คานา

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2452 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2545 หมวด 4

วาดวยแนวการจดการศกษา มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรมและการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา การประเมนทดาเนนการควบคไปกบการจดการเรยนการสอน (assessment for learning) เปนนวตกรรมดานวธวทยาทางการประเมนหนงทชวยสงเสรมใหการประเมนคณภาพการศกษาบรรลเปาหมายสาคญ คอ การประเมนเพอชวยเหลอนกเรยนและครตามเจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต โดยการดาเนนการประเมนเพอชวยเหลอนกเรยนและครทเหมาะสมกบระดบและรปแบบการจดการศกษาใหเกดประสทธผลนนควรมการพฒนาควบคไปกบการพฒนากระบวนการเรยนการสอนตามหลกสตรการศกษาในรปแบบนน ๆ ซงการประเมนในลกษณะน มหลายรปแบบทงในรปของการประเมนยอย (formative assessment) ทมทงการประเมนแบบนาทตอนาท (minute-by-minute assessment) หรอการประเมนแบบวนตอวน (day-by-day assessment) หรอจะเปนการประเมนทแบงเปนชวง ๆ (interim assessment) หนวยงานหรอองคกรทรบผดชอบท งในสวนของการประเมน หลกสตรและการสอนและสวนอน ๆ ท เกยวของในระดบประเทศและระดบทองถน รวมทงสถาบนการศกษาทมหนาทเกยวของกบการจดการศกษาตองมบทบาทสาคญในการพฒนาและสงเสรมใหมระบบการเรยนการสอนทควบคไปกบการประเมน มการวจยและพฒนาระบบทจะนาการประเมนเขาไปสงเสรมสนบสนน (support) การจดการเรยนการสอนและนาไปสการปฏบตจรงในระดบหองเรยน โดยมจดมงหมายสาคญเพอพฒนาผเรยนและครใหมคณภาพตามมาตรฐานการศกษา

จากทหลกสตรแกนกลางไดกาหนดสาระและมาตรฐานเพอใหมความเหมาะสมชดเจนยงขนทงเปาหมายในการพฒนาคณภาพผเรยนและกระบวนการนาหลกสตรไปสการปฏบตในระดบเขตพนทการศกษาและสถานศกษา จงมความจาเปนอยางยงทตองวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรเพอใหไดขอมลผลสรปเกยวกบหลกสตรและแผนการประเมนทตองมความชดเจนตอเนองในเรองความรบผดชอบตอมาตรฐานการสอน และการประเมนการเรยนรของนกเรยน ตองมขอมลทถกตองวามาตรฐานใดบางทจะนามาสอนและการประเมนผล ในเขตพนทการศกษาสามารถตดสนใจไดวาควรจะสอนและประเมนผลอะไรในระดบชนใด และสาระการเรยนรใด โดยวธใด ระบใหชดเจนวามาตรฐานและหลกการปฏบตท งหมดไดนามาใชในการสอนและการประเมนผลอยางไร

AsSIL มศก.

2

สานกทดสอบทางการศกษา จงไดดาเนนการโครงการนารองโดยจดทาโครงการ “การวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน” เอกสารเลมนเปนรายงานการวจยโครงการดงกลาวน เปนผลการวจยเชงปฏบตการจากโรงเรยนทเขารวมโครงการ จานวน 8 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร โรงเรยนโพรงมะเดอวทยา จงหวดนครปฐม โรงเรยนอนบาลนครปฐม โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จงหวดนครปฐม โรงเรยนอนบาลโพธาราม โรงเรยนธรรมาธปไตย อาเภอโพธาราม จงหวดราชบร โรงเรยนบานคลองมอญ อาเภอบานแหลม และโรงเรยนหาดเจาสาราญ อาเภอชะอา จงหวดเพชรบร

สานกทดสอบทางการศกษา ขอขอบคณผชวยศาสตราจารย ดร.สเทพ อวมเจรญ และผชวยศาสตราจารย ดร.มชย เอยมจนดา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร และคณะ ผบรหารโรงเรยน คณะอาจารยผสอนกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาองกฤษ และสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ผปกครองนกเรยน และนกเรยน จากโรงเรยนดงกลาว ตลอดจนผเกยวของทกทานทใหความรวมมอและชวยเหลอ จนทาใหการดาเนนงานสาเรจลลวงไปไดดวยดและหวงเปนอยางยงวาองคความรทไดจากการวจยครงน จะเปนประโยชนตอการวดและประเมนการเรยนร ระดบการศกษาขนพนฐานของไทยตอไป

สานกทดสอบทางการศกษา

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

AsSIL มศก.

ค

บทสรปสาหรบผบรหาร รายงานการวจยฉบบน เปนการวจยเชงปฏบตการเพอพฒนารปแบบการประเมนการเรยนร

ของนกเรยนและการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน ประชากรทใชในการศกษาครงน คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 - มธยมศกษาปท 1 ในปการศกษา 2552 จาก 8 โรงเรยน ทเขารวมโครงการ ไดแก โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จ.เพชรบร โรงเรยนโพรงมะเดอวทยา จงหวดนครปฐมโรงเรยนอนบาลนครปฐม โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จ.นครปฐม โรงเรยนอนบาลโพธาราม จ. ราชบร โรงเรยนธรรมาธปไตย อ.โพธาราม จ.ราชบร โรงเรยนบานคลองมอญ อ.บานแหลม จ.เพชรบร และโรงเรยนหาดเจาสาราญ อ.ชะอา จ.เพชรบร กลมตวอยางทเปนครไดมาจากการเลอกตวอยางแบบอาสาสมคร (Volunteer Sampling) ผลการวจยและพฒนา พบวา

1.รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย ดงน

1.1 ส าร ะ แ ล ะม าต รฐ าน ก าร เร ยน ร ( Content and Learning Standards : S ) เป น

องคประกอบยอยทเกยวของกบมาตรฐานตาง ๆ เพอนาไปใชในการออกแบบเพอชวยใหนกเรยน

บรรลผลสมฤทธสงสด ดวยการระบความร มโนทศน และทกษะทจาเปนเพอการบรรลความสาเรจ

ในแตละระดบคณภาพ 1.2 การวดผลการเรยนรและการสอน (Measurement in Learning and Instruction : M) เปน

องคประกอบยอยทเกยวของกบการวดผล เรมจากการออกแบบการเรยนรและหรอแบบจาลองการเรยนการสอนทสนองความแตกตางระหวางบคคล ประกอบดวยสาระสาคญ 3 ประการ คอ 1) การวเคราะหการปฏบต 2) การเลอกภาระงานใหนกเรยนแตละคน และ 3) การวดระดบคณภาพในการเรยนรทงผลผลต(Output) และผลลพธ (Out come)

1.3 การประเมนการเรยนร (Assessment for learning : A) เปนองคประกอบยอยทเกยวของกบเครองมอและการใหระดบคณภาพในการเรยนร มสาระสาคญ 5 ประเดน คอ 1) การใหขอเสนอแนะทมประสทธผลตอนกเรยน 2) การมสวนรวมรบผดชอบในการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน 3) ครปรบการเรยนการสอนโดยใชรายงานผลการประเมน 4) ยอมรบวาการประเมนผลมอทธพลตอแรงจงใจและเหนคณคาในตนเองของนกเรยน ซงมความสาคญในการเรยนร 5) นกเรยนจาเปนตองมความสามารถในการประเมนตนเองและเขาใจถงวธการในการแกไขปรบปรง

AsSIL มศก.

ง

2.การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน มหลกสตรการฝกอบรม ดงรายละเอยดตอไปน

2.1 ระบบการพฒนาหลกสตร หลกสตรองมาตรฐาน ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา

2.2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส

2.3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward design

2.4 เครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

2.5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

รปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครนเปนเพยงสวนหนงของ

การจดการศกษาและพฒนาหลกสตรทใชหลกการการพฒนาคร ระดบการศกษาขนพนฐาน ซงครทไมไดเขารวมโครงการสามารถทจะนารปแบบไปใชใหเหมาะสมกบความถนดความสนใจ ความสามารถ และสภาพแวดลอมของนกเรยน ปจจยหลกทนาไปสความสาเรจมใชหลกสตรการอบรมครตนแบบ แตเปนความร ประสบการณ ความสนใจ ความเสยสละและความเปนครทมงมนพฒนานกเรยนใหบรรลผลสมฤทธเตมตามศกยภาพ

3. ชดเครองมอประเมนการเรยนรของนกเรยนตามมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ประกอบดวย ระดบประถมศกษา มจานวน 3 กลมสาระการเรยนร คอ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร และกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และ ในระดบมธยมศกษา มจานวนเทากบ 5 กลมสาระการเรยนร ประกอบดวยกลมสาระการเรยนรเชนเดยวกนกบระดบประถมศกษา เพมเตมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) และกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เครองมอในแตละชดจะประกอบไปดวยแบบประเมนยอย (subtest) ทมจานวนเทากบมาตรฐานการเรยนรในกลมสาระการเรยนรนนๆ

ซ

สารบญ

หนา คานา....................................................................................................................................... ก-ข บทสรปสาหรบผบรหาร......................................................................................................... ค-ง สารบญ................................................................................................................................... จ-ฉ สารบญตาราง.......................................................................................................................... ช สารบญแผนภาพ..................................................................................................................... ซ บทท 1 บทนา…......................................................................................................................... 1 หลกการและเหตผล............................................................................................. 1 วตถประสงคของการวจย…................................................................................. 3 กรอบแนวคดรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน…........................ 4 ขอบเขตการวจย................................................................................................... 5 นยามศพทเฉพาะ.................................................................................................. 5 ผลทคาดวาจะไดรบ............................................................................................. 7 2 แนวคดทเกยวของกบการวจย....................................................................................... 8 ครในฐานะผนาการเปลยนแปลง................................................................................ 8 คณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 ................................................................... 10 แนวคดจดมงหมายการศกษาของบลม................................................................. 11 มตการคดของมารซาโน....................................................................................... 13 แนวคดการประเมนตาม SOLO Taxonomy......................................................... 17 ทฤษฎ และ แนวคดเกยวกบการนเทศการศกษา................................................. 19 งานวจยทเกยวของกบการพฒนาระบบการวดและประเมนการเรยนร............... 24 สรป.................................................................................................................... 26 3 วธดาเนนการวจย......................................................................................................... 27 เครองมอทใชในการวจย.......................................................................... 31 ขนตอนการสรางเครองมอวดผลและประเมนผล.................................... 32 สรปขนตอนและกจกรรมการดาเนนงานการวจยและพฒนา............................. 34

ซ

หนา 4 การวเคราะหขอมล..................................................................................................... 35 1 การพฒนารปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน 35 รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน...................................... 36 การพฒนาปจจยทเกยวของกบการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนร

และการสอน............................................................................................ 38

การนเทศโครงการ AsSIL........................................................................ 42 2 ศกษาผลการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน.................... 47 2.1 ผลทเกดกบคร.................................................................................... 47 สภาพกอนเขารวมโครงการAsSIL.................................................... 47 สภาพหลงเขารวมโครงการAsSIL.................................................... 49 2.2 ผลทเกดกบนกเรยน........................................................................... 51 การพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร....... 51 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ............................................................................ 53 สรปผลการวจย.................................................................................................. 53 อภปรายผลการวจย............................................................................................ 56 ขอเสนอแนะดานปฏบต..................................................................................... 59 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป..................................................................... 60 บรรณานกรม......................................................................................................................... 61 ภาคผนวก.............................................................................................................................. 62 ภาคผนวก ก หลกสตรฝกอบรมครโครงการ AsSIL........................................ 63 ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย............................................................. 68 ภาคผนวก ค รายชอครผเขารวมโครงการ....................................................... 83 ประวตผวจย......................................................................................................................... 98

ซ

สารบญตาราง ตารางท หนา

1 เปรยบเทยบ Bloom’s Taxonomy 1956 และ 2001 ............................................... 12

2 การจดระดบ SOLO คาถามและการตอบสนองทคาดหวงจากนกเรยน.................. 18 3 กลมตวอยางโรงเรยนทเขารวมโครงการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและ

การสอนของคร....................................................................................................

29 4 กรอบเครองมอทใชในการดาเนนการวจย............................................................ 31

5 กรอบของชดเครองมอระเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรชน ป.1 – ม.1..... 32

6 หลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน................................................................................................................

40

ซ

สารบญแผนภาพ

แผนภาพท หนา 1 ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนปกบองคประกอบของหนวย

การเรยนร................................................................................................................

4 2 Dimensions of Thinking.......................................................................................... 14 3 ความสมพนธของมตการคดกบการเรยนรของมาซารโน......................................... 17 4 กรอบความคดเรองการวดผลสมฤทธ....................................................................... 27 5 ขนตอนและกจกรรมการดาเนนงานการวจยและพฒนาการประเมน

เพอการเรยนร..................................................................................................... 34

6 ระบบการพฒนาหลกสตร(Curriculum Development System : CDS)..................... 36 7 ระบบยอย มตดานหลกสตร และมตดานการเรยนการสอน...................................... 36 8 รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน....................................................... 37

บทท 1

บทนา

หลกการและเหตผล

กระทรวงศกษาธการไดประกาศใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เปนหลกสตรแกนกลาง ทเปนหลกสตรองมาตรฐาน ตอมาสานกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน ไดทบทวนและพฒนาเปนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 พรอมทงไดจดทาสาระการเรยนรแกนกลางของกลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระ ในแตละระดบชน เพอใหเขตพนทการศกษา หนวยงานระดบทองถนและสถานศกษาทจดการศกษาขนพนฐาน ไดนาไปใชเปนกรอบและทศทางในการพฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอน (กษมา วรวรรณ ณ อยธยา 2551 : คานา) การทคณะกรรมการผเชยวชาญเฉพาะสาระการเรยนรเปนผเขยนมาตรฐานของแตละสาระการเรยนร ทาใหเชอมนไดถงความถกตองและครอบคลมของเนอหาวชา มาตรฐานมความสาคญอยางยงในชนเรยน ซงจะสงผลตอการเปลยนแปลงไปสสงทคาดหวงไดมากทสด สถานศกษาทไดนาสาระและมาตรฐานไปจดทาเปนหลกสตรสถานศกษาเปนการปฏบตตามมาตรฐานทไดกาหนดไว มาตรฐานเปนตวกระตนการสอนทประสบผลทดทสดสาหรบครทมความสามารถสงสด พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2545 หมวด 4 วาดวยแนวการจดการศกษา มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรมและการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา การประเมนทดาเนนการควบคไปกบการจดการเรยนการสอน (assessment for learning) เปนนวตกรรมดานวธวทยาทางการประเมนหนงทชวยสงเสรมใหการประเมนคณภาพการศกษาบรรลเปาหมายสาคญ คอ การประเมนเพอชวยเหลอนกเรยนและครตามเจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต โดยการดาเนนการประเมนเพอชวยเหลอนกเรยนและครทเหมาะสมกบระดบและรปแบบการจดการศกษาใหเกดประสทธผลนนควรมการพฒนาควบคไปกบการพฒนากระบวนการเรยนการสอนตามหลกสตรการศกษาในรปแบบนน ๆ ซงการประเมนในลกษณะน มหลายรปแบบทงในรปของการประเมนยอย (formative assessment) ทมทงการประเมนแบบนาทตอนาท (minute-by-minute assessment) หรอการประเมนแบบวนตอวน (day-by-day assessment) หรอจะเปนการประเมนทแบงเปนชวง ๆ (interim assessment) หนวยงานหรอองคกรทรบผดชอบท งในสวนของการประเมน หลกสตรและการสอนและสวนอน ๆ ท เกยวของใน

AsSIL มศก. 2

ระดบประเทศและระดบทองถน รวมทงสถาบนการศกษาทมหนาทเกยวของกบการจดการศกษาตองมบทบาทสาคญในการพฒนาและสงเสรมใหมระบบการเรยนการสอนทควบคไปกบการประเมน มการวจยและพฒนาระบบทจะนาการประเมนเขาไปสงเสรมสนบสนน (support) การจดการเรยนการสอนและนาไปสการปฏบตจรงในระดบหองเรยน โดยมจดมงหมายสาคญเพอพฒนาผเรยนและครใหมคณภาพตามมาตรฐานการศกษา

การพฒนาชดเครองมอประเมนเพอการเรยนการสอน (assessment tools for teaching and learning) เปนสวนหนงของการประเมนเพอการเรยนรและการสอน การนาผลทไดจากชดเครองมอประเมนไปใชในการสงเสรมการสอนของครและการเรยนรของผเรยนจดเปนการนาแนวคดการใชมโนทศนทางการประเมนและผลการประเมนเปนตวขบเคลอนใหเกดคณภาพทางการศกษา ( assessment concepts and findings as driven tools for gaining the educational qualities) ช ด ข อ งเครองมอประเมนทพฒนาขนน เมอนาไปใชแลวควรใหสารสนเทศทงในสวนทเปนจดออนและจดแขงเกยวกบนกเรยนและกระบวนการจดการเรยนการสอนของครตามมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรอยางเพยงพอ เพอนาไปสการพฒนาตนเองดานการสอนของครเพอพฒนานกเรยน การพฒนาการประเมนเพอการเรยนรและการสอนจะตองมการพฒนาทงเครองมอประเมน กระบวนการนาเครองมอไปใช และการนาผลการประเมนไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยน โดยการดาเนนงานใหประสบความสาเรจตองอาศยความรวมมอจากหนวยงานและองคกรดานการศกษาทงภายในและภายนอกมารวมกนพฒนาในรปของเครอขาย จะชวยทาใหการพฒนาคณภาพการศกษาเกดการขบเคลอนไปทงระบบอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผล

การดาเนนงานในโครงการวจยนใหความสาคญกบการทางานรวมกนของหนวยงานตาง ๆ ทเกยวของกบการจดการศกษาในรปแบบเครอขาย กระบวนการพฒนาใหความสาคญกบการประเมนเพอชวยเหลอครและนกเรยนใหเกดการเรยนรตามตวชวดในมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทปรกษาจากสถาบนอดมศกษาใหการดแลและชวยเหลอครรวมกบศกษานเทศกจากสานกงานเขตพนทการศกษาในรปแบบของการเสรมพลงอานาจ (empowerment) และการใหขอเสนอแนะ (coaching) มการฝกอบรมใหความรเกยวกบการประเมน การทางานรวมกนเพอจดทาชดเครองมอตามมาตรฐานการเรยนร และการกาหนด แนวการใชการประเมนในการเรยนการสอน ตลอดจนการนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครไปใชในการจดการเรยนการสอนในหองเรยน และการปรบเปลยนกระบวนการเรยนการสอนใหสอดคลองกบผลการประเมนและความตองการจาเปนของผเรยน

จากทหลกสตรแกนกลางไดกาหนดสาระและมาตรฐานเพอใหมความเหมาะสมชดเจนยงขนทงเปาหมายในการพฒนาคณภาพผเรยนและกระบวนการนาหลกสตรไปสการปฏบตในระดบเขตพนทการศกษาและสถานศกษา จงมความจาเปนอยางยงทตองวจยและพฒนาการประเมน

AsSIL มศก. 3

เพอการเรยนรเพอใหไดขอมลผลสรปเกยวกบหลกสตรและแผนการประเมนทตองมความชดเจนตอเนองในเรองความรบผดชอบตอมาตรฐานการสอน และการประเมนการเรยนรของนกเรยน ตองมขอมลทถกตองวามาตรฐานใดบางทจะนามาสอนและการประเมนผล ในเขตพนทการศกษาสามารถตดสนใจไดวาควรจะสอนและประเมนผลอะไรในระดบชนใด และสาระการเรยนรใด โดยวธใด ระบใหชดเจนวามาตรฐานและหลกการปฏบตท งหมดไดนามาใชในการสอนและการประเมนผลอยางไร

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร เปนหนวยงานทเปดสอนและวจยดานการศกษามาเปนระยะเวลานาน คณาจารยมประสบการณทางการวจยทเกยวของกบการพฒนาการประเมนเพอการเรยนรและการสอนใหสนองตอบกบความตองการจาเปนดานการประเมนและการพฒนาคณภาพการศกษาของประเทศ จงไดเสนอโครงการวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน โดยม ผชวยศาสตราจารย ดร.สเทพ อวมเจรญ และผชวยศาสตราจารย ดร.มชย เอยมจนดา ภาควชาหลกสตรและวธสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร เปนผรบผดชอบดาเนนการวจย โดยอาศยระเบยบวธการวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนร(Assessment for Learning) ซงมโรงเรยนเขารวมโครงการ จานวน 8 โรงเรยน คอ โรงเรยนโพรงมะเดอวทยาคม โรงเรยนอนบาลนครปฐม โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จงหวดนครปฐม โรงเรยนอนบาลโพธาราม โรงเรยนธรรมาธปไตย จงหวดราชบร โรงเรยนเบญจมเทพอทศ โรงเรยนบานคลองมอญ และโรงเรยนหาดเจาสาราญ จงหวดเพชรบร

วตถประสงค

การวจยครงนเปนงานวจยเชงปฏบตการ ซงมจดมงหมายเพอ 1) พฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร 2) ศกษาผลการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครท

เกดกบครและนกเรยน ในประเดนตอไปน 2.1 ผลทเกดกบคร ไดแก ความคดรวบยอดเกยวกบการประเมนการเรยนร ทกษะการ

ประเมนการเรยนร และความสามารถในการใชผลการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน

2.2 ผลทเกดกบนกเรยนไดแก พฒนาการของนกเรยนตามมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

AsSIL มศก. 4

คาถามการวจย 1. รปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครเปนอยางไร

มองคประกอบอะไรบาง 2. หลกสตรการพฒนาครผใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนและ

การสอนของครเปนอยางไร มเอกสารประกอบอะไรบาง 3. ผลการทดลองใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนเปนอยางไร และ

รปแบบการใหความชวยเหลอและกากบตดตามเปนอยางไร 4. รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน เครองมอวดผลการเรยนรตามสาระและ

มาตรฐานมคณภาพและประสทธภาพระดบใด และคมอการใชเปนอยางไร

กรอบแนวคดรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน การใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

ซงเปนหลกสตรองมาตรฐาน จงจาเปนทครจะตองไดรบความรทเกยวของกบระบบการพฒนาหลกสตร และความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา ดงภาพประกอบ 1

ภาพประกอบ 1 ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนปกบองคประกอบของหนวยการเรยนร

การบรรล

มาตรฐาน

มาตรฐานการเรยนร/ตวชวดชนป

การเรยนการสอนในชนเรยน หลกฐานและรองรอยของการเรยนร

กจกรรม การเรยนการสอน

ชนงานหรอภาระงาน ทนกเรยนปฏบต

การประเมน - เกณฑการประเมน - คาอธบายคณภาพ - แนวการใหคะแนน ผลงานตวอยางทไดมาตรฐาน

ความสนใจ ความตองการ ของนกเรยน

- แหลงขอมล - ปญหา - เหตการณสาคญ ในชมชน

AsSIL มศก. 5

ขอบเขตการวจย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรและกลมตวอยางในการศกษาครงน มรายละเอยดดงน

ประชากรคอโรงเรยนและคร สงกดสานกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน ในเขตพนทการศกษาจงหวดนครปฐม ราชบร และเพชรบร ปการศกษา 2552

กลมตวอยางไดมาจากการเลอกตวอยางแบบอาสาสมคร (Volunteer Sampling) โรงเรยนเขารวมโครงการ จานวน 8 โรงเรยน รายละเอยดมดงน โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร จานวนคร 5 คน จานวนนกเรยน 55 คน โรงเรยนโพรงมะเดอวทยา จงหวดนครปฐม จานวนคร 5 คน จานวนนกเรยน 40 คน โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม จานวนคร 18 คน จานวนนกเรยน 900 คน โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จงหวดนครปฐม จานวนคร 12 คน จานวนนกเรยน 240 คน โรงเรยนอนบาลโพธาราม จงหวดราชบร จานวนคร 23 คน จานวนนกเรยน 490 คน โรงเรยนธรรมาธปไตย จงหวดราชบร จานวนคร 3 คน จานวนนกเรยน 120 คน โรงเรยนบานคลองมอญ จงหวดเพชรบร จานวนคร 3 คน จานวนนกเรยน 160 คน โรงเรยนหาดเจาสาราญ จงหวดเพชรบร จานวนคร 10 คน จานวนนกเรยน 180 คน

ขอบเขตดานเนอหา ผลผลตการวจยทผานการตรวจสอบคณภาพในดานตาง ๆ ตามลกษณะของรายการนนดงน 1.รายงานผลการวจยฉบบสมบรณพรอมกบผลผลตทเกดจากการวจย ดงรายละเอยดตอไปน

1.1 หลกสตรการฝกอบรม/ กจกรรมการพฒนาครดานการประเมนการเรยนร 1.2 ชดเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรชนประถมศกษาปท 1

ถงชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 5 สาระ ไดแก วชาภาษาไทย วชาคณตศาสตร วชาวทยาศาสตร วชาภาษาองกฤษ และวชาสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

1.3 คมอ/ แนวการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

นยามศพทเฉพาะ เพอความเขาใจจงไดนยามศพทเฉพาะไวดงน โครงการวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน หมายถง กระบวนการพฒนาเครองมอวดและประเมนการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร โดยอาศยระเบยบวธการวจยและพฒนา

AsSIL มศก. 6

ประสทธภาพของหลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน หมายถง คาเฉลยรอยละของคะแนนกระบวนการ และคาเฉลยรอยละของคะแนนสอบหลงจากศกษาเอกสารครบตามหลกสตรแลว

ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) เปนการประเมนกจกรรมการเรยนรของผรบการฝกอบรมในระหวางการฝกอบรม เรยกวา กระบวนการ(Process) ของหลกสตรการฝกอบรม ไดแก ชนงานรายบคคล ชนงานกลมยอย และชนงานตาง ๆทกาหนดไวในแผนการฝกอบรม

ประสทธภาพของผลผลต (E2) เปนการประเมนผลผลต (Products) ของหลกสตร การฝกอบรม โดยพจารณาจากคะแนนสอบหลงจากศกษาเอกสารประกอบหลกสตรทงหมดครบถวน

นกเรยน หมายถง บคคลทเรยนในระบบโรงเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 หรอ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คร หมายถง บคคลทปฏบตหนาทจดการเรยนการสอนตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544 หรอหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน หมายถง แบบจาลองระบบการวดและประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ประกอบดวย 1) เปาหมายการเรยนร (ระดบบคคล ระดบสถานศกษา ระดบการศกษา) ตามนยสาระและมาตรฐานหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 2) การจดการศกษา(ในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย) ตามกระบวนทศนใหมโดยสถานศกษาครอาจารย ผปกครอง ชมชนและประชาสงคมมสวนรวม 3) การวดและประเมนผล สาระของการประเมน คณลกษณะของผ เรยนครอบคลม 3 ดานคอ ดานผลสมฤทธทางการเรยน (learning outcomes) ดานผลการปฏบตงานทเปนทกษะกระบวนการทางาน และทกษะการคด (performance outcomes) และดานคณลกษณะทพงประสงค (good characters)

ผลสมฤทธทางการเรยน (learning outcomes) หมายถง คะแนนความรของนกเรยน ทวดจากแบบทดสอบตามลาดบขนพฤตกรรมตามแนวคดของบลม

ผลการปฏบตงานท เปนทกษะกระบวนการทางาน และทกษะการคด (performance outcomes) หมายถง คะแนนการปฏบตกจกรรมในระหวางเรยน วดจากแบบสงเกต และใหคะแนนตามกฎเกณฑการใหคะแนน (rubric)

AsSIL มศก. 7

คณลกษณะทพงประสงค (good characters) หมายถง คะแนนทไดจากการประเมนคณลกษณะ หรอแนวโนมในการแสดงออกในเรองเกยวของกบคณลกษณะทมงมนใหเกดกบนกเรยน อนเปนผลตอเนองจากการทนกเรยนไดรบการศกษาเลาเรยนในระดบชนตาง ๆ

ผลทคาดวาจะไดรบ ผลการดาเนนงานมงหวงวาจะใหเกดประโยชนใน 4 ระดบ ดงตอไปน ระดบท 1 ไดกระบวนการหรอวธการหรอรปแบบการประเมนเพอการเรยนรสาหรบคร

นาไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาคณภาพของผเรยน ระดบท 2 ไดชดเครองมอประเมนการเรยนรของนกเรยนตามมาตรฐานการเรยนรของ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทสะทอนคณภาพการสอนของคร และครสามารถนาไปใชเปนเครองมอประเมนเพอการจดการเรยนรเพอพฒนานกเรยนใหมคณภาพ และโรงเรยนสามารถนาไปใชในการควบคมและกากบตดตามการพฒนาคณภาพของผเรยน (เปนสวนหนงของระบบการประเมนฯ)

ระดบท 3 ครมความคดรวบยอดเกยวกบการประเมนการเรยนร ทกษะการประเมนการเรยนรและความสามารถในการใชผลการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน และนกเรยนมการพฒนาดานการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรของหลกสตร

ระดบท 4 ไดเครอขายการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครสาหรบใชเปนศนยการพฒนาคณภาพการศกษาของโรงเรยนในภมภาคตาง ๆ

