dan

menemukan pengertian"pengertian itu melalui keterampilan pengetahuan

kognitif/ sesuai dengan tingkat perkembangannya dengan kondisi yang

dinamis, kreatif, dan rele$an dengan kehidupan sehari"hari sehingga dapat

mengembangkan lebih banyak percobaan dan penelitian melalui media

presentasi Microsoft Power Point yang sudah tersedia yang pada akhirnya

kegiatan pembelajaran matematika akan lebih efektif sehingga hasil yang

dicapai akan lebih baik.3. Aungsi media presentasi microsoft power point sebagai media instruksional

Pada umumnya bahwa semua jenis media dapat mempertinggi kegiatan

pembelajaran dikelas. Bntuk keberhasilan dalam belajar matematika siswa

seharusnya merasa senang dalam mempelajarinya. Dengan perasaan senang tersebut,

siswa dapat termoti$asi untuk mendalami materi yang dipelajari sebab tujuan dari

pembelajaran tidak hanya untuk menghasilkan nilai yang memuaskan.



17

(elain kita harus mengetahui fungsi dan jenis media pendidikan yang akan

digunakan dalam kegiatan belajar mengajar perlu juga kita mengetahui ciri"ciri

khusus dari masing"masing media itu.

4da beberapa prinsip umum yang perlu kita ketahui sehubungan dengan

penggunaan media pendidikan presentasi Microsoft Power Point dalam kegiatan

belajar mengajar di kelas, yaitu8

a. media presentasi Microsoft Power Point adalah bagian yang integral dalam

kegiatan pembelajaran artinya animasi"animasi yang ada pada layar membawa

pesan yang mempunyai efek"efek tertentu pada siswa, bukan sekedar media

saja. b. penggunaan media presentasi Microsoft Power Point sebagai media

intruksional haruslah mempunyai tujuan yang jelas.

c. penggunaan media presentasi Microsoft Power Point sebagai media

intuksional dalam kegiatan pembelajaran lebih ber$ariasi dan berimbang akan

menghasilkan hasil belajar yang lebih memuaskan.

d. penggunaan media presentasi Microsoft Power Point sebagai media

intruksional dalam pendekatan proses karena animasi"animasi yang

ditampilkan oleh guru tidak bermaksud untuk menjelaskan secara langsung

pengertian"pengertian dalam mata pelajaran matematika tetapi lebih banyak

memberikan kesempatan kepada siswa mencari dan menemukan pengertianC

pengertian itu melalui keterampilan pengetahuan kognitif/ sesuai dengan

tingkat perkembangannya dengan kondisi kehidupan sehari"hari. (ehingga



1+

dapat mengembangkan lebih banyak percobaan dari komponen"komponen

media presentasi Microsoft Power Point yang sudah tersediah sehingga proses

pembelajaran matematika akan menjadi lebih efektif dan hasil yang dicapai

lebih memuaskan sesuai yang diharapkan.

!erdasarkan uraian tentang fungsi media presentasi Microsoft Power

Point sebagai media intruksional dapat disimpulakan bahwa media presentasi

Microsoft Power Point bertujuan untuk mengatasi hambatan berkomunikasi,

keterbatasan fisik dalam kelas. (ikap pasif dari peserta didik serta

mempersamakan pengamatan siswa.. Aaktor"faktor yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media presentasi

microsoft power point sebagai media intsruksional

)alau dilihat dari sejarah perkembangan profesi guru, maka tugas

mengajar merupakan perlimpahan dan tugas orang tua yang tidak mampu

memberikan suatu pengetahuan dan keterampilan kepada anak"anak. Dalam

perkembangan kebudayaan yang meliputi pula perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi, jumlah anak yang memerlukan pendidikan, kegiatan manusia yang

semakin kompleks dan serba cepat, membawa pengaruh kepada tugas dan

peranan guru. %amun sebenarnya tentang strategis dan metode mengajar sudah

dipaparkan secara gampang dalam kurikulum pendidikan. !ahkan berbagai usaha

telah dilakukan untuk sumber belajar yang ber$ariasi di dalam kelas.Pengalaman juga menunjukan bahwa dalam kegiatan belajar mengajar itu

banyak terjadi penyimpangan sehingga tidak efektif dan efisien. Hal ini terjadi

dengan berbagai sebab, antara lain adanya kecenderungan $erbalisme,



10

ketidaksiapan siswa, kurangnya minat dan kegairahan belajar siswa dengan

bertambahnya misi dan keluasan pengetahuan yang harus diberikan guru. Oleh

karena itu, salah satu jalan keluarnya tidak lain adalah penggunaan media

pendidikan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.

