แผนการจัดการเรียนรู วิชาคณิตศาสตร...

1

แผนการจัดการเรียนรู/ วิชาคณิตศาสตร8 Plans : A1 จำนวน 23 ชั่วโมง

เรื่อง : จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0

เปQาหมาย : บอกจำนวนของ ส่ิงต/าง ๆ แสดงส่ิงต/าง ๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อ/านและเขียน ตัวเลขฮินดู

อารบิก ตัวเลขไทยแสดง จำนวนนับ เปรียบเทียบเรียงลำดับของจำนวน ตลอดจนเกิดความรูCสึกเชิงจำนวนและ

มีเจตคติท่ีดีในวิชาคณิตศาสตรI

Input :

โจทย8

- จำนวนเต็ม 1 ถึง 10

- การนับ 1 ถึง 10 และ 0

- การนับเพ่ิมและนับลดทีละ 1

- การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 10 และ 0

- การเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคู/

- การเปรียบจำนวนนับและการเรียงลำดับจำนวน 1 ถึง 10 และ 0

- การเปรียบเทียบ จำนวนนับ โดยใชC เคร่ืองหมาย = ≠ > <

- ความสัมพันธIของจำนวน(แบบส/วนย/อย-ส/วนรวม) คู/ 5 และคู/ 10

- การบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ

ส่ือและแหลXงเรียนรู/

- เมล็ดยางพารา เมล็ดมะขาม กCอนหิน หลอดกาแฟ ไมCไอติม แผ/นไมC ลูกเต\า ตะกรCา บัตรตัวเลข บัตรภาพ

- วีดีโอนิทาน ฝาแฝดตัวกลม ถล/มยักษIจุ\มจ๋ิม

- หนังสือเรียรายวิชาพ้ืนฐานคณิตศาสตรI ป.1 เล/ม 1 บทท่ี 1

- แบบฝeกหัดเรียรายวิชาพ้ืนฐานคณิตศาสตรI ป.1 เล/ม 1 บทท่ี 1

- ส่ืออุปกรณIในช้ันเรียน

Output :

- การทำกิจกรรม การแสดงความคิดเห็น การทำงานกลุ/ม การทำแบบฝeกต/างๆ

- แบบฝeกในหนังสือเรียน หนังสือแบบฝeกหัด และแบบทดสอบหลังเรียน

2

Outcome :

บอกจำนวนของ ส่ิงต/าง ๆ แสดงส่ิงต/าง ๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อ/านและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก

ตัวเลขไทยแสดง จำนวนนับ เปรียบเทียบเรียงลำดับของจำนวน ตลอดจนเกิดความรูCสึกเชิงจำนวนและมีเจต

คติท่ีดีในวิชาคณิตศาสตรI

ทักษะทางคณิตศาสตร8

การแก/ป_ญหา : สามารถคิดวิธีการแกCปfญหา และประสบการณIท่ีมีอยู/ไปใชCในการคCนหาคำตอบของปfญหา

ทางคณิตศาสตรI

การจัดการตัวเลข : สามารถนำจำนวนตัวเลขมาดำเนินการหาค/าดCวยวิธีการบวก ลบ

การมองเห็นรูปแบบความสัมพันธ8 : ช/วยใหCเห็นรูปแบบของตัวเลข รูปแบบวิธีการแกCปfญหา และสรCาง

ความเขCาใจต/อเน้ือหาทางคณิตศาสตรI

การส่ือสาร : สามารถถ/ายทอดความรูCความเขCาใจ ของตนใหCผูCอ่ืนรับรูCไดCอย/างถูกตCองชัดเจนและมี

ประสิทธิภาพ

การเช่ือมโยง : สามารถเช่ือมโยงไปสู/เน้ือหาท่ีไดCเรียนรูC ท่ีใชCทักษะท่ีหลากหลาย

การรู/คำตอบด/วยตนเอง : สามารถคิดหาคำตอบดCวยตนเอง และรูCว/าวิธีคิดต/างกับคนอ่ืนอย/างไร

การคิดสร/างสรรค8และให/เหตุผล : สามารถแสดงความคิดเห็นเพ่ือสะทCอนมุมมองต/อวิธีคิดของคนอ่ืนดCวย

การใหCเหตุผล

ทักษะชีวิต

ทักษะการเรียนรู/รXวมกับผู/อ่ืน

- มีทักษะในการติดต/อส่ือสารและสรCางความสัมพันธIระหว/างบุคคลเรียนรูCและทำงานร/วมกับผูCอ่ืนอย/างมี

ประสิทธิภาพ

- มีความรับผิดชอบต/อหนCาท่ีของตนเองในฐานะท่ีเปiนส/วนหน่ึงของกลุ/ม และเรียนรูCร/วมกับคนอ่ืนไดC

คุณลักษณะ

- เปiนนักเรียนรูCอย/างต/อเน่ือง

- มีทัศนคติเชิงบวกต/อปfญหา

- มีความอดทน ความพยายาม ต/อการแกCปfญหา

- สนุกกับคณิตศาสตรI

- มีเจตคติท่ีดีต/อการเรียนคณิตศาสตรI

- มีวินัยและความรับผิดชอบต/อส่ิงท่ีไดCรับมอบหมาย ร/วมเรียนรูCกับผูCอ่ืนอย/างมีความสุข

3

Process

A1 : ความรู/สึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 ชั่วโมงที่ 1

ส่ือการเรียนรู/ช่ัวโมงท่ี 1

1. บัตรตัวเลข 1 ถึง 5 / กระดาษท่ีเขียนตัวเลข 1 ถึง 5 (Cards to print / บัตรตัวเลข A1)

2. เมล็ดยางพารา

3. บัตรภาพเมล็ดยางพารา (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)

4. แบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.1 (Worksheets แบบฝtกทักษะ)

ข้ันเตรียมผู/เรียน (ไมXเกิน 5 นาที) :

- ครูและนักเรียนน่ังลCอมวง สวัสดีทักทายซ่ึงกันและกัน

- เตรียมความพรCอมโดยการนับเลข 1-10 โดยใชCน้ิว 2 รอบ

ข้ันสอน (40- 45 นาที)

Loop ท่ี 1

ชง

- ครูเขียนตัวเลข บนกระดาน ใหCนักเรียนดูตัวเลข 1 2 3 4 5 และต้ังคำถาม

• นักเรียนเห็นอะไร?

• เห็นแลCวนึกถึงอะไร?

• ชอบตัวเลขใด เพราะเหตุใดถึงชอบ?

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

เช่ือม

- ครูแจกบัตรตัวเลขใหCนักเรียนคนละ 1 ตัว และดินสออีกคนละ 1 แท/ง เม่ือแจกครบทุกคนแลCวครูต้ังคำถาม

จากตัวเลขท่ีไดCนักเรียนคิด หรือนึกถึงอะไร? ใหCวาดส่ิงน้ันลงในกระดาษบัตรตัวเลขตรงพ้ืนท่ีว/าง

1 5 2 3 4

4

ใช/

นักเรียนแต/ละคนวาดภาพลงในบัตรตัวเลขท่ีไดC

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูใหCนักเรียนนำเสนอภาพวาดของตนเอง ว/าวาดเปiนอะไร เพราะเหตุใด?

- จากน้ันต้ังคำถามต/อ...นักเรียนคิดว/าตัวเลขแต/ละตัวไดCมาอย/างไร?

- นักเรียนตอบคำถามแสดงความคิดเห็นของตนเอง

- ครูหยิบกระดาษท่ีเขียนตัวเลข 1 ถึง 5 และเมล็ดยางพารามาใหCนักเรียนดู นักเรียนเห็นอะไร? สองส่ิงน้ี

เก่ียวขCองกันยังไง? นักเรียนสามารถหยิบหยิบจำนวนเมล็ดยางพาราไปวางบนกระดาษตามจำนวนตัวเลขไดC

หรือไม/?

เช่ือม

- ครูใหCตัวแทนนักเรียนออกมาหยิบจำนวนเมล็ดยางพาราไปวางบนบัตรตัวเลข และช/วยกันนับจำนวน

- ครูต้ังคำถามต/อ นักเรียนคิว/าตัวเลขแต/ละตัวไดCมาอย/างไร? มีท่ีมาอย/างไร?

