iii

ABSTRACT

Elni Yesita/2010/19971: Effect of Citizenship Knowledge and Motivation of

Students in vocational disciplines Wirabhakti

Payakumbuh

Research objectives are 1) the influence of students' civic knowledge of

students in vocational disciplines Wirabhakti Payakumbuh, 2) the influence of

motivation to learn the discipline of students in vocational Wirabhakti

Payakumbuh, 3) the influence of civic knowledge and motivation to discipline

students in vocational Wirabhakti Payakumbuh

This type of quantitative research is correlational, population and sample

are all X-class vocational students Wirabhakti 110 people. The sampling

technique is simple random sampling. The sample in this study amounted to 53

people. Research using questionnaire instruments with Likert scale models .. Data

description of data analysis, test analysis and hypothesis testing requirements are

processed by a computer using SPSS version 17.

The results portray that the civic knowledge of the discipline of having an

vocational students in Wirabakti Payakumbuh because thitung> T tabel (2.492>

2.021) This means that the effect on civic knowledge siswa Motivasi discipline

affect student discipline kerana thitung> Ttabel (4.559> 2.021). This means that

students' motivation affect student discipline and citizenship SMK Wirabhakti

Payakumbuh together knowledge influential motivation to discipline students for

Fhitung> Ftabel (11.987> 2.021) It is clear that to improve the discipline of students

in student learning is good and should ideally be done through increased

citizenship knowledge and motivation of students in learning.

i

iv

ABSTRAK

Elni Yesita/2010/19971 : Pengaruh Pengetahuan Kewarganegaraan dan

Motivasi terhadap Disiplin Siswa di SMK

Wirabakti Payakumbuh

Tujuan penelitian adalah 1) pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan

siswa terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh, 2) pengaruh

Motivasi belajar terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh, 3)

pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap disiplin siswa di

SMK Wirabhakti Payakumbuh

Jenis penelitian adalah kuantitatif korelasional, populasi dan sampel

adalah seluruh siswa SMK Wirabhakti kelas X sebanyak 110 orang. Teknik

pengambilan sampel simpel random sampling. Sampel dalam penelitian ini

berjumlah 53 orang. Instrumen penelitian menggunakan angket dengan model

skala Likert.. Analisis data secara deskripsi data, uji persyaratan analisis dan

pengujian hipotesis yang diolah dengan menggunakan komputer SPSS versi 17.

Hasil penelitian ini mengambarkan bahwa Pengetahuan kewarganegaraan

berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK di Wirabakti Payakumbuh karena

thitung> ttabel (2,492> 2,021) ini berarti bahwa pengetahuan kewarganegaraan

berpengaruh terhadap disiplin siswa.Motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa

kerana thitung> ttabel (4,559> 2,021). Hal ini berarti motivasi belajar siswa

berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabakti Payakumbuh. Pengetahuan

kewarganegaraan dan motivasi berpengaruh secara bersama sama terhadap

disiplin siswa karena Fhitung> Ftabel (11,987>2,021) Hal ini menjelaskan bahwa

untuk meningkatkan disiplin siswa dalam belajar siswa yang baik dan ideal

sebaiknya dilakukan melalui peningkatan pengetahuan kewarganegaraan dan

motivasi siswa dalam pembelajaran.

ii

v

iii

vi

iv

vii

v

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan

karunianya, yang telah memberikan kekuatan dan kemampuan untuk dapat

menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Pengaruh Pengetahuan

Kewarganegaaraan dan Motivasi Terhadap Disiplin Siswa di SMK

Wirabhakti Payakumbuh”. Selanjutnya salawat beserta salam semoga

disampaikan Allah kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan

dalam setiap sikap dan tindakan kita sebagai seorang intelektual muslim.

Tesis ini diajukan sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan

pendidikan S2 dijurusan IPS Konsentrasi Pendidikan Kewarganegaan program

pascasarjana Universitas Negeri Padang.

Tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan berbagai pihak

untuk itu dalam kesempatan ini disampaikan penghargaan dan rasa terimakasih

yang setulus-tulusnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Azwar Ananda, MA selaku dosen Pembimbing I dan dosen

program pascasarjana Universitas Negeri Padang yang telah banyak

memberikan arahan, bimbingan, motivasi dan meluangkan waktunya demi

kesempurnaan tesis ini.

2. Bapak Afriva Khaidir, MAPA.,Ph.D selaku dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, motivasi sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan

baik

vi

ix

3. Ibu Dr. Siti Fatimah, MSc, M.Hum, Dr. Sri Ulfa Sentosa, M.Si, Bapak Prof.

Dr. Syufyarma Marsidin, M.Pd selaku kontributor yang telah banyak memberi

masukan-masukan dan saran – saran demi sempurnanya tesis ini.

4. Ibu Kepala SMK Wirabhakti Payakumbuh yang telah memberi kesempatan

pada penulis dalam hal pengambilan data yang diperlukan.

5. Kedua orang tua serta keluarga, yang selalu mendoakan dan menyemangati

dalam segala hal.

6. Teman-teman seperjuangan serta berbagai pihak yang ikut berpartisipasi

dalam penyelesaian penelitian ini

Semoga penelitian ini bermanfaat untuk kepentingan dan kemajuan

pendidikan dimasa mendatang, Amin.

Padang Januari 2013

Penulis

vii

x

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRACT .................................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

PERSETUJUAN AKHIR .............................................................................. iii

PERSETUJUAN KOMISI ............................................................................ iv

SURAT PERNYATAAN ............................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................. 7

C. Pembatasan Masalah ................................................................ 8

D. Perumusan Masalah ................................................................. 8

E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian ................................................................... 9

BAB II KERANGKA TEORITIS

A. Kajian Teori ............................................................................. 11

1. Tinjauan Tentang Pengetahuan Kewarganegaraan

(Civic Knowledge) .............................................................. 11

2. Keterkaitan Pengetahuan Kewarganegaraan dengan

Disiplin ............................................................................... 17

3. Motivasi Belajar ................................................................. 18

4. Disiplin Siswa .................................................................... 27

B. Penelitian Relevan ................................................................... 36

C. Kerangka Pemikiran ................................................................. 37

viii

xi

D. Hipotesis ................................................................................... 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ......................................................................... 39

B. Populasi dan Sampel ................................................................ 39

C. Definisi Operasional................................................................. 41

D. Instrumen Penelitian................................................................. 42

E. Analisis Data ........................................................................... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .......................................................................... 52

B. Uji Persyaratan ......................................................................... 66

C. Pembahasan .............................................................................. 75

BAB V KESIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................... 85

B. Implikasi Hasil Penelitian......................................................... 86

C. Saran ......................................................................................... 87

DAFTAR RUJUKAN .................................................................................... 88

LAMPIRAN .................................................................................................... 90

ix

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Data Observasi Awal.................................................................................. 4

2. Penyebaran Populasi Siswa Kelas X SMK Wirabhakti Payakumbuh ....... 40

3. Penyebaran Sampel .................................................................................... 41

4. Skala Pengukuran ....................................................................................... 43

5. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .................................................................... 44

6. Kisi-kisi Setelah Uji Coba Instrumen ........................................................ 46

7. Rangkuman Hasil Analisis Kehandalan Instrumen.................................... 47

8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin (Y) ...................................................... 53

9. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin ...................................................... 54

10. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Disiplin............................... 58

11. Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Kewarganegaaran (X1) ............... 59

12. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi (X2) ................................................... 59

13. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ....................................................... 60

14. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Motivasi ............................. 65

15. Hasil Uji Normalitas dengan One Sample Kolmogrov Smirnov ................ 67

16. Hasil Uji Homogenitas ............................................................................... 67

17. Hasil Uji Multikolinearitas ......................................................................... 68

18. Uji Anova Linearitas .................................................................................. 68

19. Koefisien Regresi ....................................................................................... 69

20. Coeficients(a) uji t ...................................................................................... 70

21. Korelasi ...................................................................................................... 72

22. Uji Anova ................................................................................................... 72

23. Determinasi Secara Bersama-sama ............................................................ 73

24. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial ........................................................ 73

x

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 38

2. Histogram Disiplin ..................................................................................... 53

3. Histogram Pengetahuan Kewarganegaraan................................................ 58

4. Histogram Motivasi .................................................................................... 60

xi

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Uji Coba ........................................................................................ 90

2. Tabulasi Uji Coba ...................................................................................... 97

3. Output Uji Coba Isntrumen ........................................................................ 100

4. Angket Penelitian ...................................................................................... 107

5. Tabulasi Penelitian ..................................................................................... 113

6. Hasil Belajar ............................................................................................... 119

7. Output Analisis Data .................................................................................. 121

8. Out Put Distribusi Frekuensi ...................................................................... 130

9. Surat Izin Penelitian ................................................................................... 154

xii

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan kewarganegaraan (PKn) atau Civic Education adalah

program pendidikan/pembelajaran yang secara programatik-prosedural

berupaya memanusiakan (Humanizing) dan membudayakan (Civilizing) serta

memberdayakan (empowering) manusia dalam hal ini siswa (diri dan

kehidupannya menjadi warganegara yang baik sebagaimana tuntutan

keharusan/yuridis konstitusional bangsa/Negara yang bersangkutan

(Djahri,2006:9)

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (civic education)

menghasilkan kompetensi kewarganegaraan (civic competence). Branson

(1999:8) menegaskan tujuan civic education adalah partisipasi yang bermutu

dan bertanggung jawab dalam kehidupan politik dan masyarakat baik di

tingkat lokal dan nasional. Partisipasi semacam itu memerlukan pengetahuan

dan pemahaman tertentu.

Sekolah dibangun sebagai wahana pendidikan formal dalam rangka

meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai peserta didik yang

mampu melahirkan nilai-nilai kehidupan pribadi dalam menciptakan iklim

budaya sekolah yang penuh makna. Menurut Wijaya dan Rusyan (1992:2)

sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang mempunyai tanggung

jawab untuk terus mendidik siswanya. Sekolah menyelenggarakan proses

belajar mengajar dengan merealisasikan tujuan pendidikan yang telah

1

2

ditetapkan. Berdasarkan uraian di atas tersebut dapat diartikan bahwa sekolah

merupakan sarana untuk mensosialisasikan nilai-nilai dan kompetensi-

kompetensi berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperlukan

peserta didik untuk hidup di masyarakat. Usaha membentuk perilaku serta

membina sikap dan moral peserta didik dapat dilakukan khususnya melalui

pembelajaran termasuk diantaranya pendidikan kewarganegaraan.

PKn sebagai pendidikan nilai (Value education), yang berarti melalui

pendidikan kewarganegaraan diharapkan tertanam dan tertranspormasikan

nilai, moral, dan norma yang dianggap baik oleh bangsa dan negara kepada

diri siswa, sehingga mendukung upaya nation and character building (Maftuh

dkk, 2005:321).

Kegagalan pengembangan civic education, setidaknya bersumber pada

tiga hal seperti yang diungkapkan Budimansyah (2007:121) yaitu: 1)

penggunaan alokasi waktu yang tercantum dalam struktur kurikulum

pendidikan dijabarkan secara kaku dan konvensional sebagai jam

pembelajaran tatap muka di kelas yang terjadwal dengan ketat, 2)

pelaksanaan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan yang lebih

mendominasi oleh kegiatan peningkatan dimensi kognitif mengakibatkan porsi

peningkatan dimensi lainnya menjadi terbengkalai, disamping itu

3) penggunaan media pembelajaran juga memperparah pada pelaksanaan

pembelajaran, pembelajaran yang terlalu menekankan pada dimensi kognitif

itu berimplikasi pada penilaian yang juga menekankan pada penguasaan

3

kemampuan kognitif saja, sehingga mengakibatkan guru harus selalu mengejar

target pencapaian materi

Menurut (Sudjana, 2002: 46) Hasil belajar merupakan kulminasi dari

proses belajar dan pembelajaran yang telah dilakukan makin baik proses

pembelajaran yang dilakukan makin baik hasil belajar siswa. Yang dimaksud

dengan hasil belajar adalah perubahan tingkah laku atau perolehan tingkah

laku yang baru dari siswa yang menetap, fungsional, positif, disadari dan

bersifat menyeluruh bukan hanya satu aspek saja tetapi terpadu secara utuh.

Oleh karena itu, guru harus memperhatikan secara seksama supaya perilaku

tersebut dapat dicapai sepenuhnya dan menyeluruh tidak hanya menyangkut

aspek kognitif saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotorik.

Siswa yang telah melakukan proses belajar akan tampak dari

perubahan pengetahuan yang diperolehnya, yang semula belum tahu kemudian

menjadi tahu. Begitu juga dalam aspek afektif yang semula mungkin belum

mempunyai sikap yang baik kemudian sesudah belajar mempunyai sikap yang

baik terhadap sesuatu hal, begitu juga halnya dengan aspek psikomotorik yang

berhubungan dengan perubahan keterampilan yang terjadi dalam diri siswa

sesudah proses belajar, (Sudjana, 2002:46)

Hasil belajar ini perlu diketahui atau diukur agar dapat terus menerus

ditingkatkan sehingga siswa dapat mencapai tingkat perkembangan yang

optimal. Disamping itu hasil belajar siswa dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan untuk menentukan kenaikan kelas, perbaikan proses belajar

mengajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

4

Fenomena dilapangan terlihat masih rendahnya hasil belajar PKn, hal

ini terlihat masih banyak nilai siswa yang di bawah KKM yang telah

ditentukan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel I

Hasil Ujian Semester I

Siswa

Kelas X Hasil Belajar

Tuntas

Tidak

Tuntas

f % f %

Kelas X KU 12 32,4 25 67,6

Kelas X ADM 15 40,5 20 57,1

Kelas X TN 18 48,6 20 52,6

Jumlah 45 65

Sumber:lembar hasil belajar Siswa

Berdasarkan data di atas terlihat bahwa dari tiga lokal masih banyak

siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran PKn, rendahnya hasil belajar

siswa juga dipengaruhi oleh berbagai faktor, dilihat dari aspek lain motivasi

belajar siswa juga relatif rendah, hal ini terlihat KKM. Ini berarti bahwa hasil

belajar siswa masih rendah atau bermasalah. Hal ini tidak dapat dibiarkan

terus karenakan berdampak pada mutu pendidikan. kedisiplinan berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa, selain itu motivasi belajar dan kedisiplinan dapat

ditingkatkan dengan sendirinya hasil belajar anak dapat ditingkatkan kearah

yang lebih baik, siswa yang kurang disiplin dalam melaksanakan kegiatan

5

pembelajaran, kurangnya motivasi siswa dalam belajar yang berakibat

rendahnya hasil belajar Kewarganegaraan di SMK Wirabhakti Payakumbuh.

Hamzah, (2010:23) menyatakan bahwa motivasi belajar adalah

dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk

mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa

indikator atau unsur-unsur yang mendukung. Sedangkan fenomena yang

ditemui di lapangan terlihat bahwa masih rendahnya motivasi belajar siswa,

siswa kurang bersemangat dalam belajar pendidikan kewarganegaraan, siswa

tidak terdorong untuk meningkatkan kemauan untuk belajar, tidak adanya

keinginan untuk membaca modul, siswa kurang percaya diri dalam

melaksanakan pembelajaran, serta rendahnya pengetahuan kewarganegaraan

siswa hal ini terlihat rendahnya hasil belajar PKn siswa SMK Wirabhakti

Payakumbuh, dituntut peran guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

Rendahnya motivasi belajar siswa terlihat dari dalam diri siswa,

kemauan siswa dalam belajar yang relatif rendah, siswa tidak meperhatian

guru menerangkan pelajaran, minat siswa dalam belajar PKN relatif rendah,

karena mereka beranggapan bahwa mata pelajaran tidak masuk ke dalam ujian

Nasional, sedangkan secara ektrinsik terlihat bahwa guru tidak memberikan

hadian kepada siswa ketika siswa berhasil dalam belajar, kompetensi siswa

dalam belajar PKn masih relatif rendah, kurangnya siswa mendapatkan pujian

dari guru, sering siswa mendapatkan hukuman bila tidak membuat tugas yang

diperintahkan guru, serta hasrat belajar siswa relatif rendah terutama dalam

pembelajaran PKn.

6

Peran guru adalah membimbing dan mengarahkan siswa binaannya

menjadi pribadi-pribadi yang berakhlak baik dan berprestasi pada bidang yang

ditekuninya nanti. Mulyasa (2005:37) berpendapat bahwa “terdapat beberapa

peran guru yaitu; guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih,

penasehat, pembaharu (innovator), model dan teladan, pribadi, peneliti,

pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja rutin, pembawa cerita,

aktor, emansipator, evaluator, pengawet dan sebagai kulminator, serta

mengajarkan siswa mematuhi disiplin dan peraturan yang telah ditetukan di

sekolah Nitisemito (2003:19) memberikan arti disiplin adalah “Suatu sikap

tingkah laku dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan- peraturan, baik

yang lisan maupun tertulis.

Berdasarkan observasi penulis di SMK Wirabhakti Payakumbuh,

pembelajaran PKn ditemukan beberapa permasalah yaitu, (1) Guru sering

menggunakan metode ceramah, (2) Guru sering meninggalkan kelas pada saat

pembelajaran berlangsung, (3) kegiatan pembelajaran yang diberikan guru

hanya diarahkan pada pengembangan kognitif saja, dan mengabaikan aspek

afektif dan psikomotor. Dilihat dari aspek siswa, beberapa fenomena terlihat

didalam proses pembelajaran dengan siswa sering meninggalkan kelas (cabut)

pada saat proses pembelajaran dan siswa sering terlambat masuk kelas.

Sedangkan di aspek motivasi siswa kurang dalam pembelajaran, siswa tidak

mendengarkan guru ketika menerangkan pelajaran, siswa sering ribut dalam

belajar dan siswa mengerjakan pekerjaan lain ketika guru menerangkan

pelajaran, hal ini terlihat kurangnya disiplin siswa dalam proses belajar

7

mengajar di sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah

ini:

Tabel 2

Data Observasi Awal

Masalah Jumlah

siswa

Persentase

Sering meninggalkan kelas

(Cabut)

28 25

Absen 39 35

Berkelahi 6 5,4

Terlambat 44 40

Sumber : Buku Studi Kasus SMK Wirabhakti Payakumbuh

Berdasarkan hal di atas juga, terlihat bahwa siswa yang kurang taat

dalam belajar, siswa yang kurang patuh dalam melaksanakan tugas yang

diberikan oleh guru, dan siswa kurang bertanggung jawab dalam

melaksanakan tugas-tugas yang diberikan guru.

Berdasarkan hal-hal yang dipaparkan di atas penulis tertarik untuk

melakukan penelitian dalam bentuk tesis yang berjudul “Pengaruh

Pengetahuan Kewarganegaraan dan Motivasi Terhadap Disiplin Siswa Di

SMK Wirabhakti Payakumbuh”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat diidentifikasi beberapa masalah

sebagai berikut:

1. Pembelajaran PKn disekolah kurang mengembangkan aspek afektif dan

perilaku

8

2. Kurangya perhatian siswa dalam pembelajaran

3. Pembelajaran PKn didominasi oleh metode ceramah

4. Pembelajaran PKn belum mengembangkan sikap dan perilaku dan norma-

norma yang berkaitan dengan tingkat laku siwa sehari-hari

5. Siswa sering keluar masuk kelas dalam proses pembelajaran

6. Siswa sering melanggar peraturan-peraturan yang ada disekolah

7. Motivasi belajar siswa rendah

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka penelitian ini dibatasi pada:

1. Rendahnya pengetahuan kewarganegaraan siswa

2. Rendahnya motivasi belajar siswa

3. Siswa sering melanggar peraturan yang ada di sekolah

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah:

1. Sejauhmana pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh terhadap disiplin

belajar siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh?

2. Sejauhmana motivasi belajar siswa berpengaruh terhadap disiplin di SMK

Wirabhakti Payakumbuh?

3. Sejauhmana pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar secara

bersama-sama berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti

Payakumbuh

9

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah:

1. Pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan siswa terhadap disiplin siswa di

SMK Wirabhakti Payakumbuh

2. Pengaruh Motivasi belajar terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti

Payakumbuh

3. Pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar terhadap

disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh

F. Manfaat Penelitian

Diharapkan penelitian ini bermanfaat untuk:

1. Teoritis

Secara teoritis manfaat penelitian ini berupa pengembangan disiplin ilmu

pengetahuan yang relevan dengan penelitian ini juga diharapkan dapat

memperkuat hasil penelitian selanjutnya

2. Praktis

a. Guru

Diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi guru dalam memberikan

materi pembelajaran kepada siswa

b. Siswa

Diharapkan kepada siswa untuk sadar dan mematuhi aturan-aturan

hukum terutama yang ada di sekolah

10

c. Kepala sekolah

Diharapkan kepada kepala sekolah untuk lebih menanamkan sifat-sifat

disiplin kepada siswa disekolah

d. Dinas Pendidikan

Diharapkan kepada dinas pendidikan agar memberikan sarana dan

prasarana sehingga disiplin belajar siswa di sekolah dapat ditingkatkan

dengan optimal

e. Bagi mahasiswa

Sebagai referensi dalam penulisan karya tulis ilmiah terutama dalam

pembuatan tesis

f. Peneliti Selanjutnya

Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti lebih mendalam

tentang pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar

terhadap disiplin belajar siswa dengan teknik dan metode yang berbeda

11

BAB II

KERANGKA TEORITIS

A. Kajian Teori

1. Tinjauan Tentang Pengetahuan Kewarganegaraan (Civic Knowledge)

Pendidikan Kewarganegaraan atau (civic education) merupakan

salah satu bidang kajian yang mengembangkan misi nasional untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia melalui koridor “value-based

education”.Pkn bertujuan untuk mengembangkan potensi individu menjadi

warga Negara yang berahlak mulia, cerdas dan bertanggung

jawab.(Sunarso, dkk:2008:1)

Menurut (Sunarso, dkk: 2008:14) pengetahuan kewarganegaraan

(civic knowledge) merupakan materi substansi yang harus diketahui oleh

warga negara. Pada prinsipnya pengetahuan yang harus diketahui oleh

warga negara berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara,

pengetahuan tentang struktur dan sistim politik dan pemerintahan, nilai-

nilai universal dalam masyarakat demokratis, cara-cara kerjasama untuk

mewujudkan kemajuan bersama, serta hidup berdampingan secara damai

dalam masyarakat internasional.

Menurut Mulyasa (2007: 59) Pengetahuan Kewarganegaraan (civic

knowledge) merupakan materi substansi yang harus diketahui oleh warga

negara, berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai warga negara dan

pengetahuan yang mendasar tentang struktur dan sistem politik,

pemerintahan dan sistem sosial yang ideal sebagaimana terdokumentasi

11

12

dalam Pancasila dan UUD 1945 yang terkonvensi dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara serta nilai-nilai universal dalam masyarakat

demokratis serta cara-cara kerjasama untuk mewujudkan kemajuan

bersama dan hidup berdampingan secara damai dalam masyarakat

internasional

Menurut Depdiknas (2007:2) aspek-aspek kompetensi dalam

pendidikan Kewarganegaraan adalah pengetahuan kewarganegaraan (civic

knowledge) menyangkut kemampuan akademik-keilmuan yang

dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik, hukum dan moral.

Dengan demikian mata pelajaran PKn merupakan bidang kajian

multidisipliner. Cara yang dipilih untuk mengorganisasikan komponen

pengetahuan kewarganegaraan ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan

bukanlah tanpa alasan dan kebutuhan belaka. Komponen pertama, civic

knowledge “berkaitan dengan kandungan atau nilai apa yang seharusnya

diketahui oleh warga negara” (Branson, 1999:8). Aspek ini menyangkut

kemampuan akademik-keilmuan yang dikembangkan dari berbagai teori

atau konsep politik, hukum dan moral.

Menurut Djahri (2006:186) dimensi pengetahuan kewarganegaraan

(civic knowlendge) yang menyangkut bidang politik, hukum dan moral.

Secara lebih terperinci, materi pengetahuan kewarganegaraan meliputi

pengetahuan tentang prinsip-prinsip dan proses demokratis, lembaga

pemerintah dan non pemerintah. Identitas nasional, pemerintah

berdasarkan hukum (rule of low) dan peradilan yang bebas tidak memihak,

13

konsistensi, sejarah nasional, hak dan kewajiban warganegara, hak asasi

manusia, hak sipil dan hak politik.

Berdasarkan berbagai pendapat di atas, bahwa pengetahuan

kewarganegaraan adalah, berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai

warga negara dan pengetahuan yang mendasar tentang struktur dan sistem

politik,

Pendidikan Kewarganegaraan yang mengharapkan agar siswa

mempunyai kemampuan: a) berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif

dalam menanggapi isu kewarganegaraan. b) berpartisipasi secara aktif dan

bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan

kemasyarakatan, berbangsa dan bernegara, serta anti-korupsi. c)

Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa-bangsa lain. d) berinteraksi dengan bangsa-bangsa

lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (BSNP, 2006: 232).

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (civic education)

menghasilkan kompetensi Kewarganegaraan (civic competences). Branson

dalam Civicus (2005: 321) menegaskan tujuan civic education adalah

partisipasi yang bermutu dan bertanggung jawab dalam kehidupan politik

dan masyarakat baik di tingkat lokal dan nasional.

Pengetahuan kewarganegaraan berkaitan dengan kandungan atau apa

yang seharusnya diketahui oleh warga Negara. Baik di dalam National

14

Standards dan Civies Framework for the 1998 National Asessmenst of

Educational Progress (NAEP) (Branson, 1999:9). Komponen pengetahuan

itu diwujudkan dalam bentuk lima pertanyaan penting yang terus menerus

diajukan yaitu: 1) Apa kehidupan kewarganegaraan politik dan

pemerintah? 2) Apa fondasi-fondasi system politik?; 3) Bagaimana

pemerintah yang diperoleh oleh konstitusi mengejawantahkan tujuan-

tujuan, nilai-nilai dan prinsip-prinsip demokrasi? 4) Bagaimana hubungan

antara satu Negara dengan Negara-negara lain di dunia? 5) Apa peran

warga Negara dalam demokrasi?

Keterampilan Kewarganegaraan (civic skills), merupakan

ketrampilan yang dikembangkan dari pengetahuan kewarganegaraan, agar

pengetahuan yang diperoleh menjadi sesuatu yang bermakna, yang dapat

dimanfaatkan dalam menghadapi masalah-masalah yang terjadi dalam

kehidupan berbangsa dan bernegar (Cholisin, 2006: 5-6).

PKn memuat pengetahuan kewarganegaraan yang berbasis pada ilmu

politik, hukum, dan kewarganegaraan. Dengan demikian PKn menyajikan

fakta, konsep, generalisasi, dan teori-teori yang dikembangkan dan ilmu

politik, hukum, dan kewarganegaraan. PKn hendaknya memperhatikan

konsep-konsep kunci yang dikembangkan lebih lanjut dalam generalisasi

dan teori. Konsep-konsep kunci yang menjadi elemen inti dari PKn atau

“Esensial elements of Citizenship Education” (Qualification

and Curriculum Authority-QCA, 1998:44) sebagai berikut : 1)

Democracy and Authocracy; 2) Cooperation and Conflict; 3)

Equality and Diversity; 4) Fairness Justice, the rule af law, rules,

laws and human right; 5) Freedom and order; 6) Individual and

commutity; 7) Power and authority; 8) Rights and responsibility

15

Berdasarkan pandangan QCA tersebut, konsep kunci yang harus

dikembangkan dalam PKn meliputi demokrasi dan autokrasi, kerjasama

dan konflik, persamaan dan perbedaan, keadilan, rule of law, peraturan,

hukum dan hak asasi manusia, kebebasan dan keteraturan, individu dan

masyarakat, kekuasaan dan kewenangan, hak dan kewajiban warga

Negara.

Sementara itu, dalam kurikulum 2006 konsep-konsep kunci yang

harus dikembangkan melalui PKn meliputi persatuan dan kesatuan, norma,

hukum dan peraturan, hak asasi manusia, kebutuhan warga Negara,

konstitusi Negara, kekuasaan dan politik, demokrasi dan system politik,

pancasila, dan globalisasi. Komponen esensial kedua civic education

dalam masyarakat demokratis adalah kecakapan warga Negara (civic

skills).

Keterampilan-keterampilan ini sebagai kemampuan mengidentifikasi

dan membuat deskripsi, menjelaskan dan menganalisis, dan mengevaluasi,

mengambil/menentukan dan mempertahankan pendapat tentang isu-isu

public.

