1

Przedszkole Miejskie Nr 39 w Łodzi

PROGRAMOWA INNOWACJA PEDAGOGICZNA

„Bezpieczeństwo i zdrowie na co dzień”

Wychowanie zawierające treści z zakresu bezpieczeństwa, zdrowia i ekologii

w przedszkolu

Autorki Innowacji:

mgr Monika Szymaniak mgr Angelika Chojnacka

ŁÓDŹ

2

Wstęp

Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie są podstawą właściwego funkcjonowania

każdego człowieka. Należy też pamiętać o tym, że są to treści wzajemnie

przenikające się.

Mówiąc o zdrowiu mamy na myśli zdrowie psychiczne, fizyczne

i społeczne a bezpieczeństwo jest nieodłączną ich częścią. Trudno bowiem mówić

o zdrowiu psychicznym jeśli człowiek ma zaburzone poczucie bezpieczeństwa,

towarzyszy mu nieustannie strach, lęk, brak wiary we własne siły, nieumiejętne

radzenie sobie z własnymi problemami i przeżywanym stresem. Trudno też mówić

o zdrowiu fizycznym czyli prawidłowym funkcjonowaniu narządów i układów, jeżeli na

co dzień ktoś nie przestrzega zasad związanych ze zdrowym odżywianiem,

odpowiednią dawką ruchu, bezpiecznym spędzaniem wolnego czasu, nie dba

o własne zmysły takie jak wzrok czy słuch, nie ma czasu na relaks, nie przestrzega

pewnych zasad higieny, unika opieki medycznej, nie przestrzega zasad

bezpieczeństwa w ruchu drogowym i reagowania w sytuacjach zagrożenia życia czy

zdrowia. Trudno w końcu mówić o zdrowiu społecznym zwłaszcza u dzieci, czyli

zdolności do nawiązywania i rozwijania prawidłowych relacji z innymi ludźmi, jeżeli

nie radzi sobie z nawiązywaniem kontaktów, rozwiązywaniem konfliktów,

rozładowywaniem napięć, kierowaną pod jego adresem agresją, nie wie jak

zachować się w kontaktach z obcymi, którzy mogą stanowić potencjalne zagrożenie

dla jego zdrowia czy życia lub też z narastającym problemem społecznym jakim jest

bezpieczeństwo w sieci. Pamiętajmy o tym, że w obecnych czasach kontakt

z telefonem komórkowym, komputerem, Internetem, portalami społecznościowymi

mają coraz młodsze dzieci, którym często niestety brakuje umiejętności

przewidywania niebezpieczeństw z tym związanych ze strony osób dorosłych

o patologicznych skłonnościach.

Dlatego też tak ważna jest edukacja dzieci w zakresie bezpieczeństwa i zdrowia od

najmłodszych lat.

„Edukacja zdrowotna powinna zakładać całościowe podejście do kwestii zdrowia

i czynników warunkujących to zdrowie, związanych z bezpieczeństwem, ludźmi,

środowiskiem” .

„Edukacja zdrowotna to proces wzajemnie ze sobą powiązanych elementów,

3

w którego zakres wchodzi:

wiedza o zdrowiu związana z funkcjonowaniem własnego organizmu

umiejętność zapobiegania i radzenia sobie w sytuacjach trudnych

wiedza i umiejętności związane z korzystaniem z opieki zdrowotnej

wiedza o czynnikach środowiskowych (…).”1.

Dbanie o bezpieczeństwo i zdrowie dziecka to podstawowe zadania przedszkola

i nauczyciela, co widać na podstawie poniższych punktów zawartych w „Podstawie

programowej wychowania przedszkolnego”:

„1. Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków

sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym

i poznawczym obszarze jego rozwoju.

2. Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę

i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa.

3. Wspieranie aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej

i umiejętności korzystania z rozwijających się procesów poznawczych.

4. Zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjających nabywaniu przez

dzieci doświadczeń, które umożliwią im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc

dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony.

5. Wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych

do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i

rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.

6. Wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka oraz

potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie.

7. Tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących

do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo, w tym

bezpieczeństwo w ruchu drogowym.

8. Przygotowywanie do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz dbanie

o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji,

pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzględniających treści

adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci.

9. Tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym

wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy,

zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki.

4

10. Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację

otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających

poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego,

adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.

11. Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację

elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania

i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy.

12. Współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami,

uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków

umożliwiających rozwój tożsamości dziecka(…).”2

„Dzieci mają małe doświadczenie życiowe, niewielki zasób wypróbowanych technik

radzenia sobie z różnymi problemami. Dlatego też bardzo ważne jest, aby

przedszkole od najwcześniejszych lat wyposażyło dzieci w nawyki unikania,

zapobiegania i możliwie szybkiego pokonywania niebezpieczeństw.

(…) Dzieci wyposażone w wiedzę na temat bezpieczeństwa i zdrowia będą potrafiły

przewidywać i unikać zagrożeń, posiadać wiedzę i umiejętności potrzebną do

pokonywania trudnych sytuacji w przedszkolu, domu, a następnie w szkole.” 3.

Podejmowane przez nas działania będą zatem kładły bardzo duży nacisk na kwestię

bezpieczeństwa i niemalże w równym stopniu będą miały charakter prozdrowotny,

proekologiczny i prospołeczny.

Jesteśmy bowiem przekonane, że dobrze zakorzenione wiadomości, umiejętności,

poprawne nawyki będą procentowały u naszych wychowanków w życiu dorosłym.

Bezpieczeństwo i zdrowie są pewnego rodzaju fundamentem dającym stabilizację

człowieka na przyszłość, stanowią korzenie będące podstawą dalszego życia. Jeśli

już od najwcześniejszych lat najbliższa rodzina dziecka i przedszkole a później

szkoła zakorzenią w jego umyśle właściwe odruchy, nawyki, wiadomości i

umiejętności, to z całą pewnością będą to trwałe podwaliny, z których ten młody

człowiek przez resztę życia będzie czerpał wiadomości niczym drzewo, które o ile w

młodości zostanie dobrze zakorzenione i jest mocno osadzone, to jest w stanie

przetrwać wiele dziesiątków lat nawet w niekorzystnych warunkach, czerpiąc siły

witalne z ziemi. Tak samo dziecko przez kolejne lata swojego życia będzie

nieustannie wracać do tych wiadomości, które najmocniej zostały w nim

zakorzenione, jednocześnie opierając na tym swoje życie niczym pień, który mając

poczucie bezpieczeństwa, zdrowie, siły witalne i sprzyjające środowisko wokół,

5

urośnie w siłę. Jako dorosły człowiek natomiast da dobry początek kolejnym

pokoleniom – odgałęzieniom, przekazując poprawne wzorce i stwarzając poczucie

bezpieczeństwa dla siebie i innych niczym korona drzewa, co pokazuje poniższy

schemat.

Ażeby jednak to drzewo było zdrowe i silne potrzebne jest również zdrowe

środowisko wokół. Dlatego tak ważna jest również dbałość o ekologię.

Takim drzewem, podobnie jak dziecko kruchym ale i elastycznym, mającym bardzo

dużą zdolność regeneracji, które w przeciwieństwie do innych drzew potrafi sobie

poradzić nawet w bardzo trudnych warunkach a wyniszczone na wiosnę wypuścić

świeże pędy jest wierzba. Stała się ona symbolem naszej innowacji

„Bezpieczeństwo i zdrowie na co dzień” dlatego, że nie tylko wpisuje się w logo

naszego przedszkola ale również w kulturze ludowej jest symbolem szczęścia,

zdrowia, sił witalnych, płodności, symbolem odradzającego się życia. Ponadto jak

każde drzewo daje bezpieczeństwo, schronienie, cień, relaks, odprężenie, spokój,

6

natchnienie, oczyszcza powietrze, daje tlen. W medycynie naturalnej jest także

rośliną niezwykle cenioną, gdyż ma bardzo wiele właściwości leczniczych.

Wykorzystywana jest podobnie jak aspiryna, gdyż zwalcza stany zapalne, gorączkę,

przeziębienia, jest także lekarstwem na problemy żołądkowo – jelitowe a więc

najczęściej występujące u dzieci problemy zdrowotne.

Ponadto drzewo kojarzy nam się z trwałym elementem zmieniającego się otoczenia

i podobnie jak w naszym przedszkolu zmieniają się dzieci, rodzice, czasami personel,

powstają nowe pomysły lecz w tym wszystkim jedno jest stałe i niezmienne - nasza

dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie dzieci każdego dnia.

Jesteśmy nauczycielkami Przedszkola Miejskiego nr 39 w Łodzi, mieszczącego się

na ul. Wierzbowej 6F. Obecnie posiadamy cztery oddziały przedszkolne, każdy

z oddziałów stanowi jednolitą grupę wiekową. Od 2009 roku jesteśmy placówką

należącą do Sieci Szkół i Przedszkoli Promujących Zdrowie. W związku

z powyższym od dziesięciu lat wspólnie z całą Radą Pedagogiczną podejmujemy na

terenie naszego przedszkola wiele działań z zakresu bezpieczeństwa i promujących

zdrowy styl życia, zgodnie z planem promocji zdrowia na dany rok. Dodatkowo co

roku wiosną bierzemy udział w Wiosennym Tygodniu Promocji Zdrowia oraz

w licznych projektach, programach o tematyce prozdrowotnej i proekologicznej tj.:

„Kubusiowi Przyjaciele Natury”,

„Mamo, tato wolę wodę”,

„Problem z głowy”

„Akademia zdrowego przedszkolaka”,

„Czysty uśmiech w dwie minuty”

„Akademia Aquafresh”

„Czyste powietrze wokół nas”,

„Oddech motyla”

„Nie śmiecimy – sprzątamy – zmieniamy”

„Edukujemy - Pomagamy”

„Dzikość serca”.

Ponadto od kilku lat przykładamy bardzo dużą wagę do kwestii bezpieczeństwa i to

właśnie ono stało się dla nas priorytetem. W związku z tym podejmowane są przez

nas dodatkowe działania takie jak:

7

udział w projektach: „Bezpieczni na drodze”, „Bezpieczny przedszkolak”,

„Szkoła z prawami dziecka”, „Raz, dwa, trzy – ratujesz Ty”,

nawiązanie stałej współpracy ze Strażą Miejską, Komendą Miejską Policji,

Jednostką Ratowniczo – Gaśniczą nr 8 Państwowej Straż Pożarnej, Szkołą

Ratownictwa Medycznego przy Wojewódzkiej Stacji Ratownictwa Medycznego

w Łodzi,

coroczne organizowanie konkursu o bezpieczeństwie pod patronatem

Komendanta Straży Miejskiej w Łodzi.

Z naszych obserwacji wynika, że dzięki podejmowanym przez nas działaniom

podniosła się świadomość bezpieczeństwa i zdrowego stylu życia wśród dzieci.

Ponadto w związku ze stale rosnącym zainteresowaniem nauczycieli, dzieci i ich

rodziców projektami związanymi z promocją zdrowia i ochroną środowiska

w jakich bierze udział nasze przedszkole oraz chęcią nieustającego poszerzania

wiadomości naszych wychowanków z tego zakresu a także w związku z chęcią

dążenia do uzyskania certyfikatu na poziomie wojewódzkim w ramach Sieci Szkół

i Przedszkoli Promujących Zdrowie zrodził się pomysł napisania innowacji i tym

samym rozszerzenia zagadnień z zakresu bezpieczeństwa, promocji zdrowia

i ochrony środowiska o takie elementy, które nie są ujęte w programie Iwony

Lewkowicz i dr Anny Tworkowskiej–Baraniuk „Zabawy z porami roku”

wydawnictwa „Podręcznikarnia”, o numerze dopuszczenia:

Isbn 978 – 83 – 65635 – 52 - 5. Treści, które wykraczają poza program to:

szeroko rozumiane bezpieczeństwo zarówno podczas zabaw codziennych,

bezpieczeństwo na drodze, bezpieczne zabawy, bezpieczeństwo w kontaktach

z obcymi, bezpieczeństwo w kontaktach ze zwierzętami, ciało człowieka, choroby

jakie niesie ze sobą miedzy innymi brak higieny, pochodzenie produktów i potraw

– przyporządkowywanie pożywienia do odpowiednich grup produktów, poznanie

polisensoryczne, tolerancja wobec ludzi chorych i niepełnosprawnych, pierwsza

pomoc w nagłych wypadkach itp. Inspiracją do napisania przez nas innowacji

z zakresu bezpieczeństwa i zdrowia stały się przeprowadzone przez nas

diagnozy pedagogiczne dzieci, zainteresowanie tematyką ze strony dzieci

i rodziców, przynoszenie przez naszych wychowanków encyklopedii i książek

o podobnej tematyce, oraz często zadawane przez dzieci pytania dotyczące

zdrowia, bezpieczeństwa i ochrony środowiska.

8

Poniższa innowacja podzielona została na 12 bloków tematycznych:

1. „Pamiętaj o tym koniecznie by odżywiać się zdrowo i bezpiecznie”

2. „Niechaj każdy się dowie, że higiena ma wpływ na nasze bezpieczeństwo

i zdrowie”

3. „Rozwijam swoje zmysły i dbam o nie”. Doskonalę swoją samoobsługę”

4. „Wpływ przyrody i środowiska na zdrowie i bezpieczeństwo człowieka”

5. „ Dobre samopoczucie gwarancją bezpieczeństwa i zdrowia”

6. „O zdrowie i bezpieczeństwo na co dzień dbamy zawsze kiedy się ruszamy

i czas wolny swój spędzamy”

7. „Bezpieczne zabawy dzieci w przedszkolu, w domu, na podwórku”

8. „Wiedzą nawet małe dzieci co to bezpieczeństwo w sieci” ( dzieci 5 i 6 letnie)

9. „Obcy to nie tylko człowiek – wiem jak się zachować w kontaktach z obcymi…”

10. „Po ulicy bezpiecznie się poruszamy, bo przepisy ruchu drogowego doskonale

znamy”

11. „ Numery alarmowe na pamięć znamy i jeśli potrzeba pomocy udzielamy”

12. „Samoobrony się uczymy i sztuki walki ćwiczymy, o bezpieczeństwo i zdrowie

dbamy nowych umiejętności nabywamy” – zajęcia dodatkowe.

Innowacja „Bezpieczeństwo i zdrowie na co dzień” prowadzona będzie na

terenie Przedszkola Miejskiego nr 39 w Łodzi, we współpracy z dyrektorem,

intendentem, nauczycielami innych grup, pracownikami obsługi, rodzicami, oraz

instytucjami zajmującymi się bezpieczeństwem, promocją i ochroną zdrowia oraz

środowiska. Adresatami będą dzieci we wszystkich grupach wiekowych.

Planowany czas jej rozpoczęcia to październik 2019 a zakończenia czerwiec 2023.

Realizacja treści z zakresu bezpieczeństwa, wychowania zdrowotnego lub ekologii

odbywać się będzie jeden tydzień w miesiącu zgodnie z harmonogramem działań,

wynikających z planów miesięcznych a zagadnienia, które zawiera innowacja

wplecione będą w treści objęte programem podstawowym. Mamy nadzieję, iż

realizacja treści zawartych w innowacji wytworzy u dzieci nawyk samodzielnego

świadomego dbania o bezpieczeństwo, własne zdrowie fizyczne, psychiczne,

społeczne, natomiast kształtowanie właściwych postaw wobec przyrody sprawi, że

dzieci będą traktować ją z należytym szacunkiem i dostrzegać jej piękno a częsty

kontakt z przyrodą zapewni im prawidłowy rozwój biopsychospołeczny.

Bloki tematyczne i treści innowacji nie są podzielone na poszczególne grupy

wiekowe, gdyż to nauczyciel kierując się diagnozą pedagogiczną grupy z którą

9

pracuje, sam najlepiej zadecyduje o tym na jakim etapie rozwoju dziecka może

wprowadzać poszczególne treści innowacji. Zawiera ona także przykładowe

działania, które mamy nadzieję, że ułatwią jej przeprowadzenie, mogą stanowić

punkt wyjścia do dalszych rozważań, nie są jednak obligatoryjne a ich realizacja

zależy wyłącznie od pomysłowości nauczyciela, jego inwencji twórczej, chęci

poszukiwania innych rozwiązań.

Głównym założeniem innowacji jest umożliwienie dzieciom zdobycia wiadomości

i umiejętności z zakresu bezpieczeństwa, ekologii oraz zdrowego stylu życia i nie

tylko wyrabianie pewnych nawyków ale przede wszystkim dawanie odpowiedzi na

pytanie dlaczego należy postępować w taki sposób, ułatwienie zrozumienia przyczyn

i konsekwencji nie dbania o własne bezpieczeństwo i zdrowie oraz przygotowanie

dzieci do dokonywania świadomych wyborów. Wdrażanie do dbałości

o bezpieczeństwo oraz kształtowanie „zdrowych nawyków” powinno się odbywać od

najwcześniejszych lat, gdyż tylko wówczas przyswojone przez dzieci wiadomości,

umiejętności, nawyki będą miały najbardziej trwały charakter.

10

Cele główne innowacji :

Kształtowanie świadomości i postaw sprzyjających bezpieczeństwu

Kształtowanie świadomości, że dobre funkcjonowanie organizmu zależy

od stanu równowagi pomiędzy samopoczuciem psychicznym, fizycznym

i społecznym.

Poszerzanie wiedzy na temat zdrowego stylu życia.

Uczenie odpowiedzialności za siebie i swoje zdrowie oraz za zdrowie innych.

Rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach stresowych

Rozwijanie umiejętności poznawania świata w sposób wielozmysłowy.

Kształtowanie postaw proekologicznych.