ผลทเกดขนนสงผลใหครไดนาความร ความสามารถและทกษะดานตาง ๆ ทเกยวของกบการประเมนการเรยนรทไดรบจากการพฒนาครงนไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนเพอพฒนานกเรยน ครสามารถวเคราะหสภาพการดาเนนงานของตนเอง การจดทาเครองมอประเมน การใชวธการประเมนผเรยนดวยวธทหลากหลาย การวเคราะหและประมวลผลการประเมนทสะทอนคณภาพท งในระดบบคคล หองเรยนและโรงเรยน และสามารถนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการเรยนรของนกเรยนไดดวยตนเอง ตลอดจนชวยสงเสรมสนบสนนใหนกเรยนมการพฒนาตนเองดานตาง ๆ เชน ผลการเรยนร ทกษะการทางาน ทกษะการคด ทกษะชวต ตลอดจนคณลกษณะทพงประสงคใหมคณภาพ นอกจากนสถาบนหรอองคกรทเกยวของกบการศกษานาไปใชในการพฒนาคณภาพการศกษาในระดบการศกษาขนพนฐานใหมมาตรฐานตอไป

AsSIL มศก. 8

บทท 2

แนวคดทเกยวของกบการวจย โครงการวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน คณะวจยไดศกษาและนาเสนอตามลาดบหวขอตอไปน ครในฐานะผนาการเปลยนแปลง คณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 จดมงหมายการศกษา ของบลม มตการคดของมารซาโน แนวคดการประเมนตาม SOLO taxonomy ทฤษฏ และ แนวคดเกยวกบการนเทศการศกษา และงานวจยทเกยวของ ครในฐานะผนาการเปลยนแปลง ความจาเปนในประเดนทจะเปลยนแปลงตองมความชดเจนในวธการและความเปนไปไดในสงทตองการจะพฒนาเปนหวใจสาคญทบคคลทเกยวของตองการคาอธบายในเรองของเจตคต การรบรประเดนทตองการจะปฏรปของผทเกยวของทางกระบวนการจดการศกษา ทงดานความตองการการเปลยนแปลงความชดเจนและความเขาใจในแนวทางปฏบต Fullan (1991) เชอวาเปนเรองจาเปนมากทจะตองทาความเขาใจกบผทเกยวของวาทาไมถงตองทาการเปลยนแปลงทางการศกษา เพราะกระบวนการจดการศกษาเกยวของกบกระบวนการทางสงคม เศรษฐกจ และการเมอง ดงนนจงมอาจพจารณาบรบททางการจดการศกษาไดอยางโดด ๆ อทธพลทมผลกระทบตอการเปลยนแปลงทางการศกษามทงอทธพลจากภายนอก และอทธพลภายใน อทธพลภายนอกอาจมาจากดานการเปลยนแปลงทางเศรษฐกจ สงคม และการเมอง ซงสงผลตอการเปลยนแปลงนโยบายการจดการศกษาแหงชาต

อทธพลภายในเกดจากผทเกยวของดานการจดการศกษามองเหนปญหาจากระบบเดมและเกดความตองการทจะเปลยนแปลงเพอพฒนาระบบเกาใหดขน

กระบวนการเปลยนแปลงทางการศกษาเปนกระบวนการทซบซอน เกยวของกบหลายฝายดงนนจงยากทจะคาดเดาวาจะเกดปญหาอะไรในการปฏบต สงทจาเปนคอแผนการปฏบตงานทยดหยนสาหรบ ผปฏบตทสามารถปรบเปลยนไดตามความเหมาะสมหากเกดปญหาในการปฏบต คาถามนตองการสารวจวา ผท เกยวของเขาใจ และชดเจนถงแนวทาง และวธปฏบตในการดาเนนการปฏรปการศกษามากนอยเพยงใด ทงนโอกาสความสาเรจของการเปลยนแปลงการศกษาขนอยกบการสนบสนนจากฝายบรหารและฝาย อานวยการเพอใหการปฏรปเปนไปอยางราบรน ครทมประสบการณนอยเชนครบรรจใหมควรไดรบการชวยเหลอ ชแนะโดยการจดอบรมเพอใหความรประเดนทตองการจะเปลยนแปลง การสนบสนนดานวสดอปกรณ การชวยแกไขขอขดของ

AsSIL มศก. 9

เมอเกดปญหา สงเหลานจะชวยลดระดบความกงวลใจของผปฏบตงาน ลงไปไดมาก (Williamson 1995) ผลการเปลยนแปลงทางการศกษาถาสามารถตอบสนองความตองการของผทเกยวของไดจะเปนแรงผลกดนใหผปฏบตงานมกาลงใจทจะดาเนนงานไปสเปาหมาย ประโยชนทผเกยวของจะไดรบอาจจะเปนดานสวนตวคอ การพฒนาวชาชพใหมประสทธภาพ และในดานสวนรวมคอการเปลยนแปลงเพอตอบสนองนโยบายของชาต คาถามขางตนจงตองการสารวจวาผทเกยวของเหนประโยชนจากการเปลยนแปลงมากนอยเพยงใด เพราะตราบใดกตามทผเกยวของมองไมเหนประโยชนแตตองถกบงคบใหเปลยนแปลงกจะเกดความรสกตอตานและไมใหความรวมมอ ผเชยวชาญและผใหคาปรกษาการดาเนนงานจะชวยครลดความรสกไมมนใจตอการเปลยนแปลง รวมทงเปนผใหกาลงใจ สนบสนนครระหวางดาเนนการปฏรป คาถามนจงตองการคาตอบทวาใครคอคนทครคดถงมากทสดเวลาตองการความชวยเหลอ การเปลยนแปลงทางการศกษาเปนกระบวนการทตองใชระยะเวลาในการดาเนนการเพอความตอเนองของโครงการ คาถามนมเปาหมายเพอใหผทเกยวของตระหนกถงการกาหนดระยะเวลาทเหมาะสมทจะดาเนนการ ความตอเนองของโครงการขนอยกบการสนบสนนดานงบประมาณ ดานการอานวยการ และการชวยเหลอดานการใหคาปรกษาเพอใหผปฏบตงานลดความกงวลใจทจะเผชญกบการเปลยนแปลง กระบวนการเปลยนแปลงทางการศกษาเปนกระบวนการหลายมต (multi-dimension) ท เชอมโยงซงกนและกน Fullan (1991) อธบายวาการเปลยนแปลงทางดานการศกษาจะเปนไปในสามลกษณะ คอ การเปลยนแปลงทางดานสอการเรยนการสอน (Teaching materials) การเปลยนพฤตกรรมการสอน (teaching behaviors) และแนวความเชอของครทมตอการศกษา (teacher beliefs) ทงสามดานนมกจะเกดควบคกนไป ดงนนการรบรการเปลยนแปลงทงสามดานจงเปนเรองทจาเปนสาหรบผทเกยวของ วธการสอนเปนหนงในสามดานของกระบวนการเปลยนแปลงทางการศกษาซงจะตองเหนผลอยางชดเจน หากการเปลยนแปลงทางการศกษาประสบผลสาเรจ คาถามนตองการใหครเปรยบเทยบความแตกตางระหวางสงทกาลงดาเนนการปฏรปกบสงทเคยทาในอดต วามความแตกตางกนมากนอยเพยงใด การรบรและความเขาใจของครตอการเปลยนแปลงทางการศกษา มการทาความเขาใจ การสนบสนนชวยเหลอและเสนอแนวทางทชดเจนในการปฏบตแกครเปนเรองจาเปน และตองดาเนนการอยางตอเนองทงนเพอใหการใชหลกสตรขนพนฐานเปนไปอยางทตงเปาหมายไว การวางแผนการจดการอบรมพฒนาครใหมความรความเขาใจเกยวกบรปแบบการพฒนาเครองมอวดและประเมนทคขนานกบการใชหลกสตรจงเปนแนวทางทควรไดรบการพฒนาเพอใหสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต

AsSIL มศก. 10

คณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 ดร.เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) กลาวถง ลกษณะของผมปญญาในศตวรรษท 21 ไวดงน

ในระดบประชาชน 1. ทกคนสามารถเปนผมปญญา รกในการแสวงหาปญญา โดยการแสวงหาความร อยางกระตอรอรน อยางตอเนองตลอดชวต 2. มความสามารถในการคด มความรกทจะคด แยกแยะความด ความถกตอง ขอเทจจรงความคดเหน และมอสรภาพทางความคด 3. มความสามารถในการใชเหตผล มเปาหมายในการดาเนนชวต และใชชวตไดอยางสอดคลองกบความเปนจรง 4. ความสามารถควบคมอารมณไดอยางมนคง และดารงชวตดวยปญญา ในระดบผนาทางสงคม ในทนไดแก ผนาทางความคดและการปกครอง ซงสงคมไทยขาดแคลนผนาในระดบนาทศทาง เพราะมนกคดนอยเกนไป ดงนน คนกลมนควรมลกษณะ 1. เปนผแสวงหาสจจะสากล ชางสงสย พรอมตงคาถาม เปนนกคดนกปฏบต ยดมนอดมการณ 2. เปนผมความคดระดบสง ไดแก คดเชงวพากษ คดวเคราะห คดสงเคราะห คดเปรยบเทยบ คดเชงมโนทศน คดสรางสรรค คดเขงประยกต คดบรณาการ คดเชงอนาคต 3. เปนผสามารถแสดงออกถงอทธพลความคด ความเขาใจ ชถกผด พรอมกบใหวสยทศนในสงคม มการสานตอทางปญญา และเสยสละเพอสงคม 4. เปนผยอมรบการวพากษวจารณดวยใจเปนธรรม ดารงไวซงคณธรรม และควบคมตนเองได

ดร.เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ไดกลาวถงลกษณะของสงคมทจะเออตอการสรางปราชญสงคม คอ การผลกดนและการสรางแรงจงใจใหคนในประเทศหนมามาแสวงหาความร ตอยอดความรใหม ๆ และเสย สละประโยชนสวนตน เพอสงคมและประเทศชาต ใหทนกบความเจรญของโลก สงคมตอง เปนสงคมทสรางปญญา เพราะขณะนสงคมปฏเสธความร ทาใหประเทศไมกาวหนา บรรยากาศในการเรยนรตองเปนการเรยนรตลอดชพ มการสงเสรมการวจย พฒนา สงเสรมใหคนไทยไดรบรางวลระดบโลก และสงคมตองใหรางวลแกผทอทศปญญาเพอสงคม การใหรางวลคนดตองอยบนพนฐานความอดทนพากเพยร เสยสละ ครอบครวและชมชนตองมโครงสรางทเขมแขง

AsSIL มศก. 11

ตามสภาพทกลาวขางตน จะพบวาสงคมไทยมความจาเปนทตองพฒนาใหประชากรมทกษะการคด ในการดาเนนชวตและการแกปญหาตาง ๆ ในขณะทประเทศกาลงกาวเดนทางสสงคมทมความแตกตางหลากหลายทางวฒนธรรม ปญหาตาง ๆ กาลงรอคอยใหแกไข บคคลทมลกษณะอนพงประสงคในศตวรรษท 21 ตองเปนคนทใชปญญาในการจดการกบความรทหลากหลาย

กรอบแนวคดจดมงหมายการศกษาของบลม ในป ค.ศ. 1956 เบญจมน บลม และคณะ (Benjamin Bloom and other 1956)i ไดพฒนา

กรอบทฤษฎทใชเปนเครองมอการจดประเภทพฤตกรรมทเกยวของกบการแสดงออกทางปญญาและการคดอนเปนผลมาจากประสบการณการศกษา เรยกวา Bloom’s taxonomy ซงกาหนดไว 3 ดาน คอ ดานพทธพสย (cognitive domain) ดานจตพสย (affective domain) และดานทกษะทางกาย(psychomotor domain) ในการออกแบบหลกสตร จดการเรยนร และการวดประเมนผลการเรยนรกไดอาศยกรอบทฤษฎดงกลาวน ดานพทธพสยถกนาไปใชมากทสด บลมและคณะเสนอกรอบการพฒนาความคดระดบตา(lower order thinking skills) คอ ระดบ 1 – 3 ประกอบดวย

ระดบ 1 : ความร Level 1 : Knowledge (Recall and repeat information) ระดบ 2 : ความเขาใจ Level 2 : Comprehension (Interpret and demonstrate understanding) ระดบ 3 : นาไปใช ( การประยกตใชความรในสถานการณใหม) Level 3 : Application (Apply acquired knowledge to a new problem) ส วนการพฒ น าความ คดระดบ ส ง (higher order thinking skills) ค อ ระดบ 4 – 6

ประกอบดวย ระดบ 4 : การวเคราะห ( ระบความสมพนธ และเหตจงใจ) Level 4 : Analysis (Identify relationships and motives) ระดบ 4 : การสงเคราะห (การเชอมโยงขอเทจจรงโดยเหตผลหรอรปแบบใหม) Level 5 : Synthesis (Assemble facts into a coherence or new pattern) ระดบ 5 : การประเมน (ใชเกณฑและสถานการณเพอวนจฉยและการตดสนผล Level 6 : Evaluation (Use criteria and evidence to make and defend judgments)

AsSIL มศก. 12

ตอมาแอนเดอรสน และแครทโฮล (2001) ไดนาเสนอแนวคดปรบปรง Bloom’s Taxonomy ในการจาแนกพฤตกรรมยอย มการปรบปรงใหเหมาะสมกบบรบทใหม ๆ รายละเอยดดงตาราง 1

ตาราง 1 เปรยบเทยบ Bloom’s Taxonomy 1956 และ 2001

New Version (Bloom’s Taxonomy 2001)

Old Version (Bloom’s Taxonomy 1956)

Creating Evaluation Evaluating Synthesis Analysing Analysis Applying Application

Understanding Comprehension Remembering Knowledge

สรปการเปลยนแปลงดงกลาวไดวา มการเปลยนแปลงในระดบคาศพทและระดบโครงสรางการเปลยนแปลงในระดบคาศพท เปนดงน

จดประสงคการศกษาของหลกสตรทองมาตรฐาน(standards – based curriculum) จะระบ ในลกษณะวา ผเรยนควรรและทาอะไรได(เปนกรยา) ในสงใด(เปนคานาม) แตในป 1956 บลม(Bloom)ใชคานามในการอธบายความรประเภทตาง ๆ ตอมาในฉบบปรบปรง ป 2001 พฤตกรรมยอยจงระบเปนกรยา และมการปรบเปลยนคาวาความร (knowledge) เปน ความจา(remember) ในฉบบปรบปรงไดจดความรเปน 4 ประเภท ไดแก ขอเทจจรง (factual) มโนทศน(concept) กระบวนการ(procedural) และความรทเกดจากตนเอง (metacognition)

ขนพฤตกรรมหลกในกรอบเดม 2 ขน คอความเขาใจ (comprehension) เปลยนเปน เขาใจความหมาย (understand) และการประเมน (evaluation) เปน สรางสรรค (create)

วตถประสงคของการเปลยนแปลง คอ 1. กรอบแนวคดเดมผพฒนาสวนใหญเปนผออกขอสอบในวทยาลย/มหาวทยาลย กรอบ

แนวคดเดมจงใหตวอยางขอสอบในแตละขนพฤตกรรม แตฉบบปรบปรงจดทาเพอใหครผสอนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาใชเพอประโยชนในการออกแบบรายวชา วางแผนการสอน และการประเมนใหสอดคลองกนทง 3 ดาน 2 ใหตวอยางภาระงานการประเมนทอธบายความหมายของแตละพฤตกรรมใหชดเจน มใชใชขอสอบเปนตวอธบายความหมาย

AsSIL มศก. 13

3. ยตขอทเปนประเดนถกวพากษวจารณทกาหนดวาผเรยนตองพฒนาตามลาดบขนจากพนฐานสะสมขนไป โดยไมสามารถกาวไปสการใชความคดระดบสงได ถาไมไดผานขนทตากวาถดไป ซงแอนเดอรสน และแครทโฮล (Anderson & Krathwohl) เสนอวาจากการศกษาสนบสนนเฉพาะใน 3 ขนของ บลม(Bloom) คอ ขนความเขาใจ ขนการนาไปใช และขนการสงเคราะหตองสงสมเปนลาดบ แตทงสองคนกยงยนยนในกรอบแนวคดทปรบปรงใหมวาในภาพรวมแลวจะตองพฒนาเปนลาดบ และใชคาถามทง 4 คาถามจดประกายความคดของครในการนากรอบแนวคดใหมนไปใชในหองเรยน คาถามทง 4 ประกอบดวย

1) คาถามดานการเรยนร : อะไรคอสงสาคญทผเรยนจะตองเรยนรภายในเวลาเรยนทจากดทจดในชนเรยนและภาคเรยน

2) คาถามดานการสอน : เราจะวางแผนและจดการเรยนการสอนอยางไรทจะทาใหผเรยนจานวนมาก ๆ มผลลพธของการเรยนรในระดบสง

3) คาถามดานการประเมน : เราจะเลอกหรอออกแบบเครองมอการประเมนและใชวธการประเมนอยางไรทจะทาใหไดขอมลอยางถกตองวาผเรยนกาลงเรยนรไดดเพยงใด

4) คาถามดานความสอดคลอง : เราจะเชอมนไดอยางไรวาจดประสงคการเรยนการสอนและการประเมนผลมความสอดคลองซงกนและกน

มตการคดของมารซาโน ในป 2001 มาซารโนไดเสนอการแบงลาดบการคด ประกอบดวย 3 ระบบ เรยงลาดบ

ลดหลนลงมาในลกษณะการไหลของขอมลจากบนลงลาง โดยระบบตนเอง(self system) อยบนสดทาหนาทตรวจสอบความสาคญของความรใหม ความสามารถในการเรยนร อารมณทเชอมโยงกบความร และแรงจงใจตลอดจนควบคมระบบรคดทเกดจากตนเอง (meta cognitive system) ซงทาหนาทระบเปาหมายการเรยนร และเฝาระวงการปฏบตงานเพอความชดเจนถกตอง ระบบรคดทเกดจากตนเองกจะควบคมระบบการรคด(cognitive system) อกทอดหนง ระบบการรคดนเกยวของกบการจา ความเขาใจ การวเคราะห และการใชความรใหเปนประโยชน มารซ าโน (Marzano, 1988) ได เสนอ ม ตของการ คดประกอบดวย 5 ม ต ท มความสมพนธกน ไดแก การรคดทเกดจากตนเอง (meta cognition) การคดอยางมวจารณญาณและการคดสรางสรรค (critical and creative thinking) กระบวนการคด (thinking process) ทกษะการคดหลก (core thinking skills categories) และความสมพน ธของความ ร เน อหาวชากบการคด (content area knowledge) ดงแผนภาพประกอบ 2

AsSIL มศก. 14

Content area knowledge

meta cognition critical and creative thinking core thinking skills categories : thinking process : focusing concept formation Information-gathering principle formation Remembering comprehending Organizing problem solving Analyzing decision-making Generation research Integrating composing Evaluating oral discourse

ภาพประกอบ 2 Dimensions of Thinking (Adopted from Robert Marzano et al, Dimensions of Thinking, 1988)

มารซาโน กาหนดระบบการรคด(Cognitive) ใหเปน 4 ระดบแรก โดยระดบแรกคอ

ความรความจา (Retrieval) ความเขาใจ(Comprehension) การวเคราะห (Analysis) และการใชประโยชนจากความร (Knowledge utilization) ตามลาดบ

การนากรอบแนวคดของมารซาโนไปใชคณะนกวจยของสานกทดสอบทางการศกษาไดตงขอสงเกต 2 ประการ คอ เปนกรอบแนวคดทมพนฐานทฤษฎทางจตวทยา และเปนการจดประเภทของผลทางการศกษาในประเภทการวเคราะหอภมาน (meta analysis) ทใหญทสด สวนทยงเปนประเดนถกเถยงกนกคอ การแยกกนระหวางระบบตนเอง (self system) และระบบการรคดดวยตนเอง (metacognitive system) ยงไมเปนทยต อกประการหนง ในขนการใชประโยชนจากความรไดละเวนไมกลาวถง การใหเหตผลและการคดสรางสรรค ประการสาคญการอธบายความหมายของ

AsSIL มศก. 15

พฤตกรรมในพทธพสย 3 ระดบแรกแตกตางจากความหมายใน Bloom’s taxonomy ทงตนฉบบ (1956) และฉบบปรบปรง (2001)

มารซาโนไดเสนอรปแบบการสอนเปนมตการเรยนร (dimension of learning) ทชวยใหครผสอนมโครงสรางเกยวกบวธการเรยนรของผเรยนโดยใชมตของการคดมตตาง ๆ 5 มต ทมความสมพนธกนเปนแนวทางในการออกแบบหลกสตร จดกจกรรมการเรยนการสอน และการประเมนผลการเรยนรของผเรยน ดงน

มตท 1 เจตคตและการรบร (Attitude and perception) ภาระงานการออกแบบหลกสตรการเรยนรตองมเปาหมายสรางเจตคตทดและการรบรเชงบวกตอการเรยนร เพราะทงเจตคตและการรบรมผลตอความสามารถในการเรยนร

มตท 2 การแสวงหาความรและการบรณาการความร (Acquire and Integrate Knowledge) ภาระงานออกแบบหลกสตรการเรยนรตองมงชวยใหผเรยนสามารถเชอมโยงความรใหมเขากบความรเดม จดระบบขอมลไดอยางมเปาหมายและสรางใหเกดความจาในระยะยาว (long term memory) ในการเรยนรทกษะกระบวนการใหมผเรยนตองเรยนรรปแบบ/ลาดบขนกอน จากน นฝกทกษะตามข นตอนหรอกระบวนการเพอทาให เปน และทายทสดฝกฝนทกษะกระบวนการเหลานนเพอใหทาไดอยางคลองแคลว

มตท 3 การขยายและปรบแตงความร (extend and refine knowledge) การเรยนรเพอใหรลกรจรงในสงทเรยนตองไมหยดอยเพยงมตท 2 แตจองใหผเรยนไดพฒนาความเขาใจอยางลกซงดวยกระบวนการแตกหนอ ตอยอด และปรบแตงความรใหรจรงยงขน ภาระงานทออกแบบจงตองมจดมงหมายในการชวยใหผเรยนไดประสบการณเพมขน และเชอมโยงกบระดบความคดทสงขน โดยไดทากจกรรมอยางจรงจงในการใชความคด ใชความเปนเหตเปนผล โดยผานการทากจกรรม ตอไปน

- การเปรยบเทยบ (comparing) - การจาแนกประเภท (classifying) - การคดเชงนามธรรม (abstracting) - การอปนย (inductive reasoning) – การใหเหตผลทดาเนนจากสวนรวมไปหา

สวนยอย - การนรนย (deductive reasoning) – การใหเหตผลทดาเนนจากสวนยอยไปหา

สวนรวม - การสรางขอสนบสนน (constructing support) - การวเคราะหขอบกพรอง /ขอผดพลาด (analyzing errors) - การวเคราะหมมมองตาง ๆ (analyzing perspective)

AsSIL มศก. 16

มตท 4 การใชความรอยางมความหมาย (use knowledge meaningfully) การเรยนรทบงเกดผลสงสดจะเกดขนไดตอเมอผเรยนไดใชความรในการ

ปฏบตภาระงานทมความหมายตอตน มใชเรยนโดยไรความหมาย การเรยนรทจะทาใหมความหมายจะตองมการวางแผน ออกแบบภาระงานใหผเรยนไดผานกระบวนการคดทมนใจวาผเรยนไดใชความรนนอยางเกดผล กระบวนการเหลานไดแก

- การตดสนใจ - การแกปญหา - การประดษฐ - การสารวจ - การทดลอง - การวเคราะหระบบ มตท 5 จตนกคด (productive habits of mind) นกคดจะมนสยรกการสรางสรรค มวจารณญาณ และรจกจดระบบควบคม

พฤตกรรมของตน ภาระงานการเรยนรตองรวมสรางผเรยนใหมนสยนกคดเหลาน คอ การมวจารณญาณ : - คดถกตอง และแสวงหาความถกตอง - คดชดเจน และแสวงหาความชดเจน - เปดใจกวาง - หยดย งความขาดสตย งคด ขาดการไตรตรอง - ตกลงรบ ถาสถานการณประกนวามนใจได - รบมอกบระดบอารมณ และระดบความรของผอนไดอยางเหมาะสม

การมความคดสรางสรรค

- บากบนอตสาหะ - ยกระดบเพดานความรและความสามารถของตนใหสงขน - สรางมาตรฐานการประเมนคาขน ใชและดารงมาตรฐานเหลาน - มองสถานการณดวยมมมองใหม ๆ

การจดระเบยบการคด - ตรวจสอบการคดของตนเอง - วางแผนใหเหมาะสม - ระบแหลงขอมล และใชแหลงขอมลทจาเปน

AsSIL มศก. 17

- ประเมนประสทธภาพการกระทาของตน มตการเรยนรทง 5 น มไดเกดเปนลาดบขน แตเปนการสนบสนนกนและกน กลาวคอ จะ

เกดการเรยนรทดได ผเรยนตองคงความมเจตคตทดตลอด เมอผเรยนมเจตคตทด (มตท 1) ยอมอยากเรยนการเรยนรกจะงายขน และถามจตนกคด (มตท 5) กจะเออตอการเรยนร ฉะนนมตท 1 และมตท 5 จงเปนปจจยสงผลใหเกดการคดทตองการในมตท 2, 3, และ 4 นอกจากนการคดในมตท 2, 3, และ 4 เปนทกษะทมความสมพนธกน ไมไดเปนทกษะการคดทแยกสวน หรอเปนลาดบตอเนองกน แตสามารถเกดในชวงการเรยนรในเวลาเดยวกนได ดงภาพประกอบ 3

ภาพประกอบ 3 ความสมพนธของมตการคดกบการเรยนรของมารซาโน Marzano, Robert ., Pickering Debra l., et al (1997) Dimensions of Learning Teacher’s

Manual 2nd ed. Aurora Colorado : McREL, pp 1-2} 4-6 http://www.kurwongbss.eq.edu.au/thinking/Dimensions/dimensions.htm 12/4/2007

แนวคดการประเมนตาม SOLO taxonomy

The SOLO taxonomy เปนชดของเกณฑการประเมนผลการเรยนรทเปนผลงานของ Briggs and Collis (1982). “SOLO, มาจากคาวา Structure of Observed Learning Outcome, :เปนระบบทนามาชวยอธบายวา ผเรยนมพฒนาการการปฏบตทซบซอนอยางไร ในการเรยนเพอรอบรทมความหลากหลายของภาระงานทางวชาการ โดยทนยามจดประสงคของหลกสตร ในสภาพทพงประสงคของการปฏบต เพอประเมนผลการเรยนรของผเรยนแตละคนทปฏบตไดจรง

การใช SOLO taxonomy จะชวยใหท งครและผ เรยนตระหนกถงองคประกอบทหลากหลายจากหลกสตรไดอยางแจมชดขน แนวคดดงกลาวถกนาไปกาหนดเปนนโยบายใชใน

AsSIL มศก. 18

การประเมนในมหาวทยาลยและสถาบนการศกษาหลายแหง สบเนองจากสามารถนาไปใชไดในหลายสาขาวชา การประเมนความสามารถในการปฏบตของผเรยนอยบนพนฐานของการพฒนาผเรยนในแงของความเขาใจทซบซอน ซงความเขาใจดงกลาวแบงไดเปน 5 ระดบ (1) ระดบโครงสรางพนฐาน (2) ระดบโครงสรางเดยว (3) ระดบหลากหลายโครงสราง (4) ระดบทแสดงความสมพนธของโครงสราง และ(5) ระดบแสดงความตอเนองในโครงสรางภาคขยาย รายละเอยดมดงน

(1) ระดบโครงสรางขนพนฐาน ในระดบนผเรยนจะไดรบเพยงแตเศษเสยวของขอมลทมอยอยางกระจดกระจาย และไมไดรบการจดการ ทาใหไมสามารถเขาใจขอมลเหลานนได

(2) ระดบโครงสรางเดยว มการสรางความสมพนธพนฐานทเหนไดชดของขอมล แตความหมายของขอมลเหลานนยงไมปรากฏชด

(3) ระดบหลากหลายโครงสราง ในระดบน อาจจะมการสรางความสมพนธระหวางขอมลหลายๆ ชนด แตความสมพนธในระดบสงยงไมปรากฏ ทาใหความหมายโดยรวมไมเดนชด

4) ระดบทแสดงความสมพนธของโครงสราง ผเรยนสามารถเขาใจความหมายสาคญเพยงบางสวนของความสมพนธทงหมด

(5) ระดบแสดงความตอเนองในโครงสรางภาคขยาย ผเรยนไมเพยงแตสรางความสมพนธเกยวโยงในเรองทไดรบเทานน แตยงรวมไปถงเรองอยเกนขอบเขตดวย ผเรยนสามารถสรปและสงผานความสาคญ และแนวคดทซอนอยภายใตกรณตวอยาง

ตาราง 2 การจดระดบSOLO คาถามและการตอบสนองทคาดหวงจากผเรยน

การจดระดบคาถาม การตอบสนองของนกเรยน ระดบ โครงส รางข นพ น ฐาน (Pre-

structural) นกเรยนไดรบขอมลเปนสวนๆ ทไม

ปะตดปะตอกน ไมมการจดการขอมล ความหมายโดยรวมของขอมลไมปรากฏ

ระดบโครงสรางเดยว (Uni-structural)