Komponen mendasarkan ketiga dari civic education adalah watak

warga Negara (civic dispositions) yang mengisyaratkan pada karakter

public maupun privat yang penting bagi pemeliharaan dan pengembangan

demokrasi konstitusional. Watak-watak warga Negara sebagaimana

kecakapan warga Negara, berkembang secara perlahan sebagai akibat dari

apa yang telah dipelajari dan dialami oleh seseorang dirumah, sekolah,

16

komunitas, dan organisasi-organisasi civil society. Karakter privat seperti

tanggung jawab moral, disiplin diri dan penghargaan terhadap harkat dan

martabat manusia dari setiap individu adalah wajib. Karakter public juga

tidak kalah penting. Kepedulian sebagai warga Negara, kesopanan,

mengindahkan aturan main (rule of law), berfikir kritis, dan kemauan

untuk mendengar, bernegosiasi dan berkompromi merupakan karakter

yang sangat diperlukan agar demokrasi berjalan dengan sukses. (Branson

dalam Djahri, 2005:23)

Selanjutnya Branson (1999:23-25) menjelaskan secara singkat

karakter publik dan privat dan dideskripsikan sebagai berikut:

a. Menjadi anggota masyarakat yang independent. Karakter ini meliputi

kesadaran secara pribadi untuk bertanggung jawab sesuai ketentuan,

bukan karena keterpaksaan atau pengawasan dari luar, menerima

tanggung jawab akan konsekuensi dan tindakan yang diperbuat dan

memenuhi kewajiban moral dan legal sebagai anggota masyarakat

demokratis.

b. Memenuhi tanggung jawab personal warga Negara dibidang ekonomi

dan politik. Tanggung jawab ini meliputi memelihara/menjaga diri,

memberi naskah dan merawat keluarga, mangasuh dan mendidik anak.

Termasuk pula mengikuti informasi tentang isu-isu publik, voting,

membayar pajak, menjadi juri pengadilan, kegiatan pelayanan

masyarakat, melakukan tugas kepemimpinan sesuai bakat masing-

masing.

c. Menghormati harkat dan martabat kemanusiaan tiap individu.

Menghormati orang lain berarti mendengarkan pendapat penghargaan

mereka, bersikap sopan, menghargai hak-hak dan kepentingan-

kepentingan sesama warga Negara dan mengikuti aturan : prinsip

mayoritas namun tetap menghargai hak-hak mayoritas untuk berbeda

pendapat.

d. Berpartisipasi dalam urusan-urusan Kewarganegaraan secara efektif

dan bijaksana. Karakter ini merupakan sadar informasi sebelum

menentukan pilihan (voting) atau berpartisipasi dalam debat publik,

terlibat dalam diskusi yang santun dan serius, serta memegang kendali

dalam kepemimpinan bila diperlukan. Juga membuat evaluasi tentang

harus dikesampingkan demi memenuhi kepentingan publik dan

mengevaluasi kapan seorang karena kewajibannya atau prinsip-prinsip

17

konstitusional diharuskan menolak tuntutan-tuntutan Kewarganegaraan

tertentu.

e. Mengembangkan berfungsinya demokrasi konstitusional secara sehat.

Karakter ini meliputi sadar informasi dan kepekaan terhadap urusan-

urusan publik, melakukan penelahan nilai-nilai dan prinsip-prinsip

konstitusional, memonitor keputusan para pemimpin politik dan

lembaga-lembaga publik pada nilai-nilai dan prinsip-prinsip tadi serta

mengambil langkah-langkah yang diperlukan bila ada kekurangannya.

2. Keterkaitan Pengetahuan Kewarganegaraan dengan Disiplin

Menurut Sunarso,dkk. (2008:13) pendidikan kewarganegaraan yang

berhasil akan menumbuhkan sikap mental yang bersifat cerdas dan penuh

tanggung jawab pada peserta didik dengan perilaku yang a) beriman dan

bertaqwa terhadap tuhan yang maha Esa dan menghayati nilai-nilai

falsafah bangsa, b) berbudi pekerti luhur, berdisiplin dalam bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara serta c) bersikap rasional, dinamis, sadar akan

hak dan kewajiban sebagai warga negara, serta (d) bersikap profesional

yang dijiwai oleh kesadaran belanegara, (e) aktif memanfaatkan ilmu dan

teknologi serta seni untuk kepentingan.

Menurut Sunarso, (2008:75) Pendidikan kewarganegaraan memuat

materi mengenai hukum yang didalamnya berisi mengenai nilai, norma

dan peraturan yang ada di masyarakat hingga dalam kehidupan bernegara.

Dengan adanya materi mengenai hukum tersebut dalam mata pelajaran

pendidikan kewarganegaraan siswa diharapkan mengetahui norma hukum

yang ada dilingkungannya, mematuhinya dan dapat menerapkan dalam

kehidupan sehari-hari terutama disekolah. Tata tertib siswa adalah norma

hukum sekolah sehingga setiap siswa dituntut untuk dapat berperilaku

sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku. Kepatuhan dan ketaatan

18

siswa terhadap berbagai aturan dan tata tertib yang berlaku disekolahnya

itu biasa disebut disiplin siswa. Walaupun tata tertib siswa sudah

diberlakukan materi mengenai hukum juga sudah diterima siswa

kenyataannya masih tetap saja ada siswa yang melakukan pelanggaran

terhadap tata tertib sekolah yang dimulai dari pelanggaran tingkat ringan

sampai terhadap pelanggaran tingkat tinggi.

3. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2009:239) motivasi

belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses

belajar. Hamzah, (2010:23) menyatakan bahwa motivasi belajar

adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang

belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya

dengan beberapa indikator atau unsur-unsur yang mendukung.

Hal ini sesuai dengan pendapat Winkel (1998:25) bahwa

motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri

siswa yang menimbulkan keinginan, semangat dan perhatian untuk

belajar, yang akan menjamin kelangsungan belajar demi pencapaian

suatu tujuan. Selanjutnya Sardiman (2010:75) mengungkapkan

motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual

Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa

motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan

semangat, gairah, dan rasa senang dalam belajar sehingga siswa

19

mempunyai kemampuan untuk mengikuti dan melaksanakan kegiatan

belajar.

Dalam kegiatan belajar mengajar untuk mengetahui sejauh mana

siswa bermotivasi, maka dapat digunakan angket motivasi. Menurut

Mc. Donald, (dalam Sardiman, 2010:74) mengemukakan bahwa

motivasi mengandung tiga elemen penting.

1) Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada

diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan

membawa beberapa perubahan energi didalam sistem

“neurophysiological” yang ada pada organisme manusia. Karena

menyangkut perubahan energi manusia, walaupun motivasi itu

muncul dari dalam diri manusia, menampakkannya akan

menyangkut kegiatan fisik manusia.

2) Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa ”feeling”, afeksi

seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-

persoalan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan

tingkah laku manusia.

3) Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi

dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi, yaitu

tujuan. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi

kemunculannya karena terangsang/terdorong oleh adanya unsur

lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini menyangkut soal

kebutuhan.

20

Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa elemen

motivasi adalah motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada

diri setiap individu, motivasi ditandai dengan munculnya rasa feelling,

afeksi seseorang, motivasi diransang karena adanya tujuan yang ingin

dicapai.

b. Ciri-Ciri Motivasi Belajar

Selanjutnya ciri-ciri motivasi belajar menurut Munandar (dalam

Puspitariana, 2008:1) adalah 1) tekun menghadapi tugas, 2) ulet

menghadapi tugas, 3) selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin, 4)

senang, rajin belajar dan penuh semangat, 5) senang mencari dan

memecahkan soal-soal.

Apabila seseorang memiliki ciri-ciri motivasi seperti di atas, berarti

seseorang memiliki motivasi yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi

seperti itu sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Karena

kegiatan belajar akan berhasil baik, kalau siswa tekun belajar dan

mengerjakan tugas dengan baik, ulet menghadapi kesulitan belajar

(tidak putus asa), senang belajar, penuh gairah dan bersemangat. Hal

ini semua dapat dipahami oleh guru, agar interaksi dengan siswanya

dapat memberikan motivasi yang tepat dan optimal.

21

c. Fungsi Motivasi dalam Belajar

Menurut Sardiman (2010:85) menyatakan fungsi motivasi dalam

belajar ada tiga yaitu:

1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau

motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan

motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan arah perbuatan, ke arah tujuan yang hendak dicapai.

Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan

yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

3) Menyeleksi perbuatan, menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi

tujuan tersebut.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi sangat

berperan dalam pencapaian tujuan, sehingga nantinya hasil belajar

akan menjadi optimal, motivasi akan senantiasa menentukan intensitas

usaha belajar bagi para siswa. Selain itu motivasi juga berfungsi

sebagai pedorong usaha dan pencapaian prestasi. Jika siswa-siswa

yang ada dikelas biasa termotivasi maka pencapaian hasil belajar dapat

sesuai dengan yang diharapkan.

d. Jenis-jenis Motivasi Belajar

Menurut Djamarah (2002:52) berdasarkan munculnya motivasi

dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:

1) Motivasi Intrinsik

22

Menurut Djamarah (2008:149) motivasi instrinsik adalah

motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu

dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada

dorongan untuk melakukan sesuatu, salah satunya bentuk motivasi

instrinsik adalah kemampuan untuk berprestasi. Menurut Uno

(2011:4) motivasi instrinsik adalah motivasi instrinsik timbulnya,

tidak memerlukan rangsangan dari luar kerana memang telah ada

dalam diri individu sendiri, yaitu sejalan dengan kebutuhannya,

serta dorongan rasa ingin tahu yang menyebabkan seseorang untuk

memenuhi kemauan atau keinginannya.

Menurut Sudjana (2008:161) motivasi instrinsik adalah

dorongan agar siswa melakukan kegiatan belajar dengan maksud

mencapai tujuan yang terkandung dalam perbuatan itu sendiri

Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik, maka ia

secara sadar melakukan sesuatu kegiatan. Individu yang

digerakkan oleh motivasi intrinsic, baru akan puas kalau kegiatan

yang dilakukan telah mencapai hasil yang terlibat dalam kegiatan

itu. Individu yang memiliki motivasi intrinsik dapat dilihat dari

kegiatannya yang tekun dalam mengajar tugas-tugas belajar karena

merasa butuh dan ingin mencapai tujuan belajar yang

sesungguhnya. Grage dan Berline (dalam Sardiman, 2010:11)

mengemukakan bahwa siswa yang termotivasi secara intrinsic

aktivitasnya dalam belajar lebih baik dari siswa yang termotivasi

23

secara ektrinsik. Individu yang memiliki motivasi intrinsik

menunjukkan keterlibatannya dalam belajar, kegiatan belajar sering

sekali berlangsung dalam keadaan tidak didasari oleh motivasi

intrinsik, oleh karena itu untuk membangun motivasi intrinsik

dalam belajar, kematangan intelektual, emosional, dan sosial perlu

diperhatikan. Motivasi jenis ini dapat berbentuk pikiran, kemauan,

perhatian, minat, atau kondisi berbuat yang menyebabkan

seseorang untuk berbuat.

Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam

berhubungan dengan pemilihan rangsangan yang datang dari

lingkungannya (Slameto, 2010:105)

Menurut Wismaningsih (2008:48) mengemukakan bahwa

motif berhubungan dengan perhatian yang dicurahkan seseorang

terhadap sesuatu tujuan yang bersumber pada inisiatif alamiah.

Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang aktif atau

berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri

setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

Kemudian kalau dilihat dari segi tujuan kegiatan yang dilakukan

(misalnya kegiatan belajar), maka yang dimaksud motivasi

intrinsik adalah ingin mencapai tujuan yang terkandung didalam

perbuatan belajar itu sendiri. Sebagai bentuk motivasi yang

didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan

24

suatu dorongan dari dalam diri dan secara mutlak berkait dengan

aktivitas belajarnya.

Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik, maka ia

secara sadar melakukan sesuatu kegiatan. Individu yang

digerakkan oleh motivasi intrinsik, baru akan puas kalau kegiatan

yang dilakukan telah mencapai hasil yang terlibat dalam kegiatan

itu. Individu yang memiliki motivasi intrinsik dapat dilihat dari

kegiatannya yang tekun dalam mengajar tugas-tugas belajar karena

merasa butuh dan ingin mencapai tujuan belajar yang

sesungguhnya (Uno, 2011:5)

Kegiatan belajar sering sekali berlangsung dalam keadaan

tidak didasari oleh motivasi intrinsik. Oleh karena itu untuk

membangun motivasi intrinsik dalam belajar, kematangan

intelektual, emosional, dan sosial perlu diperhatikan. Motivasi jenis

ini dapat berbentuk pikiran, kemauan, perhatian, minat, atau

kondisi berbuat yang menyebabkan seseorang untuk berbuat.

2) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan

berfungsinya karena adanya perangsang dari luar. Motivasi

ekstrinsik bukanlah merupakan perasaan atau keinginan yang

sebesarnya yang ada didalam diri siswa untuk belajar. Motivasi

ekstrinsik sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar karena

kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis, berubah-ubah, dan

25

juga kemungkinan komponen-komponen lain dalam proses belajar

mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa, sehingga

diperlukan motivasi ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik adalah suatu

bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan

diteruskan berdasarkan dorongan dari luar yang tidak secara

mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Hal ini dikarenakan

dalam belajar diri siswa selalu dinamis, berubah-ubah, dan juga

mungkin komponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang

kurang menarik bagi siswa, sehingga di perlukan motivasi

ekstrinsik.

Di dalam kehidupan sehari-hari banyak kita lihat seseorang

menjadi berminat dan ingin melakukan sesuatu atas kehendak

sendiri, namun sebenarnya pada mulanya adalah disebabkan oleh

adanya penguatan (reinforcement) dari luar. Hal ini membuktikan

bahwa motivasi intrinsik dimulai dari motivasi ekstrinsik.(Uno,

2011:33).

Dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi ekstrinsik

sangat diperlukan. Untuk menumbuhkan motivasi ada bermacam-

macam cara, sehingga dalam menambahkan motivasi dan memberi

motivasi bagi kegiatan belajar para siswa harus hati-hati. Menurut

Sardiman (2010: 91) Ada beberapa bentuk dan cara untuk

menumbuhkan motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar di

sekolah sebagai berikut:

26

1) Memberi angka

Angka adalah symbol dari hasil belajar siswa. Banyak siswa

belajar, yang utama justru untuk mencapai nilai yang baik.

Angka yang baik tersebut bagi siswa merupakan motivasi yang

sangat kuat.

2) Hadiah

Hadiah dapat dikatakan sebagai motivasi, karena memberikan

sesuatu kepada orang lain sebagai penghargaan atau kenang-

kenangan. Hadiah dapat diberikan kepada siswa yang

berprestasi tinggi, hal ini dapat memicu semangat siswa untuk

mencapai prestasi tinggi.

3) Saingan atau kompetisi

Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat

mendorong motivasi siswa. Pelaksanaan kompetisi dianggap

baik apabila persaingan itu tidak menimbulkan keburukan.

Seorang siswa dianjurkan untuk bersaing dalam dirinya sendiri

atas kemajuan yang telah dilaksanakan.

4) Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan

pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga

bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri. Yaitu

seseorang akan berusaha segenap tenaga untuk mencapai

prestasi yang baik dengan menjaga harga dirinya.

5) Memberi ulangan

Para siswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan

ada ulangan atau kajian. Dengan adanya ulangan atau ujian

maka siswa termotivasi untuk belajar dan berusaha

mempersiapkan diri.

6) Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil suatu pekerjaan, dan terjadi kemajuan

maka akan mendorong siswa untuk belajar lebih giat lagi.

Dengan mengetahui adanya peningkatan pada nilai siswa, maka

siswa akan terdorong untuk belajar dengan harapan hasilnya

meningkat.

7) Pujian

Pujian adalah bentuk ungkapan positif yang sekaligus menjadi

motivasi pada diri siswa. Pujian dapat menimbulkan gairah

bersemangat pada siswa. Oleh karena itu, pemberian pujian

harus tepat karena pujian dapat menimbulkan motivasi pada

siswa. Dengan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang

menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta sekaligus

akan membangkitkan harga diri.

8) Hukuman

Hukuman sebagai reinforcement yang negative pada siswa,

sehingga hukuman pada siswa harus bijak dan tepat supaya

27

tepatnya suatu hukuman dapat menimbulkan motivasi pada

siswa.

9) Hasrat untuk belajar

Hasrat untuk belajar merupakan unsur sengaja ada maksud

untuk belajar. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik

itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga hasilnya akan

lebih baik.

Berdasarkan bentuk-bentuk dan cara motivasi di atas, motivasi

belajar bagi siswa juga timbul karena adanya tantangan dari

lingkungannya sehingga mereka akan bekerja keras dengan

mempertaruhkan harga dirinya akan berusaha sekuat tenaga untuk

mencapai prestasinya yang baik dan menunjukkan kemampuannya

dengan menjaga harga dirinya.

4. Disiplin Siswa

a. Pengertian Disiplin

Secara etimologi disiplin berasal dari bahasa latin disibel yang

berarti pengikut. Seiring dengan perkembangan zaman, kata tersebut

mengalami perubahan menjadi dicipline yang artinya kepatuhan atau

yang menyangkut tata tertib. Sekarang ini kata disiplin telah

berkembang mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan, sehingga

banyak pengertian disiplin yang berbeda antara ahli yang satu

dengan yang lainnya.

Menurut Rohani (2004:133) yaitu mencakup setiap macam

pengaruh yang ditunjukkan untuk membantu peserta didik agar dapat

memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungannya

28

juga penting tentang cara menyelesaikan tuntutan yang mungkin

ingin ditunjukkan peserta didik terhadap lingkungannya

Disiplin menurut Prijodarminto (2004:23) menyatakan bahwa

disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui

proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai

ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan keterlibatan. Nilai-

nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya.

Sementara menurut Arikunto (2001:114) menjelaskan bahwa

disiplin adalah kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau

tata tertip didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada kata “.

Dengan disiplin belajar ada kecenderungan bagi siswa terbiasa

dengan aktivitas belajar yang dilakukan secara teratur yang mau

belajar merupakan kegiatan yang mendasar atau kegiatan pokok

yang dilakukan dengan kesadaran hati.

. Kemudian Gie (2007:23) menambahkan disiplin belajar

adalah suatu sikap atau perilaku seseorang untuk mematuhi dan

melaksanakan pedoman-pedoman, ketentuan dan aturan-aturan

dalam belajar. Karena dengan jalan disiplin barulah seorang siswa

mempunyai cara belajar yang baik menyangkut sikap dan kebiasaan-

kebiasaan siswa dalam belajar.

Disiplin belajar merupakan aspek yang bisa dimiliki melalui

proses latihan. Suparno (2000:43) mengatakan bahwa: disiplin

belajar berhubungan dengan kemampuan seseorang untuk

29

mengorganisasikan diri untuk mengatur waktu, memacu semangat

dan memahami kiat-kiat belajar yang cocok

Disiplin belajar akan menunjukkan ketaatan dan keteraturan

terhadap kegiatan belajarnya serta taat terhadap peraturan yang

ada di sekolah.Sisdiknas (2003: 10) dalam melaksanakan kegiatan

belajar siswa diwajibkan untuk melaksanakan hal–hal sebagai

berikut: a) mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat,

minat dan kemampuannya, b) mendapatkan beasiswa bagi

siswa berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai

pendidikannya c) menyediakan semua peralatan belajar yang

diperlukan., d) menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan

kecepatan belajar masing–masing dan tidak menyimpang dari

ketentuan batas waktu yang ditetapkan, e) menjaga norma-norma

pendidikan untuk menjamin keberlangsungan belajar

Sisdiknas (2003: 11) disiplin penting bagi perkembangan anak

karena memenuhi beberapa kebutuhan-kebutuhan tertentu antara

lain:

1) Memberi rasa aman dengan memberi tahu apa yang boleh dan

apa yang tidak boleh dilakukan.

2) Sebagai pendorong ego yang mendorong anak mencapai apa

yang diharapkan darinya.

3) Anak belajar menafsir, bahwa pujian sebagai tanda rasa kasih

sayang dan penerimaan.

30

4) Memungkinkan hidup menurut standar yang disetujui kelompok

siswa.

5) Membantu anak mengembangkan hati nurani, suara hati,

membimbing dalam mengambil keputusan dan pengembangan

tingkah laku.

Keinginan untuk mempunyai sikap disiplin belajar bagi setiap

anak berbeda-beda antara anak yang satu dengan anak yang lainnya.

Ada anak yang memiliki disiplin belajar yang rendah sementara yang

lain memiliki disiplin belajar yang tinggi. Keadaan seperti ini perlu

disadari bahwa disiplin bagi anak adalah sebagai proses

perkembangan yang dipengaruhi oleh beberapa faktor baik yang

datang dari luar maupun dari dalam diri siswa itu sendiri.

Menurut Sofehah Sulistiyowati (2001:3), agar seorang siswa

dapat belajar denga baik maka ia harus bersikap disiplin, terutama

disiplin dalam hal-hal sebagai berikut:

1) Disiplin dalam menepati jadwal pelajaran.

Bila seorang sisa mempunyai jadwal kegiatan belajar, ia harus

menepati jadwal yang telah dibuatnya. Dalam hal ini jauh

sebelumnya sudah diperintah membuat jadwal belajar sesuai

jadwal pelajaran.

2) Disiplin dalam mengatasi godaan yang akan menunda waktu

belajar.

31

Bila seorang siswa sudah tiba waktunya untuk belajar kemudian

diajak bermain oleh temannya, maka siswa tersebut harus dapat

menolak ajakan temannya tadi secara halus agar tidak

tersinggung.

3) Disiplin terhadap diri sendiri.

Siswa dapat menumbuhkan semangat belajar baik disekolah

maupun dirumah. Ini senada dengan pendapat dari Danim

(2011:137) tentang Dicipline Self (disiplin terhadap diri sendiri),

adalah kontrol diri dan konsisten diri (self-dicipline is self-

control and self-restraint, self dicipline is self reliance anda

independence).

4) Disiplin dalam menjaga kondisi fisik agar selalu sehat dan fit

dengan cara makan yang teratur dan bergizi serta olah raga secara

teratur. Disiplin dalam menjaga kondisi fisik sangat penting,

kalau tidak akan mempengaruhi aktivitas sehari-hari. Misalnya

seorang siswa sebelum berangkat sekolah harus sarapan dulu

agar dapat mengikuti kegiatan belajar denga baik.

Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian disiplin di

atas dapat diketahui bahwa yang menjadi sasaran pendidikan ialah

individu manusia dengan segala aspeknya sebagai suatu keseluruhan.

Semua aspek ini diatur, dibina dan dikontrol sehingga pribadi yang

bersangkutan mampu mengatur diri sendiri.

32

Berdisiplin sangat penting bagi setiap siswa. Berdisiplin akan

membuat seorang siswa memiliki kecakapan mengenai cara belajar

yang baik, juga merupakan suatu proses ke arah pembentukan watak

yang baik

Fungsi disiplin menurut Tulus Tu’u (2004:38) adalah:

a. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya

perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi

peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak

lain dan hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.

b. Membangun kepribadian

Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh

faktor lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-masing

lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan

kepribadian yang baik. Oleh karena itu, dengan disiplin

seseorang akan terbiasa mengikuti, mematuhi aturan yang

berlaku dan kebiadaan itu lama kelamaan masuk ke dalam

dirinya serta berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

c. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian

yang tertib, teratur dan patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

33

d. Pemaksaan

Disiplin dapat terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari

luar, misalnya ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk

ke satu sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus mematuhi

tata tertib yang ada di sekolah tersebut.

e. Hukuman

Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif dan sanksi atau

hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut.

f. Menciptakan lingkungan yang kondusif

Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan

kegiatan pendidikan agar bejalan lancar dan memberi pengaruh

bagi terciptanya sekolah sebagai lingkungan penididikan yang

kondusif bagi kegiatan pembelajaran.

Untuk mencapai tujuan ini, maka dibutuhkan sarana dan cara

tertentu, yang dimaksud adalah pendidikan yang diberikan orang tua,

guru atau pengajar, dan tokoh-tokoh masyarakat dengan metode

pembinaanya masing-masing.

b. Aspek Disiplin

Kesadaran merupakan faktor utama, sedangkan keteladanan

dan ketaatan peraturan tidak akan mampu bertahan apabila tidak

dilandasi oleh kesadaran, maka keteladanan dan ketaatan peraturan

akan memperkuat disiplin seseorang. Sedangkan Danim (2011:138)

“unsur-unsur penting yang mempengaruhi penerapan disiplin

tersebut adalah: a) ketaatan dalam mengikuti aturan-aturan, b)

34

kerelaan hati untuk melaksanaan aturan dan menghindari larangan-

larangan, c) tanggung jawab terhadap segala kegiatan”. Unsur

ketaatan dalam melaksanakan ketentuan yang ada sangat

berhubungan dengan bagaimana orang itu memahami dan meyakini

bahwa yang dipedomaninya akan berguna bagi dirinya.

c. Kedisiplinan Siswa

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, penulis menyimpulkan

bahwa yang dimaksud dengan disiplin adalah suatu sikap atau

perilaku patuh atau taat serta kontrol diri yang tinggi dari setiap

individu untuk mengikuti semua ketentuan yang berlaku berupa

peraturan atau tata tertib dengan senang hati dan penuh kesadaran

dari pribadi yang bersangkutan, yang semuanya itu merupakan hasil

dari proses latihan, pembinaan dan pendidikan.

Banyak para ahli telah memberikan pengertian tentang disiplin.

Singodimedjo (2002:86), mengartikan disiplin adalah sikap

kesediaan dan kerelaan seseorang untuk memenuhi dan mentaati

norma-norma perilaku yang berlaku di sekitarnya. Sedangkan dari

segi psikologi diartikan oleh drever dalam Siagian (2002:87), disiplin

melibatkan belajar atau mencetak perilaku dengan menerapkan

imbalan dan hukuman.

Kedisiplinan didefinisikan sebagai suatu kondisi yang tercipta

dan terbentuk melalui proses dari serangkaian prilaku yang

menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban (Irmin,

35

2004:5). Kedisiplinan siswa berkenaan dengan kepatuhan dan

ketaatan siswa atau sekelompok siswa terhadap norma-norma dan

peraturan yang berlaku disekolah, baik tertulis maupun tidak tertulis.

Kedisiplinan yang dimiliki seseorang tidak tumbuh dengan

sendirinya melainkan dibentuk serta berkembang melalui latihan dan

pendidikan sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam

dirinya berbuat tanpa ada keterpaksaan, jadi menurut penulis

kedisiplinan siswa adalah suatu sikap atau perilaku siswa yang sesuai

dengan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban yang berlaku

di sekolah baik tertulis maupun tidak tertulis yang terbentuk melalui

proses latihan dan pendidikan sehingga menimbulkan kesadaran

didalam diri siswa tanpa ada keterpaksaan.

Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan

adalah sikap hormat terhadap peraturan dan ketepatan yang ada di

dalam diri siswa yang dapat menyebabkan siswa dapat beradaptasi

dengan peraturan yang telah ditetapkan di sekolah.

5. Hubungan motivasi belajar dengan disiplin belajar

Penguatan terhadap motivasi perlu diperhatikan, sebab disiplin diri

merupakan kunci keberhasilan belajar (Mudjiono, 2009:91)

Sardiman (2010:73) motivasi belajar yang ada pada diri seseorang

siswa adalah tekun dalam menghadapi tugas belajar, dapat belajar terus

menerus, ulet dalam menghadapi kesulitan belajar serta mempunyai

disiplin yang tinggi dalam belajar dan tidak mudah putus asa,

36

menunjukkan minat yang besar terhadap macam-macam masalah belajar,

tidak tergantung pada orang lain.

Selanjutnya Hasibuan (2002:190) mengemukakan bahwa

kedisiplinan adalah fungsi operatif keenam dari manajemen sumber daya

manusia yang merupakan kesadaran dan kesediaan seseorang mentaati

semua peraturan sekolah dan norma-norma sosial yang berlaku. Disiplin

yang baik mencerminkan besarnya rasa tanggung jawab seseorang

terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong

semangat dan gairah belajar, dan terwujudnya tujuan pendidikan dan

sekolah. Oleh karena itu setiap manajemen selalu berusaha agar para

siswanya mempunyai disiplin yang baik.

B. Penelitian Relevan

Penelitian yang dilakukan oleh Astrie Nur Wisudawati (2010) pengaruh

pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa di SMA Bandung dari

hasil penelitian mengambarkan bahwa pengetahuan kewarganegaraan

berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa sebesar 43,17%.

Penelitian yang dilakukan Puspandari, Anindita (2009) Hubungan

Penguasaan Materi Hukum dalam Mata Pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan dengan Disiplin Siswa dalam Mematuhi Tata Tertib

Sekolah di SMP Negeri 3 Malang. Dari hasil penelitian analisis presentase

dari 70 siswa menunjukkan sebesar 65,71% dengan jumlah siswa sebanyak 46

siswa mempunyai penguasaan yang baik terhadap materi hukum. Disiplin

yang dimiliki tergolong sangat tinggi dengan prosentase 92,86%. Analisis

37

korelasi dengan taraf signifikansi 5% menunjukkan rhitung > rtabel (0.670 >

0,2356). Kesimpulannya terjadi hubungan yang positif dan signifikan antara

penguasaan materi hukum dan disiplin siswa dalam mematuhi tata tertib

sekolah.