Uświadamianie niebezpieczeństw związanych z serfowaniem przez dzieci po

Internecie, portalach społecznościowych

Kształtowanie u dzieci właściwych postaw w obliczu zagrożenia w kontaktach

z obcymi

Utrwalenie wiedzy dotyczącej znajomości bezpiecznych zachowań w czasie

zabaw w domu, przedszkolu, na podwórku

Poszerzanie wiadomości dotyczących bezpiecznych sposobów spędzania

wolnego czasu

Utrwalanie wiedzy przedszkolaków z zakresu bezpiecznego poruszania się po

drogach i odpowiedniego zachowania się w różnych sytuacjach na drodze

Dostarczanie wiedzy na temat sytuacji będących źródłem bezpośredniego

zagrożenia życia i zdrowia

Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrożenia zdrowia

i życia.

Poszerzanie wiedzy i umiejętności w zakresie udzielania pierwszej pomocy

Utrwalanie numerów alarmowych

11

Formy zajęć:

Praca indywidualna

Praca z cała grupą: jednorodna i zróżnicowana

Praca zbiorowa,

Spacery, wycieczki

Udział w uroczystościach organizowanych na terenie przedszkola i poza nim

Udział w konkursach, turniejach, zawodach, olimpiadach

Udział w programach profilaktycznych

Metody zajęć:

Metoda projektu

Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne.

Metoda gimnastyki twórczej Labana, Kniessów, Orffa.

Metoda pedagogiki zabawy z zastosowaniem KLANZY i NOWYCH RYTMÓW.

Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Metody oparte na słowie: opowiadanie, pogadanka, opis, dyskusja,

Metody oparte na obserwacji i pomiarze: pokaz, pomiar;

Metody oparte na praktycznej działalności uczniów: zajęć praktycznych;

Metody aktywizujące.

Elementy metody M. Montessori

Metoda „porannego kręgu” R.Kiellina.

Metody relaksacyjne

Elementy metody artterapii

Elementy metody muzykoterapii

Elementy metody bajkoterapii

Metoda „Edukacja przez ruch” D. Dziamskiej.

12

Bloki tematyczne:

Blok I „Pamiętaj o tym koniecznie by odżywiać się

zdrowo i bezpiecznie”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Zjada owoce i warzywa.

Przygotowując samodzielnie kanapki pamięta by znalazły się na nich również

warzywa.

Zna pochodzenie produktów i potraw oraz potrafi je przyporządkować do

odpowiednich grup produktów „piramidy żywieniowej”, np. nabiał, produkty

zbożowe itd.

Wspólnie z grupą układa jadłospis złożony z 5 posiłków.

Wybiera zdrowe produkty żywnościowe.

Wie, które produkty są szkodliwe dla zdrowia i dlaczego.

Wyjaśnia pojęcie produkty BIO.

Wyjaśnienie pojęcia: „witaminy” i „składniki mineralne” .

Wyjaśnia wpływ witamin i składników mineralnych na zdrowie człowieka.

Wie czym skutkuje złe odżywianie się i brak witamin.

Wymienia poznane witaminy.

Wyjaśnia pojęcie „łakomstwo” i wie jaki ma ono wpływ na zdrowie

i bezpieczeństwo człowieka.

Wymienia sposoby zapobiegania otyłości u dzieci.

Wyjaśnia dlaczego należy pić wodę mineralną zamiast napojów słodzonych.

Unika słodyczy.

Wie, że trzeba myć owoce i warzywa przed zjedzeniem i wyjaśnia dlaczego

należy tak robić.

Wymienia konsekwencje spożywania brudnych owoców i warzyw.

Uzasadnia dlaczego nie wolno pić surowej wody po zjedzeniu owoców

i warzyw.

13

Wyjaśnia dlaczego nie wolno spożywać produktów starych i popsutych,

nie przeznaczonych do jedzenia i picia oraz nieznanego pochodzenia.

Wyjaśnia dlaczego nie wolno zrywać i jeść owoców nieznanego pochodzenia.

Wymienia grzyby jadalne i trujące oraz rozpoznaje je na ilustracji.

Nie zbiera i nie spożywa grzybów bez kontroli dorosłych.

Kroi produkty na sałatkę warzywną, ostrożnie posługując się plastikowym

nożem.

Przestrzega zasad bezpieczeństwa posługując się sztućcami.

Nie huśta się na krześle podczas posiłku.

Nie rozmawia podczas posiłku.

Treści:

1. „Brud choroby groźne skrywa, myj owoce i warzywa” – przedstawienie

chorób spowodowanych spożywaniem brudnych warzyw i owoców,

konsekwencji picia surowej wody po warzywach i owocach.

2. „Świeże produkty są do jedzenia stare już tylko do wyrzucenia” -

zapoznanie ze sposobami przechowywania żywności, konsekwencjami

spożywania produktów starych, zepsutych, niezdatnych do jedzenia i picia

oraz produktów nieznanego pochodzenia.

3. „Zdrowo się odżywiamy, bo produkty znamy” – zapoznanie z zasadą

zdrowego odżywiania, pochodzenia produktów i potraw (mleko jest od krowy

lub kozy, jaja znosi kura itd., oraz z czego jest zrobiony jogurt, chleb, masło,

ser itd.). W przypadku dzieci starszych przyporządkowywanie produktów

do odpowiednich grup „piramidy żywieniowej”, np. pieczywo – produkt

zbożowy, jaja, sery produkty mleczne – nabiał, i odpowiedniego piętra.

Omówienie częstotliwości spożywania produktów w trosce o zdrowie.

4. „Zdrowe produkty zjadamy, niezdrowe odrzucamy” – dokonywanie

podziału różnych produktów żywnościowych na zdrowe i niezdrowe. Burza

mózgów na temat: „Co to są produkty BIO i dlaczego są zdrowsze od

14

pozostałych?”. Zapoznanie ze szkodliwością chemicznych środków

konserwujących barwiących słodycze, napoje i gumy, oraz zaprezentowanie

naturalnych barwników używanych w gastronomi tj. sok z buraka, marchwi,

czerwonej kapusty itd.

5. „Nieznanych owoców do buzi nie wkładamy bo zatrucia się obawiamy” –

pogadanka na temat owoców roślin trujących wyglądających podobnie do

owoców jadalnych. Ustalenie zasad postępowania, w tym całkowitego zakazu

zrywania owoców z drzew i krzewów, których się nie zna.

6. „Grzyby jadalne są do jedzenia, grzyby trujące do wyrzucenia” –

zapoznanie z wyglądem i nazwami grzybów jadalnych i trujących. Ustalenie

bezwzględnego zakazu zbierania i próbowania surowych grzybów przez

dzieci bez wiedzy dorosłych.

7. „Moc witamin w sobie skrywa każdy owoc i warzywo” – wyjaśnienie

pojęcia witaminy i składniki mineralne . Wpływ witamin i składników

mineralnych na zdrowie człowieka. Czym skutkuje złe odżywianie się i brak

witamin. „Czy to tylko jabłko i marchewka?” – wielkie poszukiwania ukrytych

skarbów (witamin) w warzywach i owocach.

8. „5 posiłków dziennie”– co powinniśmy jeść, żeby cieszyć się dobrym

zdrowiem a czego unikać. Czym jest łakomstwo? – wyjaśnienie pojęcia. Czy

bycie łakomym jest bezpieczne dla zdrowia? – pogadanka na podstawie

utworu „ Pan kotek był chory”. Wspólnie układamy jadłospisy – konkurs dla

dzieci i rodziców na najlepszy jadłospis. Pogadanka na temat sposobów

zapobiegania otyłości i nadwadze na podstawie filmu dla dzieci „Baranek

Shaun i ćwiczenia gimnastyczne”.

9. „Bezpieczne i kulturalne zachowanie przy stole” – savoir- vivre w pigułce.

10. Realizacja projektów: „Mamo, tato wolę wodę”, „Kubusiowi Przyjaciele

Natury”, „Akademia zdrowego przedszkolaka”.

15

Przykładowe działania:

Wysłuchanie wiersza S. Karaszewskiego pt. „ Dla każdego coś zdrowego”

rozmowa na temat wiersza ze zwróceniem szczególnej uwagi na mycie

warzyw i owoców.

Rozmowa o konsekwencjach picia wody po owocach i warzywach: ból

brzucha oraz o tym ze nie wolno spożywać rzeczy zepsutych i starych.

Oglądanie tablic edukacyjnych związanych ze zdrową żywnością.

Konkurs na najlepszy jadłospis.

Burza mózgów na temat: „Co należy robić, aby być zdrowym?”.

Słuchanie wiersza M. Szustakiewicza „Zabawa z witaminką”. Rozmowa na

temat znaczenia witamin w diecie człowieka inspirowana wierszem.

Zabawa ruchowa „sałatka owocowo- warzywna”.

Ekspresja słowna- dzieci podają sobie kolejno jabłko i kończą zdanie: „Jestem

zdrowy bo....”.

Wystawa zdrowej żywności – owoce i warzywa, chleb na zakwasie, surówki

wykonane przez dzieci. Zwrócenie uwagi na wygląd i nazwy rzadko

uprawianych warzyw i owoców.

Praca plastyczna – "Zdrowe i niezdrowe jedzenie". Dzieci otrzymują kartkę

podzieloną na dwie części i rysują po jednej stronie te produkty żywnościowe,

które służą zdrowiu, a po drugiej stronie te co nie służą zdrowiu.

Zabawa dydaktyczna – "Jem to co zdrowe". Każde dziecko otrzymuje

papierowy talerzyk i ich zadaniem jest narysowanie na nim tego, co jest

zdrowe i co im smakuje.

Zbudowanie z rozsypanki piramidy zdrowego odżywiania

(praca w grupach).

Rozwiązywanie zagadek o produktach żywnościowych.

Zabawa dydaktyczna „co to jest”.

Kolorowanie malowanek z grupami żywności.

Pogadanka na temat zdrowego odżywiania się.

Zabawa „co jesz” –określanie grupy produktów.

Degustacja przyniesionych produktów.

Wyjaśnienie pojęcia witaminy i składniki mineralne.

16

”Czy to tylko jabłko i marchewka” – gra edukacyjna dla dzieci opracowana

przez nauczyciela – poszukiwanie ukrytych witamin.

Dzień warzywny i owocowy w przedszkolu – samodzielne krojenie produktów

na sałatkę warzywną i owocową. Wspólne wykonywanie sałatki warzywnej,

owocowej lub surówki.

Dzień marchewki – udział w zabawach ruchowych przy piosence „Na

marchewki urodziny”, zabawy matematyczne, zapoznanie z właściwościami

marchwi.

Słuchanie wiersza „Pan kotek był chory” – rozmowa na temat utworu i skutków

łakomstwa.

Wspólne układanie jadłospisu złożonego z 5 posiłków.

Oglądanie filmu dla dzieci „Baranek Shaun i ćwiczenia gimnastyczne”, jako

punkt wyjścia do rozmowy o sposobach zapobiegania nadwadze.

https://www.youtube.com/watch?v=HTzVKqA3rWw&t=2s

Przypomnienie zasad bezpiecznego spożywania posiłków (w ciszy).

Przypomnienie zasad kulturalnego zachowania się przy stole.

Zwrócenie uwagi na poprawne posługiwanie się sztućcami.

17

Blok II „Niechaj każdy się dowie, że higiena ma wpływ na

nasze bezpieczeństwo i zdrowie”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wyjaśnia jaki wpływ mają bakterie, wirusy i pasożyty na nasze zdrowie.

Wyjaśnia pojęcie „mikroby”.

Pamięta o wdychaniu powietrza nosem i rozumie czym jest dla zdrowia

prawidłowe oddychanie.

Wyjaśnia dlaczego należy unikać kontaktów z osobami chorymi na grypę,

choroby zakaźne lub przeziębionymi.

Wymienia poznane sposoby zapobiegania przeziębieniu i grypie.

Umiejętnie i samodzielnie wyciera nos, poprzez naprzemienne naciskanie jego

ścianek podczas wydmuchiwania.

Stosuje się do zasady „zasłaniania buzi i nosa podczas kichania”.

Przestrzega zakazu wkładania do nosa, ucha, gardła ciał obcych i zna

konsekwencje takich zachowań.

Rozumie konieczność i pamięta o myciu rąk przed jedzeniem i po załatwianiu

czynności fizjologicznych.

Pamięta o myciu rąk po spacerze, głaskaniu zwierząt, zabawach

w piaskownicy, na placach zabaw, wizycie u lekarza, dotykaniu ogólnie

dostępnych przedmiotów w miejscach publicznych np. pieniędzy, klamek, czy

uchwytów w publicznych środkach transportu i wyjaśnia dlaczego jest to

ważne dla zdrowia.

Prawidłowo myje ręce.

Uzasadnia dlaczego należy dbać o higienę całego ciała (zębów, włosów, uszu,

rąk – w tym paznokci, nóg).

Uzasadnia zakaz jedzenia sztućcami, które spadły na podłogę, picia z kolegą

z jednego kubka.

Rozumie zakaz korzystania z cudzego grzebienia czy obuwia.

18

Wyjaśnia jaki wpływ na poprawne funkcjonowanie naszego ciała mają

poszczególne narządy: np.: oczy, uszy nos skóra; serce; płuca, nerki itd.

Potrafi dobrać ubranie do panujących warunków atmosferycznych.

Łączy strój z odpowiednią pogodą i porą roku.

Wyjaśnia w jaki sposób należy dbać o higienę jamy ustnej.

Wie jak często należy szczotkować zęby.

Zna zasady prawidłowego szczotkowania zębów

Rozumie konieczność okresowego przeglądu zębów przez stomatologa.

Wie, że leczenie zębów jest konieczne dla prawidłowej higieny jamy ustnej,

zdrowia i bezpieczeństwa człowieka.

Rozumie konieczność poddania się okresowym szczepieniom oraz leczeniu

w przypadku choroby”

Treści:

1. „Złapał katar Katarzynę a psik, Katarzyna pod pierzynę a psik” –

zapoznanie ze sposobami zapobiegania przeziębieniom i grypie ze

zwróceniem szczególnej uwagi na pozostanie w domu w czasie grypy

i podczas przeziębienia, picie dużej ilości płynów.

2. „Bakterie i wirusy na zdrowie nasze robią zakusy” – przedstawienie

wpływu bakterii, mikrobów, wirusów i pasożytów na nasze zdrowie,

zwiększenie odporności zdrowotnej poprzez hartowanie ciała, mycie rąk - po

czynnościach fizjologicznych, przed jedzeniem, po spacerze, głaskaniu

zwierząt, zabawach w piaskownicy, na placach zabaw, wizycie u lekarza,

dotykaniu ogólnie dostępnych przedmiotów w miejscach publicznych np.

pieniędzy, klamek, czy uchwytów w publicznych środkach transportu. Ochrona

miejsc skaleczonych, zakaz dalszego spożywania posiłku sztućcami, które

wcześniej spadły na podłogę.

3. „Masz tu szczotkę, masz tu grzebień musisz zacząć dbać o siebie” -

wdrażanie do dbałości o własny wygląd zewnętrzny. Rozmowa na temat

chorób spowodowanych brakiem higieny. Przybliżenie konsekwencji nie

19

przestrzegania zasad higieny i pożyczania innym grzebienia, szczoteczki do

zębów, butów.

4. „Ważna to sprawa by pamiętać, że wkładanie przedmiotów do nosa czy

ucha to niebezpieczna zabawa”- przedstawienie zagrożeń wynikających

z wkładania różnych przedmiotów do nosa, ucha, gardła.

5. „Znam swe ciało, stąd dobrze wiem, jak to do zdrowia odnosi się” –

zapoznanie z budową ciała, funkcjonowaniem narządów i układów oraz

zmysłów w odniesieniu do naszego zdrowia. Pogadanka na temat

konieczności korzystania z opieki lekarskiej w razie choroby i poddawania się

profilaktycznym szczepieniom.

6. „Każdy przedszkolak Ci to powie, że dostosowanie ubrania do pogody

ma duży wpływ na zdrowie” – dobieranie stroju do warunków

atmosferycznych, przyporządkowanie ubrania do danej pory roku, przybliżenie

wpływu źle dobranego urania na zdrowie człowieka.

7. „Myję zęby bo wiem dobrze o tym, kto ich nie myje ten ma kłopoty” –

wdrażanie do dbania o higienę jamy ustnej. Zwrócenie uwagi na prawidłowe

szczotkowanie zębów oraz konieczność ich leczenia i poddania się

okresowym przeglądom stomatologicznym. Wizyta u stomatologa.

8. Realizacja projektu „Zdrowy uśmiech w 5 minut” zgodnie ze

scenariuszami zawartymi w projekcie.

9. „Okresowy przegląd głowy” – sprawdzanie czystości głowy po

wcześniejszym wyrażeniu zgody przez rodziców. Udział w projekcie „Problem

z głowy”.

Przykładowe działania:

Wizyta w aptece.

20

W aptece” – słuchanie wiersza M. Buczkówny; rozmowa na temat „Jak się

czujemy, gdy jesteśmy chorzy?

Słuchanie opowiadania I. Salach „Przeziębienie Krzysia” ilustrowanego

sylwetami postaci dziewczynki – Basi, chłopca – Piotrka, nauczycielki – pani

Hani.

Słuchanie wiersza „Złapał katar Katarzynę”. Rozmowa kierowana na temat

wiersza

Rozmowa na temat sposobów zapobiegania przeziębieniom i grypie.

Podawanie przykładów domowych sposobów radzenia sobie z chorobą,

stosowanych w domach dzieci (np. picie mleka z miodem, masłem

i czosnkiem, smarowanie pleców piersi i stóp maściami rozgrzewającymi, picie

herbatki z rumianku, inhalacje, stawianie baniek). Wyjaśnienie, że takie

sposoby mogą pomóc w szybszym wyzdrowieniu lub złagodzić objawy choroby,

ale zawsze konieczna jest wizyta u lekarza, który zbada pacjenta i

określi, co mu dolega.