Penggunaan media pendidikan ini sedapat mungkin tidak hanya sebagai

upaya membantu guru yang bersifat pasif, artinya yang penggunaannya semata"

mata ditentukan oleh guru, melainkan merupakan upaya membantu siswa untuk

belajar, baik dengan cara indi$idual maupun secara berkelompok dengan teman di

kelas. %amun sebelumnya beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam

penggunaan media presentasi Microsoft Power Point misalnya tujuan

instruksional yang ingin dicapai, karakteristik siswa atau sasaran, jenis ransangan

belajar yang diinginkan audio, $isual, gerak, dan sebagainya/, keadaan latar atau

lingkungan, kondisi setempat, dan luasnya jangkauan yang ingin dilayani. Aaktor"

faktor tersebut pada akhirnya harus diterjemahkan dalam keputusan pemilihan.Pertanyaan"pertanyaan praktis yang dapat diajukan dalam rangka

pemilihan media presentasi Microsoft Power Point sebagai berikut8a. apakah media yang bersangkutan rele$an dengan tujuan pembalajaran yang

ingin dicapai; b. apakah ada informasi katalog, dan sebagainya mengenai media yang

bersangkutan;

c. apakah perlu diberi tim untuk mere$iu yang terdiri dari para calon pemakai;d. apakah ada media di pasaran yang telah di$alidasikan;

e. apakah media yang bersangkutan boleh dire$iu terlebih dahulu;

f. apakah tersedia fomat re$iu yang sudah dilakukan;



16

!erdasarkan hal"hal yang telah diuraikan dapatlah disimpulkan bahwa

prinsip utama pemilihan media pendidikan harus didasarkan pada tujuan belajar

yang ditentukan dengan mengingat karakteristik khusus yang ada pada kelompok

belajar. (elanjutnya langkah pertama yang perlu dilakukan guru dalam

menggunakan media secara efektif adalah mencari, manemukan, dan memilih

media yang memenuhi kebutuhan belajar siswa mencari minat sesuai dengan

perkembangan, kematangan, dan pengalaman siswa.

7. Pengertian prestasi belajar

(ebelum penulis mengemukakan pengertian prestasi belajar, terlebih

dahulu penulis akan mengemukakan apa yang dimaksud dengan prestasi dan apa

pula yang dimaksud dengan belajar.

a. Pengertian Prestasi

Menurut >..( Poerdanminta, dalam bukunya 9)amus Bmum !ahasa

'ndonesia: menyatakan bahwa 9prestasi: adalah hasil yang telah dicapai, atau

dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya. >..( Poerdanminta, 1568 0+6/.

(edangkan menurut Eainal 4rifin dalam bukunya 9*$aluasi 'nstruksional

Prinsip"ekhnik"Prosedur menyatakan bahwa 9prestasi: berasal dari kata

bahasa !elanda yaitu8 “'restatie. )emudian dalam bahasa 'ndonesia

menjadi 9prestasi: yang berarti hasil usaha Eainal 4rifin815668 3/

!erdasarkan pendapat tersebut di atas, dapatlah disimpulkan bahwa prestasi

adalah suatu usaha=pekerjaan atau belajar.

b. Pengertian !elajar



15

!elajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil

atau tujuan. !elajar bukan hanya mengingat, akan tetapi mengalami. Proses

terjadinya belajar sangat sulit diamati. )arena itu orang cenderung

mem$erifikasikan tingkahlaku manusia untuk disusun menjadi pola tingkah

laku yang akhirnya tersusunlah suatu model yang menjadi prinsip"prinsip

belajar yang bermanfaat sebagai bekal untuk memahami, mendorong dan

memberi arah kegiatan belajar. Prinsip"prinsip tersebut diaplikasikan ke

dalam pembelajaran disiplin ilmu tertentu.