C. Kerangka Pemikiran

Civic Knowledge berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa karena

Civic Knowledge yang dimiliki siswa dapat melalui PKn. Civic Knowledge

berkaitan dengan kandungan atau apa yang seharusnya diketahui oleh warga

Negara.

Motivasi siswa untuk berhasil lebih kuat daripada motivasi untuk

tidak gagal, maka ia akan segera memerinci kesulitan-kesulitan yang

dihadapinya.Sebaliknya ia akan mencari soal yang lebih mudah atau bahkan

yang lebih sukar siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil akan bekerja

lebih keras daripada orang yang memiliki motivasi untuk tidak gagal. Dengan

demikian siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil harus diberi pekerjaan

yang menantang dan sebaliknya jika siswa yang memiliki motivasi untuk tidak

gagal sebaiknya diberi pekerjaan yang kira-kira dapat dikerjakan dengan hasil

yang baik. Apabila motif atau motivasi belajar timbul setiap kali belajar, besar

kemungkinan hasil belajarnya meningkat

Dilihat dari aspek motivasi belajar berpengaruh terhadap disiplin belajar

siswa jika siswa mempunyai motivasi belajar siswa maka siswa akan disiplin

terhadap peraturan-peraturan yang berlaku sehingga siswa tidak akan

38

mematuhi atau melanggar peraturan-peraturan yang ada disekolah. Untuk

lebih jelasnya kerangka pemikiran dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini:

Gambar 1 Kerangka Pemikiran

D. Hipotesis

Bedasarkan kajian teori di atas dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

1. Pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh signifikan terhadap disiplin

siswa

2. Motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap disiplin siswa

3. Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar secara bersama-sama

berpengaruh signifikan terhadap disiplin siswa

Pengetahuan

Kewarganegaraan

(X1)

Motivasi belajar

(X2)

Disiplin siswa

(Y)

39

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dengan

jenis penelitian korelasional. Menurut Irianto (2009:257) penelitian

korelasional ialah penelitian yang berusaha memahami sesuatu fenomena

dengan cara melihat tingkat atau derajat hubungan antara dua variabel atau

lebih.

Penelitian ini menempatkan variabel penelitian atas dua kelompok yaitu

variabel bebas dan variabel terikat. Sebagai variabel bebas adalah pengetahuan

warga Negara dan motivasi belajar, sedangkan variabel terikatnya adalah

disiplin belajar siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Wirabhakti kelas

X. Berdasarkan studi pendahuluan, diketahui bahwa populasi penelitian

siswa kelas X SMK Wirabhakti Payakumbuh yang berjumlah 110 orang.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam Tabel 2 dibawah ini:

39

40

Tabel 2. Penyebaran populasi siswa kelas X SMK Wirabakti

Payakumbuh

Siswa

Kelas X

Laki-

Laki

% Perempuan

% Jumlah

%

Kelas X KU 5 14 32 86 37 100

Kelas X

ADM

6 17 29 83 35 100

Kelas X TN 4 11 34 89 38 100

Jumlah 15 14 95 86 110 100

Sumber data: Tata Usaha SMK Wirabakti Payakumbuh

2. Sampel

Sampel menurut Sudjana (2005:6) adalah “sebagian yang diambil

dari populasi”. Adapun teknik menentukan sampel dengan

proporsional random sampling. Hal ini bertujuan untuk

mempermudah dalam proses pengumpulan data. Untuk menentukan

ukuran sampel dari populasi ini menggunakan rumus Slovin yang

dikutip (Umar, 2004) sebagai berikut:

𝑛𝑁

1+Ne 2 =

1 + Ne2

Dimana:

n = Besar sampel

N = Besar populasi

e = Nilai kritis/batas ketelitian yang diinginkan (persentase

kelonggaran penelitian pengambilan sampel dalam penelitian adalah

5%)

41

Dalam penelitian ini N= 110 dengan e= 10% berdasarkan rumus di

atas maka jumlah sampel penelitian ini adalah n= 110

1+110 (0,012)= 52,4

orang. Jadi sampel penelitian ini berjumlah sebanyak 53 orang.

Pengambilan sampel menggunakan teknik Simpel Random

Sampling. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3. Penyebaran Sampel

Siswa

Kelas X Populasi

Sampel

%

Kelas X KU 37 19 51

Kelas X ADM 35 17 49

Kelas X TN 38 17 45

Jumlah 110 53 48

C. Definisi Operasional

Variabel bebas (independent variabel) penelitian ini adalah

pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar. Sedangkan variabel

terikat (dependent variabel) yaitu disiplin belajar siswa

1. Pengetahuan Kewarganegaraan

PKn memuat pengetahuan kewarganegaraan yang berbasis pada ilmu

politik, hukum, dan kewarganegaraan. Dengan demikian PKn menyajikan

fakta, konsep, generalisasi, dan teori-teori yang dikembangkan dan ilmu

politik, hukum, dan kewarganegaraan. PKn hendaknya memperhatikan

42

konsep-konsep kunci yang dikembangkan lebih lanjut dalam generalisasi

dan teori, hasil belajar diukur dengan angka nilai rapor berkisar 10-100.

2. Motivasi belajar

Motivasi belajar yaitu dorongan internal dan eksternal pada siswa

yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Adapun

indikator-indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

(1) instrinsik (a) pikiran, (b) kemauan, (c) perhatian, (d) minat, (e) kondisi

berbuat dan Ektrinsik dilihat dari aspek (a) nilai, (b) hadiah, (c)

kompetensi, (d) mengetahui hasil, (e) memberi ulangan, (f) pujian, (g)

hukuman, (h) hasrat belajar, diukur dengan skala likert.

3. Disiplin Siswa

Disiplin adalah kepatuhan untuk menghormati dari melaksanakan

suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk pada keputusan,

pemerintah atau pada peraturan yang berlaku. Dengan kata lain disiplin

adalah kepatuhan mentaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan.

Indikator dalam penelitian ini adalah 1) ketaatan dalam belajar, 2)

kepatuhan dalam belajar, 3) tanggung awab dalam belajar, 4) Pengendalian

diri dalam belajar, 5) Kesadaran belajar, diukur dengan skala likert.

D. Instrument Penelitian

1. Jenis instrument

Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket modal

skala Likert. Sesuai dengan pendapat Ridwan dan Snarto (2009:20) Skala

43

Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang

atau kelompok orang tentang kejadian atau gejala sosial.

Alternative jawaban yaitu: jawaban selalu (SL), sering (SR), kadang-

kadang (KK), jarang (JR), dan tidak pernah (TP) untuk mendapatkan data

opini, persepsi dan pendapat seseorang terhadap nilai-nilai kedisiplinan

guru, motivasi belajar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 4. Skala Pengukuran

Skala Positif Negatif

Selalu 5 1

Sering 4 2

Kadang-Kadang 3 3

Jarang 2 4

Tidak Pernah 1 5

Jika pernyataannya positif diberi skor tertinggi 5, sedangkan jika

pernyataanya negatif diberi skor tertinggi 1.

2. Proses Penyusunan Instrumen

Penyusunan instrument dilakukan dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

a. Menganalisis variabel menjadi indikator

b. Pembuatan kisi-kisi berdasarkan indikator

c. Menyusun butir-butir pernyataan sesuai dengan kisi-kisi yang telah

dibuat

d. Melakukan diskusi dan konsultasi dengan pembimbing untuk mencapai

keahlian instrument

44

e. Melakukan uji coba untuk mendapatkan validitas dan reliabilitas

instrument yang disusun.

Tabel 5. kisi-kisi Instrumen Penelitian

No Variabel Indikator

(1) (2) (3)

1 Pengetahuan

Kewarganegaraan (X1)

Hasil belajar kognitif siswa

2 Motivasi Belajar (X2) 1. Intrinsik

a. Pikiran

b. Kemauan

c. Perhatian

d. Minat

e. Kondisi berbuat

2. Ektrinsik

a. Nilai

b. Hadiah

c. Kompetensi

d. Mengetahui hasil

e. Memberi ulangan

f. Pujian

g. Hukuman

h. Hasrat belajar

3 Disiplin Belajar (Y) 1. Ketaatan dalam belajar

2. Kepatuhan dalam belajar

3. Tanggung Jawab dalam belajar

Pengendalian diri dalam belajar

4. Kesadaran belajar

Dalam penyusunan instrument diperhatikan beberapa hal yang

berkenaan dengan (a) pernyataan-pernyataan yang sifatya tidak meragukan

(b) kata-kata yang tidak terlalu abstrak (c) kata-kata yang tidak

menimbulkan kecurigaan dan antipati. Setelah angket dibuat, ditimbang

oleh dosen pembimbing dan rekan sejawat yaitu Putri Kurniati, Fitria

Yuswar sebagai guru Bahasa Indonesia dan Rosmawati sebagai Wakil

Kepala Sekolah.

45

3. Uji Coba Instrumen

Instrument yang telah disusun perlu diuji cobakan untuk melihat

tingkat kesahihan dan keterandalan (validity dan reliability). Proses

penguji cobaan instrument ini mengikuti langkah-langkah : (1) penentuan

responden, (2) pelaksanaan dan (3) analisis data uji coba.

Responden uji coba diambil dari SMK Negeri 2 Payakumbuh.

Jumlah responden ditetapkan sebanyak 30 orang. Alasan memilih

responden uji coba sebanyak 30 orang adalah untuk lebih baik hasil uji

coba, karena sudah memenuhi syarat uji coba.

Uji coba instrument ini dilaksanakan pada siswa kelas X di luar

sampel pada waktu yang ditentukan nantinya. Teknik pelaksanaannya

adalah dengan memberikan angket secara langsung kepada siswa yang

terpilih sebagai responden uji coba untuk diisinya.Analisis data uji coba

data hasil uji coba dianalisis untuk mengetahui kesahihan (validitas) dan

kehandalan (reliabilitas) instrument dengan menggunakan bantuan

program SPSS versi 17.00.

a. Uji Validitas instrumen

Untuk mengetahui kesahihan atau validitas instrument

penelitian dilakukan analisis butir dengan menggunakan rumus

korelasi product moment. Kriteria yang digunakan untuk menguji

validitas instrument adalah:

1) Bila koefisien korelasi (гxy) > г table (taraf signifikan 0,05) maka

instrument penelitian ini dinyatakan valid atau shahih.

2) Bila koefisien korelasi (гxy) < г table (taraf signifikan 0,05) maka

instrument penelitian ini dinyatakan tidak valid atau tidak sahih.

46

Hasil analisis data validitas setelah dilakukan uji coba didapatkan data sebagai

berikut:

Tabel 6 Kisi-Kisi Setelah uji Coba Instrumen

No Variabel Indikator

(1) (2) (3) ITEM GUGUR VALID

Motivasi

Belajar

(X2)

1. Intrinsik

a. Pikiran

b. Kemauan

c. Perhatian

d. Minat

e. Kondisi berbuat

2. Ektrinsik

a. Nilai

b. Hadiah

c. Kompetensi

d. Mengetahui

hasil

e. Memberi

ulangan

f. Pujian

g. Hukuman

h. Hasrat belajar

5

5

6

5

4

5

4

7

4

4

4

4

8

0

0

1

0

0

0

2

2

0

0

1

0

0

5

5

5

5

4

5

2

5

4

4

3

4

8

Jumlah 65 6 59

2 Disiplin

Belajar

(Y)

1. Ketaatan dalam

belajar

2. Kepatuhan dalam

belajar

3. Tanggung Jawab

dalam

belajarPengendalian

diri dalam belajar

4. Kesadaran belajar

8

10

7

15

1

2

0

1

7

8

7

14

Jumlah 40 4 36

Tabel di atas memperlihatkan bahwa banyak butir angket motivasi

dirancang 65 butir gugur 6 butir dan yang valid adalah 59 butir,

47

angket disiplin dirancang 40 butir, gugur 4 butir dan valid 36 butir

angket. Jumlah butir angket yang sahih atau handal ketiga variabel 95

butir

b. Pemeriksaan keterandalan (realibilitas) instrumen

Untuk mengetahui kehandalan instrument dilakukan dengan teknik

Alpha Cronbach. Criteria yang digunakan untuk menguji kehandalan

instrument sebagai berikut :

1. Bila koefisien kehandalan (rrt) > rtabel (taraf signifikan 0,05), maka

instrument penelitian dikatakan handal.

2. Bila koefisien kehandalan (rrt) < rtabel (taraf signifikan 0,05), maka

instrument penelitian dikatakan tidak handal.

Tabel 7 Rangkuman Hasil Analisis Keandalan Instrumen

Variabel Nama variabel Banyak Butir Koefisien

Keterandalan

r tabel Keterangan

Y Disiplin 40 0,953 0,361 Handal

X1 Pengetahuan

kewarganegaraan

Menggunakan nilai hasil belajar ujian harian semester 2

X2 Motivasi 65 0,963 0,361 Handal

Hasil analisis pada Tabel 7 di atas menginformasikan bahwa

koefisien keterandalan (rtt) dua variabel yaitu disiplin (Y), dengan tingkat

keterhandalan 0,953, motivasi (X2) tingkat keterhandalan 0,963, berarti

kedua indikator ini lebih besar r tabel jadi dapat dinyatakan bahwa

instrumen yang digunakan adalah handal.

48

E. Analisas data

Hasil penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi,

regresilinear ganda untuk menganalisis data pada setiap teknik analisis

tersebut dilakukan dengan bantuan SPSS versi 17.00. Langkah-langkah

analisis data yang adalah sebagai berikut:

1. Deskripsi Data

Data ketiga variabel, disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi.

Berdasarkan data frekuensi tersebut didapatkan skor mean, (nilai rata)

modus (nilai yang sering muncul, median (nilai tengah), dan standar

deviasi. Untuk mengetahui tingkat pencapaian responden pada setiap

variabel digunakan rumus

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚𝑋100%

Untuk menentukan kategori tingkat pencapaian responden digunakan

klasifikasi yang dikemungkakan Sudjana (2009), seperti berikut ini:

Persentase Interpretasi

90%-100% Sangat Baik / Sangat Tinggi

80%-89% Baik / Tinggi

65%-79% Cukup / Sedang

55%-64% Kurang Baik / Kurang

0%-54% Tidak Baik / Rendah

49

2. Pemeriksaan Persyaratan Analisis

Sebelum analisis data dilakukan, terlebih dahulu dilakukan

pemeriksaan terhadap persyaratan analisis. Sudjana (2009)

mengemukakan persyaratan tersebut sebagai berikut:

a. Pemeriksaan Normalitas data

Uji normalitas bertujuan untuk memeriksa apakah data populasii

dari variabel X1 dan X2 terdistribusi normal atau tidak. Uji

normalitas ini dilakukan dengan memakai rumus yang di

kembangkan oleh Kolomogrov-Smirnov dengan α 0,05 yang

berkreteria sebagi berikut:

Jika >α berarti data yang diambil berdistribusi normal

Jika <α berarti data yang diambil tidak berdistribusi normal

b. Pemeriksaan Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk menguji apakah homogenitas

atau tidaknya variasi sampel – sampel yang diambil dari populasi

yang sama. Uji homogenitas dilakukan dengan metode

Levenue Statistic dengan criteria sebagai berikut:

Jika Sig <α, berarti data sampel memiliki varian yang berbeda

Jika Sig >α, berarti data sampel memiliki varian sama

c. Pemeriksaan Linearitas garis

Pemeriksaan linearitas garis regresi dilakukan dengan teknik

regresi sederhana. Pemeriksaan ini bertujuan untuk menentukan

kelinearan hubungan antara varibel bebas dengan variabel terikat.

50

d. Pemeriksaan Multikolenieritas

Menurut Santoso (2000:206) uji multiklinearitas dilakukan

untuk menguji apakah pada model regresi ditemukan adanya

korelasi antara sesama variabel bebas. Jika salah satu variabel

bebas mempunyai hubungan yang berarti dengan variabel bebas

lainy, maka terdapat problem multikolinearitas, sebagai berikut:

Jika VIF > 1, Maka terdapat kasus multikolinearitas

Jika VIF < 1, Maka tidak terdapat kasus multikolinearitas

3. Pengujian hipotesis

a. Uji t

Pengujian secara individual, yaitu melihat pengaruh variabel

X secara individu terhadap variabel Y. Dapat dihitung dengan

menggunakan rumus:

t = i

i

Sb

b

Dimana:

bi = Kemiringan garis regresi

Sb = Kesalahan standar atau koefesien regresi (standar error

of koefesien reggresian)

Dalam hal ini ketentuan yang perlu digunakan adalah

jika thitung> ttabel maka hipotesis diterima jika thitung> ttabel maka

hipotesis ditolak. Tingkat kepercayaan (α ) dari hipotesis ini

adalah 95% atau (α ) = 0,05.

51

Pengujian ini dilakukan untuk melihat pengaruh secara

bersama diantara variabel X terhdap Y. Rumus yang

dipergunakan adalah ;

F = 1/1 2

2

knR

R

Dimana:

K = Jumlah variabel bebas

R2 = Koefesien determinasi

n = Banyak sampel

Hipotesis yang diuji dengan menggunakan uji F ini,

menggunakan ketentuan jika Fhitung> Ftabelmaka hipotesis ditolak

secara bersama – sama, karena variabel bebas tidak mempengaruhi

variabel terikat. Jika Fhitung> Ftabelmaka hipotesis diterima artinya

terdapat pengaruh secara bersama – sama antara variabel bebas

terhadap variabel terikat. Tingkat kepercayaan (α ) untuk pengujian

hipotesis ini adalah 95% atau (α ) = 0,05.

52

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Data penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu data variabel disiplin

(Y), variabel motivasi (X1), data motivasi (X2). Data tersebut dideskripsikan

sebagai berikut:

1. Disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Angket variabel disiplin siswa terdiri dari 36 butir. Maka skor

minimum 36 dan skor maksimum 180. Dari jawaban responden, diperoleh

skor terendah 111 dan skor tertinggi 174. Hasil pengolahan data diperoleh

skor rata-rata (mean) sebesar 147,2, modus (mode) sebesar 150,0, median

sebesar 150,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar 13,33.

harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan tidak

melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi disiplin

cenderung normal. Gambaran distribusi frekuensi skor disiplin, dapat

dilihat padang Tabel 8 dan grafik histogramnya pada Gambar 2

52

53

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin (Y)

Kelas Interval Fo % fo fk %fk

111-119 3 5,66 3 5,66

120-128 2 3,77 5 9,43

129-137 7 13,2 12 22,6

138-146 7 13,2 19 35,8

147-155 19 35,8 38 71,7

156-164 13 24,5 51 96,2

165-174 2 3,77 53 100

Jumlah

Gambar 2. Histogram Disiplin

Pada Tabel 8 Kelihatan bahwa 35,8% dari skor disiplin berada

pada kelas interval skor rata-rata 35,8% skor disiplin di atas kelas

interval skor rata-rata dan 28,27% berada di bawah kelas interval skor

rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor disiplin berada di

bawah kelas interval skor rata-rata.Tabel 9 distribusi frekuensi dapat

dilihat sebagai berikut:

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1 110,5 128,5 137,5 146,5 155,5 164,5 174,5

54

Tabel 9

Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin No

Pertanyaan n Total Rerata

TCR Kategori

1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya 53 243 4,6 91,7 Sangat Baik

2 PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan baik 53 233 4,4 87,9 Baik

3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal pembelajaran 53 234 4,4 88,3 Baik

4 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru dalam

belajar

53

249 4,7 94 Sangat Baik

5 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur 53 242 4,6 91,3 Sangat Baik

6 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam

pelajaran

53

154 2,9 58,1 Kurang

7 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan peraturan

sekolah

53

249 4,7 94 Sangat Baik

8 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan

pelajaran

53

238 4,5 89,8 Baik

9 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan pelajaran 53 244 4,6 92,1 Sangat Baik

10 Saya mematuhi peraturan-peraturan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar

53 249 4,7 94 Sangat Baik

11 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal yang

telah ditentukan

53

230 4,3 86,8 Baik

12 Saya mematuhi etika-etika belajar yang ditetapkan oleh guru

53 235 4,4 88,7 Baik

13 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan guru

dalam pembelajaran

53

217 4,1 81,9 Baik

14 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan pelajaran

53 239 4,5 90,2 Sangat Baik

15 Saya tidak memperhatikan guru ketika menerangkan

pelajaran yang tidak saya senangi

53

209 3,9 78,9 Cukup

16 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab 53 241 4,5 90,9 Sangat Baik

17 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan saya

kerjakan dengan penuh tanggung jawab

53

244 4,6 92,1 Sangat Baik

18 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan penuh

tanggung jawab

53

242 4,6 91,3 Sangat Baik

19 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 53 238 4,5 89,8 Baik

20 Saya mengerjakan tugas yang diberikan 53 240 4,5 90,6 Sangat Baik

21 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat pada

waktunya

53

208 3,9 78,5 Cukup

22 Saya merawat buku perpustakaan yang saya pinjam agar tidak rusak

53 225 4,2 84,9 Baik

23 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu saya

minta izin kepada guru ketika masuk kelas

53

244 4,6 92,1 Sangat Baik

24 Saya mengerjakan tugas yang diberikan 53 243 4,6 91,7 Sangat Baik

25 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri materi

yang dipelajari saat itu

53

182 3,4 68,7 Cukup

26 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk menambah

pengetahuan baru

53

147 2,8 55,5 Tidak baik

27 Saya membuka internet untuk mencari bahan-bahan

yang belum saya punya

53

172 3,2 64,9 Kurang baik

28 Saya senang jika guru tidak masuk kelas 53 205 3,9 77,4 Cukup

29 Jika ada materi yang belum dimengerti saya menanyakan kepada guru

53 210 4 79,2 Cukup

30 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum

diperintahkan guru

53

171 3,2 64,5 Kurang baik

31 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua

53 224 4,2 84,5 Baik

32 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah 53 193 3,6 72,8 Cukup

33 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman satu

kelas

53

213 4 80,4 Baik

34 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum

mengerti dengan guru diluar jam pelajaran

53

163 3,1 61,5 Kurang baik

35 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru disekolah

sebelum jam masuk

53

149 2,8 56,2 Kurang Baik

55

36 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan guru 53 233 4,4 87,9 Baik

Rerata Variabel 4,1 82,3 Baik

Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2012

Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa siswa datang ke

sekolah pada waktu dengan tingkat capaian 91,7% termasuk kategori

sangat baik, PR yang diberikan guru dikerjakan dengan baik dengan

tingkat capaian 87,9% termasuk kategori baik, siswa masuk kedalam kelas

lebih awal dari jadwal pembelajara dengan tingkat capaia 88,3% termasuk

kategori baik, mematuhi tata tertib yang diberikan dalam belajar dengan

tingkat capaia 94,0% termasuk kategori sangat baik. Membiasakan diri

masuk kelas secara teratur dengan tingkat capaian 91,3% termasuk

kategori sangat baik, meningalkan ruangan kelas saat jam pelajaran 58,1%

termasuk kategori kurang,

Selanjutnya siswa memakai atribut sekolah sesuai dengan

peraturan sekolah dengan tingkat capaian 94,0% termasuk kategori sangat

baik, mendengarkan guru dalam menerangkan pelajaran dengan tingkat

capaian 92,1% termasuk kategori sangat baik, mematuhi peraturan-

peraturan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar dengan

tingkat capaian 94% termasuk kategori sangat baik, mematuhhi etika-etika

belajar yang ditetapkan oleh guru dengan tingkat capaian 88,7% termasuk

kategori baik.

Melangar peraturan yang telah ditetapkan guru dalam pembelajaran

dengan tingkat capaian 81,9% termasuk kategori baik, keluar masuk kelas

ketika guru menerangkan pelajaran 90,2% dengan kategori sangat baik,

memperhatikan guru ketika menerangkan pelajaran yang tidak disenangi

56

dengan kategori 78,9% termasuk kategori cukup baik, mengerjakan tugas

dengan penuh tanggung jawab dengan tingkat capaian 90,9% termasuk

kategori sangat baik, guru mempercayakan tugas kepada saya akan

dikerjakan dengan penuh tanggung jawab dengan tingkat capaian 92,1%

termasuk kategori sangat baik, belajar sesuai dengan waktu yang telah

ditentukan dengan tingkat capaian 89,9% termasuk kategori baik,

mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tingkat capaian 90,6%

termasuk kategori sangat baik.

Selanjutnya mengembalikan buku perpustakaan tepat pada

waktunya dengan tingkat capaian 78,5% termasuk kategori cukup,

merawar buku perpustakaan yang dipinjam agar tidak rusak dengan tingkat

capaian 84,9% termasuk kategori baik, Jika saya terlambat masuk kelas

terlebih dahulu saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas dengan

tingkat capaian 92,1% termasuk kategori sangat baik, meminjam buku

diperpustakaan untuk menambah pengetahuan bari dengan tingkat capaiam

55,5% termasuk kategori tidak baik, membuat jam belajar secara teratur

dirumah dengan tingkat capaian tidak baik, membuka internet untuk

mencari bahan-bahan yang belum saya punyai dengan tingkat capaian

64,9% termasuk kategori kurang baik.

Selanjutnya mendiskusikan materi-materi yang belum mengerti

dengan guru diluar jam pelajaran dengan tingkat capaian 61,5% termasuk

kategori kurang sekali, mengerjakan PR yang diberikan guru disekolah

sebelum jam masuk dengan tingkat capaian 56,2%% termasuk kategori

57

kurang sekali dan mencatat setiap materi yang disampaikan guru dengan

tingkat capaian 87,9% dengan kategori baik.

Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar

siswa SMK Wirabakti Payakumbuh dengan tingkat capaian 82,9%

termasuk kategori baik.

Selanjutnya hasil analisis tingkat capaian responden setiap

indikator disiplin dapat disajikan pada Tabel 10

Tabel 10. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Disiplin

No Indikator Skor

Ideal

Rata-

rata

% Tingkat

Pencapaian

Kategori

1 Ketaatan dalam belajar 35 29,3 83,77 Tinggi

2 Kepatuhan dalam belajar 40 35,09 87,74 Tinggi

3 Tanggung jawab dalam

belajar

35 30,9 88,3 Tinggi

4 Kesadaran belajar 70 51,9 74,1 Sedang

Disiplin secara

keseluruhan

180 147 81,88% Tinggi

Pada tabel 10 kelihatan bahwa disiplin belajar siswa termasuk kategori

tinggi dalam hal ini disiplin siswa dalam belajar secara keseluruhan

termasuk kategori tinggi, namun ada beberapa orang siswa yang sering

melakukan pelanggaran-pelanggaran dalam pembelajaran

Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa ketaatan dalam

belajar, kepatuhan dalam belajar, tanggung jawab dalam belajar termasuk

kategori tinggi sedangkan kesadaran dalam belajar termasuk kategori

sedang.

58

2. Pengetahuan Kewarganegaraan

Angket variabel pengetahuan kewarganegaraan Hasil pengolahan

data diperoleh skor rata-rata (mean) sebesar 69,16, modus (mode) sebesar

87,0, median sebesar 70,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar

15,70. harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan

tidak melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi sikap

pengetahuan kewarganegaraan cenderung normal. Gambaran distribusi

frekuensi skor pengetahuan kewarganegaraan, dapat dilihat padang Tabel

11 dan grafik histogramnya 3

Tabel 11 Distribusi Frekuensi Skor pengetahuan kewarganegaraan (X1)

Kelas Interval Fo % fo Fk %fk

39-47 6 11,3 6 11,3

48-56 7 13,2 13 24,5

57-65 7 13,2 20 37,7

66-74 10 18,9 30 56,6

75-83 10 18,9 40 75,5

84-92 12 22,6 52 98,1

93-97 1 1,89 53 100

Jumlah 53 100,00

Gambar. 3 Histogram Pengetahuan Kewarganegaraan

0

2

4

6

8

10

12

14

138,5 56,5 65,5 74,5 83,5 92,5 97,5

Klas Interval

59

Pada Tabel 11 Kelihatan bahwa 18,9% dari skor sikap inovatif berada

pada kelas interval skor rata-rata 37,7% skor sikap inovatif di atas kelas

interval skor rata-rata dan 43,39% berada di bawah kelas interval skor

rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor pengetahuan

kewarganegaraan berada di bawah kelas interval skor rata-rata.

