1

ชองานวจย การสรางแบบเรยนโปรแกรมสาเรจรปวชาภาษาไทย เรอง “การสรางคาประสมในภาษาไทย”

สาหรบนกศกษา คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร

ชดวชาภาษาไทย

เรอง

“การสรางคาในภาษาไทย“

โดย

อลงกรณ อทธผล

บทคดยอ

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล จานวน 40 คน การรวบรวมขอมล ผวจยใชแบบเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย

ซงสรปผลไดดงน

1. สภาพการใชแบบเรยนสาเรจรป ผวจยไดจดสภาพหองเรยนโดยจดใหนกศกษานงเปนกลมคละ

กนระหวางนกศกษาทเรยนด และนกศกษาทผลการเรยนปานกลางถงออน

2. ปญหาการใชแบบเรยนสาเรจรปในการชวยสอน พบวา ผสอนสวนใหญไมไดรบการอบรม

เกยวกบการใชแบบเรยนสาเรจรปมากอน จงทาใหไมเขาใจหลกการและวธการจดกจกรรมประกอบการเรยน

2

เทาทควร ซงเปนสาเหตทาใหนกเรยนทเรยนดวยตนเองบางคนมความรสกวา บทเรยนยากเกนไป นอกจากน

หากนกศกษาไมปฏบตตามลาดบขนตอนในแตละบทเรยน กเปนสาเหตอกประการหนงททาใหผลสมฤทธ

ทางการเรยนดวยวธนของนกศกษาบางคนตาลงได แตนกศกษาสวนใหญจะพงพอใจกบการเรยนดวยแบบเรยน

สาเรจรป

3. ความคดเหนของผสอนและนกศกษา ปรากฏวา ผสอนมความคดเหนวา แบบเรยนสาเรจรปม

วตถประสงคของบทเรยน สอดคลองกบเนอหา มเนอหาครบถวนตามหลกสตร มคณสมบตชวยสงเสรมการ

เรยนดวยตนเอง ชวยลดเวลาในการสอนของคร แตผสอนควรมการเตรยมการสอนลวงหนา เพอแกปญหาหาก

นกศกษาไมเขาใจบทเรยน และแกปญหาทเกดขนได

4. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในวชาภาษาไทยโดยทวไปมระดบตากวา แตเมอใช

แบบเรยนสาเรจรปเขาชวยในการเรยนการสอนรวมกบการสอนแบบบรรยายปกตในชนเรยน พบวา แบบเรยน

สาเรจรปจะมสวนชวยเสรมสรางความเขาใจในวชาภาษาไทยใหนกศกษาไดมากยงขน

ผลการวจยการจากเปรยบเทยบโดยวธเรยนดวยตนเองจากแบบเรยนสาเรจรปกบการเรยนโดย

การบรรยายตามปกต โดยมกลมตวอยางประชากรเปนนกศกษาชนปท 1 ของคณะศลปศาสตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร จานวน 40 คน ทสมครเขารวมทดสอบผลสมฤทธในครงน โดยแบงกลม

ทดลอง 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 20 คน และกลมควบคม 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 20 คน ใชเวลาในการ

ทาการทดลองครงน กลมละ 3 ชวโมง แบงเปน ดงน

กลมท 1. คอ กลมทดลองเรยนดวยตนเองจากแบบเรยนสาเรจรป

กลมท 2. คอ กลมควบคมเรยนดวยการบรรยายตามปกต

ผลการวจยพบวา นกศกษาทงสองกลมนมผลการเรยนรไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ

.05 หลงจากการทดลองไดสนสดลง หลงเสรจสนการทดลองดวยการบรรยายและเรยนดวยตนเอง ผวจยได

ทดสอบนกศกษาทงสองกลมทนท ดวยขอทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผานการวเคราะหมาแลว และ

สอบถามทศนคตตอวชาภาษาไทยกอนและหลงการทดลอง ผลการวจยสรปไดวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของกลมทเรยนโดยวธทดลองเรยนดวยตนเองดวย

แบบเรยนสาเรจรปกบกลมทเรยนแบบการบรรยายปกต ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

2. ทศนคตตอวชาภาษาไทยของทงสองกลมกอนการทดลองไมแตกตางกนอยางมนยสาคญท

ระดบ .05

3. ทศนคตตอวชาภาษาไทยของนกศกษาทง 2 กลม ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