(elanjutnya (choelfield Bno, #--08 13-/ mendefinisikan bahwa

belajar berkaitan dengan apa dan bagaimana menggunakannya dalam

membuat keputusan untuk memecahkan masalah.

Dari beberapa pendapat yang telah diuraikan, penulis dapat

mengemukakan bahwa belajar adalah suatu usaha atau akti$itas untuk

memperoleh kepandaian dan perubahan setiap indi$idu melalui latihan dengan

bimbingan oleh seorang guru, pengajar, instruktur atau dosen dengan

memanfaatkan alat, bahan dan teknik atau metode serta lingkungan, dimana

perubahan tingkah laku itu dapat terbentuk pengetahuan kognitif/,

keterampilan psikomotorik/ dan menyangkut nilai dan sikap afektif/.

!erdasarkan uraian tersebut, penulis akan mengemukakan pengertian

prestasi belajar yang bersifat khusus dari beberapa pakar pendidikan antara lain8



#-

Menurut )unandar #-1-8 #0+"#00/8

9Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti suatumateri tertentu dari mata pelajaran yang berupa data kuantitatif maupun kualitatif.

Bntuk melihat hasil belajar dilakukan suatu penilaian terhadap siswa yag

bertujuan untuk mengetahui apakah siswa telah menguasai suatu materi atau belum:.

Menurut )eller 4bdurrahman, #--08 35/ 9Prestasi belajar adalah prestasi aktual yang ditampilkan oleh anak sedangkan

usaha adalah perbuatan yang terarah pada penyelesaian tugas"tugas belajar. 'ni

berarti bahwa besarnya usaha adalah indikator dari adanya moti$asi sedangkan

hasil belajar dipengaruhi oleh besarnya usaha yang dilakukan oleh anak:.

Menurut @ullen )unandar, #-1-8 #00/ menyatakan bahwa penilaian

merupakan upaya sistematis yang dikembangkan oleh suatu institusi pendidikan

yang ditujukan untuk menjamin tercapainya kualitas kemampuan peserta didik

sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.

(elanjutnya menurut Oemar Hamalik #--18 17/8

9Prestasi belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri

siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikapdan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya, misalnya dari tidak

tahu menjadi tahu, sikap kurang sopan menjadi sopan dan sebagainya:.

Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh ?agne (uprijono,

#--58 7/ bahwa prestasi belajar berupa a/ 'nformasi $erbal yaitu kapabilitas

mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis.

)emampuan merespon secara spesifik terhadap ransangan spesifik. )emampuan

tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol, pemecahan maslah maupun

penerapan aturanF b/ )emampuan 'ntelektual yaitu kemampuan



#1

mempresentasikan konsep dan lambang. )eterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengkategorisasi, kemampuan analisis"sintesi, fakta"konsep dan

pengembangan prinsip"prinsip keilmuan. )eterampilan intelektual merupakan

kemampuan melakukan akti$itas kognitif bersifat khasF c/ (trategi kognitif yaitu

kemampuan menyalurkan dan mengarahkan akti$itas kognitifnya sendiri.

)emampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan

masalahF d/ )emampuan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak

jasmaniF e/ (ikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan

penilaian terhadap objek tersebut.