- นักเรียนตอบคำถามแสดงความคิดเห็นของตนเอง

ใช/

-ครูหยิบบัตรภาพเมล็ดยางพารามาวาง ครูต้ังคำถาม “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?,แต/ละภาพเหมือนหรือต/างกัน

อย/างไร?,แต/ละบัตรมีจำนวนเท/าไร?,นักเรียนสามารถเขียนตัวเลขใหCตรงกับจำนวนภาพไดCว/าอย/างไร?

-ครูเลือกนักเรียนออกมาเขียนตัวเลขแสดงจำนวนน้ัน ๆ ลงในกระดาษ

1 5 2 3 4

5

Loop ท่ี 3

ชง

ครูทบทวนความเขCาใจจากกิจกรรมใน Loop 2 และต้ังคำถามต/อ

• นักเรียนคิดว/าตัวเลขใดมีค/ามากท่ีสุด เพราะเหตุใด?

• 2 กับ 3 ตัวเลขใดท่ีมากกว/ากัน คิดอย/างไร?

• 1 กับ 5 ตัวเลขใดท่ีมากกว/ากัน มากกว/ากันอยู/เท/าไร?

• 2 กับ 4 ตัวเลขใดท่ีมากกว/ากัน มากกว/ากันอยู/เท/าไร?

• 1 กับ 3 ตัวเลขใดท่ีนCอยกว/า นCอยกว/ากันอยู/เท/าไร?

• 5 กับ 3 ตัวเลขใดท่ีนCอยกว/า นCอยกว/ากันอยู/เท/าไร?

• นักเรียนจะเรียงจำนวนจากนCอยไปหามากไดCอย/างไร?

• นักเรียนจะเรียงจำนวนจากมากไปหานCอยไดCอย/างไร?

เช่ือม

นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน เช่ือมโยงสู/การจำนวนนับ 1 ถึง 5 และ รวมถึงการนับเพ่ิม และ

นับลดทีละ 1

ใช/

นักเรียนแต/ละคนทำ แบบฝtกทักษะคณิตศาสตร8 A1.1

ข้ันสะท/อนการเรียนรู/ AAR (5 นาที)

- ครูและนักเรียนทบทวนการเรียนรูC ครูต้ังคำถามว/า

1. นักเรียนไดCเรียนรูCความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 มา 1 ขCอ

- ครูเขียนส่ิงท่ีนักเรียนตอบคำถามไวCบนกระดาน และนักเรียนเขียนสรุปจากบนกระดานลงในสมุด

6



1. หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานคณิตศาสตรIช้ัน เล/ม ๑ ป.1 หนCาท่ี 2

2. ติดภาพสัตวI กวาง 3 ตัว , นก 5 ตัว , ลิง 4 ตัว , เสือ 0 ตัว (Cards to print / บัตรภาพจำนวน

A1)


ข้ันเตรียมผู/เรียน (ไมXเกิน 5 นาที)


- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมดCวยเบรนยิม 2 ท/า

ท/าท่ี 1 ท/ากระต/ายและกอหญCา นับเพ่ิมทีละ 1-10

ท/าท่ี 2 ท/ากระดาษกับคCอน นับลดทีละหน่ึง เร่ิมจาก 10 – 0


Loop ท่ี 1

ชง

ครูพูดคุยกับนักเรียนเก่ียวกับช/วงปyดเทอมท่ีผ/านมา ว/านักเรียนไดCไปเท่ียวท่ีไหนบCาง และรูCสึกอย/างไร?

เช่ือม

- ครูเล/าเร่ืองราวของตนเองเก่ียวกับการเท่ียวช/วงปyดเทอม และมีโอกาสไดCไปเท่ียวสวนสัตวIดCวย จากน้ันครูต้ัง

คำถามต/อ… นักเรียนเคยไปเท่ียวสวนสัตวIไหม? นักเรียนรูCจักสัตวIอะไรบCาง?

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนคำตอบของตนเอง

- จากน้ันครูใหCนักเรียนดูภาพสัตวIในหนังสือเรียนวิชาคณิตศาสตรIช้ัน ป.1 หนCาท่ี 2 และต้ังคำถาม...จากภาพ

นักเรียนเห็นสัตวIอะไรบCาง? สัตวIแต/ละชนิด มีจำนวนเท/าไร?

7

ใช/

นักเรียนช/วยกันตอบคำถาม และนับสัตวIต/าง ๆ ในภาพ

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูทบทวนจำนวนสัตวIว/าแต/ละชนิดมีจำนวนเท/าไร? สัตวIชนิดใดมีจำนวนมากท่ีสุด? มีวิธีคิดหรือวิธีนับ

อย/างไร?

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนร/วมกัน

เช่ือม

- ครูติดภาพสัตวI กวาง 3 ตัว , นก 5 ตัว , ลิง 4 ตัว , เสือ 0 ตัว บนกระดานแลCวใหCตัวแทนนักเรียนออกมา

ระบายสีตามจำนวนของสัตวIท่ีกำหนด

- ครูต้ังคำถาม...

• นกกับกวางอะไรท่ีมากกว/ากัน?

• มีนกมากกว/ากวางก่ีตัว มากกว/ากันอยู/เท/าไร?

• มีนกมากกว/าลิงก่ีตัว มากกว/ากันอยู/เท/าไร?

• ลิงนCอยกว/านกก่ีตัว นCอยกว/ากันอยู/เท/าไร?

• กวางนCอยกว/าลิงก่ีตัว นCอยกว/ากันอยู/เท/าไร?

• มีเสือท้ังหมดก่ีตัว?

• และถCาเราจะเรียงลำดับจำนวนสัตวIท่ีนCอยท่ีสุดไปหาสัตวIท่ีมีจำนวนมากท่ีสุด เราจะเรียงไดCอย/างไร? มี

วิธีคิดอย/างไร?

8

ใช/

ครูใหCนักเรียนร/วมกันตอบคำถาม และช/วยกันเรียงลำดับจำนวนของสัตวIต/าง ๆ พรCอมท้ังเขียนตัวเลขแสดง

จำนวน

Loop ท่ี 3

ชง

ครู และนักเรียนทบทวนการนับ โดยใชCท่ีมีอยู/ในหCองเรียน โดยการนับไปพรCอม ๆ กัน เร่ิมนับจาก หน่ึง สอง

สาม ส่ี หCา

เช่ือม

- ครูเช่ือมโยงสู/ความเขCาใจในการนับเพ่ิม และนับลดทีละ 1 และทบทวนความเขCาใจของนักเรียนควบคู/กับการ

นับ และกิจกรรมใน หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน คณิตศาสตรI ป.1 หนCา 4

- นักเรียนตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นร/วมกัน

ใช/







9



1. แบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.2

2. บัตรภาพลิง (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)

3. บัตรตัวเลข (Cards to print / บัตรตัวเลข A1)




- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมโดยการทำ Brain gym

- Brain gym ท/าโป�ง กับ กCอย โดยการนับเพ่ิมและนับลด 1-10 และ 10-1


Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.2 ความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจ

คำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

ใช/

- ครู และนักเรียนร/วมกันตรวจสอบวิธีคิด และการหาคำตอบ

- นักเรียนท่ียังทำไม/ถูก ใหCแกCไขคำตอบของตัวเอง

- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายการบททวนความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

เพ่ือทบทวนความเขCาใจ

10

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูทบทวนเร่ืองการนับโดยใชCนำบัตรภาพลิง มาใหCนักเรียนนับจำนวนว/ามีลิงท้ังหมดก่ีตัว

- นักเรียนช/วยกันนับไปพรCอม ๆ กัน โดยเร่ิมจาก หน่ึง สอง สาม ส่ี หCา

เช่ือม

- ครูโชวIบัตรภาพลิงท่ีมีจำนวนต/างกัน และบัตรตัวเลข ครูต้ังคำถาม นักเรียนสังเกตเห็นอะไร ท้ังสองบัตรน้ี

เก่ียวขCองกันอย/างไร?