3. Motivasi Siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Angket variabel motivasi belajar terdiri dari 36 butir. Maka skor

minimum 59 dan skor maksimum 295. Dari jawaban responden, diperoleh

skor terendah 168 dan skor tertinggi 246. Hasil pengolahan data diperoleh

skor rata-rata (mean) sebesar 213,7, modus (mode) sebesar 211,0, median

sebesar 211,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar 18,02.

harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan tidak

melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi motivasi

cenderung normal. Gambaran distribusi frekuensi skor motivasi, dapat

dilihat padang Tabel 12 dan grafik histogramnya 3

Tabel 12 Distribusi Frekuensi Skor Motivas (X1)

Kelas Interval Fo % fo Fk %fk

168-178 2 3,77 2 3,77

179-189 1 1,89 3 5,66

190-200 10 18,9 13 24,56

201-211 15 28,3 28 52,86

212-222 5 9,43 33 62,29

223-233 12 22,6 45 84,89

234-246 8 15,1 53 100,0

Jumlah 53 100,00

60

Gambar 4 Histogram Motivasi

Pada Tabel 12 kelihatan bahwa 28,3% dari skor motivasi kerja berada

di atas kelas interval skor rata-rata, 26,4% skor motivasi kerja di atas

klas interval skor rata-rata dan 47,13% berada di bawah kelas interval skor

rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor motivasi berada di bawah

kelas interval skor rata-rata. Selanjutnya distribusi frekuensi masing-

masing item dapat dijabarkan pada tabel 13 di bawah ini:

Tabel 13 Distrubusi Frekuensi Motivasi Belajar

No Pernyataan Total Rerata TCR Kategori 1 Saya datang ke sekolah walaupun hari

hujan

256 4,8 96,6 Sangat Baik

2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran

diikuti dengan tugas

142 2,7 53,6 Kurang

3 Tugas yang tidak saya pahami akan

saya tanyakan kepada guru

228 4,3 86 Baik

4 Jika ada materi pelajaran yang sulit

saya malas mengikutinya

172 3,2 64,9 Sedang

5 Saya mengikuti materi pelajaran

sampai selesai walaupun banyak

mencatat

249 4,7 94 Sangat Baik

6 Jika guru tidak masuk kelas, saya

mengobrol dengan teman

109 2,1 41,1 Kurang

7 Di rumah saya mempelajari kembali

pelajaran yang diajarkan guru di

sekolah

172 3,2 64,9 Kurang baik

8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas

walaupun tugas itu sulit

201 3,8 75,8 Sedang

9 Saya tetap belajar di kelas jika guru 166 3,1 62,6 Kurang baik

0

2

4

6

8

10

12

14

11,567 189,5 200,5 211,5 222,5 233,5 146,5

Klas Interval

61

yang mengajar tidak hadir

10 Jika hasil belajar saya rendah saya

belajar lebih giat lagi

243 4,6 91,7 Sangat Baik

11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya

tidak memperhatikan dengan seksama

196 3,7 74 Sedang

12 Saya menyiapkan semua kebutuhan

belajar sebelum berangkat sekolah

263 5 99,2 Sangat Baik

13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum

diberikan kepada guru

242 4,6 91,3 Sangat Baik

14 Saya mendengarkan pertanyaan guru

sambil bercerita dengan teman

175 3,3 66 Sedang

15 Tugas-tugas yang diberikan guru akan

saya kerjakan dengan baik

254 4,8 95,8 Sangat Baik

16 Saya mempunyai keinginan yang tinggi

dalam mengikuti pelajaran PKn

230 4,3 86,8 Baik

17 Ketika guru tidak masuk kelas saya

membaca materi yang di berikan guru

175 3,3 66 Sedang

18 Saya mencari buku sumber PKn di

perpustakaan

108 2 40,8 Tidak Baik

19 Ketika guru menerangkan pelajaran,

jika saya tidak mengerti saya akan

menanyakan kepada guru

205 3,9 77,4 Sedang

20 Saya mengerjakan tugas yang di

berikan guru dengan teman satu kelas

205 3,9 77,4 Sedang

21 Saya tetap menyerahkan tugas

walaupun kadang-kadang tidak

diperiksa guru

244 4,6 92,1 Sangat baik

22 Sebelum menjawab pertanyaan guru

saya memikirkan jawabannya terlebih

dahulu

236 4,5 89,1 Baik

23 Saya sering minta izin keluar kelas

ketika proses belajar mengajar

berlangsung

207 3,9 78,1 Sedang

24 Saya cabut jika saya sedang malas

belajar

233 4,4 87,9 Baik

25 Saya merasa puas dengan nilai yang

saya dapatkan

221 4,2 83,4 Baik

26 Nilai jelek yang diberikan guru kurang

saya terima karena tugas saya kerjakan

dengan baik

166 3,1 62,6 Kurang Baik

27 Nilai ulangan harian saya rendah 172 3,2 64,9 Kurang baik

28 Saya mendapatkan rengking di kelas 139 2,6 52,5 Tidak Baik

29 Nilai rapor saya semester ini

memuaskan

203 3,8 76,6 Sedang

30 Jika saya berhasil dalam belajar guru

memberikan hadiah kepada saya

108 2 40,8 Tidak baik

31 Saya menerima apresiasi ketika saya

berhasil dalam mengerjakan tugas

168 3,2 63,4 Kurang

baiak

32 Saya cepat mengulang kembali materi

yang telah dipelajari

177 3,3 66,8 Sedang

33 Saya bertanya pada teman jika materi

yang dipelajari sulit dipahami

223 4,2 84,2 Baik

34 Saya menyimak dengan tekun ketika

guru menjelaskan materi pelajaran

216 4,1 81,5 Baik

35 Saya rajin belajar karena dorongan dari

orang tua

231 4,4 87,2 Baik

36 Saya mengatur waktu belajar dirumah

secara efektif

196 3,7 74 Sedang

37 Guru memperlihatkan hasil ulangan 236 4,5 89,1 Baik

62

harian kepada saya

38 Hasil ujian mid diberikan kepada

masing-masing siswa

244 4,6 92,1 Sangat Baik

39 Hasil ulangan saya semester ini rendah 134 2,5 50,6 Tidak Baik

40 Hasil belajar yang saya terima tidak

memuaskan

199 3,8 75,1 Cukup

41 Saya senang jika setiap pertemuan guru

memberikan tugas rumah (PR)

196 3,7 74 Cukup

42 Guru memberikan ulangan di

pertenghanan semester

216 4,1 81,5 Baik

43 Saya diberikan tugas oleh guru setiap

masuk kelas

188 3,5 70,9 Sedang

44 Saya diminta membuat makalah oleh

guru untuk menambah nilai yang

kurang

159 3 60 Cukup

45 Guru memberikan pujian bagi siswa

yang berhasil dalam belajar

219 4,1 82,6 Baik

46 Jika saya berhasil menjawab

pertanyaan guru maka saya akan pujian

204 3,8 77 Sedang

47 Guru memberikan pujian kepada semua

siswa dalam pembelajaran

184 3,5 69,4 Sedang

48 Jika saya terlambat datang ke sekolah

saya diberikan hukuman oleh guru

piket

136 2,6 51,3 Tidak baik

49 Jika saya sering absen dalam belajar

saya diberi hukuman oleh guru dengan

mengerjakan tugas yang lebih banyak

187 3,5 70,6 Cukup

50 Saya diberikan hukuman jika tidak

memakai atribut sekolah

146 2,8 55,1 Rendah

51 Saya diberi hukuman jika terlambat

masuk kelas

136 2,6 51,3 Tidak baik

52 Saya menanyakan kepada guru jika ada

materi yang belum saya pahami

196 3,7 74 Sedang

53 Saya membaca berbagai buku sumber

pelajaran untuk mendalami materi

pelajaran yang dipelajari

200 3,8 75,5 Sedang

54 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan

dengan mempelajari berbagai sumber

175 3,3 66 Sedang

55 Tugas yang sulit saya usahakan

mengerjakan sendiri

170 3,2 64,2 Kurang

56 Saya mempunyai hasrat yang tinggi

mengembangkan pelajaran yang telah

diberikan guru di sekolah

186 3,5 70,2 Sedang

57 Saya mencari sumber-sumber sendiri

ketika belajar

187 3,5 70,6 Sedang

58 Saya mencari informasi terbaru tentang

pembelajaran yang sedang dipelajari

166 3,1 62,6 Kurang

59 Saya mempunyai keinginan yang tinggi

dalam mengerjakan tugas yang

diberikan guru

189 3,6 71,3 Sedang

Skor Rata-Rata Keseluruhan 3,6 72,8 Sedang

Berdasarkan tabel 13 di atas diketahui bahwa motivasi belajar skor

tertinggi saya datang ke sekolah walaupun hari hujan dengan tingkat

capaian skor 96,6% dengan kategori sangat tinggi, selanjutnya

63

menyiapkan semua kebutuhn belajar sebelum berangkat sekolah dengan

tingkat capaian responden 99,2% dengan kategori sangat baik, selanjutnya

hasil belajar rendah saya belajar lebih giat lagi dengan tingkat capaian skor

91,7% dengan kategori sangat tinggi, selanjutnya guru memperlihatkan

hasil ulangan harian kepada saya dengan tingkat capaian 89,1% termasuk

kategori baik, guru memberikan pujian bagi siswa yang berhasil dalam

belajar dengan tingkat capaian 82,6% termasuk kategori baik, siswa

bertanya pada teman jika materi yang dipelahari sulit dipahami dengan

tingkat capaiam 84,2% termasuk kategori baik, siswa rajin belajar karena

dorongan dari orangtua dengan tingkat capaian 87,2% termasuk kategoroi

baik, guru memberikan pujian bagi siswa yang berhasil dalam belajar

dengan tingkat capaian 82,6% termasuk kategori baik.

Sedangkan kategori sedang materi pelajaran yang sulit saya malas

mengikutinya dengan tingkat capaian 64,9% termasuk kategori sedang,

mengerjakan tugas dengan tuntas walaupun tugas itu sulit dengan tingkat

capaian 75,8% termasuk kategori sedang, ketika guru menjelaskan

pelajaran saya tidak memperhatikan dengan seksama dengan tingkat

capaian 74,0% termasuk kategori sedang, saya mendengarkan pertanyaan

guru sambil bercerita dengan teman dengan tingkat capaian 66,0%

termasuk kategori sedang, ketika guru tidak masuk kelas saya membaca

materi yang diberikan guru dengan tingkat capaian 66,0% termasuk

kategori sedang, ketika guru menerangkan pelajaran jika saya tidak

64

mengerti saya akan menanyakan kepada guru dengan tingkat capaian

77,4% termasuk kategori sedang.

Selanjutnya nilai raport saya semester ini memuaskan dengan tingkat

capaian 76,6% termasuk kategori sedang, cepat mengulang kembali materi

Skor sangat rendah dengan tingkat capaian skor berhasil dalam belajar

guru memberikan hadiah kepada saya 40,8% dan skor terendah pada item

mendapatkan rengking dikelas dengan tingkat capaian skor 52,5%

termasuk kategori rendah.Saya cepat mengulang kembali materi yang telah

dipelajari dengan tingkat capaian 66,8% termasuk kategori sedang. Saya

mengatur waktu belajar dirumah secara efektif dengan tingkat capaian

74,0% dengan tingkat capaian sedang, guru memberikan tugas setiap

masuk kelas dengan tingkat capaian 70,9% termasuk kategori sedang, guru

memberikan pujian kepada semua siswa dalam pembelajaran dengan

tingkat capaian 64,9% termasuk kategori sedang.

Selanjutnya jika guru tidak masuk kelas saya mengobrol dengan teman

dengan tingkat capaian 41,1% termasuk kategori kurang, dirumah saya

mempelajari kembali pelajaran yang diajarkan guru di sekolah dengan

tingkat capaian 64,9% dengan kategori kurang sekali, saya tetap belajar di

kelas jika guru mengajarkan tidak hadir dengan tingkat capaian 62,6%

dengan kategori kurang baik, nilai jelek yang diberikan guru kurang saya

terima karena tugas saya kerjakan dengan baik 62,6% dengan kategoeri

kurang baik.

65

Selanjutnya hasil analisis tingkat capaian responden setiap indikator

motivasi disajikan pada Tabel 14

Tabel 14. Tingkat Pencapaian Respon setiap Indikator Motivasi

No Indikator Skor

Ideal

Rata-

rata

% Tingkat

Pencapaian

Kategori

1 Pikiran 25 19,8 79 Sedang

2 Kemauan 25 16,81 67,2 Rendah

3 Perhatian 25 21,32 85,3 Tinggi

4 Minat 25 17,4 69,7 Rendah

5 Kondisi Berbuat 20 17,3 69 Rendah

6 Nilai 25 17 68 Rendah

7 Hadiah 10 5,21 52,1 Rendah

8 Kompetensi 25 19,7 78,7 Sedang

9 Mengetahui Hasil 20 14,3 71,7 Sedang

10 Memberi Ulangan 20 14,3 71,6 Sedang

11 Pujian 15 11,4 76,2 Sedang

12 Hukuman 20 11,4 57 Rendah

13 Hasrat belajar 40 28,0 70,0 Sedang

Motivasi secara

keseluruhan

195 213,7 72,44 Sedang

Secara umum tingkat capaian skor motivasi siswa SMK

Wirabhakti Payakumbuh72,44% dari skor ideal, motivasi siswa dalam

pembelajaran PKn termasuk kategori sedang. Dalam artikata siswa tidak

terlalu mempunyai motivasi yang terlalu tinggi dalam melaksanakan

pembelajaran PKn.

Hal ini menunjukkan bahwa motivasi kerja siswa SMK Wirabhakti

Payakumbuh dilihat dari aspek kemauan, nilai, hukuman, menilai hasil dan

minat termasuk kategori rendah sedangkan indikator pikiran, perhatian,

kondisi berbuat termasuk kategori sedang. Dalam hal ini motivasi belajar

siswa termasuk ketori sedang.

66

B. Uji Persyaratan

1. Uji Normalitas Data

a. Uji Normalitas Data

Data yang baik adalah data yang mempunyai seperti distribusi

normal (Data tersebar secara normal). Uji normalitas merupakan

persyaratan penting yang harus terpenuhi dalam analisis regresi, bila

data yang dianalisis tidak berasal dari data yang berdistribusi normal,

maka analisis regresi tidak dapat terpenuhi. Data ditetapkan pada taraf

signifikan alpha 0,05. Uji normalitas dilakukan dengan teknik

Kolmogrov Smirnov dengan kriteria sebagai berikut:

Jika sig<α, berarti data tidak tersebar secara normal

Jika sig>α, berarti data tersebar secara normal

Berdasarkan hasil pengolahan data dengan bantuan SPSS

pengujian normalitas berdasarkan Kolmogrohav Smirnov, terhadap

variabel Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan (X1) menunjukkan

data berdistribusi normal, dimana nilai signifikan X1 lebih besar dari

alpha 0,729>0,05,motivasi (X2) menunjukkan data berdistribusi

normal dimana nilai signifikan X2 lebih besar dari alpha yaitu

0,639>0.05, begitu juga dengan disiplin (Y) berdistribusi secara

normal dimana signifikan lebih besar dari alpha yaitu 0,206>0.05.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

67

Tabel 15 Hasil Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogrov Smirnov

Variabel Signifikan Distribusi

Pengetahuan

Kewarganegaraan (X1)

0,726 Normal

Motivasi (X2) 0,639 Normal

Disiplin (Y) 0,206 Normal

Data primer di olah 2012

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas adalah uji yang dilakukan untuk melihat

apakah data yang diperoleh dari sampel yang homogen atau tidak,

maka dilakukan uji homogenitas variansi populasi dengan test of

homogenity of variance dengan kriteria sebagai berikut:

Jika sig>0.05, berarti homogen

Jika sig< 0.05, berarti tidak homogen

Tabel 16. Hasil Uji Homogenitas

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Pengetahuan

kewarganegaraan

(X1)

0.470 2 50 0.628

Motivasi (X2) 1.167 2 50 0.320

Disiplin(Y) 2.428 2 50 0.099 Sumber: Olah Data Primer 2012

Berdasarkan tabel 16 dapat dilihat bahwa variable pengetahuan

kewarganegaraan (X1), motivasi (X2), berpengaruh terhadap disiplin (Y) di

SMK Wirabhakti Payakumbuh homogen

c. Uji Multikolinearitas

Salah satu syarat pemakaian analisis regresi ganda terlebih dahulu

harus dilakukan uji multikoleniaritas dimana asumsi klasik adalah bahwa

68

variabel bebas (X1,X2,) tidak boleh berhubungan signifikan. Apabila

sesama variabel bebas terdapat hubungan yang berarti, maka salah satu

variabel bebas tersebut tidak dimasukkan dieliminir dari regresi linear

berganda.

Cara untuk mengetahui ada atau tidaknya multikolenearitas yaitu

dengan melihat besarnya nilai tolerence atau Variance Inflation Factor

(VIF). Hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 17. Hasil uji Multikolinearitas

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

Pengetahuan

kewarganegaraan Orang

Tua

0,921 1,086

Motivasi Orang Tua 0,921 1,086

Sumber Data : Data Primer Di olah 2012

Berdasarkan hasil uji multikolinearitas di atas, terlihat bahwa

terdapat hubungan antara sesama variabel X.

d. Uji Linieritas

Tabe 18. Uji Anova Linearitas ANOVA Table

Sum of Squares Df

Mean Square F Sig.

Disiplin * Pengetahuan Kewarganegaraan

Between Groups

(Combined) 5034.917 26 193.651 1.195 .326

Linearity 1003.681 1 1003.681 6.196 .020

Deviation from Linearity

4031.236 25 161.249 .995 .504

Within Groups 4211.800 26 161.992

Total 9246.717 52

Sumber: Olah Data Primer 2012

69

Dari tabel di atas diketahui bahwa terdapat hubungan yang

linearitas antara pengetahuan kewarganegaraan, motivasi terhadap disiplin

siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh dengan nilai sig 0,000 berarti

terdapat hubungan yang linear antara pengetahuan kewarganegaraan,

motivasi terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh.

2. Analisis Induktif Regresi Berganda

Analisis ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh masing-masing

variabel bebas terhadap variabel terikat. Tingkat pengaruh dari variabel

pengetahuan kewarganegaraan (X1), motivasi (X2) terhadap disiplin(Y)

dapat diketahui pada tabel di bawah ini:

Tabel 19. Koefisien Regresi

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 59.332 18.534 3.201 .002

Pengetahuan

Kewarganegaraan .164 .103 .194 1.598 .116

Motivasi Belajar .358 .090 .484 3.993 .000

Dari tabel 19 diketahui bahwa persamaan regresinya adalah

sebagai berikut:

Y = 59,332 + 0,164X1 + 0.358X2

a = 59,332 b1 = 0,164 b2 = 0,358

Nilai konstanta sebesar 59,332 berarti bahwa tanpa adanya

pengetahuan kewarganegaraan (X1), motivasi (X2), maka disiplin

siswa bernilai positif sebesar 59,332.Pada hasil olahan data SPSS 16

70

di dapatkan nilai b pengetahuan kewarganegaraan sebesar 0,164

artinya jika pengetahuan kewarganegaraan (X1) ditingkatkan satu

satuan, maka akan meningkatkan disiplin siswa 0,164. Untuk motivasi

(X2) didapatkan b sebesar 0,358 artinya jika motivasi ditingkatkan satu

satuan, maka akan meningkatkan meningkatkan disiplin siswa sebesar

0,358.

3. Uji Hipotesis

a. Uji t

Tujuan diadakan pengujian dengan t test adalah untuk

mengetahui derajat signifikansi pengaruh dari masing-masing

variabel independen terhadap variabel dependen. Hasil pengujian

dengan t test adalah sebagai berikut:

Tabel 20. Coefficients(a) uji t

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 127.859

7.958 16.066 .000

Pengetahuan Kewarganegaraan (X1)

.280 .112 .329 2.492 .016

Sumber: Data primer diolah, 2012

Kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut:

Jika t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima.

Jika t hitung < t tabel maka Ho ditolak.

Untuk mengetahui derajat signifikansi dilakukan dengan

membandingkan t hitung dengan t tabel, Pada penelitian ini jumlah

71

sampel (n) = 53 danα= 0,025 didapat t tabel 2,021. Jadi t hitung > t

tabel adalah 2,492> 2,021 (t tabel terlampir).

b. Hipotesis Pertama

Ho : Tidak terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan

terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Ha : Terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan terhadap

disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Berdasarkan hasil olahan data untuk variabel pengetahuan

kewarganegaraan (X1) diperoleh hitt sebesar 2,492 dan tabt (α =

0,025 dan df = 53) sebesar 2,021. Dengan demikian, hitt lebih

besar dari tabt (2,492> 2,021) yang berarti Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya bahwa variabel pengetahuan kewarganegaraan

mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap disiplin siswa SMK

Wirabhakti Payakumbuh

c. Hipotesis Kedua

Ho : Tidak terdapat pengaruh motivasi terhadap disiplin siswaSMK

Wirabakti Payakumbuh

Ha : Terdapat pengaruh motivasi terhadap disiplin siswa SMK

Wirabakti Payakumbuh

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

72

Tabel 21. Korelasi

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 62.101 18.732 3.315 .002

Motivasi Belajar (X2)

.398 .087 .538 4.559 .000

Sumber : Data primer 2012

Berdasarkan hasil olahan data untuk variabel motivasi (X2)

diperoleh hitt sebesar 4,559 dan tabt sebesar 2,021. Dengan demikian,

hitt lebih besar dari tabt (4,559,> 2,021) yang berarti Ho ditolak dan

Ha diterima. Artinya bahwa variabel motivasi mempunyai pengaruh

yang signifikan terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

d. Hasil pengujian F hitung

Tabel 22. Uji Anova

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2996.664 2 1498.332 11.987 .000a

Residual 6250.053 50 125.001

Total 9246.717 52

Sumber: Data Primer 2012

Berdasarkan hasil olahan data diperoleh hitf sebesar 11,987

dan tabf (α = 0,05 dan df = 53) sebesar 11,987. Dengan demikian, hitf

lebih besar dari tabf (11,987> 2.742) yang berarti Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya terdapat pengaruh secara signifikan antara

pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap disiplin siswa

SMK Wirabhakti Payakumbuh.

73

e. Pengujian Determinasi (R2)

Tabel 23. Determinasi Secara Bersama-Sama

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .569a .324 .297 11.18039

Olahan data primer 2012

Nilai R2 Square atau koefisien determinasi adalah 0,569 (berasal

dari 0,569 X 0,569). Hal ini berarti 32,4% variasi dari disiplin siswa

disebabkan oleh sumbangan dari kedua variabel independent yaitu

pengetahuan kewarganegaraan (X1) motivasi (X2) sedangkan siswanya

32,4% disebabkan oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan dalam

penelitian.

Selanjutnya untuk mengetahui besaran kontribusi kedua variabel

bebas terhadap disiplin siswa secara kondisional, digunakan teknik

korelasi parsial. Hasil analisis korelasi parsial dapat dilihat pada Tabel 21

berikut ini:

Tabel 24. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial

Korelasi R r2

r 1, y-2 0,220 0,048 0,006

r 2, y-1 0,492 0,242 0,000

Korelasi parsial antara pengetahuan kewarganegaraan (X1)

terhadap disiplin siswa (Y), apabila motivasi (X2) dalam keadaan konstan

adalah 0,220 dan determinasi 0,048 dengan p < (0,01). Ini berarti bahwa

74

pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh sangat signifikan terhadap

disiplin siswa sebesar 4,8%.

Selanjutnya motivasi (X2) terhadap disiplin (Y). Apabila

pengetahuan kewarganegaraan (X1) dalam keadaan konstan sebesar 0,492

dan determinasi 0,242 dengan p < (0,01). Hal ini berarti bahwa motivasi

(X2) berpengaruh sangat signifikan terhadap disiplin siswa sebesar 24,2%

bila pengetahuan kewarganegaraan dalam keadaan tetap.

Berdasarkan hasil penelitian baik secara parsial maupun simultan

terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap

disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh. Dengan ringkasan hasil

sebagai berikut:

75

C. Pembahasan

1. Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa SMK

Wirabhakti Payakumbuh

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa terdapat pengaruh antara

pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa karena t hitung>t

tabel. Komponen pertama, civic knowledge “berkaitan dengan kandungan

atau nilai apa yang seharusnya diketahui oleh warga negara” (Sunarso,

dkk:2008:14). Aspek ini menyangkut kemampuan akademik-keilmuan

yang dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik, hukum dan

moral.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Astrie Nur Wisudawati (2010) pengetahuan kewarganegaraan terhadap

disiplin siswa di SMA Bandung dari hasil penelitian mengambarkan

bahwa pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh terhadap disiplin

belajar siswa sebesar 43,17%.

Kompetensi adalah pengetahuan, nilai dan sikap, serta

keterampilan siswa yang berguna untuk kehidupannya di masyarakat.

Kompetensi ini diantara dihasilkan dari proses pembelajaran di sekolah.

Pembelajaran PKn mengahasilkan kompetensi kewarganegaraan yang

memberikan bekal menuju terbentuknya warga Negara yang baik dengan

demikian kompetensi kewarganegaraan adalah pengetahuan, nilai dan

sikap serta keterampilan siswa yang mendukungnya menjadi warga

Negara yang partisipatif dan bertanggung jawab dalam kehidupan

bermasyarakat dan bernegara.

76

Disiplin akan timbul bila adanya keterbukaan, kerjasama,

mematuhi suatu norma dengan rasa tanggung jawab. Pentingnya disiplin

bukan hanya pada lembaga formal, namun pada lembaga non formal pun

sangat penting. Sudah menjadi keharusan bahwa tiap-tiap lembaga

pendidikan, baik formal maupun non formal harus bisa menegakkan serta

menciptakan suatu disiplin yang tinggi. Apabila di dalam penyelenggaraan

kegiatan pendidikan tidak mengutamakan disiplin, kemungkinan besar

lembaga pendidikan itu tidak bisa berjalan dengan baik, sehingga peroses

belajar mengajar akan terganggu.

Faktor yang tidak kalah pentingnya dan berpengaruh terhadap

disiplin adalah faktor lingkungan. Lingkungan yang dimaksud adalah

lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat.

Pada umumnya apabila lingkungan baik, maka akan berpengaruh terhadap

perbuatan yang positif dan begitu pula sebaliknya.

Agar dapat terlaksana sikap disiplin yang diharapkan, maka ketiga

lingkungan tersebut harus saling membantu, saling menolong, kerjasama,

karena masalah pendidikan itu sudah sewajarnya menjadi tanggung jawab

bersama antara pemerintah, dalam hal ini guru/sekolah, orang tua/keluarga

dan begitu juga masyarakat yang berada di lingkungannya.

Hal ini sebagaimana yang dikatakan oleh Ki Hajar Dewantara, bahwa

keluarga mendidik anak dengan memberikan kebiasaan-kebiasaan yang

baik sebagai pembentukan watak yang terpuji. Sekolah mendidik anak

memberikan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan si anak dengan

77

pengajaran, dan dari masyarakat mendidik anak-anak dengan latihan-

latihan praktis, berwujud keterampilan, ketabahan, keberanian, dan

sebagainya yang semuanya akan dipergunakan sebagai bekal dalam

kehidupannya

Sedangkan belajar dapat dibatasi sebagai kegiatan pisik dan mental

dalam proses perubahan perilaku, maka dilihat dari ruang lingkupnya

aktivitas belajar menyangkut aktivitas belajar di sekolah maupun di rumah.

Dengan demikian, maka dapat diidentifikasi bahwa disiplin belajar adalah

keadaan sikap mental anak yang dengan senang hati tunduk pada aturan-

aturan ketertiban kegiatan pisik dan mental dalam merubah perilaku

melalui kegiatan belajar di sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu,

jelaslah bahwa masalah disiplin belajar siswa merupakan hal yang sangat

penting, karena jika kedisiplinan tersebut telah tertanam dalam diri anak,

maka ia akan berusaha untuk belajar secara teratur, kontinue, sesuai

dengan peraturan-peraturan yang ada, sehingga akan tercapai sebuah

prestasi dalam belajar.

Pendidikan kewarganeganegaraan dalam pengertian sebagai

citizenship education, secara substantif dan pedagogis didesain untuk

mengembangkan warganegara yang cerdas dan baik (smart and good

citizenship) untuk seluruh jalur dan jenjang pendidikan. . Sampai saat ini

bidang itu sudah menjadi bagian inheren dari instrumentasi serta praksis

pendidikan nasional Indonesia dalam lima status. Pertama, sebagai mata

pelajaran di sekolah. Kedua, sebagai mata kuliah di perguruan tinggi.