นกเรยนเชอมโยงขอมลพนฐาน งายตอการเขาใจ

ไมแสดงความหมายของความเกยวโยงของขอมล

AsSIL มศก. 19

การจดระดบคาถาม การตอบสนองของนกเรยน ระดบโครงสรางหลากหลาย (Multi-

structural) นกเรยนเชอมโยงขอมลหลายๆ ชนดเขา

ดวยกน ความหมายของความสมพนธระหวางความ

เกยวโยงของขอมลไมปรากฏ ระดบความสมพนธของโครงสราง

(Relational Level) นกเรยนแสดงความสมพนธของความเกยว

โยงของขอมลได นกเรยนแสดงความสมพนธของความเกยว

โยงของขอมล และภาพรวมทงหมดได ระดบแสดงความตอเนองในโครงสราง

ภาคขยาย (Extended Abstract Level) นกเรยนเชอมโยงขอมลนอกเหนอจากหวขอ

เรองทไดรบ นกเรยนสามารถสรปและสงผานความสาคญ

และแนวคดทซอนอยภายใตกรณตวอยาง ทฤษฏ และ แนวคดเกยวกบการนเทศการศกษา

แนวคดทฤษฏทผวจยนามาใชในงานวจยปฏบตการประกอบดวยแนวคดเกยวกบการนเทศการศกษาตอไปน

แนวคดและความหมายของการนเทศ ความหมายของคาวา “Supervision” มผใหความหมายของคาวาผนเทศงานแตกตางกน

The American Heritage Dictionary ไดใหความหมายของ Supervision วา “To direct and inspect the performance of workers or work” สรปความไดวา การนเทศเปนการอานวยการและตรวจตราผลงานหรอผลการปฏบตงาน)

Mooth และ Ritvo (1996) ไดใหความหมายของการนเทศวาการนเทศงานไมใชตาแหนงหรองาน แตเปนกระบวนการทไมหยดนงตองมการปรบปรงเปลยนแปลงอยเสมอ (Dynamic Process) ซงผนเทศงานจะคอยใหกาลงใจและเขารวมในการพฒนาตนเองของผรบการนเทศ ซงตองคานงถงพฤตกรรมมนษย ความตองการและแรงจงใจ

ยงยทธ (2531) กลาวถงการนเทศงานวาเปนกลมของกจกรรม หรอกระบวนการแนะนา สงเกตการณ ชแนะ กระตน ตดตาม แกไข และสงเสรม ใหผ รบการนเทศสามารถปฏบตงานทไดรบผดชอบอยางมประสทธภาพ และประสทธผล

กลาวโดยสรปไดวา การนเทศการศกษาจงเปนกระบวนการในการแนะนาชวยเหลอคร ตดตามงาน ชแจงแนวทางปฏบต เสนอแนะ อบรมและฝกสอน สงเกตการณ กระตน แกไข ให

AsSIL มศก. 20

สามารถจดกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ และสงเสรมใหผรบการนเทศ สนใจในงานทรบผดชอบ และเพมขดความสามารถในการปฏบตงานภายในขอบเขตใหดขน โดยใชหลกมนษยสมพนธและการใชแรงจงใจเพอสนบสนนใหผรบการนเทศ ปฏบตงานไดสาเรจตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพ ซงการนเทศนนอยบนหลกการของประชาธปไตย ไดแก การเคารพซงกนระหวางผนเทศและผรบการนเทศ

ทกษะทจาเปนของผนเทศ ผนเทศงานจาเปนตองมทกษะ (Skills) ใน 3 สาขา คอ

1. ทกษะในเชงวชาการ (Technical skills) คอเปนผนเทศทมความเขาใจในลกษณะงานทจะนเทศ รวมทงขบวนการทงานนนๆ

ดาเนนไป ความเชยวชาญในเชงวชาการนเปนพนฐานของการเปนผนาของผนเทศงาน เนองจากมความมนใจในสงทจะนเทศ

2. ทกษะในเชงมนษยสมพนธ (Interpersonal skills) เนองจากผนเทศงานตองทางานรวมกบผอน จงตองมความเชยวชาญในการอยรวมกบ

ผอน ทงในดานการพด การฟงและการปฏบตตอผอน ฉะนนผนเทศงาน จงตองมคณสมบตของความเปนผใหญ มความไวในความรสก มความจรงใจและตองการรวมงานกบผอนอยางแทจรง จงจาเปนตองมความสามารถในการ

- ฟงผอนสนทนาอยางระมดระวง - สรางสมพนธภาพกบผคนไดงาย - ใหกาลงใจและจงใจผรวมงาน 3. ทกษะในดานปญญา (Conceptual skills) คอเปนผนเทศทมความเชยวชาญในดานปญญา สามารถวเคราะหปญหา คาดการณ

ทางเลอกแตละทาง เพอเปนแนวทางในการตดสนใจเลอกวธแกปญหาตอไป รปแบบการนเทศ Ehrlick (1968) กลาววาการนเทศงานเปนความสมพนธระหวางบคคล ตงแต 2 คน

ขนไป โดยผรบการนเทศจะไดรบการกระตนใหสามารถใหบรการทมประสทธภาพการนเทศจะไมมงเนนเฉพาะงาน แตจะมงเนนถงความตองการของบคคลในการทางาน และการชวยพฒนาทกษะบางอยางทจะชวยใหงานสาเรจดวยความปลอดภยและมประสทธภาพ

สวนประกอบทสาคญทจะชวยใหการนเทศประสบผลสาเรจนอกเหนอไปจากกระบวนการนเทศแลวกคอ ความสมพนธของบคคลสองกลม ไดแกผนเทศและผรบการนเทศ ดงท Brown และ Moberg (1981) ไดเสนอแนวคดในการนเทศไว 3 รปแบบ คอ

AsSIL มศก. 21

1. การนเทศแบบคนคน (Consideration) การนเทศแบบคนคน (Consideration) เปนการนเทศใหความสาคญใหคณคาในแตละ

บคคล ผนเทศจะใหขอมล ตอกลมปฏบตงาน และผนเทศจะเปนผสนบสนนใหทกคนไดมโอกาสแสดงความคดเหน และความสามารถตามความถนดของแตละบคคล

2. การนเทศแบบเนนงาน (Facilitation) การนเทศแบบเนนงาน (Facilitation) การนเทศงานแบบนผนเทศจะมงเนนผลงานเปน

หลก โดยจะใหผปฏบตรบรวตถประสงคของงาน ใหรายละเอยดขอมลตางๆเพอนาไปใชในการปฏบตงาน ผนเทศจะประเมนความกาวหนาของงานอยางตอเนอง และชวยแกปญหาดวยการใหคาแนะนาทางดานวชาการ เทคนคตางๆอยางใกลชด รวมทงสนบสนนจดหาเครองมอเครองใชไดพอเพยง เพอชวยใหงานประสบความสาเรจ

3. การนเทศแบบมสวนรวม (Participation) การนเทศงานแบบมสวนรวม (Participation) เปนการนเทศงานแบบผนเทศงานและ

ผรบนเทศมสวนรวมในการตดสนใจ และทงผนเทศและผรบนเทศมโอกาสตดสนใจ

วธการในการนเทศ รปแบบของการนเทศยอมตองมการเปลยนแปลงไปตามสภาพของงานและผรบ

การนเทศ ดงนน จงจาเปนทผนเทศจะตองเลอกวธการในการนเทศทเหมาะสมทสดมาใช ซงวธการนเทศ มดงนคอ

1. การนเทศเปนกลม โดยแบงตามประเภทของผปฏบตงาน ตามลกษณะงาน เปนตน 2. การเลอกจดนเทศตามสภาพภมประเทศ เปนวธทใชสาหรบองคการทตงอยไกลและ

การคมนาคมไมสะดวก เมอทมนเทศมโอกาสเขาถง จงจาเปนตองนเทศหลายๆ เรองในคราวเดยวกน 3. การนเทศโดยกอใหเกดความรสกแขงขนกน เพอชวยใหเกดการแสดงผลงานทด 4. การนเทศโดยการพาไปดงานนอกสถานท เพอชวยใหเกดความตองการในการ

ปรบปรงงานของตนเองใหดขน 5. การนเทศโดยวธนาปญหามาชแจงในทประชม โดยไมระบตวผบกพรอง 6. การนเทศโดยวธเปลยนตวผนเทศ เพอปองกนความจาเจ

ความสาเรจของการนเทศ

วจตร ธระกล และคณะ (2519: 14-17) ไดเสนอแนะเกยวกบการนเทศ เพอใหการปฏบตงานของผถกนเทศไดบรรลจดมงหมาย ไวดงนคอ

1. พยายามประชาสมพนธงานของผถกนเทศใหทกฝายเขาใจและรบร เพอความเขาใจซงกนและกน 2. ตองใชมนษยสมพนธกบผถกนเทศใหมาก ไมถอเขาถอเรา

AsSIL มศก. 22

3. มทกษะในการเปนผนาทางวชาการทด มความคดรเรมสรางสรรค 4. มการประเมนผลในการทางานอยเสมอๆ ท งการประเมนผลโครงการ การ

ประเมนผลวชาการ การประเมนผลตนเอง ผนเทศทประสบความสาเรจในการทางานจะตองเปนคนเฉลยวฉลาด ไดรบการอบรม

ในทางวชาการ จตวทยา การเขาสงคม มประสบการณทางานทนาพงพอใจ เชยวชาญในการทางานรวมกบผอนดวยวธประชาธปไตย และไดรบการคดเลอกมาเปนอยางด

การนเทศ Coaching เปนเทคนคการนเทศทมงเนนการชวยเหลอสนบสนนใหครนาความรใหม หรอเทคนค

วธการจดการเรยนการสอนใหม ๆ ไปสการปฏบตจรง โดยความรวมมอของผทเชยวชาญ ผบรหารโรงเรยน ครทรบทาหนาทนเทศ หรอจากเพอนครดวยกน ผลดของการนเทศแบบ“Coaching คอ

1. ชวยใหเกดการถายโยงการเรยนร 2. เปดโอกาสใหคด ไดสนทนาหรออภปรายเกยวกบการจดการเรยนการสอนมากขน 3. เพมพนความรความสามารถทางการสอน ทงของผรบการสอนนเทศและผสอนแนะ 4. ชวยใหมการตดตอสอสารระหวางเพอนครในโรงเรยนเดยวกน 5. ชวยใหครทมความคดรเรมสรางสรรคไดทดลองแนวคดใหม ๆ ในภาวะแวดลอมทไมม

ความกดดน 6. ชวยเสรมความสมพนธทดตอกน 7. ชวยเสรมสรางระบบการเกอหนนซงกนและกน เทคนคการนเทศแบบ “Coaching” จาแนกเปน 3 รปแบบ ดงนคอ 3.1.1 Coaching เปนการเสนอแนะทมงเนนการชวยเหลอสนบสนนใหครไดนา

ความรทไดรบไปฝกปฏบตจรงให เกดผลในหองเรยนโดยความรวมมอกนระหวางครกบศกษานเทศก ครกบผเชยวชาญ ครกบครผนเทศ หรอครกบผบรหารโรงเรยน ผเสนอแนะจะเปนผ สงเกตการสอนตามประเดนความตองการของครผสอน ใหขอมลปอนเกยวกบการสอนของครตามประเดนทตกลงกนไวและใหคาแนะนาในการปรบปรงการสอนใหดยงขน มประสทธภาพมากขน

3.1.2 Collegial Coaching เปนการเสนอแนะทเนนความรวมมอกนระหวางเพอนครดวยกนเพอปรบปรงการเรยนการสอน โดยเพอนครจะเปนผสงเกตการณ การสอนตามประเดนทตกลงกนไว ใหขอมลปอนกลบ และชวยวเคราะหแปลผลจากการสงเกต และกระตนใหหาแนวทางปรบปรงการสอนในครงตอไป

3.1.3 Challenge Coaching เปนการเสนอแนะทมงเนนการใหความชวยเหลอใหครสามารถวเคราะหปญหา และแกไขปญหาการเรยนการสอนของตนหรอรวมกนกาหนดจดมงหมาย

AsSIL มศก. 23

หรอ เปาหมายทตองการได การเสนอแนะรปแบบนจะมการดาเนนการเปนกลม หรอเปนหมคณะ และอาจมบคลากรทเปนผร ผเชยวชาญดานอนๆ รวมเปนคณะทางานดวย

การนเทศแบบคสญญา การนเทศแบบคสญญาใชแนวคดทฤษฎของ ระบบ Buddy System ของทหารในสนามรบ

ใชระบบกระบวนการทางานแบบกลมสมพนธ (Group Process) และใชแนวคดทมงทงการพฒนาคนและพฒนางาน คอ เนนมตรสมพนธ (Concern for People) และกจสมพนธ(Concern for Production) ใชทฤษฎความสมพนธของ Heider ทวา คนเราถาชอบสงใดหรอไมชอบสงใดเหมอนกน จะเปนมตรกนได ใชหลกจตวทยาทวา "คนเรารจกตนเองจากการเปรยบเทยบกบคนอน" และใชปรชญา "หยน-หยาง" คอ ในดมเสย ในเสยมด ไมมผใดทดพรอม ทกคนมจดเดนและจดดอยในตวเอง เหมอนกบสขาวทมจดดาหรอสดาทมจดสขาว

จดประสงคของการนเทศการสอนแบบคสญญา

1. เพอใหครทสอนวชาเดยวกนหรอชนเดยวกนสามารถนเทศการสอนซงกนและกนได 2. เพอใหครทสอนวชาเดยวกนหรอชนเดยวกน ซงมปญหาอยางเดยวกน สามารถสราง

นวตกรรมใหม เพอใชแกปญหาตาง ๆ รวมกนได 3. เพอใหครเกดขวญกาลงใจในการทางาน ดวยการเสรมแรงซงกนและกน อนจะนาไปส

แรงจงใจใฝสมฤทธในการสอน 4. เพอใหครเกดเจตคตทดตอการนเทศภายในโรงเรยนทวา มใชการตรวจตราจบผด แตคอการ

พฒนาและการชวยเหลอซงกนและกนของครในฐานะเพอรวมวชาชพ การนเทศแบบคลนก กระบวนการของการนเทศแบบคลนกตามรปแบบของโกลดแฮมเมอร จงประกอบดวย 5

ขนตอนทมความตอเนองกน ซงเรยกวา “วฏจกรของการนเทศ” ซงเรมตนดวย การประชมปรกษากอนการสงเกตการสอน เปนพนฐานของความเขาใจและตกลงรวมกนระหวางครและผ นเทศเกยวกบการจดการเรยนการสอน การสงเกตการสอน ซงผนเทศจะดาเนนการสงเกตการสอนจรงของคร การวเคราะหขอมลและกาหนดวธการประชม คอการรวบรวมขอมลพฤตกรรมการสอนใหเปนหมวดหมเปนระบบเพอนามาวเคราะห และในขนตอนนครและผนเทศจะรวมกนคดและวางแผนขนตอนของการประชมนเทศดวย การประชมนเทศ เปนการใหขอมลปอนกลบเกยวกบพฤตกรรมการสอนของคร และในขนสดทายคอ การประชมวเคราะหพฤตกรรมการนเทศ เปนการเปดโอกาสใหครและผนเทศไดปฏบตตงแตเรมตนในขนตอนทหนง จนถงขนตอนทส

AsSIL มศก. 24

เพอคนหาถงพฤตกรรมการนเทศทด และทบกพรองสมควรปรบปรงโดยทครมสวนรบผดชอบทจะใหขอมลปอนกลบ เกยวกบพฤตกรรมการนเทศ

การนเทศแบบคลนกตามรปแบบของแอคคสนและแกลล แอคคสนและแกลลไดเสนอรปแบบของการนเทศแบบคลนกไวอยางกะทดรด

และชดเจน โดยใหความคดเหนไววา วธการของการนเทศแบบคลนกนนหมายถงกระบวนการหรอกจกรรมทดาเนนการตามขนตอนการนเทศ ซงเรยกวา “วฏจกร” (Cycle) การนเทศแบบคลนกตามแนวคดของแอคคสนและแกลลไดเสนอไว 3 วฏภาค (phase) ดงน

วฏภาคท 1 การประชมปรกษาหารอกน (planning conference) วฏภาคท 2 การสงเกตการสอน (classroom observation) วฏจกรท 3 การประชมใหขอมลปอนกลบ (feedback conference)

การนเทศโครงการ AsSIL ชวยครไดอยางไร การนเทศการสอนทเปนระบบอยางตอเนองจะชวยใหเกดการพฒนาในดานตางๆ ดงน 1. ชวยใหเกดความมนใจในการประเมนการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร 2. ครสามารถประเมนการเรยนรของนกเรยน และการสอนของตนเองได 3. ชวยใหครแลกเปลยนเรยนรดานการสอนกบเพอนคร 4. การนเทศชวยกระตนใหครมการวางแผนการประเมนการเรยนรของนกเรยนและ

พฒนาการสอนของตนเองได 5. การนเทศเปนกระบวนการททาทายใหครวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

และนาผลมาพฒนาการสอนของตนเอง งานวจยทเกยวของกบการพฒนาระบบการวดและประเมนการเรยนร

องคณา ตงคะสมต (2550 : บทคดยอ) ศกษาวจย เรอง การพฒนาระบบการวดและประเมนผลระดบชนเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โดยใชการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม : กรณศกษาโรงเรยนบานนาศรดงเคง จงหวดขอนแกน สรปผลวา การนาระบบการวดและประเมนผลชนเรยน ไปสการปฏบตกอใหเกดการเปลยนแปลงทดขน การวดและประเมนผลสอดคลองกบมาตรฐานการศกษา ครไดใชการวดการประเมนดวยวธการทหลากหลาย ใชการประเมนเปนสวนหนงของการสอน และนาผลการประเมนไปใชพฒนาผเรยนและการสอนของคร และ พกล เอกวรางกร (2550 : บทคดยอ) ศกษาวจย เรอง การวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการ ระดบประถมศกษา สรปไดวา ระบบการวดและประเมนผลการเรยนรมความเกยวของสมพนธโดยตรงกบผสอนและผเรยน ภายใตการใหขอมลปอนกลบและการกากบตดตามอยางตอเนอง โดยปจจยเงอนไขสาคญทสงผลใหระบบ

AsSIL มศก. 25

ประสบผลสาเรจคอ ความร ความเขาใจและความตระหนกถง คณคาทไดจากการประเมนของผมสวนเกยวของ

สมประสงค เสนารตน (บทคดยอ) ไดศกษาวจย ปญหาในการประเมนผล สรปไดวาปญหาการประเมนทางการศกษาของประเทศไทย มสองประเดน คอ ปญหาการเขาใจผดเกยวกบการประเมนทางการศกษา และปญหาการวดและประเมนผล ท เกดจากการวดประเมนผลตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

1. กรณของการเขาใจผดเกยวกบการประเมนทางการศกษาเปนเรองเกยวกบ เชน (1) มทศนคตทไมดตอการประเมน (2) ใชผลการประเมนไมตรงวตถประสงคการประเมน (3) คดวาการประเมนเปนหนาทของหนวยงานภายนอก (4) บางสถาบนยอมใหผ บงคบบญชา สามารถปรบเปลยนการประเมนผลการเรยนได (5) คดวาผเรยนไมสามารถประเมนผลการสอนของอาจารยได (6) คดวาคะแนนจากการสอบเปนขอมลทใชเพอการประเมนผลการเรยนไดอยางด (7) คดวาการใหผเรยนไดเกรด A จานวนจากด หรอใหD หรอ E มากๆ เปนการสรางคณภาพของการศกษา (8) คดวาการตดเกรดตองยดตามสภาพโคงปกต

2. ปญหาการวดและประเมนผล ทเกดจากการวดประเมนผลตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ในมมมองของครผสอน พบปญหาเกยวกบการวดประเมนผล ดงน (1) มความสบสนในคาศพทตางๆ ทอยในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน (2) ขาดความมนใจในวธการปฏบตของการวดประเมนสภาพจรง โดยเฉพาะอยางยงดานเปนเรองเกยวกบเทคนคการวดและวธประเมน และ (3) เอกสารเกยวกบการวดและประเมนผเรยนในสถานศกษาตองการการจดทาเปนจานวนมาก แตไมมแบบฟอรมทสะดวกตอการกรอกหรอดานนการทาใหครตองมภาระเพมขน

ส. วาสนา ประวาลพฤกษและคณะ (2543 :40-43) ทไดศกษาการพฒนาระบบการวดและประเมนผลผเรยนระดบอดมศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ในทศนะของศกษานเทศกและอาจารยทมองเหนความเชอมโยงระหวางการวดและประเมนผลผเรยนระดบการศกษาขนพนฐานกบระดบอดมศกษา และพบขอจากดสามารถสรปเปนประเดนหลก ไดดงน 1) ความรดานการประเมน ไดแก การขาดความเขาใจ ทกษะ ในเรองการวดและประเมนผล 2) วธการประเมน ไดแกการขาดวธการประเมนทบงชคณภาพมาตรฐานการศกษา (Benchmark) ไมมรปแบบการประเมนทเปนรปธรรม ขาดความชดเจน ไมโปรงใส และ 3) เครองมอประเมน ขาดเครองมอทมคณภาพ

AsSIL มศก. 26

สรป

โครงการวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน ไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบ ครในฐานะผนาการเปลยนแปลง คณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 จดมงหมายการศกษาของบลม ทจาแนกเปนพทธพสย จตพสยและทกษะพสย ม ตการคดของมาซารโน ม ตของการคดประกอบดวย 5 ม ต ท มความสมพนธกน ไดแก การรคดทเกดจากตนเอง (meta cognition) การคดอยางมวจารณญาณและการคดสรางสรรค (critical and creative thinking) กระบวนการคด (thinking process) ทกษะการคดหลก(core thinking skills categories) และความสมพนธของความรเนอหาวชากบการคด (content area knowledge) การประเมนความสามารถในการปฏบตของนกเรยนทนามาใชกาหนดระดบคณภาพของงานทแสดงออกเกยวกบนกเรยนมระดบความเขาใจทซบซอน แบงไดเปน 5 ระดบ คอ (1) ระดบโครงสรางพนฐาน (2) ระดบโครงสรางเดยว (3) ระดบหลากหลายโครงสราง (4) ระดบทแสดงความสมพนธของโครงสราง และ(5) ระดบแสดงความตอเนองในโครงสรางภาคขยาย คณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 ลกษณะของสงคมทจะเออตอการสรางปราชญสงคม คอ การผลกดนและการสรางแรงจงใจใหคนในประเทศหนมามาแสวงหาความร ตอยอดความรใหม ๆ และเสย สละประโยชนสวนตน เพอสงคมและประเทศชาต ใหทนกบความเจรญของโลก สงคมตอง เปนสงคมทสรางปญญา การนเทศการศกษาจงเปนกระบวนการในการแนะนาชวยเหลอคร ตดตามงาน ชแจงแนวทางปฏบต เสนอแนะ อบรมและฝกสอน สงเกตการณ กระตน แกไข ใหสามารถจดกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ และสงเสรมใหผรบการนเทศ สนใจในงานทรบผดชอบ และเพมขดความสามารถในการปฏบตงานภายในขอบเขตใหดขน โดยใชหลก มนษยสมพนธและการใชแรงจงใจเพอสนบสนนใหผรบการนเทศ ปฏบตงานไดสาเรจตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพ

การนาแนวคดดงกลาวไปใชในโครงการวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน เปนแนวคดทเกยวของกบการนาหลกสตรมาตรฐานไปสชนเรยน ซงจะตองมการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน และการพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร

AsSIL มศก. 27

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนร มขนตอนการดาเนนงาน และกจกรรมการวจย ครอบคลมกจกรรมหลกดงน

1 การวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน เปนการวจยเอกสารเพอกาหนดรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

การวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ซงประกอบไปดวย การพฒนาหลกสตรฝกอบรม มเอกสารสาระเกยวกบความร ดานการประเมน วธการประเมน และการพฒนา คณภาพเครองมอประเมน รปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร การพฒนาแผนการจดการเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนรตามตวชวดมาตรฐานการเรยนร มการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาโดยผทรงคณวฒในสาขาตาง ๆ ทเกยวของ

ในการนาหลกสตรไปใชคณะผวจยไดนาความคดตามวธการเชงระบบมาปรบใช และไดเสนอแนะแนวคดวธการเชงระบบไปใชในโรงเรยน โดยคาดหวงวาจะชวยใหการจดการศกษาทมความสมพนธเชอมโยงกนเปนเหตปจจยเกอหนนใหการจดการศกษามประสทธผลสงและมประสทธภาพยงขน ดงภาพประกอบ 4

กรอบความคดเรองการวดผลสมฤทธ

วตถประสงค

OBJECTIVES

ปจจยนาเขา

INPUTSกจกรรม

PROCESSES

ผลผลต

OUTPUTSผลลพธ

OUTCOMES

ผลสมฤทธ RESULTS

ความประหยด

ความมประสทธผล

ความมประสทธภาพ

ภาพประกอบ 4 กรอบความคดเรองการวดผลสมฤทธ

AsSIL มศก. 28

จากภาพประกอบ 4 อธบายประสทธภาพและประสทธผลไดดงน ประสทธผล พจารณาจากระบบไดทาหนาทโดยพจารณาจากผลสมฤทธ(Result)

อนประกอบดวยผลผลต(Output-ผลการเรยนรทคาดหวง) และผลลพธ(outcome-คณลกษณะอนพงประสงค) ประสทธผลจะสงเมอตอบสนองวตถประสงคของระบบไดเตมท หากผลสมฤทธไมตอบสนองหนาทของระบบจะถอวาไมมประสทธผล ในระบบการศกษาบคคลสาคญกคอ คร

ประสทธภาพ พจารณาจากผลผลตทเกดจากกจกรรมเปรยบเทยบกบปจจยนาเขา กรณทไดผลผลตสงโดยปจจยนาเขาคงท นนคอ กจกรรมนนมประสทธภาพ ในระบบการศกษาบคคลสาคญกคอ ผบรหาร และศกษานเทศก

ในการศกษาวจยครงน คณะผวจยกาหนดการศกษาหาประสทธภาพของหลกสตรการฝกอบรม โดยคณะผวจยไดวางแผนนาคะแนนจากการทากจกรรมในระหวางการฝกอบรม และคะแนนการทาขอสอบหลงการฝกอบรมมาวเคราะหหาคาประสทธภาพ จาแนกเปนประสทธภาพของกระบวนการ (E 1) และประสทธภาพของผลผลต (E 2)

2 การวจยทดลองรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน การเลอกขอสอบจากฐานขอมล และการพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร รวมถงการนเทศการสอน

การศกษาครงนใชระเบยบวธการวจยเชงทดลอง แบบแผนการทดลองแบบ Nonequivalent (Pretest and Posttest) Control - Group Design (Creswell 2002 :169) ดงน

Group I O X O Group II O O

เมอ Group I แทน กลมทดลอง Group II แทน กลมควบคม x แทน ชดฝกอบรมครโครงการ AsSIL O แทน คะแนนวดผลกอน – หลงการศกษาชดฝกอบรมคร 2.1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรและกลมตวอยางในการศกษาครงน มรายละเอยดดงน ประชากรคอโรงเรยนและคร สงกดสานกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน ใน

เขตพนทการศกษาจงหวดนครปฐม ราชบร และเพชรบร ปการศกษา 2552 กลมตวอยางไดมาจากการเลอกตวอยางแบบอาสาสมคร (Volunteer Sampling)

โรงเรยนเขารวมโครงการ จานวน 8 โรงเรยน รายละเอยดมดงน

AsSIL มศก. 29

ตาราง 3 กลมตวอยางโรงเรยนทเขารวมโครงการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

พนท โรงเรยน ชน โรงเรยน จ า น ว นหองเรยน

จานวนสาระ จานวนคร จ า น ว นนกเรยน

หมายเหต

ในเมอง

ประถมฯ ป. 1-6 อนบาลนครปฐม

จ.นครปฐม

6 3 18 900 ครรบผดชอบ1 สาระ / 1 หองเรยน กลมสาระ ประถม: ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร มธยม : ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษาฯ ภาษาองกฤษ

ขยายโอกาส

ป. 1-6 อนบาลโพธาราม

จ. ราชบร

6 3 18 240

ม.1 5 5 5 250

มธยมฯ ม.1 โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จ.เพชรบร

1 5 5 55

นอกเมอง

ประถมฯ ป. 1-6 โรงเรยนบานคลองมอญ อ.บานแหลม จ.เพชรบร

โรงเรยนธรรมาธปไตย อ.โพธาราม จ.ราชบร

โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จ.นครปฐม

6

6

6

3

3

3

3

3

12

160

120

240

ข ย า ยโอกาส

ป. 1-6 โรงเรยนหาดเจาสาราญ อ.เมอง จ.เพชรบร

6 3 10 180

ม.1 1 5 5 30

มธยมฯ ม.1 โรงเรยนโพรงมะเดอวทยาคม จ.นครปฐม

1 5 5 40

รวม 8 โรงเรยน 40 หอง 5 สาระ 128คน 2200 คน

โครงการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

การออกแบบการวจยเปนแบบการทดลองเปรยบเทยบกลมทดลองและกลมควบคม โดยจดกลมครในโรงเรยนเดยวกนเปนสองกลม คอ กลมทดลองเปนครทเขารวมโครงการฯ สวน

AsSIL มศก. 30

กลมควบคมเปนครทไมไดเขารวมโครงการฯ กาหนดระยะเวลา 1 ภาคเรยน คอ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 ในทางปฏบตไดขยายเวลาเปน ภาคเรยน 2 ปการศกษา 2552 ซงประกอบไปดวยกจกรรมหลก 3 กจกรรม คอ

2.1) การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน ดวยสอประสมและเทคนควธการตาง ๆทหลากหลาย มงใหความรการประเมนตามสภาพจรง (authentic assessment) การประเมนการปฏบต (performance base assessment) และการพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร การตรวจสอบคณภาพเครองมอในดานความเทยงตรง ความเชอมน อานาจจาแนก ความยากงาย และคาสถตทเกยวของในการนาเครองมอไปใช การแปลความหมายของคะแนนวดผลประเมนผล และการใชขอมลผลการประเมนเพอปรบปรงการจดการเรยนรและพฒนาการสอน