4. ทศนคตตอวชาภาษาไทยของกลมทเรยนโดยวธทดลองเรยนดวยตนเองดวยแบบเรยนสาเรจรป

และกลมทเรยนแบบการบรรยายปกต มทศนคตกอนและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

3

5. การเปลยนแปลงทศนคตตอวชาภาษาไทยของกลมทเรยนโดยวธทดลองเรยนดวยตนเองดวย

แบบเรยนสาเรจรปดกวากลมทเรยนแบบการบรรยายปกต

E-mail Address : alonkorn_53@hotmail.com

ระยะเวลาโครงการ : เรมตนโครงการ 1 ตลาคม 2554 สนสดโครงการ 31 กนยายน 2555 คน

Abstract

Code of Project: Lean-28/2555

Name of Project: Software Development of Ready-Made Lessons for Learning Thai

on the Subject of ‘Compound Words’ for Students in Faculty of

Liberal Arts, Rajamangala University of Technology Rattanakosin

Name of Researcher: Alonkorn Itdhiphol

The objective of the study was to investigate learning achievements of 40 students in

Faculty of Liberal Arts, Rajamangala University of Technology Rattanakosin. The researcher

collected the data using questionnaire and observation. The data were analyzed in frequency,

percentage, mean, and standard deviation.

1. In ready-made lessons environment, students with fair and poor school record were

seated together in classrooms.

2. Problem of using ready-made lessons was found. Almost teachers and instructors were

not trained for it. They did not understand the process and did not know well enough of how to

set learning activities. This affected some students learning difficulty. In addition, some students

were unable to follow the lessons. This caused them poor school record. However, almost

students were satisfied with learning via ready-made lessons.

3. In terms of teachers and students’ opinion, teachers found the ready-made lessons

served the objectives and contents of the curriculum. It encouraged self-learning and reduced

class duration. However, teachers should prepare lessons in advance in order to solve the

problems in classes if students do not understand the lessons well.

4. Students’ learning achievements in Thai subject were generally poor and low in

average. Since the ready-made lessons were used with lecture, they encouraged and enhanced the

understanding of students’ Thai subject.

The results from the comparison between self- learning via the ready-made lessons and

the lecture were from 40 of first to fourth year students in Faculty of Liberal Arts, Rajamangala

4

University of Technology Rattanakosin. Students were divided into an experimental group

(ready-made lessons) of 20 students, and a controlled group (lecture) of 20 students. The duration

used for these two groups was 3 hours.

Group 1: Self-learning via ready-made lessons

Group 2: Learning via lecture

The results showed that learning achievements of these two groups were not different

significantly at ..05 Researcher tested students of two groups immediately after finishing the

experiment. They were asked about their attitude towards Thai subject before and after the

experiment. It can be concluded that:

1. There was no difference in learning achievement in Thai subject between the self-

learning via ready-made lessons group and the lecture group significantly at .05

2. There was no difference in terms of students’ attitude towards Thai subject before the

experiment significantly at .05

3. There was no difference in terms of the two groups’ attitude towards Thai subject

significantly at .05

4. There were differences in terms of attitude towards Thai subject between the self-

learning via ready-made lessons group and the lecture group significantly at .05

5. There was positive change of attitude towards Thai subject in the self-learning via

ready-made lessons group rather than the lecture one.

E-mail Address: alonkorn_53@hotmail.com

Duration of Project: 1 October 2011 – 31 September 2012

บทนา

ภาษาไทยเปนอตลกษณทางภมปญญาของคนไทย การทจะจรรโลงรกษาภาษาไทยไวใหเปนแบบ

ฉบบทถกตองเพอใหเปนทยอมรบของภาษาของชนชาตอน ๆ โดยเฉพาะกลมภาษาในภมภาคอาเซยน จงเปนสง

ทครภาษาไทยจะตองทา แตสงทเปนปญหาหนกใจทสดกคอ การสอนหลกการใชภาษาไทย เพราะผเรยนมกไม

ชอบโดยอางวาไมสนก เนอหาคอนขางยากและซบซอน ประกอบกบรปแบบของบทเรยนกไมชวนอานเตมไป

ดวยกฎเกณฑตาง ๆ ทจะตองจดจา วชานจงกลายเปน “ยาขมหมอใหญ” สาหรบผเรยนมาตลอด

5

ผวจยจงไดคดคนและพยายามปรบปรงวธการสอนวชาน โดยนาแนวคดเรอง การเรยนและศกษา

คนควาดวยการลงมอทาเอง (Learning by Doing) มาประยกตใชในลกษณะของแบบเรยนสาเรจรป เพอให