Opowieść ruchowa połączona z ćwiczeniami artykulacyjnymi „Jesienna

wichura”.

Oglądanie przedstawienia kukiełkowego pt. „Wojna z mikrobami”. Rozmowa na

temat przedstawienia, rozmowa na temat ochrony miejsc skaleczonych.

Rozmowa na temat wyglądu i wielkości bakterii i sposobu ich wykrywania.

Oglądanie zanieczyszczonej kropli wody pod mikroskopem.

Malowanie farbami plakatowymi na temat „bakteria”.

Zabawa muzyczno- ruchowa „Bańki mydlane”.

Nauka piosenki „Mydlane duszki”.

Pokaz prawidłowego mycia rąk.

Inscenizacja przedstawienia „Księżniczka Brudaska”.

Zabawa zręcznościowa „Ubieramy czapki, szaliki, rękawiczki”.

Zabawa „Gdyby moje ciało mogło mówić”.

Słuchanie wiersza B. Lewandowskiej „Na zdrowie”;

Słuchanie wiersza J Golczowa „Słowa” – rozmowa na temat ich treści.

Słuchanie wiersza „Ania czyścioszek” rozmowa na temat zachowania Ani, próba

oceny jej zachowania. Doprowadzenie w rozmowie do wniosku, że brak troski o

higienę i czystość osobistą może doprowadzić do choroby.

21

Słuchanie wiersza I Salach „Czyste ręce”. Rozmowa na temat wiersza

Słuchanie wiersza P.Siewiery – Kozłowskiej „W łazience” – wykonywanie

ćwiczeń ortofonicznych.

Ułożenie historyjki obrazkowej, pt. "Grześ brudasek" według rymowanek

czytanych przez nauczycielkę.

Działanie praktyczne w łazience: poprawne mycie uszu, twarzy, szyi, rąk.

Rozmowa na temat zagrożeń wynikających z barku higieny.

Rysowanie kredkami na kartonie jednego wymyślonego zagrożenia

wynikającego z braku higieny.

Zabawa ruchowa „Moje ciało” – recytowanie wiersza z jednoczesnym pokazem.

Wysłuchanie wierszyka „Lewa prawa” Pogadanka: o czym jest ten wierszyk?

Zabawa plastyczna w grupach. Każda grupa dostaje duży szary karton (papier

pakowy) jedno z dzieci kładzie się na nim a inne obrysowują jego postać.

Następnie cała grupa wspólnie ozdabia narysowaną postać za pomocą kredek

itp. Dorysowując lub przyklejając oczy, nos, usta, uszy, palce itd. .Rozmowa

na temat wykonanych prac.

Zabawa: Co człowiek ma w środku?

Oglądanie filmów z serii „Było sobie życie”

Słuchanie piosenki „A ja rosnę” . Gimnastyka przy muzyce

Okresowy przegląd głów ( za zgodą rodziców)

Uważne wysłuchanie wiersza „Chory ząbek”.

Pogadanka na temat higieny jamy ustnej.

Wizyta u stomatologa.

Nauka piosenki „Szczotka, pasta, kubek ciepła woda”.

Karta pracy na temat „Ząbek smutny i wesoły” – przyporządkowanie produktów

spożywczych służących zdrowiu zębów oraz produktów szkodliwych dla zębów.

Łączenie stroju z odpowiednią porą roku i warunkami atmosferycznymi

Pogadanka na temat związku pomiędzy właściwym ubraniem się do pogody a

zdrowiem człowieka.

22

Blok III „Rozwijam swoje zmysły i dbam o nie”. Doskonalę

swoją samoobsługę

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wyjaśnia szkodliwość głośnych zabaw.

Respektuje „prawo do ciszy” innych osób w przedszkolu , w domu.

Wymienia skutki zbyt dużego natężenia hałasu.

Posługuje się umiarkowanym głosem i unika wydawania dźwięków ostrych.

Zachowuje się cicho podczas przerwy na relaks.

Dba o własny wzrok, poprzez nie dotykanie oczu brudnymi rękami.

Dba o własny wzrok, poprzez oglądanie książek w miejscach odpowiednio

oświetlonych.

Dba o własny wzrok unikając patrzenia na silne światło.

Precyzyjnie przelewa wodę bez rozlewania jej

- z dzbanka do kubka;

- z kubka do kubka;

- z kubka do kubka za pomocą łyżki.

Nalewa wodę przez lejek.

Porównuje pojemność naczyń.

Posługuje się ściereczką : moczy ją, wyciera nią stolik, płucze i wykręca.

Sprawnie przekłada ziarna grochu lub fasoli z miseczki do miseczki

za pomocą łyżki.

Wsypuje piasek do butelki przy użyciu lejka, szpadelka lub łyżki.

Samodzielnie posługuje się szczotką i szufelką.

Składa serwetkę na wyznaczonych liniach.

Samodzielnie przewleka i przeplata sznurówki.

Sprawnie odkręca i zakręca

- kran;

- korek na butelce;

- wieczko na słoik.

23

Samodzielnie szykuje sobie kanapki na śniadanie korzystając z „bufetu

szwedzkiego”.

Przekłada koraliki z pojemnika do pojemnika za pomocą pęsety lub szczypiec.

Posługuje się zakraplaczem nanosząc nim krople wody na gumową

podstawkę.

Posługuje się nazwami barw.

Układa kolorowe płytki lub kredki w zależności od stopnia nasycenia

od najjaśniejszej do najciemniejszej i odwrotnie.

Dobiera płytki o takich samych kolorach w pary.

Odnajduje przedmioty w określonym kolorze w otoczeniu.

Podąża z zamkniętymi oczami za źródłem światła.

Powtarza wyraz wypowiedziany szeptem:.

- bezpośrednio do ucha;

- z pewnej odległości.

Dobiera puszki szmerowe parami.

Układa puszki od najcichszej do najgłośniejszej i odwrotnie.

Wskazuje brakującą puszkę w szeregu.

Łączy się w pary z dzieckiem z puszką o takim samym natężeniu szmeru.

Rozróżnia odgłosy dochodzące z otoczenia i wydawane przez przedmioty

których nie widzi np. darcie papieru, pisanie na papierze, dzwonienie łyżki

o łyżkę, grzechotanie grochem, wbijanie gwoździ włączona suszarka itp.

Zachowuje ciszę słuchając cichej muzyki relaksacyjnej podczas „ćwiczeń

ciszy”.

Rozpoznaje kształty z zamkniętymi oczami na podstawie dotyku tj.

- owoce;

- warzywa;

- figury geometryczne;

- przedmioty z najbliższego otoczenia dziecka.

Dotykając przedmioty dłonią lub stopą z zamkniętymi oczami określa stopień

szorstkości: miłe w dotyku, najdelikatniejsze, delikatne, szorstkie, miękkie,

twarde, sztywne zimne, ciepłe, miałkie itd.

Układa przedmioty od najmniej do najbardziej szorstkiego i odwrotnie.

Dobiera w pary przedmioty o takiej samej szorstkości.

24

Odszukuje przedmiot o takiej samej szorstkości jak przedmiot, który trzyma

w ręku.

Określa ciepłotę przedmiotu: zimny, letni, ciepły, gorący dotykając go dłonią

lub stopą.

Waży deseczki w dłoni i porównując ich ciężar układa od najlżejszej

do najcięższej i odwrotnie.

Określa za pomocą dotyku z zamkniętymi oczami konsystencję produktu :

gęsty, rzadki, płynny, stały.

Określa smaki: gorzki, słony, słodki, kwaśny.

Próbując smaki z zamkniętymi oczami dobiera dwa takie same łącząc w pary.

Rozróżnia produkty po smaku nie widząc ich.

Określa zapachy: miły, przyjemny, świeży duszący, słodki itd.

Wąchając zapach z zamkniętymi oczami, określa z jakim znanym produktem

kojarzy mu się np. czekolada, mięta, pomarańcza itd.

Posługując się puszkami zapachowymi dobiera dwa identyczne zapachy

w pary.

Treści:

1. „Wszyscy lepiej odpoczywają kiedy w koło ciszę mają” – sposoby

osiągania relaksu, wpływ hałasu na nasze zdrowie i samopoczucie,

zapoznanie z pojęciem: cisza nocna”, stosowanie „ćwiczeń ciszy” zgodnie

z metodą M. Montessori, porównywanie odczuć wynikających ze

słuchania głośnej i cichej muzyki, stworzenie kącika do odpoczynku

i relaksacji.

2. „O wzrok swój dbamy więc pewnych zasad higieny przestrzegamy” –

oglądanie książek w miejscach dobrze oświetlonych, zakaz patrzenia na

silne źródło światła i pocierania oczu brudnymi rękami.

3. „Czynności dnia codziennego” –(ćwiczenie kinestetyki) doskonalenie

czynności dnia codziennego i sprawności manualnej poprzez przelewanie

wody, przesypywanie grochu, fasoli czy piasku z użyciem łyżki, lejka,

25

dzbanka, składanie serwetki, przewlekanie sznurówek, zakręcanie i

odkręcanie, posługiwanie się szczotką i szufelką, Ćwiczenie chwytu

poprzez ćwiczenia z użyciem kroplomierza, pęsety czy szczypiec.

4. „Uwrażliwiam zmysł wzroku” – zabawy badawcze i manipulacyjne

z użyciem takich przyborów jak barwne płytki, oraz przedmioty pochodzące

z ćwiczeń czynności dnia codziennego.

5. „Uwrażliwiam zmysł słuchu” – zabawy badawcze i manipulacyjne

z użyciem puszek szmerowych, oraz przedmiotów z otoczenia służących

do rozróżniania odgłosów. „Ćwiczenia ciszy”- podczas chodzenia po elipsie

według zestawów montessoriańskich.

6. „Uwrażliwiam zmysł dotyku” – zabawy badawcze i manipulacyjne

z użyciem materiałów o różnej szorstkości, o różnym ciężarze, gęstości

i ciepłocie.

7. „Uwrażliwiam zmysł smaku” – zabawy badawcze i manipulacyjne

z użyciem produktów spożywczych o różnych smakach: słodkim, słonym,

kwaśnym, gorzkim. Słuchanie opowiadań „ To jest słone”, „To jest słodkie”.

8. „Uwrażliwiam zmysł węchu” – zabawy badawcze i manipulacyjne

z użyciem puszek zapachowych, ziół, przypraw oraz naturalnych

produktów spożywczych.

9. „Wiosna, lato, jesień, zima”- wprowadzanie pór roku metodą „Porannego

kręgu” R. Kielina uwrażliwiającą wszystkie zmysły.

Zajęcia czynności dnia codziennego oraz uwrażliwienia zmysłów zostały

zaczerpnięte z metody M. Montessorii .

26

Przykładowe działania:

Do zajęć prowadzonych metodą „Porannego kręgu”

Zapalenie kadzidełka miętowego.

Wspólne zaśpiewanie piosenki „Hu hu ha nasza zima zła” z włączeniem

instrumentów muzycznych.

Rozmowa na temat zimy i jej cech ( temperatura, kolor śniegu); rozmowa

na temat zabaw, w jakie można się bawić na śniegu Opisywanie wyglądu

i cech śniegu.

Zagadki słuchowe ( lejąca się woda, skrzypiący śnieg).

Zabawa ruchowa przy muzyce Vivaldiego” z paskami białej bibuły.

Stymulacja czuciowa – smakowanie cukierków, określanie ich smaku.

Zabawa przy muzyce „Śnieżynki”.

Ćwiczenia oddechowa – zdmuchiwanie białych chusteczek z głów.

Rozmowa na temat żywiołu: ogień – zapalenie lampki zapachowej –róży.

Ogień dla człowieka : coś dobrego - ciepło, coś złego – pożar, zniszczenie –

zabawa w skojarzenia.

Zapoznanie się z zapachem olejku różanego i śpiewanie piosenki – „Witaj

Aniu….”.

Piosenka „Kolorowa wyliczanka”.

Wiersz „Przyjście lata…” J. Brzechwa -rozmowa na temat wiersza - na końcu

dziecko przychodzi w pelerynce lata z koszem z letnimi owocami: porzeczki,

czereśnie, maliny, wiśnie.

Śpiewanie Piosenki „Lato, lato, lato czeka….”.

Gdzie odpoczywamy: dzieci oglądają obrazki i rozmawiają o tym, gdzie można

odpoczywać latem, oglądanie, dotykanie: muszle, piasek, szyszki.

Wystukiwanie rytmu grzechotką.

Zapalenie lampki zapachowej – w kręgu razem z dziećmi zapalamy lampkę

zapachową, zachęcamy do obserwowania płomienia świeczki, wdychania

powietrza tak aby poczuć zapach lawendy.

Śpiewanie piosenki dla każdego dziecka „Witaj …” połączone z masażem

dłoni oliwką zapachową.

27

Demonstrowanie pory roku – „skarby jesieni” pokazywanie kosza ze skarbami,

zachęca do dotykania, oglądania, nazywania.

Wachlowanie buzi wachlarzem.

Gra na instrumentach muzycznych – dzieci grają na dzwonach rurowych

(cicho/głośno).

Zabawa integracyjna „Kto się schował?’.

Degustacja miodu, zlizywanie miodu z łyżeczki – nie dotyczy dzieci

uczulonych.

Zapalenie lampki zapachowej cytrynowej.

Śpiewanie piosenki powitalnej „kiedy mi wesoło”.

Krótkie opowiadanie o porze roku „Calineczka - lista atrybutów „Calineczka

jest..”, zabawa na folii bąbelkowej „żaby”.

„Kret i jego dom”- spotkanie z żywiołem- oglądnie ziemi przez lupę, badanie

właściwości soli i ziemi, sypanie kopca kreta na dużym kartonie.

Granie na bębenku z balona – „spotkanie się z jaskółką”. Ptak porozumiewa

się uderzeniami dzióbka (n- lka gra na bębenku), dzieci prowadzą dialog

powtarzając rytm wystukany przez jaskółkę.

Smakowanie herbatki cytrynowej.

Dzieci kreślą na kartonach łąkę, robiąc w rytm muzyki ( Maszeruje wiosna”)

zielone kreski – zgodnie z metodą „Edukacja przez ruch” – D. Dziamskiej.

Praca plastyczna - nenufary z orgiami.

Do zajęć z elementami Montessori

Poranne chodzenie po elipsie przy muzyce relaksacyjnej –układanie

kompozycji z darów przyrody.

Przelewanie wody z kubeczka do kubeczka.

Przelewanie wody z dzbanuszka do kubeczka.

Przelewanie wody z kubeczka do kubeczka za pomocą łyżki.

Przelewanie wody z butelki do butelki z użyciem lejka.

Przesypywanie grochu, fasoli czy piasku za pomocą łyżki.

Składanie serwetki wg linii.

Przewlekanie sznurówek.

28

Zakręcanie i odkręcanie słoiczków.

Posługiwanie się szczotką i szufelką.

Ćwiczenie chwytu poprzez ćwiczenia z użyciem kroplomierza, pęsety czy

szczypiec.

Wsypywanie piasku do butelki przy użyciu lejka, szpadelka lub łyżki.

Nanoszenie kropli na gumową podkładkę za pomocą zakraplacza.

Układanie kolorowych płytek lub kredek w zależności od stopnia nasycenia

od najjaśniejszej do najciemniejszej i odwrotnie .

Dobieranie płytek o takich samych kolorach w pary.

Odnajdywanie przedmiotów w określonym kolorze w otoczeniu.

Podążanie z zamkniętymi oczami za źródłem światła.

Powtarzanie wyrazów wypowiedzianych szeptem:

- bezpośrednio do ucha;

- z pewnej odległości.

Dobieranie puszek szmerowych parami.

Układanie puszek od najcichszej do najgłośniejszej i odwrotnie.

Wskazywanie brakującej puszki w szeregu.

Łączenie się w pary z dzieckiem z puszką o takim samym natężeniu szmeru.

Rozróżnianie odgłosów dochodzących z otoczenia, których dziecko nie widzi

np. darcie papieru, pisanie na papierze, dzwonienie łyżki o łyżkę, grzechotanie

grochem, wbijanie gwoździ, włączona suszarka itp.

Rozpoznawanie kształtów z zamkniętymi oczami na podstawie dotyku

tj. owoców, warzyw, figur geometrycznych, przedmiotów z najbliższego

otoczenia dziecka.

Określanie stopnia szorstkości: miłe w dotyku, najdelikatniejsze, delikatne,

szorstkie, miękkie, twarde, sztywne zimne, ciepłe, miałkie itd.

Układanie przedmiotów od najmniej do najbardziej szorstkiego i odwrotnie.

Dobieranie w pary przedmiotów o takiej samej szorstkości.

Odszukiwanie przedmiotów o takiej samej szorstkości jak przedmiot, który

trzyma w ręku.

Określanie ciepłoty przedmiotu: zimny, letni, ciepły, gorący dotykając go dłonią

lub stopą.

29

Ważenie deseczek w dłoni i porównywanie ich ciężaru, układanie od

najlżejszej do najcięższej i odwrotnie.

Określanie za pomocą dotyku z zamkniętymi oczami konsystencji produktu:

gęsty, rzadki, płynny, stały.

Określanie smaków: gorzki, słony, słodki, kwaśny.

Próbowanie smaków z zamkniętymi oczami i dobieranie dwóch takich samych

łącząc w pary.

Rozróżnianie produktów po smaku nie widząc ich.

Określanie zapachów: miły, przyjemny, świeży duszący, słodki itd.

Posługiwanie się puszkami zapachowymi i dobieranie dwóch identycznych

zapachów w pary.

30

Blok IV „Wpływ przyrody i środowiska na

zdrowie i bezpieczeństwo człowieka”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wyjaśnia pojęcie „Lasy płucami ziemi”.

Uzasadnia dobroczynny wpływ lasów, parków i ogrodów na zdrowie

człowieka.