2.2) การพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร โดยจดทา

โครงสรางของเครองมอ (test blueprint) ใหตรงตามตวชวดชนปและมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยทางานรวมกนระหวางคร ศกษานเทศกและนกวจยจากคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ชดเครองมอทจดทาขนมากาหนดคณลกษณะไวดงตอไปน

2.2.1) มงวดคณลกษณะ ของผเรยนตามตวชวดชนปและมาตรฐานการเรยนรของแตละกลมสาระการเรยนร ทงนไดกาหนดคณลกษณะของผเรยนครอบคลม 3 ดานคอ ดานความร-วดผลสมฤทธทางการเรยน (learning result) ดานการปฏบตงาน-วดทกษะกระบวนการทางาน (performance outcomes)และทกษะการคด และดานคณลกษณะทพงประสงค (good characters) และเมอนามาจดเขาชดหรอฉบบแลว ไดพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหา ( content validity) เปนลาดบแรก จากนนจงจะพจารณาคณภาพดานอน ๆ เปนลาดบรองลงไป

2.2.2) จานวนชดของเครองมอประเมน (batteries of assessment tools) มจานวนเทากบ 3 กลมสาระการเรยนรในระดบประถมศกษา และ 5 กลมสาระการเรยนรในระดบมธยมศกษา และเครองมอในแตละชดจะประกอบไปดวยแบบประเมนยอย (subtest) ทมจานวนเทากบมาตรฐานการเรยนรในกลมสาระการเรยนรนนๆ หรออาจแบงขอสอบในแตละมาตรฐานการเรยนรออกเปนตอน ๆ ในชดเครองมอกได ทงนขนอยกบความสะดวกในการประมวลผลเพอนาขอมลไปใชพฒนานกเรยนและครไดตรงประเดน จานวนขอของแบบประเมนในแตละชดสามารถสะทอนลกษณะทมงวดไดอยางเพยงพอและสอดคลองกบระยะเวลาทใชในการทดสอบ จานวนเครองมอยอยน จะดาเนนการครบทกมาตรฐานการเรยนรตลอดชนป ทงนมวตถประสงคเพอจะนาไปใชเปนแหลงขอมลเครองมอการประเมนสาหรบครในชวงการขยายผลการดาเนนงานในระยะตอไป สาหรบการทดลองใชจรง จะพจารณาเลอกมาตรฐานการเรยนรทมความสาคญและจาเปน

AsSIL มศก. 31

สาหรบนกเรยนไปใชในการประเมน ทงนจะพจารณาตกลงรวมกบครผปฏบต และผลจากการทดลองใชควรจะทาใหไดแนวทางในการนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนทไดผลทชวยทาใหครเกดความรความเขาใจ ความคดรวบยอด และทกษะดานการประเมนการเรยนร รวมทงความสามารถในการนาผลการประเมนไปใชในการปรบปรงการสอนเพอพฒนาผเรยน ในขณะเดยวกนนกเรยนมการพฒนาดานการเรยนรดานตาง ๆ ของตนเอง

2.2.3) ระยะเวลาทใชในการประเมนโดยประมาณของแบบประเมนยอยประมาณ 50 นาท โดยจะทาการประเมนในลกษณะของ interim assessment ไมนอยกวามาตรฐานการเรยนรละ 1 ครง ผลการประเมนทไดในแตละครงจะนาไปสการปรบปรงและพฒนาการสอนของครเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนเปนสาคญ และคานงถงความเพยงพอของขอมลผลการประเมนทนาไปสการนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการสอนเพอพฒนานกเรยนใหเกดผลเชงประจกษในระหวางการทดลองใช

2.2.4) ร ป แบ บ ข อ ง เค ร อ ง ม อ ป ระ เม น ( form of assessment tools) กาหนดใหมความหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไวในตวชวดและวธการทใชในการประเมน โดยคานงถงลกษณะทตองการมงวดในเนอหาหรอคณลกษณะทตองการ (relevance) ความเปนปรนย(objectivity) ในการใหคะแนน สามารถประมวลและแปลผลเพอนาไปใชในการตดสนใจไดในเวลาทรวดเรว สะดวกและงายตอการทาความเขาใจ และสารสนเทศทไดสามารถสะทอนความกาวหนาดานการเรยนและดานอน ๆ ของนกเรยนเปนรายบคคล ความกาวหนาของการเรยนของนกเรยนในระดบหองเรยนและในระดบโรงเรยน โดยใชมาตรฐานการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยนรเปนแกนสาหรบการพจารณาความกาวหนาหรอพฒนาการของนกเรยนในดาน ตาง ๆ เปนรายบคคล รวมถงระดบชนเรยน และสถานศกษา

เครองมอตางๆ ทจะตองพฒนาขนภายใตกจกรรมการวจย ประกอบไปดวยรายการตางๆ ดงน

ตาราง 4 กรอบเครองมอทใชในการดาเนนการวจย ผลผลต จานวน หมายเหต

1. หลกสตรการฝกอบรม/ ชดฝกอบรม/ กจกรรมการพฒนาคร ดานการประเมนการเรยนร

1 ชด ตอหนงหนวยฝกอบรม

2. ชดเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรชนประถมศกษาปท1- มธยมศกษาปท 1

23 ชด 1 ชด : 1 สาระ :1 ชนป

3. คมอ/ แนวการใชระบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

7 เลม 1 ชด : 1 ชนป

รายละเอยดของเครองมอตามตาราง 5 มรายละเอยดดงน

AsSIL มศก. 32

ตาราง 5 กรอบของชดเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรชน ป.1 – ม.1

กลมสาระ การเรยนร

จานวนเครองมอตามชนป รวม ป. 1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 จานวนชด

เครองมอ (test batteries)

จ าน ว นเครองมอฉบบยอย(subtest)

ภาษาไทย 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 7 35 คณตศาสตร 1 14 1 14 1 14 1 14 1 14 1 14 1 14 7 98 วทยาศาสตร 1 13 1 13 1 13 1 13 1 13 1 13 1 13 7 91 สงคมศกษาฯ 1 10 1 10 ภาษาองกฤษ 1 8 1 8 รวม 3 32 3 32 3 32 3 32 3 32 3 32 5 50 23 242

ขนตอนการสรางเครองมอวดผลและประเมนผล

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ คณะครผรวมโครงการไดรบคาแนะนาใหดาเนนการตาม ลาดบ ดงตอไปน

1. ศกษาเอกสารทเกยวกบการวดผล ประเมนผลและวธสรางแบบทดสอบกลมสาระ วชาภาษาไทยวชาคณตศาสตร วชาวทยาศาสตร วชาภาษาองกฤษ และวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

2. ศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวกบการเรยนการสอนและการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

3. วเคราะหคณลกษณะของขอสอบ แตละสาระและมาตรฐาน และตวชวดแกนกลาง จดประสงคการเรยนร เพอกาหนดระดบพฤตกรรมทตองการวดดานความร ทกษะการทางาน ทกษะการคด ตลอดจนคณลกษณะทพงประสงค

4. สรางแบบทดสอบรายตวชวด สรางแบบทดสอบสาหรบชน ป.3 ถง ม.1 เปนขอสอบแบบปรนยเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก และสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชน ป. 1 และ ป. 2 เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบชนด 3 ตวเลอก

5. นาแบบทดสอบทสรางขน ไปใหผเชยวชาญทางวดผล จานวน 5 คน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาโดยการหาคาความสอดคลองระหวางขอสอบกบตวชวดแกนกลางและจดประสงคการเรยนร ดงน

AsSIL มศก. 33

ถาขอสอบวดไดตรงกบจดประสงคการเรยนร ได 1 คะแนน ถาไมแนใจวาขอสอบวดไดตรงกบจดประสงคการเรยนร ได 0 คะแนน ถาขอสอบวดไมตรงกบจดประสงคการเรยนร ได –1 คะแนน

นาคะแนนของผเชยวชาญทง 5 คน มาหาคาเฉลยขอสอบแตละขอโดยการวเคราะหหาคา IOC เกณฑการคดเลอกขอคาถาม

1. ขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.5 คดเลอกไว 2. ขอสอบทมคา IOC ตากวา 0.5 พจารณาปรบปรงหรอตดทง

ผลจากการวเคราะหคา IOC ไดคาระหวาง 0.6 ถง 1.00 ผานเกณฑ 0.5 ทกขอ

6. ครผรวมโครงการนาขอสอบทพฒนาแลวเลอกไปใชกบนกเรยนในความรบผดชอบของตนเอง

3) จดทาคมอในการนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอนไปใช เพอเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนและพฒนาการสอนของครใหมความเหมาะสมและสนองตอบความตองการจาเปนดานการเรยนรของนกเรยน สาระทนาเสนอประกอบดวยแนวคดและหลกการทสาคญและมความจาเปนตอการประเมนการเรยนรของนกเรยน ลกษณะของเครองมอและวธการนาเครองมอไปใช วธดาเนนการประเมนผเรยนทหลากหลายและสามารถใหสารสนเทศทเพยงพอตอการพฒนาผเรยน การวเคราะหและประมวลผลการประเมนการเรยนรนกเรยนเปนรายบคคล ผลการประเมนภาพรวมในระดบชนเรยนและสถานศกษา การใหขอมลปอนกลบและการรายงานผลการประเมน การนาผลการประเมนไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยน โดยคมอทจดทาจะมลกษณะเชงปฏบตทมความชดเจน มขนตอนการดาเนนงานทเปนระบบ มการนาเสนอตวอยางพรอมกบคาอธบายประกอบทชดเจน ใชภาษาทสอความไดตรงกน งายตอการนาไปปฏบตและปฏบตแลวไดผลตรงกน

3 การนเทศโครงการ : มงสงเสรมพลงอานาจ(empowerment)ใหแกครและผ มสวนเกยวของกบการนารปแบบไปสการปฏบต ซงประกอบไปดวยกจกรรมการกากบตดตาม ใหความชวยเหลอ ใหขอเสนอแนะ คาปรกษาและหาแนวทางรวมกบครในการนาเครองมอไปใช การวเคราะหผลการประเมน การแปลความหมายผลการประเมนและการปรบกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบผลการประเมนเพอนาไปใชในการจดการเรยนการสอนในมาตรฐานการเรยนรหรอหนวยการเรยนตอไป

สรป ขนตอนและกจกรรมการดาเนนงาน การวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนร ดงน

AsSIL มศก. 34

ระยะท 1

การวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

ระยะท 2

การพฒนาปจจยทเกยวของกบการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

ระยะท 3

ก า ร ว จ ย ท ด ล อ งรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน

ระยะท 4

การประเมนรปแบบก าร ป ร ะ เม น เ พ อพ ฒ น าก าร เร ยน ร และการสอน

1.วเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาข น พ น ฐ า น พ ท ธศก ราช 2551 แ ล ะต ว ช ว ด แ ล ะส าร ะ ก าร เร ย น รแกนกลาง

2. ศ ก ษ า แ น ว ค ดทฤษฎและงานวจยทเ ก ย วข อ งกบ ก ารประเมนการเรยนรและการสอน

3.ศกษารปแบบการประเมนการเรยนรของน ก เร ยน และการสอนของคร

1. ก า ร พ ฒ น าหลกสตรฝกอบรมมเ อ ก ส า ร ส า ร ะเ ก ย ว ก บ ค ว า ม รรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของน ก เร ยน แล ะก ารสอนของคร

2. ก า ร พ ฒ น าแ ผ น ก า ร จ ด ก า รเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนรตามตว ช ว ดม าตรฐ านการเรยนร (ประถมฯ 6x3 = 18; มธยมฯ 1 x5 = 5 ร ว มทงสน 23 ฉบบ (242 ฉบบยอย)

1 การ ฝกอบรมค รเพอใชรปแบบการป ร ะ เ ม น เ พ อพฒนาการเรยนรและการสอน การเลอกข อ ส อ บ จ า กฐานขอมล และการพ ฒ น า เค ร อ ง ม อประเมนการเรยน รตามมาตรฐานการเรยนร

2. การศกษาวจยและการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร รวมถงการนเทศการสอน โดยออกแบบการวจยเปนแบบการทดลองเปรยบเทยบกลมทดลองและกลมควบคม

รายงานการวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนร และผลผลต ดงน

1. หลกสตรฝกอบรมและเอกสารประกอบ

2. เครองมอประเมนก า ร เ ร ย น ร ต า มมาตรฐานการเรยนร ช น ป .1 – ป .6 และ ม.1 และ คมอการใชรปแบบการประเมนเพ อการเรยน รของนกเรยนและการสอนของคร

ภาพประกอบ 5 ขนตอนและกจกรรมการดาเนนงาน การวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนร

AsSIL มศก. 35

บทท 4

การวเคราะหขอมล การวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน เปนการวจยเอกสาร

เพอพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร และศกษาผลการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ดงรายละเอยดตอไปน

1. การพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

คณะผวจยไดศกษาเอกสารตามประเดนตาง ๆ มการวเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง ศกษาแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการประเมนการเรยนรและการสอน และศกษารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร สรปผลได ดงน

1. รปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

จากการศกษาเอกสารสรปไดวา รปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร อธบายไดดวยวธการเชงระบบทอาศยขนของการพฒนาหลกสตร ตามแนวคดของไทเลอร จานวน 4 คาถาม ทกลาวไววา

1. จดหมายการศกษาอะไรทโรงเรยนแสวงหา(What educational purposes should the school seek to attain?)

2. ประสบการณอะไรทจะนามาจดการศกษา(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?)

3. การจดประสบการณอยางไรจงจะมประสทธผล(How can these educational experiences be effectively organized)

4. รไดอยางไรวานกเรยนบรรลเปาหมายการเรยนร(How can we determine whether and to what extent these purposes are being attained?)

คาถามขอแรก หมายถง จดประสงคการเรยนร คาถามขอทสอง หมายถง สาระการเรยนร คาถามขอทสาม หมายถง ประสบการณการเรยนรและคาถามขอท 4 หมายถง การประเมนผลการเรยนร จากแนวคดของไทเลอรน สามารถนาเสนอรปแบบระบบการพฒนาหลกสตร ดงภาพประกอบ 6ไดดงน

AsSIL มศก. 36

Curriculum Development System : CDS

C urriculumC urriculum

&&

InstructionInstruction

C ustomers/C itizensC ustomers/C itizens

M easureM easure TargetTarget InitiativeInitiativeO bjectiveO bjective2.สาระ การเรยนร

(Learning C ontent)

2.สาระ การเรยนร

(Learning C ontent)

M easureM easure T argetTarget InitiativeInitiativeO bjectiveO bjective

L earning & G rowthL earning & G rowth

4.การประ เมนผลการเรยนร (Evaluation of Learning Outcome)

4.การประ เมนผลการเรยนร (Evaluation of Learning Outcome)

O bjectiveO bjective M easureM easure TargetTarget InitiativeInitiative

BudgetBudget1.จดประ สงคการเรยนร

(Learning Objectives)

1.จดประ สงคการเรยนร

(Learning Objectives)

M easureM easure TargetT arget InitiativeInitiative

Internal Business ProcessInternal Business Process

O bjectiveO bjective 3.ประ สบการณการเรยนร

(Learning Experiences)

3.ประ สบการณการเรยนร

(Learning Experiences)

Dr.Sutep Uamcharoen

ภาพประกอบ 6 ระบบการพฒนาหลกสตร (Curriculum Development System : CDS) จากระบบการพฒนาหลกสตร อาจเขยนเปนระบบยอยได 2 ระบบ ประกอบดวยมตดาน

หลกสตร และมตดานการเรยนการสอน ดงภาพประกอบ 7

มตดานการเรยนการสอน(สอนอยางไร )

มตดานหลกสตร(สอนอะไร)

Curriculum Development System :Linear Model

ภาพประกอบ 7 ระบบยอย มตดานหลกสตร และมตดานการเรยนการสอน จากภาพประกอบ 7 มตดานหลกสตร เปนมตทกลาวเกยวกบจดประสงคการเรยนรและ

สาระการเรยนร สวนมตดานการเรยนการสอน เปนมตทกลาวเกยวกบการจดประสบการณการเรยนร และการวดและประเมนการเรยนร

คณะผวจยไดศกษาและสรางเปนรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ตาม

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย ดงภาพประกอบตอไปน

AsSIL มศก. 37

ภาพประกอบ 8 รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

จากภาพประกอบ 8 รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย ดงน

1.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร ( Content and Learning Standards : S ) เกยวของกบ

มาตรฐานตาง ๆ เพอนาไปใชในการออกแบบเพอชวยใหนกเรยนบรรลผลสมฤทธสงสด ดวยการ

ระบความร มโนทศน และทกษะทจาเปนเพอการบรรลความสาเรจในแตละระดบคณภาพ 1.2 การวดผลการเรยนรและการสอน (Measurement in Learning and Instruction : M)

เกยวของกบการวดผล เรมจากการออกแบบการเรยนรและหรอแบบจาลองการเรยนการสอนทสนองความแตกตางระหวางบคคล ประกอบดวยสาระสาคญ 3 ประการ คอ 1) การวเคราะหการปฏบต 2) การเลอกภาระงานใหนกเรยนแตละคน และ 3) การวดระดบคณภาพในการเรยนรทงผลผลต(Output) และผลลพธ (Out come)

1.3 การประเมนการเรยนร (Assessment for learning : A) เกยวของกบเครองมอและการใหระดบคณภาพในการเรยนร มสาระสาคญ 5 ประเดน คอ 1) การใหขอเสนอแนะทมประสทธผลตอนกเรยน 2) การมสวนรวมรบผดชอบในการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน 3) ครปรบการเรยนการสอนโดยใชรายงานผลการประเมน 4) ยอมรบวาการประเมนผลมอทธพลตอแรงจงใจและเหน

S

M A

Content and Learning Standards : S

Understanding by Design : Backward Design

Formative&Summative Evaluation ; Objective Bloom, MaZarno SOLO Taxonomy

Tools : Test Observe; Interview; Questionnaire

Evaluation : Achievement Aptitude

AsSIL มศก. 38

คณคาในตนเองของนกเรยน ซงมความสาคญในการเรยนร 5) นกเรยนจาเปนตองมความสามารถในการประเมนตนเองและเขาใจถงวธการในการแกไขปรบปรง

การพฒนาปจจยทเกยวของกบการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน การพฒนาปจจยทเกยวของกบการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

ประกอบไปดวย การพฒนาหลกสตรฝกอบรม มเอกสารสาระเกยวกบความร รปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร การเขยนแผนการจดการเรยนร และเครองมอวดผลการเรยนรตามตวชว ดมาตรฐานการเรยนร มการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาโดยผทรงคณวฒในสาขาตาง ๆ ทเกยวของ ดงรายละเอยดตอไปน

1.การพฒนาหลกสตรฝกอบรม มเอกสารสาระเกยวกบรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ดงน

หลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน

ขนตอนการจดทาหลกสตร

หลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนนดาเนนตามแนวทาง Technical- Scientific Approach โดยใชรปแบบการพฒนาหลกสตรของ Tyler ซงมขนตอนหลก 3 ขนตอนคอ

1. กาหนดจดประสงคของหลกสตร 2. การเลอกประสบการณการฝกอบรม 3. การประเมนผลการฝกอบรม 1. ขนกาหนดจดประสงคของหลกสตร

การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนกาหนดจดประสงคของหลกสตรการฝกอบรม ดงน 1 เพอใหความรกบครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการ

สอน ในเรองตอไปน 1.1 ระบบการพฒนาหลกสตร หลกสตรองมาตรฐาน ความสมพนธของมาตรฐาน

การเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา 1.2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวาง

เรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส

AsSIL มศก. 39

1.3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward design

1.4 การวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

1.5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

2. เพอฝกทกษะใหกบครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการ

สอนดงน 2.1 วเคราะหขอสอบปลายภาคกบตวชวด 2.2 วเคราะหจดประสงคการเรยนร จากตวชวดและสาระการเรยนรฯ 2.3 วเคราะหงาน(job) ภาระงาน(task) จากตวชว ดและสาระการเรยนรตาม

หลกสตรฯ 2.4 การสรางเครองมอวดผลในระหวางเรยนทมความหลากหลายตามลกษณะทมง

วดทกาหนดไว พรอมเกณฑการใหคะแนน 2.5 การสรางเครองมอวดผลปลายภาคเรยนทเปนขอสอบปรนย แบบเลอกตอบ

2. ขนการเลอก จด และเรยงลาดบประสบการณ ไดพจารณาใน 2 สวนใหญ ๆ คอ 2.1 การคดเลอกและจดลาดบเนอหา ตามความตองการจาเปนของครโครงการ

AsSIL โดยยดระบบการพฒนาหลกสตรเปนขอบขาย การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน ม

หลกสตรการฝกอบรม ดงรายละเอยดตอไปน 2.1.1 ระบบการพฒนาหลกสตร หลกสตรองมาตรฐาน ความสมพนธของ

มาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา 2.1.2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวาง

เรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส 2.1.3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design

การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward design 2.1.4 เครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร

(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

AsSIL มศก. 40

2.1.5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

2.2 การจดประสบการณ การจดลาดบและขนตอนในการจดกจกรรม ไดใช

ลกษณะการฝกอบรมแบบการเรยนรตามภาระงาน(task base learning) เพราะเปนการฝกอบรมทมงผลสาเรจของภาระงานในหนาทความรบผดชอบของครโครงการ AsSIL โดยจดใหสอดคลองกบแนวคดการเรยน รสรรคส รางนยม (Constructivism) ทค รโครงการ AsSIL จะเรยน รดวยกระบวนการจดการความร การสบเสาะแสวงหาความร การสรางองคความรไดดวยตนเอง และนาไปใชประโยชนในการสรางเครองมอวดผลการเรยนรในกลมสาระการเรยนรทรบผดชอบ

การฝกอบรมครตามเนอหาสาระดงกลาวน คณะวจยไดประชมปรกษา แลวกาหนดเปนแนวทางในการฝกอบรม โดยการบรรยายใหความร และฝกปฏบต มการมอบหมายภาระงานเพอนาไปพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรตอไป สรปได ดงตารางตอไปน

ตาราง 6 หลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน วนท ความร ฝกปฏบต ภาระงาน ศกษาเพมเตม

1 ระบบการศกษา ระบบการพฒนาหลกสตร หลกสตรองมาตรฐาน ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา

วเคราะหขอสอบปลายภาคกบตวชวด

ปรบแกขอสอบใหตรงตามตวชวด

1. พนฐาน ความรการพฒนาหลกสตร 2. หลกสตรเนนผเรยนเปนสาคญ

2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส

วเคราะหจดประสงคการเรยนร จากตวชวดและสาระการเรยนรฯ

จดกลมจดประสงคการเรยนร และแบงเปนการวดระหวางและหลงเรยน

1.จตวทยาการเรยนร

2.การพฒนาและประเมนทกษะการคดระดบสง

3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง

วเคราะหงาน(job) ภาระงาน(task) จากตวชวดและสาระการเรยนร

กาหนดผลสมฤทธ ผลผลต และผลลพธ แลวจดโครงสรางการ

1.การออกแบบแบบยอนกลบ 2.การกาหนดผลการเรยนร

AsSIL มศก. 41

วนท ความร ฝกปฏบต ภาระงาน ศกษาเพมเตม Backward design ตามหลกสตรฯ เรยนการสอน

4 การวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

การเขยนเครองมอวดผลในระหวางเรยนพรอมเกณฑการใหคะแนน

การเขยนขอสอบปลายภาคตามรปแบบทกาหนด

1. มโนทศนการเรยนร และการวดผลการเรยนร

5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

การสรางเครองมอวดผลทมความหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไว

การใชเครองมอทสรางขนวดผลในระหวางเรยน และปลายภาค

1.การวดและประเมนองมาตรฐาน

การจดกจกรรมของหลกสตร ไดจดขนตามจดหมายของหลกสตร การเลอก

กจกรรมเนนใหเหมาะสมกบความถนดความสนใจของครโครงการ AsSIL โดยกาหนดนดหมายพบกนกบคณะวทยากร จานวน 5 ครง ในแตละครงประกอบดวยการใหความร การฝกปฏบต การมอบหมายเกยวกบภาระงานเพอใหคาแนะนา ปรบปรงแกไขผลงาน(เครองมอวดผลการเรยนร) และศกษาเพมเตมจากเอกสารเสนอแนะ เอกสารแปลทคดสรรมา

3. ขนการประเมนผลหลกสตรฝกอบรม Tyler (อางถ งใน Ornstein &Hunkins: 1993) ให ความส าคญ การประ เมน

หลกสตรในดานประสทธภาพของการวางแผนและการปฏบต เพราะ จาเปนตองทราบวาการฝกอบรมนนทาใหบงเกดผล ทตองการจรง ๆ หรอไม และเปนสงสาคญมากทตองพจารณาวาหลกสตรทาใหเกดประสทธผลหรอไม การประเมนผลตองสมพนธกบจดประสงคหลกสตรเสมอ สาหรบการประเมนหลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนไดกาหนดหลกฐาน ความสาเรจในการประเมนไว ดงน

1. โครงสรางของการจดการเรยนรของกลมสาระการเรยนรทรบผดชอบ หรอทรจกกนในชอทวา Unit Plan

2. เครองมอวดผลในระหวางเรยน ทใชประกอบกบแผนการจดการเรยนร จานวน 2 ภาคเรยน

3. ขอสอบปลายภาค ทครอบคลมตวชวดและตรงกบสาระการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

AsSIL มศก. 42

การนเทศ โครงการ AsSIL

การนเทศโครงการ AsSIL คณะผวจยใชการนเทศเพอใหครประเมนการเรยนรของนกเรยนและพฒนาการสอนอยางตอเนอง จากการนเทศตดตามโครงการ AsSIL กลาวสรปไดวา ครและผบรหาร(ผอานวยการ รองผอานวยการการฝายวชาการ รวมถงครททาหนาทหวหนาฝายวชาการ) มความสาคญตอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร เพราะการสอนเปนหนาทหลกของคร ไมวาจะเปนครสอนในระดบการศกษาใดหรอประเภทวชาใด และผบรหารกเปนสวนสาคญในการนเทศการสอนแกคร เพอคณภาพในการจดการเรยนการสอน นาไปสการพฒนาผเรยนใหเปนคนด และมความสข ขอมลจากการสมภาษณครผเขารวมโครงการ AsSIL จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชขอมลจากการประเมนการเรยนรของนกเรยนไดอยางมคณภาพ มกระบวนการเรยนการสอนทใหความสาคญกบผลสมฤทธทางการเรยนทสอดคลองกบตวชวดแกนกลาง ครมความมนใจในการประเมนการเรยนรของนกเรยนมากขน

จากการนเทศตดตามโครงการ AsSIL คณะผวจยไดใชการนเทศมาหลายวธ มความเหนวาการนเทศเปนวธหนงทตองอาศยการรวมมอกน ซงหมายถงคณะผวจยกบผรบการนเทศ(คอ ครผสอน) โดยหลกความรวมมอกน ถอเปนการนเทศทเปนกลยาณมตร เทคนควธการนเทศนนสามารถทาไดหลายรปแบบรวมทงสามารถผสมผสานแตละรปแบบเขาดวยกน แตจะใชรปแบบใดน น ควรคานงถงความเหมาะสมกบสภาพปญหาของครแตละโรงเรยนเปนสาคญ เนองจากคณะผวจยใหความสาคญกบการทางานรวมกนของคร ฉะนนจงเปนหนาทของคณะผวจย และครผสอน และผบรหารในโรงเรยนทจะตองการชวยกนจดการเรยนการสอนใหมคณภาพ เพอใหนกเรยนมความรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

จากการประเมนสภาพโดยทวไป พบวา ครตองการพฒนาตนเองในดานการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร การเขารวมกจกรรมฝกอบรมเปนสวนหนงในเรองการใหความรแตดวยระยะเวลาทจากด ครจะตองนาไปฝกทกษะอยางตอเนอง จงจาเปนตองใชการนเทศเพอชวยเหลอคร ดงนนคณะผวจยจงไดจดใหมการนเทศตดตามโครงการ AsSIL โดยใชทงหลกการนเทศแบบมรปแบบและการนเทศแบบไมมรปแบบ ดงรายละเอยดตอไปน

1. การนเทศดวยการใหคาปรกษาหารอเปนรายบคคลหรอเปนรายกลมสาระการเรยนร วธนจะแจงใหครทราบวา เมอครมขอของใจเกยวกบการประเมนการเรยนร หรอการพฒนาการสอนใดๆ กตามอาจปรกษาหารอกบคณะผวจย โดยคณะวจยไดใหตารางเวลาทวางไว แลวใหครไดมโอกาสขอคาปรกษาไดจรงๆ สาหรบหนวยวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร โดย ผชวยศาสตราจารย ดร.สเทพ อวมเจรญ และผชวยศาสตราจารย ดร.มชย เอยมจนดา ไดดาเนนการดงน

AsSIL มศก. 43

การตดตอสอสารทางโทรศพท การตดตอสอสารขอมลผานเครอขายอนเตอรเนต

2. การนเทศดวยการจดใหมการชแจง ปรบแกไขเครองมอวดผลการเรยนร ทสอดคลองกบตวชวดแกนกลาง ตามวนเวลาทนดหมาย ณ ทตงของโรงเรยนตางๆทครผเขารวมโครงการ เชน