78

Ketiga, sebagai salah satu cabang pendidikan disiplin ilmu pengetahuan

sosial dalam kerangka program pendidikan guru. Keempat, sebagai

program pendidikan politik yang dikemas dalam bentuk Penataran

Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila (Penataran P4)

atau sejenisnya yang pernah dikelola oleh Pemerintah sebagai suatu crash

program. Kelima, sebagai kerangka konseptual dalam bentuk pemikiran

individual dan kelompok pakar terkait, yang dikembangkan sebagai

landasan dan kerangka berpikir mengenai pendidikan kewarganegaraan

dalam status pertama, kedua, ketiga, dan keempat. Sebagai salah satu

cabang pendidikan disiplin ilmu pengetahuan sosial dalam kerangka

program pendidikan guru dalam statusnya yang ketiga yakni sebagai

pendidikan disiplin ilmu (Somantri:1998), pendidikan kewarganegaraan

merupakan program pendidikan disiplin ilmu sosial sebagai program

pendidikan guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan Pendidikan

Moral Pancasila dan Kewarganegaraan (PMPKn) pada saat ini. Bila dikaji

dengan cermat, rumpun mata kuliah pendidikan kewarganegaraan dalam

program pendidikan guru tersebut pada dasarnya merupakan program

pendidikan disiplin ilmu pengetahuan sosial bidang pendidikan

kewarganegaraan.Bila seorang siswa sudah tiba waktunya untuk belajar

kemudian diajak bermain oleh temannya, maka siswa tersebut harus dapat

menolak ajakan temannya tadi secara halus agar tidak tersinggung.

79

2. Pengaruh motivasi terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Berdasarkan olahan data diketahui bahwa hipotesis yang

menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi terhadap

disiplin siswa terbukti diterima, dengan t hitung sebasar (4,559> 2,021) (α =

0,05 dan df = 53) hal ini menunjukan bahwa motivasi berpengaruh

signifikan terhadap disiplin siswa melanjutkan pendidikan. Semakin baik

motivasi siswa, maka akan semakin tinggi pula disiplin siswa SMK

Wirabhakti Payakumbuh

Motivasi siswa untuk berhasil lebih kuat daripada motivasi untuk

tidak gagal, maka ia akan segera memerinci kesulitan-kesulitan yang

dihadapinya.Sebaliknya ia akan mencari soal yang lebih mudah atau

bahkan yang lebih sukar siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil

akanbekerja lebih keras daripada orang yang memiliki motivasi untuk

tidak gagal. Dengan demikian siswa yang memiliki motivasi untuk

berhasil harus diberi pekerjaan yang menantang dan sebaliknya jika siswa

yang memiliki motivasi untuk tidak gagal sebaiknya diberi pekerjaan yang

kira-kira dapat dikerjakan dengan hasil yang baik.Apabila motif atau

motivasi belajar timbul setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil

belajarnya meningkat.

Motivasi segala kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan

motivasi guna memenuhi kehidupan manusia. Seiring dengan kemajuan

peradaban dan ilmu pengetahuan, kehidupan manusiapun begitu

kompleks. Begitupun jenis-jenis kegiatan yang dilakukan oleh banyak

80

orang. Salah satu dalam kehidupan manusia yang paling mendasar dan

sangat penting dalam masalah kehidupan. Ketika singgung tentang

penghidupan manusia (Aguntara Nijaya, 3: 2008)

Hal ini sesuai dengan pendapat Merson U Sangalang dalam Kartini

Kartono (2010: 6), yang menyatakan bahwa kecerdasan, bakat, minat,

motivasi, kesehatan, cara belajar, disiplin belajar, lingkungan keluarga,

lingkungan pergaulan, sekolah dan sarana pendukung belajar merupakan

faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dari faktor-faktor

tersebut motivasi dan disiplin belajar merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari hasil belajar yang dicapai siswa dan sejalan dengan

pendapat yang dikemukakan oleh (Skiba dan Rausch : 2000)

Hasil penelitian mengambarkan bahwa motivasi mempunyai

pengaruh dengan disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh ini

mengambarkan bahwa motivasi yang baik, akan berpengaruh terhadap

disiplin siswa disekolah

Berdasarkan analisis data hasil penelitian sebagaimana telah

diungkap diatas, ada beberapa hal yang perlu diperbaiki untuk mencapai

hasil yang maksimal. Untuk meningkatkan disiplin belajar siswa perlu

adanya pembenahan kearah yang lebih baik pada beberapa hal diantara

jangan menunda-nunda tugas yang diberikan oleh guru, jangan berbicara

sendiri saat guru sedang menerangkan pelajaran, jangan meninggalkan

kelas tanpa ijin guru, jangan hanya menghabiskan waktu untuk

mempelajari pelajaran yang disukai saja, jangan mengerjakan pekerjaan

rumah di sekolah apalagi sampai menyontek, agar rajin mencari soal-soal

81

latihan, jangan malas untuk belajar setiap hari, agar aktif bertanya dan

janganhabiskan waktu untuk bermain. Sedangkan untuk motivasi belajar

siswa ada dua hal penting yang harus diperbaiki yaitu bagaimana agar

siswa tidak malas untuk mengerjakan pekerjaan rumah dan menumbuhkan

kepercayaan diri pada siswa bila mengerjakan soal di depan kelas.

Disiplin belajar siswa akan baik jika unsur-unsur disiplin yang

meliputi peraturan dalam hal ini tata tertib, hukuman, penghargaan dan

konsistensi dalam hal ini yang dilakukan oleh guru bidang studi serta guru

bimbingan konseling senantiasa melakukan ketiga hal tersebut. Adapun

cara untuk meningkatkan disiplin siswa, khususnya disiplin belajar, yaitu

dengan teknik demokratis. Teknikini dilakukan dengan memberikan

penjelasan-penjelasan, pengertian yang dilakukan melalui pemberian

layanan pembelajan. Melalui pemberian layanan ini siswa akan lebih

mampu mengarahkan diri, mengedalikan diri, serta memiliki kesadaran

diri dalam hal belajar, dimana tugas ini harus dilakukan guru saat

disekolah dan kedua orang tua siswa saat di rumah.

Motivasi belajar bagi siswa berfungsi sebagai satu tenaga

penggerak bagi seseorang atau peserta didik yang menimbulkan upaya

keras untuk melakukan aktivitas mereka sehingga dapat mencapai tujuan

belajar yaitu untuk mendapatkan hasil belajar sebaik mungkin. Adapun

upaya yang dapat dilakukan oleh guru maupun orang tua siswa untuk

meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan memberi nilai, hadiah,

kompetisi, pujian dan hukuman.

82

Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika

mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik merupakan

hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau di

perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui

pengukuran dan penilaian. Namun hasil belajar yang baik merupakan buah

dari motivasi belajar dan disiplin belajar yang tinggi juga didukung oleh

lingkungan keluarga yang mendukung anak untuk belajar serta lingkungan

fisik sekolah yang kondusif

Skiba and Rausch (2000) have argued that there are assumptions

to the use of suspension and expulsion that are universal to all

disciplinary approaches; for example, one would expect that any

effective disciplinary procedure would have among its goals to

ensure the safety of students and teachers, and create a climate

conducive to learning. There are also however, assumptions

connected with zero tolerance that appear to be unique to that

approach. Zero tolerance policies and procedures presume, for

example, that removing a student from school will have a deterrent

effect on future misbehavior for the offending student and his/her

peers and that the removal of certain students will yield a more

productive learning climate for those students that remain.

Skiba dan Rausch (2000) berpendapat bahwa ada asumsi untuk

pendekatan disiplin, misalnya orang akan berharap bahwa setiap prosedur

disiplin yang efektif akan memiliki tujuan-tujuan untuk menjamin

keamanan siswa dan guru serta menciptakan iklim yang kondusif untuk

belajar. Namun ada juga asumsi yang berhubungan dengan toleransi nol

yang tampaknya unik untuk pendekatan itu

Hal ini menunjukkan bahwa besar kecilnya perubahan prestasi

belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga, lingkungan

fisik sekolah, motivasi belajar dan disiplin belajar siswa. Prestasi belajar

83

merupakan penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan

oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka

nilai yang diberikan oleh guru. (Tulus, 2004 : 75). Hasil belajar merupakan

hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan

tertentu. Prestasi akademik merupakan hasil belajar yang diperoleh dari

kegiatan pembelajaran di sekolah atau di perguruan tinggi yang bersifat

kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian.

Namun hasil belajar yang baik merupakan buah dari motivasi belajar dan

disiplin belajar yang tinggi.

3. Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi secara bersama-

sama terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

Berdasarkan olahan data diketahui bahwa hipotesis yang

menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pengetahuan

dan motivasi terhadap disiplin siswa, dengan fhitung sebesar (11,987> 2,18)

(α = 0,025 dan df = 53) hal ini menunjukan bahwa pengetahuan

kewarganegaraan dan motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa.

Jika warga Negara mempratekkan hak-haknya dan menunaikan

tanggung jawabnya sebagai anggota masyarakat yang berdaulat, mereka

tidak hanya perlu menguasai pengetahuan induk sebagaimana diwujudkan

dalam lima pertanyaan yang diuraikan di atas, namun mereka pun perlu

memiliki keterampilan intelektual dalam bidang kewarganegaraan dan

pemerintahan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Motivasi. Motif

merupaan suatu dorongan, rangsangan atau pembangkit tenaga bagi

terjadinya suatu perbuatan. Sedangkan motivasi menunjukan kepada

84

seluruh proses gerakan termasuk situasi yang mendorong seseorang untuk

berbuat dalam mencapai tujuan yang diinginkan.

Kedisiplinan yang dimiliki seseorang tidak tumbuh dengan

sendirinya melainkan dibentuk serta berkembang melalui latihan dan

pendidikan sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam dirinya

berbuat tanpa ada keterpaksaan. Jadi menurut penulis, kedisiplinan siswa

adalah suatu sikap atau perilaku siswa yang sesuai dengan nilai-nilai

ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban yang berlaku di sekolah baik tertulis

maupun tidak tertulis yang terbentuk melalui proses latihan dan

pendidikan sehingga menimbulkan kesadaran didalam diri siswa tanpa ada

keterpaksaan

85

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis pada BAB IV maka dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Pengetahuan kewarganegaraan berpegaruh signifikan terhadap disiplin

siswa SMK di Wirabakti Payakumbuh karena thitung> ttabel(2,492> 2,021)ini

berarti bahwa pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh signifikan

terhadap disiplin siswa

2. Motivasi belajar berpengaruh terhadap disiplin siswa karena thitung>

ttabel(4,559> 2,021). Hal ini berarti motivasi belajar siswa berpengaruh

signifikan terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh

3. Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar berpengaruh secara

bersama sama signifikan terhadap disiplin siswa karena Fhitung> Ftabel

(11,987>2,021) Hal ini menjelaskan bahwa untuk meningkatkan disiplin

siswa dalam belajar siswa yang baik dan ideal sebaiknya dilakukan

melalui peningkatan pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi siswa.

Besarnya kontribusi pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar

siswa terhadap disiplin sebesar 32,4% dalam hal ini pengetahuan dan

motivasi belajar memberikan sumbangan terhadap disiplin sebesar 32,4%

sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk

kedalam penelitian ini.

85

86

B. Implikasi Hasil Penelitian

Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa

pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi secara bersama-sama maupun

secara parsial ternyata berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabakti

Payakumbuh. Jika pengetahuan kewarganegaraan tidak ditingkatkan maka

akan berpengaruh terhadap disiplin siswa dan akan berdampak kepada mutu

pendidikan,

Motivasi belajar dapat berjalan dengan baik dapat ditingkatkan

hendaknya, guru, kepala sekolah, meningkatkan kerjasama dengan siswa agar

dapat diberikan kepada siswa dan disiplin siswa ditingkatkan jika siswa sudah

disiplin sehingga tercipta suasana yang aman dan nyaman dalam suasana

pembelajaran.

Berkenaan dengan pengetahuan kewarganegaraan yang berhubungan

terhadap disiplin siswa, artinya disiplin akan dapat mempengaruhi

pengetahuan kewarganegaraan siswa. Upaya-upaya yang dapat dilakukan

menamankan nilai-nilai karakter dalam diri siswa sehingga siswa benar-benar

mengetahuai dan mengabdi masyarakat Indonesia seutuhnya.

Hasil penelitian ini terbatas pada faktor pengetahuan kewarganegaraan

dan motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa. Sedangkan masih ada

faktor-faktor lain yang mempengaruhi disiplin siswa. Oleh karena itu.

Diharapkan kepala peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian yang

berkaitan dengan variabel lain yang diduga mempunyai berhubungan terhadap

disiplin siswa.

87

C. Saran

Dari temuan penelitian ini diajukan beberapa saran sebagai rekomendasi

kepada berbagai pihak sebagai berikut:

1. Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan disiplin belajar adalah melalui

peningkatan motivasi belajar diharapkan kepada keluarga untuk

memberikan dukungan kepada anak dalam belajar dukungan yang

diberikan berupa nasehat-nasehat, melengkapi sarana dan prasarana

pembelajaran dan memperhatikan kebutuhan siswa, jika semua ini dapat

diperbaiki maka disiplin belajar siswa dapat meningkat dengan baik.

Meningkatkan kemuan yang tinggi siswa dalam belajar diperlukan sumber

motivasi, yang dapat mendukung kegiatan yang dilakukan dirumah

maupun di sekolah, perhatian yang tinggi dalam belajar, minat yang tinggi

dalam memperhatikan guru menerangkan pelajaran, serta memberikan

hukuman bila ada siswa yang melanggar peraturan yang telah ditetapkan.

Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar diharapkan

siswa bersikap lebih jujur dalam melaksanakan tugas, mengerjakan tugas

dengan kesadaran sendiri tanpa ada paksaan dari orangtua, disiplin waktu

dan orang tua memberikan keteladanan dalam meningkatkan disiplin

belajar siswa. Namun jika ada siswa yang bersalah hukuman juga perlu

dilakukan agar siswa dapat mematuhi peraturan yang telah ditetapkan,

serta mempunyai hasrat yang tinggi dalam melaksanakan pembelajaran.

2. Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan disiplin belajar melalui

peningkatan pengetahuan kewarganegaraan, jika siswa sadar tentang nilai-

88

nilai dan etika yang ada maka mereka akan disiplin dalam melakukan

kegiatan pembelajaran, upaya yang dilakukan dalam hal ini membersikan

sosialisasi tentang pengetahuan kewarganegaraan, menceritakan sejarah

kemerdekaan dikaitkan dengan perkembangan zaman yang ada saat

sekarang ini serta membimbing siswa dalam mendisiplinkan diri terutama

dalam belajar dan pembelajaran.

3. Disiplin agar lebih ditingkatkan lagi sehingga kualitas pembelajaran dapat

ditingkatkan dengan baik serta mempunyai kesadaran belajar yang tinggi,

untuk meningkatkan disiplin belajar, diharapkan siswa mempunyai

kesadaran dan motivasi yang tinggi dalam belajar, sehingga akan tercipta

disiplin belajar yang baik.

4. Kebijakan Dinas Pendidikan dalam hal penyelenggaraan pembelajaran

disekolah hendaklah terkait dengan disiplin, serta pelatihan dan seminar-

seminar. Serta kebijakan-kebijakan yang dapat meningkatkan disiplin

siswa di sekolah. Hal ini dapat dilakukan dengan membuat kebijakan-

kebijakan dan aturan-aturan yang lebih jelas.

89

DAFTAR RUJUKAN

Abin Syamsuddin Makmun. 2003. Psikologi Pendidikan. PT Rosda Karya

Remaja,. Bandung.

Agus Irianto. 2009. Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Kencana.

Prenada Media Group

Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rineka.

Cipta

Alex S.Nitisemito. 2003. Manajemen Personalia Jakarta: Ghalia Indonesia

Astrie Nur Wisudawati. 2010. Pengetahuan Kewarganegaraan terhadap disiplin

siswa di SMA Bandung

BSNP. 2006. Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Depdiknas

Branson.1999.Belajar Civic Education Dari Amerika. Yogyakarta:LKIS

Budimansyah, Dasim. 2007. Pengembangan kurikulum dan pembelajaran PKn.

Jakarta: Universitas Terbuka

Hamzah B. Uno. 2010. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

____________ 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang.

Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Cholisin. 2006. Ilmu Kewarganegaraan. Jakarta: Universitas Terbuka

Civic Education. 2005. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis

Kompetensi. Bandung: Benang Merah Press

Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka. Cipta,

Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Djahri, K.K .2006. Membina Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial PLS PPS yang

Menjawab Tentatangan Hari Esok Jurnal Pendidikan pengetahuan Sosial.

Banudng: Fforum Komunikasi FPIPS/IPS Indonesia

Depdiknas. 2003: UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas, Jakarta.

Depdiknas

90

Depdiknas. 2007. Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka

Hasibuan, Malayu S.P. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi

Aksara.

Husein Umar. 2004. Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Gramedia. Pustaka

Irmin. 2004. Hubungan antara Minat Kerja dengan Disiplin Kerja. Jakarta:

Rineka Cipta

Maftuh, Bunyamin dan Sapriya. 2005. Pembelajaran PKn Melalui Pemetaan

Konsep. Jurnal Civicus

Mulyasa. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

__________2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Nana Sudjana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja

Rosda. Karya

___________. 2002. Dasar-dasar proses belajar mengajar.Jakarta: Sinar Baru

Agesindo

Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip dan Teknik Evaluasi Pendidikan. Bandung:

Rosda. Karya.

Prijodarminto, Soegeng. 2004. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta : PT. Pradnya

Paramita

Puspita Anindita. 2009. Hubungan Penguasaan Materi Hukum Dalam Mata

Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan disiplin sisiwa dalam

mematuhi tata tertib di SMAN 3 Malang

Qualifications and Curriculum Authority/QCA. (1998). Education for Citizenship

and the Teacing of Democracy in Schools. London: Departemen of

Education and Employment-DIEE

Ridwan dan Sunarto. 2009. Pengantar Statistika Untuk Penlitian, Pendidikan.

Bandung:Alfabeta

The Gie Liang. 2007. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Liberti

Santoso, S. 2000. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik. Yohyakarta: Andi

Office

91

Sardiman. 2010 Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta : PT: Raja

Grafindo

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Suhaenah Suparno. 2000. Membangun Kompetensi Belajar. Direktorat Jendral

Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Singodimedjo, Markum. 2002. Manajemen Sumber Dsaya Manusia,.

Jakarta:Rineka Cipta

Siagian, Sondang. 2002.Sumber Daya Manusia. Jakarta: Gramedia Pustaka

Presdsindo

Skiba dan Rousch. 2000. Peter Kahn Education Development Center For Lifelong

Leaning. University of Liverpool. www. Jurnal International. Com.

Diakses Kamis 31 Januari 2013

Sudjana. 2005 . Metode Statistik. Bandung : Tarsito

Sudarwan Danim, 2011. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok.

Bandung: PT Rineka Cipta.

Sulistyowati, Sofchah. 2001. Cara Belajar Yang Efektif dan Efisien. Jakarta: Balai

Pustaka

Sunarso, kus Eddy Sartono, Sigit Dwikusrahmadi,Y.Ch. Nani sutarini. 2008.

Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: UNY Press

Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta :

Rineka Cipta

Wijaya, C. Rusyam, T.2000. Kemampuan Guru dalam Proses Belajar Mengajar,

Bandung:Rosdakarya.

Wismaningsih. 2008. Dasar-dasar Psikologi Olahraga. Jakarta: Pustaka Sinar

Harapan

Winkel, W.S. 1998. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:

Gramedia

92

Lampiran 1. Angket Uji Coba

INSTRUMEN UJI COBA PENELITIAN

Petunjuk Pengisian

Bacalah setiap butir pernyataan di bawah ini dengan teliti sebelum

dijawab, kemudian baru memberi jawaban terhadap masing-masing peryataan

yang menurut anda anggap paling cocok dengan keadaan yang sebenarnya.

Anda dipersilakan memilih salah satu diantara lima kemungkinan jawaban,

dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang dianggap sesuai.

Pilihan tersebut adalah sebagai berikut:

SL : Selalu

SR : Sering

KK : Kadang-Kadang

JR : Jarang

TP : Tidak Pernah

Contoh :

No Pernyataan Alternatif Jawaban

1 Saya berpakaian seragam sekolah setiap hari SL SR KK JR TP

93

MOTIVASI BELAJAR (X2)

PIKIRAN

No Pernyataan Alternatif Jawaban

SL SR KK JR TP

1 Saya Datang ke sekolah walaupun hari hujan

2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran

diikuti dengan tugas

3 Tugas yang tidak saya pahami akan saya

tanyakan kepada guru

4 Jika ada materi pelajaran yang sulit saya

malas mengikutinya

5 Saya mengikuti materi pelajaran sampai

selesai walaupun banyak mencatat

KAMAUAN

6 Jika guru tidak masuk kelas, saya mengobrol

dengan teman

7 Di rumah saya mempelajari kembali

pelajaran yang diajarkan guru di sekolah

8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas

walaupun tugas itu sulit

9 Saya tetap belajar di kelas jika guru yang

mengajar tidak hadir

10 Jika hasil belajar saya rendah saya belajar

lebih giat lagi

PERHATIAN

11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya tidak

memperhatikan dengan seksama

12 Saya menyiapkan semua kebutuhan belajar

sebelum berangkat sekolah

13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum

diberikan kepada guru

14 Saya mendengarkan pertanyaan guru sambil

bercerita dengan teman

15 Saya tidak meninggalkan kelas sebelum jam

pelajaran selesai

16 Tugas-tugas yang diberikan guru akan saya

kerjakan dengan baik

MINAT

17

Saya mempunyai keinginan yang tinggi

dalam mengikuti pelajaran PKn

18

Ketika guru tidak masuk kelas saya membaca

materi yang di berikan guru

19

Saya mencari buku sumber PKn di

perpustakaan

20

Ketika guru menerangkan pelajaran, jika saya

tidak mengerti saya akan menanyakan

kepada guru

Saya mengerjakan tugas yang di berikan guru

94

21 dengan teman satu kelas

KONDISI BERBUAT

22 Saya tetap menyerahkan tugas walaupun

kadang-kadang tidak diperiksa guru

23 Sebelum menjawab pertanyaan guru saya

memikirkan jawabannya terlebih dahulu

24 Saya sering minta izin keluar kelas ketika

proses belajar mengajar berlangsung

25 Saya cabut jika saya sedang malas belajar

NILAI

26 Saya merasa puas dengan nilai yang saya

dapatkan

27

Nilai jelek yang diberikan guru kurang saya

terima karena tugas saya kerjakan dengan

baik

28 Nilai ulangan harian saya rendah

29 Saya mendapatkan rengking di kelas

30 Nilai rapor saya semester ini memuaskan

HADIAH

31 Jika saya berhasil dalam belajar guru

memberikan hadiah kepada saya

32 Sebelum belajar dimulai guru memberikan

tes untuk menambah nilai

33 Saya menerima apresiasi ketika saya berhasil

dalam mengerjakan tugas

34 Guru menambah nilai sesuai dengan

kemampuan saya

KOMPETENSI

35 Saya cepat kedepan kelas jika diminta guru

mengerjakan tugas

36 Saya cepat mengulang kembali materi yang

telah dipelajari

37 Saya bertanya pada teman jika materi yang

dipelajari sulit dipahami

38 Saya menyimak dengan tekun ketika guru

menjelaskan materi pelajaran

39 Apabila ulangan saya rendah saya berusaha

keras untuk lebih giat lagi belajar

40 Saya rajin belajar karena dorongan dari orang

tua

41 Saya mengatur waktu belajar dirumah secara

efektif

MENGETAHUI HASIL

42 Guru memperlihatkan hasil ulangan harian

kepada saya

43 Hasil ujian mid diberikan kepada masing-

masing siswa

44 Hasil ulangan saya semester ini rendah

45 Hasil belajar yang saya terima tidak

95

memuaskan

MEMBERI ULANGAN

46 Saya senang jika setiap pertemuan guru

memberikan tugas rumah (PR)

47 Guru memberikan ulangan di pertenghanan

semester

48 Saya diberikan tugas oleh guru setiap masuk

kelas

49 Saya diminta membuat makalah oleh guru

untuk menambah nilai yang kurang

PUJIAN

50 Guru memberikan pujian bagi siswa yang

berhasil dalam belajar

51 Jika saya berhasil menjawab pertanyaan guru

maka saya akan pujian

52 Guru memberikan pujian kepada semua

siswa dalam pembelajaran

53 Pujian yang saya terima sesuai dengan

keterampilan yang saya punya

HUKUMAN

54 Jika saya terlambat datang ke sekolah saya

diberikan hukuman oleh guru piket

55

Jika saya sering absen dalam belajar saya

diberi hukuman oleh guru dengan

mengerjakan tugas yang lebih banyak

56 Saya diberikan hukuman jika tidak memakai

atribut sekolah

57 Saya diberi hukuman jika terlambat masuk

kelas

HASRAT BELAJAR

58 Saya menanyakan kepada guru jika ada

materi yang belum saya pahami

59

Saya membaca berbagai buku sumber

pelajaran untuk mendalami materi pelajaran

yang dipelajari

60 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan dengan

mempelajari berbagai sumber

61 Tugas yang sulit saya usahakan mengerjakan

sendiri

62

Saya mempunyai hasrat yang tinggi

mengembangkan pelajaran yang telah

diberikan guru di sekolah

63 Saya mencari sumber-sumber sendiri ketika

belajar

64 Saya mencari informasi terbaru tentang

pembelajaran yang sedang dipelajari

65

Saya mempunyai keinginan yang tinggi

dalam mengerjakan tugas yang diberikan

guru

96

DISIPLIN SISWA (Y)

No Pernyataan Alternatif Jawaban

SL SR KK JR TP

KETAATAN DALAM BELAJAR

1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya

2 PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan

baik

3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal

pembelajaran

4 Saya keluar kelas sebelum lonceng pulang

dibunyikan

5 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru

dalam belajar

6 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur

7 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam

pelajaran

8 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan

peraturan sekolah

KEPATUHAN DALAM BELAJAR

9 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan

pelajaran

10 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan

pelajaran

11 Saya mematuhi peraturan-peraturan yang

diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar

12 Saya mematuhi tata tertib dalam mengerjakan

tugas yang diberikan guru

13 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal

yang telah ditentukan

14 Saya belajar di kelas dengan tertib walaupun

banyak teman yang ribut

15 Saya mematuhi etika-etika belajar yang ditetapkan

oleh guru

16 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan

guru dalam pembelajaran

17 Saya keluar masuk kelas ketika guru

menerangkan pelajaran

18 Saya tidak memperhatikan guru ketika

menerangkan pelajaran yang tidak saya senangi

TANGGUNG JAWAB DALAM BELAJAR

19 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung

jawab

20 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan

saya kerjakan dengan penuh tanggung jawab

21 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan

penuh tanggung jawab

22 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah

ditentukan

23 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

97

24 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat

pada waktunya

25 Saya merawat buku perpustakaan yang saya

pinjam agar tidak rusak

KESADARAN BELAJAR

26 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu

saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas

27 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

28 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri

materi yang dipelajari saat itu

29 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk

menambah pengetahuan baru

30 Saya membuka internet untuk mencari bahan-

bahan yang belum saya punya

31 Saya senang jika guru tidak masuk kelas

32 Jika ada materi yang belum dimengerti saya

menanyakan kepada guru

33 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum

diperintahkan guru

34 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh

kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua

35 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah

36 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman

satu kelas

37 Saya malas mengerjakan PR yang diberikan guru

38 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum

mengerti dengan guru diluar jam pelajaran

39 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru

disekolah sebelum jam masuk

40 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan

guru

98

Lampiran 2 Tabulasi Uji Coba

97

Disiplin Belajar (Y)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 5 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3

2 5 4 4 4 4 3 1 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 2 3 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 3 4

5 4 3 2 4 5 1 4 3 5 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 5 4 3 5 5 5 4 3 3 4 3 5 2 5 3 4 4 4 3 3

4 4 3 4 2 4 4 1 5 5 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4

5 4 3 4 1 4 5 1 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 5

6 4 4 2 1 4 5 1 5 4 5 5 4 5 3 5 5 4 2 4 5 4 5 4 1 5 5 5 2 2 2 3 5 2 2 2 4 2 2 4 5

7 5 3 4 3 3 3 2 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 2 4 5

8 4 4 4 2 4 5 1 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 2 5 5 4 2 1 4 2 4 2 5 3 4 4 2 3 5

9 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 1 3 3 3 4 3 5 5 5 5 3 2 4 3 3 5 4 3 4 4 5 2 3

10 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4

11 4 5 3 2 5 5 3 5 3 5 5 3 3 4 5 1 3 3 5 5 5 4 5 3 5 5 5 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3

12 3 3 3 2 4 5 2 4 5 4 4 4 3 4 5 1 3 3 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 2 2 5 5 4 4 3 4 4 5 3 4

13 4 3 4 2 3 2 4 3 2 2 3 5 2 3 3 4 4 2 5 3 4 2 3 2 5 3 4 4 2 2 3 3 4 5 2 4 3 3 4 3

14 5 5 4 3 5 5 3 5 2 5 3 4 4 5 5 1 3 2 5 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4

