UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSI

DIVISIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO:COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO II

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Competencias del docente:

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1:

Relación de competencias docentes genéricas y disciplinarias.

ACTIVIDAD INDIVIDUALBUENO MARTÍNEZ ARIANA AURIESTELA

INSTRUCTOR:MIGUEL CÁRDENAS ALVARADO

SAN LUÍS POTOSÍ, S.L.P., 03 DE SEPTIEMBRE DE 2011.

Actividad Integradora Unidad 1. Relación de competencias docentes y disciplinares.

Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de

competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características

y necesidades

INTRODUCCION

Actualmente en la instituciones de nivel medio superior, los docentes se enfrentan

a problemáticas que caracterizan a sus grupos de alumnos, situaciones que el

docente debe conocer y saber abordar de tal forma que le permita desarrollar en

sus alumnos actividades y métodos de aprendizaje que desarrollen jóvenes con

competencias, es decir estudiantes que cuenten con capacidades y habilidades

para enfrentarse a las exigencias de la sociedad y del mundo laborar. Los

docentes son una parte importantísima dentro de la formación de jóvenes con

competencias, ya que es el maestro es quien se encargara de desarrollar, de

acuerdo a su contexto, métodos y actividades que no solo les faciliten el

conocimiento a los alumnos, sino que también les ayuden a construir su

aprendizaje, de tal manera que obtengamos como resultado jóvenes de mayor

calidad y éxito.

En la siguiente tabla hago referencia al contexto situacional y a las características

y necesidades de mi grupo de alumnos de 1er. Semestre de la Preparatoria

“Cosme Damián Carmona”, así como también hago referencia a la unidad de

aprendizaje y asignatura en la cual voy a trabajar durante esta modulo.

En el siguiente cuadro menciono las competencias genéricas y disciplinarias que

deben ser abordadas en esta asignatura, así como las competencias genéricas

que debo aplicar para el desarrollo de competencias de los alumnos.

Al final hago una reflexión sobre todo lo ya puntualizado en la cual planteo la

manera en la cual debo abordar la problemática y necesidades de mi institución y

mis alumnos.

DESARROLLO

CONTEXTO SITUACIONAL CARACTERISTICAS Y

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

UNIDAD DE APRENDIZAJE OASIGNATURA Y CURRÍCULO

La escuela preparatoria “COSME DAMIAN CARMONA”, se encuentra ubicada en la comunidad de San Marcos, perteneciente a la comunidad o delegación de Mexquitic de Carmona. Se encuentra ubicada en el centro de la comunidad. El camino hacia la preparatoria aun no está pavimentado, a pesar de que esta comunidad es muy antigua su desarrollo ha sido lento, ya que aun hay muchas calles y caminos sin pavimentación. El Modelo educativo del plantel es Bachillerato General.

El grupo de primero en este ciclo escolar es numeroso, contamos con 61 alumnos, de los cuales alumnos 32 son mujeres y el resto hombres. El nivel socio-económico que presentan los alumnos y sus familias es bajo. Algunos alumnos tienes beca (apoyo de pronabes).

Desafortunadamente en este momento no contamos con recursos tecnológicos sofisticados, no aula de medios, solo contamos con 4 computadoras ya un poco antiguas. Nos hace mucha falta el

Currícula 1er SEMESTRE Matemáticas l Química l Ética y Valores l Introducción a las ciencias

sociales Taller de Lectura y Redacción l Lengua Adicional al Español (Inglés l) Informática l Orientación Escolar l

Actualmente estoy a cargo de 4 asignaturas de 1er semestre, las cuales están señaladas anteriormente.

La asignatura con la que voy a trabajas es Ética y Valores I. esta asignatura pertenece al Componente de Formación Básica; se imparte en el primer semestre y se divide en cuatro bloques :Bloque I Identificas a la Ética como disciplina filosófica.Bloque II Analizas situaciones y problemas específicos asociados a la práctica de valores que ocurren a nivel local y nacional

internet, pero debido a que la prepa está un poco alejada de la red aun no hemos podido tener señal. La infraestructura de la escuela, se encuentra cercada por malla ciclónica, contamos con solo tres salones, de los cuales uno de ellos se comparte como dirección y aula de cómputo, contamos con solo cuatro computadoras de las primeras generaciones, y se está implementando el cambio de turno.

En la comunidad de san marcos la mayoría de las familias son grandes hasta de 11 integrantes, así como hay familias de muy bajos recursos, también hay familias que económicamente está mejor debido a que son dueños de pequeños comercios establecidos en la comunidad.