!edasarkan pendapat diatas prestasi belajar merupakan kemampuan yang

dimiliki siswa baik kognitif, afektif maupun psikomotorik yang dilakukan pada

proses pembelajaran untuk mengukur pemahaman siswa selama preoses

pembelajaran yang telah berlangsung, peningkatan pemahaman ini dengan

pemberian tes.+. Materi bangun ruang

!angun ruang adalah bangun tiga dimensi yang mengandung tiga unsusr

yaitu panjang, lebar dan tinggi. adi jika suatu bangun tidak seluruhnya terletak

dalam bidang, maka bangun itu disebut bangun ruang. !angun ruang dalam

penelitian ini adalah bangun ruang sisi datar yang meliputi8 kubus, balok, prisma

dan limas. Pada bangun ruang secara umum terdapat unsur"unsur di dalamnya

seperti rusuk, bidang sisi, titik sudut, diagonal bidang, bidang diagonal dan



##

diagonal ruang. Diagonal bidang adalah bidang yang memuat diagonal bidang

alas dan diagonal atas serta keduanya sejajar. !idang diagonal adalah bidang yang

memuat diagonal bidang alas dan diagonal atas serta keduanya sejajar. sedangkan

diagonal ruang adalah garis yang menghubungkan titik sudut pada alas dengan

titik sudut pada bidang atas yang tidak terletak pada sisi tegak yang sama.a. Bnsur"unsur )ubus

Pada kubus 4!@D.*A?H di atas terdiri atas unsur"unsur sebagai

berikut.1/ Memiliki + bidang sisi yaitu 4!@D, 4!A*, !@?A, @DH?, 4DH* dan

*A?H.#/ Memiliki 1# rusuk yaitu

´ AB , BC , CD , ´ AD , ´ EF , ´ FG , ´GH , ´ EH , ´ AE , BF , CG dan ´ DH .3/ Memiliki 6 titik sudut yaitu titik 4, !, @, D, *, A,?, dan H./ Memiliki 1# diagonal bidang yaitu

´ AF , BE , BG , CF , CH , ´ DG , ´ AH , ´ ED , ´ AC , BD , ´ EG dan ´ FH .

7/ Memiliki diagonal ruang yaitu ´ AG , BH , CEdan ´ DF .

+/ Memiliki + bidang diagonal yaitu 4!?H, @D*A, 4@?*, !DHA, 4A?D

dan !@H*.

b. Bnsur"unsur !alok

%&

UT

!R



Tidak BerpengaruhBerpengaruh

#3

Pada balok PG2(.B&> terdiri atas unsur"unsur sebagai berikut.

1/ Memiliki + bidang sisi yaitu PG2(, PGB, G2&B, 2(>&, P(>, dan

B&>.

#/ Memiliki 1# rusuk yaitu 8

´ PQ , QR , ´ RS , ´ PS , ´ PT , QU , ´ RV , ´SW , ´TU , UV , ´VW dan ´TW .

3/ Memiliki 6 titik sudut yaitu titik P, G, 2, (, , B, & dan >.

/ Memiliki 1# diagonal bidang yaitu´

PU , ´QT ,

´ PW ,

´ST ,

´QV ,

´ RU ,

´ RW ,

´SV , ´ PR , QS , TV dan UV .

7/ Memiliki empat/ diagonal ruang yaitu ´ PV , ´QW , ´ RT , dan ´SU .

+/ Memiliki + bidang diagonal yaitu PB&(, G>2, P>&G, dan G(>B.

B. Kerangka Pikir

)erangka pikir dapat dilihat pada bagan berikut ini8

'

P

!I!%A"URU

PR(!E!

PEMBELAARAN

Me)ia Presentasi P*+er

P*int



#

C. Hi,*tesis

(ebagai patokan dasar untuk memperoleh jawaban sementara terhadap

masalah yang diajukan dalam penelitian ini, maka hipotesis perlu dikemukakan

walaupun hipotesis itu ada kemungkinan benar atau ada kemungkinan salah.

(ebelum mengemukakan hipotesis dalam penelitian ini terlebih dahulu

penulis mengemukakan pengertian hipotesis dari beberapa pendapat sebagai

berikut8 9Hipotesis adalah pernyataan yang masih lemah kebenarannya dan masih

perlu dibuktikan:. (utrisno Hadi, 15658 #70/

(elanjutnya menurut >inarno (urakhmad 156+8 5/ mengatakan bahwa

hipotesis secara etimologis suatu yang masih kurang dari hypo/ sebuah

kesimpulan pendapat thesis/. Dengan kata lain hipotesi adalah suatu ramalan

jawaban yang diajukan terhadap suatu masalah. Hipotesis juga sebagai pendapat

yang masih harus dibuktikan kebenarannya.