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามแลกเปล่ียน

- ครูแบ/งกลุ/มนักเรียนกลุ/มละ 4 คน และแจกบัตรภาพ และบัตรตัวเลขใหCนักเรียนช/วยกันจับคู/ และใหCนักเรียน

เล/นเกมจับคู/

ใช/

นักเรียนแต/ละกลุ/มช/วยกันจับคู/บัตรภาพกับบัตรตัวเลข

1 2 3 4 5

11

Loop ท่ี 3

ชง

- ครูทบทวนจากการเล/นเกมโดยการนำบัตรภาพ และบัตรตัวเลขมาติดไวCบนกระดาน และต้ังคำถาม...จากการ

เล/นเกม นักเรียนไดCเรียนรูCอะไร? จำนวน 1 กับ 2 ต/างกันอย/างไร? 2 กับ 3 ต/างกันอย/างไร? 3 กับ 4 ต/างกัน

อย/างไร? 4 กับ 5 ต/างกันอย/างไร?

- ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

เช่ือม

ครูทบทวนความเขCาใจของการนับเพ่ิมทีละหน่ึง เช่ือมโยงสู/จำนวน 1 ถึง 5 พรCอมสัญลักษณIแทนจำนวน

ใช/

นักเรียนแต/ละคนทำงานในหนังสือ แบบฝtกหัดรายวิชาคณิตศาสตร8 ป.1 เลXม 1 หน/าท่ี 2-4






12



1. ภาพจากหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานคณิตศาสตรIช้ัน เล/ม ๑ ป.1 หนCาท่ี 6

ควบคู/ เร่ืองจำลองสถานการณIกระต/ายกินแครIรอต

2. บัตรภาพเต/า / แถบจำนวน (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)








Loop ท่ี 1

ชง

- ครูเล/าเร่ืองจำลองสถานการณIกระต/ายกินแครIรอต ควบคู/กับกิจกรรมในหนังสือเรียนหนCาท่ี 6 โดยใหCนักเรียน

สังเกตรูปทีละรูปและนับจำนวนแครIรอต โดยเล/าเปiนเร่ืองราวจากบัตรภาพท่ี 1 กระต/ายหน่ึงตัวและมีแครIรอต

ในตะกรCาสามหัว จากน้ันกระต/าย กินไปหน่ึงหัว...เหลือแครIรอตก่ีหัว? (เปiนบัตรภาพท่ี 2 เหลือแครIรอตสอง

หัว) กระต/ายกินไปอีกหน่ึงหัว...เหลือแครIรอตก่ีหัว? (เปiนบัตรภาพท่ี 3 เหลือแครIรอตหน่ึงหัว) กระต/ายกินไป

อีกหน่ึงหัว...เหลือแครIรอตก่ีหัว? (เปiนบัตรภาพท่ี 4)

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามในแต/ละภาพไปพรCอม ๆ กัน

เช่ือม

ครูต้ังคำถามต/อ...ในตะกรCาใบสุดทCายมีแครIรอตเหลือก่ีหัว? กระต/ายกินไปท้ังหมดก่ีหัว กระต/ายมีวิธีการกินแครI

รอตอย/างไร?

ใช/

นักเรียนตอบคำถามและแสดงวิธีคิดของตนเอง

13

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูเตรียมบัตรภาพเต/า และแถบจำนวนมาใหCนักเรียนดู จากน้ันต้ังคำถาม...นักเรียนสังเกตเห็นอะไร? ในแต/

ละแถบมีจำนวนวงกลมก่ีวง?

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถาม

เช่ือม

- ครูติดบัตรภาพเต/าบนกระดานใหCตรงกับแถบจำนวน และใหCนักเรียนบอก

จำนวนเต/าว/ามีจำนวนเท/าใด ครูระบายสีวงกลมตามจำนวนของเต/าใหCดูเปiนตัว

เอย/าง

- ครูสุ/มตัวแทนนักเรียนออกมาระบายสีวงกลมในแถบจำนวนตามจำนวนของ

เต/า

ใช/

นักเรียนออกมาระบายสีวงกลมในแถบจำนวนตามจำนวนของเต/า

Loop ท่ี 3

ชง

ครูทบทวนความเขCาใจจากการออกมาระบายสีวงกลมในแถบจำนวนตามจำนวนของเต/า และเล/าเร่ืองกำหนด

สถานการณI ...เต/าเปiนสัตวIเล้ือยคลาน ออกลูกเปiนไข/ และเต/าก็มักจะวางไข/บนพ้ืนทราย เต/าแต/ละตัวจะออก

ไข/จำนวนไม/เท/ากัน(ใหCนักเรียนช/วยกันต้ังช่ือเต/าแต/ละตัว) นักเรียนลองมาช/วยคุณครูวาดไข/เต/าตามจำนวนท่ี

กำหนดใหC โดยครูเขียนจำนวน(หน่ึง สอง สาม ส่ี หCา) เขียนช่ือเต/าและวาดวงกลมวงใหญ/ไวCบนกระดาน และใหC

ตัวแทนนักเรียนออกมาวาดไข/เต/า ใหCเท/ากับจำนวนท่ีกำหนด

14

เช่ือม

- นักเรียนช/วยกันนับจำนวนไข/ของเต/าแต/ละตัวไปพรCอม ๆ กัน

- ครูต้ังคำถาม เต/าตัวไหนออกไขมากท่ีสุด และต้ังคำถามกลับไปกลับเพ่ือเพ่ือทบทวนความเขCาใจ

ใช/







15




2. นิทาน “ฝาแฝดตัวกลม ถล/มยักษIจุ\มจ๋ิม” (Pictures to show, links, presentations)

3. กระดาษ A5

4. จับฉลากตัวเลข 6-10






Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.4 ความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจ

คำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

ใช/



- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายการบททวนความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0


16

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูใหCนักเรียนดูนิทาน “ฝาแฝดตัวกลม ถล/มยักษIจุ\มจ๋ิม”

- หลังจากดูนิทานจบแลCวครูต้ังคำถาม

• นักเรียนรูCสึกอย/างไร? และไดCยินคำว/าอะไรบCาง?

• มีตัวละครใดบCาง? ตัวละครแต/ละตัวมีจำนวนเท/าไร?

• เกิดเหตุการณIใดบCาง?

• ชอบตัวละครใดมากท่ีสุด เพราะเหตุใด?

• ไดCเรียนรูCอะไรจากนิทาน


เช่ือม

ครู และนักเรียนทบทวนตัวละครจากนิทาน และจำนวนของตัวละครแต/ละตัว จากน้ันครูต้ังคำถามมีจำนวน

ใดบCางท่ีเพ่ิมมา (หก เจ็ด แปด เกCา สิบ)

ใช/

นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนกัน ครูเช่ือมโยงสู/การนับ 6 ถึง 10

Loop ท่ี 3

ชง

- ครูต้ังคำถาม นักเรียนวาดภาพตัวละครใด ทำไมถึงชอบตัวละครน้ัน และตัวละครน้ันมีจำนวนเท/าไร?

- ครูใหCนักเรียนนำเสนอภาพวาดของตนเองใหCคุณครูและเพ่ือนๆ ฟfง

17

เช่ือม

- ครูเขียนจำนวนท่ีเพ่ิมข้ึน (6 7 8 9 10) ไวCบนกระดาน และต้ังคำถาม...นอกจากตัวละครท่ีเราไดCดูจากนิทาน

แลCว เม่ือนักเรียนเห็นตัวเลขเหล/าน้ี นักเรียนนึกถึงอะไร?