ผเรยนไดใชฝกหดทาดวยตนเอง โดยเรมจากความรพนฐาน จนถงเนอหาสาคญของบทเรยน โดยศกษา

ตามลาดบขนของความร (Stage By Stage) ซงจะทาใหผเรยนรสกภมใจในตนเอง ถาสามารถทาถกตอง

ความรสกทเคยรสกเบอกจะหมดไป แบบเรยนชดทจะจดทาขนนมลกษณะเปน แบบเรยนสาเรจรปชนดแตกกง

กาน (Branching Program) คอเรยงลาดบความรจากสงทงายซงเปนพนฐานความรทละขนจนถงสงทยากทสดใน

บทเรยน เปรยบเสมอนการแตกกงกานสาขาของกงไม ทเรมไปทละใบ ๆ จนเตมตนในทสด

ผวจยจงหวงเปนอยางยงวา แบบเรยนสาเรจรปชดนจะชวยเปลยนแปลงทศนคต และความรสกนกคดใน

การเรยนวชาภาษาไทยของผเรยนใหเกดความรกและสนใจในวชานมากขนกวาเดมซงจะเปนผลการเรยนในวชา

นดขนและยงทาใหใหผเรยนทงหลายเกดความภาคภมใจในความเปนชาตไทยและธารงรกษาอตลกษณทาง

ภาษาไทยใหเปนทประจกษแกคนทว ๆ ไป

วตถประสงคของโครงการ

1. เพอสงเสรมและพฒนาศกยภาพในการเรยนรวชาภาษาไทยของนกศกษาเพมมากขน

2. เพอสรางนวตกรรมในการเรยนการสอนในวชาภาษาไทย

3. เพออนรกษและธารงรกษาอตลกษณทางภาษาไทยใหแพรหลายในสงคมมากยงขน

คาถามการวจย

การเรยนโดยใชแบบเรยนสาเรจรปดวยตนเองกบการเรยนแบบการบรรยายมผลสมฤทธทางการเรยน

ตางกน

นยามศพทเฉพาะ

แบบเรยนสาเรจรป หมายถง การสรางเนอหาทประกอบดวยบทเรยนทเปนองคความร และชดคาถาม

และคาตอบ

การสรางคา หมายถง การนาคาหรอกลมคามาประสมกนแลวเกดคาทมความหมายสมบรณในตวเอง

6

ขอบเขตการวจย

เนอหาทจะใชสรางแบบเรยนสาเรจรปจะศกษาเกยวกบการสรางคาขนใชในภาษาไทย โดยจะ

ศกษาคามล คาประสม คาซอน คาซ า คาสมาส และคาสนธ

ผลการวจยทคาดวาจะไดรบ

1. ทาใหเกดการสงเสรมและพฒนาศกยภาพในการเรยนรวชาภาษาไทยของนกศกษาเพมมากขน

2. ทาใหมการสรางนวตกรรมในการเรยนการสอนในวชาภาษาไทย

3. ทาใหเกดการอนรกษและธารงรกษาอตลกษณทางภาษาไทยใหแพรหลายในสงคมมากยงขน

ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากโครงการ

1. สงเสรมและพฒนาศกยภาพในการเรยนรวชาภาษาไทยของนกศกษาเพมมากขน

2. เปนการสรางนวตกรรมในการเรยนการสอนในวชาภาษาไทย

3. เปนการอนรกษและธารงรกษาอตลกษณทางภาษาไทยใหแพรหลายในสงคมมากยงขน

แนวทางในการวเคราะหผล

นกศกษาและผสนใจในวชาภาษาไทยสามารถนาความรทไดไปใชในการเรยนตอไป

ตารางเปรยบเทยบความเทยบแตกตางคะแนนผลสมฤทธ จากตวอยางประชากร 2 กลม

ตวอยางประชากร n F T

กลมท 1 20 83.757 4.969 1.356 0.69*

กลมท 2 20 82.892 5.787

0.05

0.05 = 1.645

จากตารางท 1 ปรากฏวาคา F จากการคานวณคอ 1.356 นอยกวาคา F จากตาราง คอ

1.72 ดงนนความแปรปรวนของคะแนนสอบวชาภาษาไทยเรอง การสรางคา ของตวอยางประชากร 2 กลม ไม