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis

adalah suatu jawaban sementara yang kebenarannya masi perlu dibuktikan

melalui suatu penelitian.

(ehubungan dengan pengertian di atas hipotesis yang diajukan dalam

penelitian ini adalah8 94da pengaruh penggunaan media presentasi Microsoft

Power Point terhadap prestasi belajar matematika materi bangun ruang siswa

kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang ahun pelajaran

#-1#=#-13:.



#7

BAB III

MET(DE PENELITIAN

A. &aria-el )an Desain Penelitian

1. &ariable penelitian

ang menjadi $ariabel penelitian ini adalah.a. Penggunaan media presentasi Microsoft Power Point

untuk meningkatkan proses pembelejaran siswa, sebagai $ariabel bebas

atau $ariabel I.

b. Prestasi belajar sebagai $ariabel terikat atau $ariabel

.

#. Desain penelitian.

Bntuk menghasilkan suatu hasil penelitian yang baik, peneliti terlebih

dahulu membuat suatu program atau kerangka penelitian yang akan

dilaksanakan, agar pelaksanaanya dapat sistematis dan terarah dan dapat

selesai dengan waktu yang telah ditentukan.



#+

<angkah"langkah yang ditempuh dalam penelitian dapat diuraikan berikut ini.

a. )elompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah semua siswa kelas

&''' (MP %egeri 1 Maiwa.

b. (iswa yang masuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

ditetapkan dengan cara membuat daftar dan mengurutkan nama siswa

berdasarkan nomor stambuk. (iswa yang berada pada nomor ganjil

dimasukkan ke kelompok eksperimen dan siswa yang bernomor genap

dimasukkan ke kelompok kontrol.c. Menyusun satuan pengajaran yang sama untuk disajikan kepada kedua

kelompok. Perbedaanya adalah penyajian materi pada kelompok

eksperimen menggunakan media presentasi Microsoft Power Point,

sedangkan pada kelompok kontrol tidak menggunakan media presentasi

Microsoft Power Point.d. Menyediakan media presentasi Microsoft Power Point yang sesuai

dengan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.e. Memberikan tes hasil belajar secara tertulis kepada kedua kelompok .

f. Mengumpulkan data dari tes hasil belajar yang telah diberikan.

g. Menganalisis data tes hasil belajar.h. Menarik kesimpulan.

B. Deenisi (,erasi*nal &aria-el

Bntuk menghindari terjadinya penafsiran tentang materi penelitian ini,

maka penelitian perlu mengemukakan definisi operasional $ariabel yang

ditelitinya. Definisi operasional yang dimaksud ialah berikut ini.

#0



#6

#. (ampel

Menurut 2iyanto #--18 +/ 9(ampel adalah bagian dari populasi:.

(elanjutnya menurut 4rikunto 155#8 1-0/ berpendapat bahwa jika jumlah

penelitiannya kurang dari 1-- merupakan penelitian populasi. ika jumlah

objek besar dapat diambil antara 1-"17 atau #-"#7 atau lebih,

bergantung kepada kemampuan peneliti dilihat dari segi waktu, tenaga, dana,

dan sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap objek penelitian serta

besar kecilnya resiko yang ditanggung peneliti.!erdasarkan pendapat 4rikunto, maka dalam penelitian ini peneliti

menarik sampel #7 sehingga sampel yang digunakan yaitu 3 siswa, 10

siswa sebagai sampel kontrol dan 10 siswa menjadi sampel eksperimen.Bntuk mendapatkan gambaran yang lengkap tentang sampel dapat

dilihat pada tabel 3.#.