- ครูแจกกระดาษ A5 ใหCนักเรียนคนละ 1 แผ/น

- ใหCนักเรียนจับฉลากเพ่ือใหCไดCตัวเลข ท่ีจะใช/ในการวาดภาพตามจำนวนตัวเลข (6-10)

ใช/

นักเรียนวาดภาพส่ิงท่ีนึกถึงลงในกระดาษ A5 จากตัวเลขท่ีจับฉลากไดC






18

A1 : ความรู/สึกเชิงจำนวน 6 ถึง 10 ชั่วโมงที่ 6


1. ถาดหลุม 10 หลุม และกCอนหิน 10 กCอน

2. รูปภาพโชวI (Pictures to show, links, presentations)

3. หนังสือ แบบฝeกหัดรายวิชาคณิตศาสตรI ป.1 เล/ม 1 หนCาท่ี 5-7



- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมโดยการรCองเพลง กรรไกร ไข/ ผCาไหม 3 เวอรIช่ัน


Loop ท่ี 1

ชง

ครูเตรียมถาดหลุม 10 หลุม และกCอนหิน 10 กCอน ใหCนักเรียนไดCดู และต้ังคำถาม “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร”

เช่ือม

- ครูใส/กCอนหินไวCในหลุมก/อน 5 กCอน ใหCนักเรียนช/วยกันนับกCอนหินท่ีอยู/ในหลุม

- ครูแบ/งกลุ/มนักเรียนกลุ/มละ 3 คน แจกถาดหลุมท่ีใส/กCอนหิน 5 กCอนไวCแลCวใหCนักเรียนทุกกลุ/ม และแจกกCอน

หินเพ่ิมใหCอีกกลุ/มละ 5 กCอน

ใช/

- แต/ละกลุ/มหยิบกCอนหินลงหลุมทีละกCอน และครูก็ต้ังคำถามตอนน้ีกCอนหินมีจำนวนเท/าไร จำนวนน้ีเพ่ิมมา

จาก 5 เท/าไร นักเรียนแต/ละกลุ/มนับ และตอบไปพรCอม ๆ กัน ทำเช/นน้ีไปจนถึง 10

- นักเรียนกลับมาน่ังเปiนวงใหญ/ ครูต้ังคำถามทบทวนความเขCาใจจากกิจกรรมในข้ันชง ...นักเรียนใส/กCอนหิน

เพ่ิมท่ีละเท/าไร เม่ือเราใส/ไป 1,2,3,4,5 กCอน เพ่ิมเปiน หก เจ็ด แปด เกCา สิบ เช่ือมโยงสู/การนับเพ่ิมทีละหน่ึง

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูเล/าเร่ืองตอนไปเท่ียวต/างจังหวัดในวันหยุด “ขากลับไดCแวะซ้ือของท่ีระลึกกลับบCานดCวย และไดCเจอสินคCา

มากมายอยู/ในช้ันวาง จึงไดCนำมาใหCนักเรียนช/วยกันนับ”

19

- ครูนำภาพโชวIบนหนCาจอ TV

- ครูต้ังคำถาม

• นักเรียนสังเกตเห็นสินคCาอะไรบCาง?

• สินคCาแต/ละชนิดมีจำนวนเท/าไร?

• นักเรียนสังเกต และช/วยกันนับไปพรCอม ๆ กัน

เช่ือม

ครูต้ังคำถามกลับไปกลับมาเพ่ือทบทวนความเขCาใจ เช/น

• รถมีจำนวนเท/าไร? ลูกบอลมีจำนวนเท/าไร? หนCากากมีจำนวนเท/าไร? ลูกข/างมีจำนวนเท/าไร? ตุ�กตามี

จำนวนเท/าไร?

• สินคCาชนดใดมีจำนวนมากท่ีสุด นCอยท่ีสุด มากกว/าหรือนCอยกว/ากันอยู/เท/าไร?

ใช/


20



1. นักเรียนไดCเรียนรูCความรูCสึกเชิงจำนวน 6 ถึง 10 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างความรูCสึกเชิงจำนวน 6 ถึง 10 มา 1 ขCอ


21

A1 : ความรู/สึกเชิงจำนวน 1 ถึง 10 ชั่วโมงที่ 7


1. ตะกรCา อุปกรณI เช/น กCอนหิน ไมCไอติม ดอกรัก หลอดดูด สี ยางลบ ฯลฯ

2. กระดาษ A4




- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมกาทำ Brain gym

- Brain gym ท/าโอเค กับ I Love You โดยการนับเพ่ิม และนับลดทีละ 1 จาก 1-10 และ 10-1


Loop ท่ี 1

ชง

ครูจัดกิจกรรมส/งเสริมการนับดCวยการเล/นเกม โดยครูเตรียมตะกรCามาวางไวCดCานหนCาใหCเท/ากับจำนวนกลุ/มของ

นักเรียน

เช่ือม

ครูแบ/งกลุ/มนักเรียนกลุ/มละ 4 คน แจกอุปกรณIท่ีแตกต/างกันใหCแต/ละกลุ/ม (10 ช้ิน) สำหรับหยิบมาใส/ตะกรCา

เช/น กCอนหิน ไมCไอติม ดอกรัก หลอดดูด สี ยางลบ ฯลฯ

ใช/

จากน้ันครูกำหนดจำนวนท่ีละจำนวน ( 6 7 8 9 10) ใหCนักเรียนช/วยกันนับอุปกรณIท่ีไดC แลCวหยิบมาใส/ตะกรCา

ตามจำนวนท่ีครูบอก

Loop ท่ี 2

ชง

ครูทบทวนความเขCาใจจากการเล/นเกม นักเรียนรูCสึกอย/างไร ไดCเรียนรูCอะไรบCาง?

เช่ือม


22

- ครูแจกกระดาษ A4 ใหCกลุ/มละ 1 แผ/น

ใช/

นักเรียนแต/ละกลุ/มช/วยกันวาดรูปอุปกรณIท่ีตนเองไดC โดยแต/ละกลุ/มน้ันไดCจำนวนท่ีแตกต/างกัน เช/น หลอด

ดูด:5 กCอนหิน:6 ดอกรัก:7 ไมCไอติม:8 สี:9 ยางลบ:10 ลงในกระดาษ A4

Loop ท่ี 3

ชง

ครูนำภาพท่ีนักเรียนวาดมาติดบนกระดาน และต้ังคำถามกลับไปกลับมาเพ่ือทบทวนความเขCาใจ...จากภาพท่ี

วาด อุปกรณIใดมีจำนวนมากท่ีสุดหรือนCอยท่ีสุด มากกว/าหรือนCอยกว/ากันอยู/เท/าไร

เช่ือม

นักเรียนตอบคถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 10 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างความรูCสึกเชิงจำนวน 1 ถึง 10 มา 1 ขCอ


23

A1 : ทดสอบ Mini Evaluations A1 ช่ัวโมงท่ี 1-7 ชั่วโมงที่ 8


1. ใบงานแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.1 - A1.7

2. แบบทดสอบ Mini evaluations A1 ชุดท่ี 1 ช่ัวโมงท่ี 1-7 (Mini Evaluations)






Loop ท่ี 1

ชง

- ครูแจกใบงานแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.1 - A1.7


• จากใบงานนักเรียนไดCเรียนรูCเก่ียวกับเร่ือง อะไรบCาง

• มีเน้ือหาใดท่ีทำยังไม/ถูกตCองเยอะท่ีสุด และเน้ือหาใดท่ีทำถูกตCองเยอะท่ีสุด

เช่ือม

นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

ใช/

- ครูขอนักเรียนอาสาออกมาอธิบายในเน้ือหาใดท่ีทำยังไม/ถูกตCองเยอะท่ีสุด

- ครู และนักเรียนร/วมกันตรวจสอบวิธีคิดหาคำตอบ

Loop ท่ี 2

นักเรียนทำ แบบทดสอบ Mini Evaluations A1 ชุดท่ี 1 จากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7

24



1. นักเรียนไดCเรียนรูCจากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างจากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7 มา 1 ขCอ


25

A1 : การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 ชั่วโมงที่ 9


1. แบบทดสอบ Mini Evaluations A1 ชุดท่ี 1 จากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7




- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมกาทำ Brain gym

- Brain gym จีบ กับ แอล โดยการนับเพ่ิมและนับลดทีละ 1 จาก 1-10 และ 10-1


Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7

- ครูคืนใบแบบทดสอบ Mini Evaluations A1 ชุดท่ี 1 จากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7 ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจ

คำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7

ใช/



- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 1-7 เพ่ือทบทวนความเขCาใจ

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูทบทวนความเขCาใจเร่ืองการนับโดยใหCนักเรียนสังเกตส่ิงของในหCองเรียน

- ครูต้ังคำถาม ...ในหCองเรียนของเราว/ามีส่ิงใดท่ีเราสามารถนับไดCบCาง และส่ิงของเหล/าน้ันมีจำนวนเท/าไร

26

เช่ือม

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามและนับจำนวนส่ิงของต/าง ๆ ในหCองเรียน

- ครูเขียนช่ือส่ิงของต/าง ๆ ในหCองท่ีไดCช/วยกันนับ เขียนบนกระดาน (เลือกส่ิงของจำนวนท่ีไม/เกิน 5)

- ครูต้ังคำถามกลับไปกลับมาเพ่ือทบทวนความเขCาใจของจำนวนส่ิงของแต/ละชนิด เช/น

• มีจำนวนเท/าไร

• มากกว/า

• อยู/เท/าไร

• นCอยกว/า

• อยู/เท/าไร

• ส่ิงไหนมากท่ีสุด

• ส่ิงไหนนCอยท่ีสุด เรียงจากนCอยไปหามากไดCอย/างไร?