Wie dlaczego obcowanie z przyrodą wpływa na poprawę naszego

samopoczucia.

Opowiada jaką rolę w życiu człowieka pełnią rośliny i zwierzęta.

Wymienia drzewa i krzewy Lasu Łagiewnickiego;

Wymienia zwierzęta Lasu Łagiewnickiego;

Dba o leśną przyrodę: nie śmieci, nie płoszy zwierząt, nie niszczy roślinności.

Wyjaśnia pojęcia „Park krajobrazowy”, „Rezerwat przyrody”;

Odpowiada na pytanie: „Gdzie mieszka zdrowie”.

Wyjaśnia jakie znaczenie ma słońce dla utrzymania życia na Ziemi.

Wie jak można się ochronić przed szkodliwymi promieniami słońca.

Wyjaśnia co to jest światło naturalne i sztuczne, oraz które jest zdrowsze dla

człowieka.

Wyjaśnia dlaczego nie wolno stać pod drzewem w czasie burzy.

Dba o ochronę przyrody tj.

- segreguje śmieci

- nie zaśmieca przyrody

- oszczędza wodę i dba o jej czystość.

Układa na tablicy interaktywnej historyjkę obrazkową na temat „Od ścieku do

szklanki czystej wody” z użyciem związków przyczynowo – skutkowych.

Wyjaśnia proces zamiany ścieków w czystą wodę.

Wypowiada się na temat pracy osób pracujących w Grupowej Oczyszczalni

Ścieków w Łodzi.

Wyjaśnia potrzebę ochrony środowiska w swoim otoczeniu .

31

Bierze udział w quizie na temat „Czyste miasto wokół mnie” – udziela

odpowiedzi na pytanie „Co można zrobić aby Łódź była czysta?”.

Bierze udział w konkursie plastycznym na temat „Łódź - czyste miasto wokół

mnie”.

Bierze udział wraz z rodzicami w zbiórce makulatury, zużytych baterii czy

elektrośmieci.

Czuje się cząstką przyrody i lokalnego społeczeństwa.

Wskazuje konsekwencje szkodliwego wpływu papierosów i dymu tytoniowego

na osoby palące oraz przebywające w otoczeniu palaczy.

Wymienia różne źródła dymów w najbliższym otoczeniu.

Rozpoznaje źródła dymu po fragmencie ilustracji na tablicy interaktywnej.

Wie jak unikać miejsc, w których można być narażonym na dym.

Układa postać dinozaura Dinka z puzzli z użyciem programu Workspace.

Wyjaśnia potrzebę unikania zadymionych pomieszczeń.

Wyjaśnia pojęcie ”smog” i wie co jest przyczyną jego powstawania.

Wylicza sposoby oszczędzania przez ludzi naturalnych bogactw ziemi.

Wymienia odnawialne źródła energii.

Wie skąd człowiek pozyskuje energię do życia.

Treści:

1. „Lasy płucami ziemi - Łagiewniki płucami Łodzi”–wyjaśnienie pojęcia lasy

płucami ziemi, zwrócenie uwagi na rolę lasów dla ludzi i zwierząt. Park

Krajobrazowy Wzniesień Łódzkich - znaczenie rezerwatów przyrody.

Leśnictwo Lasu Łagiewnickiego – udział w zajęciach warsztatowych

prowadzonych na terenie lasu na temat.

2. „Drzewo przyjacielem człowieka” –wyjaśnianie dobroczynnego wpływu

drzew na zdrowie człowieka, zabawy sensoryczne, spacer po Arturówku,

udział w zajęciach warsztatowych z „Wróżką Naturą” na terenie Arturówka.

3. „Leśna ścieżka zdrowia” – przemierzanie ścieżki zdrowia w Lesie

Łagiewnickim. Udział w warsztatach dla dzieci na temat: „Jak dbać

32

o bezpieczeństwo i porządek w lesie”, „Drzewa i krzewy Lasu

Łagiewnickiego”, „Zwierzęta Lasu Łagiewnickiego” prowadzonych przez

Leśnictwo Lasu Łagiewnickiego.

4. „Znaczenie roślin w życiu człowieka” – rośliny: źródłem pokarmu, lekarstwa

(zioła), materiał budowlany, surowiec do produkcji tkanin, producent tlenu.

Sadzenie roślin w ogrodzie przedszkolnym.

5. „Od rośliny do człowieka” – przydatność wszystkich roślin i zwierząt

w łańcuchu pokarmowym prowadzącym do człowieka. Zabawy ekologiczne

ułatwiające zrozumienie łańcucha pokarmowego.

6. „To co ziemia daje w darze” – wiedza o bogactwach naturalnych i ich

wykorzystaniu przez człowieka, sposoby ochrony naturalnych bogactw Ziemi.

7. „Energooszczędni” – poznawanie różnych źródeł energii, sposobów

pozyskiwania jej, i oszczędzania, oraz przykładowych sposobów

wykorzystania jej przez. człowieka, (zagadnienia: co to jest prąd, po kablu

do gniazdka, baterie- prąd na zapas, elektrośmieci).

8. „ Znaczenie Słońca dla życia na ziemi”- słońce źródłem energii i światła

niezbędnego dla utrzymania życia na ziemi, „dziura ozonowa” i szkodliwe

działanie promieni słonecznych, ochrona skóry przed szkodliwym działaniem

promieni słonecznych wpływ działalności człowieka na powiększenie „dziury

ozonowej”. Burza mózgów na temat „Skąd człowiek czerpie energię do życia”.

9. „Z wizytą w oczyszczalni ścieków”- wirtualne zwiedzanie Grupowej

Oczyszczalni Ścieków z użyciem tablicy interaktywnej. Alternatywnie

wycieczka do Grupowej Oczyszczalni Ścieków.

33

10. „Czyste miasto wokół mnie”- sprzątanie po swoim psie, segregacja śmieci,

udział w akcji „sprzątanie świata” – porządkowanie najbliższego otoczenia,

zbiórka zużytych baterii na terenie przedszkola, zbiórka makulatury, udział

w quizie na temat „Czyste miasto wokół mnie” oraz konkursie plastycznym na

temat „Łódź - czyste miasto wokół mnie”.

11. „Mamo, tato nie pal przy mnie” – Udział w programie antytytoniowym

„Czyste powietrze wokół nas” prowadzonym we współpracy z Państwową

Inspekcją Sanitarną w Łodzi – rozpoznawanie różnych źródeł dymu unikanie

zadymionych pomieszczeń. Szkodliwy wpływ papierosów na osoby palące

i niepalące. Wyjaśnienie pojęcia „smog”.

12. „Wiosenne tygodnie promocji zdrowia” udział w corocznym wiosennym

tygodniu promocji zdrowia, we współpracy z UMŁ Wydziałem Zdrowia i Spraw

Społecznych. Opracowywanie projektu zdrowotno – ekologicznego. Realizacja

zadań o charakterze ekologiczno – zdrowotnym w ramach Sieci Szkół

i Przedszkoli Promujących Zdrowie.

Przykładowe działania:

Wycieczka do Lasu Łagiewnickiego – udział w ścieżkach edukacyjnych t.j.

„Jak dbać o bezpieczeństwo i porządek w lesie”, „Drzewa i krzewy Lasu

Łagiewnickiego”, „Zwierzęta Lasu Łagiewnickiego”.

Przemierzanie ścieżki zdrowia w Lesie Łagiewnickim.

Spacer po Arturówku udział w warsztatach edukacyjnych z Wróżką Naturą

na temat „Drzewo moim przyjacielem” – poznawanie drzewa za pomocą

wzroku, dotyku, węchu, słuchu (wsłuchiwanie się za pomocą stetoskopu w

ruch soków w drzewie, oglądanie kory drzewa przez lupę).

Zabawa „Cztery żywioły”.

Zabawa „List od wróżki przyrody”.

Zabawa tropiąca „Wielkie poszukiwania”.

Poznawanie lasu wszystkimi zmysłami – wąchanie igliwia, słuchanie

odgłosów leśnych zwierząt, odgadywanie za pomocą dotyku skarbów lasu,

34

składanie obrazka leśnego zwierzęcia w całość z użyciem tablicy

interaktywnej.

Zabawa ruchowa, "drzewa i drwal”.

Odgrywanie scenki dramowej „Las zdrowy, las chory”.

Rozmowa na temat: co by było gdyby wszystkie lasy zachorowały lub

zostały wycięte”.

Kończenie zdań „Lubię las jestem jego przyjacielem bo...”.

Słuchanie odgłosów leśnych zwierząt.

Obserwacja wyglądu warunków w jakich żyją zwierzęta.

„Czyj to głos” - zagadki słuchowe.

„Zwierzęta Łodzi”- wystawa zdjęć i albumów.

Nauka piosenki „Leśne echo”.

Rozwiązywanie łamigłówek o leśnej przyrodzie w grupach.

„Zaczarowany las” – zabawa grupowa.

Zabawa ruchowa „Taniec zielonych listków”.

Rozwiązywanie zadań przekazanych za pomocą listu przez „leśnego

duszka”.

Kończenie wyrażeń „drzewo jest wesołe bo…, drzewo jest smutne bo…”.

Przyporządkowanie ilustracji do drzewa wesołego i smutnego z użyciem

tablicy interaktywnej i programu Workspace.

Zasadzenie drzewa w ogrodzie przedszkolnym.

Wykonanie plakatu na temat „Drzewa płucami Łodzi”.

„Leśna galeria” – praca plastyczna.

Oglądanie filmów edukacyjnych

Grupowa Oczyszczalnia Ścieków w Łodzi

https://www.youtube.com/watch?v=RMnzhiQVZhU

Z Wisły do Wisły. Skąd mamy wodę w kranie.

https://www.youtube.com/watch?v=meGOrN2XVeQ

Z Wisły do Wisły. Jak oczyszczamy ścieki w Warszawie.

https://www.youtube.com/watch?v=MAcZ3vXsi2o

Wędrówka kropli wody

https://www.youtube.com/watch?v=WfnAD9vsZfY&t=305s

35

Układnie w kolejności historyjki obrazkowej „Od ścieku do szklanki czystej

wody” oraz opowiadanie jej z uwzględnieniem związków przyczynowo –

skutkowych;

Rozmowa na temat czynności wykonywanych przez pracowników grupowej

oczyszczalni ścieków;

Pogadanki, wiersze, opowiadania na temat sposobów utrzymywania

czystości oraz ochrony środowiska w Łodzi;

Zbiórka makulatury i zużytych baterii, elektrośmieci;

Słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela „Energia potrzebna

do życia”.

Rozmowa na temat różnych źródeł pozyskiwania energii.

Przedstawienie postaci dobrego stworka „Solarka” i złego Energojada”.

Wyklejanie plasteliną żarówki narysowanej na kartonie- symbol

oszczędzania energii.

Rozmowa na temat elektrośmieci – wyjaśnienie jakie zagrożenie stanowią

dla środowiska.

Wykonanie pudła na zużyte baterie.

Rozmowa na temat wiatru – o tym że jest niebezpieczny ale również

przydatny człowiekowi.

Wykonanie wiatraczków.

Rozmowa z dziećmi na temat "Jak powstały pokłady węgla?".

Słuchanie opowiadania „O Bolku”.

"Co mamy z węgla?" - zabawa dydaktyczno - ruchowa.

"Wiano św. Kingi"- wysłuchanie legendy o powstaniu kopalni soli w

Wieliczce i Bochni ilustrowanej sylwetami postaci z legendy. Rozmowa

inspirowana treścią legendy.

Pokaz i porównanie bryłki węgla i soli.

Pokaz i omówienie soli kuchennej (oczyszczonej).

Przeprowadzenie doświadczenia z rozpuszczalnością soli i węgla w wodzie.

Słuchanie bajki „Czy drapieżniki drapią”.

Zabawa „pobaw się z wilkiem”.

Rozwiązywanie krzyżówki „znam drapieżniki”.

Karta pracy „co jada wilk”.

36

Rozmowa na temat łańcucha pokarmowego, łączenie łańcucha, którego

ostatnim ogniwem jest wilk.

Quiz wiedzy przyrodniczo-ekologicznej.

Wycieczka po okolicach przedszkola w celu oglądaniu różnorodnych

dymów, po powrocie do przedszkola rozmowa o źródłach dymów, ich

kolorze i zapachu a także wpływie na zdrowie.

Oglądanie ilustracji przedstawiającej różne źródła dymów, porównywanie

z tymi, które dzieci widziały podczas wycieczki.

Wykonanie plakatów „różne dymy i źródła ich powstawania”.

Oglądanie postaci Dinka , który nie lubi dymów. Słuchanie opowieści

o przygodach Dinka.

Kolorowanie postaci Dinka..

Nauka piosenki „O Dinusiu”.

Quizy, konkursy.

Spotkania w bibliotece.

Wycieczka do teatru na przedstawienie o tematyce ekologicznej np.

„Bałwankowa kraina”.

37

Blok V „Dobre samopoczucie gwarancją

bezpieczeństwa i zdrowia ”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Potrafi poprosić o pomoc w sytuacjach, w których nie daje sobie rady.

Niesie pomoc osobom potrzebującym.

Czerpie radość z niesienia pomocy innym: kolegom, ludziom potrzebującym,

zwierzętom.

Odmawia w sposób grzeczny i stanowczy (asertywny).

Buduje poczucie własnej wartości.

Wierzy we własne możliwości.

Buduje pozytywny obraz własnego „ja”.

Znajduje w sobie moc do pokonywania własnych słabości, napotkanych

trudności.

Radzi sobie w sytuacjach stresowych.

Buduje pozytywne relacje z rówieśnikami.

Rozwiązuje konflikty w sposób pokojowy stosując różne poznane techniki

negocjacji np. technikę „zdartej płyty”, „wyjaśnień”, „trzymania się sedna

sprawy”, „kompromisu”.

Przyjmuje konstruktywną krytykę ze strony innych bez obrażania się.

Krytykując nie używa epitetów.

Czuje się odpowiedzialny za siebie i resztę grupy.

Chętnie uczestniczy w zabawach integracyjnych.

Obdarza szacunkiem innych ludzi.

Jest tolerancyjny wobec osób chorych i niepełnosprawnych oraz mających

inny charakter.

Jest otwarty na odmienność drugiego człowieka.

Uzasadnia różnice w wyglądzie, czy zachowaniu innych osób np. różne typy

charakterów, różne rasy ludzi, skutek choroby, wypadku itp. i odnosi się do

nich w sposób życzliwy i taktowny.

38

Wymienia poznane prawa dziecka.

Przeciwstawia się złemu traktowaniu fizycznemu i psychicznemu ze strony

innych. Reaguje na zjawiska przemocy.

Sygnalizuje sytuacje, w których dochodzi do przemocy.

Nie stosuje przemocy wobec innych.

Stosuje w praktyce poznane sposoby rozładowywania negatywnych emocji

(agresji).

Rozładowuje złość poprzez udział w zajęciach z elementami artterapii,

muzykoterapii lub bajkoterapii.

Próbuje zdefiniować czym jest szczęście.

Uzasadnia powiedzenie, że śmiech to zdrowie.

Wie, że śmiech jest sposobem na rozładowywanie negatywnych emocji.

Wymienia różne sposoby poprawiania nastroju i stosuje je w praktyce.

Aktywnie uczestniczy w technikach relaksacji.

Wykonuje proste ćwiczenia relaksacyjne przy spokojnej muzyce.

Otwarcie mówi o towarzyszących mu emocjach.

Treści:

1. „Nie jestem sam” – integracja grupy, rozwijanie odpowiedzialności za siebie

i za innych, „Mój przyjaciel” – próba definiowania pojęcia „przyjaciel”

i poszukiwanie odpowiedzi na pytanie „kim jest prawdziwy przyjaciel” – burza

mózgów, odgrywanie scenek sytuacyjnych, rozwijanie właściwych relacji

z rówieśnikami.

2. „Chcę pomagać innym” – udział w akcjach charytatywnych, niesienie

pomocy kolegom z klasy, czerpanie przyjemności z obdarowywania innych.

3. „Inny nie znaczy gorszy” – wyrabianie wrażliwości na ludzi chorych

i niepełnosprawnych, poznawanie przyczyn odmienności ludzi, rozwijanie

empatii, obdarzanie szacunkiem innych ludzi.

39

4. „Jestem tak samo ważny jak inni” – budowanie poczucia własnej wartości,

wiary w siebie, przezwyciężanie lęków, radzenie sobie w sytuacjach

stresowych.

5. „Co to jest szczęście” – próby definiowania pojęcia przez dzieci, sposoby

osiągania szczęścia i poprawy nastroju, śmiechoterapia sposobem

rozładowywania negatywnych emocji.

6. „Znam swoje prawa” – omówienie praw dziecka.

7. „Nikt nie ma prawa mnie krzywdzić” – rozumienie zła jakie niesie za sobą

przemoc fizyczna i psychiczna w domu, przedszkolu, sygnalizowanie sytuacji

w których dochodzi do przemocy, „zły dotyk”.

8. „Niestety muszę odmówić” – ćwiczymy umiejętność asertywnego

odmawiania.

9. „Mam prawo być zły, lecz nie wolno mi krzywdzić innych” – różne

sposoby rozładowywania negatywnych emocji: artterapią, muzykoterapią,

bajkoterapią.

10. „Umiem się zrelaksować” – stosowanie technik relaksacyjnych w walce ze

stresem („Skanowanie ciała”, „Technika głębokiego oddychania”, „Relaksacja

Jakobsona”, słuchanie muzyki relaksacyjnej, terapia kolorami, „ćwiczenia

ciszy”, „dziecięce masażyki”, stworzenie kącika relaksacji).

11. Wycieczka do „Groty solnej Relaks” - udział w ćwiczeniach oddechowych,

zabawach ruchowych z animatorem, relaksacji, terapii kolorami.