abel 3.# )eadaan (ampel (iswa )elas &''' (MP %egeri 1 Maiwa ahun

Pelajaran #-1#=#-13 %O )elas Populasi Penarikan (ampel (ampel

1 &''' 4 # #7 +

# &''' ! # #7 +

3 &''' @ # #7 +

&''' D #1 #7 7

7 &''' * ## #7 7

+ &''' A #3 #7 +

umlah 136 #7 3

(umber data8 )antor (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang ahunPelajaran #-1#=#-13

D. Teknik Pengum,ulan Data

1. Dokumentasi



#5

eknik dokumentsi adalah teknik pengumpulan data yang berupa

bahan"bahan yang tercetak atau tertulis dan berisi informasi tentang

fenomena"fenomena yang dapat dipergunakan sebagai bahan bukti didalam

penelitian. eknik dokumentsai digunakan untuk mendapatkan data tentang

keadaan siswa yang aktif mengikuti kegiatan pembelajaran dan jumlah siswa

kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang.

#. Metode tes

Bntuk mendapatkan data tentang nilai prestasi/ belajar siswa

digunakan tes. )elompok eksperimen diberikan tes hasil belajar setelah

menggunakan media presentasi Microsoft Power Point, sedangkan kelompok

kontrol diberikan tes hasil belajar tanpa menggunakan media presentasi

Microsoft Power Point .

!erdasarkan hasil tes tersebut dapatlah diketahui sejauh mana prestasi

belajar siswa"siswa baik yang berada pada kelompok eksperimen maupun

yang berada pada kelompok kontrol/. (elain itu, dari hasil tes ini akan

diperoleh gambaran tentang ada tidaknya pengaruh efektifitas penggunaan

media presentasi Microsoft Power Point terhadap prestasi belajar matematika

siswa.

E. Teknik Analisis Data

eknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Mean.

eknik ini merupakan salah satu teknik statistik yang memungkinkan peneliti

akan membandingkan dua kelompok subjek yang diteliti. (elain itu, mean



3-

digunakan berdasarkan pertimbangan bahwa penelitian ini hanya akan

memberikan gambaran tentang ada tidaknya perbedaan prestasi belajar antara dua

kelompok siswa yang diajar dengan cara yang berbeda.

4dapun rumus mean menurut (utrisno Hadi 15608 #+66/ adalah sebagai

berikut8

* + ∑ fx

Nx *

∑ fY

Ny

)eterangan8

MI J (imbol mean I

M J (imbol mean

K J %ilai $ariabel Ky J %ilai $ariabel y

∑ fx J umlah frekuensi masing"masing nilai indi$idu I

∑ fy J umlah frekuensi masing"masing nilai

indi$idu

%I J umlah indi$idu kelompok I %y J umlah indi$idu kelompok

BAB I&

HA!IL PENELITIAN DAN PEMBAHA!AN

A. Pen/ajian )an Analisis Data

1. Penyajian data.

Data yang akan disajikan pada tabel berikut ini adalah nilai prestasi

belajar Matematika di kelas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang

ahun 4jaran #-1#=#-13.able .1 )eadaan Prestasi !elajar dalam !idang (tudi Matematika (iswa

)elas &''' (MP %egeri 1 Maiwa )abupaten *nrekang

Kel*m,*k Eks,erimen #0$ Kel*m,*k K*ntr*l #1$

Res,*n)en Nilai Res,*n)en Nilai

2 3 4 5



31

--1 5- --# 0-

--3 6- -- 5-

--7 6- --+ 6---0 0- --6 0-

--5 5- -1- 1--

-11 1-- -1# 0-

-13 0- -1 5-

-17 6- -1+ +-

-10 +- -16 0-

-15 5- -#- +-

-#1 1-- -## +-

-#3 5- -# 0-

-#7 1-- -#+ 0-

-#0 6- -#6 0--#5 5- -3- +-

-31 6- -3# 6-

-33 1-- -3 0-

(umber8 %ilai 2ata"rata yang Diperoleh (iswa Melalui es *$aluasi/

#. 4nalisis data

%ilai dari masing"masing kelompok akan dianalisis dengan

menggunakan statistik deskriptif dalam bentuk mean.Bntuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut8