แตกตางกนทระดบความมนยสาคญ 0.05 และคา t จากการคานวณคอ 0.69 มคานอยกวาคา t จากตารางคอ

1.645 ดงนนผลตางระหวางของตวอยางประชากรทงสองกลมไมแตกตางกน

7

นนคอตวอยางประชากรทงสองกลมมความสามารถในการเรยนไมแตกตางกนทระดบความม

นยสาคญ 0.05 ซงจากการจบฉลากไดตวอยางประชากรกลมท 1 เปนกลมทดลอง และตวอยางประชากรกลม

ท 2 เปนกลมควบคม

ผลการเรยนเปรยบเทยบคะแนนสอบจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธการเรยนปรากฏวาตาม

ตารางท 2 ดงน

ตารางเปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธ ของกลมควบคมและกลมทดลอง

ตวอยางประชากร n F T

กลมท 1 37 28.270 5.326 1.372 2.125*

กลมท 2 37 25.045 6.238

0.05

0.05 = 1.645

จากตารางท 2 ปรากฏวาความแปรปรวนของคะแนนสอบ ของกลมทดสอบและกลมควบคม ไม

แตกตางกนทระดบความมนบสาคญ 0.05 df = ∞ คา t ในตารางเปน 1.645 แตคา t จากการคานวณไดคอ

2.125 มคามากกวา 1.645 ดงนนผลการเรยนของกลมทดลองทเรยนดวยตนเองสงกวาของกลมควบคมทเรยน

จากแบบเรยนสาเรจรปนนคอการเรยนของกลมทดลอง ใหสมฤทธทางการเรยนสงกวาการเรยนจากกลมควบคม

ทระดบความมนยสาคญ 0.05

สรปผลงานวจย

การสรางแบบเรยนโปรแกรมสาเรจรปวชา ภาษาไทย เรอง การสรางคาประสมในภาษาไทย

สาหรบนกศกษาในครงนบวาเปนประโยชนตอการเรยนวชาภาษาไทย โดยเฉพาะผทประสงคจะเรยนรดวย

ตนเองจะสามารถนาไปใชไดอยางดยง

8

ตวอยางแบบเรยนสาเรจรป

ถาไมทราบของใหดตอไป

คามล เปนอยางไร ?

ใครทราบบาง ?

คอ คาวา “มล” แปลวา ตนเคา, ตนกาเนดไมใช มล

ทแปลวา อจจาระนะจะ คาน หลายความหมาย แต

เราเอาความหมายแรกจะ

เปนอยางไรจะ....พอจะเขาใจ

ของภาษาไทยบางไหม.....?

เอาละนะนกเรยน เราควรเขาสบทเรยนเรองการสรางคาในภาษาไทยไดแลว

คามล คาประสม คาซอน คาค ไงละจะ

9

บทท ๑

เรอง คามล

นกเรยนทราบความหมายของคามลมาเลกนอยแลวจากความร ทนเรามาศกษาคานอยางจรงจงหนอย

คามลมรปรางหนาตาเหมอนกบ “พยางค” นงแหละ

เราลองมาทบทวนความรเดม นกเรยนคงจาไดวา พยางคแตละพยางคจะประกอบดวย

๑). พยญชนะตน ๒). สระ ๓).วรรณยกต เชน / ไข / , / มา /, / ฟา / เปนตน แตบางพยางคอาจจะ

มพยญชนะทายเพมมากไดไมผด เชน / เหว / , /โอง / , / อวน/

ทนคามลตางจากพยางคตรงท “คามลเปนคาทมความหมายในตว

ของมนเองชดเจน เมอเอยขนทกคนจะเขาใจวาหมายถงอะไร

คามลจะเปนคาไทย หรอ คาตางประเทศกได เราแบงคามลออกเปน ๒ ชนด

๑. คามลพยางคเดยว

พอเอยถงคนจะตองทราบความหมาย เชน เจ ,พอ ,บาน ,เก ,โอย ,ใกล ฯลฯ ทก ๆ คาคนฟงจะเขาใจใน

ความหมายในตวมนเอง

คามลมากกวา ๑ พยางค

คามลชนดเอยขนมาลอย ๆ พยางคเดยวคนฟงจะไม เขาใจเลยวาความหมายถงอะไร ตองเอยพยางคอน

ๆ ประกอบดวยจงจะทราบความหมาย เชน

คามล ๒ พยางค /คะ-แนน/ “คะ” – ไมมความหมายฟงไมรเรอง

“แนน” – ไมมความหมายฟงไมรเรอง

พยางคคออะไร ? .....