La principal actividad dentro de la comunidad es la albañilería, la mayoría de los padres de familia se dedican la obra, mientas que unos pocos, al comercio y otros deciden emigrado a los Estados Unidos buscando oportunidades. En el caso de las madres de familia la mayoría son amas de caso y empleadas domesticas. No hay manera de que la gente tenga sembradíos ya la tierra es seca y se carece de agua potables en muchas colonias aun no hay tuberías ni drenajes. Aproximadamente el 70% de los padres de estos alumnos no terminaron la ni la secundaria,

Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos.Bloque IV Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la globalización.

La materia de Ética y Valores 1,esta relacionada con las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores II, Historia de México I, Historia de México II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, Filosofía, así como con todas las asignaturas del mapa curricular pues contribuye a la formación de valores ciudadanos en las y los estudiantes.

El objetivo de esta asignatura es: El estudiante planteará problemas y soluciones en los ámbitos de decisión personal y social, de la diversidad cultural, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y el mejoramiento de la relación sociedad-naturaleza, mediante el análisis y la reflexión sustentados en información objetiva, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia.

El tiempo asignado para esta materia es de 48 horas. 3 horas por semana.

En San Marcos, hay un kínder, una primaria con dos turnos, una telesecundaria y la preparatoria, sin embargo hay mucha deserción y la mayoría de los hombres jóvenes no estudian y se dedican a trabajar. Y de la misma manera las jovencitas no terminan sus estudios porque empiezan a trabajar o a formar sus familias desde muy chicas.

Un principal problema que creo que se presenta como un fenómeno en esta comunidad es que las jovencitas de repente dejan de asistir a clases por que ya se las “robaron”, se embarazan o simplemente se casan, de tal manera que se ven en la necesidad de dejar de estudiar y empezar a trabajar

También el hecho de que un 50% de alumnos son de comunidades vecinas, lo que les lleva tiempo en trasladarse y llegar a tiempo, la desventaja es creo yo que invierten mucho tiempo en caminar, más del que podrían invertir en una tarea.

Muchos de nuestros alumnos bienes de situaciones familiares muy difíciles, viven con familias disfuncionales. En la comunidad hay casos hasta en las que los jóvenes y jovencitas son objeto de maltrato físico y psicológico, así como algunos otros casos extremos, los cuales llevan a los jóvenes a refugiarse en el alcohol o las drogas, situaciones que causan en los alumnos agresividad, inseguridad y falta de interés, lo cual afecta su desempeño en

la escuela.

Otros tiene un gran número de hermanos y pues solo estudian la prepa para poder recibir el apoyo de la beca para ayudar a sus familias, y no porque realmente quieran estudiar.

Y algunos otras aparte de que estudian también trabajan esto les ocasiona no cumplir con algunos trabajos o actividades.

En mi grupo, considero que el principal problema en este momento es que es un grupo numeroso, del cual más del 50% son egresados de la telesecundaria de la comunidad. Debido al gran número de alumnos se presenta mucho el problema de la indisciplina en el salón y en ocasiones se hace muy difícil trabajar con tantos alumnos en un solo salón.

Son pocos los alumnos que presentan algún tipo de problema relacionado con las drogas o el alcohol, sin embargo esos muchachos con ese tipo de problemas, se muestran renuentes a estar ahí en la prepa, y solo lo hacen o porque sus papas los obligan o porque al estudiar ellos reciben una beca de apoyo, para la cual no es necesario ni siquiera ser buen estudiante.

Otro problema al cual nos enfrentamos en general, es que a las jovencitas se les a infundado un pensamiento en el cual su propia familia les dice que solo estudian mientas encuentran un marido, situación que creo que tenemos que trabajar mucho con ellas, y crearles

la ilusión de mejorar para no solo ser ama de casa o trabajadora domestica.

Sin embargo considero que la mayoría de los muchachos tiene muchas ganas de estudia y de salir adelante.

COMPETENCIAS DE MCC

DISCIPLINARIAS GENERICAS

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

7. Evalúa las funciones de las leyes y

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos; porque a partir de fundamentos teóricos y metodológicos de la ética y la filosofía analiza problemáticas de la conducta y comportamientos tanto en lo individual y social de situaciones del mundo actual y del medio donde se desenvuelve así como a nivel local, regional y mundial.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; porque deben reflexionar y asumir puntos de vista personales y respetar otros puntos de vista.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida; esta asignatura debe fortalecer y ser fundamental para adquirir una conducta que le sea de utilidad a lo largo de vida.

su transformación en el tiempo.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos; durante el tiempo que trabaje en el salón de clases deberá practicar y trabajar con sus compañeros respetando la opinión de ellos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo; propiamente en esta asignatura trabajarán los alumnos y alumnas en fortalecer las bases para asumir una postura cívica y ética de situaciones que se viven y se presentan en la vida cotidiana, en su región en México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; esta asignatura brinda la oportunidad de explorar las diversas manifestaciones culturales en su estado y su país, así con el respeto y reconocimiento a los diversos grupos sociales y culturales; además de mostrar tolerancia a la diversidad de creencia., valores, ideas y prácticas sociales.