Przykładowe działania:

Zabawy integracyjne: „Wędrująca obręcz”, „Iskierka przyjaźni”, „Po mojej

prawej stronie mam puste krzesło i zapraszam na nie…” itd.

40

Zabawy rozwijające lub wzmacniające poczucie własnej wartości.

„Kara” – słuchanie opowiadania czytanego przez nauczyciela, rozmowa na

temat problemu poruszonego w opowiadaniu.

Wszystkim dzieciom świeci słońce” – malowanie na kartonach.

„Lubię gdy...” Dzieci uzupełniają zaczęte zdanie.

Rozmowa i próba odpowiedzi na pytanie: „Jak wyglądałby świat, gdybyśmy

wszyscy byli tacy sami?”.

Dzieci leżąc na dywanie „malują na suficie” rękami i nogami obrazy do muzyki.

Po wykonaniu „obrazu” dzieci mogą opowiadać co malowały.

Rozmowa na temat twórczości osób niepełnosprawnych, pokazywanie kart

pocztowych malowanych ustami i stopami.

Słuchanie opowiadania Doroty Niewoli „Smutne kurczątko”. Próba odpowiedzi

na pytanie: „czy osoba niepełnosprawna może zostać bohaterem?”.

Zabawa podróż przy piosence Majki Jeżowskiej „Wszystkie dzieci nasze są”.

Ustalanie norm postępowania – redagowanie kodeksu wyspy.

Słuchanie wiersza „O prawach dziecka” Marcina Brykczyńskiego oraz

rozmowa na temat jego treści.

Słuchanie krótkich rymowanek i opowiadanie jakiego prawa one dotyczą.

Dzieci otrzymują obrazki z różnymi sytuacjami oznaczającymi ich

prawa – dokładają piktogramy i mówią, jakie to jest prawo.

Zabawa „Asertywny pociąg”.

Wykonanie „drzewka pomocy”.

Słuchanie bajek „Kopciuszek”, „Dziewczynka z zapałkami”. „Jaś Fasola”

rozmowa na temat ich treści.

Układanie historyjek obrazkowych.

Rozmowa o sytuacjach, w których ktoś silniejszy robi krzywdę osobie słabszej

lub grupa osób wyrządza krzywdę jednej osobie. Podanie przykładów takich

sytuacji – ocena i nazywanie każdej sytuacji, podawanie przykładów

z własnego doświadczenia.

Tworzenie plakatu „Jak bronić siebie”.

„Moje spotkania z agresją” – scenka dramowa.

Nauka wierszyka : ,, Nikt nie może mnie poniżać, bić, krzywdzić i wyzywać

i każdego mogę zawsze na ratunek wzywać’’.

41

Zabawa ,, Kto mi może pomóc.

Odgrywanie scenek sytuacyjnych prezentujących własne emocje.

Rozwijanie empatii u dzieci.

Zachęcanie do niesienia pomocy kolegom.

Nagradzanie pozytywnych zachowań.

Próby samodzielnego, pokojowego rozwiązywania konfliktów

Słuchanie muzyki relaksacyjnej „W krainie relaksacji” przy jednoczesnej terapii

kolorami.

Dziecięce masażyki przy muzyce relaksacyjnej.

„Ćwiczenie ciszy” przy muzyce relaksacyjnej.

Udział w akcjach charytatywnych tj. zbiórka żywności dla schroniska dla

zwierząt, zbiórka żywności dla osób starszych, zbiórka odzieży dla

potrzebujących.

Stosowanie technik relaksacyjnych.

Słuchanie różnorodnych odgłosów i nazywanie ich.

Próba odpowiedzi na pytanie „co to jest hałas”, ustalanie źródeł hałasu.

Wykonanie plakatu – „ cisza w przyrodzie”.

Słuchanie wiersza „cisza” – rozmowa na temat wiersza.

Oglądanie obrazków sytuacji w których należy zachowywać się cicho: Dzieci

opowiadają, co dzieje się na obrazkach. Nawiązują do podobnych sytuacji

w swoim domu. Wypowiadają się czy w podobnych sytuacjach zachowują

ciszę.

Słuchanie naprzemienne muzyki głośnej i cichej- obserwacja reakcji dzieci

i rozmowa na ten temat.

Pokazanie budowy ucha na podstawie rysunku.

Nauka piosenki „Nasze uszy słyszą świat”.

Stworzenie kącika do relaksacji i odpoczynku.

Relaksacja w „Grocie solnej Relaks”

Wycieczka do teatru na przedstawienie o tematyce związanej z emocjami,

poszukiwaniem przyjaciół, rozwiązywaniem problemów (np. przedstawienie

pt. „Huśtawka”)

42

Blok VI „O zdrowie i bezpieczeństwo na co dzień dbamy, zawsze

kiedy się ruszamy i czas wolny swój spędzamy”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Bierze udział wspólnie z rodzicami w różnych konkurencjach i zabawach

sportowych podczas Pikników Rodzinnych.

Pokazuje przykładowe ćwiczenia, jakie można zastosować podczas

gimnastyki porannej lub wieczornej.

Uzasadnia jaki wpływ na zdrowie ma codzienna gimnastyka poranna

i wieczorna.

Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabaw ruchowych.

Wymienia letnie i zimowe dyscypliny sportowe.

Wymienia zagrożenia związane z letnimi i zimowymi dyscyplinami sportowymi

oraz zabawami.

Wymienia czynniki, które powodują wady postawy i wskazuje jak ich unikać.

Wskazuje zagrożenia wynikające ze zbyt długiego siedzenia przy ekranie

telewizora i komputera.

Uzasadnia jaki wpływ na zdrowie ma częste wietrzenie pomieszczeń.

Wymienia różne formy ruchu sprzyjające rozwojowi fizycznemu.

Kontroluje świadomie ciało i jego ruchy.

Wyjaśnia co oznacza zasada „Fair play” w grze i stosuje się do niej

w praktyce.

Uczestniczy w zawodach i olimpiadach sportowych.

Bierze aktywny udział w zabawach tanecznych.

Wymienia łódzkie miejsca rekreacji (parki, Arturówek Stawy Jana, Stawy

Stefańskiego, Młynek, Ogród Botaniczny, Palmiarnia, ZOO).

Wymienia przykłady aktywnego spędzania wolnego czasu w łódzkich

miejscach rekreacji.

Bierze czynny udział w zabawach ruchowych, ćwiczeniach oddechowych

i relaksacyjnych na terenie parku.

43

Przestrzega regulaminu obowiązującego na terenach parków, ogrodów, ZOO,

Palmiarni.

Uczestniczy w spacerach i wycieczkach.

Uczestniczy w wyjazdach na zielone przedszkole.

Wymienia bezpieczne formy aktywnego wypoczynku w górach, nad wodą, na

wsi, w lesie.

Wie jakie środki bezpieczeństwa trzeba zachować podczas wypoczynku

w górach, nad wodą, na wsi, w lesie o każdej porze roku.

Rozpoznaje, nazywa i rozumie znaczenie znaków ostrzegawczych,

informacyjnych i zakazu stosowanych w pobliżu wody i na szlakach górskich.

Stosuje się do następujących regulaminów:

- regulaminu poruszania się po drogach,

- regulaminu podróżowania autokarem i środkami komunikacji miejskiej,

- regulaminu pobytu nad wodą,

- regulaminu kąpieli,

- regulaminu obowiązującego podczas rejsu statkiem,

- regulaminu poruszania się po górach (z przewodnikiem)

Treści:

1. „Każde dziecko o tym wie, chcesz być zdrowy ruszaj się” – zwracanie

uwagi na unikanie wad postawy, ćwiczenia prowadzone przy pomocy

gimnastyki twórczej tj. gimnastka metodą W. Sherborne, gimnastyka metodą

R. Labana, metodą

A. M. Kniessów, metodą K. Orffa, metodą opowieści ruchowej.

Zachowanie odpowiedniej postawy podczas siedzenia i ćwiczeń

gimnastycznych. Wpływ gimnastyki porannej i wieczornej oraz regularnie

wietrzonych pomieszczeń na nasze zdrowie i samopoczucie.

2. „Mamo, tato pobawcie się ze mną” – przytaczanie przykładów aktywnego

spędzania czasu wolnego pod chmurką i pod dachem, czyli wymienianie

sportów i zabaw rodzinnych na każdą porę roku oraz zagrożeń z tym

związanych.

44

3. „Na tapczanie siedzi leń, nic nie robi cały dzień”- podawanie różnych

formy biernego odpoczynku. „Do dyspozycji mam nie tylko komputer” czyli gry,

w które może grać cała rodzina. Przybliżenie dzieciom konsekwencji zbyt

długiego przesiadywania przed telewizorem lub komputerem.

4. „Taniec i zabawa to super sprawa”- doskonalenie koordynacji ruchowej

w zabawach przy muzyce. Układanie choreografii z udziałem dzieci.

5. „Zawody, olimpiady” – poznanie reguł warunkujących zasadę „fair play”,

udział w olimpiadzie przedszkolaków, konkurencjach sportowych

charakterystycznych dla olimpiad sportowych.

6. „Ferie zimowe to fajna sprawa, gdy bezpieczna jest zabawa” – bezpieczne

i niebezpieczne zabawy dzieci podczas ferii zimowych.

7. „Spacerkiem po łódzkich parkach” – zwiedzanie łódzkich parków, zabawy

ruchowe, ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne.

8. „Odpoczynek na łonie przyrody czyli miejsca rekreacji w Łodzi” –

wycieczki do wybranych miejsc rekreacji tj. Ogród Botaniczny, ZOO,

Palmiarnia, Arturówek, Park na Młynku, Stawy Jana, oglądanie prezentacji

multimedialnej z użyciem tablicy interaktywnej na temat „Miejsca rekreacji w

Łodzi”– przybliżenie dzieciom miejsc, gdzie można aktywnie z rodzicami

spędzać czas wolny w granicach naszego miasta.

9. „Szlakiem łódzkich parków” - spacery po łódzkich parkach, zwiedzanie

Parku Helenów, Parku Ocalałych, Parku Bohaterskich Dzieci Łodzi, Parku

Staromiejskiego, Parku 3-go Maja, Parku nad Jasieniem Parku Źródliska

i innych. Słuchanie ciekawostek związanych z oglądanym miejscem, zabawy

ruchowe, ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne, poszukiwanie ukrytych rzek

łódzkich.

45

10. „Po zdrowie do Parku na Zdrowiu im. Józefa Piłsudzkiego” – zajęcia

ruchowe w parku, udział w grach i zabawach ruchowych, spacer po parku.

11. „Zielone przedszkole” – coroczny udział w wyjazdach na zielone

przedszkole nad morze, w góry, nad jeziora, zapoznanie z różnymi formami

aktywności ruchowej, poprawa kondycji fizycznej.

12. „Zasady bezpiecznego podróżowania komunikacją miejską” –

przypomnienie zasad zachowania się i bezpiecznej jazdy w środkach

komunikacji miejskiej.

13. „Na wakacje wyruszamy i o bezpieczeństwo dbamy” – bezpieczne

sposoby spędzania wolnego czasu podczas pobytu nad wodą (morze, jeziora,

rzeki), w górach, na wsi, w lesie (zwrócenie uwagi na posiadanie koniecznego

wyposażenia podczas górskich wędrówek, . Przybliżenie dzieciom zagrożeń

wynikających z nieprzestrzegania zasad bezpieczeństwa, łamania

regulaminów, ignorowania znaków i zakazów tj. zakaz wchodzenia przez

dzieci do wody bez kontroli osób dorosłych, zakaz kąpieli w miejscach

niedozwolonych, zakaz skakania do wody, zakaz schodzenia ze szlaku

w górach, zakaz oddalania się od osób dorosłych, zakaz zabawy w pobliżu

pracujących urządzeń rolniczych.

Przykładowe działania:

Zabawy przy muzyce z wykorzystaniem metody pedagogiki zabawy.

Wspólnie z dziećmi układanie zestawów ćwiczeń gimnastycznych

porannych, które mogłyby wykorzystać do ćwiczeń w domu.

Wprowadzenie Metody Ruchu Rozwijającego W.Sherborne jako jednego

ze sposobów osiągania relaksu.

Ćwiczenia gimnastyczne wg metody A. i M. Kniessów, R. Labana, K. Orffa,

metodą opowieści ruchowej.

Udział w „Olimpiadzie Przedszkolaków”.

Przybliżenie dzieciom zasady „Fair play”.

Zabawy taneczne, układanie choreografii z udziałem dzieci.

46

Spacery po łódzkich parkach, udział w ćwiczeniach oddechowych

i zabawach ruchowych.

Zapoznanie z różnymi aktywnymi formami spędzania przez dzieci wolnego

czasu pod dachem i na świeżym powietrzu z udziałem rodziców.

Zapoznanie z biernymi formami spędzania wolnego czasu.

Zapoznanie z letnimi i zimowymi dyscyplinami sportowymi.

Udział w wycieczkach autokarowych bliższych i dalszych.

Przybliżenie dzieciom różnych miejsc rekreacji w Łodzi i możliwości

spędzania tam wolnego czasu.

Wycieczka na Stawy Jana, Stawy Stefańskiego, Młynek, do Arturówka.

Wycieczka do Ogrodu Botanicznego, Palmiarni, Zoo.

Zabawy ruchowe w „Parku na Zdrowiu im. Józefa Piłsudzkiego”.

Przypomnienie zasad bezpiecznego podróżowania komunikacją miejską.

Porównywanie ilustracji przedstawiających bezpieczne i niebezpieczne

zabawy zimowe, wybieranie przez dzieci tych sytuacji, które nie stanowią

zagrożenia dla zdrowia.

Oglądanie filmu edukacyjnego „Bezpieczne ferie zimowe”.

https://www.youtube.com/watch?v=gGM7XTatoEI

https://www.youtube.com/watch?v=jld0yUCSA24

Włącz myślenie! Bezpieczne ferie zimowe!

https://www.youtube.com/watch?v=R94i1iNwGgs

Ocena niewłaściwych zachowań bohaterów historyjek obrazkowych.

Układanie z puzzli obrazka przedstawiającego letni wypoczynek: nad

morzem, w górach, nad rzeką lub jeziorem, na wsi, w lesie.

Rozmowa na temat bezpiecznych sposobów spędzania wakacji w wyżej

wymienionych miejscach.

Wymienianie lub wskazywanie na obrazkach sytuacji stanowiących

zagrożenie dla zdrowia lub życia – ocena postępowania bohaterów.

Układanie kodeksu bezpiecznej zabawy w czasie wakacji.

Oglądanie filmu edukacyjnego „Bezpieczne wakacje”.

https://www.youtube.com/watch?v=0iidgRGFl60

https://www.youtube.com/watch?v=Y0sBekIWkL4

47

Bezpieczeństwo w górach

https://www.youtube.com/watch?v=wS4SRvkvLio

Bezpieczne góry

https://www.youtube.com/watch?v=krOU7nk4CEo

Udział w „Zielonym przedszkolu” nad morzem, w górach lub nad jeziorem.

48

BLOK VII „Bezpieczne zabawy dzieci

w przedszkolu, w domu, na podwórku”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wymienia bezpieczne formy aktywnego wypoczynku w przedszkolu, w domu,

na podwórku.

Wylicza przykłady gier i zabaw które może stosować w czasie wolnym

w przedszkolu, w domu i na podwórku.

Wymienia sytuacje i zachowania, które mogą być zagrożeniem dla zdrowia

i życia.

W przedszkolu:

Ustala kodeks zasad bezpiecznej zabawy w przedszkolu i na terenie

przedszkolnego placu zabaw.

Korzysta z huśtawek, karuzeli, zjeżdżalni i innych sprzętów służących do

zabaw w ogrodzie w sposób bezpieczny i zgodny z przeznaczeniem

i ustalonym kodeksem zasad.

Pamięta, że nie wolno obsypywać innych dzieci piaskiem.

Przestrzega zasad zgodnego współżycia w grupie.

Nie oddala się od grupy.

Informuje nauczyciela, o każdorazowym wyjściu do toalety.

Dzieli się zabawkami z pozostałymi dziećmi.

Przestrzega ustalonych zasad zabawy zarówno podczas zabaw

indywidualnych, jak i podczas zabaw zorganizowanych przez nauczyciela.

Nie wszczyna bójek z innymi dziećmi.

Nie biega po klasie.

Zachowuje szczególną ostrożność podczas pobytu w łazience ze względu na

możliwość zastania tam mokrej, śliskiej nawierzchni.

Pamięta o zachowaniu ostrożności podczas korzystania z nożyczek.

W domu:

Nie bawi się zapałkami i przedmiotami mogącymi zaprószyć ogień.

49

Nie dotyka urządzeń elektrycznych zwłaszcza tych pod napięciem bez zgody

i kontroli dorosłych.

Nie dotyka gorących rzeczy.

Leki przyjmuje wyłącznie pod kontrolą osób dorosłych.

Nie bawi się ostrymi, niebezpiecznymi przedmiotami.

Nie wychyla się przez okno.

Kąpie się wyłącznie pod opieką osoby dorosłej.

Nie wspina się po meblach, drzewach, ogrodzeniu.

Wymienia przykłady zabaw w domu, które zagrażają bezpieczeństwu.

Na podwórku:

Wymienia przykłady zabaw podwórkowych, które zagrażają bezpieczeństwu.

Bawi się w miejscach do tego przeznaczonych np. plac zabaw.

Wie, że nie wolno bawić się na jezdni ani w jej pobliżu i wyjaśnia dlaczego.

Wie, że nie wolno bawić się w pobliżu torów kolejowych i tramwajowych

i potrafi powiedzieć dlaczego.

Nigdy nie bawi się w wykopach i na placu budowy.

Wymienia przykłady starych i nowych zabaw podwórkowych i zna zasady tych

zabaw.