“พอจะเขาใจบางไหม?”

10

เมอออกเสยงพรอมกน ๒ พยางค วา คะแนน เราจงทราบวา หนวยทใชวดในการสอบนอกจากนยงมคา

มล ๓ พยางค เชน สบปะรด ,คาราวาน ,กะลาส ฯลฯ “คามล” บางคามถง ๕ พยางค ๖ พยางค กยงม นกเรยน

สงเกตงาย ๆ วาถาเราเปลงเสยงคาออกมา แลวไมสามารถแยกความหมายออกจากคานนได เราจดเปนคามล

ทงหมด

เอาละนกเรยนเขาใจแลวใชไหมวาคามลเปนอยางไร ?

“ไหนลองทายซ คาอะไรเอย มความหมายชดเจนในตวเอง อาจจะม ๑ พยางค หรอ มากกวา ๑ พยางคกได?

ทนมแบบฝกหดใหทดลองทาด โดยใหนกเรยนพจารณาคาทง ๑๐ คาน แลวบอกโดยเขยนเตมลงไปในชองวางท

กาหนดใหวา คาไหนไมใช คามล

ทนด “ประชาธปไตย” เปนคาอะไรเอย?

นกเรยนลองแยกดซไดกพยางค

“ใช” ถานกเรยนตอบวา ๕ พยางค แลวแตละ

พยางคไมมความหมายจนเมอเอาพยางค

...

๕ พยางค

คามล

…..

นาฬกา บนได เครดต บะหม ดาวเทยม ขะมกขะมอมอบ ไปรษณย เหนอ

จงหรด วนาท

11

ขอเตอนใจกอนจบเรองคามล คาใดกตามไมวาจะมกพยางคถาหากเรานามาแยกพยางคออกจากกนแลวทก

พยางคมความหมายในตวเอง คนฟงสามารถแปลความหมายแตละพยางคไดวาคออะไร คานนไมใชคามล

เพราะวาคามล เมอแยกเปนพยางคๆ แลว จะตองมบางพยางคฟงไมเขาใจความหมาย เชน สมาคม แยก /สะ-มา-

คม/ “สะ” ไมมความหมาย คานจงเปนคามลแนนอน หรอ คาวา ปกต แยก / ปะ-กะ-ต / “กะ” ไมมความหมายคา

นกเปนคามลดวย

ตอไปนใหนกเรยนลองมาจบคคามลทมพยางคเทากนมาเขาคกน โดยทนกเรยนจะตองเลอกคาตางๆ ในกรอบ

สเหลยม “อยาลมนะวา...เอาเฉพาะคามล และ ตองมพยางคเทากนดวย” เมอเลอกแลวกเขยนคาลงในชองวางท

เวนไวให

อยาแอบดคาตอบกอนละเดยวจะไมเขาใจนะ

ผง โซดา วฒนธรรม เมตร

ทรหด

เปอรเซนต มะละกอ วสรรชนย

............................

...

........................

คามล

12

ถานกเรยนจบคไดถกทกตวแสดงวาผานเกณฑการวดผลเรองคามลเลยจะ

แตถายงไมถกลองอานทบทวนตงแตตนแลวลองทาแบบฝกหดใหม....

..อยาเพงดเฉลยกอนตอบนะ ทจรตกบตวเองไมนารกเลย

หากทานสนใจอยากแบบเรยนครบชดตดตอมาไดท E-mail Address : alonkorn_53@hotmail.com

นกเรยนอานแลวตอบตรงนจะ

๑............................................ =

.................................................

๒.............................................=...........................................

......

คท ๑ – “ผง” และ “เมตร”

คท๒ – “โซดา” และ “เปอรเซนต”

คท๓ – “มะละกอ” และ “ทรหด”

คท๔ – “วสรรชนย” และ “วฒนธรรม”