COMPETENCIAS DOCENTES

1. Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes.

Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes, y contribuye a la

armonía y convivencia plural.

Propicia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos y funge

como mentor en crisis personales e interpersonales de los estudiantes.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de

trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes, a partir de una

conciencia cívica, ética y ecológica, en la vida de su escuela, comunidad,

región, país y el mundo.

Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas

satisfactorias.

Promueve estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,

como el deporte, el arte y diversas actividades extracurriculares entre los

estudiantes.

2. Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.

Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí

mismos.

Fomenta la autonomía de los estudiantes en la toma de decisiones.

Reconoce el impacto proveniente del medio y de situaciones ajenas a la

escuela y construye estrategias para su manejo adecuado.

Responde de manera comprensiva, respetuosa y efectiva a las solicitudes de

ayuda o apoyo de los estudiantes.

Atiende a los estudiantes que presentan mayores rezagos o grados de

dificultad.

Orienta a los estudiantes para que elijan con mayor certeza entre las opciones

profesionales y académicas que se les presenten.

Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y

favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Identifica las características propias de los estudiantes en lo individual y en

grupo, y desarrolla estrategias docentes apropiadas.

3. Anima y facilita el aprendizaje autónomo.

Alienta entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona

herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

Promueve el pensamiento crítico y reflexivo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los

estudiantes.

Fomenta la cooperación entre los estudiantes así como el aprendizaje en

común.

Alienta expectativas razonables entre los estudiantes y estimula la motivación

individual y de grupo.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión personal en forma oral y

escrita.

Propicia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

entre los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así

como para expresar ideas.

4. Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Reflexiona críticamente sobre los contenidos de las asignaturas a su cargo.

Identifica los conocimientos previos de los estudiantes y desarrolla estrategias

para avanzar a partir de ellos.

Desarrolla lógicamente las secuencias que facilitan el aprendizaje.

Diseña actividades y materiales adecuados para la enseñanza de los

contenidos de un plan de estudios.

Valora y explicita los vínculos existentes entre los contenidos de las

asignaturas a su cargo y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los

estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Diseña planes de trabajo basados en la investigación, la lectura y la

realización de proyectos, orientados a la formación de competencias.

5. Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.

Expresa ideas y conceptos con claridad y de manera ordenada en el salón de

clases, y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Alienta la participación de los estudiantes en el salón de clases y en su

comunidad educativa.

Adapta continuamente los planes de enseñanza-aprendizaje atendiendo a los

resultados de los estudiantes.

Optimiza el tiempo y los recursos en el salón de clases.

Improvisa soluciones creativas ante problemas e imprevistos surgidos en el

salón de clases.

Dispone de tiempo dentro y fuera de clases para responder dudas, y para

consultas y tutorías.

Provee de bibliografía relevante y promueve la investigación a través de

diversos medios.

Aprovecha y explora continuamente el potencial didáctico de las nuevas

tecnologías.

6. Evalúa y da seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico.

Establece adecuadamente los criterios y métodos de evaluación del

aprendizaje con base en objetivos específicos y los comunica de manera

efectiva a los alumnos.

Evalúa el aprendizaje de los alumnos con un enfoque formativo, con énfasis

en la adquisición y perfeccionamiento de competencias.

Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva,

constante y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

Fomenta la autoevaluación entre los estudiantes como mecanismo para que

den seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

Comunica a los padres los resultados de las evaluaciones de sus hijos con

claridad y responde a dudas sobre su desempeño en la escuela.

7. Interactúa y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje.

Participa de manera creativa en proyectos escolares, así como en la gestión

institucional, en calidad de miembro de una comunidad académica y de la

sociedad.

Construye un proyecto de formación dirigido a los estudiantes en forma

conjunta con otros docentes, los directivos y el personal de apoyo de la

institución.

Impulsa procesos de mejoramiento en la escuela.

Atiende las expectativas y necesidades de los estudiantes y contribuye a la

solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros

docentes, directivos y miembros de la comunidad.

8. Organiza la propia formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de

construcción del conocimiento.

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y

los traduce en estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Cuenta con una disposición favorable y apertura para la evaluación docente,

la autoevaluación y la evaluación de pares.

Articula saberes de campos diversos en sus prácticas como docente.

Se nutre de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación

y el mejoramiento de su comunidad académica.

Participa y se mantiene en continua búsqueda de nuevas alternativas para

enriquecer la propia formación continua.