Treści:

1. „Bezpieczne zabawy w przedszkolu” – ustalanie kodeksu bezpiecznej

zabawy w budynku przedszkolnym i ogrodzie przedszkolnym. Podawanie

przez dzieci przykładów bezpiecznych i niebezpiecznych zachowań na terenie

przedszkola – burza mózgów, quiz wiedzy.

2. „Wspólnie się bawimy, zabawkami się dzielimy” – ustalanie zasad

wspólnej, zgodnej zabawy, wdrażanie do dzielenia się zabawkami, ustalanie

przez dzieci kolejności zabawy daną zabawką.

3. „Bezpieczne zabawy w domu” – podawanie przykładów bezpiecznych

50

i niebezpiecznych gier i zabaw prowadzonych przez dzieci w domu. „Czy

umiem się bezpiecznie bawić?” – quiz wiedzy. Alternatywnie spotkanie ze

strażakiem, strażnikiem miejskim lub spotkanie w bibliotece i udział

w pogadance na temat „Bezpieczne zabawy w domu czyli jak się bawić, żeby

być bezpiecznym i jakich zagrożeń unikać”.

4. „Bezpieczne zabawy na podwórku” – kolorowanie ilustracji

przedstawiających niebezpieczne zabawy na podwórku, układanie obrazka

z puzzli na temat „Bezpieczne zabawy podwórkowe”. Porównywanie obrazków

i budowanie wypowiedzi na temat: „W jakich miejscach zdecydowanie nie

wolno się dzieciom bawić i dlaczego” oraz „Jak należy się bawić na dworze,

żeby zabawa była bezpieczna” - podawanie przez dzieci przykładów

bezpiecznych zabaw podwórkowych.

5. „Stare i nowe zabawy podwórkowe” – zapoznanie z różnymi przykładami

starych zabaw podwórkowych oraz ich zasadami, zaprezentowanie ich

i wspólny udział dzieci w wybranych zabawach. Opcjonalnie udział

w warsztatach na temat „Stare i nowe zabawy podwórkowe” prowadzonych

przez Fundację „Żródła” .

Przykładowe działania:

Ustalanie i spisanie kodeksu bezpiecznej zabawy w budynku przedszkolnym

i ogrodzie przedszkolnym oraz zawieszenie go w widocznym miejscu

w klasie.

Utrwalanie zasad bezpiecznej zabawy w ogrodzie przedszkolnym przed

każdym wyjściem do ogrodu.

Burza mózgów na temat „Bezpieczne i niebezpieczne zachowania dzieci

w przedszkolu”.

Spotkanie w bibliotece i udział w zajęciach na temat „Bezpieczne zabawy

w przedszkolu, w domu, na podwórku”.

Oglądanie filmu edukacyjnego na Youtube „Włącz ostrożność”, „Bezpieczne

zachowania”.

51

https://www.youtube.com/watch?v=es000BRePBs

Udział w zajęciach edukacyjnych na temat „Stare i nowe zabawy podwórkowe”

Spotkanie z przedstawicielami służb bezpieczeństwa (straż miejska, policja,

straż pożarna, pogotowie) – pogadanka na temat bezpiecznych form

spędzania wolnego czasu w domu, na podwórzu.

Malowanie ilustracji przedstawiających bezpieczne i niebezpieczne zabawy.

Wspólne wykonanie plakatu na temat „Bezpieczne zabawy dzieci

w przedszkolu, w domu, na podwórzu.

Nauka wierszy i piosenek na temat „Bezpieczne zabawy dzieci”.

Słuchanie opowiadań nauczyciela na temat konieczności zachowania

bezpieczeństwa podczas zabaw.

Rozmowy na temat wysłuchanych wierszy czy opowiadań, próba oceny

zachowań bohaterów.

Zorganizowanie konkursu na temat „Bezpieczne lub niebezpieczne zabawy

dzieci”.

52

BLOK VIII „Wiedzą nawet małe dzieci co to

bezpieczeństwo w sieci” ( dzieci 5 i 6 letnie)

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Umie posługiwać się komputerem w stopniu umożliwiającym skorzystanie

z Internetu.

Wie co to jest Internet.

Wie co to jest Facebook.

Wymienia różne sposoby (oprogramowania) służące do komunikowania się

między ludźmi przez Internet.

Wie po jakich stronach www. można bezpiecznie surfować a jakich stron

dzieci powinny zdecydowanie unikać.

Wymienia korzyści jakie ma człowiek dzięki posługiwaniu się Internetem.

Zna zasady bezpiecznego posługiwania się Internetem.

Wymienia zagrożenia wynikające z kontaktów internetowych

z nieznajomymi.

Stosuje zasadę ograniczonego zaufania zwłaszcza w stosunku do osób

poznanych przez Internet w myśl zasady „Nigdy nie wiesz, kto jest po drugiej

stronie”.

Wie na czym polega „Grooming”, jak chronić się przed tym zjawiskiem.

Wyjaśnia dlaczego należy unikać podawania jakichkolwiek informacji

o sobie, swojej rodzinie i tym co posiadamy w domu, osobom obcym

poznanym przez Internet oraz wystrzegać się zamieszczania tych informacji

na stronach Internetowych.

Argumentuje dlaczego nie wolno wysyłać swoich zdjęć osobom obcym

poznanym przez Internet oraz dlaczego nie powinno się ich zamieszczać

w sieci.

Wyjaśnia na czym polega zjawisko tzw. „hejtu”.

Potrafi wyjaśnić na czym polega zjawisko „cyberprzemocy” i jak można sobie

z nim radzić.

53

Wie jak unikać szkodliwych treści w Internecie.

Wie, gdzie należy szukać pomocy w przypadku gdy staje się ofiarą

szkodliwych treści, hejtu, cyberprzemocy lub groomingu.

Wie, że najbezpieczniej jest korzystać z Internetu pod kontrolą rodziców,

dziadków i po zaakceptowaniu przez nich wyszukanych treści.

Rozumie, że gry komputerowe przedstawiają sytuacje wymyślone i nie mają

nic wspólnego z realnym światem.

W kontaktach z rówieśnikami i w codziennym życiu nie powiela zachowań

bohaterów zaczerpniętych z gier komputerowych.

Wie, że najbezpieczniejsze i najlepsze są gry o charakterze edukacyjnym

ćwiczące np. umiejętności matematyczne, mowę, logiczne myślenie, pamięć

itp.

Zna skutki zbyt długiego przesiadywania przed komputerem, Internetem.

Treści:

„Z Internetu korzystamy, wiadomości zdobywamy” – nauka posługiwania się

komputerem, uruchamiania Internetu, zapoznanie z pojęciem Internet.

Przybliżenie korzyści wynikających z posługiwania się Internetem. Omówienie

przykładów bezpiecznych dla dzieci stron Internetowych.

„Różne sposoby komunikacji” – zapoznanie dzieci z pojęciem Facebook oraz

różnymi rodzajami komunikatorów Internetowych. Uwrażliwienie dzieci na

bezpieczne korzystanie z Internetu oraz ewentualne zagrożenia związane

z przekazywaniem informacji o sobie, swojej rodzinie, miejscu zamieszkania,

majętności oraz udostępnianiu własnego wizerunku osobom poznanym przez

Internet. Wpojenie zasady „Nie ufaj osobom, z którymi rozmawiasz przez Internet,

bo nigdy nie wiesz kto jest po drugiej stronie”.

„Grooming” – przybliżenie dzieciom w sposób przystępny

i zrozumiały zjawiska groomingu czyli uwodzenia dzieci za pośrednictwem

Internetu, zapoznanie ze sposobem unikania tego zjawiska w sieci oraz

postępowania w przypadku gdy dziecko staje się ofiarą.

54

„Cyberprzemoc” – zapoznanie ze zjawiskiem cyberprzemocy i tzw. „hejtu”,

przybliżenie sposobów radzenia sobie przez dzieci z skierowaną przeciwko nim

„cyberprzemocą” ze strony dorosłych, nastolatków i innych dzieci (rówieśników).

„Jak unikać szkodliwych treści w Internecie” – wyjaśnienie pojęcia „szkodliwe

treści”, wyodrębnienie ich za pomocą burzy mózgów, zapoznanie dzieci ze

sposobami radzenia sobie w sytuacji zjawiska groomingu, cyberprzemocy

poprzez np. korzystanie z Internetu pod kontrolą rodziców, dziadków i po

zaakceptowaniu przez nich wyszukanych treści.

„W świecie gier komputerowych” – omówienie różnych rodzajów gier

komputerowych, zapoznanie z pojęciem „fikcja”, uzmysłowienie dzieciom, że gry

komputerowe są fikcją i nie mają nic wspólnego z realnym światem. Przybliżenie

zagrożeń, wiążących się z naśladowaniem przez dzieci zachowań bohaterów

z gier komputerowych. Zapoznanie dzieci z bezpiecznymi i rozwijającymi grami

komputerowymi o charakterze edukacyjnym.

Przykładowe działania:

Nauka obsługi komputera i tablicy interaktywnej.

Uruchamianie Internetu.

Zapoznanie z pojęciem Internet.

Rozmowa na temat bezpiecznych dla dzieci stron Internetowych.

Burza mózgów na temat korzyści wynikających z posługiwania się

Internetem.

„Mapa pomysłów” – na temat „Jakich informacji o sobie nigdy nie wolno

przekazywać osobom obcym poznanym przez Internet.

Zapoznanie dzieci z pojęciem Facebook oraz różnymi rodzajami

komunikatorów Internetowych.

Prezentacja filmu edukacyjnego z serii Sieciaki Internet – znajomi

nieznajomi. https://www.youtube.com/watch?v=QPv4YtB-78E

55

Wpojenie zasady „Nie ufaj osobom, z którymi rozmawiasz przez Internet,

bo nigdy nie wiesz kto jest po drugiej stronie”.

Omówienie konsekwencji zbyt długiego przesiadywania przed Internetem

i grania w gry komputerowe.

Prezentacja filmu edukacyjnego z serii Sieciaki „Zasady bezpiecznego

korzystania z Internetu zamieszczonego na stronie Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=vZA1Ik78sbk

Grooming wyjaśnienie pojęcia. Zapoznanie dzieci z różnymi sposobami

unikania tego zjawiska.

Oglądanie filmu edukacyjnego pt.: „Tajemniczy przyjaciel” na stronie

Youtube

.https://www.google.com/search?q=Tajemniczy+przyjaciel&oq=Tajemniczy+przyjaciel&aq

s=chrome..69i57j0l5.13277j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Cyberprzemoc i hejt – wyjaśnienie pojęć.

Prezentacja filmu edukacyjnego z serii Sieciaki „Szanuj innych w sieci”

.zamieszczonego na stronie Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=OSb4xcjeF0s

Rozmowa na temat obejrzanego filmu i uczuć towarzyszących ofiarom

hejtu i cyberprzemocy.

Wspólne opracowywanie sposobów radzenia sobie w sytuacji bycia

wyśmiewanym przez innych.

Omówienie różnych rodzajów gier komputerowych.

Zapoznanie z pojęciem „fikcja”.

Uzmysłowienie dzieciom, że gry komputerowe są fikcją i nie mają nic

wspólnego z realnym światem.

Przybliżenie zagrożeń, wiążących się z naśladowaniem przez dzieci

zachowań bohaterów z gier komputerowych.

Zapoznanie dzieci z bezpiecznymi i rozwijającymi grami komputerowymi

o charakterze edukacyjnym.

Zajęcia w bibliotece na temat „Bezpieczeństwo w sieci”.

Spotkanie z przedstawicielami straży miejskiej lub psychologiem i udział

w pogadance na temat sposobów radzenia sobie z cyberprzemocą

w sytuacji gdy dziecko staje się ofiarą.

„Bezpieczeństwo w sieci” – tematyka poruszona na zebraniu z rodzicami.

56

BLOK IX „Obcy to nie tylko człowiek – wiem jak się

zachować w kontaktach z obcymi…”

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Próbuje zdefiniować pojęcie „obcy”.

Wie, że obcy to nie tylko człowiek ale również i zwierzę.

Zachowuje ostrożność w kontaktach z obcym człowiekiem, zwierzęciem.

Wymienia sytuacje jakie mogą stanowić zagrożenie dla zdrowia i życia

w kontaktach z obcymi i uzasadnia je.

Stosuje zasadę ograniczonego zaufania w stosunku do obcych.

Nie udziela informacji o sobie i swojej rodzinie osobom obcym.

Nie rozmawia z obcymi bez zgody rodziców.

Nie oddala się z osobą obcą nawet jeśli budzi ona zaufanie dziecka.

Nie bierze niczego od osób obcych.

Zdaje sobie sprawę, że obcy, który ma złe zamiary też może wyglądać na

pozór miło i sympatycznie.

Nie otwiera obcemu drzwi gdy jest sam w domu.

Nie zaczepia obcych zwierząt na ulicy.

Potrafi przyjąć bezpieczną pozycję w przypadku ataku psa.

Wie, gdzie w sytuacji zagrożenia zdrowia czy życia może uzyskać pomoc

Prawidłowo reaguje w kontaktach z osobą obcą.

Informuje rodziców o wszystkich sytuacjach, które budzą podejrzenia dziecka.

Treści:

„Motyw obcego w baśniach” – wyjaśnienie pojęcia „obcy”, uwrażliwienie na

konieczność zachowania ostrożności w kontaktach z osobą obcą poprzez

stosowanie zasady ograniczonego zaufania. Pokazanie dzieciom, że obcy może

udawać kogoś innego niż jest: być miły, próbować wzbudzać zaufanie, litość

a mimo to być niebezpieczny.

57

„Co mi grozi?” – omówienie zagrożeń i nauka przewidywania konsekwencji jakie

może pociągać kontakt z osobą obcą (rozmowa, oddalenie się z obcym,

przyjmowanie słodyczy lub innych upominków od osoby obcej, otwieranie drzwi

i wpuszczanie obcych do domu, przekazywanie informacji o sobie i swojej

rodzinie oraz posiadanym mieniu) na podstawie historyjek obrazkowych,

opowiadań, wierszy lub filmików edukacyjnych.

Jak radzić sobie w kontaktach z osobą obcą” – nauka odmawiania

i przyjmowania stanowczej, asertywnej postawy, informowania rodziców

o zaistniałej sytuacji, proszenia o pomoc osobę, której możemy zaufać.

„Obcemu powiedz NIE” – utrwalanie wiadomości na temat radzenia sobie

w kontaktach z obcymi, udział w zajęciach organizowanych przez Bibliotekę

Miejską Filię nr 39 lub Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną nr 3, udział

w quizie podsumowującym wiadomości, wykonanie plakatu na temat: „Obcemu

powiedz NIE”.

„Obcy to nie tylko człowiek” – pogadanka na temat: „Jak się należy

zachowywać w kontaktach z obcymi zwierzętami”, nabywanie umiejętności

radzenia sobie w razie ataku psa poprzez przyjmowanie bezpiecznych pozycji.

Przykładowe działania:

Omówienie symboliki zatrutego jabłka na podstawie baśni „Królewna

Śnieżka” .

Pogadanka na temat przyjmowania podarunków od nieznajomych.

Czytanie baśni braci Grimm „Wilk i siedem koźlątek”.

Omówienie treści baśni ze szczególnym zwróceniem uwagi na zakaz

wpuszczania obcych do domu.

Czytanie baśni „Czerwony Kapturek”.

Rozmowa na temat baśni ze szczególnym zwróceniem uwagi na zakaz

rozmowy z nieznajomymi oraz przekazywania im jakichkolwiek informacji

58

o sobie, swojej rodzinie, planach, miejscu zamieszkania, stanie zdrowia,

majętności.

Omawianie zagrożeń wynikających z kontaktów z obcymi na podstawie

zdarzeń przedstawionych w opowiadaniach, wierszach, historyjkach

obrazkowych, filmikach edukacyjnych m.in. „Bezpieczne zachowania cz.7

– Ostrożnie z obcymi – sytuacja 3.

https://www.youtube.com/watch?v=YZOw6JvT5Ug

Przewidywanie zakończeń tych historii.

Przedstawienie dzieciom różnych sposobów radzenia sobie w kontaktach

z osobą obcą i proszenia o pomoc.

Nauka stanowczego i asertywnego odmawiania obcym.

Spotkanie w bibliotece i pogadanka na temat „Obcemu powiedz NIE” na

podstawie wysłuchanego opowiadania.

Spotkanie z pedagogiem współpracującym z przedszkolem i udział

w zajęciach na temat „Obcemu powiedz NIE”.

Wspólne wykonanie plakatu na temat „Obcemu powiedz NIE”.

Spotkanie z przedstawicielami Sekcji Animal Patrol Straży Miejskiej

w Łodzi, udział w pogadance na temat konieczności zachowywania

ostrożności w kontaktach z obcymi zwierzętami, nie dotykania, nie

głaskania obcych zwierząt ze względu na przenoszone przez nie choroby,

możliwość bycia zaatakowanym.

Nauka przyjmowania pozycji obronnej podczas ataku psa.

59

BLOK X Po ulicy bezpiecznie się poruszamy , bo przepisy

ruchu drogowego doskonale znamy

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wie czym grozi nieprzestrzeganie przez kierowców i pieszych przepisów

ruchu drogowego.

Wyjaśnia różnice pomiędzy drogą a jezdnią

Potrafi przewidywać skutki niewłaściwego zachowania się na drodze

Wie jak zachować się w pobliżu jezdni.

Rozumie zakaz zabawy w pobliżu jezdni

Rozumie zakaz wchodzenia na jezdnię bez wcześniejszego rozejrzenia się

i potrafi go wyjaśnić.

Udziela informacji o tym w jaki sposób przechodzimy przez jezdnię

z sygnalizacją świetlną i bez sygnalizacji.

Wyjaśnia co to jest „przejście dla pieszych” oraz do czego służy.

Odpowiada na pytanie do czego służy sygnalizator świetlny.

Wymienia i umieszcza we właściwej kolejności trzy kolory świateł na

sygnalizatorze.

