ABP en el IES Margarita Salas (Sevilla) - Segunda sesión
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#1 Los elementos esenciales de cualquier proyecto.
#2 Pero, ¿cómo se diseña un proyecto?
#3 Vais a diseñar un prototipo de proyecto mínimo viable.
Para que sea ABP…
Pensamiento crítico
Colaboración
Comunicación
Para que sea ABP…
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación
Diseñar un prototipo de proyecto mínimo viable
que se pueda llevar a la práctica docente en el
presente curso (y no morir en el intento).
Resolved el misterio propuesto en
equipo.
Un miembro del equipo será el
“Guardián del Misterio” (conocerá
la solución). El resto sois
Investigadores. Tenéis que hacer
preguntas que el Guardián debe
responder con sí o no hasta
resolver el misterio.
Importancia del trabajo en Equipo
(cohesión grupal).
Pensamiento lateral y
pensamiento divergente: habéis
buscado una solución generando
ideas creativas mediante la
exploración de muchas soluciones
posibles.
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Una pregunta, reto o problema
Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente”
El ABP consiste en crear
situaciones complejas de aprendizaje.
Una pregunta, reto o problema
Los proyectos arrancan siempre con
una pregunta: un problema que
resolver o investigar.
Una pregunta interesante y
motivadora hace que los alumnos vean
mucho más sentido en lo que están
aprendiendo: aprenden porque
necesitan nuevos conocimientos para
resolver problemas o responder a
preguntas que les interesan y les afectan.
Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC
¿Cuáles son las principales amenazas para
nuestra salud? ¿Cómo podemos combatirlas?
¿Cómo son los intereses de poder en el mundo
actual? ¿El mundo es un tablero con el que alguien
juega?
Más ejemplos en…
Una pregunta, reto o problema
La pregunta como guía durante la
realización del proyecto.
Transforma la idea para el proyecto en
una pregunta que no se pueda
responder con facilidad. Debe
provocar la curiosidad del alumnado.
¿De dónde salen las ideas para un
proyecto?
Procedencia de la información : “¿Solo en la bolera? El Aprendizaje Basado en Proyectos desde una asignatura”, de Aitor Lázpita, en Cuadernos de Pedagogía, Nº 472
Una mirada al
currículo
El producto final
El proyecto conlleva
elaborar un producto final.
Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente”
El producto final
Algunos beneficios de un producto final público
Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC
Dota de sentido el aprendizaje.
Suele motivar más a los estudiantes.
Refuerza la necesidad de realizar un buen trabajo.
Se convierte lo aprendido en algo concreto.
Se hace partícipe a la comunidad educativa.
Taxonomía de Bloom
Una teoría sobre la motivación
El producto final
Posibles productos finales
Crear un libro sobre términos geográficos.
Grabar un telediario medieval.
Organizar una feria sobre la salud.
Publicar un documental sobre un escritor.
Crear un cortometraje a partir de un relato.
El proyecto implica procesar información
para resolver la pregunta o reto.
La fase de investigación
Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente”
Ya tenemos el punto de partida y el de llegada.
Necesitamos puntos intermedios.
La fase de investigación
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar
el producto final?
La fase de investigación
La fase de investigación
Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC
Investigar es un proceso mucho más complejo
que buscar información en un libro o en
internet.
Investigación como proceso reiterativo que se
repite una y otra vez hasta llegar a una solución
o respuesta final completa y satisfactoria.
Los proyectos pueden utilizar diferentes
fuentes de información, mezclando la
tradicional búsqueda en libros o Internet con
otras posibilidades: entrevistas con expertos,
audición de conferencias…
Los mejores proyectos comienzan con la
mira puesta en el resultado.
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
[ [
Formula tu proyecto pensando en el final
(el producto).
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
[ [
Selecciona un tema motivador, cercano
a los intereses del alumnado, a la
realidad y/o a su entorno.
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
[ [
Transforma el tema en una pregunta o en
un problema que el alumnado tenga que
resolver o solucionar. [ [
Crea un escenario que cree un contexto
para el aprendizaje. El escenario sirve
como punto de partida. [ [
Tiempo de escritores
El Ministerio del Tiempo necesita la ayuda de alumnos y alumnas de 3º ESO.
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
Objetivos [ [ #1 Propios de tu área
#3 Relacionados con el trabajo en grupo
#2 Relacionados con las competencias clave
Disposición del aula.
Agrupamientos. Recursos.
Temporalización. Metas a corto plazo.
El uso de las TIC. [ [
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
TIC [ [ #1 Internet como biblioteca
#3 Internet como canal de comunicación
#2 Internet como imprenta
Secuencia de actividades:
de menor a mayor complejidad. Es un
recorrido de aprendizaje por objetivos
y/o estándares. [ [
En el diseño de las tareas, el docente
debe tener en cuenta qué necesitarán
aprender los estudiantes para llevarlas a
cabo con éxito (“andamiaje”). [ [
Procedencia de la información: “¿Solo en la bolera? El ABP desde una asignatura”, por Aitor Lázpita, en Cuadernos de pedagogía
Estrategias de evaluación: qué
instrumentos se van a usar y en qué
momentos. [ [
Evaluación: cuándo se evalúa, quién
evalúa, qué se evalúa y cómo se evalúa. [ [
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
Evaluación [ [ #1 Durante el proceso
#3 Variedad de instrumentos
#2 Evalúan el profesor y el alumnado
RETO 1
Elabora una pregunta motriz para tu proyecto y
plantea un posible escenario.
RETO 2. En el ABP el alumnado crea un producto final
que esté relacionado con la pregunta inicial. Propón ahora
un producto final.
El producto final
Lista de control del producto final
¿Produce el alumnado algún tipo de objeto?
¿Presentan sus hallazgos a la comunidad o solo entre sí?
¿Se invita a expertos a la presentación de los resultados?
¿Se utilizan formatos novedosos de presentación tipo póster,
exposiciones, pecha kucha, producto audiovisual…?
¿Participan los iguales de alguna forma en el análisis del proceso y los
resultados?
Plantilla de Ainhoa Ezeiza y Mª Carmen Romero
RETO 3. Elabora una planificación de las actividades que
realizará el alumnado, estima el tiempo que necesitarán y
selecciona los recursos que emplearán.
Imágenes de Pixabay con licencia “Public Domain”
Créditos
http://dientrelecturas.blogspot.com.es/
@diegolenguaylit
Iconos de The Noun Project con licencias CC
![Diapositivas de la Acústica en el Aula, 2005 [G – ABP – Ventas – Entrenamiento – Presentaciones CES – Acústica en el Aula, 2005] Acústica em Salas de Aula.](https://static.fdocuments.net/doc/165x107/552fc115497959413d8c7cdf/diapositivas-de-la-acustica-en-el-aula-2005-g-abp-ventas-entrenamiento-presentaciones-ces-acustica-en-el-aula-2005-acustica-em-salas-de-aula.jpg)