ใช/

ครูสุ/มนักเรียนออกมาตอบคำถามหนCาหCองเรียน

Loop ท่ี 3

ชง

ครูอธิบายการเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย หรือตัวหนังสือ จำนวน 1-5 บนกระดาน

เช่ือม

ครูใหCนักเรียนลองฝeกเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ ตามครูบนกระดาน ทำลงในสมุดของ

ใครของเรา

ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 มา 1 ขCอ


27



1. กCอนหิน ตะกรCา

2. ภาพปลาในขวดโหล (Pictures to show, links, presentations)







Loop ท่ี 1

ชง

- ครูแบ/งนักเรียนเปiนกลุ/มกลุ/มละ 3-4 คน แจกกCอนหินใหCนักเรียนกลุ/มละ 5 กCอน ใหCนักเรียนนับจำนวนกCอน

หิน หลังจากน้ันหยิบกCอนหินออกจากตะกรCาทีละกCอน

- ครูต้ังคำถาม มีไกCอนหินเหลืออยู/เท/าใด จนกระท่ังไม/มีกCอนหินเหลืออยู/เลย แลCวครูใชCคำถาม เหลือกCอนหินอยู/

ก่ีกCอน?

- นักเรียนตอบคำถาม สนทนาแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

เช่ือม

- ครูแนะนำจำนวนศูนยI และตัวเลขฮินดูอารบิก “0” ตัวเลขไทย “๐”

- ครูต้ังคำถาม ศูนยIท่ีเขียนเปiนตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทย ต/างกันอย/างไร

ใช/

นักเรียนฝeกอ/านออกเสียง ศูนยI และสุ/มนักเรียนออกมาเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก “0” ตัวเลขไทย “๐” บน

กระดาน

Loop ท่ี 2

ชง

ครูทบทวนกิจกรรมจากการนับกCอนหินใน Loop 1 ต้ังคำถาม ...มีกCอนหินท้ังหมดก่ีกCอน

28

เช่ือม

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียน

- ครูต้ังคำถาม...นักเรียนสามารถเขียนจำนวน 1 - 5 เปiนตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทยไดCอย/างไร?

- ตัวแทนนักเรียนออกมาเขียนบนกระดาน

ใช/

นักเรียนฝeกอ/านออกเสียง 1 - 5 และสุ/มนักเรียนออกมาเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย บนกระดาน

Loop ท่ี 3

ชง

ครูเปyดภาพโชวIบนหนCาจอ TV ใหCนักเรียนดูภาพปลาในขวดโหล และต้ังคำถาม ...สังเกตเห็นอะไร ขวดโหลท้ัง

สองต/างกันอย/างไร? ขวดโหลท่ี 1 บนมีปลาอยู/ก่ีตัว? ขวดโหลท่ี 2 มีอยู/ก่ีตัว?

เช่ือม


- ครูทบทวนสัญลักษณIท่ีใชCเขียนแทนจำนวน

ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0 อย/างไรบCาง



29

A1 : : การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 6 ถึง 7 ชั่วโมงที่ 11



2. รูปภาพโชวI แมวน้ำ นกแพนกวิน (Pictures to show, links, presentations)







Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดง

จำนวน 1 ถึง 5 และ 0

- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.10 การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5 และ 0

- ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจคำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดง

จำนวน 1 ถึง 5 และ 0

ใช/



- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 5

และ 0 เพ่ือทบทวนความเขCาใจ

30

Loop ท่ี 2

ชง

ครูใหCนักเรียนดูรูปภาพแมวน้ำ บนหนCาจอ TV และต้ังคำถาม

• นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?

• เคยเห็นท่ีไหน? มีแมวน้ำอยู/บนกCอนน้ำแข็งก่ีตัว?

• และอยู/ในน้ำก่ีตัว?

• ถCานับรวมกันท้ังตัวท่ีอยู/บนน้ำแข็งและท่ีอยู/ในน้ำ

• รวมกันไดCท้ังหมดก่ีตัว?

เช่ือม

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

- ครูต้ังคำถามต/อ...เราจะใชCสัญลักษณIอะไรแทนจำนวนแมวน้ำท้ังหกตัว

ใช/

นักเรียนฝeกเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวนแสดงจำนวน ลงในสมุดของใครของเรา

Loop ท่ี 3

ชง

- ครูใหCนักเรียนดูภาพนกแพนกวิน บนหนCาจอ TV และใหCนักเรียนช/วยกันนับว/ามีนกแพนกวินท้ังหมดก่ีตัว

- ครูต้ังคำถาม...จำนวนเจ็ดเพ่ิมมาจากจำนวนหกมาเท/าไหร/?

31

เช่ือม

- ครูเขียนเลข “๗” บนกระดาน และต้ังคำถามตัวเลข “๗” คลCายกับตัวเลขใด และมีความต/างกันอย/างไร

- เขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวนแสดงจำนวนไดCอย/างไร


ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 6 ถึง 7 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 6 ถึง 7 มา 1 ขCอ


32

A1 : : การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 8 ถึง 9 ชั่วโมงที่ 12



2. บัตรภาพเกCงเผือก (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)

3. ภาพโชวI (Pictures to show, links, presentations)




- ครูเตรียมสภาวะจิตเพ่ือใหCนักเรียนมีความพรCอมดCวยเกมนับเปiด


Loop ท่ี 1

ชง


จำนวน 6 ถึง 7

- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.11 การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน จำนวน 6 ถึง 7


เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดง


ใช/





33

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูนำบัตรภาพเกCงเผือกมาใหCนักเรียนดู ต้ังคำถาม...นักเรียนสังเกตเห็นอะไร? จากน้ันคุณครูนำบัตรภาพไป

ติดบนกระดานทีละตัว ใหCนักเรียนช/วยกันนับออกเสียงบอกจะนวน หน่ึง สอง สาม ส่ี หCา หก เจ็ด แปด

- จากน้ันครูถามต/อ...ถCาเพ่ิมเกCงเผือกอีกหน่ึงตัว เกCงเผือกจะมีจำวนท้ังหมดก่ีตัว

เช่ือม


- ครูใหCนักเรียนออกมาเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนแปด (อารบิก ไทย และตัวหนังสือ) บนกระดาน

- ครูทบทวนการเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนแปดใหCนักเรียนดูอีกคร้ัง

ใช/

นักเรียนออกมาเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนแปด (อารบิก ไทย และตัวหนังสือ) บนกระดาน

Loop ท่ี 3

ชง

ครูเปyดดูภาพลิงบนหนCาจอ TV และต้ังคำถาม ...มีลิงท้ังหมดก่ีตัว จำนวนเกCาเพ่ิมมาจากแปดก่ีตัว?