able .# abel )erja Mean (tatistik

Kel*m,*k Eks,erimen Kel*m,*k K*ntr*l

I A AK A Ay

1-- -- 1-- 1 1--

5- 7 7- 5- # 16-

6- 7 -- 6- # 1+-

0- # 1- 0- 6 7+-

+- 1 +- +- #-

Ʃ 10 17- Ʃ 10 1#-

* + ∑ fx

Nx *

∑ fY

Ny

33



3#

1540

17

1240

17

* + 5-,76 * 0#,5

(kor 2ata"rata-

#-

-

+-

6-

1-- 5-.76

0#.5

MK

My

Pem-ahasan Hasil Penelitian

B. Pem-ahasan

Dari hasil analisis data diatas, diperoleh MK J 5-,76 lebih besar dari My J

0#,5 berarti hipotesis nilai Ho/ yang mengatakan 9idak ada pengaruh

penggunaan media presentasi Microsoft Power Point terhadap prestasi belajar

matematika materi bangun ruang siswa kelas &''' (MP %egeri ' Maiwa

)abupaten *nrekang ahun pelajaran #-1#=#-13:. itola.(edangkan hipotesis kerja yang mengatakan 94da pengaruh penggunaan

media presentasi Microsoft Power Point terhadap prestasi belajar matematika

materi bangun ruang siswa kelas &''' (MP %egeri ' Maiwa )abupaten *nrekang

ahun pelajaran #-1#=#-13:. iterima.

Diagram 2. Per-an)ingan M6 )an M/



33

BAB &

KE!IMPULAN DAN !ARAN

A. Kesim,ulan

1. Media presentasi Microsoft Power Point sebagai media instruksional yang

sangat dianjurkan penggunaannya untuk membantu siswa dalam mencari,

mengolah, menemukan dan menarik kesimpulan melalui perccobaan"

percobaan atau penelitian dengan media presentasi Microsoft Power Point

yang menampilkan slide yang disertai penjelasan secara lisan dari topik"topik

tertentu yang rele$an dengan materi yang akan dipelajari di kelas.

#. Media presentasi Microsoft Power Point adalah salah satu program komputer

yang merupakan sebuah program pendekatan persentasi dengan menggunakan

sistem grafik dan gambar dengan cara menampilkan slide yang disertai

penjelasan secara lisan dari topik"topik tertentu yang digunaka guru dalam

kegiatan pembelajaran yang dijadikan media= alat bantu guru memacu

peningkatan proses dan hasil belajar siswa dengan kondisi yang dinamis,

kreatif sesuai dengan kurikulum serta rele$an dengan kehidupan sehari"hari.



3

3. (ungguh demikian Media presentasi Microsoft Power Point sebagai media

presentasi tidak dapat mengganti peranan guru sepenuhnya, oleh karena itu

peranan guru masih sangat dibutuhkan , sekalipun Media presentasi Microsoft

Power Point sudah dapat merangkum semua bahan pengajaran.

. !erdasarkan hasil analisis data yang diperoleh hasil lebih dari nilai teoriris, ini

berarti bahwa penggunaan Media presentasi Microsoft Power Point sebagai

media instruksional dalam kegiatan pembelajaran mempunyai pengaruh

positif terhadap prestasi belajar siswa khususnya dalam mata pelajaran

Matematika. 4rtinya dengan penggunaan Media presentasi Microsoft Power

Point sebagai media instruksional pada pembelajara terhadap prestasi belajar

lebih tinggi dibanding dengan prestasi belajar siswa yang tidak menggunakan

Media presentasi Microsoft Power Point khususnya di kelas &''' (MP %egeri

1 Maiwa )abupaten *nrekang.

B. !aran

4da beberapa saran yang dapat dikemukakan dalam hasil penelitian ini, yaitu8

1. dalam rangka peningkatan mutu proses pembelajaran melalui sistem

pembinaan profesional guru merupakan satu langkah yang positif, karena

penggunaan Media presentasi Microsoft Power Point di (ekolah Menengah

Pertama peranan guru masih sangat dibutuhkan.