15 5 3 3 5 2 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 3 3 2 5

16 5 3 2 1 5 5 2 5 3 5 5 5 3 3 3 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 2 3 5 5 3 3 2 5

17 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 3 2 5

18 5 3 5 3 5 5 1 5 5 4 3 4 3 3 4 5 5 3 3 3 3 5 4 5 5 5 4 3 3 3 5 5 3 3 5 4 3 3 3 5

19 5 5 4 1 5 5 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 3 3 2 3

20 5 5 2 3 5 5 3 5 4 5 5 5 5 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 3 5 4 3 3 3 5

21 1 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 3 5 5 5 1 3 1 1 3 5 3 5 5 3 2 1 1 4 2 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4

22 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 3 3 4 3 1 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 3 3 2 3

23 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 3 5 2 4 5 2 3 2

24 3 3 2 2 5 5 3 5 3 5 5 5 3 3 4 3 4 5 5 5 5 3 5 1 5 5 5 1 1 2 1 4 5 3 1 5 4 1 4 4

25 4 3 4 3 4 5 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 5 4 4 5 5 4 2 3 2 2 3 3 4 5 4 3 2 3 3

26 3 3 5 3 5 5 2 5 4 5 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 4 4 4 4 5 2 2 5

27 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 3 5 2 4 5 2 3 2

28 4 5 5 1 5 5 1 5 1 5 5 5 3 3 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4

29 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 2 4

30 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 5 3 5 4 2 3 2 1 3 5 3 5 5 3 2 1 1 4 2 5 3 1 4 3 3 1 2 2 2

99

Motivasi Belajar (X2)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 6263 64

65

1 4 4 3 2 5 5 3 4 2 5 3 5 5 1 3 4 3 2 1 4 3 5 4 2 4 5 1 3 3 2 3 4 3 4 4 3 5 3 4 4 3 5 5 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 4 3 3 24 2 3

2 5 2 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 2 2 3 4 1 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 3 1 3 4 3 4 34 1 3

3 5 3 5 3 5 2 2 3 2 4 3 4 5 2 5 4 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 44 4 4

4 5 4 4 3 4 2 2 3 2 4 3 5 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 2 2 3 4 4 2 4 3 4 5 2 5 5 2 2 1 5 2 1 4 4 3 4 5 2 2 4 4 2 2 3 22 2 3

5 5 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 2 3 2 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 3 1 3 2 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 34 3 3

6 4 3 5 4 5 4 3 3 1 4 5 5 4 3 5 4 4 2 1 5 3 4 5 1 5 3 2 3 2 5 3 4 4 5 5 3 3 5 4 5 3 5 5 2 3 3 4 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 5 4 4 3 34 2 2

7 5 1 2 2 2 1 1 2 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 3 5 4 2 4 2 4 1 4 3 5 4 2 3 3 4 4 2 4 5 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 43 3 3

8 5 1 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 2 2 4 4 4 5 1 5 3 4 4 3 5 1 4 4 5 4 3 5 4 5 5 3 5 5 2 3 3 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3 3 34 3 4

9 4 5 2 1 3 1 1 3 1 4 4 5 1 3 3 4 2 1 1 3 5 3 4 5 4 5 5 5 1 3 1 4 1 3 3 1 3 1 5 3 2 4 5 3 5 5 5 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 1 2 1 2 43 3 1

10 4 3 5 3 3 1 4 3 2 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 5 5 4 4 5 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 44 3 4

11 5 1 5 5 5 3 4 3 3 4 3 5 5 2 4 5 5 3 2 5 4 5 4 3 4 3 5 3 2 4 1 4 3 5 4 3 5 3 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 54 4 3

12 5 1 5 3 5 3 4 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 4 3 4 4 5 5 3 3 4 3 5 2 5 2 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 5 5 5 4 44 2 4

13 4 3 4 3 4 4 2 3 3 5 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 5 2 4 4 3 3 1 2 2 5 2 3 3 4 4 4 4 3 5 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 24 3 2

14 4 2 2 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 5 1 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 3 1 4 2 3 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 5 3 54 4 5

15 5 1 5 1 5 1 3 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 5 5 5 4 2 5 3 3 3 5 3 4 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 4 5 5 3 4 5 5 1 3 4 4 5 4 5 3 24 5 5

16 5 3 5 3 5 3 3 2 3 4 4 5 3 3 5 3 5 3 2 5 5 5 4 2 5 5 3 3 3 4 1 4 3 3 4 3 5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 5 5 2 3 1 2 5 5 5 3 24 5 5

17 5 1 5 3 5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 2 4 4 5 5 5 3 3 5 4 1 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 2 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 1 2 4 5 5 5 54 5 5

18 4 5 5 5 5 3 2 2 5 5 4 5 5 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 1 5 1 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 34 3 4

19 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 3 1 5 3 5 5 2 5 5 5 4 5 5 1 5 3 5 5 5 5 5 5 1 3 5 5 2 3 1 5 3 3 3 1 1 3 3 5 1 1 5 5 3 5 55 3 3

20 5 3 5 3 5 3 1 3 2 5 4 5 5 3 5 5 3 2 2 3 5 5 4 3 3 5 3 4 2 4 3 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 2 2 3 4 2 3 5 4 3 3 3 4 2 5 5 4 5 3 34 3 5

21 2 5 5 3 4 3 3 2 3 4 4 5 5 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 34 3 4

22 5 5 5 5 4 2 2 3 1 5 2 1 3 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 5 1 2 2 3 1 1 2 1 2 4 3 3 4 3 3 4 5 3 4 5 4 5 4 4 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 34 3 3

23 3 4 3 5 3 2 2 3 5 5 1 5 3 2 4 5 3 2 1 5 3 2 5 4 4 5 3 4 2 5 2 4 2 5 4 3 4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 54 3 3

24 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 3 1 5 5 5 5 2 4 4 2 3 1 4 1 4 4 5 3 2 5 4 5 4 1 5 5 3 3 3 4 2 5 4 3 4 4 4 3 1 5 4 4 5 2 24 4 5

25 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 5 4 4 3 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 2 5 3 4 1 3 5 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 3 34 3 3

26 3 1 5 5 5 3 3 3 1 5 5 5 5 5 4 5 5 3 1 3 3 5 4 3 5 1 3 2 3 2 1 4 5 3 4 3 4 4 5 5 3 5 5 3 3 2 4 4 5 4 4 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 54 5 5

27 5 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 5 3 4 4 4 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 43 3 5

28 3 3 3 3 5 1 2 5 2 4 4 5 2 3 4 5 5 3 1 2 5 5 4 5 5 5 2 2 1 2 1 5 2 3 4 3 5 5 4 5 2 4 3 4 4 3 4 4 5 3 1 1 5 3 4 3 4 5 4 3 3 34 4 5

29 5 1 3 5 5 3 4 4 3 4 4 5 4 5 2 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 5 2 4 2 5 1 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 1 5 1 3 3 4 3 3 34 3 4

30 4 3 5 1 4 3 3 4 4 4 3 3 4 1 2 5 5 4 3 4 5 3 4 3 2 3 4 3 1 4 4 4 2 4 4 3 2 4 3 4 1 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 34 3 4

100

Motivasi Belajar (X2)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 4 4 3 2 5 5 3 4 2 5 3 5 5 1 3 4 3 2 1 4 3 5 4 2 4 5 1 3 3 2 3 4 3 4 4 3

2 5 2 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 2 2 3 4 1 4 4 5 4 4

3 5 3 5 3 5 2 2 3 2 4 3 4 5 2 5 4 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 5 4 4 3 4 2 2 3 2 4 3 5 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 2 2 3 4 4 2

5 5 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 2 3 2 4 1 2 4 4 4 3

6 4 3 5 4 5 4 3 3 1 4 5 5 4 3 5 4 4 2 1 5 3 4 5 1 5 3 2 3 2 5 3 4 4 5 5 3

7 5 1 2 2 2 1 1 2 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 3 5 4 2 4 2 4 1 4 3 5 4 2

8 5 1 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 2 2 4 4 4 5 1 5 3 4 4 3 5 1 4 4 5 4 3

9 4 5 2 1 3 1 1 3 1 4 4 5 1 3 3 4 2 1 1 3 5 3 4 5 4 5 5 5 1 3 1 4 1 3 3 1

10 4 3 5 3 3 1 4 3 2 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4

11 5 1 5 5 5 3 4 3 3 4 3 5 5 2 4 5 5 3 2 5 4 5 4 3 4 3 5 3 2 4 1 4 3 5 4 3

12 5 1 5 3 5 3 4 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 4 3 4 4 5 5 3 3 4 3 5 2 5 2 4 4 3

13 4 3 4 3 4 4 2 3 3 5 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 5 2 4 4 3 3 1 2 2 5 2 3 3 4 4 4

14 4 2 2 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 5 1 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 5

15 5 1 5 1 5 1 3 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 5 5 5 4 2 5 3 3 3 5 3 4 3 5 4 3

16 5 3 5 3 5 3 3 2 3 4 4 5 3 3 5 3 5 3 2 5 5 5 4 2 5 5 3 3 3 4 1 4 3 3 4 3

17 5 1 5 3 5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 2 4 4 5 5 5 3 3 5 4 1 4 5 4 5 5

18 4 5 5 5 5 3 2 2 5 5 4 5 5 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 1 5 1 5 5 5 5 3

19 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 3 1 5 3 5 5 2 5 5 5 4 5 5 1 5 3 5 5 5

20 5 3 5 3 5 3 1 3 2 5 4 5 5 3 5 5 3 2 2 3 5 5 4 3 3 5 3 4 2 4 3 4 3 5 4 5

21 2 5 5 3 4 3 3 2 3 4 4 5 5 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 5 4 5 5

22 5 5 5 5 4 2 2 3 1 5 2 1 3 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 5 1 2 2 3 1 1 2 1 2 4 3

23 3 4 3 5 3 2 2 3 5 5 1 5 3 2 4 5 3 2 1 5 3 2 5 4 4 5 3 4 2 5 2 4 2 5 4 3

24 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 3 1 5 5 5 5 2 4 4 2 3 1 4 1 4 4 5 3 2

25 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 5 4 4 3 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 2

26 3 1 5 5 5 3 3 3 1 5 5 5 5 5 4 5 5 3 1 3 3 5 4 3 5 1 3 2 3 2 1 4 5 3 4 3

27 5 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 5 3 4 4 4 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4

28 3 3 3 3 5 1 2 5 2 4 4 5 2 3 4 5 5 3 1 2 5 5 4 5 5 5 2 2 1 2 1 5 2 3 4 3

29 5 1 3 5 5 3 4 4 3 4 4 5 4 5 2 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 5 2 4 2 5 1 4 3 4 4 4

30 4 3 5 1 4 3 3 4 4 4 3 3 4 1 2 5 5 4 3 4 5 3 4 3 2 3 4 3 1 4 4 4 2 4 4 3

101

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

5 3 4 4 3 5 5 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 4 3 3 2 4 2 3

5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 3 1 3 4 3 4 3 4 1 3

4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4

4 3 4 5 2 5 5 2 2 1 5 2 1 4 4 3 4 5 2 2 4 4 2 2 3 2 2 2 3

4 4 4 5 4 3 3 1 3 2 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3

3 5 4 5 3 5 5 2 3 3 4 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 5 4 4 3 3 4 2 2

3 3 4 4 2 4 5 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3

5 4 5 5 3 5 5 2 3 3 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3 3 3 4 3 4

3 1 5 3 2 4 5 3 5 5 5 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 1 2 1 2 4 3 3 1

3 3 5 5 4 4 5 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4

5 3 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3

4 4 5 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 5 5 5 4 4 4 2 4

4 3 5 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 2 4 3 2

4 4 5 3 4 3 5 3 1 4 2 3 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 5 3 5 4 4 5

5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 4 5 5 3 4 5 5 1 3 4 4 5 4 5 3 2 4 5 5

5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 5 5 2 3 1 2 5 5 5 3 2 4 5 5

4 5 5 4 5 4 4 2 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 1 2 4 5 5 5 5 4 5 5

5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4

5 5 5 1 3 5 5 2 3 1 5 3 3 3 1 1 3 3 5 1 1 5 5 3 5 5 5 3 3

5 5 4 4 5 4 5 2 2 3 4 2 3 5 4 3 3 3 4 2 5 5 4 5 3 3 4 3 5

5 4 5 5 5 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 3 4 3 4

3 4 3 3 4 5 3 4 5 4 5 4 4 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 3

4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 4 3 3

5 4 5 4 1 5 5 3 3 3 4 2 5 4 3 4 4 4 3 1 5 4 4 5 2 2 4 4 5

5 3 4 1 3 5 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3

4 4 5 5 3 5 5 3 3 2 4 4 5 4 4 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 5 4 5 5

5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 4 3 3 5

5 5 4 5 2 4 3 4 4 3 4 4 5 3 1 1 5 3 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 5

4 5 5 3 4 5 5 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 1 5 1 3 3 4 3 3 3 4 3 4

2 4 3 4 1 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 3 4 3 4

102

Lampiran 3. OUTPUT UJI COBA INSTRUMEN

Reliability/ Disiplin (Y)

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.953 40

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

VAR00001 4.1333 .93710 30

VAR00002 3.8333 .91287 30

VAR00003 4.2333 1.00630 30

VAR00004 2.5000 1.10641 30

VAR00005 4.2333 .85836 30

VAR00006 4.3000 1.08755 30

VAR00007 4.1333 .93710 30

VAR00008 4.3000 .95231 30

VAR00009 4.2333 .97143 30

VAR00010 4.2667 .86834 30

VAR00011 4.2333 .85836 30

VAR00012 4.1667 .74664 30

VAR00013 4.3333 .80230 30

VAR00014 3.6667 .88409 30

VAR00015 4.3667 .76489 30

VAR00016 4.1667 .94989 30

VAR00017 3.8000 .96132 30

103

VAR00018 3.3333 1.24106 30

VAR00019 4.0667 1.14269 30

VAR00020 4.2667 .82768 30

VAR00021 4.4333 .72793 30

VAR00022 4.1333 .77608 30

VAR00023 4.3333 .75810 30

VAR00024 4.2000 .84690 30

VAR00025 4.6000 .81368 30

VAR00026 4.4333 1.13512 30

VAR00027 4.1667 1.01992 30

VAR00028 2.9667 1.03335 30

VAR00029 4.4333 .77385 30

VAR00030 3.2000 1.03057 30

VAR00031 4.3000 .83666 30

VAR00032 4.2000 .84690 30

VAR00033 4.2667 1.01483 30

VAR00034 4.1000 1.15520 30

VAR00035 4.3000 .83666 30

VAR00036 4.1000 .54772 30

VAR00037 3.5333 .89955 30

VAR00038 4.1000 .95953 30

VAR00039 3.8667 .93710 30

VAR00040 4.4000 .77013 30

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00001 158.5000 454.190 .594 .951

VAR00002 158.8000 457.821 .515 .952

VAR00003 158.4000 445.766 .753 .950

VAR00004 160.1333 498.051 -.415 .958

VAR00005 158.4000 456.317 .593 .951

VAR00006 158.3333 449.402 .612 .951

VAR00007 158.5000 457.707 .504 .952

VAR00008 158.3333 458.920 .465 .952

VAR00009 158.4000 451.214 .645 .951

VAR00010 158.3667 450.654 .743 .950

VAR00011 158.4000 452.317 .705 .951

VAR00012 158.4667 467.775 .324 .953

VAR00013 158.3000 453.321 .727 .950

VAR00014 158.9667 477.895 .003 .955

VAR00015 158.2667 455.030 .710 .951

VAR00016 158.4667 455.154 .561 .951

VAR00017 158.8333 457.592 .493 .952

VAR00018 159.3000 441.734 .681 .951

104

VAR00019 158.5667 437.564 .835 .949

VAR00020 158.3667 452.240 .735 .950

VAR00021 158.2000 466.510 .374 .952

VAR00022 158.5000 461.638 .496 .952

VAR00023 158.3000 458.010 .623 .951

VAR00024 158.4333 452.668 .705 .951

VAR00025 158.0333 457.275 .599 .951

VAR00026 158.2000 447.407 .627 .951

VAR00027 158.4667 443.913 .787 .950

VAR00028 159.6667 455.333 .508 .952

VAR00029 158.2000 455.752 .679 .951

VAR00030 159.4333 456.530 .481 .952

VAR00031 158.3333 453.609 .687 .951

VAR00032 158.4333 453.495 .681 .951

VAR00033 158.3667 446.930 .719 .950

VAR00034 158.5333 438.740 .800 .950

VAR00035 158.3333 451.126 .759 .950

VAR00036 158.5333 466.257 .517 .952

VAR00037 159.1000 466.852 .286 .953

VAR00038 158.5333 453.292 .602 .951

VAR00039 158.7667 457.426 .511 .952

VAR00040 158.2333 454.806 .712 .951

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

1.6263E2 478.792 21.88132 40

105

Reliability/ Motivasi (X2)

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.963 65

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

VAR00001 4.0000 1.14470 30

VAR00002 3.0333 .92786 30

VAR00003 3.9000 1.09387 30

VAR00004 3.9333 .98027 30

VAR00005 4.3667 .85029 30

VAR00006 3.8333 1.08543 30

VAR00007 2.8667 1.00801 30

VAR00008 4.0000 .94686 30

VAR00009 4.0333 .88992 30

VAR00010 3.9000 .95953 30

VAR00011 3.4000 1.13259 30

VAR00012 3.6333 1.15917 30

VAR00013 3.9333 1.11211 30

VAR00014 3.3333 1.18419 30

VAR00015 4.1000 .84486 30

VAR00016 3.3333 1.21296 30

VAR00017 4.0333 .85029 30

VAR00018 2.8667 .86037 30

VAR00019 3.9667 .88992 30

106

VAR00020 3.9000 .95953 30

VAR00021 4.1333 1.07425 30

VAR00022 4.0333 .96431 30

VAR00023 4.3333 .75810 30

VAR00024 4.0667 .78492 30

VAR00025 3.5333 1.04166 30

VAR00026 3.5333 1.04166 30

VAR00027 3.8333 1.08543 30

VAR00028 3.4667 1.16658 30

VAR00029 2.5667 1.07265 30

VAR00030 4.1667 .98553 30

VAR00031 3.8667 1.04166 30

VAR00032 3.9000 .75886 30

VAR00033 3.2333 1.16511 30

VAR00034 4.0667 .82768 30

VAR00035 4.0000 .58722 30

VAR00036 3.3000 1.02217 30

VAR00037 4.2333 .85836 30

VAR00038 4.0667 .94443 30

VAR00039 4.5000 .62972 30

VAR00040 4.0667 .94443 30

VAR00041 3.3333 1.21296 30

VAR00042 3.9333 1.08066 30

VAR00043 4.0000 .64327 30

VAR00044 4.0000 .94686 30

VAR00045 3.9333 .90719 30

VAR00046 3.3333 1.21296 30

VAR00047 3.9333 .90719 30

VAR00048 4.1333 .97320 30

VAR00049 3.6667 1.06134 30

VAR00050 3.6333 1.15917 30

VAR00051 4.1667 .98553 30

VAR00052 4.0333 .88992 30

VAR00053 3.8000 .92476 30

VAR00054 4.1333 .89955 30

VAR00055 3.5667 1.04000 30

VAR00056 4.2000 .92476 30

VAR00057 4.1000 .92289 30

VAR00058 3.9667 .92786 30

VAR00059 3.8667 .73030 30

VAR00060 3.7333 .98027 30

VAR00061 4.1000 .84486 30

VAR00062 3.5667 1.07265 30

VAR00063 3.8667 .50742 30

VAR00064 3.4333 1.25075 30

VAR00065 3.7333 1.08066 30

107

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00001 243.4333 1152.668 .730 .962

VAR00002 244.4000 1172.110 .594 .962

VAR00003 243.5333 1154.740 .737 .962

VAR00004 243.5000 1182.397 .406 .963

VAR00005 243.0667 1175.926 .585 .962

VAR00006 243.6000 1150.248 .806 .962

VAR00007 244.5667 1177.151 .471 .963

VAR00008 243.4333 1177.426 .499 .963

VAR00009 243.4000 1179.766 .494 .963

VAR00010 243.5333 1179.085 .466 .963

VAR00011 244.0333 1159.620 .646 .962

VAR00012 243.8000 1162.234 .597 .962

VAR00013 243.5000 1153.017 .748 .962

VAR00014 244.1000 1177.748 .389 .963

VAR00015 243.3333 1193.402 .285 .963

VAR00016 244.1000 1151.059 .707 .962

VAR00017 243.4000 1188.317 .370 .963

VAR00018 244.5667 1183.426 .449 .963

VAR00019 243.4667 1172.602 .613 .962

VAR00020 243.5333 1184.809 .379 .963

VAR00021 243.3000 1165.045 .607 .962

VAR00022 243.4000 1176.110 .509 .963

VAR00023 243.1000 1188.093 .422 .963

VAR00024 243.3667 1190.516 .362 .963

VAR00025 243.9000 1172.162 .526 .963

VAR00026 243.9000 1174.024 .499 .963

VAR00027 243.6000 1154.731 .743 .962

VAR00028 243.9667 1157.275 .656 .962

VAR00029 244.8667 1178.878 .417 .963

VAR00030 243.2667 1171.926 .561 .963

VAR00031 243.5667 1157.082 .742 .962

VAR00032 243.5333 1193.844 .311 .963

VAR00033 244.2000 1158.924 .636 .962

VAR00034 243.3667 1198.378 .204 .963

VAR00035 243.4333 1198.185 .300 .963

VAR00036 244.1333 1171.568 .545 .963

VAR00037 243.2000 1180.786 .495 .963

VAR00038 243.3667 1174.033 .553 .963

VAR00039 242.9333 1198.823 .264 .963

VAR00040 243.3667 1179.551 .467 .963

VAR00041 244.1000 1165.610 .527 .963

VAR00042 243.5000 1154.810 .746 .962

VAR00043 243.4333 1193.909 .369 .963

108

VAR00044 243.4333 1175.771 .525 .963

VAR00045 243.5000 1180.397 .474 .963

VAR00046 244.1000 1152.921 .684 .962

VAR00047 243.5000 1182.810 .434 .963

VAR00048 243.3000 1168.769 .616 .962

VAR00049 243.7667 1177.771 .437 .963

VAR00050 243.8000 1162.234 .597 .962

VAR00051 243.2667 1174.064 .529 .963

VAR00052 243.4000 1181.145 .471 .963

VAR00053 243.6333 1188.033 .343 .963

VAR00054 243.3000 1174.976 .567 .963

VAR00055 243.8667 1183.016 .372 .963

VAR00056 243.2333 1174.599 .557 .963

VAR00057 243.3333 1177.471 .512 .963

VAR00058 243.4667 1178.189 .497 .963

VAR00059 243.5667 1186.944 .462 .963

VAR00060 243.7000 1175.666 .507 .963

VAR00061 243.3333 1175.885 .589 .962

VAR00062 243.8667 1175.982 .457 .963

VAR00063 243.5667 1194.323 .461 .963

VAR00064 244.0000 1159.586 .582 .962

VAR00065 243.7000 1156.355 .724 .962

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

2.4743E2 1.211E3 34.79564 65

109

Lampiran 4. Angket Penelitian

INSTRUMEN PENELITIAN

Petunjuk Pengisian

Bacalah setiap butir pernyataan di bawah ini dengan teliti sebelum

dijawab, kemudian baru memberi jawaban terhadap masing-masing peryataan

yang menurut anda anggap paling cocok dengan keadaan yang sebenarnya.

Anda dipersilakan memilih salah satu diantara lima kemungkinan jawaban,

dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang dianggap sesuai.

Pilihan tersebut adalah sebagai berikut:

SL : Selalu

SR : Sering

KK : Kadang-Kadang

JR : Jarang

TP : Tidak Pernah

Contoh :

No Pernyataan Alternatif Jawaban

1 Saya berpakaian seragam sekolah setiap hari SL SR KK JR TP

110

MOTIVASI BELAJAR (X2)

PIKIRAN

No Pernyataan Alternatif Jawaban SL SR KK JR TP

1 Saya datang ke sekolah walaupun hari hujan

2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran diikuti

dengan tugas

3 Tugas yang tidak saya pahami akan saya

tanyakan kepada guru

4 Jika ada materi pelajaran yang sulit saya malas

mengikutinya

5 Saya mengikuti materi pelajaran sampai selesai

walaupun banyak mencatat

KAMAUAN

6 Jika guru tidak masuk kelas, saya mengobrol

dengan teman

7 Di rumah saya mempelajari kembali pelajaran

yang diajarkan guru di sekolah

8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas

walaupun tugas itu sulit

9 Saya tetap belajar di kelas jika guru yang

mengajar tidak hadir

10 Jika hasil belajar saya rendah saya belajar lebih

giat lagi

PERHATIAN

11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya tidak

memperhatikan dengan seksama

12 Saya menyiapkan semua kebutuhan belajar

sebelum berangkat sekolah

13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum diberikan

kepada guru

14 Saya mendengarkan pertanyaan guru sambil

bercerita dengan teman

15 Tugas-tugas yang diberikan guru akan saya

kerjakan dengan baik

MINAT 16

Saya mempunyai keinginan yang tinggi dalam

mengikuti pelajaran PKn

17

Ketika guru tidak masuk kelas saya membaca

materi yang di berikan guru

18

Saya mencari buku sumber PKn di perpustakaan

19

Ketika guru menerangkan pelajaran, jika saya

tidak mengerti saya akan menanyakan kepada

guru

20 Saya mengerjakan tugas yang di berikan guru

dengan teman satu kelas

KONDISI BERBUAT

21 Saya tetap menyerahkan tugas walaupun

kadang-kadang tidak diperiksa guru

22 Sebelum menjawab pertanyaan guru saya

111

memikirkan jawabannya terlebih dahulu

23 Saya sering minta izin keluar kelas ketika proses

belajar mengajar berlangsung

24 Saya cabut jika saya sedang malas belajar

NILAI

25 Saya merasa puas dengan nilai yang saya

dapatkan

26 Nilai jelek yang diberikan guru kurang saya

terima karena tugas saya kerjakan dengan baik

27 Nilai ulangan harian saya rendah

28 Saya mendapatkan rengking di kelas

29 Nilai rapor saya semester ini memuaskan

HADIAH

30 Jika saya berhasil dalam belajar guru

memberikan hadiah kepada saya

31 Saya menerima apresiasi ketika saya berhasil

dalam mengerjakan tugas

KOMPETENSI

32 Saya cepat mengulang kembali materi yang

telah dipelajari

33 Saya bertanya pada teman jika materi yang

dipelajari sulit dipahami

34 Saya menyimak dengan tekun ketika guru

menjelaskan materi pelajaran

35 Saya rajin belajar karena dorongan dari orang

tua

36 Saya mengatur waktu belajar dirumah secara

efektif

MENGETAHUI HASIL

37 Guru memperlihatkan hasil ulangan harian

kepada saya

38 Hasil ujian mid diberikan kepada masing-

masing siswa

39 Hasil ulangan saya semester ini rendah

40

Hasil belajar yang saya terima tidak memuaskan

MEMBERI ULANGAN

41 Saya senang jika setiap pertemuan guru

memberikan tugas rumah (PR)

42 Guru memberikan ulangan di pertenghanan

semester

43 Saya diberikan tugas oleh guru setiap masuk

kelas

44 Saya diminta membuat makalah oleh guru untuk

menambah nilai yang kurang

PUJIAN

45 Guru memberikan pujian bagi siswa yang

berhasil dalam belajar

46 Jika saya berhasil menjawab pertanyaan guru

maka saya akan pujian

112

47

Guru memberikan pujian kepada semua siswa

dalam pembelajaran

HUKUMAN

48 Jika saya terlambat datang ke sekolah saya

diberikan hukuman oleh guru piket

49

Jika saya sering absen dalam belajar saya diberi

hukuman oleh guru dengan mengerjakan tugas

yang lebih banyak

50 Saya diberikan hukuman jika tidak memakai

atribut sekolah

51 Saya diberi hukuman jika terlambat masuk kelas

HASRAT BELAJAR

52 Saya menanyakan kepada guru jika ada materi

yang belum saya pahami

53

Saya membaca berbagai buku sumber pelajaran

untuk mendalami materi pelajaran yang

dipelajari

54 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan dengan

mempelajari berbagai sumber

55 Tugas yang sulit saya usahakan mengerjakan

sendiri

56

Saya mempunyai hasrat yang tinggi

mengembangkan pelajaran yang telah diberikan

guru di sekolah

57 Saya mencari sumber-sumber sendiri ketika

belajar

58 Saya mencari informasi terbaru tentang

pembelajaran yang sedang dipelajari

59 Saya mempunyai keinginan yang tinggi dalam

mengerjakan tugas yang diberikan guru

113

DISIPLIN SISWA (Y)