2.1 การนเทศคร จาแนกตามกลมสาระการเรยนรเปนรายชนป 2.2 การนเทศคร จาแนกเปนกลมยอย ๆ ตามความสนใจของคร

การนเทศตดตามโครงการ AsSIL ใชว ธการนเทศดงทกลาวมาขางตน หรอในระยะแรกจดการนเทศเปนกลมยอยตามกลมสาระการเรยนร แตเนองจากตวชวดแกนกลางมความแตกตางกน ประกอบกบครมภาระงานสอนไมสามารถรบการนเทศพรอม ๆ กนได จงไดนเทศเปนรายชนป ซงในการนเทศนน มทงการนเทศทมรปแบบและการนเทศทไมมรปแบบ แตอยางไรกตามคณะผวจยมหลกการในการนเทศแบบคลนก(Clinical Supervisio)โดยอาศยความเปนกลยาณมตรในการนเทศ จงจะทาใหการนเทศมประสทธภาพ

คณะผวจยตระหนกดวาผนเทศทดควรมความรอบรในเรองการวจย การเปลยนแปลงทางการศกษา การพฒนาหลกสตร ระบบการเรยนการสอน การประเมนผล จงไดศกษาคนควาในเรองของ หลกการ ทฤษฏทเกยวของกบการประเมนการเรยนรของนกเรยน เทคนคการวดและประเมนการเรยนร โดยคานงถงทฤษฎสรรคสรางความร การจดการความร เพอใหครมเจตคตทดตอการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของตนเองดวย อกทงไดศกษาเกยวกบหลกการนเทศ เพอใหมความรอบรทจะนาไปใชในการนเทศไดอยางมประสทธภาพ ซงเปนคณสมบตทดของผ นเทศทจะตองมความรอบรในเรองทจะไปแนะนาใหคาปรกษาแกคร

วธดาเนนการนเทศ คณะผวจยวางแผนการนเทศตดตามใหครดาเนนการประเมนการเรยนรของนกเรยนตาม

โครงสรางหนวยการเรยนร และใหคาแนะนาใหครไดมการพฒนาและปรบปรงการสอนของตนเอง ตามลาดบขนตอนดงน

กจกรรมท 1 การนเทศหลงการอบรมเชงปฏบตการเขยนขอสอบและเครองมอวดผลการเรยนร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน โดยใหความรดานหลกการวดและประเมนการเรยนร ดานการออกแบบหนวยการเรยนร ดานการวดผลและประเมนผล โดยใหครนาเครองมอวดผลการเรยนรปลายภาคเรยน อาท ขอสอบปลายภาคในกลมสาระการเรยนรทเคยใช มาพฒนาใหสอดคลองตรงกนกบตวชวดแกนกลาง และนาขอสอบทพฒนาแลว และเขยนเพมเตมมานาเสนอใน

AsSIL มศก. 44

ทประชมกลมสาระการเรยนร และนเทศตามทคณะผวจยมอบภาระงานใหครไปพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร ใหครบทกตวชวดและสอดคลองสมพนธกนระหวางหวขอของหนวยการเรยนร โดยเนนการพฒนาผเรยน 3 ดาน คอ ดานความร (Knowledge) ทกษะ( Skill ) และความสามารถ (Ability) มการวดผลประเมนผล 4 ดาน คอ ความรตามกลมสาระการเรยนร การปฏบต(กระบวนการและผลผลต ) การพฒนาสมรรถนะสาคญ และการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค

2.2. กจกรรมท 2 การนเทศตามประเดนการประเมนการเรยนรของนกเรยน กาหนดโครงสรางหนวยการเรยนรและการวดและประเมนการเรยนร ซงม 3 ระยะ คอ การประเมนกอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จากนนจงพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร (ระหวางการสอน และ เมอเสรจสนการสอน) ครจะประเมนการเรยนรของนกเรยน โดยคณะผวจยชแนะใหผสอนใชเครองมอประเมนตามโครงสรางหนวยการเรยนรทออกแบบไว เมอสนสดกจกรรมการประเมนการเรยนรในระหวางเรยนครบทกเครองมอแลว วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยน วเคราะหจดเดน จดดอยทเกยวของกบการเรยนรของนกเรยน พรอมใหคาแนะนาในการออกแบบการเรยนรตามแนวคดแบบยอนกลบ(Backward Design)

2.3 กจกรรมท 3 การนเทศหลงการอบรมเชงปฏบตการการออกแบบการเรยนร ตามแนวคด Under Standing by Design คณะผวจยจดใหมการประชมทบทวน ใหความรดานการออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบ(Backward Design) คณะผวจยอธบายและแนะนาการออกแบบการเรยนร ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรทละขนตอน นาเสนอแนวคดการกาหนดระดบคณภาพผลสมฤทธทางการเรยน โดยอาศยแนวคด SOLO Taxonomy (ระดบคณภาพ 1, 2, 3 – U, M, R) คณะผวจยไดสรปและยกตวอยางการประเมนการเรยนรตามแนวคดการออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบ(Backward Design) และตวอยางการเขยนภาระงาน(task)ในการพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร และเกณฑระดบคณภาพ(rubric)ผลสมฤทธทางการเรยน

2.4 กจกรรมท 4 การนเทศกจกรรมการพฒนาเครองมอวดผลปลายภาคเรยน กจกรรมนทาเชนเดยวกบกจกรรมท 1 คณะผวจยไดกาหนดประชมคร ณ ทตงของโรงเรยนทสอนประจา โดยใหครแตละกลมสาระเลอกกาหนดวนเวลาแลวแจงใหคณะผวจยเดนทางไปใหคาแนะนา ในระยะเรมแรกการใหคาแนะนาแตละกลมสาระฯมปญหา กคอ ตวชวดในแตละกลมสาระ มความแตกตางกนในแตละชนป การใหคาแนะนาในชวงเวลาเดยวกนไมชวยใหครตางชนปเขาใจประเดนการแกไขเทาทควร สงทครตองการกคอคาอธบายชแนะตามสาระ มาตรฐานและตวชวดแกนกลางโดยตรง ในขนตอนนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยและภาษาองกฤษไดปรบเปลยนการนดหมายเปนการนเทศใหคาแนะนาครผสอนเปนรายชนป ผลทไดเครองมอวดผลการเรยนรมการเปลยนแปลงทางบวกหรอมคณภาพดขน

2.5 กจกรรมท 5 การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรผานเครอขายอนเตอรเนต คณะผวจยจดใหมการรบ-สงเครองมอวดผลการเรยนรของครทกกลมสาระโดยอาศยครอขาย

AsSIL มศก. 45

อนเตอรเนต สวนใหญครทมอายนอยกวา 30 ป ใชวธการรบสงขอมลผานเครอขายอนเตอรเนตสมาเสมอ สวนครสงอายมกไมไดใชเครอขายอนเตอรเนตอยางสมาเสมอ แตกใชผานเจาหนาทธรการของโรงเรยน โดยใหเหตผลวา ฝายธรการมภาระหนาททจะตองตรวจสอบอเมลเปนประจาอยแลว

เมอคณะผวจยใชกจกรรมการนเทศดงกลาวแลว จากการสงเกตในระหวางการนเทศและ

การสมภาษณ พบวา ครสามารถเขยนโครงสรางหนวยการเรยนรตามแนวคดการออกแบบหนวยการเรยนรตามแนวคดการออกแบบยอนกลบ(Backward design)ได ประกอบดวย การกาหนดจดหมายทพงประสงค การกาหนดหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรลจดหมายทพงประสงค และ การวางแผนประสบการณการเรยนรและการสอน ครมความพยายามในการพฒนาตนใหสามารถสรางเครองมอประเมนการเรยนรของนกเรยน และนาผลมาใชพฒนาการสอนของตนเองได ทงนคณะผวจยไดขอมลประเดนเกยวกบการออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบ(Backward Design) นน คณะครทงทเขารวมโครงการและไมไดเขารวมโครงการฯ ไดรบการอบรมจากหนวยงานตนสงกดอกทางหนงแลว

จากการนเทศตดตามอยางตอเนองพบวา ครผเขารวมโครงการ AsSIL มความมนใจในการประเมนการเรยนรของนกเรยนยงขน สามารถอธบายและใหคาแนะนากบเพอนครทมาศกษาดงาน(โรงเรยนอนบาลนครปฐม ครวราภรณ ชมพแกว หวหนาฝายวชาการใหสมภาษณ)ไดเปนอยางด ครมความพงพอใจทไดมโอกาสเขารวมโครงการ AsSIL และพรอมสาหรบการประเมนตนเอง เพอพฒนาตนเองในเรอง การประเมนการเรยนรของนกเรยน ความรในการเลอกใชและพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรใหม การวจยปฏบตการโครงการวจยและพฒนาการประเมนการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน ตอบคาถามการวจยไดดงน

1. เมอเขารวมโครงการ AsSIL แลว ครมการเปลยนแปลงในการประเมนการเรยนรของนกเรยนหรอไม อยางไร จากการสงเกตและสมภาษณในขณะตรวจแกไขเครองมอวดผลการเรยนร ครสวนใหญไดความรในการพฒนาเครองมอวดผล แตยงคงใชวธการสรางเครองมอวดผลการเรยนรจากการใชหนงสอเรยนหรอขอสอบจากสานกพมพตาง ๆ โดยไมไดตรวจสอบความสอดคลองกบตวชวดแกนกลาง เปนมการตรวจสอบความสอดคลองกบตวชวดแกนกลาง มการพจารณาตรวจสอบขอคาถาม ตวเลอกและตวลวง และคดเลอกขอคาถาม เครองมอวดผลใหความสาคญกบความคดระดบสง โดยพจารณาปรบจากขอคาถามประเภทความรความจา ทงนมการตรวจสอบความครอบคลมตวชวดแกนกลาง ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน โดยทกอนเขารวมโครงการ AsSIL ใหขอมลวา ใชหนงสอหรอเครองมอจากสานกพมพตาง ๆ เปนหลก เนองจากไมมผใหคาแนะนา หรอไมกอาศยสอตาง ๆ ทมนกวชาการพมพจาหนาย เมอมโครงการ AsSIL น อาจารย ดร.สาเรง กจรพนธ ผอานวยการโรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม

AsSIL มศก. 46

และรองผอานวยการกลมบรหารงานวชาการ อาจารยไพบลย ดประเสรฐ โรงเรยน เบญจเทพอทศ จงหวดเพชรบร กลาวสอดคลองกนวา เปนโอกาสทดทมทปรกษาจากมหาวทยาลย มผรทเปนทพงทางวชาการไดดยง ครควรไดใชโอกาสนเกบเกยวความรเพอพฒนางานในหนาทของคร

2. เมอมการประเมนการเรยนรของนกเรยนแลว ครมการนาผลการประเมนไปใชพฒนาการสอนเพอนาไปสประสทธผลการสอนหรอไม อยางไร คณะผวจยพบวา ในกจกรรมท 3 ครสามารถเขยน การกาหนดจดหมายทพงประสงค การกาหนดหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรลจดหมายทพงประสงค และ การวางแผนประสบการณการเรยนรและการสอนได จากการสมภาษณ รองผ อ านวยการกลมบรหารงานวชาการ อาจารยไพบลย ดประเสรฐ โรงเรยน เบญจเทพอทศ จงหวดเพชรบร กลาวถงเรองนวา ถงแมครจะนาตวชวดมากาหนดการบรรลจดหมายทพงประสงคจะไมสอดคลองกนมากนก แตกพอสงเกตเหนแนวคดหรอทศทางทเปนไปได กลาวคอ การเขยนระดบคณภาพของผลผลตทสอดคลองกบหลกสตรองมาตรฐาน โดยประสานแนวคด SOLO Taxonomy ดงน การใหคะแนนดานความร(knowledge)และการปฏบต(Do) นามาประยกตเขยนเปนระดบคณภาพของผลสมฤทธทางการเรยน โดยกาหนดเปนเกณฑการใหคะแนนแบบมงเนนพฒนาการของนกเรยน โดยกาหนดระดบ 1 แกไขปรบปรง – Uni structural ระดบ 2 พอใช – multi – structural ระดบ 3 ด – relational structural

จากการพจารณาระดบคณภาพดงกลาว ครไดเขยนระดบคณภาพทประสานแนวคด UMR กบสาระตามกลมสาระได สอดคลองเทคนควธการสอนทเหมาะสมกบธรรมชาตวชา การสอนเนนผเรยนเปนสาคญ นกเรยนมความสขตอการเรยนร (จากขอความทครเขยนระบคาวา มใจรก มนสยการทางานทด เปนตน) จากการปฏบตดงกลาวนสงผลตอครหลายคนทเหนแนวทางในการซอมเสรมอนเปนผลจากการใชระดบคณภาพของผลผลตมาใช

ครมความรและแนวปฏบตในวธการวดและประเมนตามระดบคณภาพ ครทาหนาทฝายวชาการของโรงเรยน(ครจรลรตน ชสทธ จากโรงเรยนธรรมาธปไตย )กลาววา การประเมนการเรยนรของนกเรยนดวยเกณฑระดบคณภาพน ชวยสะทอนวา นกเรยนยงบกพรองในประเดนใด การสอนซอมเสรมหรอการมอบหมายภาระงานกเปนเรองทชวยใหครตดสนใจไดงายขน และเปนเรองทชวยใหนกเรยนมพฤตกรรมเปลยนไป จากการไมตงใจ เอาใจใสตอการเรยนเปนมความรบผดชอบตองานทมอบหมาย ตงใจปฏบตกจกรรมการเรยนรสามารถนาความรไปใชในการทาแบบฝกหด ทาใบงานหรอบทปฏบตการไดอยางถกตองรวดเรว ไมใชเปนการทาแบบฝกหด หรอกจกรรมเดมซ าๆ ทนาเบอหนาย ผลของการกระทาดงกลาวนทาใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครเปนไปอยางราบรนและบรรลวตถประสงคตามทออกแบบการเรยนรทวางไว

นอกจากน คณะผวจยพบวาครทมประสบการณดานการสอนมากกบครทมประสบการณการสอนนอย คณภาพการสอนไมแตกตางกน การเปลยนแปลงในดานผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กบหนวยการเรยนรทออกแบบไวมความสอดคลองสมพนธกนในแตละ

AsSIL มศก. 47

ตวชวด กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบระดบคณภาพของผลสมฤทธทางการเรยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพ ประสบผลสาเรจมากขน สงทพบวาครเกากบครใหมแตกตางกนในเรองการเขยนเรยบเรยงภาษาในการกาหนดคณลกษณะอนพงประสงค ทครเกามกจะเขยนเปนความเรยงตอเนองกนไปทสะทอนถงคณลกษณะตาง ๆ แตครใหมมกจะเขยนเปนขอ ๆ มกขาดความตอเนอง

2. ศกษาผลการใช รปแบบการประเมนเ พอการเรยนรและการสอน การศกษาผลการใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ม

รายละเอยด ดงน 2.1 ผลทเกดกบคร ผลจากการทดลองใชทาใหไดแนวทางในการนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการ

เรยนการสอนทไดผลทชวยทาใหครเกดความรความเขาใจ ความคดรวบยอด และทกษะดานการประเมนการเรยนร รวมทงความสามารถในการนาผลการประเมนไปใชในการปรบปรงการสอนเพอพฒนาผเรยน ในขณะเดยวกนนกเรยนมการพฒนาดานการเรยนรดานตาง ๆ ของตนเอง

รายงานการฝกอบรม จากการออกแบบการวจยเปนแบบการทดลองเปรยบเทยบกลมทดลองและกลมควบคม

โดยจดกลมครในโรงเรยนเดยวกนเปนสองกลม คอ กลมทดลองเปนครทเขารวมโครงการฯ สวนกลมควบคมเปนครทไมไดเขารวมโครงการฯ ซงจากการเกบขอมลเปนดงน

1. ประสทธภาพของหลกสตรการฝกอบรม คณะผวจยไดนาคะแนนจากการทากจกรรมในระหวางการฝกอบรม และคะแนนการทาขอสอบหลงการฝกอบรมมาวเคราะหหาคาประสทธภาพ ไดคาประสทธภาพของกระบวนการ (E 1) เทากบ 83.35 และ คาประสทธภาพของผลผลต (E 2) เทากบ 84.46

2. ผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพ ทไดจากการสงเกต และสมภาษณ ครผสอน ครฝายวชาการ รองผอานวยการกลมบรหารงานวชาการ และผอานวยการ สรปผลได ดงน

สภาพกอนรวมโครงการฯ เปนขอมลเชนเดยวกนกบกลมควบคม ทกอนการฝกอบรม ไดขอมลจากการสงเกต และสมภาษณ สรปไดตามประเดนตอไปน

1. การวเคราะหขอสอบปลายภาค(ฉบบเดมกอนเขารวมโครงการ AsSIL) กบตวชวดแกนกลาง จากการสมภาษณและสงเกตเกยวกบขอสอบปลายภาคจากครผรวมโครงการฯ (ณ สถานทประชม โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐมและโรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร) ครสวนใหญอธบายไดถกตองวา เขยนขอสอบใหตรงกบจดประสงคการเรยนร และจากการสมภาษณและสงเกตขอสอบทครนามา พบวา ขอสอบทนามาใชสวนใหญ เปนขอสอบทครออกขอสอบเองโดยใชเนอหาจากหนงสอทนามาสอน ขอสอบมาจากหลายแหลง/

AsSIL มศก. 48

หลายสานกพมพ มการตรวจสอบตรงตามจดประสงคการเรยนรทกาหนดแตละภาคเรยน โดยใชขอมลทสานกพมพวเคราะหไว ครไมไดวเคราะหความสอดคลองระหวางตวชวดแกนกลางกบขอสอบทนามาใช โดยครจรลรตน ชสทธ จากโรงเรยนธรรมาธปไตย อธบายเพมเตมวา หนงสอทนามาใชจะระบสาระและมาตรฐานตามหลกสตรแกนกลางไวแลว นาจะเชอถอไดวาขอสอบทไดมาตรงสาระและมาตรฐานหลกสตร และครผเขารวมโครงการฯสวนใหญกลาวถง ขอสอบทใชจดแบงสดสวนเปน 70 : 30 หมายถงรอยละ 70 ขอสอบปรนยแบบเลอกตอบ อกรอยละ 30 เปนขอสอบอตนย แตเมอใหอธบายความแตกตางของขอสอบปรนยและอตนย กลบไมไดคาตอบทกระจางชด บางกบอกวา เปนขอสอบมตวเลอก ก ข ค ง คอขอสอบปรนย สวนขอสอบทนกเรยนเขยนตอบเปนขอสอบอตนย เปนตน

2. การเขยนแผนการจดการเรยนร จากการสงเกตแผนการจดการเรยนรและสมภาษณครทเขารวมโครงการฯพบวา ขอมลจากฝายวชาการโรงเรยนอนบาลโพธาราม ทเกบรวบรวมขอมลจากครทเขารวมโครงการฯAsSIL สรปวา ครสวนใหญ จดทาโครงสรางหนวยการเรยนรและเขยนแผนการจดการเรยนรได โดยมหวหนากลมสาระฯกากบดแล มการวดผลระหวางเรยน ใชวธการวดผลตามสภาพจรง ไดแก ผลงาน /ชนงานนกเรยน สาหรบการวดผลหลงเรยนดวยการทดสอบความรมทงขอสอบปรนยและอตนย แตขอมลจากการสมภาษณในเชงลก ครไมไดจดระบบใหชดเจนวา ในระหวางจดการเรยนการสอนเกบขอมลตามตวชวดใด ดวยเครองมอใด และเมอสนสดการเรยนการสอน มการสอบปลายภาคเรยนขอสอบนน สะทอนขอมลตามตวชวดใด เปนตน กลาวโดยสรป ครรสกวาตวเองไดสอนมาตรฐานบางขออยแลว แตอาจจะไมไดรบการประเมน หรอไดรบการประเมนโดยไมไดสอน หรอสอนและไดรบการประเมนอยางไมตอเนองภายในระดบชนเรยนเดยวกน หรอตางระดบชน นอกจากนจากประเดนคาถามทวา ระดบคณภาพของผลผลตของนกเรยนสะทอนคณภาพการสอนหรอไม หรอไดนาผลดงกลาวนไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนหรอไม ครสวนใหญบอกวาเคยใช โดยเฉพาะนาไปสอนซอมเสรมนกเรยนทไมผานจดประสงค การสะทอนคณภาพการสอน ผลการเรยนแตละกลมสาระ เปนผลสะทอนของการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครผสอน ใชขอมลปอนกลบไปพฒนาการเรยนการสอน โดยสรางความตระหนก นเทศตดตามการจดกจกรรมการเรยนร โรงเรยนใหความชวยเหลอสอการเรยนการสอน โรงเรยนสนบสนนการสอนซอมเสรม เปนตน

3. เครองมอการวดและประเมนผลการเรยนร จากการวเคราะหขอสอบปลายภาคเรยนและสมภาษณครทเขารวมโครงการฯ พบวา ครมความรไมเพยงพอในเรองการเขยนการกาหนดผลการเรยนรทพงประสงค(Specifying the Outcomes of Student Learning) ครสวนใหญมความเขาใจคลาดเคลอนในคาถามการวดระดบความจา 1.12 ซงเปนความจาเกยวกบสตร กฎ ความจรง ความสาคญ แตครบอกวาเปนการวดระดบวเคราะห เปนตน อาจารยเพชรชาย โชคประเสรฐ รองผอานวยการโรงเรยน โรงเรยนวดโพรงมะเดอ กลาววา ในการกาหนดเปาหมายการเรยนรคร

AsSIL มศก. 49

สวนใหญรจกแนวคดของบลม ทวดผลการเรยนร 6 ระดบ เรมจากความจา ความเขาใจ นาไปใช วเคราะห สงเคราะหและประเมนคา ไมไดนาแนวคดของมาซาโน หรอ บรกสมาใช เนองจากขาดแคลนแหลงความร ถาเปนไปไดมหาวทยาลยศลปากรนาจะไดมโครงการใหความรโดยเฉพาะในเรองแนวคด SOLO Taxonomy ตอไป ในทานองเดยวกน ครจรลรตน ชสทธ จากโรงเรยนธรรมาธปไตย ใหเหตผลเพมเตมวา ประการสาคญการกาหนดระดบคณภาพของผลผลต ครยงไมชดเจนในการอธบายความสมพนธระหวางพฒนาการของนกเรยนอนเปนผลจากการเรยนการสอน

4. จากการระดมสมองของครทเขารวมโครงการฯ จากการประชมครของฝายวชาการโรงเรยนอนบาลโพธาราม กลาวสรปไดวาในการปฏบตทการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนจะประสบความสาเรจนน ไดขอเสนอแนะวา การออกแบบหนวยการเรยนร สอการเรยนการสอน และเครองมอวดและประเมนการเรยนร ควรไดแยกขอสอบแยกเปนคนละฉบบ ในระดบมธยมโรงเรยนสายสามญ กบโรงเรยนขยายโอกาส ขอมลจากแบบสมภาษณทฝายวชาการโรงเรยนโพรงมะเดอวทยาคม ไดรวบรวมกลาวโดยสรปไดวา ควรมหนวยงานรบผดชอบและพฒนางานวดและประเมนผลการเรยนรอยางเปนระบบ มการนเทศกากบตดตามในรปแบบทเปนทพงทมนใจได(เปนผร ทใหคาแนะนา หรอบอกทางเลอกในการปฏบต) และสามารถนาไปใชไดอยางมนใจ การใหครชวยกนคดชวยกนเขยนนนทาได แตเมอมความคดเหนแยงกนกมกจะหาขอสรปดวยตนเองไมไดอนเนองจากจากดดวยความรและประสบการณในการเขยนขอสอบ ทงนกเพอไมเสยเวลาไปกบการเขยนขอสอบทยอมรบวาเปนงานทยาก

สภาพหลงเขารวมโครงการฯ เปนขอมลของกลมทดลอง ทหลงรบการฝกอบรมตาม

หลกสตร จากขอมลทไดจากการสงเกต และสมภาษณ สรปประเดนไดดงตอไปน 1. การวเคราะหคณลกษณะขอสอบปลายภาค(ฉบบปรบปรง) กบตวชวดแกนกลาง จาก

การสงเกตพบวา ครผเขารวมโครงการฯไดรบความรในการสรางตารางวเคราะหคณลกษณะขอสอบ(Item Specification)โดยสรางตารางความสมพนธระหวางตวชวดแกนกลางและระดบพฤตกรรมตามแนวคดของ บลม แตยงเขยนขอสอบทขอคาถาม ตวเลอกและตวลวง ไมเปนเอกพนธกนหรอไมสอดคลองกนเทาทควร คณะผวจยไดแกไขพรอมใหคาแนะนา และบางสวนกปรบปรงแกไข ดงนน ในขนตอนน การปฏบตของครคอ การรวบรวมขอสอบและการคดเลอกขอสอบทตรงตามตวชวดแกนกลาง และฝกเขยนขอสอบโดยอาศยคาสาคญตามแนวคดของ บลม

2. การออกแบบการเรยนร ตามแนวคดแบบยอนกลบ(backward design) ครไดรบแนวคดดงกลาวนจากแหลงความรหลากหลาย แตครผเขารวมโครงการใหขอมลทเปนประโยชนตอการพฒนาคอ ตองการไดรบแนวคดในการกาหนดระดบคณภาพของผลผลต ในการศกษาวจยนไดประยกตแนวคด SOLO Taxonomy มาเปนแนวทางในการกาหนดระดบคณภาพของผลผลต และนาเสนอเกณฑคณภาพในเชงพฒนาการ (1, 2, 3, 4, และ 5 ) ไมใชการใหคะแนนแบบจบผด(5, 4, 3,

AsSIL มศก. 50

2, และ 1) ทงนความรในการกาหนดระดบคณภาพจากนอยไปมาก ไดสะทอนความสอดคลองกบมาตรฐานหลกสตร ซงเรมจากสาระสาคญของกลมสาระการเรยนรเปนหลก จากการสงเกตการกาหนดระดบคณภาพของผลผลตและสมภาษณครทเขารวมโครงการฯ พบวา ครตองการโครงสรางการกาหนดระดบคณภาพ(ไมใชเพยงตวอยาง)ทสามารถนาไปใชได ในรปแบบสาเรจรป โดยใหเหตผลวา ไมมเวลาทจะคดเอง กงวลวาจะคดไมรอบคอบ แลวจะเปนผลทางลบตอนกเรยน

นอกจากนไดขอมลจากคาถามในเชงปรกษาวา การสอนซอมเสรมจะพจารณาจากระดบคณภาพของผลผลต แลวใชแบบฝกทกษะ(วชาภาษาไทย)ถกตองหรอไม หรอใชใบงาน (วชาวทยาศาสตร) หรอแบบฝกหด(วชาคณตศาสตร) เปนตน กลาวอกอยางหนงวา การนาผลการประเมนทจดระดบคณภาพของนกเรยนไว โดยใชสอทมผสรางไวแลวจะเหมาะสมหรอไม หรอเราจะตองพฒนาขนใหม จากคาถามนสะทอนความคดวา ครไดความรวาจะตองนาผลสมฤทธหรอระดบคณภาพผลผลตของนกเรยนมาหาแนวทางในการสงเสรมการเรยนรของนกเรยนโดยอาศยสอนวตกรรมทหาได(จากสานกพมพตาง จาการสบคนในระบบเครอขายอนเตอรเนต)นวตกรรมอาจนามาใชพฒนาการเรยนรตามระดบคณภาพไดโดยเลอกนวตกรรมใหถกตองกบระดบการพฒนาคณภาพของผลผลต

3. เครองมอการวดและประเมนผลการเรยนร จากการวเคราะหขอสอบปลายภาคเรยนและสมภาษณครทเขารวมโครงการฯ พบวา ครไดความรในเรองการเขยนการกาหนดผลการเรยนร ทพงประสงค(Specifying the Outcomes of Student Learning) การระบงาน (job) ภาระงาน (task) มความเขาใจมากกวากอนเขารวมโครงการฯ ทการพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรเปนเพยงขอสอบแบบเขยนตอบ(paper pencil test) ปรบเปลยนเปนมการใชเครองมอวดผลทหลากหลายมากขนตามลกษณะงาน และภาระงานทนกเรยนปฏบต ทเปนสภาพจรง ทงนเปนผลจากทครผเขารวมโครงการฯบางทานไดนาเสนอเกณฑคณภาพทรวมความเปนไปไดในชวตดวย โดยใหเหตผลวา เกณฑคณภาพตองไมใชเพอฝน แตตองตงอยบนความเปนจรง เปนตน 4. การเปนเครอขายการวดและประเมนการเรยนร จากการจดประชมอบรมโดยใชสถานทของโรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม และโรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร และการอบรม มการจดครผเขารวมโครงการฯจาแนกตามกลมสาระการเรยนร มวทยากรประจากลม โดยคาดหวงวาจะเปนการปฏบตงานในรปเครอขายการวดและประเมนผลการเรยนร ครทอยตางโรงเรยนกนจะมการแลกเปลยนเรยนรกน เปนเครอขายทางการวดและประเมนผลการเรยนรตอไป

5. จากการนเทศตดตามโดยคณะนกวจยไปพบ ครผเขารวมโครงการฯ ณ ทต งของโรงเรยนทเขารวมโครงการฯ พบวา การแลกเปลยนเรยนรในรปแบบเครอขายไมเปนผลเทาทควร มการแลกเปลยนเรยนรเฉพาะในระหวางมารวมประชมอบรมตามจดนดหมาย เมอกลบไปโรงเรยนแลวครผเขารวมโครงการฯสวนใหญใหขอมลสรปไดวา ครผเขารวมโครงการฯไดรบ