34

เช่ือม

- นักเรียนช/วยกันนับ และตอบคำถาม

- ครูใหCตัวแทนออกมาเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนบนกระดาน (อารบิก ไทย และตัวหนังสือ)

ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 8 ถึง 9 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 8 ถึง 9 มา 1 ขCอ


35




2. เรือจำลอง เมล็ดมะขาม

3. เมล็ดยางพารา

4. กระดาษตัวเลข (Cards to print / บัตรตัวเลข A1)







Loop ท่ี 1

ชง



- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.12 การเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 8 ถึง 9


เช่ือม

- ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือ

แสดงจำนวน 8 ถึง 9

ใช/





36

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูเล/าเร่ืองจำลองเหตุการณIน้ำท/วม และใหCนักเรียนทุกคนเปiนคนท่ีไปช/วยเหลือผูCประสบภัย ภารกิจของ

นักเรียนคือล/องเรือไปช/วยผูCคนข้ึนเรือทีละคน

- ครูแจกเรือจำลอง (ไมC 1 อัน) และคนจำลอง(เมล็ดมะขาม 10 เมล็ด) ใหCนักเรียนทุกคน

- ใหCนักเรียนหยิบเมล็ดมะขามมาวางในเรือทีละเมล็ดพรCอมกับนับไปพรCอมๆ กัน เม่ือหยิบมาวาง 1 เมล็ด ครู

ต้ังคำถามว/า มีคนอยู/บนเรือก่ีคน และอยู/นอกเรือก่ีคน จากน้ันหยิบเพ่ิมมาอีก 1 เมล็ด ครูถามเช/นเดิมว/ามีคน

อยู/บนเรือก่ีคน และอยู/นอกเรือก่ีคน นักเรียนหยิบมาวางทีละเมล็ดครูก็ต้ังคำถามเช/นเดิมไปเร่ือยจนถึง 10

- นักเรียนตอบคำถามและทำกิจกรรมไปพรCอม ๆ กัน

...>>>

เช่ือม

- ครูต้ังคำถาม ...มีคนอยู/ในเรือท้ังหมดก่ีคน และนักเรียนจะเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนไดCอย/างไร? (การนับ

เพ่ิมทีละ 1)

- ครูทบทวนการเขียนสัญลักษณIแทนจำนวนสิบใหCนักเรียนดูอีกคร้ัง

ใช/

นักเรียนจะเขียนสัญลักษณIแทนจำนวน ลงในสมุดของใครของเรา

37

Loop ท่ี 3

ชง

ครูเร่ิมจับเวลา และใหCนักเรียนนำเมล็ดยางพาราไปวางใหCเท/ากับจำนวนตัวเลขแต/ละตัวในกระดาษตัวเลข กลุ/ม

ใดวางครบและถูกตCองก/อนถือว/าเปiนผูCชนะ

เช่ือม

- ครูต้ังคำถาม “นักเรียนไดCเรียนรูCอะไรจากการเล/นเกม?, จำนวนตัวเลขแต/ละตัวไดCมาอย/างไร?, เราจะ

เรียงลำดับจำนวนจากนCอยไปหามากไดCอย/างไร?

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนกัน

ใช/

- นักเรียนออกมาเขียนเรียงลำดับจำนวน 1-10 บนกระดาน

- นักเรียนแต/ละคนทำ แบบฝtกทักษะคณิตศาสตร8 A1.13



1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเขียนตัวเลข และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1 ถึง 10 และ 0

อย/างไรบCาง



1 5 2 3 4 6 5 7 8 9 10 0

38



1. ใบงานแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.9 - A1.13

2. แบบทดสอบ Mini evaluations A1 ชุดท่ี 2 ช่ัวโมงท่ี 9-13 (Mini Evaluations)







Loop ท่ี 1

ชง

- ครูแจกใบงานแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.9 - A1.13


• จากใบงานนักเรียนไดCเรียนรูCเก่ียวกับเร่ือง อะไรบCาง

• มีเน้ือหาใดท่ีทำยังไม/ถูกตCองเยอะท่ีสุด และเน้ือหาใดท่ีทำถูกตCองเยอะท่ีสุด

เช่ือม

นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน

ใช/

- ครูขอนักเรียนอาสาออกมาอธิบายในเน้ือหาใดท่ีทำยังไม/ถูกตCองเยอะท่ีสุด

- ครู และนักเรียนร/วมกันตรวจสอบวิธีคิดหาคำตอบ

Loop ท่ี 2

นักเรียนทำแบบทดสอบ Mini Evaluations A1 ชุดท่ี 2 จากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 9-13

39



1. นักเรียนไดCเรียนรูCจากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 9-13 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างจากเน้ือหาช่ัวโมงท่ี 9-13 มา 1 ขCอ


40

A1 : การเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคูX ชั่วโมงที่ 15


1. ภาพนกฟลามิงโก 4 ตัว และ แครIรอต 4 หัว (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)







Loop ท่ี 1

ชง

- ครูจำลองสถานการณIโดยการนำภาพ“นกฟลามิงโก”มาใหCนักเรียนดูและสนทนากับนักเรียนว/ารูCจักสัตวIชนิด

น้ีหรือไม/ นกตัวน้ีช่ือว/า “นกฟลามิงโก” นักเรียนคิดว/า“นกฟลามิงโก” กินอะไรเปiนอาหาร ครูจะใหCนกกินแครI

รอตเปiนอาหาร

- ครูติดภาพจำนวน นกฟลามิงโก 4 ตัว และ แครIรอต 4 หัว บนกระดาน

- ใหCนักเรียนสังเกตดูว/าจำนวนแครIรอต และจำนวนนกฟลามิงโกเปiนอย/างไร (เท/ากัน) เราจะมีวิธีการ

เปรียบเทียบอย/างไรใหCเห็นอย/างชัดเจนว/าของท้ังสองอย/างเท/ากัน

เช่ือม

- นักเรียนนำเสนอคำตอบ และความคิดเห็นของตนเอง

- ครูใหCตัวแทนนักเรียนออกมาจับคู/นกฟลามิงโก กับแครIรอต

- ครูเช่ือมโยงสู/การเปรียบเทียบจำนวนโดยการจับคู/ “ถCาจับคู/กันไดCพอดี แสดงว/าท้ังสองกลุ/มมีจำนวนเท/ากัน”

41

ใช/

ครูใหCนักเรียนจับคู/กัน และหาส่ิงของท่ีมีอยู/ในหCองเรียนท่ีมีจำนวนเท/ากันมาวางไวCกลางหCอง พรCอมนำเสนอใหC

ครูและเพ่ือนๆ ฟfง

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูใหCนักเรียนดูส่ิงของต/าง ๆ ท่ีเพ่ือนๆ นำมาวางไวCกลางหCอง และต้ังคำถาม เช/น

• มีส่ิงของชนิดใดบCางท่ีมีจำนวนเท/ากัน?

• นักเรียนจะมีวิธีเปรียบเทียบส่ิงของชนิดต/าง ๆ ไดCอย/างไร?

• จำนวนหนังสือกับจำนวนดินสอเปiนอย/างไร?

• จำนวนปากกากับจำนวนสมุดเปiนอย/างไร?

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามแลกเปล่ียนเรียนรูCร/วมกัน (เท/ากัน ไม/เท/ากัน มีนCอยกว/า มีมากกว/า)

เช่ือม

- ครูใหCนักเรียนออกมาจับคู/กัน และนำส่ิงของท่ีมีมาแสดงใหCเห็นการเปรียบเทียบโดยการจับคู/

- นักเรียนสามารถบอกไดCว/า ส่ิงของชนิดใดมีมากกว/า นCอยกว/า หรือเท/ากัน

- ครูเช่ือมโยงความเขCาใจ ถCาจับคู/ไม/พอดีแสดงว/าส่ิงของท้ังสองชนิดไม/เท/ากัน ชนิดท่ีเหลืออยู/แสดงว/ามีจำนวน

มากกว/าและอีกชนิดมีจำนวนนCอยกว/า

ใช/

นักเรียนทำ แบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.15



1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคู/ อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคู/ มา 1 ขCอ


42

A1 : : การเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคูX ชั่วโมงที่ 16



2. เมล็ดยางพารา และเมล็ดมะขาม






Loop ท่ี 1

ชง

- ครูเปyดรูปภาพบนหนCาจอ TV

- ครูต้ังคำถาม...จำนวนกวาง กับจำนวนขCาวโพดเปiนอย/างไร? (ไม/เท/ากัน จำนวนกวางมีมีนCอยกว/า จำนวน

ขCาวโพดมีมากกว/า)

เช่ือม

- ครูใหCนักเรียนช/วยกันนับจำนวนกวางว/ามีก่ีตัว นับขCาวโพดว/ามีก่ีฝfก

- นักเรียนลองจับคู/กวาง และขCาวโพด และตอบคำถาม

- ครูต้ังคำถามทบทวนความเขCาใจของคำว/า เท/ากัน ไม/เท/ากัน นCอยกว/า และมากกว/า เช/น

• ในภาพมีสัตวIชนิดใดบCาง?