No Pernyataan Alternatif Jawaban

SL SR KK JR TP

KETAATAN DALAM BELAJAR

1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya

PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan

baik

3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal

pembelajaran

4 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru

dalam belajar

5 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur

6 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam

pelajaran

7 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan

peraturan sekolah

KEPATUHAN DALAM BELAJAR

8 Saya keluar masuk kelas ketika guru

menerangkan pelajaran

9 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan

pelajaran

10

Saya mematuhi peraturan-peraturan yang

diberikan oleh guru dalam proses belajar

mengajar

11 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal

yang telah ditentukan

12 Saya mematuhi etika-etika belajar yang

ditetapkan oleh guru

13 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan

guru dalam pembelajaran

14 Saya keluar masuk kelas ketika guru

menerangkan pelajaran

15 Saya tidak memperhatikan guru ketika

menerangkan pelajaran yang tidak saya senangi

TANGGUNG JAWAB DALAM BELAJAR

16 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung

jawab

17 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan

saya kerjakan dengan penuh tanggung jawab

18 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan

penuh tanggung jawab

19 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah

ditentukan

20 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

21 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat

pada waktunya

22 Saya merawat buku perpustakaan yang saya

pinjam agar tidak rusak

KESADARAN BELAJAR 23 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu

114

saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas

24 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

25 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri

materi yang dipelajari saat itu

26 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk

menambah pengetahuan baru

27 Saya membuka internet untuk mencari bahan-

bahan yang belum saya punya

28 Saya senang jika guru tidak masuk kelas

29 Jika ada materi yang belum dimengerti saya

menanyakan kepada guru

30 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum

diperintahkan guru

31 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh

kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua

32 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah

33 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman

satu kelas

34 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum

mengerti dengan guru diluar jam pelajaran

35 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru

disekolah sebelum jam masuk

36 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan

guru

115

Lampiran 5 Tabulasi Penelitian 113

Disiplinan siswa (Y)

No 1 2 3 4 5 6 7 JML 8 9 10 11 12 13 14 15 JML # # # # # # # JML # # # # # # # # # # # # # # JML TTL

1 5 4 5 4 5 1 5 29 5 5 4 4 4 4 5 3 34 4 4 4 4 4 1 1 22 5 4 3 2 1 4 5 3 4 2 4 3 3 5 48 133

2 4 3 3 5 4 3 3 25 3 5 3 3 3 3 4 3 27 3 3 3 4 3 5 5 26 5 5 4 2 2 3 3 3 2 2 4 2 4 5 46 124

3 5 4 5 4 5 1 5 29 5 5 4 4 4 4 5 3 34 4 4 4 4 4 1 1 22 5 4 2 1 1 4 4 3 4 2 4 3 2 5 44 129

4 4 4 4 5 4 2 4 27 5 4 5 4 5 5 5 4 37 4 5 5 5 5 5 5 34 5 4 4 3 4 4 3 4 5 2 3 2 2 4 49 147

5 5 4 4 4 5 3 4 29 5 4 5 4 5 5 5 5 38 4 4 4 5 4 5 5 31 5 5 2 2 3 5 3 2 5 2 4 2 2 5 47 145

6 3 3 3 5 5 2 5 26 5 4 3 3 5 4 5 4 33 5 5 5 4 3 3 3 28 5 4 3 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 5 50 137

7 5 4 3 4 3 1 5 25 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 4 5 1 1 26 5 4 1 1 3 1 5 5 2 1 4 1 1 3 37 128

8 4 4 3 5 4 1 5 26 5 4 5 4 5 5 4 4 36 4 4 5 5 4 5 5 32 5 5 4 3 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 61 155

9 5 5 5 5 3 1 5 29 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 5 5 5 3 4 1 1 5 53 157

10 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 5 3 5 2 5 1 3 5 53 159

11 4 5 5 5 5 2 5 31 5 5 4 4 5 4 5 4 36 5 5 5 4 4 5 5 33 5 5 4 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 51 151

12 4 5 5 5 5 2 5 31 5 5 5 4 5 5 5 5 39 5 5 5 5 5 4 5 34 5 5 3 1 3 5 5 2 5 3 4 1 1 3 46 150

13 5 4 5 4 4 1 4 27 5 4 4 4 4 4 5 4 34 4 4 4 4 4 4 5 29 5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 5 52 142

14 5 5 5 5 3 1 5 29 5 4 5 5 5 3 5 5 37 5 5 5 4 5 1 1 26 5 5 3 1 5 3 4 4 4 2 4 2 2 4 48 140

15 4 4 5 5 5 1 4 28 5 5 5 5 4 3 5 4 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 2 3 4 4 3 5 4 5 3 2 4 52 151

16 4 4 5 5 5 1 4 28 5 4 5 5 4 3 5 4 35 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 2 3 4 4 3 5 4 5 3 2 4 52 150

17 4 3 4 4 4 2 4 25 5 4 4 4 4 3 4 4 32 3 3 3 4 3 3 4 23 4 3 3 2 2 3 3 2 3 2 4 2 3 3 39 119

18 3 3 3 5 5 3 5 27 3 3 3 3 5 3 3 3 26 3 5 3 4 3 2 2 22 5 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 5 3 3 44 119

19 5 5 5 5 5 3 5 33 4 4 5 5 5 3 3 3 32 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 3 3 1 5 3 4 5 4 3 4 5 55 154

20 5 5 5 5 5 3 5 33 4 4 5 5 5 3 3 4 33 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 5 3 3 5 3 4 5 4 3 4 5 59 159

21 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 2 5 3 3 5 5 4 1 3 5 52 156

22 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 1 5 31 1 5 5 2 4 4 4 3 5 5 4 3 3 5 53 153

23 5 5 3 3 5 1 2 24 4 5 4 4 5 2 4 4 32 4 4 4 4 4 2 5 27 5 3 5 2 2 4 3 4 1 3 4 2 4 4 46 129

24 5 5 5 5 5 2 5 32 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 68 174

25 5 4 5 5 5 2 5 31 4 4 5 5 5 4 4 4 35 3 3 3 4 4 5 5 27 5 4 3 3 3 4 3 3 4 5 5 3 2 3 50 143

26 5 3 5 5 5 3 5 31 3 5 5 5 5 3 3 3 32 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 3 3 3 52 150

27 3 4 3 3 3 3 4 23 4 4 4 4 4 3 5 3 31 4 4 4 4 4 3 3 26 5 4 3 2 3 3 5 2 5 4 4 3 3 4 50 130

28 5 5 5 5 5 3 5 33 4 5 5 5 5 5 3 4 36 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 2 2 2 3 2 5 5 3 4 3 5 5 51 154

29 5 5 5 5 5 1 5 31 3 5 5 5 5 5 3 5 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 3 5 5 3 5 5 5 5 2 5 60 162

30 5 5 5 4 5 1 5 30 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 4 5 1 1 26 5 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 66 162

114

31 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 4 4 1 5 57 162

32 5 5 5 5 4 2 5 31 4 5 5 4 4 4 4 4 34 4 4 4 4 4 5 5 30 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 53 148

33 5 3 5 5 5 2 5 30 1 5 5 3 5 3 3 3 28 5 4 4 4 5 4 5 31 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 4 3 5 54 143

34 5 5 4 5 4 1 4 28 5 5 5 5 4 2 5 4 35 5 4 4 4 5 4 5 31 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 1 4 3 5 59 153

35 3 2 2 5 5 2 5 24 5 5 5 5 4 4 5 3 36 5 5 5 4 4 4 2 29 4 5 3 1 1 3 3 2 5 1 4 1 3 5 41 130

36 3 4 4 5 5 2 3 26 3 4 5 4 4 4 5 5 34 4 4 5 4 4 1 5 27 4 5 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 3 4 55 142

116

37 5 4 4 5 5 3 5 31 5 5 5 4 4 4 5 3 35 4 4 4 5 4 5 5 31 5 4 3 3 3 3 4 3 5 3 4 3 3 5 51 148

38 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 1 5 5 3 34 5 5 5 5 5 5 5 35 3 5 3 2 3 5 3 2 5 5 5 3 3 5 52 152

39 5 5 3 5 5 3 5 31 5 3 5 3 5 1 5 5 32 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 1 3 59 157

40 5 5 5 5 5 2 5 32 5 5 5 5 4 5 5 3 37 5 5 5 5 5 5 5 35 5 4 3 2 5 4 3 3 5 5 5 1 4 5 54 158

41 2 3 2 3 3 4 5 22 4 4 3 2 2 4 4 3 26 3 3 3 5 2 4 2 22 3 4 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3 2 2 41 111

42 5 4 5 5 5 1 5 30 5 5 5 4 5 5 5 5 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 1 4 2 4 57 161

43 5 5 5 5 5 3 5 33 4 5 5 5 5 4 3 3 34 5 5 5 5 5 2 2 29 5 5 2 5 2 3 5 2 5 5 4 5 2 5 55 151

44 5 4 5 4 4 5 5 32 5 4 4 4 3 4 4 5 33 3 5 4 4 5 5 5 31 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 5 54 150

45 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 4 4 1 5 57 162

46 5 5 5 5 4 2 5 31 4 5 5 4 4 4 4 4 34 4 4 4 4 4 5 5 30 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 53 148

47 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 1 5 31 2 5 5 1 4 3 4 3 5 5 4 3 3 5 52 152

48 5 5 4 5 5 3 4 31 4 5 5 5 5 3 4 5 36 5 5 4 4 5 4 5 32 5 5 5 5 4 5 3 4 3 5 4 4 5 4 61 160

49 5 5 4 5 5 4 5 33 4 5 5 4 5 5 5 4 37 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 65 170

50 5 5 5 5 3 3 5 31 5 5 5 3 3 5 5 5 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 3 3 2 2 5 2 3 3 47 149

51 4 5 4 5 5 1 5 29 4 5 5 3 4 5 5 4 35 5 5 5 4 5 2 2 28 2 2 2 2 2 2 5 4 2 4 2 4 5 5 43 135

52 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 5 3 4 3 3 3 4 3 1 5 50 156

53 5 5 5 3 3 3 5 29 4 3 5 5 3 5 5 3 33 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 3 2 1 3 3 5 2 4 2 3 3 46 142

1554 1860 1638 2750 7916

29,32 35,09 30,9 51,89 149,4

83,77 87,74 88,3 74,12 82,98

117

Motivasi (X2)

No 1 2 3 4 5 JML 6 7 8 9 # JML # # # # # JML 16 17 18 19 20 JML # # # 24 JML # # # # 29 JML 30 31 JML 32 33 34 35 36 JML

1 3 2 5 3 5 18 1 4 5 3 5 18 4 5 5 3 5 22 4 3 1 4 1 13 4 5 4 5 18 3 4 3 3 4 17 1 3 4 3 3 4 4 3 17

2 5 3 4 1 3 16 1 3 3 3 4 14 3 5 5 3 5 21 4 3 3 5 5 20 5 4 3 3 15 5 2 3 3 5 18 2 5 7 3 4 3 4 3 17

3 4 2 5 3 5 19 1 4 5 3 5 18 4 5 4 3 5 21 4 3 1 4 1 13 4 4 4 5 17 3 4 4 3 4 18 1 3 4 3 3 4 4 3 17

4 4 1 2 3 4 14 2 4 2 2 4 14 4 5 5 4 5 23 5 2 2 3 2 14 4 5 3 3 15 5 3 4 3 3 18 3 4 7 3 4 4 5 5 21

5 5 3 3 2 5 18 3 4 5 4 4 20 4 5 5 4 5 23 3 2 1 3 3 12 5 4 4 4 17 3 5 4 2 4 18 1 3 4 2 3 3 4 2 14

6 5 3 5 3 5 21 1 3 3 3 4 14 4 5 5 4 3 21 3 3 1 3 4 14 5 4 3 5 17 3 1 3 5 4 16 2 5 7 3 3 3 3 3 15

7 5 3 5 4 5 22 4 2 5 2 5 18 4 5 5 4 5 23 5 2 2 5 5 19 5 5 5 5 20 3 1 3 1 4 12 2 3 5 3 5 5 5 4 22

8 5 2 5 3 3 18 3 3 3 4 5 18 3 5 4 3 4 19 4 3 3 3 4 17 3 4 4 5 16 5 2 3 2 5 17 2 3 5 4 5 4 5 5 23

9 5 3 3 5 5 21 1 3 5 2 4 15 3 5 5 4 5 22 5 3 1 2 5 16 5 5 4 4 18 5 1 4 1 2 13 1 2 3 3 5 3 4 3 18

10 5 3 3 5 5 21 1 3 5 2 4 15 3 5 5 4 5 22 5 3 1 2 5 16 5 5 4 4 18 5 1 4 1 4 15 1 2 3 3 5 3 5 3 19

11 5 1 4 5 5 20 1 3 3 2 5 14 3 5 4 3 4 19 5 4 1 5 4 19 4 4 3 5 16 4 4 4 3 3 18 1 5 6 2 4 4 5 3 18

12 5 3 5 3 5 21 2 3 5 3 5 18 4 5 5 3 5 22 5 3 1 5 4 18 5 5 5 5 20 3 3 4 3 2 15 1 2 3 3 4 5 2 3 17

13 4 2 4 4 4 18 2 3 4 3 4 16 4 4 3 4 4 19 4 3 2 3 3 15 4 4 1 4 13 4 5 3 1 4 17 1 3 4 3 4 3 3 3 16

14 5 1 4 5 5 20 1 3 3 2 5 14 4 4 4 3 4 19 5 3 1 5 4 18 4 4 3 5 16 4 4 4 4 3 19 1 3 4 2 5 4 5 3 19

15 5 3 4 3 5 20 2 3 5 4 5 19 5 5 5 3 5 23 5 4 2 4 5 20 5 5 5 5 20 3 3 3 4 5 18 1 2 3 3 4 4 5 5 21

16 5 2 4 3 5 19 2 3 5 4 5 19 5 5 5 3 5 23 5 4 2 4 5 20 5 5 5 5 20 3 3 3 4 5 18 1 2 3 3 4 4 5 5 21

17 5 3 3 3 4 18 4 3 4 2 5 18 5 5 4 3 4 21 4 3 1 3 3 14 4 4 4 5 17 4 3 3 3 4 17 2 2 4 3 3 3 4 3 16

18 3 3 5 1 3 15 1 3 3 3 4 14 1 5 5 1 3 15 3 3 3 5 5 19 5 4 3 3 15 5 2 3 3 5 18 2 5 7 3 3 3 4 3 16

19 5 4 5 3 5 22 1 3 4 3 5 16 4 5 5 3 5 22 5 4 3 5 5 22 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 5 3 8 4 5 5 5 4 23

20 5 4 5 3 5 22 1 3 4 3 5 16 4 5 5 3 5 22 5 4 3 5 5 22 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 5 3 8 4 5 5 5 4 23

21 5 3 5 3 5 21 3 3 5 3 5 19 4 5 5 3 5 22 5 3 2 5 5 20 5 5 5 5 20 5 4 3 1 4 17 3 3 6 3 5 5 5 2 20

22 5 3 5 3 5 21 3 3 3 3 5 17 5 5 5 4 5 24 5 5 2 4 2 18 5 4 5 5 19 3 4 3 1 5 16 3 3 6 3 5 4 5 2 19

23 5 1 4 4 5 19 2 3 2 5 4 16 3 5 5 2 5 20 5 4 2 4 5 20 5 5 5 4 19 5 2 2 2 3 14 2 5 7 3 5 4 5 5 22

24 5 3 5 4 4 21 1 3 3 3 5 15 4 5 3 3 5 20 3 2 2 5 3 15 5 5 4 4 18 5 1 3 2 5 16 2 2 4 4 5 4 5 5 23

25 5 4 5 3 5 22 2 2 5 3 4 16 5 5 5 3 5 23 5 3 2 3 4 17 4 4 1 5 14 5 2 2 3 3 15 2 3 5 3 4 3 4 3 17

26 5 3 5 2 4 19 1 3 3 3 5 15 3 5 5 3 5 21 5 3 2 3 5 18 3 4 3 4 14 5 1 3 2 4 15 2 3 5 3 5 5 5 5 23

27 5 3 5 4 4 21 2 3 3 3 5 16 4 5 4 4 5 22 3 3 2 5 3 16 4 5 4 3 16 4 3 4 4 4 19 2 3 5 3 3 5 4 4 19

28 5 3 1 3 5 17 1 3 5 3 5 17 4 5 5 1 5 20 5 3 3 2 4 17 5 4 4 4 17 4 5 2 4 4 19 3 3 6 3 5 5 4 5 22

29 5 4 5 1 5 20 2 4 5 5 5 21 2 5 5 3 5 20 5 5 3 4 5 22 5 4 4 5 18 3 4 3 3 5 18 5 4 9 4 5 5 5 4 23

30 5 5 5 2 5 22 1 5 5 5 5 21 2 5 5 5 5 22 5 5 5 5 5 25 5 5 3 5 18 5 1 1 1 4 12 1 4 5 5 5 5 5 4 24

116

31 5 1 4 5 5 20 2 3 5 3 5 18 4 5 5 5 5 24 5 4 2 5 4 20 5 5 4 5 19 4 5 4 4 4 21 3 3 6 3 4 5 4 5 21

32 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 4 14 4 5 4 2 5 20 4 3 2 4 5 18 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 1 2 3 3 4 4 4 4 19

33 5 3 5 3 5 21 4 3 3 4 4 18 4 5 5 3 5 22 5 3 3 5 5 21 5 5 3 5 18 5 3 3 2 5 18 1 5 6 3 3 5 5 3 19

34 5 2 4 4 5 20 2 5 5 4 4 20 3 5 5 4 5 22 4 3 2 3 3 15 5 5 4 5 19 5 4 3 2 5 19 4 3 7 4 5 4 5 4 22

35 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 5 15 4 5 5 3 5 22 4 2 1 5 5 17 5 4 4 4 17 5 3 4 3 4 19 1 2 3 3 4 3 5 3 18

36 5 3 4 3 5 20 1 4 2 5 4 16 3 5 4 4 5 21 4 2 1 3 4 14 5 4 3 5 17 4 2 4 1 2 13 1 2 3 3 4 2 5 3 17

37 5 3 5 3 5 21 3 4 5 4 5 21 3 5 5 4 5 22 4 5 4 4 4 21 4 5 4 4 17 3 2 3 3 4 15 3 4 7 4 5 5 4 4 22

118

38 5 3 5 3 5 21 3 2 5 3 5 18 5 5 5 3 5 23 5 3 3 5 5 21 3 5 4 5 17 5 4 3 3 5 20 2 5 7 3 5 5 5 5 23

39 5 1 5 5 5 21 5 3 3 3 4 18 3 5 5 5 5 23 5 5 3 5 3 21 5 4 5 4 18 5 5 4 3 5 22 4 3 7 5 5 5 4 4 23

40 5 4 5 3 5 22 2 5 3 4 5 19 4 5 5 3 5 22 5 3 2 5 4 19 5 4 4 5 18 5 3 2 1 4 15 2 3 5 4 5 4 5 5 23

41 5 3 2 3 3 16 2 2 3 3 4 14 4 5 3 3 4 19 3 2 1 2 2 10 3 5 3 3 14 3 2 2 3 2 12 3 3 6 3 2 3 2 2 12

42 5 1 5 5 5 21 3 3 4 4 5 19 5 5 5 4 5 24 5 5 2 5 1 18 5 5 5 5 20 5 4 5 5 5 24 1 5 6 4 5 5 3 5 22

43 5 3 5 3 5 21 4 5 5 3 5 22 4 5 5 5 5 24 5 5 3 3 2 18 5 5 5 4 19 3 5 4 2 4 18 2 2 4 5 4 5 5 5 24

44 5 3 2 3 3 16 2 2 3 3 4 14 4 5 3 3 4 19 3 2 1 2 2 10 3 5 3 3 14 3 2 2 3 2 12 3 3 6 3 2 3 2 2 12

45 5 1 4 5 5 20 2 3 5 3 5 18 4 5 5 5 5 24 5 4 2 5 4 20 5 5 4 5 19 4 5 4 4 4 21 3 3 6 3 4 5 4 5 21

46 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 4 14 4 5 4 2 5 20 4 3 2 4 5 18 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 1 2 3 3 4 4 4 4 19

47 5 3 5 3 5 21 3 3 3 3 5 17 5 5 5 4 5 24 5 5 2 4 2 18 5 4 5 5 19 3 4 3 1 5 16 3 3 6 3 5 4 5 2 19

48 5 1 4 4 5 19 2 3 2 5 4 16 3 5 5 2 5 20 5 4 2 4 5 20 5 5 5 4 19 5 2 2 2 3 14 2 5 7 3 5 4 5 5 22

49 5 3 4 3 5 20 1 3 2 3 5 14 4 5 3 3 5 20 3 3 2 4 5 17 4 4 4 5 17 5 4 3 1 1 14 1 4 5 5 4 4 4 3 20

50 5 3 5 3 5 21 5 3 2 3 4 17 4 5 3 3 5 20 3 3 2 3 5 16 5 4 3 5 17 5 5 3 3 2 18 2 3 5 5 3 5 4 3 20

51 3 3 5 3 5 19 3 3 5 1 4 16 2 5 5 3 5 20 2 2 1 2 5 12 5 4 3 4 16 2 2 3 3 4 14 1 1 2 3 5 3 5 3 19

52 5 3 3 2 5 18 3 3 5 3 5 19 3 5 5 3 5 21 5 3 3 3 3 17 5 5 4 3 17 3 1 4 3 4 15 1 3 4 3 5 3 5 5 21

53 5 3 4 3 5 20 1 3 2 3 4 13 2 5 3 3 5 18 3 3 2 3 3 14 5 1 5 5 16 5 5 3 3 2 18 2 3 5 5 3 5 4 3 20

1047 891 1130 924 916 901 276 1159

19,75 16,81 21,32 17,4 17,3 17 5,2 21,9

79,02 67,25 85,28 69,7 69,1 68 52 87,5

119

Motivasi Belajar (X2)

No 37 38 39 40 JML 41 42 43 44 JML 45 46 47 JML # # # # JML 52 53 54 55 JML 56 57 58 59 JML TTL

1 4 5 2 2 13 2 4 5 2 13 4 4 3 11 2 3 1 1 7 4 4 3 3 14 1 3 3 4 11 196

2 3 4 3 3 13 4 4 3 3 14 5 4 4 13 3 3 3 3 12 3 3 3 2 11 3 3 3 4 13 204

3 3 5 2 2 12 2 4 5 2 13 4 4 3 11 1 4 1 1 7 4 4 3 3 14 1 4 3 4 12 196

4 5 5 3 2 15 4 5 5 5 19 5 4 5 14 2 4 4 4 14 3 3 3 2 11 2 3 3 4 12 211

5 4 5 1 2 12 3 4 2 1 10 3 3 2 8 2 3 4 3 12 3 3 4 3 13 3 4 2 4 13 194

6 4 2 3 3 12 3 3 2 2 10 5 3 3 11 3 5 4 4 16 3 3 4 3 13 3 3 2 3 11 198

7 5 5 1 3 14 3 3 4 4 14 5 5 4 14 3 2 2 3 10 4 3 3 3 13 4 1 3 3 11 217

8 5 5 2 4 16 5 5 4 3 17 5 5 4 14 5 5 5 5 20 5 5 4 4 18 4 4 3 4 15 233

9 5 5 3 1 14 5 4 5 1 15 3 3 3 9 3 4 5 5 17 5 4 3 3 15 4 3 3 3 13 209

10 4 3 2 3 12 5 3 2 5 15 4 1 3 8 2 3 4 2 11 4 4 3 2 13 3 4 2 3 12 200

11 4 5 3 3 15 3 4 3 3 13 3 3 3 9 2 3 1 2 8 4 3 3 3 13 3 3 4 3 13 201

12 4 3 2 3 12 3 4 3 1 11 5 4 4 13 1 4 1 2 8 3 4 3 3 13 2 3 2 4 11 202

13 5 4 1 2 12 4 5 4 3 16 3 4 5 12 1 4 2 1 8 3 4 3 4 14 4 4 3 4 15 195

14 5 5 3 3 16 3 4 2 1 10 4 3 3 10 2 4 1 2 9 4 4 3 3 14 3 3 3 3 12 200

15 5 5 2 3 15 3 4 5 2 14 5 4 5 14 2 4 3 2 11 4 4 3 4 15 5 4 3 4 16 229

16 5 5 2 3 15 3 4 5 2 14 5 4 5 14 3 4 3 2 12 4 4 2 4 14 5 4 3 5 17 229

17 4 3 3 3 13 3 3 3 3 12 3 3 3 9 1 4 1 1 7 3 3 3 3 12 3 3 2 3 11 189

18 4 5 2 3 14 3 3 3 3 12 5 5 5 15 5 3 3 3 14 4 4 3 4 15 4 3 3 3 13 202

19 4 5 3 2 14 3 4 2 5 14 4 5 3 12 3 2 3 3 11 4 3 4 3 14 3 4 3 4 14 229

20 5 4 3 2 14 3 4 3 2 12 5 4 5 14 3 3 3 2 11 5 4 3 3 15 4 3 3 2 12 228

21 5 5 2 3 15 3 5 3 4 15 3 4 3 10 1 5 1 1 8 3 4 2 1 10 4 3 3 3 13 216

22 5 5 1 3 14 3 3 3 2 11 4 4 3 11 1 5 1 1 8 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 211

23 5 5 4 4 18 4 5 5 4 18 4 3 3 10 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 4 4 4 3 15 225

24 5 5 3 3 16 5 5 3 4 17 4 4 2 10 5 5 5 5 20 5 5 4 3 17 4 4 3 4 15 227

25 4 5 4 3 16 3 4 3 3 13 5 4 3 12 2 3 5 2 12 3 4 3 3 13 3 3 3 4 13 208

26 4 5 3 3 15 5 4 3 3 15 5 5 3 13 3 5 5 3 16 3 5 3 3 14 5 5 3 4 17 220

27 5 4 3 3 15 4 4 3 3 14 4 4 4 12 5 2 4 4 15 5 4 3 3 15 3 4 3 3 13 218

28 4 5 1 2 12 5 4 5 1 15 4 5 5 14 1 4 2 5 12 3 4 5 4 16 5 4 4 4 17 221

29 5 5 3 4 17 5 4 4 4 17 5 4 5 14 3 4 3 3 13 3 3 5 4 15 4 3 5 4 16 243

30 5 5 4 1 15 4 4 5 5 18 5 4 5 14 1 5 1 1 8 5 5 4 5 19 5 4 5 4 18 241

31 5 5 1 2 13 5 5 4 1 15 4 4 2 10 4 4 5 3 16 5 4 4 4 17 4 4 4 4 16 236

32 4 5 2 2 13 3 4 3 2 12 4 3 3 10 2 2 2 2 8 4 4 2 3 13 4 4 3 4 15 203

33 5 5 3 3 16 5 5 5 5 20 5 5 5 15 5 5 4 5 19 3 4 4 3 14 5 5 3 3 16 243

34 5 5 3 3 16 5 5 4 4 18 4 3 4 11 2 1 2 2 7 4 3 4 4 15 3 4 3 4 14 225

35 4 4 2 3 13 4 4 3 1 12 5 5 4 14 3 4 1 1 9 3 4 3 3 13 4 4 4 4 16 209

36 4 5 4 3 16 3 4 5 4 16 2 4 4 10 1 2 1 2 6 3 4 4 3 14 3 4 3 3 13 196

37 4 5 3 3 15 4 4 4 4 16 5 5 3 13 1 2 2 1 6 4 3 3 4 14 3 4 3 4 14 224

120

38 4 5 2 3 14 5 5 4 4 18 5 5 5 15 2 1 1 1 5 4 5 5 4 18 5 4 5 4 18 238

39 4 4 3 2 13 5 4 3 5 17 5 4 3 12 1 2 2 2 7 3 3 4 3 13 3 3 5 3 14 229

40 5 5 2 3 15 5 5 3 5 18 4 3 3 10 5 5 5 5 20 3 4 3 4 14 4 4 3 4 15 235

41 4 2 4 3 13 3 3 3 3 12 3 3 2 8 3 3 3 2 11 3 3 3 2 11 3 2 3 2 10 168

42 5 5 1 2 13 5 5 4 5 19 5 3 3 11 1 5 5 4 15 4 5 4 4 17 5 4 4 4 17 246

43 4 5 3 3 15 4 5 5 2 16 2 4 2 8 4 4 3 2 13 4 4 5 4 17 2 4 2 4 12 231

44 4 2 4 4 14 3 3 3 3 12 2 3 2 7 3 3 3 2 11 3 3 3 2 11 3 2 3 2 10 168

45 5 5 1 2 13 5 5 4 1 15 4 4 2 10 4 4 5 4 17 5 4 4 4 17 4 4 3 4 15 236

46 4 5 2 2 13 3 4 3 2 12 4 3 3 10 2 2 2 2 8 4 4 2 4 14 4 3 4 3 14 203

47 5 5 1 3 14 3 3 3 2 11 5 4 3 12 1 4 1 1 7 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 211