AsSIL มศก. 51

มอบหมายใหปฏบตงานมาก ไมไดแลกเปลยนเรยนรกบครโรงเรยนอน ๆ โดยใหขอมลวา อยาวาแตการตดตอกบครโรงเรยนอนๆใดเลย ภายในโรงเรยนเดยวกนกยงไมไดมเวลาทจะมาพดคยวชาการกนเทาทควร

2.1 ผลทเกดกบนกเรยน การศกษาผลทเกดกบนกเรยนรายละเอยดปรากฏใน โครงการวจยและพฒนาการประเมน

เพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ระยะท 2 ในระยะแรกไดดาเนนการดงน การศกษาพฒนาการของนกเรยนตามมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ประกอบดวย การจดทาโครงสรางหนวยการเรยนร การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร และผลการเรยนรของนกเรยน ดงรายละเอยดตอไปน

การพฒนาโครงสรางของหนวยการจดการเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนรตามตวชวดมาตรฐานการเรยนร โครงสรางของหนวยการจดการเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนร จาแนกเปนดงน

ระดบประถมศกษา ชน ป. 1 – 6 ชนปละ 3 วชา รวมเปน 18 วชา ระดบมธยมศกษา ชน ม.1 จานวน 5 วชา รวมเปน 5 วชา รวมทงสน 23 วชา (242 ตวบงช)

2.2) การพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร โดยจดทาโครงสรางของเครองมอ (test blueprint) ใหตรงตามตวชวดชนปและมาตรฐานการเรยนรของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 โดยทางานรวมกนระหวางคร ศกษานเทศกและนกวจยจากคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ชดเครองมอทจดทาขนมามลกษณะดงตอไปน

2.2.1) มงวดคณลกษณะของผเรยนตามตวชวดชนปและมาตรฐานการเรยนรของแตละกลมสาระการเรยนร ทงนไดกาหนดคณลกษณะของผเรยนครอบคลม 3 ดานคอ ผลสมฤทธทางการเรยน ดานผลการเรยนร หรอดานผลการปฏบตงาน(performance outcomes) ทเปนทกษะกระบวนการทางาน และทกษะการคด และดานคณลกษณะทพงประสงค (good characters) และไดผานการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา จากผเชยวชาญ โดยการหาคา IOC ไดคาผานเกณฑ 0.50 ทกขอ ซงเมอนามาจดฉบบแลว มนใจวาตองมคณภาพดานความเทยงตรงเชงเนอหา ( content validity) เปนลาดบแรก จากนนจงจะพจารณาคณภาพดานอน ๆ เปนลาดบรองลงไป

2.2.2) จานวนชดของเครองมอประเมน (batteries of assessment tools) ในระดบประถมศกษา มจานวนเทากบ 3 กลมสาระการเรยนร คอ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร และกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และ ในระดบมธยมศกษา มจานวนเทากบ 5 กลมสาระการเรยนร ประกอบดวยกลมสาระการเรยนรเชนเดยวกนกบระดบประถมศกษา เพมเตมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) และกลมสาระการเรยนร

AsSIL มศก. 52

สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เครองมอในแตละชดจะประกอบไปดวยแบบประเมนยอย (subtest) ทมจานวนเทากบมาตรฐานการเรยนรในกลมสาระการเรยนรนนๆ หรออาจแบงขอสอบในแตละมาตรฐานการเรยนรออกเปนตอน ๆ ในชดเครองมอกได ทงนขนอยกบความสะดวกในการประมวลผลเพอนาขอมลไปใชพฒนานกเรยนและครไดตรงประเดน จานวนขอของแบบประเมนในแตละชดสามารถสะทอนลกษณะทมงวดไดอยางเพยงพอและสอดคลองกบระยะเวลาทใชในการทดสอบ จานวนเครองมอยอยน ไดดาเนนการครบทกมาตรฐานการเรยนรตลอดชนป

2.2.3) ระยะเวลาทใชในการประเมนโดยประมาณของแบบประเมนยอยประมาณ 50 นาท (เฉพาะระดบมธยม สวนระดบประถมศกษาเปนไปตามหลกสตรสถานศกษากาหนด) โดยจะทาการประเมนในลกษณะของ interim assessment ไมนอยกวามาตรฐานการเรยนรละ 1 ครง ผลการประเมนทไดในแตละครงจะนาไปสการปรบปรงและพฒนาการสอนของครเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนเปนสาคญ และคานงถงความเพยงพอของขอมลผลการประเมนทนาไปสการนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการสอนเพอพฒนานกเรยนใหเกดผลเชงประจกษในระหวางการทดลองใช จากทกลาวแลวขางตนนเพอสะทอนกจกรรมการเรยนการสอนทครไดปฏบต อาจพจารณาจากคาถามของครผรวมโครงการได ดงน ครบางทานสอบถามเพอความมนใจวา ทถกตองแลวนน การสอนซอมเสรมจะพจารณาจากระดบคณภาพของผลผลต แลวใชแบบฝกทกษะ(วชาภาษาไทย)ถกตองหรอไม หรอใชใบงาน(วชาวทยาศาสตร) หรอแบบฝกหด(วชาคณตศาสตร) เปนตน ครบางทานใหทศนะวา การสอนซอมเสรมดวยแบบฝกหรอใชสอตาง ๆนน อาจมขอจากดทนกเรยนตองมความสามารถในการอาน โดยเฉพาะตองอานหนงสอออก แตกมบางครงทนกเรยนมปญหาดานการอาน กอาจแกไขโดยจดการเรยนการสอนแบบรวมมอกน(Cooperative Learning) ใชเทคนคทแตกตางกนไปในแตละกลมสาระการเรยนร

2.2.4) ร ป แบ บ ข อ ง เค ร อ ง ม อ ป ระ เม น ( form of assessment tools) กาหนดใหมความหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไวในตวชวดและวธการทใชในการประเมน โดยคานงถงลกษณะทตองการมงวดในเนอหาหรอคณลกษณะทตองการ (relevance) ความเปนปรนย(objectivity) ในการใหคะแนน สามารถประมวลและแปลผลเพอนาไปใชในการตดสนใจไดในเวลาทรวดเรว สะดวกและงายตอการทาความเขาใจ และสารสนเทศทไดสามารถสะทอนความกาวหนาดานการเรยนและดานอน ๆ ของนกเรยนเปนรายบคคล ความกาวหนาของการเรยนของนกเรยนในระดบหองเรยนและในระดบโรงเรยน โดยใชมาตรฐานการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยนรเปนแนวทางสาหรบการพจารณาความกาวหนาหรอพฒนาการของนกเรยนในดานตาง ๆ เปนรายบคคล รวมถงระดบชนเรยน และสถานศกษา

AsSIL มศก. 53

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยและพฒนาการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน ประชากรทใชในการศกษาครงน คอนกเรยนช นประถมศกษาปท 2 - มธยมศกษาปท 1 ในปการศกษา 2552 จาก 8 โรงเรยน ทเขารวมโครงการ ไดแก คอ โรงเรยน โพรงมะเดอวทยาคม โรงเรยนอนบาลนครปฐม โรงเรยนวดโพรงมะเดอ จงหวดนครปฐม โรงเรยนอนบาลโพธาราม โรงเรยนธรรมาธปไตย จงหวดราชบร โรงเรยนเบญจมเทพอทศ โรงเรยนบานคลองมอญ และโรงเรยนหาดเจาสาราญ จงหวดเพชรบร กลมตวอยางทเปนครไดมาจากการเลอกตวอยางแบบอาสาสมคร (Volunteer Sampling) ผลการวจยและพฒนามขนตอนการดาเนนงาน และกจกรรมการวจย สรปไดดงน

1 การวจยและพฒนารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน เปนการวจยเอกสารเพอกาหนดรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

คณะผวจยไดพฒนาปจจยทเกยวของกบรปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ซงประกอบไปดวย การพฒนาหลกสตรฝกอบรม มเอกสารสาระเกยวกบความร รปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร การพฒนาแผนการจดการเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนรตามตวชวดมาตรฐานการเรยนร มการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาโดยผทรงคณวฒในสาขาตาง ๆ ทเกยวของ รปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย ดงน

1.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร ( Content and Learning Standards : S ) เกยวของกบ

มาตรฐานตาง ๆ เพอนาไปใชในการออกแบบเพอชวยใหนกเรยนบรรลผลสมฤทธสงสด ดวยการ

ระบความร มโนทศน และทกษะทจาเปนเพอการบรรลความสาเรจในแตละระดบคณภาพ 1.2 การวดผลการเรยนรและการสอน (Measurement in Learning and Instruction : M)

เกยวของกบการวดผล เรมจากการออกแบบการเรยนรและหรอแบบจาลองการเรยนการสอนทสนองความแตกตางระหวางบคคล ประกอบดวยสาระสาคญ 3 ประการ คอ 1) การวเคราะหการปฏบต 2) การเลอกภาระงานใหนกเรยนแตละคน และ 3) การวดระดบคณภาพในการเรยนรทงผลผลต(Output) และผลลพธ (Out come)

1.3 การประเมนการเรยนร (Assessment for learning : A) เกยวของกบเครองมอและการใหระดบคณภาพในการเรยนร มสาระสาคญ 5 ประเดน คอ 1) การใหขอเสนอแนะทมประสทธผลตอนกเรยน 2) การมสวนรวมรบผดชอบในการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน 3) ครปรบการเรยน

AsSIL มศก. 54

การสอนโดยใชรายงานผลการประเมน 4) ยอมรบวาการประเมนผลมอทธพลตอแรงจงใจและเหนคณคาในตนเองของนกเรยน ซงมความสาคญในการเรยนร 5) นกเรยนจาเปนตองมความสามารถในการประเมนตนเองและเขาใจถงวธการในการแกไขปรบปรง

2 การวจยทดลองรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน การฝกอบรมคร

เพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน การเลอกขอสอบจากฐานขอมล และการพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร รวมถงการนเทศการสอน

2.1 การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน มหลกสตรการฝกอบรม ดงรายละเอยดตอไปน

2.1.1 ระบบการพฒนาหลกสตร หลกสตรองมาตรฐาน ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา

2.1.2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส

2.1.3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward design

2.1.4 เครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

2.1.5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

2.2 ประสทธภาพของหลกสตรการฝกอบรม คณะผวจยไดวเคราะหหาคาประสทธภาพ

ไดคาประสทธภาพของกระบวนการ (E 1) เทากบ 83.35 และ คาประสทธภาพของผลผลต (E 2) เทากบ 84.46

3. การพฒนาโครงสรางของหนวยการจดการเรยนรและเครองมอวดผลการเรยนรตามตวชวดมาตรฐานการเรยนร ระดบประถมศกษา ชน ป. 1 – 6 ชนปละ 3 วชา รวมเปน 18 วชา ระดบมธยมศกษา ชน ม.1 จานวน 5 วชา รวมเปน 5 วชา รวมทงสน 23 วชา (242 ตวบงช)

3.2) การพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ชดเครองมอทจดทาขนมามลกษณะดงตอไปน

3.2.1) มงวดคณลกษณะของผเรยนตามตวชวดชนปและมาตรฐานการเรยนรของแตละกลมสาระการเรยนร ทงนไดกาหนดคณลกษณะของผเรยนครอบคลม 3 ดานคอ ผลสมฤทธทางการเรยน ดานผลการเรยนร หรอดานผลการปฏบตงาน(performance outcomes)

AsSIL มศก. 55

ท เปนทกษะกระบวนการทางาน และทกษะการคด และดานคณลกษณะทพงประสงค (good characters) และไดผานการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา จากผเชยวชาญ 5 คน โดยการหาคา IOCไดคาระหวาง 0.6 ถง 1.00 ผานเกณฑ 0.5 ทกขอ

3.2.2) จานวนชดของเครองมอประเมน (batteries of assessment tools) ในระดบประถมศกษา มจานวนเทากบ 3 กลมสาระการเรยนร คอ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร และกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และ ในระดบมธยมศกษา มจานวนเทากบ 5 กลมสาระการเรยนร ประกอบดวยกลมสาระการเรยนรเชนเดยวกนกบระดบประถมศกษา เพมเตมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) และกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม (รายละเอยดปรากฏในเอกสารขอสอบ)

3.2.3) ระยะเวลาทใชในการประเมนโดยประมาณของแบบประเมนยอยประมาณ 50 นาท (เฉพาะระดบมธยม สวนระดบประถมศกษาเปนไปตามหลกสตรสถานศกษากาหนด) โดยจะทาการประเมนในลกษณะของ interim assessment ไมนอยกวามาตรฐานการเรยนรละ 1 ครง ผลการประเมนทไดในแตละครงจะนาไปสการปรบปรงและพฒนาการสอนของครเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนเปนสาคญ และคานงถงความเพยงพอของขอมลผลการประเมนทนาไปสการนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาการสอนเพอพฒนานกเรยนใหเกดผลเชงประจกษในระหวางการทดลองใช

3.2.4) ร ป แบ บ ข อ ง เค ร อ ง ม อ ป ระ เม น ( form of assessment tools) กาหนดใหมความหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไวในตวชวดและวธการทใชในการประเมน โดยคานงถงลกษณะทตองการมงวดในเนอหาหรอคณลกษณะทตองการ (relevance) ความเปนปรนย(objectivity) ในการใหคะแนน สามารถประมวลและแปลผลเพอนาไปใชในการตดสนใจไดในเวลาทรวดเรว สะดวกและงายตอการทาความเขาใจ และสารสนเทศทไดสามารถสะทอนความกาวหนาดานการเรยนและดานอน ๆ ของนกเรยนเปนรายบคคล

4. การนเทศโครงการการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

คณะผวจยนเทศตดตามและใหคาแนะนาใหครไดมการพฒนาการสอน ดงน กจกรรมท 1 การนเทศหลงการอบรมเนนการเชอมโยง สาระมาตรฐาน การ

ออกแบบหนวยการเรยนร หลกการวดและประเมนการเรยนร และเครองมอการวดผลและประเมนผล

2.2. กจกรรมท 2 การประเมนการเรยนรของนกเรยน กาหนดโครงสรางหนวยการเรยนรและการวดและประเมนการเรยนร ซงม การประเมนระหวางเรยนและหลงเรยน

AsSIL มศก. 56

2.3 กจกรรมท 3 การออกแบบการเรยนร ตามแนวคด Under Standing by Design แนวคดการกาหนดระดบคณภาพผลสมฤทธทางการเรยน (ระดบคณภาพ 1, 2, 3 – U, M, R) และเกณฑระดบคณภาพ(rubric) โดยอาศยแนวคด SOLO Taxonomy

2.4 กจกรรมท 4 การพฒนาเครองมอวดผลปลายภาคเรยน การเขยนคาถาม ตวเลอกตวลวง คณะผวจยไดนเทศโดยกาหนดประชมคร ณ ทตงของโรงเรยนทสอนประจา ผลทไดรบครมความคดรวบยอดเกยวกบการประเมนการเรยนรมความร

2.5 กจกรรมท 5 ทกษะการประเมนการเรยนร และความสามารถในการใชผลการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน มเครองมอวดผลการเรยนรมคณภาพดขน

อภปรายผล

1. จากการดาเนนโครงการครงน ไดหลกสตรการฝกอบรมครใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร และเครองมอวดผลการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางพทธศกราช 2551 ผลการวจยพบวา หลกสตรการฝกอบรมครใชรปแบบการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 โดยมคะแนนประสทธภาพ E1 /E2 เทากบ 83.35 และ 84.46 ทงนเปนเพราะหลกสตรทพฒนาขนน ไดมการศกษาความตองการจาเปนจากงานวจยทเกยวของ และการเกบรวบรวมขอมลสภาพปญหาและความตองการจากกลมครผเขารวมโครงการ AsSIL ซงสอดคลองกบผลการศกษาวจยของ ส. วาสนา ประวาลพฤกษและคณะ (2543 :40-43) ทไดศกษาการพฒนาระบบการวดและประเมนผลผ เรยนระดบอดมศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 สรปเปนประเดนหลก ไดดงน 1) ความรดานการประเมน ไดแก การขาดความเขาใจ ทกษะ ในเรองการวดและประเมนผล 2) วธการประเมน ไดแกการขาดวธการประเมนทบงชคณภาพมาตรฐานการศกษา (Benchmark) ไมมรปแบบการประเมนทเปนรปธรรม ขาดความชดเจน ไมโปรงใส และ 3) เครองมอประเมน ขาดเครองมอทมคณภาพ

จากขอมลสะทอนวาครจะตองไดรบการพฒนาความรดานการวดและประเมนการเรยนร คณะผวจยไดสงเคราะหเปนระบบการวดและประเมนการเรยนรของนกเรยน ทประกอบดวย ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย ดงน 1. สาระและมาตรฐานการเรยนร ( Content and Learning Standards : S ) 2.การวดผลการเรยนรและการสอน (Measurement in Learning and Instruction : M) และ 1.3 การประเมนการเรยนร (Assessment for learning : A) ซงแนวคดดงกลาวนสอดคลองกบกระบวนการพฒนาหลกสตรทนกการศกษานาเสนอเปนระบบการพฒนาหลกสตร (Curriculum Development System) โดยอาศยความคดในการพฒนาหลกสตรของไทเลอร เปน 4 ระบบยอย (Jesus C. Palma 1992 : 9)สรปเปน 2 องคประกอบยอย คอ มตดานหลกสตร และดานการเรยนการสอน การศกษา การนาเสนอแนวคดเชงระบบนสอดคลองกบการศกษาวจยขององคณา ตงคะสมต (2550 : บทคดยอ) ทศกษาวจย “ระบบการวดและประเมนผลระดบชนเรยนตามหลกสตรการศกษา

AsSIL มศก. 57

ขนพนฐานพทธศกราช 2544” ระบบทพฒนาขน มองคประกอบของระบบการวจยเชงปฏบตการ ประกอบดวยระบบยอยซงดาเนนการตอเนองเปนวงจร มขนตอนในการดาเนนงาน 4 ขนตอน คอ ขนวางแผน ขนปฏบตการ ขนตรวจสอบ และขนสะทอนผล สวนการกาหนดเนอหาสาระของหลกสตรการฝกอบรม มความสอดคลองกบแนวคดของ Judy F. Carr and Douglas E. Harris (2001) ทกลาวถงมาตรฐานสความสาเรจ หลกสตร การประเมนผล และแผนปฏบตการ และแนวคดของ Harris, D. And Carr, J , (1996) ทนาเสนอแนวคดในการนามาตรฐานไปใชในชนเรยนไดอยางไร ซงเปนแนวคดทเหมาะสมกบครในการจดทาหนวยการเรยนรทตองใชมาตรฐานเปนเกณฑ(Standard-based unit of study)

2. การวจยทดลองรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน การฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน และการพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร รวมถงการนเทศโครงการ AsSIL

การฝกอบรมครใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนคณะผวจย กาหนดหลกการไวดงน “การพฒนาครมสาระสาคญอยทจะตองสรางความเขาใจใหกบครในเรองของการพฒนาวชาชพของครเอง” ซงสอดคลองกบแนวคดของ Louks-Horsley et al., (1998 : 36-37) ทไดเสนอวธการไววา เปดโอกาสใหครสรางองคความรและทกษะ ใหครเปนตวแบบในการใชกลยทธการเรยนการสอนทจะนาไปใชกบนกเรยน สรางชมชนแหงการเรยนร สนบสนนครใหมบทบาทของการเปนผนา ใหโอกาสไดเชอมโยงกบสวนอน ๆ ของระบบการศกษา สนบสนนใหมการประเมนและปรบปรงโดยผพฒนาและผนาเสนออยางตอเนอง เพอสรางความเชอมนในทางบวกตอประสทธภาพของคร การเรยนรของนกเรยน ความเปนผนา และชมชนในโรงเรยน

จากแนวคดดงกลาวนคณะผวจยไดศกษาวเคราะหสรปวา แหลงความรแหลงวทยาการมอยเปนจานวนมาก ในการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน ตองไดกาหนดใหมกจกรรมในการพฒนาความรของครดานการวดและประเมนการเรยนรตามหลกสตรองมาตรฐาน ครจะตองสบคนหาความรดวยตนเองจากแหลงความร กอนเขารบการอบรม และในระหวางการอบรม ครจะตองฝกทกษะในการเขยนเครองมอวดผล โดยมวทยากรประกลมสาระใหคาแนะนา ตรวจแกไข นอกจากนครจะตองสบคนจากเครอขายอนเตอรเนตเพอแสวงหาขอสอบในการนามาเปนขอมลพฒนาขอสอบของครเอง ดงนน การฝกอบรมจง ตองใชเวลามากกวาการฝกอบรมโดยทวไป(ทใชระยะเวลาสน ๆ โดยอบรมตอเนองกนไป) นอกจากนชวงเวลาของการฝกอบรมไมตอเนองและเสรจสนในสปดาหเดยว การกาหนดระยะเวลาเปนไปตามสภาพความจาเปนและตองการของคร จากหลกสตรการอบรม กาหนดเวลาไวจานวน 5 วน ในการปฏบตจรงไดขอสรปเปน การอบรมตามจดนดหมาย (โรงเรยนอนบาลนครปฐม อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ครจากจงหวดราชบรรวมอบรม และโรงเรยนเบญจมเทพอทศ อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร) ในแต

AsSIL มศก. 58

ละครง ในชวงเชา (ประมาณ 9.00 – 10.30 น.) เปนการใหความร รวมกลมใหญ โดย ผศ.ดร.สเทพ อวมเจรญ เปนวทยากร หลงจากพกรบประทานอาหารวาง (ประมาณ 11.00 – 12.00 น.) เปนการฝกปฏบต โดยมวทยากรประจากลม นาโดย ผศ.ดร.มชย เอยมจนดาพรอมคณะวทยากร(ทมความรในเนอหาสาระการเรยนร) หลงจากนนครจะตองมภาระงานในการวดและประเมนการเรยนร โดยปฏบตทโรงเรยนของครแตละคน และมการศกษาเอกสารประกอบ

การพฒนาเครองมอประเมนการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนร ขอมลจากการอบรม พบวา ระยะเรมแรกของการฝกอบรม ครมภารกจอบรมทางไกล ตามนโยบายของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ครไมครบตามจานวนทไดวางแผนไว ประกอบกบ(ไดขอมลในภายหลง)ครมเจตคตทางลบ โดยคดวา โครงการฯเปนประโยชนตอคณะวจยจากมหาวทยาลยทมาใชประโยชนจากครและนกเรยน เปนการเพมภาระงานใหคร แตเมอระยะเวลาผานไป ครผรวมโครงการฯ ไดเหนความเอาใจใสทมเท ในการอธบายใหกบครไดเรยนรการสรางเครองมอวดผล การใชเวลาของวทยากร(ผศ.ดร.มชย เอยมจนดา และคณะวทยากร ทมความขยนหมนเพยร ไปพบครทโรงเรยนตางๆ) เพอการปรบแกไขขอสอบ โดยใหคาอธบาย ชแจงใหกบครตามกลมสาระฯ ผลทเกดขนชวยใหครเกดความเขาใจเกดความเหนใจในความเพยรพยายามทจะใหครเกดความร มความคดรวบยอดในการวดและประเมนการเรยนรของนกเรยน มความสามารถในการเขยนขอคาถาม ตวเลอก ตวลวง ทมคณภาพ ผลจากการเขารวมโครงการฯ ไดเครองมอทมคณภาพ ครผเขารวมโครงการฯไดนาไปใชประโยชน และ อานสงสทเกดกบครจากโครงการฯกคอ ครมขอสอบในกลมสาระทสอนและสรางขนใหมตามขนตอนทโครงการใหความร และปรบแกไขแลว ครผเขารวมโครงการฯเรมมเจตคตทางบวกตอโครงการฯเหนวา โครงการฯมประโยชนตอครและนกเรยน โดยตรง ขอสอบทพฒนาขน คณะวจยกไมไดนาไปเปนสมบตสวนตว แตมอบใหครไวใชงานตอไป ขอมลจากการสมภาษณฝายวชาการ ของโรงเรยนอนบาลโพธาราม ใหขอเสนอแนะเพมเตม ความตองการในเรองขอสอบ ตองการขอสอบทตรงตามตวชวดทกวชาและทกชนเรยน ตองการใหครสรางขอสอบถามความจาใหนอยลง โดยครทงโรงเรยนขอเขารบการอบรมการออกขอสอบการคดวเคราะห

การนเทศโครงการAsSSIL คณะผวจยตระหนกดวาในการสนบสนนงานใหประสบความสาเรจนนผบรหารเปนบคคลสาคญ จงไดนาเสนอโครงการฯผานผอานวยการเขตพนท และผอ านวยการโรงเรยน กระบวนการประกอบดวยการหารอกอนดาเนนงาน การสงเกต การประเมนผลรวบยอด และการหารอหลงจากดาเนนงานแลว กระบวนการ 3 ขนตอนน คลายกนกบการนเทศแบบคลนก (Clinical Supervision) ซง Judy F. Carr and Douglas E. Harris (2001) กลาววา เปนกระบวนการทจาเปนสาหรบการนเทศและการประเมนในระบบการเชอมโยงมาตรฐานสการเรยนร โดยการนเทศจะใชคาถามสาคญบางประการ คอ จะใชมาตรฐานในการกาหนดจดมงหมายอยางไร จะใชมาตรฐานในการปรกษาหารอระหวางเพอนรวมงาน(ท งในโรงเรยนเดยวกนและตางโรงเรยนกน)ในระบบการเชอมโยงมาตรฐานเขาสการเรยนร การนเทศมจดเนน

AsSIL มศก. 59

สาคญคอ การเรยนรทดขนของนกเรยน โดยทจดเนนมาจากองคประกอบ 3 ประการคอ การกาหนดเปาหมายและการประเมนผลระหวางเรยน การสนบสนนและการปรกษาหารอระหวางเพอนรวมงาน และ การประเมนและการสนบสนนการบรหาร การประเมนหลงเรยน จากแนวคดดงกลาวนมขอเสนอจากครทใหสมภาษณผานวชาการโรงเรยนวา “ตองการใหคณะวจย มาสรางความตระหนกใหกบผบรหารใหดแลกากบครอยางจรงจง สรางขวญกาลงใจ อานวยความสะดวกดานวสดอปกรณใหกบคร” ขอเสนอแนะดานปฏบต

1. ควรมการประชมอาจารยทงทเขารวมและไมไดเขารวมโครงการAsSIL เพราะครจะตองทาหนาทในการวดและประเมนการเรยนรของนกเรยน การทครสวนหนงไมไดเขารวมโครงการAsSIL มความจาเปนหลายประการ แตไมไดเปนเหตหรอยกเวนทจะไมทาหนาทวดและประเมนการเรยนรของนกเรยน การใหความรความเขาใจกบครทกคนเปนผลดมากกวา หรอไมกเสนอแนะใหศกษาจากเอกสารประกอบการอบรมเพมเตม

2. ควรจดทาแผนการจดการเรยนการสอน สาหรบผมความสามารถพเศษ หรอมความตองการพเศษ โดยเนนนกเรยนเปนสาคญ ควรเพมรายละเอยดการวดและการประเมนภายใตแนวคดการประเมนเพอการเรยนร (Assessment for Learning)

3. การจดการเครอขายการวดและการประเมน เพอพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรของนกเรยน ควรจดตงคณะกรรมการรบผดชอบในหนาทใหชดเจน เขาใจตรงกน และรบผดชอบ รวมกนอยางจรงจง ควรมหนวยงานกลางของชาต ทาหนาทเปนพเลยงคอยชวยเหลอดแลระบบเครอขายฯ

4. ความพรอมและเวลาของผสอน ซงมภาระงานอนๆ ของโรงเรยน และมคาบสอนหลายวชาและหลายระดบชน ทาใหมปญหาในการเตรยมการสอน ตรวจตดตามผลงาน การวดและประเมนการเรยนรและพฒนาการของผเรยน ตลอดจนการเขยนรายงานการวจยในชนเรยน ซงตองใชความร ความสามารถประสบการณ ความชานาญ เวลา และทมงานทมความรความเขาใจในเรองดงกลาวคอนขางมาก

5 งานการพฒนาดานการวดและประเมนการเรยนร เปนงานวชาการทจาเปนตองอาศยผทมความร ประสานและทางานรวมกบครและผบรหารในโรงเรยน โดยมเปาหมายรวมกน จงควรมหนวยงานประสานนโยบายในระดบชาตทาหนาทวางแผน จดทางบประมาณ ดาเนนการตดตามผล และทาหนาทเปนเปนแหลงรวบรวมและสรางองคความร ตลอดจนพฒนาบคลากร เปนพเลยงทางวชาการใหโรงเรยน โดยสถาบนอดมศกษาทาหนาท เปนนกวชาการพ เลยงทางานรวมกบคณะกรรมการตามขอเสนอแนะ 3 แลวขยายผลในโอกาสตอไป

AsSIL มศก. 60

ขอเสนอแนะดานนโยบาย 1. โรงเรยนควรมการวางแผนการบรหารจดการดานการวดและประเมนการเรยนรของ

นกเรยนอยางเปนระบบ ในทกระดบการศกษาทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษา 2. ควรมการวางแผนและประสานงานรวมกบมหาวทยาลย ในการรบหรอการคดเลอก

นกเรยน และใหโอกาสนกเรยนไดพฒนาตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานทมสมรรถนะและคณลกษณะอนพงประสงค ใหนกเรยนเหลานไดรบการพฒนาอยางตอเนอง

3. ควรมการเผยแพรเครองมอทพฒนาขน เพอชวยครในการพฒนานกเรยนใหมคณภาพยงขน และควรมหนวยงานทพฒนาคลงเครองมอวดและประเมนการเรยนรทมมาตรฐาน

4. ควรอบรมครเรองการพฒนาเครองมอวดและประเมนการเรยนร และโรงเรยนควร สรรหาบคลากรภายนอกทเปนนกวดและประเมนมออาชพ ใหคาปรกษาเพมเตมแกครในโรงเรยน

5. ควรกาหนดเปนนโยบายของชาต และมหนวยงานสนบสนนเปนกรณพเศษ

AsSIL มศก. 61

บรรณานกรม เกรยงศกด เจรญวงศศกด, คลนลกท 5 ปราชญสงคม สงคมทพงประสงคในศตวรรษท 21.