Wie co oznacza każdy kolor światła na sygnalizatorze.

Wymienia cztery grupy znaków: ostrzegawcze, zakazu, nakazu

i informacyjne.

Przyporządkowuje kształt i barwę do odpowiedniej grupy znaków.

Układa znaki drogowe z puzzli.

Wie co oznaczają wybrane znaki.

Odpowiada na pytanie „w jaki sposób powinien poruszać się pieszy po

szosie gdy nie ma chodnika”.

Udziela odpowiedzi na pytanie „co powinien mieć na sobie pieszy

zwłaszcza gdy porusza się po drodze po zmierzchu lub nocą”.

Wyjaśnia jakie znaczenie pełnią elementy odblaskowe.

60

Udziela informacji o tym w jakie niezbędne elementy powinien być

wyposażony rower i rowerzysta aby podróż była bezpieczna.

Potrafi odpowiedzieć w jaki sposób powinien się zachować rowerzysta na

przejściu dla pieszych.

Wyjaśnia pojęcia: „Droga dla rowerów”, „Droga dla pieszych”.

Potrafi powiedzieć komu wolno się poruszać po drodze dla rowerów i po

drodze dla pieszych.

Podaje przykłady w jaki sposób powinien się zachować pieszy

przechodząc przez tory kolejowe bez zapór i z zaporami, przez tory

tramwajowe oraz wychodząc na jezdnię zza autobusu.

Treści:

„Przechodzimy przez jezdnię” – rozwiązywanie zagadek o ruchu drogowym,

wyjaśnianie różnicy pomiędzy pojęciem „droga” i „jezdnia”. Wyjaśnienie pojęcia:

„skrzyżowanie”, „przejście dla pieszych”, „sygnalizacja świetlna”. Nauka

przechodzenia przez jezdnię w wyznaczonym miejscu na podstawie wiersza

Wandy Chotomskiej „Gdy zamierzasz przejść ulicę”. Rozmowa na temat

sposobów przechodzenia przez jezdnię (gdy jest sygnalizacja świetlna lub gdy nie

ma sygnalizacji świetlnej). Przypomnienie kolorów i kolejności ułożenia świateł na

sygnalizatorze. Przypomnienie znaczenia świateł drogowych. Spacer na

skrzyżowanie. Nauka poprawnego przechodzenia przez jezdnię. Wykonanie

pracy plastycznej „Na skrzyżowaniu”.

„Bezpieczne i niebezpieczne zachowania w pobliżu jezdni”- burza mózgów

na temat bezpiecznych i niebezpiecznych zachowań. Przyporządkowanie

ilustracji przedstawiających bezpieczne i niebezpieczne zachowania do dwóch

kategorii: „dozwolone”, „zabronione” z jednoczesnym uzasadnianiem przez dzieci

dokonanych wyborów. Ocena poprawności wykonanego ćwiczenia. Układanie

historyjki obrazkowej na temat „Niebezpieczne zabawy dzieci w pobliżu jezdni” –

przewidywanie zakończeń historyjek i jednocześnie konsekwencji

niebezpiecznych zachowań. Wybieranie spośród wielu różnych obrazków

przedstawiających miejsca do zabawy tylko tych, które przedstawiają bezpieczne

61

miejsca i zabawy. Zwrócenie szczególnej uwagi na zachowanie ostrożności

podczas przechodzenia przez tory tramwajowe, kolejowe, zwłaszcza gdy nie ma

zapór oraz podczas wychodzenia na jezdnię zza autobusu.

„W krainie znaków drogowych” – zapoznanie z różnymi grupami znaków: znaki

ostrzegawcze, zakazu, nakazu, informacyjne. Zapoznanie z kształtem

i kolorystyką poszczególnych grup znaków. Omówienie znaczenia wybranych

znaków:

znaki ostrzegawcze: uwaga przejście dla pieszych

uwaga dzieci

uwaga pociąg

uwaga tramwaj

uwaga rowerzyści

uwaga roboty drogowe

uwaga niebezpieczny zakręt

uwaga ustąp pierwszeństwa przejazdu

znaki zakazu: zakaz poruszania się pieszych

zakaz wjazdu rowerem

zakaz wjazdu

zakaz skrętu w lewo, wprawo

stop

znaki nakazu: droga dla rowerów

droga dla pieszych

droga dla rowerów i pieszych

koniec drogi dla rowerów/pieszych

nakaz skrętu w prawo

nakaz skrętu w lewo

nakaz jazdy prosto

znaki informacyjne: przejście dla pieszych

Agatka

droga z pierwszeństwem

droga bez przejazdu

droga jednokierunkowa

szpital

62

przystanek tramwajowy

przystanek autobusowy

Układanie w niewielkich grupach znaków z puzzli. Spacer na skrzyżowanie,

odszukiwanie i określanie znaczenia znaków znajdujących się w najbliższej

okolicy przedszkola. Malowanie farbami wybranych znaków i zrobienie z nich

wystawy.

„Rowerzyści są wśród nas” – wyjaśnienie pojęcia „rowerzysta”, ustalenie

niezbędnego wyposażenia roweru i rowerzysty. Domalowywanie brakujących

elementów na rowerze i rowerzyście. „Rower na przejściu dla pieszych” – w jaki

sposób rowerzysta może przedostać się na drugą stronę jezdni jeśli jest na

drodze dla rowerów lub jeśli znajduje się z dala od drogi dla rowerów i chce

pokonać przejście. „Nie grajmy w twardych, bądźmy ostrożni” – zachowanie się

rowerzystów na drodze, zachowanie zdrowego rozsądku i ostrożności w ruchu

drogowym.

„Noś odblaski” –ustalenie funkcji jaką pełnią odblaski. Zwrócenie szczególnej

uwagi na rolę odblasków po zmierzchu i nocą oraz poza miastem. Omówienie

zasad poruszania się po drogach gdy nie ma chodnika oraz pobocza. Nauka

piosenki „Noś odblaski”.

Quiz wiedzy o bezpieczeństwie na drodze – nauka wierszy i piosenek

o tematyce związanej z bezpieczeństwem na drodze, zaprezentowanie przed

szerszą publicznością, utrwalenie wiadomości w zakresie ruchu drogowego.

Przykładowe działania:

Rozwiązywanie zagadek o ruchu drogowym,

Wyjaśnianie różnicy pomiędzy pojęciem „droga” i „jezdnia”.

Wyjaśnienie pojęcia: „skrzyżowanie”, „przejście dla pieszych”,

„sygnalizacja świetlna”.

Słuchanie wiersza Wandy Chotomskiej „Gdy zamierzasz przejść ulicę”.

63

Rozmowa na temat sposobów przechodzenia przez jezdnię (gdy jest

sygnalizacja świetlna lub gdy nie ma sygnalizacji świetlnej).

Układanie we właściwej kolejności świateł na sygnalizatorze.

Przypomnienie znaczenia świateł drogowych.

Wykonanie pracy plastycznej „Na skrzyżowaniu”.

Burza mózgów na temat bezpiecznych i niebezpiecznych zachowań

Przyporządkowanie ilustracji przedstawiających bezpieczne

i niebezpieczne zachowania do dwóch kategorii: „dozwolone”, „zabronione”

z jednoczesnym uzasadnianiem przez dzieci dokonanych wyborów

Układanie historyjki obrazkowej na temat „Niebezpieczne zabawy dzieci

w pobliżu jezdni”.

Oglądanie filmu edukacyjnego „Bezpieczne zachowania cz.7” – 2 sytuacja

https://www.youtube.com/watch?v=YZOw6JvT5Ug

Przewidywanie zakończeń historyjek i jednocześnie konsekwencji

niebezpiecznych zachowań.

Wybieranie spośród wielu różnych obrazków przedstawiających miejsca do

zabawy tylko tych, które przedstawiają bezpieczne miejsca i zabawy.

Zwrócenie szczególnej uwagi na zachowanie ostrożności podczas

przechodzenia przez tory tramwajowe, kolejowe, zwłaszcza gdy nie ma

zapór oraz podczas wychodzenia na jezdnię zza autobusu.

Zapoznanie z różnymi grupami znaków: znaki ostrzegawcze, zakazu,

nakazu, informacyjne.

Przypomnienie kształtu i kolorystyki poszczególnych grup znaków.

Omówienie znaczenia wybranych znaków.

Malowanie wybranych znaków farbami.

Wyjaśnienie pojęcia „rowerzysta”.

Ustalenie niezbędnego wyposażenia roweru i rowerzysty.

Karta pracy - domalowywanie brakujących elementów na rowerze

i rowerzyście.

Pogadanka na temat „rower na przejściu dla pieszych” czyli w jaki sposób

rowerzysta może przedostać się na drugą stronę jezdni jeśli jest na drodze

dla rowerów lub jeśli znajduje się z dala od drogi dla rowerów i chce

pokonać przejście.

64

Ustalanie przestróg dla rowerzystów pod hasłem: „Nie grajmy w twardych,

bądźmy ostrożni” – zachowanie się rowerzystów na drodze, zachowanie

zdrowego rozsądku i ostrożności w ruchu drogowym.

Zwrócenie szczególnej uwagi na rolę odblasków po zmierzchu i nocą oraz

poza miastem.

Omówienie zasad poruszania się po drogach gdy nie ma chodnika oraz

pobocza.

Nauka piosenki „Noś odblaski”.

Inscenizacja przygotowana dla młodszych dzieci przez grupę 5 i 6 latków

na temat „Bezpieczeństwo na drodze”.

Nauka wierszy:

- „Jak przechodzić przez jezdnię”

- „Pięć zasad przechodzenia przez jezdnię”

- „Jakie znaki powinien znać rowerzysta”

- „Droga”

- „Uwaga czerwone światło”

- „Kolorowe znaki”

- „Policjant kieruje ruchem”

Nauka piosenek:

- „Na rowerze”

- „Tajemniczych znaków świat”

- „Raz na jezdnię wlazła gapa”

Spotkanie z policjantem i quiz wiedzy o bezpieczeństwie podsumowującym

wiadomości.

65

BLOK XI Numery alarmowe doskonale znam i jeśli potrzeba

pomocy udzielam

Cele szczegółowe:

Dziecko:

Wymienia zakres działań poszczególnych służb takich jak: pogotowie,

policja, straż pożarna, straż miejska.

Wymienia numery alarmowe.

Przyporządkowuje numery alarmowe do poszczególnych służb.

Prawidłowo podaje uniwersalny numer alarmowy.

Wie, że nie wolno dzwonić na telefony alarmowe dla żartu.

Potrafi prawidłowo ocenić jaką służbę ratunkową należy zawiadomić

w razie wypadku przyporządkowując zdarzenie do odpowiedniej służby

ratunkowej i numeru alarmowego.

Umie skorzystać z telefonu komórkowego.

Wie w jaki sposób należy wezwać pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia

i życia oraz jakich informacji powinien udzielić dyspozytorowi.

Przeprowadza fikcyjną rozmowę z dyspozytorem informując go prawidłowo

o zdarzeniu przedstawionym na wylosowanym obrazku.

Wie, że do momentu przyjazdu karetki nie może się rozłączać

z dyspozytorem.

Nie boi się udzielać pierwszej pomocy.

Wie, że o wypadku należy poinformować osobę dorosłą.

Wie co to jest „łańcuch przeżycia”.

Zna kolejność działań jakie należy wykonać przy udzielaniu pierwszej

pomocy i postępuje zgodnie z nimi.

Potrafi ocenić stan poszkodowanego i rozpoznać osobę przytomną od

nieprzytomnej.

Pamięta o zapewnieniu bezpieczeństwa sobie i osobie poszkodowanej.

Potrafi sprawdzić czy osoba nieprzytomna oddycha wg zasady: „słyszę,

widzę, czuję”.

66

Umie udzielić pierwszej pomocy przedmedycznej osobie nieprzytomnej

oddychającej.

Poprawnie układa poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej.

Podaje zasady prawidłowego wykonywania masażu serca i sztucznego

oddychania.

Prawidłowo odnajduje miejsce ucisku klatki piersiowej i wykonuje

uciśnięcia na manekinie.

Prawidłowo wykonuje wdechy ratownicze z udziałem manekina.

Wie jak się zachować w sytuacji: krwotoku z nosa.

Potrafi się odpowiednio zachować w sytuacji oparzenia.

Wie, jak założyć opatrunek i zabandażować kończynę.

Wymienia przedmioty związane z udzielaniem pierwszej pomocy tj: woda

mydło, gaza, plaster, bandaż.

Rozumie jak ważne jest udzielanie I pomocy osobom poszkodowanym.

Treści:

„ Pierwsza pomoc to nie zabawa lecz dla życia ważna sprawa” – nauka

obsługiwania telefonu komórkowego celem wezwania pomocy w sytuacji zagrożenia

dla zdrowia i życia, wyjaśnienie pojęcia „łańcuch przeżycia”, pogadanka na temat

znaczenia pierwszej pomocy dla ratowania życia i zdrowia osoby poszkodowanej

oraz konieczności zadbania o własne bezpieczeństwo podczas udzielania pierwszej

pomocy. Zapoznanie dzieci z konsekwencjami nieuzasadnionego wzywania pomocy

do fikcyjnej sytuacji.

„Numery alarmowe doskonale znamy i jeśli potrzeba służby powiadamiamy”-

utrwalanie wiadomości na temat poszczególnych służb ratowniczych, zapoznanie

z zakresem obowiązków każdej z nich. Układanie z puzzli pojazdów odpowiednich

dla poszczególnych służb. Utrwalanie numerów alarmowych. Oglądanie filmów

edukacyjnych przedstawiających różne zdarzenia i powiadamianie odpowiednich

służb. Losowanie obrazków przedstawiających sytuacje będące zagrożeniem dla

zdrowia i życia - nauka powiadamiania odpowiednich służb o wypadku, zdarzeniu

67

drogowym, pożarze itd. i właściwego prowadzenia rozmowy z dyspozytorem –

ćwiczenia praktyczne – zwrócenie uwagi na konieczność pozostania w kontakcie

z dyspozytorem do czasu przybycia karetki pogotowia.

„Osobom nieprzytomnym pomocy udzielamy masaż serca robimy lub w pozycji

bocznej ustalonej układamy” – oglądanie filmów edukacyjnych zawierających

instruktaż udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, ćwiczenia praktyczne

w udzielaniu pierwszej pomocy poprzez wykonywanie masażu serca i sztucznego

oddychania z wykorzystaniem manekina oraz nauka układania poszkodowanego

w pozycji bocznej ustalonej. Zajęcia z udziałem ratowników medycznych

z Wojewódzkiej Stacji Ratownictwa Medycznego w Łodzi.

„ Poszkodowanym pomocy udzielamy i innych do tego również namawiamy” –

zapoznanie z zawartością apteczki pierwszej pomocy i przeznaczeniem

poszczególnych materiałów opatrunkowych. Uświadamianie dzieciom, że udzielanie

pierwszej pomocy to nie tylko masaż serca i pozycja boczna ustalona ale również

niesienie pomocy podczas oparzeń, krwotoków, złamań, zwichnięć, urazów głowy.

Nauka zakładania opatrunku, bandażowania kończyny i głowy – ćwiczenia

praktyczne wykonywane przez dzieci. Przedstawienie zasad postępowania

w przypadku krwotoku z nosa, oparzeń, zwichnięć.

„Udział w projektach z zakresu udzielania I pomocy” – w roku szkolnym

2019/2020 udział najstarszej grupy w projekcie „Raz, dwa, trzy – ratujesz Ty”

Łódzkiego Oddziału Okręgowego Polskiego Czerwonego Krzyża, polegającym na

cyklu pokazów pierwszej pomocy wśród dzieci z łódzkich przedszkoli, celem

przekazania dzieciom odpowiedniej wiedzy. Podczas zajęć dzieci będą uczyły się

prawidłowo wykonywać resuscytację krążeniowo – oddechową.

W latach następnych udział w dostępnych dla przedszkoli projektach z zakresu

udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej.

68

Przykładowe działania:

Instruktaż obsługi telefonu.

Rozwiązywanie zagadek na temat poszczególnych służb (zawodów tj.

lekarz, ratownik medyczny, policjant, strażak, strażnik miejski).

Przypomnienie numerów alarmowych na policję, na pogotowie, do straży

pożarnej, do straży miejskiej oraz europejskiego uniwersalnego numeru

ratunkowego 112.

Stworzenie w klasie gazetki na temat udzielania pierwszej pomocy, gdzie

zostaną również zawieszone w widocznym miejscu numery alarmowe 997,

998, 999, 112.

Układanie pojazdów poszczególnych służb z puzzli i przyporządkowywanie

do nich odpowiednich numerów alarmowych.

Pogadanka na temat sposobów postępowania podczas udzielania

I pomocy

Prezentacja filmów edukacyjnych prezentujących zdarzenie drogowe,

wypadek, pożar, nagłe zasłabnięcie oraz udzielanie pierwszej pomocy

w każdej z tych sytuacji np. „Bezpieczne zachowania”.

https://www.youtube.com/watch?v=YZOw6JvT5Ug

Wyjaśnienie czym jest oddychanie i do czego jest potrzebne człowiekowi.

Przedstawienie dzieciom jak rozpoznać osobę nieprzytomną oddychającą

od osoby nieprzytomnej, która nie oddycha.

Oglądanie filmów edukacyjnych zawierających instruktaż udzielania

pierwszej pomocy.

Pokaz symulowanej scenki wypadku – utrata przytomności, zagrożenie

życia.

Scenka dramowa odgrywana przez dzieci i dotycząca poprawnego

przeprowadzenia rozmowy z dyspozytorem odpowiedniej służby

i udzielania informacji: kto dzwoni, gdzie miał miejsce wypadek (dokładny

adres), w jakich okolicznościach miał miejsce wypadek / zdarzenie (co się

stało), ile osób jest poszkodowanych, czy osoba poszkodowana jest

przytomna czy nieprzytomna, czy oddycha.