• จำนวนนกกาบบัวมีก่ีตัว? จำนวนปลามีก่ีตัว?

43

• เราจะมีวิธีการเปรียบเทียบจำนวน นกกาบบัวและจำนวนปลาอย/างไร?

• ผลของการจับคู/เปiนอย/างไร?

• เม่ือเปรียบกันแลCวเปiนอย/างไร? (เท/ากัน ไม/เท/ากัน)

- นักเรียนตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นของตนเอง

ใช/

ครูสุ/มนักเรียนออกมาตอบคำถามหนCาหCองเรียน

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูใหCนักเรียนเล/นเกม โดยเร่ิมจากใหCนักเรียนจับคู/กันแลCวแจกเมล็ดยางพารา และเมล็ดมะขาม (คนละอย/าง)

ใหCคนละ 10 เมล็ด

- ใหCนักเรียนหยิบออกมาวางไวCขCางหนCาตามจำนวนท่ีตนเองอยากหยิบพรCอมบอกไดCว/าจำนวนเมล็ดของท้ังสอง

คน เท/ากัน หรือ ไม/เท/ากัน ของใครมากกว/ากัน มากกว/าอยู/เท/าไร? ของใครนCอยกว/ากัน นCอยกว/าอยู/เท/าไร?

- นักเรียนเล/นเกมและร/วมกันตอบคำถาม

เช่ือม

- ครูต้ังคำถาม นักเรียนไดCเรียนรูCอะไรจากการเล/นเกม?


ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคู/ อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเปรียบเทียบจำนวนนับโดยการจับคู/ มา 1 ขCอ


44

A1 : การเปรียบเทียบจำนวนนับและการเรียงลำดับจำนวน ชั่วโมงที่ 17









ข้ันสอน (40- 45 นาที) การเปรียบเทียบจำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0

Loop ท่ี 1

ชง

- ครูเปyดรูปภาพบนหนCาจอ TV และต้ังคำถาม...สังเกตเห็นอะไร? ในภาพมีสัตวIอะไรบCาง (เกCง กวาง มCาลาย

ลา) แต/ละชนิดมีจำนวนเท/าไร

- ครูเขียนแถบจำนวน และช่ือสัตวIแต/ละชนิดไวCบนกระดาน

- ตัวแทนนักเรียนออกมาระบายสีตามจำนวนสัตวI

45

ตัวอย/างบนกระดาน

เช่ือม

- ครูต้ังคำถาม ...สัตวIชนิดใดมีจำนวนเท/ากัน? (กวางกับลา) สัตวIชนิดใดมีจำนวนมากท่ีสุด? สัตวIชนิดใดมี

จำนวนนCอยท่ีสุด จะเรียนลำดับจำนวนไดCอย/างไร


ใช/

ตัวแทนนักเรียนออกมาอธิบายการเรียงลำดับจำนวนของสัตวIจากนCอยไปหามาก และจากมากไปหานCอย

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูกำหนดชุดตัวเลขบนกระดาน เช/น 4 5 6 2 7 9 1 0 จากน้ันต้ังคำถาม

“นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบCาง? จะเรียงลำดับจำนวนจากนCอยไปหามากไดCอย/างไร? และเรียงจากมากไปหา

นCอยไดCอย/างไร?”

- นักเรียนร/วมกันตอบคำถามและนำเสนอความคิดเห็นของตนเอง

เช่ือม

- ครูสุ/มตัวแทนนักเรียนออกมาเขียนเรียงลำดับจำนวนจากนCอยไปหามากและมากไปหานCอย

- ครูและนักเรียนช/วยกันตรวจสอบคำตอบร/วมกัน

ใช/


46



1. นักเรียนไดCเรียนรูCการเปรียบเทียบจำนวนนับและการเรียงลำดับจำนวน อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการเปรียบเทียบจำนวนนับและการเรียงลำดับจำนวน มา 1 ขCอ


47

A1 จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 / ทดสอบ Mini Evaluations A1 ช่ัวโมงท่ี 15-18 ชั่วโมงที่ 18


1. บัตรภาพนกผลาบิงโก และภาพแครอท / บัตรภาพลิง (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)

2. บัตรตัวเลข (Cards to print / บัตรตัวเลข A1)

3. Mini Evaluation A1 ชุดท่ี 3 ช่ัวโมงท่ี 15-18 (Mini Evaluations)




ข้ันสอน (40- 45 นาที) :

Loop ท่ี 1

ชง

-ครูติดบัตรภาพนกผลาบิงโก 3 ตัว ครูต้ังคำถาม “นกมีก่ีตัว?” (3 ตัว)

-ครูขออาสนักเรียนมาเขียนตัวเลขขCางล/างภาพ

- ครูติดบัตรภาพแครอท 3 ฟfก ครูต้ังคำถาม “แครอทมีจำนวนเท/าไร?” ครูเขียนจำนวนไวCบนกระดาน

เช่ือม

ใหCนักเรียนสังเกตดูว/าจำนวนแครIรอตและจำนวนนกฟลามิงโกเปiนอย/างไร(เท/ากัน) เราจะมีวิธีการเปรียบเทียบ

อย/างไรใหCเห็นอย/างชัดเจนว/าของท้ังสองอย/างเท/ากัน

48

ใช/

- ครูใหCตัวแทนนักเรียนออกมาจับคู/นกฟลามิงโกกับแครIรอต

- นักเรียนนำเสนอคำตอบและความคิดเห็นของตนเอง

- ครูเช่ือมโยงสู/การเปรียบเทียบจำนวนโดยการจับคู/ “ถCาจับคู/กันไดCพอดี แสดงว/าท้ังสองกลุ/มมีจำนวนเท/ากัน”

Loop ท่ี 2

ชง

ครูติดบัตรตัวเลข 1-10 บนกระดาน ครูขออาสามาติดบัตรภาพลิง จำนวน 1-10 จับคู/กับจำนวนตัวเลข

1

0

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49


• ตัวเลขใดมีจำนวนมากท่ีสุด?

• ตัวเลขใดมีจำนวนนCอยท่ีสุด?,

• ตัวเลข 4 กับ 8 ตัวเลขใดมีจำนวนมากกว/า ตัวเลขใดมีจำนวนนCอยกว/า?

เช่ือม

- นักเรียนร/วมหาตอบคำถาม

- ครูเขียนตัวเลขบนกระดาน “ 3 , 9, 6, 2 ”

- ครูต้ังคำถามต/อ

• ตัวเลขใดมีจำนวนมากท่ีสุด?

• ตัวเลขมากสุดลำดับต/อมาคือตัวเลขใด?

• ตัวเลขใดนCอยท่ีสุด?

• นักเรียนเขียนเรียงลำดับจากมากไปหานCอยไดCว/าอย/างไร?

ใช/

ครูขออาสานักเรียนออกมาเขียนเรียงลำดับจากมากไปหานCอย

Loop ท่ี 3

นักเรียนทำ Mini Evaluation A1 ชุดท่ี 3 ช่ัวโมงท่ี 15-18



1. นักเรียนไดCเรียนรูCจำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างจำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 มา 1 ขCอ


50

A1 : ความสัมพันธ8ของจำนวน 0 ถึง 5 ชั่วโมงที่ 19


1. กCอนหิน

2. ภาพวาดการแยกจำนวนกCอนหิน (Cards to print / บัตรภาพจำนวน A1)





ข้ันสอน (40- 45 นาที) :

Loop ท่ี 1

ชง

- ครูเตรียมกCอนหินมาใหCนักเรียนคนละ 5 กCอน

- ครูใหCนักเรียนจับคู/กัน แลCวแจกกCอนหินใหCนักเรียนคู/ละ 2 กCอน จากน้ันต้ังคำถามนักเรียนมีวิธีการแบ/ง

อย/างไร ไดCคนละเท/าไร?

- จากน้ันแจกเพ่ิมใหCทีละ 1 กCอน เปiน 3 กCอน ครูต้ังคำถามนักเรียนมีวิธีการแบ/งกันอย/างไร ไดCคนละเท/าไร?