กรงเทพ. ซคเซส มเดย จากด , 2550. คาร จด เอฟ มาตรฐานสความสาเรจ : หลกสตร การประเมนผล และแผนฏบตการ กรงเทพฯ : กรมวชาการ 2546. ชวาล แพรตกล. เทคนคการเขยนขอทดสอบ 2520 : 321 - 335 ส. วาสนา ประวาลพฤกษ, จรยา หาสตพานชกล, อาภรณ บางเจรญพรพงค ระบบการวดและ

ประเมนผลผเรยนระดบอดมศกษาตามแนวพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กรงเทพฯ : ทบวงมหาวทยาลย, 2543

สมประสงค เสนารตน ปญหาในการประเมนผล บทคดยอ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

Bloom, B., Englehart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., & Krathwohl, D.R. (1956) Taxonomy of educational objectives : Handbook I , cognitive domain. New York : David Mckay. Bloom, B., Englehart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., & Krathwohl, D.R. (1956) Taxonomy of

educational objectives : Handbook I , cognitive domain. New York : David Mckay. Fullan, M (1991) The New Meaning of Educational Change. London : Cassell Fullan, M (1992) Meaning of Educational Change New York : Teachers College Press Chrisrine Cozzens, Agnes Scott College http://ctl.agnesscott.edu/resources/documents/ AnApproachtowritingPaperComments.doc January 30, 2007 page 4 Cruz, E. (2007) Bloom’s revised taxonomy. In B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of Educational Technology. http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/bloomrev/start.htm January 29, 2007 Allan C. Ornstein & Francis P. Hunkins. Curriculum Foundations, Principles, and Theory. U.S.A, Library of Congress Cataloging –in-Publication Dato. Marzano, Robert ., Pickering Debra l., et al (1997) Dimensions of Learning Teacher’s Manual 2nd ed. Aurora Colorado : McREL, pp 1-2} 4-6 http://www.kurwongbss.eq.edu.au/thinking/ Dimensions/dimensions.htm 12/4/2007 Michael Pohl’s http://web.odu.edu/educ/IIschult/blooms_taxonomy.htm January 30, 2007 Williamson, J (1995) Case Studies about Implementing Profiles. Curriculum Perspectives 15(3) :

69- 71

AsSIL มศก.66

หลกสตรการฝกอบรมครเพอใชรปแบบการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอน

วนท วตถประสงค(ความร)

เพอใหมความเขาใจ :

วตถประสงค(การปฏบต)

ความร ฝกปฏบต ภาระงาน ศกษาเพมเตม

1 ระบบการศกษา ระบบการพฒนาหลกสตร

หลกสตรองมาตรฐาน

Content and Learning Standard

ตรวจสอบ :

สาระและมาตรฐาน ตวชวด

กบขอคาถาม และตวเลอก

ระบบการศกษา ระบบการพฒนาหลก ส ตร หลก ส ตรอ งม าตรฐาน

ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบ อ งคป ระก อบ ขอ งห ลก ส ต รสถานศกษา

วเคราะหขอสอบป ล า ย ภ า ค ก บตวชวด

ปรบแกขอสอบใ ห ต ร ง ต า มตวชวด

1. พ น ฐ า น

ค ว า ม ร ก า รพฒนาหลกสตร

2. หลกสตรเนนผเรยนเปนสาคญ

2 การประเมนการเรยนร

กอนเรยน ระหวางเรยน และ

หลงเรยน

จดประสงคการเรยนร

บลม มาซารโน และบกกส

ว เคราะห จดประสงคการเรยนรจากสาระการเรยนร

มาตรฐานการเรยน ร และตวชวดแกนกลาง

การประเมนการเรยนร การวดและป ระ เม น ก าร เร ยน ร : ก อ น เร ยน

ร ะ ห ว า ง เ ร ย น แ ล ะ ห ล ง เ ร ย น

จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส

ว เ ค ร า ะ หจดประสงคการเ ร ย น ร จ า กตวชวดและสาระการเรยนรฯ

จ ด ก ล มจดประสงคการเ ร ย น ร แ ล ะแบงเปนการวดระหวางและหลงเรยน

1.จ ต ว ท ย าก ารเรยนร

2.การพฒนาและประเมนทกษะการคดระดบสง

3 การออกแบบหนวยการเรยนร

โครงสรางหนวยการเรยนร

การออกแบบแบบยอนกลบ

Understanding by Design

วเคราะหตวชวด

การวเคราะหงาน

การวเคราะหภาระงาน

การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร

ตามแนวคด Understanding by Design

การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward

design

ว เค ร า ะ ห ง า น(job) ภ าร ะ ง าน(task) จากตวชวดแ ล ะ ส าร ะ ก ารเ ร ย น ร ต า มหลกสตรฯ

ก า ห น ดผ ล ส ม ฤ ท ธ

ผ ล ผ ล ต แ ล ะผลลพธ แลวจดโครงส ร างก ารเรยนการสอน

1.การออกแบบแบบยอนกลบ

2.การกาหนดผลการเรยนร

AsSIL มศก.67

วนท วตถประสงค(ความร)

เพอใหมความเขาใจ :

วตถประสงค(การปฏบต)

ความร ฝกปฏบต ภาระงาน ศกษาเพมเตม

4 เครองมอวดผลการเรยนร

แบ บส ง เก ต แบ บส ม ภ าษ ณ

แบบสอบถาม และแบบทดสอบ

ฝ ก เข ยน เค ร อ ง ม อ วด ผล

ระหว าง เร ยน และ เกณฑคณภาพ

การวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตามตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน

ก า ร เ ข ย นเค รองมอวดผลในระหวางเรยนพรอมเกณฑการใหคะแนน

การเขยนขอสอบป ล ายภ าค ต ามรปแบบทกาหนด

1. มโนทศนการเรยนร และการวดผลการเรยนร

5 การประเมนการเรยนร

การประเมนผลสมฤทธ

(Achievement)

การประเมนความสามารถ

(Aptitude)

ฝกเขยนขอสอบปลายภาคเรยนแบบปรนย 4 ตวเลอก

การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลางการศกษาข นพ นฐาน พทธศกราช

2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

ก า ร ส ร า งเครองมอวดผลทม ค ว า มหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไว

การใชเครองมอทสรางขนวดผลในร ะ ห ว า ง เ ร ย น

และปลายภาค

1.ก า ร ว ด แ ล ะป ร ะ เ ม น ก า รเ ร ย น ร อ งมาตรฐาน

ภาคผนวก

AsSIL มศก. 63

ภาคผนวก ก หลกสตรการฝกอบรมครโครงการ AsSIL

AsSIL มศก. 64

หลกสตรการฝกอบรมครโครงการ AsSIL

ขนตอนการจดทาหลกสตร หลกสตรการฝกอบรมครนดาเนนตามแนวทาง Technical- scientific Approach โดยใชรปแบบการพฒนาหลกสตรของ Tyler ซงมขนตอนหลก 3 ขนตอนคอ

1. กาหนดจดประสงคของหลกสตร 2. การเลอกประสบการณการฝกอบรม 3. การประเมนผลการฝกอบรม

1. ขนกาหนดจดประสงคของหลกสตร การฝกอบรมครโครงการ AsSIL กาหนดจดประสงคของหลกสตรการฝกอบรม ดงน

1 เพอใหความรกบครโครงการ AsSIL ในเรองตอไปน 1.1 ระบบการศกษา ระบบการพฒนาหลกสตร หลก สตรองมาตรฐาน

ความสมพนธของมาตรฐานการเรยนรกบองคประกอบของหลกสตรสถานศกษา 1.2 การประเมนการเรยนร การวดและประเมนการเรยนร : กอนเรยน ระหวาง

เรยน และหลงเรยน จดประสงคการเรยนรตามแนวคดของบลม มาซารโน และบรกส 1.3 การออกแบบ(หลกสตร)การเรยนร ตามแนวคด Understanding by Design

การออกแบบโครงสรางการจดการเรยนร (Unit Plan) ตวอยาง Backward design 1.4 การวดผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร(ตาม

ตวชวด)ระหวางเรยน และการวดการเรยนรปลายภาคเรยน 1.5 การประเมนการเรยนร ตามสาระและมาตรฐาน ของหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดพมพขอสอบ การจดทาคมอดาเนนการสอบ

2. เพอฝกทกษะใหกบครโครงการ AsSIL ดงน 2.1 วเคราะหขอสอบปลายภาคกบตวชวด 2.2 วเคราะหจดประสงคการเรยนร จากตวชวดและสาระการเรยนรฯ 2.3 วเคราะหงาน(job) ภาระงาน(task) จากตวชว ดและสาระการเรยนรตาม

หลกสตรฯ 2.4 การเขยนเครองมอวดผลในระหวางเรยนพรอมเกณฑการใหคะแนน 2.5 การสรางเครองมอวดผลทมความหลากหลายตามลกษณะทมงวดทกาหนดไว

AsSIL มศก. 65

2. ขนการเลอก จด และเรยงลาดบประสบการณ ไดพจาณาใน 2 สวนใหญ ๆ คอ 2.1 การคดเลอกและจดลาดบเนอหา ตามความตองการจาเปนของโรงเรยนและสงคม โดยยดระบบการพฒนาหลกสตรเปนขอบขาย 2.2 การจดประสบการณ การจดลาดบและขนตอนในการจดกจกรรม ไดใชลกษณะการฝกอบรมแบบการเรยนรตามภาระงาน(task base learning) เพราะเปนการฝกอบรมทมงผลสาเรจของภาระงานในหนาทความรบผดชอบของครโครงการ AsSIL โดยจดใหสอดคลองกบแนวคดการเรยนรสรรสรางนยม (Constructivism) ทครโครงการ AsSIL จะเรยนรดวยกระบวนการจดการความร การสบเสาะแสวงหาความร การสรางองคความรไดดวยตนเอง และนาไปใชประโยชนในการสรางเครองมอวดผลการเรยนรในกลมสาระการเรยนรทรบผดชอบ การจดกจกรรมของหลกสตร ไดจดขนตามจดหมายของหลกสตร การเลอกกจกรรมเนนใหเหมาะสมกบความถนดความสนใจของครโครงการ AsSIL โดยกาหนดนดหมายพบกนกบคณะวทยากร จานวน 5 ครง ในแตละครงประกอบดวยการใหความร การฝกปฏบต การนดหมายภาระงานเพอใหคาแนะนา ปรบปรงแกไขผลงาน(เครองมอวดผลการเรยนร) และศกษาเพมเตมจากเอกสารเสนอแนะให โดยเฉพาะอยางยงเอกสารแปลทคดสรรมาใหอาน 3. ขนการประเมนผล Ornstein &Hunkins: 1993 กลาววา Tyler ใหความสาคญ การประเมน หลกสตรในดานประสทธภาพของการวางแผนและการปฏบต เพราะ จาเปนตองทราบวาการฝกอบรมนนทาใหบงเกดผล ทตองการจรง ๆ หรอไม และเปนสงสาคญมากทตองพจารณาวาหลกสตรทาใหเกดประสทธผลหรอไม การประเมนผลตองสมพนธกบจดประสงคหลกสตรเสมอ สาหรบการประเมนหลกสตรการฝกอบรมครโครงการ AsSIL ไดกาหนดหลกฐาน ในการประเมนไว ดงน

1. โครงสรางของการจดการเรยนรของกลมสาระการเรยนรทรบผดชอบ หรอทรจกกนในชอทวา Unit Plan

2. เครองมอวดผลในระหวางเรยน ทใชประกอบกบแผนการจดการเรยนร จานวน 2 ภาคเรยน

3. ขอสอบปลายภาค ทครอบคลมตวชวดและตรงกบสาระการเรยนรตามหลกสตรแกนกลาง 2551

AsSIL มศก. 66

AsSIL มศก. 67

AsSIL มศก. 68

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

AsSIL มศก. 69

แบบทดสอบความรกอน - หลงอบรม 1. ขอใดเปนองคประกอบตามระบบการศกษา

1) การวางแผน การปฏบตตามแผน การประเมนแผน 2) การพฒนาหลกสตร การเรยนการสอน การประเมนผล 3) จดประสงคการเรยนร การจดการเรยนร การประเมนการเรยนร 4) การวางแผน การปฏบต การตรวจสอบ การปฏบตทย งยน

2. ขอใดเปนองคประกอบตามระบบการพฒนาหลกสตร 1) หลกสตร และการเรยนการสอน 2) การพฒนาหลกสตร และการพฒนาการสอน 3) การออกแบบหนวยการเรยนร และการพฒนานวตกรรมการเรยนร 4) การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 3. หลกสตรองมาตรฐาน คาวา “มาตรฐาน” กลาวถงเรองใดเปนสาคญ 1) เนอหาและตวชวด 2) ความรและการปฏบต 3) ผลการเรยนรและเกณฑคณภาพ 4) จดประสงคการเรยนรและการวดผลการเรยนร 4. หลกสตรองมาตรฐาน เปนหลกสตรทใหความสาคญมากทสดในเรองใด 1) สาระและมาตรฐาน 2) ผลการเรยนรและตวชวดคณภาพมาตรฐาน 3) เนอหาสาระและเกณฑมาตรฐาน 4) จดประสงคการเรยนรและขอสอบมาตรฐาน 5. องคประกอบใดทสงผลใหนกเรยนบรรลมาตรฐานการเรยนร 1) การจดการเรยนรและการวดผลตามมาตรฐาน

2) มาตรฐานการเรยนรและขอสอบมาตรฐาน 3) การจดการเรยนรตามมาตรฐานและสอการเรยนรทไดมาตรฐาน 4) การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานและนาไปจดการเรยนร

AsSIL มศก. 70

6. ระบบการพฒนาหลกสตรเกยวของกบขนตอนในเรองใดเปนสาคญ 1) จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร ประสบการณการเรยนร การประเมนผลการเรยนร 2) จดประสงคการเรยนร ผลการเรยนร สมรรถนะสาคญ และคณลกษณะอนพงประสงค 3) การออกแบบหลกสตร การสรางและทดลองใชหลกสตร และการประเมนหลกสตร 4) วสยทศน พนธกจ เปาหมายหลกสตร โครงสรางหลกสตร และคาอธบายรายวชา 7. อะไรเปนองคประกอบทสาคญของหลกสตรองมาตรฐาน

1) มาตรฐานการเรยนร 2) หลกฐานรองรอยของการเรยนรตามมาตรฐาน 3) เกณฑมาตรฐาน 4) มาตรฐานของเครองมอวดผลการเรยนร

8. การเรยนการสอนในชนเรยนเพอการบรรลมาตรฐานตามหลกสตรเกยวของกบเรองใดเปนสาคญ 1) มาตรฐานการเรยนร 2) หลกฐานรองรอยของการเรยนร 3) เกณฑการประเมน 4) คาอธบายคณภาพ 9. กจกรรมการเรยนการสอนตองใหความสาคญกบเรองใด 1) ความสนใจ ความตองการของนกเรยน 2) สอนวตกรรมเทคโนโลยการเรยนการสอน 3) ภาระงานทนกเรยนปฏบต 4) คณภาพชนงานหรอผลงานของนกเรยน 10. บทบาทสาคญยงของการประเมนตอการเรยนรของนกเรยนคอขอใด 1) เปนกระบวนวธการแสวงหาสารสนเทศเพอบอกระดบการเรยนร 2) เปนระบบการใหขอมลยอนกลบสาหรบพฒนาการเรยนร 3) เปนเครองมอในการศกษาประสทธภาพและประสทธผล 4) เปนเครองมอชวยในการกาหนดจดมงหมายของการเรยนร

AsSIL มศก. 71

11. เกณฑทนามาใชในการประเมนการเรยนรควรเปนอยางไร 1) เกณฑสมบรณ 2) เกณฑสมพนธ 3) เกณฑขนตา 4) เกณฑเปรยบเทยบ 12. การทดสอบวดผลนกเรยนเพอสรปวาแตละคนบรรลผลจดมงหมายถงระดบทกาหนดไวเพยงใด เรยกวาการทดสอบอะไร 1) การทดสอบแบบองกลม 2) การทดสอบแบบองเกณฑ 3) การทดสอบแบบองชนป 4) การทดสอบแบบองชวงชน 13. ขอใดเปนเหตผลสาคญทครจาเปนตองวดและประเมนการเรยนรกอนเรยน 1) นกเรยนควรไดรบการจดกจกรรมการเรยนการสอนอยางไร 2) นกเรยนคนใดทควรจะไดรบการยกเวนไมตองเรยนในบางจดประสงค 3) นกเรยนคนใดทควรจะตองจดกจกรรมการเรยนการสอนเฉพาะกรณให 4) นกเรยนคนใดทควรจะตองสอนทกษะจาเปนขนตน 14. การแปลผลคะแนนทนกเรยนได 0 คะแนนจากแบบทดสอบกอนเรยน ขอใดถกตอง 1) นกเรยนไมมความรในสงทครจะตองสอน 2) นกเรยนไมมความสามารถทจาเปนทครสอน 3) นกเรยนไมมความสามารถทจาเปนทจะตองเรยนร 4) นกเรยนไมมความจาเปนทจะตองเรยนทกษะขนตนกอนทจะเรมเรยน 15. ขอใดกลาวไมถกตองหรอไมใชการประเมนกอนสอน 1) การประเมนกอนสอนมความจาเปนอยางยงสาหรบครทไมคนเคยกบนกเรยนทจะสอน 2) ครทสอนนกเรยนกลมเดมทเคยสอนมากอน การประเมนกอนสอนกไมจาเปน 3) การประเมนพฤตกรรมความสามารถในการปฏบตขนสดทายกอนสอน 4) การประเมนวานกเรยนไดเรยนรในสงทจะตองเรยนมากนอยเพยงใด

AsSIL มศก. 72

16. การวดและประเมนระหวางเรยนทปฏบตไมถกตองคอเรองใด 1) การคนหาบางจดประสงคทนกเรยนไมสามารถเรยนใหรอบรได 2) การคนหาขอบกพรองในการเรยนการสอนและนาไปปรบปรงการสอน 3) การใหขอมลยอนกลบวานกเรยนสามารถผานหนวยเรยนนน พรอมทจะเรยนหนวยตอไปหรอไม 4) การวดในจดประสงคใดทนกเรยนตอบผดมาก ใหผานไปเรยนหนวยอน ๆ กอนแลวจงมาเรยนซอมเสรมในภายหลง 17. ขอสอบประจาหนวยการเรยนรทนกเรยนทาผดมากไปสมทบสอบในครงตอไป และนกเรยนยงทาผดมากอยอกแสดงวาเปนอยางไร 1) ขอสอบไมตรงตามหนวยการเรยนร 2) นกเรยนไมจาเปนตองเรยนรจดประสงคนนแลว 3) มขอบกพรองในการจดการเรยนการสอน 4) นกเรยนเบอหนายทสอบเรองเดม ๆ 18. ขอสอบปลายภาคเรยนมวตถประสงคหลกในเรองใด 1) เพอการประเมนทกษะพนฐาน 2) เพอการประเมนความกาวหนา 3) เพอการประเมนระดบความสามารถ 4) เพอการประเมนพนฐานคณภาพ 19. การคดเลอกขอสอบปลายภาคตองพจารณาเรองใดสาคญเปนลาดบแรก 1) ความเทยงตรงเชงเนอหา พจารณาจากตารางวเคราะห 2) ความยากของขอสอบ กาหนดคาระหวาง 20%-80% 3) คาอานาจจาแนกรายขอ กาหนดคาระหวาง .2 - .8 4) คาความเชอมน กาหนดคาตงแต .70 ขนไป

AsSIL มศก. 73

20. คาถามสาคญการออกแบบหนวยการเรยนรแบบยอนกลบ(Backward Design) คออะไร 1) การบรรลจดหมายตามมาตรฐานการเรยนรทกาหนดไว จะตองพจารณาจากสงใดหรอ

จากหลกฐานอะไร 2. การออกแบบหนวยการเรยนรไดรบการจดตารางเวลาในการจดการเรยนการสอนก

ชวโมง 3. กาหนดสดสวนคะแนนแตละหนวยการเรยนรกบแผนการจดการเรยนรทงหมดเปน

อยางไร 4. กจกรรมการเรยนการสอนจะตองบรรลจดหมายทพงประสงค

21. การออกแบบแบบยอนกลบ(backward design) มขนตอนสาคญตามขอใด

1 การกาหนดจดหมายทพงประสงค การกาหนดหลกฐานทแสดงการบรรลจดหมายทพงประสงค และการวางแผนประสบการณการเรยนรและการสอน 2. การกาหนดสาระและมาตรฐานการเรยนร การออกแบบการสอน และการวางแผนจดการเรยนการสอน 3. การจดทาโครงสรางหนวยการเรยนร การวางแผนจดการเรยนร และการประเมนการเรยนร 4. การออกแบบการเรยนรตามสาระและมาตรฐานการเรยนร การเขยนแผนจดการเรยนรตามตวชวดแกนกลาง การวดและประเมนการเรยนร 22. การกาหนดจดหมายทพงประสงค มหลกในการพจารณาเปนลาดบแรกคอเรองใด

1. นกเรยนมความรพนฐานทเปนสงทมคณคาและนาจะรอะไรบางแลว 2. นกเรยนควรมสงทจาเปนตองรและจาเปนตองทา 3. นกเรยนควรความเขาใจในเรองใด และควรทาอะไรไดบาง 4. นกเรยนควรมความเขาใจทลมลกและยงยนอะไรบาง

23. การกาหนดจดหมายทพงประสงคมหลกพจารณาทสาคญมากทสดคอเรองใด

1. นกเรยนมความรพนฐานทเปนสงทมคณคาและนาจะรอะไรบางแลว 2. นกเรยนควรมสงทจาเปนตองรและจาเปนตองทา 3. นกเรยนควรความเขาใจในเรองใด และควรทาอะไรไดบาง 4. นกเรยนควรมความเขาใจทลมลกและยงยนอะไรบาง

AsSIL มศก. 74

24. จดหมายทสะทอนความเขาใจทลมลกและยงยนเปนการพจารณาตามขอใด 1. แนวคด หวขอ หรอ กระบวนการนน เปนประเดนหลกทจะมคณคานอกบรบทการ

เรยนการสอนในหองเรยนหรอไม 2. แนวคด หวขอ กระบวนการนน เปนหวใจของศาสตร ทเรยนหรอไม 3. แนวคด หวขอ และกระบวนการนนตองมการดแลเปนพเศษ เพอใหนกเรยนมความ

เขาใจเพยงใด 4. แนวคด หวขอ กระบวนการใดทเออตอการมสวนรวมของนกเรยน 25. จากคาถาม “อะไรทมคณคาควรแกการสรางความเขาใจ” ในการออกแบบหนวยการเรยนรแบบยอนกลบจะตองคานงถงเรองใดเปนสาคญ 1) เครองมอวดผลการเรยนร 2) มาตรฐานการเรยนร 3) สาระการเรยนร 4) ตวชวด 26. การออกแบบหนวยการเรยนรแบบยอนกลบเกณฑในการกลนกรองขอใด “ทจะสรางเสรมความเขาใจ ความสนใจ และความเปนเลศ” 1) วธการบรรยายและทดลอง (Lecture and Lab) 2) วธการกลมสมพนธ (Group Dynamic) 3) วธการแบบรวมมอกนเรยนร (CO-Op)

4) วธการทใชชอยอวา WHERETO

27. ขอใดไมใชลกษณะของความเขาใจทลมลกและยงยน ความรแบบสรปเปนความคดรวบยอด ความรแบบกระบวนการ ความรแบบหาความสมพนธ ความรแบบระเบยบปฏบตได

28. การเลอกเครองมอวดผลใดทเหมาะสมมากทสดในการวดผล “ความเขาใจทลมลกและยงยน” 1) การเลอกตอบ (Selected Response) 2) การตอบคาถามสนๆ (Constructed Response 3) การเขยนแบบอตนย (Essay)

AsSIL มศก. 75

4) การประเมนการปฏบตภายในโรงเรยน (School Product/ School Performance) 29. การประเมนเพอใหนกเรยนบรรลมาตรฐานการเรยนรในเบองตนคออะไร

1) ความเขาใจทลมลกและยงยน 2) คณลกษณะทพงประสงค 3) ทกษะกระบวนการ 4) ความรในแตละกลมสาระ

30. เครองมอเกบรวบรวมขอมลทเหมาะสมกบนกเรยนชวงชนท 1 (ป.1 – ป.3) 1) แบบสอบถาม 2) แบบสมภาษณ 3) แบบทดสอบ 4) แบบประเมนตนเอง 31. การประเมนทตอบสนองขอกาหนดของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 1) การประเมนการทาโครงงาน 2) การประเมนเปนกลม 3) การประเมนเปนชวงชน 4) การประเมนเมอจบบทเรยน 32. เครองมอวดผลการเรยนรทควรนามาใชในการประเมนพฤตกรรมการเรยนรระหวางเรยน 1) แบบสอบถาม 2) แบบสมภาษณ 3) แบบทดสอบ 4) แบบสงเกต 33. แบบสงเกตเหมาะสมกบขอมลขอใด 1) การใหคะแนนการปฏบตงานรายบคคลและกลม 2) การบนทกคะแนนจากแฟมสะสมงาน 3) การใหคะแนนตามระดบคณภาพ 4) การรวบรวมผลงานเปนรายบคคล

AsSIL มศก. 76

34. เครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยนทเปนทนาเชอถอมากทสดคออะไร 1) แบบสอบถาม 2) แบบสมภาษณ 3) แบบทดสอบ 4) แบบสงเกต 35. ปจจยใดมอทธพลมากทสดหากครนาวธการวดและประเมนทางเลอกใหมมาใช

1) ฐานะทางเศรษฐกจของครสงผลใหครวดและประเมนดวยวธทลาสมย และไมมประสทธภาพ

2) ผบรหารทขนสตาแหนงดวยความอาวโสมากกวาการมคณสมบตทเหมาะสม อาจจะไมเหนดวยกบวธการทครเสนอ

3) ผบรหารอาจเหนวาครกาลงคกคามตาแหนงทางการบรหาร 4) ความไมเทาเทยมกนของทรพยากรระหวางโรงเรยนทอยในเมอง กบโรงเรยนทอยใน

ชนบท 36. “แนนอนทสด เทอรโมมเตอร ใชวดอณหภม สวนไมหลาใชวดระยะทาง และนาฬกาจบเวลาใชวดเวลาได แตคาทวดไดนน อาจประเมนอยางคราวๆไดจากการสงเกต ดวยสายตาของผเชยวชาญ” คากลาวนอธบายการประเมนการเรยนรไดดวยขอใด

1) การประเมนไมจาเปนใชแตเทคนควธทเปนมาตรฐานเทานน แตครตองประเมนอยบนพนฐานการวดตามวตถประสงค

2) การประเมนควรใชเครองมอทมคณภาพโดยเฉพาะอยางยงในรายวชาคณตศาสตร และวทยาศาสตร

3) การประเมนเปนกระบวนการตดสนคณภาพของผลงานของปจเจกบคคลในโรงเรยนดวยเครองมอทมคณภาพ

4) การประเมนเปนการใชเครองมอทถกพฒนาและขดเกลาเปนอยางดเทานน

37. การประเมนนกเรยนอาจกระทาอยางตอเนอง ตงแตนกเรยนเรมเขามา และครตองการรระดบการเรยนร และระดบแรงจงใจ เพอประโยชนเรองใดเปนสาคญ

1) เปนขอมลพนฐานสาหรบการวางแผนการจดการเรยนการสอน 2) เปนขอมลตรวจสอบความกาวหนาของการเรยน 3) เปนการประเมนเพอทดสอบระดบของความรทนกเรยนไดรบ 4) เปนการยนยนความเชอเพอใหการชวยเหลอเปนกรณพเศษ

AsSIL มศก. 77

38. ขอใดไมใชจดมงหมายของการประเมนระหวางเรยน

1) เพอคนหาจดออนและใหความชวยเหลอเปนกรณพเศษได 2) เพอคนหาความสามารถพเศษและปรบเปลยนบางบทเรยน 3) เพอยนยนความเชอโดยทวๆ ไป บางกรณนกเรยนตองการความชวยเหลอทาง

คณตศาสตร เพราะนกเรยนกลมนไมสามารถทางานทมความเฉพาะได 4) เพอทดสอบระดบของความรทนกเรยนไดรบ

39. “การสรางแบบทดสอบเปนงานทยาก แตมความเชอมนในการบงชถงผลสมฤทธ” คากลาวนสะทอนการประเมนการเรยนรตามขอใด 1) โดยทวไปการวดผลสมฤทธของนกเรยนทมความนาเชอถอ คอ การสอบ 2) การวดผลสมฤทธของผเรยนไดถกตองมากขน เมอใชการทดสอบมากกวาไมไดใช