69

Przypomnienie o konieczności zachowania wszelkich zasad

bezpieczeństwa swojego podczas udzielania I pomocy innym.

Zapoznanie z kolejnymi etapami udzielania I pomocy - instruktaż

(sprawdzenie stanu poszkodowanego poprzez potrząsanie za ramiona

i próbę nawiązania kontaktu, sprawdzenie oddychania wg zasady: słyszę,

widzę, czuję, znalezienie jakiejś osoby do pomocy, zawiadomienie

odpowiednich służb, przystąpienie do resuscytacji lub ułożenie w pozycji

bocznej ustalonej.

Ćwiczenia praktyczne polegające na układaniu drugiej osoby w pozycji

bocznej ustalonej.

Ćwiczenia praktyczne polegające na prowadzeniu masażu serca

i sztucznego oddychania z użyciem manekina.

Udział w zajęciach z ratownikami medycznymi z Wojewódzkiej Stacji

Ratownictwa Medycznego w Łodzi.

Wyjaśnienie pojęcia ”łańcuch przeżycia”.

Zapoznanie dzieci z zawartością apteczki, materiałami opatrunkowymi

takimi jak: gaza, bandaże, chusta trójkątna, plaster.

Nauka opatrywania skaleczeń, ran,– ćwiczenia praktyczne.

Instruktaż bandażowania nogi, ręki, dłoni, głowy.

Samodzielne ćwiczenia praktyczne w bandażowaniu.

Omówienie zasad udzielenia pierwszej pomocy w wypadku: krwawienia

z nosa, zwichnięć, zadławień, oparzeń.

Udział najstarszej grupy w cyklu zajęć w ramach projektu „Raz, dwa, trzy –

ratujesz Ty” organizowany przez Łódzki Oddział Okręgowy Polskiego

Czerwonego Krzyża w roku szkolnym 2019/2020.

70

BLOK XII Samoobrony się uczymy a przy tym

sztuki walki ćwiczymy.

O bezpieczeństwo i zdrowie dbamy,

nowych umiejętności nabywamy

– Treści rozszerzające obejmujące zajęcia dodatkowe

Ze względu na fakt, iż nasze przedszkole przykłada bardzo dużą wagę do kwestii

bezpieczeństwa i zdrowia, w ramach dodatkowych zajęć postanowiliśmy „postawić”

na naukę samoobrony poprzez ćwiczenie sztuk walki wśród naszych wychowanków.

W związku z powyższym prowadzone są na terenie naszego przedszkola zajęcia

z Capoeiry oraz Karate w zakresie projektu „Mali wspaniali”. Zarówno Capoeira jak

i Karate prowadzone będą na razie w roku szkolnym 2019/2020 i są zajęciami

dodatkowymi, bezpłatnymi, finansowanymi z zewnątrz. Capoeira prowadzona jest

raz w tygodniu we wszystkich grupach wiekowych, Karate natomiast odbywa się raz

w tygodniu w grupie dzieci 5 letnich i 6 letnich.

Dokładne cele, metody, formy oraz tematyka zajęć dostępne są w osobnych

programach przygotowanych przez osoby prowadzące wyżej wymienione zajęcia

a z uwagi na prawa autorskie nie będą one zawarte w niniejszej innowacji.

W następnych latach będziemy starać się o kontynuację wyżej wymienionych zajęć.

Jak większość zajęć dotyczących samoobrony, tak również i te rozwijać będą

u dzieci m.in:

Ogólną sprawność ruchową

Wytrzymałość

Wytrwałość

Cierpliwość

Tężyznę fizyczną

Samodyscyplinę

Pewność siebie

Pokorę

Rozwagę

Umiejętności podejmowania właściwych decyzji

Wiarę we własne możliwości

Zarządzanie emocjami

71

Koncentrację, skupienie,

Regulację oddechu

Umiejętność szybkiej reakcji na sygnał

Umiejętność współdziałania z partnerem, nauczycielem i z grupą

Samoobronę

Treści:

„Sztuki walki ćwiczymy, samoobronę doskonalimy” – zapoznanie

z podstawami Capoeiry i Karate, figurami, stosowanym nazewnictwem

poszczególnych figur. Zajęcia prowadzone raz w tygodniu wg

harmonogramu zajęć przez wykwalifikowanych nauczycieli Capoeiry

i Karate i wg opracowanego przez nich programu .

„Pokazy sztuk walki” – udział w pokazach sztuk walki podczas Pikników

Rodzinnych, Dnia Przedszkolaka, Dnia Dziecka.

Należy pamiętać, że zarówno Capoeira, jak i Karat to nie tylko sztuki walki,

to również dbałość o rozwój ciała, umysłu i kondycji fizycznej, to także

zapoznanie z obcą kulturą, filozofią życia.

„Karate daje cel w życiu, i niekoniecznie musi to być jakiś konkretny

stopień karate czy sukces na zawodach, ale np. utrzymanie ciała i umysłu

w jak najlepszej kondycji (formie). Karate daje poczucie pewności siebie

(nie wyższości!), pomaga rozwiązać trudne problemy życiowe, gdyż

filozofia karate nie ogranicza się jedynie do samego karate, lecz także

wielu innych dziedzin życia”. Karate nie jest jedynie sportem, który

pokazuje jak uderzyć ręką i nogą, jest także sposobem na życie, pomaga

przezwyciężać trudności życiowe z jakimi borykamy się na co dzień.”4.

W ramach przykładowych działań w załączniku nr 1 został załączony

program zajęć opracowany przez Cristiano „Secao” Silva we współpracy

z dyrektorem Przedszkola Miejskiego nr 39 Katarzyną Nadrowską.

72

Załącznik 1

„ Trening Capoeira – program zajęć dla dzieci z P. M. nr 39 w roku

szkolnym 2019/2020

Miesiąc Tematyka Formy pracy Cele wrzesień Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

zwiększanie poczucia własnej wartości

budowanie charakteru

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

październik Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

cocorinha,

Nauki Kopnięcia –

bencao, martelo

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

Berimbau

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań

zwiększanie poczucia własnej wartości

budowanie charakteru

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

kształtowanie umiejętności cierpliwości,

samodyscypliny

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

listopad Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

cocorinha, au,

Nauki Kopnięcia –

queixada, martelo

giratorio,

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

atabaque

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

zwiększanie poczucia własnej wartości

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

73

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

grudzień Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

cocorinha, au,

esquiva,

Nauki Kopnięcia –

meia lua de frente,

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań

budowanie charakteru

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

kształtowanie umiejętności cierpliwości,

samodyscypliny

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

sprawność układu sercowo-naczyniowego

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

styczeń Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

cocorinha, au,

esquiva, queda de

quatro,

Nauki Kopnięcia –

meia lua de

compaco,

Nauka: akrobacja

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

luty Nauka

podstawowego

ruchu – Ginga,

cocorinha, au,

esquiva, queda de

quatro, role,

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

sprawność układu sercowo-naczyniowego

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

74

Nauka: akrobacja

Nauki Kopnięcia –

armada,

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

marzec Nauka

podstawowego

ruchu – esquiva

com role,

Nauki Kopnięcia –

godeme, joelhada

Nauka: akrobacja

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

zwiększanie poczucia własnej wartości

budowanie charakteru

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

kształtowanie umiejętności cierpliwości,

samodyscypliny

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

sprawność układu sercowo-naczyniowego

kwiecień Nauka

podstawowego

ruchu – esquiva

com role,

Nauka: akrobacja

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

sprawność układu sercowo-naczyniowego

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych

kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

75

maj Nauka

podstawowego

ruchu – saida

lateral, bananeira.

Nauka: akrobacja

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań

zwiększanie poczucia własnej wartości

budowanie charakteru

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

kształtowanie umiejętności cierpliwości,

samodyscypliny

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

sprawność układu sercowo-naczyniowego

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

czerwiec

Nauka: akrobacja

Nauka rytmu

Nauka gry na

oryginalnych

instrumentach

brazylijskich:

pandeiro,

Berimbau, i

atabaque

Nauka podstaw

Języka

portugalskiego

– przygotowanie

występu

końcowego

– wspólna zabawa

z melodiami i

śpiewem w

Capoeira

pobudzanie i rozwijanie poczucia rytmu

budowanie pewności siebie

kształtowanie umiejętności stawiania sobie wyzwań

zwiększanie poczucia własnej wartości

budowanie charakteru

poprawa zarządzanie gniewem

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych

kształtowanie umiejętności cierpliwości,

samodyscypliny

rozwijanie wszystkich cech motorycznych

sprawność układu sercowo-naczyniowego

poprawa elastyczności ciała poprzez rozciąganie i

ćwiczenia oddychania

lepsza kondycja, prawidłowa sylwetka i postawa ciała

kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych

Przygotowanie do współpracy i współdziałania w

grupie

kształtowanie umiejętności szacunku dla innych kształtowanie szeregu ważnych cech

psychicznych, takich jak wiara w siebie, wytrwałość

w dążeniu do celu oraz cierpliwość

76

Zakładane efekty przeprowadzonej innowacji:

Dla dzieci:

Będą potrafiły dbać o własne zdrowie i bezpieczeństwo, chroniąc je świadomie

i podejmując decyzje.

Zgodnie z oczekiwaniami zachowają się w sytuacjach zagrażających ich

zdrowiu i bezpieczeństwu.

Będą bardziej zahartowane, sprawne fizycznie, i odporniejsze psychicznie.

Zdobędą umiejętności, doświadczenia i wiedzę, potrzebne w życiu

codziennym.

Staną się bardziej odpowiedzialni za siebie oraz środowisko naturalne i będą

traktować je z należytym szacunkiem.

Dla placówki:

Budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania wśród rodziców

Poprawienie świadomości zdrowotnej środowiska.

Ujednolicenie działań prozdrowotnych personelu, rodziców i dzieci.

Zacieśnianie więzi przedszkola z rodzicami.

Poprawa wizerunku placówki w oczach rodziców.

Dla nauczycieli:

Odczuwalne wsparcie rodziców w działaniach wychowawczych.

Rozwój zawodowy oraz samorealizacja.

Lepsze poznanie środowiska rodzinnego i wychowanków.

Praktyczne wykorzystanie umiejętności zdobytych w drodze kursów

i samokształcenia.

Ewaluacja

W trakcie realizacji innowacji ewaluacji podlegać będą:

Obserwacje zachowań dzieci w określonych sytuacjach.

Karty pracy dzieci.

Wytwory plastyczne dzieci.

Ankieta (anonimowa) przeprowadzona wśród rodziców służąca wyjaśnieniu

celowości wprowadzenia w/w innowacji.

77

Quizy i konkursy na temat bezpieczeństwa, zdrowia i ekologii.

Przedstawienia.

Pod koniec każdego roku szkolnego na podstawie omawianych zagadnień,

obserwacji dzieci w różnych sytuacjach, kart pracy, udziału w konkursach

sporządzone zostanie w każdej grupie sprawozdanie roczne, które zawierać będzie

informacje na temat efektów w ramach realizowanej innowacji, co będzie

jednocześnie punktem wyjścia do dalszej pracy. Posłużą one weryfikacji osiągnięć

oraz dostosowaniu dalszych działań w celu osiągnięcia optymalnego efektu.

Po zakończeniu innowacji autorki napiszą sprawozdanie z jej realizacji a wyniki będą

udostępnione dyrektorowi, radzie pedagogicznej i radzie rodziców.

Uwagi:

Innowacja zostanie wdrożona na podstawie Procedury opracowanej w oparciu

o zapisy statutowe wprowadzonej Zarządzeniem Dyrektora P.M. nr 39

nr 22/2019 w dniu 7.09.2019r.

W ramach zaplanowanych przez nas działań dzieci będą brały udział

w wycieczkach, spotkaniach z pracownikami służby zdrowia, policji, straży

miejskiej i straży pożarnej konkursach projektach ekologicznych oraz

projektach dotyczących ochrony zdrowia. Prowadzona będzie współpraca

z Biblioteką Rejonową w celu wypożyczania książek dla dzieci o tematyce

prozdrowotnej i proekologicznej. Ponadto dzieci będą brały udział w festynach

i piknikach poświęconych bezpieczeństwu, zdrowiu i ekologii.

Do realizacji powyższej innowacji nie są konieczne dodatkowe źródła

finansowania.

Opracowana innowacja jest innowacją programową. Nie narusza ona treści

Podstawy programowej wychowania przedszkolnego określonych

w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 roku

(Dz.U. 2017 poz. 356) i stanowi uzupełnienie dla programu Iwony Lewkowicz i

dr Anny Tworkowskiej–Baraniuk „Zabawy z porami roku” wydawnictwa

„Podręcznikarnia”, o numerze dopuszczenia: Isbn 978 – 83 – 65635 – 52 - 5.

78

Bibliografia:

1. H. Wodarczyk, Cele i zadania edukacji zdrowotnej, Przedszkola.edu.pl

2. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, Rozporządzenie Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018r.)

3. Publiczne rzedszkole w Miękini, Bezpieczeństwo i zdrowie dziecka w

przedszkolu, 2010r.

4. Karate Goju Ryu, http://karategojuryu.pl/treningi/cele/

5. Iwona Lewkowicz i dr Anna Tworkowska–Baraniuk, „Zabawy z porami roku”

wyd. „Podręcznikarnia”, numer dopuszczenia: Isbn 978 – 83 – 65635 – 52 - 5.

6. I. Dudzińska, S. Lipina, K. Wlaźnik – Metodyka wychowania w przedszkolu

7. Z. Bartkowiak, Higiena zabaw, zajęć i żywienia w przedszkolu

8. Cz. Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa 1978r., PWN

9. W. Gniewkowsk,i Systematyka metod wychowania fizycznego [w:] Tadeusz

Maszczak (red.) Metodyka wychowania fizycznego, Warszawa, 1997r.

10. R. Trześniowski, Zabawy i gry ruchowe, Warszawa, 1995r., WSiP

11. E. i J. Frątczakowie, Edukacja ekologiczna, Pabianice 1994r., Oficyna

Wydawnicza TUVEX

12. I. Gumowska, ABC dobrego wychowania, Warszawa, 1974r.

13. Opracowanie zbiorowe, Nasza Ziemia- Scenariusze przedstawień i zajęć,

Poznań , Pedagog

14. M. Brzozowska- Kuczkiewicz, Emil Jacques- Delcroze i jego rytmika,

Warszawa 1991r.

15. M. Jachimska , Grupa bawi się i pracuje, Warszawa

16. F. Ilg, L. B. Ames, S. M. Backer, Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat –

Poradnik dla rodziców, psychologów i lekarzy, Gdańsk 1998r., Wydawnictwo

Psychologiczne

17. J. Silberg, Gry i zabawy z maluchami Poznań 1995r., Media Rodzinna

18. C. Wills- Brandon, Jak mówić NIE (…) Gdańsk 1996r. Wydawnictwo Atest

19. G. Lindenfield, Asertywność- czyli jak być otwartym, skutecznym i naturalnym,

Łódź 1996r. Wydawnictwo „Ravi”

20. M. Kędziera-Osuchowska, E. Kuziel, Edukacja prozdrowotna (…) Łódź,

Oficyna Wydawnicza „Edukator”

21. L. Gęca, Tańce integracyjne w pracy z grupą, Lublin 2004, KLANZA

22. J. Szponar, L. Gęca, Tańczmy Razem, Lublin 2002, KLANZA

23. U. Bissinger –Ćwierz, Muzyczna pedagogika zabawy w pracy z grupą, Lublin

2007, KLANZA

24. S. Reichel –Rzepecka, Od Samby do walca, integracyjne formy tańca

towarzyskiego, Lublin 2009, KLANZA

25. http://pl.wikipedia.org/wiki/Metody-nauczania

79

Spis treści:

1. Wstęp……………………………………………………………………………………….2

2. Cele główne innowacji……………………………………………………………………9

3. Formy pracy………………………………………………………………………………10

4. Metody pracy……………………………………………………………………………..10

5. „Pamiętaj o tym koniecznie by odżywiać się zdrowo i bezpiecznie”………………11

6. „Niechaj każdy się dowie, że higiena ma wpływ na nasze

bezpieczeństwo i zdrowie”……………………………………………………………..16

7. „Rozwijam swoje zmysły i dbam o nie”. Doskonalę swoją samoobsługę…………21

8. „Wpływ przyrody i środowiska na zdrowie i bezpieczeństwo człowieka”…………29

9. „Dobre samopoczucie gwarancją bezpieczeństwa i zdrowia ”……………………..36

10. „O zdrowie i bezpieczeństwo na co dzień dbamy, zawsze kiedy się ruszamy i

czas wolny swój spędzamy”…………………………………………………………..41

11. „Bezpieczne zabawy dzieci w przedszkolu, w domu, na podwórku”…………….47

12. „Wiedzą nawet małe dzieci co to bezpieczeństwo w sieci” ( dzieci 5 i 6 letnie) .51

13. „Obcy to nie tylko człowiek – wiem jak się zachować w kontaktach z obcymi…”55

14. Po ulicy bezpiecznie się poruszamy, bo przepisy ruchu drogowego doskonale

znamy ………………………………………………………………………………….58

15. Numery alarmowe doskonale znam i jeśli potrzeba pomocy udzielam………….64

16. Samoobrony się uczymy a przy tym sztuki walki ćwiczymy.

O bezpieczeństwo i zdrowie dbamy, nowych umiejętności nabywamy

– Treści rozszerzające obejmujące zajęcia dodatkowe…………………………..69

17. Zakładane efekty przeprowadzonej innowacji…………………………………. .. 71

18. Ewaluacja……………………………………………………………………………… 71

19. Uwagi:…………………………………………………………………………………...72

20. Bibliografia……………………………………………………………………………...73

21. Spis treści……………………………………………………………………………….74

80