#. sehubungan dengan adanya Media presentasi Microsoft Power Point di

(ekolah Menengah Pertama, maka guru dituntut kemampuannya selain untuk

3+



37

penggunaanya juga menciptakan suatu kreati$itas yang dapat dimanfaatkan

sebagai media dan sumber belajar sesuai dengan kebutuhan.3. kepada pihak sekolah agar menyediakan sarana dan prasarana yang dapat

mendukung kelancaran proses pembelajaran.. kepada peneliti di bidang pendidikan diharapkan mampu melakukan

penelitian sesuai dengan kemampuan peserta didik agar mereka bisa lebih

memahami materi yang diajarkan.

DA7TAR PU!TAKA

4li, Muhammad. 1567 *etodologi 'enelitian /ualitatif . !andung8 P 2emaja2osdakarya.



3+

4rsyad, Muhammad. #--7 *atematia /ontestual /elas 0III . akarta8 <iteratur

Media (ukses.

4mir 4chsin. 1565. *edia 'endidian dalam /egiatan 1ela2ar *enga2ar . Bjung

Pandang8 A)'P"')P.

4mir HamLah %asution. 156. *edia 3ntu 'endidian. Malang8 !harata.

4mir HamLah (ulaeman. 1566. *edia Audio-0isual untu 'enga2aran. akarta.

4rief (. (adirman dkk. 156. *edia 'endidian, "engertian, "engem&angan dan

"emanfaatannya. akarta8 @.& 2aja >ali.

4rikunto. 155#. 'rosedur 'enelitian 4uatu 'endeatan 'rati . akarta8 !ina 4ksara.

Departemen Pendidikan %asional. 156. /amus 1esar 1ahasa Indonesia. akarta8!alai Pustaka.

Hadi, (utrisno.155. *etodologi 5ecearch

Hamalik, Oemar. #--6. /uriulum dan 'em&ela2aran. akarta8 P !umi 4ksara.

. #--5. 'roses 1ela2ar *enga2ar . akarta8 P !umi 4ksara.

Hernawan, 4H. #-11. 'engem&angan /uriulum dan 'em&ela2aran. Bni$ersitaserbuka.

)unandar. #-1- #angah *udah 'enelitian Tindaan /elas 4e&agai 'engem&angan

'rofesi 6uru. akarta8 2ajawali Pers.

Moleong, <eKy . 1556. *etodologi 'enelitian /ualitatif . !andung8 P 2emaja

2osdakarya.

Pawiloy, (anita. 1567. *etode 'enelitian alam Teori dan 'rate . akarta8 P

2ineka @ipta.

2ahadi. #--3. 'engem&angan 'erangat 'em&ela2aran 1erdasaran *asalah 'ada

*ateri 4tatistia i /elas 78 4*' *aassar . esis8 Program Pasca (arjana

Bni$ersitas %egeri Makassar.

2iyanto, atim. #-11. *etodologi 'enelitian 'endidian. (urabaya8 ('@.

35



30

(uprijono. 4gust. #--5. *edia 'endidian. (urabaya8 Pustaka !elajar.

(urakhmad, >inarno. 156+. *etodologi 'enelitian 'endidian. Bjung Pandang.

riasmono. #-1-. Efetivitas *edia 'resentasi *icrosoft 'o!er 'oint .http8==repository.upi.edu=skripsi$iew.php;noskripsiJ605. Diakses pada

tanggal 11 (eptember #-1#.

Bno, !. HamLah. #--0. *engelola /ecerdasan alam 'em&ela2aran. akarta8 P

!umi 4ksara.

>ojowisoto. 156-. 1ela2ar dan 'em&ela2aran.

http8==ebimble.net.=bimbinganbelajar.com. Diakses pada tanggal 11 (eptember #-1#.

http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skripsi=4879

http://ebimble.net./bimbinganbelajar.com

http://ebimble.net./bimbinganbelajar.com

http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skripsi=4879

Acc1 Proposal

Documents

Transcript of Acc1 Proposal