48 5 5 4 4 18 4 5 4 5 18 4 4 3 11 4 3 3 3 13 3 4 3 4 14 3 4 4 3 14 225

49 5 5 3 3 16 3 4 3 3 13 4 3 4 11 1 4 1 1 7 3 4 3 3 13 4 3 3 3 13 200

50 4 5 3 3 15 3 3 3 2 11 4 3 3 10 1 2 3 3 9 3 3 2 2 10 3 3 2 4 12 201

51 4 5 3 3 15 3 4 2 3 12 4 4 5 13 4 5 4 3 16 4 4 3 3 14 4 4 3 3 14 202

52 5 5 3 3 16 2 4 3 5 14 3 4 2 9 5 4 2 3 14 4 3 3 3 13 3 4 2 4 13 211

53 4 5 3 3 15 3 3 3 2 11 4 4 3 11 2 3 2 3 10 3 3 3 2 11 3 4 2 4 13 195

760 759 606 605 741 728 11327

14 14 11 11 14 14 213,7

72 72 76 57 70 69 295

121

Lampiran 6 Hasil Belajar Siswa

No NAMA NIS L/P Nilai

1 AFRI ANANDA 6117 L 55.0

2 ANISA FAUZIAH 6119 P 48.0

3 AYU DESI PUTRI 6121 P 41.0

4 ERLIN LASTRI KARMILA 6125 P 92.0

5 IRFONI RAHMI 6127 P 87.0

6 ERLIN LASTRI KARMILA 6125 P 40.0

7 IRFONI RAHMI 6127 P 62.0

8 MELISA PURNAMA SARI 6129 P 60.0

9 MUSTARI 6131 P 72.0

10 RAHMADENIS 6133 P 72.0

11 RETNO PUSTARI 6135 P 87.0

12 SEPTIA NINGSIH PRATAMA 6137 P 97.0

13 SERI YULITA 6139 P 43.0

14 SISKA MELA SARI 6141 P 87.0

15 SRI LESTARI 6143 P 90.0

16 TIARA MAYANG ASRA 6145 P 87.0

17 WANDA 6147 L 60.0

18 WINDA SYUKMADEWI 6149 P 50.0

19 YOSI TRI ANANDA 6152 P 87.0

20 AGA DIRGA ADI PUTRA 6158 L 85.0

21 ANGGA YUDI PRATAMA 6160 L 40.0

22 DARLINA 6162 P 87.0

23 ERMITA RIANDA DACHI 6164 P 75.0

24 FITRA AGUSMAN 6166 L 65.0

25 HADIATIL FAIZAH 6169 P 82.0

26 INTAN PERMATA SARI 6171 P 82.0

27 LIAN BAYU BATARA.S 6173 L 85.0

28 NESA APRILIA LESTARI 6175 P 70.0

29 NOLI ANGRAINI 6177 P 85.0

30 SETIA DAYA RARESTU 6182 P 77.0

31 SINTA GUSTIA 6184 P 77.0

32 SRI RAHMI 6186 P 50.0

33 SUCI RAMADHANI 6188 P 65.0

34 TRIANA TESI PUTRI 6190 P 80.0

35 YOLA GUSTINA 6192 P 75.0

36 YULI IRNA MUTIA 6194 P 60.0

37 ADILAFITRI 6199 P 70.0

38 AGENG SATRIA 6201 L 62.0

39 AZILA PUTRI 6202 P 55.0

40 DELNA REFTI 6204 P 86.0

122

41 FITRA HAYATI 6206 P 47.0

42 INTAN REZIKI MAULIDA 6208 P 50.0

43 LISA GUSMAYANTI 6210 L 82.0

44 MARDATILLA 6212 P 70.0

45 NILAM PERMATA SARI 6214 P 70.0

46 PUTRI DELLI 6216 P 39.0

47 RILA HANDAYANI 6218 P 68.0

48 RINDA FITRIA 6220 P 70.0

49 RISA AGUSTIN 6221 P 68.0

50 SILVIA RESTI 6223 P 67.0

51 SRI NOVA 6225 P 52.0

52 SUCI RAHMADHANI 6227 P 76.0

53 SULVIA 6229 P 77.0

123

Lampiran 7. Output Analisis Data

Frequencies

Statistics

Pengetahuan

Kewarganegaraa

n Motivasi Belajar Disiplin

N Valid 53 53 53

Missing 0 0 0

Mean 69.1698 213.7547 147.2075

Median 70.0000 211.0000 150.0000

Mode 87.00 211.00a 150.00

a

Std. Deviation 15.70612 18.02232 13.33497

Variance 246.682 324.804 177.821

Minimum 39.00 168.00 111.00

Maximum 97.00 246.00 174.00

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table

Pengetahuan Kewarganegaraan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 39 1 1.9 1.9 1.9

40 2 3.8 3.8 5.7

41 1 1.9 1.9 7.5

43 1 1.9 1.9 9.4

47 1 1.9 1.9 11.3

48 1 1.9 1.9 13.2

50 3 5.7 5.7 18.9

52 1 1.9 1.9 20.8

55 2 3.8 3.8 24.5

60 3 5.7 5.7 30.2

62 2 3.8 3.8 34.0

65 2 3.8 3.8 37.7

67 1 1.9 1.9 39.6

124

68 2 3.8 3.8 43.4

70 5 9.4 9.4 52.8

72 2 3.8 3.8 56.6

75 2 3.8 3.8 60.4

76 1 1.9 1.9 62.3

77 3 5.7 5.7 67.9

80 1 1.9 1.9 69.8

82 3 5.7 5.7 75.5

85 3 5.7 5.7 81.1

86 1 1.9 1.9 83.0

87 6 11.3 11.3 94.3

90 1 1.9 1.9 96.2

92 1 1.9 1.9 98.1

97 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

Motivasi Belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 168 2 3.8 3.8 3.8

189 1 1.9 1.9 5.7

194 1 1.9 1.9 7.5

195 2 3.8 3.8 11.3

196 3 5.7 5.7 17.0

198 1 1.9 1.9 18.9

200 3 5.7 5.7 24.5

201 1 1.9 1.9 26.4

202 3 5.7 5.7 32.1

203 3 5.7 5.7 37.7

204 1 1.9 1.9 39.6

208 1 1.9 1.9 41.5

209 2 3.8 3.8 45.3

211 4 7.5 7.5 52.8

216 1 1.9 1.9 54.7

217 1 1.9 1.9 56.6

218 1 1.9 1.9 58.5

220 1 1.9 1.9 60.4

221 1 1.9 1.9 62.3

224 1 1.9 1.9 64.2

225 3 5.7 5.7 69.8

227 1 1.9 1.9 71.7

125

228 1 1.9 1.9 73.6

229 4 7.5 7.5 81.1

231 1 1.9 1.9 83.0

233 1 1.9 1.9 84.9

235 1 1.9 1.9 86.8

236 2 3.8 3.8 90.6

238 1 1.9 1.9 92.5

241 1 1.9 1.9 94.3

243 2 3.8 3.8 98.1

246 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

Disiplin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 111 1 1.9 1.9 1.9

119 2 3.8 3.8 5.7

124 1 1.9 1.9 7.5

128 1 1.9 1.9 9.4

129 2 3.8 3.8 13.2

130 2 3.8 3.8 17.0

133 1 1.9 1.9 18.9

135 1 1.9 1.9 20.8

137 1 1.9 1.9 22.6

140 1 1.9 1.9 24.5

142 3 5.7 5.7 30.2

143 2 3.8 3.8 34.0

145 1 1.9 1.9 35.8

147 1 1.9 1.9 37.7

148 3 5.7 5.7 43.4

149 1 1.9 1.9 45.3

150 4 7.5 7.5 52.8

151 3 5.7 5.7 58.5

152 2 3.8 3.8 62.3

153 2 3.8 3.8 66.0

154 2 3.8 3.8 69.8

155 1 1.9 1.9 71.7

156 2 3.8 3.8 75.5

157 2 3.8 3.8 79.2

158 1 1.9 1.9 81.1

126

159 2 3.8 3.8 84.9

160 1 1.9 1.9 86.8

161 1 1.9 1.9 88.7

162 4 7.5 7.5 96.2

170 1 1.9 1.9 98.1

174 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

Histogram

NPar Tests Uji Normalitas Data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pengetahuan Kewarganegaraa

n Motivasi Belajar Disiplin

N 53 53 53

Normal Parametersa Mean 69.1698 213.7547 1.4721E2

Std. Deviation 15.70612 18.02232 1.33350E1

Most Extreme Differences Absolute .095 .102 .146

Positive .078 .102 .096

Negative -.095 -.093 -.146

Kolmogorov-Smirnov Z .691 .743 1.065

Asymp. Sig. (2-tailed) .726 .639 .206

a. Test distribution is Normal.

Oneway/ Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Pengetahuan

Kewarganegaraan .470 2 50 .628

Motivasi Belajar 1.167 2 50 .320

Disiplin 2.428 2 50 .099

127

ANOVA

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Pengetahuan Kewarganegaraan

Between Groups 864.292 2 432.146 1.806 .175

Within Groups 11963.180 50 239.264

Total 12827.472 52

Motivasi Belajar Between Groups 1195.576 2 597.788 1.904 .160

Within Groups 15694.235 50 313.885

Total 16889.811 52

Disiplin Between Groups 595.982 2 297.991 1.722 .189

Within Groups 8650.735 50 173.015

Total 9246.717 52

Means/ Linearitas pengetahuan kewarganegaraan (X1)

ANOVA Table

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Disiplin * Pengetahuan

Kewarganegaraan

Between Groups (Combined) 5034.917 26 193.651 1.195 .326

Linearity 1003.681 1 1003.681 6.196 .020

Deviation from

Linearity 4031.236 25 161.249 .995 .504

Within Groups 4211.800 26 161.992

Total 9246.717 52

Means/ Linearitas Motivasi (X2)

128

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Disiplin * Motivasi Belajar

Between Groups

(Combined)

6309.884 31 203.545 1.455 .187

Linearity 2677.446 1 2677.446 19.145 .000

Deviation from Linearity

3632.437 30 121.081 .866 .648

Within Groups 2936.833 21 139.849

Total 9246.717 52

Regression/ Uji Multikoleniaritas

Coefficientsa

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1 Pengetahuan Kewarganegaraan

.921 1.086

Motivasi Belajar .921 1.086

a. Dependent Variable: Disiplin

Regression/ Uji Hipotesis (X1)

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .329a .109 .091 12.71331

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan Kewarganegaraan

ANOVA

b

129

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1003.681 1 1003.681 6.210 .016a

Residual 8243.036 51 161.628

Total 9246.717 52

a. Predictors: (Constant), Pengetahuan Kewarganegaraan

b. Dependent Variable: Disiplin

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 127.859 7.958 16.066 .000

Pengetahuan

Kewarganegaraa

n

.280 .112 .329 2.492 .016

a. Dependent Variable: Disiplin

Regression (X2)

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .538a .290 .276 11.34942

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2677.446 1 2677.446 20.786 .000a

Residual 6569.271 51 128.809

Total 9246.717 52

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar

b. Dependent Variable: Disiplin

130

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 62.101 18.732 3.315 .002

Motivasi Belajar .398 .087 .538 4.559 .000

a. Dependent Variable: Disiplin

Regression (X1.X2 terhadap Y)

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .569a .324 .297 11.18039

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pengetahuan

Kewarganegaraan

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2996.664 2 1498.332 11.987 .000a

Residual 6250.053 50 125.001

Total 9246.717 52

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pengetahuan Kewarganegaraan

b. Dependent Variable: Disiplin

131

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 59.332 18.534 3.201 .002

Pengetahuan

Kewarganegaraan .164 .103 .194 1.598 .116

Motivasi Belajar .358 .090 .484 3.993 .000

a. Dependent Variable: Disiplin

132

Lampiran 8. Output Distribusi Frekuensi

Disiplin belajar

Frequency Table

VAR00001

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3

Sering 9 17.0 17.0 28.3

Selalu 38 71.7 71.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00002

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1

Sering 15 28.3 28.3 43.4

Selalu 30 56.6 56.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00003

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8

Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 18.9

Sering 9 17.0 17.0 35.8

Selalu 34 64.2 64.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00004

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 8 15.1 15.1 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00005

133

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2

Sering 9 17.0 17.0 30.2

Selalu 37 69.8 69.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00006

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 23 43.4 43.4 43.4

Jarang 13 24.5 24.5 67.9

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 94.3

Sering 2 3.8 3.8 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00007

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 5.7

Sering 9 17.0 17.0 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00008

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3

Sering 14 26.4 26.4 37.7

Selalu 33 62.3 62.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00009

134

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7

Sering 15 28.3 28.3 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00010

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 8 15.1 15.1 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00011

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1

Sering 18 34.0 34.0 49.1

Selalu 27 50.9 50.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00012

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 1 1.9 1.9 3.8

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 11.3

Sering 15 28.3 28.3 39.6

Selalu 32 60.4 60.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00013

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 2 3.8 3.8 5.7

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3

Sering 14 26.4 26.4 54.7

Selalu 24 45.3 45.3 100.0

135

VAR00013

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 2 3.8 3.8 5.7

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3

Sering 14 26.4 26.4 54.7

Selalu 24 45.3 45.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00014

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 15.1

Sering 10 18.9 18.9 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00015

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0

Sering 20 37.7 37.7 71.7

Selalu 15 28.3 28.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00016

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 11.3

Sering 12 22.6 22.6 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00017

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 13 24.5 24.5 32.1

Selalu 36 67.9 67.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

136

VAR00018

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4

Sering 13 24.5 24.5 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00019

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9

Selalu 26 49.1 49.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00020

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 9.4

Sering 14 26.4 26.4 35.8

Selalu 34 64.2 64.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00021

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1

Jarang 4 7.5 7.5 22.6

Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 28.3

Sering 7 13.2 13.2 41.5

Selalu 31 58.5 58.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00022

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4

Jarang 5 9.4 9.4 18.9

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6

Sering 1 1.9 1.9 24.5

Selalu 40 75.5 75.5 100.0

137

VAR00022

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4

Jarang 5 9.4 9.4 18.9

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6

Sering 1 1.9 1.9 24.5

Selalu 40 75.5 75.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00023

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 2 3.8 3.8 5.7

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 9.4

Sering 6 11.3 11.3 20.8

Selalu 42 79.2 79.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00024

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 7.5

Sering 13 24.5 24.5 32.1

Selalu 36 67.9 67.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00025

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 5 9.4 9.4 11.3

Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 62.3

Sering 10 18.9 18.9 81.1

Selalu 10 18.9 18.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

138

VAR00026

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 15 28.3 28.3 41.5

Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 81.1

Sering 3 5.7 5.7 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00027

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 9 17.0 17.0 22.6

Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 62.3

Sering 12 22.6 22.6 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00028

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 1 1.9 1.9 7.5

Kadang-Kadang 15 28.3 28.3 35.8

Sering 15 28.3 28.3 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00029

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 37.7

Sering 14 26.4 26.4 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

139

VAR00030

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 11 20.8 20.8 20.8

Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 69.8

Sering 9 17.0 17.0 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00031

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 4 7.5 7.5 9.4

Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 20.8

Sering 13 24.5 24.5 45.3

Selalu 29 54.7 54.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00032

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 10 18.9 18.9 22.6

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 45.3

Sering 10 18.9 18.9 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00033

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 1 1.9 1.9 5.7

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 13.2

Sering 33 62.3 62.3 75.5

Selalu 13 24.5 24.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

140

VAR00034

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 8 15.1 15.1 28.3

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2

Sering 12 22.6 22.6 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00035

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 11 20.8 20.8 34.0

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 79.2

Sering 7 13.2 13.2 92.5

Selalu 4 7.5 7.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00036

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 18.9

Sering 11 20.8 20.8 39.6

Selalu 32 60.4 60.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

141

OUTPUT MOTIVASI

VAR00001

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7

Sering 3 5.7 5.7 11.3

Selalu 47 88.7 88.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00002

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 9 17.0 17.0 17.0

Jarang 6 11.3 11.3 28.3

Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 88.7

Sering 5 9.4 9.4 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00003

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 3 5.7 5.7 7.5

Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 17.0

Sering 14 26.4 26.4 43.4

Selalu 30 56.6 56.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00004

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 4 7.5 7.5 13.2

Kadang-Kadang 31 58.5 58.5 71.7

Sering 7 13.2 13.2 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

142

VAR00005

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4

Sering 6 11.3 11.3 20.8

Selalu 42 79.2 79.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00006

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 21 39.6 39.6 39.6

Jarang 16 30.2 30.2 69.8

Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 88.7

Sering 4 7.5 7.5 96.2

Selalu 2 3.8 3.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00007

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 5 9.4 9.4 9.4

Kadang-Kadang 34 64.2 64.2 73.6

Sering 10 18.9 18.9 92.5

Selalu 4 7.5 7.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00008

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 7 13.2 13.2 13.2

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 49.1

Sering 5 9.4 9.4 58.5

Selalu 22 41.5 41.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

143

VAR00009

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 10 18.9 18.9 20.8

Kadang-Kadang 28 52.8 52.8 73.6

Sering 9 17.0 17.0 90.6

Selalu 5 9.4 9.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00010

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Setuju 22 41.5 41.5 41.5

Sangat Setuju 31 58.5 58.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00011

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9

Tidak Setuju 4 7.5 7.5 9.4

Kurang Setuju 13 24.5 24.5 34.0

Setuju 27 50.9 50.9 84.9

Sangat Setuju 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00012

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sering 2 3.8 3.8 3.8

Selalu 51 96.2 96.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00013

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2

Sering 9 17.0 17.0 30.2

Selalu 37 69.8 69.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

144

VAR00014

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 4 7.5 7.5 11.3

Kadang-Kadang 28 52.8 52.8 64.2

Sering 14 26.4 26.4 90.6

Selalu 5 9.4 9.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00015

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 3.8

Sering 7 13.2 13.2 17.0

Selalu 44 83.0 83.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00016

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 20.8

Sering 12 22.6 22.6 43.4

Selalu 30 56.6 56.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00017

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 9 17.0 17.0 17.0

Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 67.9

Sering 9 17.0 17.0 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

145

VAR00018

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 15 28.3 28.3 28.3

Jarang 24 45.3 45.3 73.6

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 96.2

Sering 1 1.9 1.9 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00019

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 37.7

Sering 13 24.5 24.5 62.3

Selalu 20 37.7 37.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00020

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 6 11.3 11.3 17.0

Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 34.0

Sering 12 22.6 22.6 56.6

Selalu 23 43.4 43.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00021

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4

Sering 11 20.8 20.8 30.2

Selalu 37 69.8 69.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

146

VAR00022

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9

Setuju 27 50.9 50.9 52.8

Sangat Setuju 25 47.2 47.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00023

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 30.2

Sering 24 45.3 45.3 75.5

Selalu 13 24.5 24.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00024

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kurang Setuju 7 13.2 13.2 13.2

Setuju 18 34.0 34.0 47.2

Sangat Setuju 28 52.8 52.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00025

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 16 30.2 30.2 32.1

Sering 9 17.0 17.0 49.1

Selalu 27 50.9 50.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

147

VAR00026

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1

Jarang 11 20.8 20.8 35.8

Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 52.8

Sering 16 30.2 30.2 83.0

Selalu 9 17.0 17.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00027

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 7 13.2 13.2 15.1

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 60.4

Sering 20 37.7 37.7 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00028

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 11 20.8 20.8 20.8

Jarang 9 17.0 17.0 37.7

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 83.0

Sering 7 13.2 13.2 96.2

Selalu 2 3.8 3.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00029

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9

Tidak Setuju 7 13.2 13.2 15.1

Kurang Setuju 6 11.3 11.3 26.4

Setuju 25 47.2 47.2 73.6

Sangat Setuju 14 26.4 26.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

148

VAR00030

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 21 39.6 39.6 39.6

Jarang 17 32.1 32.1 71.7

Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 90.6

Sering 2 3.8 3.8 94.3

Selalu 3 5.7 5.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00031

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 12 22.6 22.6 24.5

Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 73.6

Sering 5 9.4 9.4 83.0

Selalu 9 17.0 17.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00032

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7

Kadang-Kadang 35 66.0 66.0 71.7

Sering 9 17.0 17.0 88.7

Selalu 6 11.3 11.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00033

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8

Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 22.6

Sering 16 30.2 30.2 52.8

Selalu 25 47.2 47.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

149

VAR00034

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 28.3

Sering 18 34.0 34.0 62.3

Selalu 20 37.7 37.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00035

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Setuju 3 5.7 5.7 5.7

Kurang Setuju 3 5.7 5.7 11.3

Setuju 19 35.8 35.8 47.2

Sangat Setuju 28 52.8 52.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00036

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3

Kadang-Kadang 20 37.7 37.7 49.1

Sering 11 20.8 20.8 69.8

Selalu 16 30.2 30.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00037

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kurang Setuju 2 3.8 3.8 3.8

Setuju 25 47.2 47.2 50.9

Sangat Setuju 26 49.1 49.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

150

VAR00038

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7

Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 11.3

Sering 6 11.3 11.3 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00039

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 9 17.0 17.0 17.0

Jarang 14 26.4 26.4 43.4

Kadang-Kadang 23 43.4 43.4 86.8

Sering 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00040

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 14 26.4 26.4 30.2

Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 90.6

Sering 5 9.4 9.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00041

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7

Kadang-Kadang 25 47.2 47.2 52.8

Sering 10 18.9 18.9 71.7

Selalu 15 28.3 28.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

151

VAR00042

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kurang Setuju 11 20.8 20.8 20.8

Setuju 27 50.9 50.9 71.7

Sangat Setuju 15 28.3 28.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00043

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 56.6

Sering 11 20.8 20.8 77.4

Selalu 12 22.6 22.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00044

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1

Jarang 13 24.5 24.5 39.6

Kadang-Kadang 13 24.5 24.5 64.2

Sering 9 17.0 17.0 81.1

Selalu 10 18.9 18.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00045

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7

Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 20.8

Sering 21 39.6 39.6 60.4

Selalu 21 39.6 39.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

152

VAR00046

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9

Kurang Setuju 16 30.2 30.2 32.1

Setuju 26 49.1 49.1 81.1

Sangat Setuju 10 18.9 18.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00047

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 8 15.1 15.1 15.1

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 60.4

Sering 9 17.0 17.0 77.4

Selalu 12 22.6 22.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00048

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 15 28.3 28.3 28.3

Jarang 13 24.5 24.5 52.8

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 75.5

Sering 6 11.3 11.3 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00049

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 2 3.8 3.8 3.8

Tidak Setuju 9 17.0 17.0 20.8

Kurang Setuju 12 22.6 22.6 43.4

Setuju 19 35.8 35.8 79.2

Sangat Setuju 11 20.8 20.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

153

VAR00050

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 14 26.4 26.4 26.4

Jarang 10 18.9 18.9 45.3

Kadang-Kadang 13 24.5 24.5 69.8

Sering 7 13.2 13.2 83.0

Selalu 9 17.0 17.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00051

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 12 22.6 22.6 22.6

Jarang 16 30.2 30.2 52.8

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 79.2

Sering 5 9.4 9.4 88.7

Selalu 6 11.3 11.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00052

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 45.3

Sering 21 39.6 39.6 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00053

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kurang Setuju 18 34.0 34.0 34.0

Setuju 29 54.7 54.7 88.7

Sangat Setuju 6 11.3 11.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

154

VAR00054

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 5 9.4 9.4 9.4

Kadang-Kadang 31 58.5 58.5 67.9

Sering 13 24.5 24.5 92.5

Selalu 4 7.5 7.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00055

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 7 13.2 13.2 15.1

Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 64.2

Sering 18 34.0 34.0 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00056

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 3 5.7 5.7 9.4

Kadang-Kadang 22 41.5 41.5 50.9

Sering 18 34.0 34.0 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00057

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9

Tidak Setuju 2 3.8 3.8 5.7

Kurang Setuju 20 37.7 37.7 43.4

Setuju 28 52.8 52.8 96.2

Sangat Setuju 2 3.8 3.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

155

VAR00058

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 9 17.0 17.0 17.0

Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 77.4

Sering 8 15.1 15.1 92.5

Selalu 4 7.5 7.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00059

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7

Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 39.6

Sering 31 58.5 58.5 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

156

OUTPUT DISTRIBUSI FREKUENSI

VAR00001

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3

Sering 9 17.0 17.0 28.3

Selalu 38 71.7 71.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00002

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1

Sering 15 28.3 28.3 43.4

Selalu 30 56.6 56.6 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00003

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8

Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 18.9

Sering 9 17.0 17.0 35.8

Selalu 34 64.2 64.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00004

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 8 15.1 15.1 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

157

VAR00005

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2

Sering 9 17.0 17.0 30.2

Selalu 37 69.8 69.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00006

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Tidak Pernah 23 43.4 43.4 43.4

Jarang 13 24.5 24.5 67.9

Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 94.3

Sering 2 3.8 3.8 98.1

Selalu 1 1.9 1.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00007

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 5.7

Sering 9 17.0 17.0 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

158

VAR00008

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3

Sering 14 26.4 26.4 37.7

Selalu 33 62.3 62.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00009

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7

Sering 15 28.3 28.3 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00010

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 8 15.1 15.1 22.6

Selalu 41 77.4 77.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00011

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1

Sering 18 34.0 34.0 49.1

Selalu 27 50.9 50.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

159

VAR00012

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 1 1.9 1.9 3.8

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 11.3

Sering 15 28.3 28.3 39.6

Selalu 32 60.4 60.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00013

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 2 3.8 3.8 5.7

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3

Sering 14 26.4 26.4 54.7

Selalu 24 45.3 45.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00014

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 15.1

Sering 10 18.9 18.9 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00015

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0

Sering 20 37.7 37.7 71.7

Selalu 15 28.3 28.3 100.0

160

VAR00015

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0

Sering 20 37.7 37.7 71.7

Selalu 15 28.3 28.3 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00016

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 11.3

Sering 12 22.6 22.6 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00017

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5

Sering 13 24.5 24.5 32.1

Selalu 36 67.9 67.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00018

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4

Sering 13 24.5 24.5 34.0

Selalu 35 66.0 66.0 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00019

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9

Selalu 26 49.1 49.1 100.0

161

VAR00019

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9

Selalu 26 49.1 49.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00020

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 9.4

Sering 14 26.4 26.4 35.8

Selalu 34 64.2 64.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00021

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1

Jarang 4 7.5 7.5 22.6

Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 28.3

Sering 7 13.2 13.2 41.5

Selalu 31 58.5 58.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00022

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4

Jarang 5 9.4 9.4 18.9

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6

Sering 1 1.9 1.9 24.5

Selalu 40 75.5 75.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00023

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

162

Jarang 2 3.8 3.8 5.7

Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 9.4

Sering 6 11.3 11.3 20.8

Selalu 42 79.2 79.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00024

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 7.5

Sering 13 24.5 24.5 32.1

Selalu 36 67.9 67.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00025

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 5 9.4 9.4 11.3

Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 62.3

Sering 10 18.9 18.9 81.1

Selalu 10 18.9 18.9 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00026

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 15 28.3 28.3 41.5

Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 81.1

Sering 3 5.7 5.7 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00027

163

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 9 17.0 17.0 22.6

Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 62.3

Sering 12 22.6 22.6 84.9

Selalu 8 15.1 15.1 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00028

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7

Jarang 1 1.9 1.9 7.5

Kadang-Kadang 15 28.3 28.3 35.8

Sering 15 28.3 28.3 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00029

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 37.7

Sering 14 26.4 26.4 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00030

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 11 20.8 20.8 20.8

Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 69.8

Sering 9 17.0 17.0 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

164

VAR00031

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9

Jarang 4 7.5 7.5 9.4

Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 20.8

Sering 13 24.5 24.5 45.3

Selalu 29 54.7 54.7 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00032

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 10 18.9 18.9 22.6

Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 45.3

Sering 10 18.9 18.9 64.2

Selalu 19 35.8 35.8 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00033

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8

Jarang 1 1.9 1.9 5.7

Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 13.2

Sering 33 62.3 62.3 75.5

Selalu 13 24.5 24.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00034

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 8 15.1 15.1 28.3

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2

Sering 12 22.6 22.6 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

165

VAR00034

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 8 15.1 15.1 28.3

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2

Sering 12 22.6 22.6 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00034

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 8 15.1 15.1 28.3

Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2

Sering 12 22.6 22.6 86.8

Selalu 7 13.2 13.2 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00035

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2

Jarang 11 20.8 20.8 34.0

Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 79.2

Sering 7 13.2 13.2 92.5

Selalu 4 7.5 7.5 100.0

Total 53 100.0 100.0

VAR00036

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9

Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 18.9

Sering 11 20.8 20.8 39.6

Selalu 32 60.4 60.4 100.0

Total 53 100.0 100.0

166

167

168

169

170