RELEXION PERSONAL:

El impartir una materia como lo es la de Ética y Valores 1, es un gran compromiso,

ya que esta asignatura está relacionada en todos los ámbitos de la vida diarias y

tiene que ver con la formación de valores que actualmente queremos fomentar en

nuestros estudiantes. En el caso de mi Institución, debido a que está ubicada en

una comunidad con pocos recursos, esta materia viene a reforzar mucho la

formación familiar que tiene los alumnos, ya que como hago referencia

anteriormente, algunos de ellos viene de familias disfuncionales, otros tiene

problemas de seguridad y autoestima y en el caso de las muchachitas pues se les

inculca desde muy pequeñas a que deben aceptar el sometimiento y la

desvalorización de su persona por una pareja.

En mi caso, ha sido muy confortante ver como los alumnos se interesan por

conocer aspectos de la ética en relación a su vida diaria, les gusta mucho aportar

y ser participes en relatar situaciones que conocen dentro de su comunidad y

relacionarlas con la ética y los valores.

Considero que en base a las competencias genéricas y disciplinarias que se

abordan en esta materia, los docentes que la impartimos debemos poner en

práctica todas nuestras competencias, ya que es una signatura que no solo

genera un conocimiento teórico o practico como las matemáticas o la química , si

no que genera un conocimiento real que día a día los jóvenes viven y que deben

poner en práctica para ser buenos ciudadanos, futuros padres y madres de familia

que inculquen valores a sus hijos.

Esta es una materia en la cual, no nos afecta tanto el no tener suficientes recursos

tecnológicos, ya que las actividades que desarrollamos son en base a la la

investigación de campo y a la ejemplificación de situaciones reales, utilizando

diversos medios de comunicación como las noticias, el periódico y otros

elementos que fácilmente están a la mano de los estudiantes de esta comunidad,

sin embargo mucha información que ellos deberían conocer esta en las en internet

y en nuestro caso no tenemos acceso a este medio y desafortunadamente en la

comunidad tampoco se cuanta con este servició ya que solo existe un cibercafé

que solo cuanta con 5 maquinas.

Considero que nuestro principal problema es que debido a que es un grupo de 61

alumnos , debemos enfrentarnos a las diferentes situaciones que desde su casa o

entorno familia muchos de nuestros estudiantes viene arrastrando, situaciones que

causan gran deserción, debido a su deficiente desempeño escolar, a fu alto grado

de indisciplina y rebeldía, a su falta de motivaciones o a que simplemente están

ahí por el apoyo económico que reciben como las becas, para las cuales no es

requisito tener buen aprovechamiento para obtenerlas. Esto causa el desinterés

por realmente aprender o terminar una carrera, es decir a lo que nos enfrentamos

constantemente con los grupos de primero es a que su verdadero interés de estar

en la preparatoria es la ayuda económica que reciben.

El estar dentro de una comunidad, con costumbres y creencias muy arraigadas,

también es un causante de problemas dentro de la preparatoria, ya que nosotros

los maestros no solo debemos ponernos la camiseta como docentes, sino también

debemos ser psicólogos, orientadores, consejeros y hasta un poco amigos, es

importante que el maestro y el alumno interactúen en una forma más informal, que

el alumno se sienta seguro de compartir sus miedos e inquietudes, de esa forma a

nosotros como maestros se nos es mas fácil poder identificar el tipo de problema o

situación que hace que el alumno no muestre el interés en una clase , y de la

misma forma podemos identificar a los alumnos con problemas de alcoholismo o

drogadicción, y así implementar diversas actividades y métodos de enseñanza que

los orienten en el conocimiento y valoración de sí mismos y de su entorno, y así

poder cambiarles un poco esa mentalidad tan arraigado de que “solo se estudia

mientras te casas y te mantienes o trabajas para mantener”. De tal forma que

podamos desarrollar en ellos cada una de las competencia tanto genéricas como

disciplinarias, que los preparen para su futuro, y sobre todo que les den las

herramientas para desempeñarse como buenos ciudadanos.

CONCLUSION:

Considero que como docentes nosotros debemos facilitar al alumnos el

aprendizaje al diseñar actividades significativas integradoras que permitan

vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje,

propiciando de antemano el desarrollo de un clima favorable, afectivo, que

favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, debemos motiva el

su interés al proponer temas actuales, despertar y mantiene el interés y deseo de

aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida

cotidiana, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una

diversidad importante de interacciones entre ellos, favorecer el trabajo

colaborativo de las y los estudiantes, utilizando diversas actividades y dinámicas

de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la

clase, debemos conduce el aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y

de promoción de valores cívicos y éticos y diseñar instrumentos de evaluación del

aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que

atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los

estudiantes.

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