- นักเรียนทำกิจกรรม และตอบคำถามไปพรCอมๆ กัน

เช่ือม

ครูทบทวนจากกิจกรรม จำนวน 3 ,4 และ 5 นักเรียนแบ/งกันอย/างไร ไดCคนละเท/าไร? มีใครคิดต/าง

ใช/

ใหCตัวแทนนักเรียนออกมาวาดจำนวนกCอนหินท่ีแยกไดCของแต/ละจำนวน

51

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูใหCนักเรียนดูภาพวาดแยกจำนวนกCอนหินท่ีเพ่ือนออกมาทำบนกระดาน ต้ังคำถามเพ่ือทบทวนความเชCาใจ

มีวิธีการอ่ืนอีกไหม มีใครคิดต/าง คิดอย/างไร? นักเรียนจะเขียนตัวเลขแทนจำนวนไดCอย/างไร?

- นักเรียนตอบคำถามแลกเปล่ียน

เช่ือม

- ครูใหCตัวแทนนักเรียนออกมาเขียนตัวเลขแทนจำนวนบนกระดาน

- ครูและนักเรียนร/วมกันตรวจสอบความเขCาใจ

ใช/




1. นักเรียนไดCเรียนรูCความสัมพันธIของจำนวน 0 ถึง 5 อย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างความสัมพันธIของจำนวน 0 ถึง 5 มา 1 ขCอ


52



1. แผ/นไมC และ เมล็ดมะขาม

2. หนังสือ แบบฝeกหัดรายวิชาคณิตศาสตรI ป.1 เล/ม 1 หนCาท่ี 38-40







Loop ท่ี 1

ชง

ครูใหCนักเรียนดูแผ/นไมCและเมล็ดมะขาม ต้ังคำถาม “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?” นักเรียนมีวิธีการแบ/งเมล็ด

มะขามใหCอยู/ในแผ/นไมCไดCอย/างไร ไดCจำนวนเท/าไรบCาง?

เช่ือม

ครูแบ/งกลุ/มนักเรียนกลุ/มละ 4-5 คน แจกเมล็ดมะขาม 6 เมล็ด และแผ/นไมCสองแผ/น ใหCนักเรียนลองแบ/งไปไวC

ในแผ/นไมCท้ังสอง

53

ใช/

นักเรียนช/วยกันแบ/งและหาวิธีการร/วมกันแบ/งร/วมกัน

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูทบทวนวิธีการแบ/งเมล็ดมะขามใหCอยู/ในแผ/นไมC แต/ละกลุ/มแบ/งไดCท้ังหมดก่ีวิธี

- ครูเขียนตัวเลขแทนจำนวนท่ีไดCบนกระดาน เช/น

เช่ือม

- ครูแจกเมล็ดมะขามเพ่ิมใหCทีละหน่ึงเมล็ด เปiน 7 8 9 และ 10

- ใหCนักเรียนแบ/งเช/นเดิม นักเรียนจะมีวิธีการแบ/งใส/แผ/นไมCท้ังสองไดCจำนวนเท/าใดบCาง

ใช/

แต/ละกลุ/มช/วยกันแบ/งเมล็ดมะขามเพ่ิมใหCทีละหน่ึงเมล็ด เปiน 7 8 9 และ 10

Loop ท่ี 3

ชง

ครูวาดเสCนวงกลม พรCอมเขียนตัวเลข 7 8 9 และ 10 บนกระดาน

เช่ือม

ครูสุ/มนักเรียนแต/ละกลุ/มออกมาเขียนตัวเลขในการแบ/งตัวเลข บนกระดาน

54

ใช/







55



1. กCอนหิน







Loop ท่ี 1

ชง

ครูทบทวนการเขียนตัวเลขแทนจำนวนท่ีไดCจากการแบ/งจากกิจกรรมในช่ัวโมงท่ีแลCว

เช่ือม

- ครูแจกกCอนหินใหCนักเรียนคนละ 9 กCอน ใหCนักเรียนแบ/งออกเปiน 2 กอง แต/ละคนใหCมีจำนวนท่ีแตกต/างกัน

- นักเรียนแบ/งกCอนกินตามวิธีคิดของตนเอง

ใช/

ครูสุ/มนักเรียนออกมาสาธิตวิธีคิดของตนเอง

56

Loop ท่ี 2

ชง

- ครูเขียนโจทยIการแบ/งใหม/ท่ีท/าทCาย บนกระดานต/อ

- จากน้ันครูเก็บกCอนหินคืนคนละ 1 กCอน เหลืออยู/ 8 กCอน

- ครูต้ังคำถาม “นักเรียนคิดว/าจะแบ/งกCอนหินท้ัง 8 กCอน เปiน 2 กอง ไดCก่ีวิธี โดยท่ีจำนวนไม/ซ้ำกัน”

เช่ือม

- นักเรียนตอบคำถาม และแบ/งกCอนหินของตัวเอง

- นักเรียนนำเสนอวิธีคิดของตนเองใหCครู และเพ่ือน ๆ ฟfง

ใช/

นักเรียนทำแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.21






57

A1 : การบอกจำนวนโดยไมXต/องนับ ชั่วโมงที่ 22


1. ลูกเต\า






Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของความสัมพันธIของจำนวน 6 ถึง 10

- ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.21 ความสัมพันธIของจำนวน 6 ถึง 10 ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจ

คำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายความสัมพันธIของจำนวน 6 ถึง 10

ใช/



- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายการบททวนความสัมพันธIของจำนวน 6 ถึง 10 เพ่ือ

ทบทวนความเขCาใจ

58

Loop ท่ี 2

ชง

ครูนำลูกเต\ามาใหCนักเรียนดู ต้ังคำถาม นักเรียนเห็นอะไร? จำนวนจุดท่ีมีบนลูกเต\ามีจำนวนเท/าใดบCาง? การ

วางจุดบนหนCาลูกเต\าวางอย/างไร? รูปแบบใดบนลูกเต\าท่ีนักเรียนจำไดCดี?

เช่ือม


- ครูแบ/งกลุ/มนักเรียนกลุ/มละ 4 คน

- ครูแจกลูกเต\าใหCนักเรียนกลุ/มละ 1 ลูก

ใช/

นักเรียนแต/ละกลุ/มช/วยกันสังเกต และบอกจำนวนท่ีโยนไดC

Loop ท่ี 3

ชง

ครู และนักเรียนทบทวนจุดบนหนCาลูกเต\าว/ามีจำนวนใดบCาง จากน้ันครูใหCนักเรียนสังเกต และจดจำจำนวนจุด

และลักษณะการวาง

เช่ือม

- ครูโยนลูกเต\าแลCวใหCนักเรียนแต/ละกลุ/มบอกจำนวนอย/างรวดเร็ว

- นักเรียนแต/ละกลุ/มแข/งกันตอบจำนวนท่ีอยู/บนหนCาลูกเต/า

ใช/

นักเรียนทำแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.22

59



1. นักเรียนไดCเรียนรูCการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับอย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ มา 1 ขCอ


60




2. Mini Evaluation A1 ชุดท่ี 4 ช่ัวโมงท่ี 19-22 (Mini Evaluations)





Loop ท่ี 1

ชง

- ครูพานักเรียนทบทวนส่ิงท่ีไดCเรียนรูCจากช่ัวโมงท่ีผ/านมา ในเร่ืองของการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ ครูคืนใบแบบฝeกทักษะคณิตศาสตรI A1.22 การบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ ใหCนักเรียนร/วมกันตรวจ

คำตอบ

เช่ือม

ครูขอนักเรียนอาสา หรือนักเรียนท่ีเรียนรูCชCา ออกมานำเสนอ เพ่ืออธิบายการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ

ใช/



- ครูใหCนักเรียนท่ีแกCไขคำตอบเสร็จแลCว ออกมาอธิบายการบททวนการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ เพ่ือ

ทบทวนความเขCาใจ

Loop ท่ี 2

นักเรียนทำ Mini Evaluation A1 ชุดท่ี 4 ช่ัวโมงท่ี 19-22

61



1. นักเรียนไดCเรียนรูCการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับอย/างไรบCาง

2. ใหCนักเรียนยกตัวอย/างการบอกจำนวนโดยไม/ตCองนับ มา 1 ขCอ


แผนการจัดการเรียนรู วิชาคณิตศาสตร...

Documents

Transcript of แผนการจัดการเรียนรู วิชาคณิตศาสตร...