3) การวดผลสมฤทธดวยแบบทดสอบ มความนาเชอถอมากกวาการใหนกเรยนพดตอบคาถาม การอภปรายกลม และการมอบหมายงานเขยนเปนรายบคคล

4) การวดผลสมฤทธของนกเรยนนนกาหนดขนโดยครผสอน เรยกวา การทดสอบภายใน 40. ขนตอนวางแผนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนคอขอใด

1) กาหนดจดมงหมายในการสรางแบบทดสอบ 2) กาหนดตวชวดทนาไปสรางแบบทดสอบ 3) กาหนดจานวนขอทตองการสรางแบบทดสอบ 4) กาหนดคาสถตทเกยวของในการสรางแบบทดสอบ

41. การกาหนดจดมงหมายในการสรางแบบทดสอบตองมความชดเจนในเรองใด 1) เพอปรบปรงการเรยนการสอนหรอใชในการตดสนผลการเรยน 2) เพอเลอกใชขอสอบปรนยหรออตนย 3) เพอวดผลตามสาระ มาตรฐานและตวชวดใด 4) เพอวดผลสมฤทธในดานความร การปฏบต สมรรถนะและคณลกษณะพงประสงค

AsSIL มศก. 78

42.ขนตอนทมความสาคญและจาเปนทผสอนจะตองดาเนนการ เพอทจะทาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขน

1. การประเมนความพรอมและพนฐานของผเรยน 2. การประเมนความรอบรในเรองทจะเรยนกอนการเรยน 3. การประเมนทสอดคลองกบภาระงานทกาหนดใหผเรยนปฏบต 4. กาหนดสดสวนการประเมนระหวางเรยนกบการประเมนผลปลายภาคเรยน

43. ขอใดไมเกยวของกบ “การประเมนทมงตรวจสอบพฒนาการของผเรยน วาบรรลจดมงหมายการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรทผสอนไดวางแผนไวหรอไม เพอนาขอมลทไดไปทาการปรบปรงขอบกพรองของผเรยน”

1.วางแผนการเรยนรและการประเมนผลระหวางเรยน 2. เลอกวธการประเมนทสอดคลองกบภาระงานทกาหนดใหผเรยนปฏบต 3. กาหนดสดสวนการประเมนดวยขอสอบปรนยกบอตนย

4.จดทาเอกสารบนทกขอมลสารสนเทศของผเรยน 44. การประเมนขอใดใหขอมลสาหรบปรบปรงแกไข ซอมเสรมผเรยนทไมผานการประเมนของแตละรายวชา ใหเกดพฒนาการและมผลการเรยนตามผลการเรยนรทคาดหวงอยางครบถวนสมบรณ

1. การประเมนความพรอมและพนฐานของผเรยน 2. การประเมนความรอบรในเรองทจะเรยน 3. การประเมนทสอดคลองกบภาระงานทกาหนดใหผเรยนปฏบต 4. การประเมนเพอตรวจสอบผลสมฤทธของผเรยนในการเรยนรายวชาตาง ๆ

45. เอกสารบนทกขอมลสารสนเทศของผเรยนมความสาคญอยางยงในเรองใด

1. เปนแหลงขอมลในการปรบปรงผเรยน 2. เปนหลกฐานสาหรบการตรวจสอบการปฏบตงานของนกเรยน 3. เปนตวบงชใหเหนถงความโปรงใสและความยตธรรมในการประเมนใหเปนไปตาม

ระเบยบทสถานศกษากาหนด 4. เปนหลกฐานสาหรบการประเมนตามเกณฑคณภาพ

AsSIL มศก. 79

46. การสรางแบบทดสอบปลายภาคเรยนมหลกสาคญคออะไร 1) ตารางวเคราะหคณลกษณะขอสอบ (Table of Item Specification) 2) เนอหาแบบทดสอบทประกอบไปดวยคาถามทเกยวของกบสงทเคยเรยนมาแลว 3) ตารางวเคราะหหลกสตรแสดงความสมพนธระหวางจดมงหมายและเนอหาของวชา

นนๆ 4) ตารางวเคราะหความเทยงตรงตามเนอหา ดวยคา IOC

47. ขอใดไมถกตองในการวเคราะหหลกสตร

1) เพอใหรวาการเรยนการสอนนนตองการใหผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมดานใดมากนอยเพยงใด

2) เพอจะไดจดการเรยนการสอนใหบรรลผลตามตองการ 3) เพอวดประเมนผลไดจากเครองมอวดผลทหลากหลาย 4) เพอใชเปนแนวทางการสอนและการวดผลการเรยนร

48. การประเมนใดทสะทอนแนวคด “ภาระงานหรองานชนเดยวไมเพยงพอทจะเปนตวแทนแสดงหรอพสจนวาผเรยนมพฒนาการถงมาตรฐานทตงไว” 1) การประเมนดวยแบบทดสอบ(Batter Test)ทครอบคลมตวชวด 2) การประเมนดวยการสงเกตพฤตกรรม(Observ)หลาย ๆ ครง 3) การประเมนดวยแฟมสะสมงาน(Portfolio) 4) การประเมนการปฏบต(Performance Test) 49. ขอใดไมถกตองในการกาหนดเกณฑการประเมนระดบคณภาพของภาระงานหรอผลงาน 1) สมพนธเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนร 2) อธบายลกษณะชนงานหรอภาระงานทคาดหวงไดชดเจน 3) มคาอธบายคณภาพงานทแยกระดบชดเจนไมซาซอน 4) นกเรยนเปนผกาหนดระดบคณภาพงาน 50 ขอใดไมถกตองในการกาหนดภาระงานทสนบสนนกระบวนการจดการเรยนร และการประเมนตามสภาพจรง

1) เนนใหนกเรยนไดแสดงความคดของตนตามความสนใจหรอความถนด 2) เปนการพฒนาความสามารถในการทางานรวมกน และการตดสนใจ 3) เปนการเสรมแรงหรอพฒนาความร ทกษะทจะไดจากการทางานใหบรรลผล 4) เปนการประยกตความร และทกษะทไมเกยวของกบเหตการณปจจบน แตมงเนนการ

นาไปใชในอนาคต

AsSIL มศก. 80

แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบหลกสตรฝกอบรมครโครงการ AsSIL ท รายการ ความคดเหน

ไมเหนดวย ไมแนใจ เหนดวย

1 จดประสงคหลกสตรฝกอบรมมความเปนไปได

2 การคดเลอกและจดลาดบเนอหาครอบคลม

3 กจกรรมฝกอบรมสอดคลองจดหมายหลกสตร

4 กจกรรมไดเปดโอกาสใหผรบการฝกอบรมไดฝกปฏบตทนาไปใชในชนเรยนได

5 ภาระงานเหมาะสมกบงานวดและประเมนการเรยนรตามหลกสตรองมาตรฐาน

6 กจกรรมศกษาเพมเตมเอออานวยใหครสามารถแสวงหาความรการวดและประเมนการเรยนร

7 การประเมนผลผลตหลงจากครไดเขารวมโครงการมความเปนไปได

8 ครสามารถนาความรและทกษะไปใชในการสรางเครองมอวดและประเมนการเรยนรของนกเรยนได

9 ครไดแนวคดในการนาผลการประเมนการเรยนรของนกเรยนไปพฒนาการสอนของตนเอง

10 ครเหนความสาคญในการใชผลการประเมนเพอการเรยนรของนกเรยนมาปรบปรงการสอนของตนเอง

AsSIL มศก. 81

แบบสมภาษณขอมลกอนและหลงเขารวมโครงการ AsSIL (สาหรบฝายวชาการ)

คาชแจง : สภาพกอนรวมโครงการฯ เปนขอมลสภาพปกตของครโดยทว ๆ ไป กอนการฝกอบรมโครงการ AsSIL สภาพดงกลาว สรปไดตามประเดนถามตอไปน

1. ประเดนเกยวกบขอสอบปลายภาค(ฉบบเดม-กอนเขาโครงการAsSIL) มคาถาม ดงน - ขอสอบปลายภาคสอดคลองตรงกนกบจดประสงคการเรยนรหรอไม อยางไร และ - ขอสอบทนามาใชสวนใหญ เปนขอสอบทไดมาอยางไร - ครออกขอสอบเองหรอไดมาจากแหลงใดหรอมวธการไดมาของขอสอบปลายภาคอยางไร - มการตรวจสอบความสอดคลองระหวางตวชวดแกนกลางกบขอสอบทนามาใชหรอไม และคาถามเกยวกบนโยบาย ระเบยบปฏบตทเกยวของ 2. ประเดนเกยวกบโครงสรางหนวยการเรยนรและแผนการจดการเรยนร มคาถาม ดงน - สภาพและความตองการเกยวกบการจดทาโครงสรางหนวยการเรยนร และเขยนแผนการจดการเรยนร เปนอยางไร - การจดทาโครงสรางหนวยการเรยนร ไดกาหนดใหมการวดและประเมนการเรยนรดวยวธการอยางไร - การวดและประเมนการเรยนรในระหวางเรยนและหลงเรยน หรอไม อยางไร - การกาหนดระดบคณภาพของผลผลต มแนวคด หรอหลกการอะไร อยางไร - ระดบคณภาพของผลผลตสะทอนคณภาพการสอนหรอไม อยางไร - การใชขอมลปอนกลบจากการวดและประเมนการเรยนรไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนหรอไม อยางไร 3. ประเดนเกยวกบเครองมอการวดและประเมนผลการเรยนร มคาถาม ดงน - การเขยนหรอการกาหนดผลการเรยนรทพงประสงค(Specifying the Outcomes of Student Learning) กอนเขารวมโครงการครทาอยางไร - มความตองการความรและการฝกปฏบตในเรองการเขยนหรอการกาหนดผลการเรยนรทพงประสงคหรอไม อยางไร - การนาแนวคดของบลม มาซารโน และ บรกซ(ทนาเสนอแนวคด SOLO Taxonomy) มาใชประโยชนในเรองใด หรอมปญหาอปสรรคในการใชแนวคดดงกลาวหรอไม อยางไร 4. ประเดนเกยวกบความสาเรจของงานการประเมนเพอพฒนาการเรยนรและการสอนใหประสบความสาเรจนน ครมขอเสนอแนะอะไร อยางไร

AsSIL มศก. 82

คาชแจง : สภาพหลงเขารวมโครงการฯ เมอครไดเขารวมโครงการ AsSIL และหลงจากการฝกอบรมแลว และปฏบตงานถงภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 เปนขอมลกลมทดลอง ทไดขอมลจากในชวงระหวางเดอนมกราคม ถง มนาคม 2553 สรปประเดนคาถาม ดงตอไปน

1. ประเดนเกยวกบขอสอบปลายภาค(ฉบบปรบปรง-หลงจากเขารวมโครงการAsSIL) มคาถาม ดงน ความรในการสรางตารางวเคราะหคณลกษณะขอสอบ ครไดใชประโยชนหรอไม อยางไร การเขยนขอสอบปรนยแบบเลอกตอบ มปญหาและอปสรรคหรอไม คาแนะนาทตองการไดรบเกยวของกบเรองใดเปนสาคญ โปรดระบ.. 2. ประเดนเกยวกบการออกแบบการเรยนร ตามแนวคดแบบยอนกลบ (backward design) มคาถาม ดงน - ความตองการขอมลทเปนประโยชนตอการพฒนา การออกแบบการเรยนร ตามแนวคดแบบยอนกลบ (backward design) หรอไม อยางไร - การกาหนดระดบคณภาพของผลผลต จะมหลกการ หรอแนวคดใดทชวยใหความกระจางชด หรอแนวทางปฏบต - การนาผลการประเมนตามระดบคณภาพไปใชหรอไม อยางไร 3. ประเดนเกยวกบเครองมอการวดและประเมนผลการเรยนร มคาถาม ดงน - การเขยนขอสอบปลายภาคเรยน ความรในเรองอะไรทมความสาคญ ทจะตองกระจางชด - การพฒนาเครองมอวดผลการเรยนร ตองคานงถงเรองใดเปนสาคญ ยกตวอยางประกอบ 4. ประเดนเกยวกบการเปนเครอขายการวดและประเมนการเรยนร มคาถาม ดงน - การสรางเครอขายการวดและประเมนการเรยนร จาเปนหรอไม อยางไร - การจดประชมอบรมโดยเชญครผเขารวมโครงการ AsSIL เขาอบรมมาพบกน จะสงเสรมการเปนเครอขายการวดและประเมนการเรยนร ไดหรอไม อยางไร 5. ประเดนเกยวกบการนเทศตดตามผล งาน มคาถาม ดงน - ตองการใหคณะนกวจยออกไปพบ ครผเขารวมโครงการฯ ณ ทโรงเรยนทเขารวมโครงการฯ หรอไม อยางไร - การแลกเปลยนเรยนรในรปแบบนเทศแบบเพอนชวยเพอน จะชวยใหประสบความสาเรจในการปฏบตงานหรอไม มความเปนไปไดหรอไม เพยงใด

AsSIL มศก. 83

ภาคผนวก ค รายชอครผเขารวมโครงการ

AsSIL มศก. 84

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ชน

1 น.ส.อมพร เกศนลพรรณ ร.ร.เบญจมเทพอทศ

2 นางปราณ เพงศข ร.ร.เบญจมเทพอทศ

3 นางศวไลย กลนจตรส ร.ร.เบญจมเทพอทศ

4 น.ส.ดวงฤทย องกนนท ร.ร.เบญจมเทพอทศ

5 น.ส.รชนพร เสยงหวาน ร.ร.เบญจมเทพอทศ

6 นางรงกาญจน บวสน ร.ร.บานคลองมอญ

7 น.ส.อารลกษณ จนทรปลอด ร.ร.บานคลองมอญ

8 นางพทธพร อวมจนทร ร.ร.บานคลองมอญ

9 นางโสภา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ

10 นายวทยา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ

11 นางปรยา ออนนม ร.ร.หาดเจาสาราญ

12 นางสาวฐตาพร นาคปานเอยม ร.ร.บานคลองมอญ

13 นางไพรตน แสนสาราญ ร.ร.หาดเจาสาราญ

14 นางนาฎฤทย นอยชชน ร.ร.หาดเจาสาราญ

15 น.ส.อมพร นาจนทรเจรญ ร.ร.หาดเจาสาราญ

16 นางนวลฉว กาญจนกรตศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ

17 นางชชฎา จลศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ

18 น.ส.ทศนย ทองลอน ร.ร.เบญจมเทพอทศ

19 นางเยาวลกษณ เพมผล ร.ร.เบญจมเทพอทศ

20 นางกญญา ทองอราม ร.ร.เบญจมเทพอทศ

21 นางรงนภา เอยงอบล ร.ร.เบญจมเทพอทศ

22 นางอมรรตน ลทธศกดศร ร.ร.เบญจมเทพอทศ

23 นางชชย มนช ร.ร.บานหนองไก

24 นางวาสนา เสยงหวาน ร.ร.บานสระพระ

25 น.ส.ประทม จลศร ร.ร.บานสระพระ

26 นายสมคด บญยะโพธ ร.ร.บานยางนากลดเหนอ

27 นางประทมทพย ยมละมย ร.ร.เบญจมเทพอทศ

AsSIL มศก. 85

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 25 กรกฎาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ ชน

28 นางสาววลาสณ พมประทม ร.ร.เบญจมเทพอทศ

29 นางบวแกว ยนยง ร.ร.เบญจมเทพอทศ

30 นายบวร สาเภาเงน ร.ร.เบญจมเทพอทศ

31 น.ส.อารยา เพมชย ร.ร.คลองมอญ

32 นางระเบยบ นาคสวสด ร.ร.หาดเจาสาราญ

33 นางอไร อดมประเสรฐ ร.ร.บานปาเตง

34 นางสวรรณา สชย ร.ร.เบญจมเทพอทศ

35 นางรชนก ดษยบตร ร.ร.หาดเจาสาราญ

36 น.ส.สกลการ สงขทอง ร.ร.หาดเจาสาราญ

37 นางอรณท คอยด ร.ร.เบญจมเทพอทศ

38 นางเนาวรตน คาทพย ร.ร.บานคลองมอญ

39 นางอษา ชนพหวานช ร.ร.หาดเจาสาราญ

40 นางสาวจฑาภรณ เจรญศร ร.ร. เบญจมเทพอทศ

41 นางสาวอรพรรณ ซบเอยม ร.ร. เบญจมเทพอทศ

AsSIL มศก. 86

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 29 สงหาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ชน

1 น.ส.อมพร เกศนลพรรณ ร.ร.เบญจมเทพอทศ

2 นางปราณ เพงศข ร.ร.เบญจมเทพอทศ

3 นางศวไลย กลนจตรส ร.ร.เบญจมเทพอทศ

4 น.ส.ดวงฤทย องกนนท ร.ร.เบญจมเทพอทศ คณตศาสตร ชน

5 น.ส.รชนพร เสยงหวาน ร.ร.เบญจมเทพอทศ ภาษาไทย ชน

6 นางรงกาญจน บวสน ร.ร.บานคลองมอญ

7 น.ส.อารลกษณ จนทรปลอด ร.ร.บานคลองมอญ

8 นางพทธพร อวมจนทร ร.ร.บานคลองมอญ

9 นางโสภา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ ภาษาไทย ชนป.5 ป.6 10 นายวทยา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ

11 นางปรยา ออนนม ร.ร.หาดเจาสาราญ

12 นางสาวฐตาพร นาคปานเอยม ร.ร.บานคลองมอญ

13 นางไพรตน แสนสาราญ ร.ร.หาดเจาสาราญ คณตศาสตรชน

14 นางนาฎฤทย นอยชชน ร.ร.หาดเจาสาราญ วทยาศาสตร ชน

15 น.ส.อมพร นาจนทรเจรญ ร.ร.หาดเจาสาราญ วทยาศาสตรชน

16 นางนวลฉว กาญจนกรตศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ วทยาศาสตรชน

17 นางชชฎา จลศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ ภาษาองกฤษ ชน ม.1 18 น.ส.ทศนย ทองลอน ร.ร.เบญจมเทพอทศ วทยาศาสตร ชน ม.1 19 นางเยาวลกษณ เพมผล ร.ร.เบญจมเทพอทศ

20 นางกญญา ทองอราม ร.ร.เบญจมเทพอทศ

21 นางรงนภา เอยงอบล ร.ร.เบญจมเทพอทศ วทยาศาสตร ชน ม.1 22 นางอมรรตน ลทธศกดศร ร.ร.เบญจมเทพอทศ

23 นางชชย มนช ร.ร.บานหนองไก คณตศาสตร ชน

24 นางวาสนา เสยงหวาน ร.ร.บานสระพระ คณตศาสตร ชน

25 น.ส.ประทม จลศร ร.ร.บานสระพระ คณตศาสตร ชน

26 นายสมคด บญยะโพธ ร.ร.บานยางนากลดเหนอ

27 นางประทมทพย ยมละมย ร.ร.เบญจมเทพอทศ

AsSIL มศก. 87

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 29 สงหาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ ชน

28 นางสาววลาสณ พมประทม ร.ร.เบญจมเทพอทศ สงคมศกษา ชน ม.1 29 นางบวแกว ยนยง ร.ร.เบญจมเทพอทศ

30 นายบวร สาเภาเงน ร.ร.เบญจมเทพอทศ คณตศาสตร ชน ม.1 31 น.ส.อารยา เพมชย ร.ร.คลองมอญ

32 นางระเบยบ นาคสวสด ร.ร.หาดเจาสาราญ

33 นางอไร อดมประเสรฐ ร.ร.บานปาเตง คณตศาสตร ชน ป.6 34 นางสวรรณา สชย ร.ร.เบญจมเทพอทศ

35 นางรชนก ดษยบตร ร.ร.หาดเจาสาราญ

36 น.ส.สกลการ สงขทอง ร.ร.หาดเจาสาราญ

37 นางอรณท คอยด ร.ร.เบญจมเทพอทศ

38 นางเนาวรตน คาทพย ร.ร.บานคลองมอญ

39 นางอษา ชนพหวานช ร.ร.หาดเจาสาราญ ภาษาไทย ชน

40 นางสาวจฑาภรณ เจรญศร ร.ร. เบญจมเทพอทศ

41 นางสาวอรพรรณ ซบเอยม ร.ร. เบญจมเทพอทศ ภาษาไทย ชน

AsSIL มศก. 88

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 11 กรกฎาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ ชน

1 นางนงเยาว นาประเสรฐ ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป.1 2 นางวรวรรณ ศรสวสด ร.ร.วดโพรงมะเดอ ภาษาไทย ป.1 3 น.ส.ประภสสร ปฐมชยฤปต ร.ร.อนบาลนครปฐม

4 นายจรญ ประภานาวน ร.ร.วดโพรงมะเดอ

5 น.ส.ธนวน บญชยศร ร.ร.วดโพรงมะเดอ วทยาศาสตร ป.6 6 นางจราวรรณ ปนะกาโน ร.ร.ธรรมาธปไตย ภาษาไทย ป.6 7 นายประพนธ วชรโชตพนธ ร.ร.วดโพรงมะเดอ

8 น.ส.มลลกา ทาทราย ร.ร.วดโพรงมะเดอ วทยาศาสตร ป.3 9 นางสทน ศรอทย ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป.3 10 น.ส.อปสร บบผาทอง ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป.6 11 นางจนตนา พลขวญ ร.ร.วดโพรงมะเดอ คณตศาสตร ป.2 12 นางสมใจ บรณะกล ร.ร.วดโพรงมะเดอ วทยาศาสตร ป. 2 13 นางดวงใจ วฒนมะโน ร.ร.วดโพรงมะเดอ ภาษาไทย ป. 3 14 นางสายพณ ผกพานช ร.ร.วดโพรงมะเดอ วทยาศาสตร ป. 1 15 นางรชน เอมกลาง ร.ร.วดโพรงมะเดอ คณตศาสตร ป.1 16 น.ส.เสาวภา เลนวาร ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม

17 น.ส.วราภรณ ชมภแกว ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 5 18 น.ส.ปรยาวด ทองสข ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 1 19 นายเพชรชาย โชคประเสรฐ ร.ร.วดโพรงมะเดอ รอง ผอ.วชาการ 20 นางอทมพร ฤกษด ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 6 21 น.ส.อไรวรรณ นางแยม ร.ร.อนบาลนครปฐม วทยาศาสตร ป. 2 22 นางณรนช กลบด ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป.6 23 นางวฒนา ชกาน ร.ร.อนบาลนครปฐม ป.3 24 นางจรลรตน ชสทธ ร.ร.ธรรมาธปไตย

25 นางบญทรง ยามรยะกล ร.ร.ธรรมาธปไตย

26 นางลาพ บวเบา ร.ร.ธรรมาธปไตย คณตศาสตร ป. 2 27 นายชยวฒน แดงมาด ร.ร.วดโพรงมะเดอ คณตศาสตร ป. 5

AsSIL มศก. 89

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 11 กรกฎาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ – นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ ชน

28 น.ส.ราศ กลสงห ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม ภาษาไทย ม. 1 29 นางรตนา หรญโรจน ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม วทยาศาสตร ม.1 30 นายวรนทร เลาหโชต ร.ร.อนบาลโพธาราม วทยาศาสตร ม. 1 31 นางอารยา ศรลมพ ร.ร.อนบาลโพธาราม คณตศาสตร 32 นางกชสบง อมรประไพพศ ร.ร.อนบาลโพธาราม

33 น.ส.พรทพย จตสาคร ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาไทย ป. 6 34 น.ส.กตตยา ทพยปอ ร.ร.อนบาลนครปฐม

35 น.ส.เฉลา ปนตนวงค ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 1 36 นางจนดา อจฉรยวนช ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 1 37 นางธนภร สวรรณกฎ ร.ร.อนบาลนครปฐม

38 นางนาตยา สรธรรมวทย ร.ร.อนบาลนครปฐม

39 นางโสพส แสงระยบ ร.ร.อนบาลโพธาราม สงคมศกษา ม. 1 40 นางพเยาว ตณฑเจรญรตน ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาองกฤษ ม.1 41 น.ส.สมศร จนทรรงมณกล ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 4 42 นางพอน พมพกราว ร.ร.อนบาลนครปฐม

43 นางธารทพย สกกา ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 1 44 น.ส.ฉตรกาญจน ทองเกด ร.ร.อนบาลนครปฐม

45 นางยพน รงโรจนทวรตน ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาไทย ม. 1 46 นางรตนา คมศร ร.ร.อนบาลโพธาราม

47 นางนวลชย โพธทอง ร.ร.อนบาลโพธาราม

48 นายจรพงษ ยมละมย ร.ร.อนบาลโพธาราม คณตศาสตร ป. 3 49 นายสมชาย เพมนาทพย ร.ร.วดโพรงมะเดอ คณตศาสตร ป. 4 50 นางสพตรา พมพส ร.ร.วดโพรงมะเดอ วทยาศาสตร ป. 4 51 นางเพญศร ดสวรรณ ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม ภาษาไทย ม. 1 52 นางจรยา อยไว ร.ร.อนบาลโพธาราม

53 น.ส.ภณดา ฉมนพาน ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 3 54 นางอารวรรณ สดโต ร.ร.อนบาลนครปฐม วทยาศาสตร ป. 4

AsSIL มศก. 90

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 11 กรกฎาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ/ ชน

55 นางดารา พนธแจม ร.ร.วดโพรงมะเดอ ภาษาไทย ป. 4 56 นางกงแกว เฟองศลา ร.ร.วดโพรงมะเดอ

57 นางเนตรชนก ตมประชา ร.ร.อนบาลนครปฐม

58 น.ส.วภาพร คปตเกษม ร.ร.อนบาลนครปฐม

59 นางฉนทนา มวงใหญ ร.ร.อนบาลนครปฐม

60 น.ส.รชนกร ฤดรชต ร.ร.อนบาลนครปฐม

61 นางจรรยา แสงศร ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 2 62 นางสนนาฎ ภานศานต ร.ร.อนบาลนครปฐม

63 น.ส.นพรตน วนเยน ร.ร.อนบาลนครปฐม วทยาศาสตร ป. 6 64 นางเบญจมาศ สขเจรญ ร.ร.อนบาลโพธาราม คณตศาสตร ม. 1 65 น.ส.สนนาฏ ฤดขจรไชย ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาองกฤษ ม. 1 66 นางสธรา เกหวย ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาไทย ป. 2 67 นางอาภรณ นาคใหญ ร.ร.อนบาลโพธาราม

68 นางปราณ บญชวย ร.ร.อนบาลโพธาราม

69 นา.ส.นสาชล ปฐมชยคปต ร.ร.อนบาลนครปฐม

70 นางนยม เทพกาเหนด ร.ร.อนบาลโพธาราม ภาษาไทย ม. 1 71 นางอภญญา สมสวรรณ ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 1 72 นางสมานจต ตกฤษณเลศ ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 4 73 นางสมปอง สรยะฉาย ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 4 74 นางพรจตร องกลคปต ร.ร.อนบาลนครปฐม วทยาศาสตร ป. 3 75 นางกนกจนทร นธภทรอนนต ร.ร.อนบาลนครปฐม

76 นางสมจตร ภกด ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป.5 77 นางสนนท ลดดากลม ร.ร.อนบาลนครปฐม

78 น.ส.อไรวรรณ บวบาน ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 6 79 นางฐตมา เสนาจกร ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 2 80 นางสชาดา เกยรตอมรเวช ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป . 3 81 น.ส.รตนา เ กตสม ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม

AsSIL มศก. 91

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 11 กรฎาคม 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน ลายเซน กลมสาระ / ชน

82 นางบณยนช ธารถวล ร.ร.วดโพรงมะเดอ คณตศาสตร ป. 6 83 นางศรสดา บวงาม ร.ร.วดโพรงมะเดอ ภาษาไทย ป. 5 84 นางเพญรง ภศร ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 3 85 นางคนงนจ เจรญสข ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 2 86 นางสมรตน แสงทอง ร.ร โพรงมะเดอวทยาคม ภาษาองกฤษ ม. 1 87 นายสพจน สาเพมทรพย ร.ร.อนบาลนครปฐม คณตศาสตร ป. 6 88 นางกาญจนา พทกษแท ร.ร.อนบาลนครปฐม ภาษาไทย ป. 4 89 นายไกรสร บตรด ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม ภาษาองกฤษ ม .1

AsSIL มศก. 92

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนอาทตยท 7 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

1 น.ส.อมพร เกศนลพรรณ ร.ร.เบญจมเทพอทศ 089-9816593

2 นางปราณ เพงศข ร.ร.เบญจมเทพอทศ 081-1913314

3 นางศวไลย กลนจตรส ร.ร.เบญจมเทพอทศ 086-8101118

4 น.ส.ดวงฤทย องกนนท ร.ร.เบญจมเทพอทศ 087-1672479

5 น.ส.รชนพร เสยงหวาน ร.ร.เบญจมเทพอทศ 089-9162430

6 นางรงกาญจน บวสน ร.ร.บานคลองมอญ 086-0190274

7 น.ส.อารลกษณ จนทรปลอด ร.ร.บานคลองมอญ 087-4471400

8 นางพทธพร อวมจนทร ร.ร.บานคลองมอญ 089-9050257

9 นางโสภา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ 085-1824676

10 นายวทยา อรณพลทรพย ร.ร.หาดเจาสาราญ 085-1824676

11 นางปรยา ออนนม ร.ร.หาดเจาสาราญ 084-3871195

12 นางสาวฐตาพร นาคปานเอยม ร.ร.บานคลองมอญ

13 นางไพรตน แสนสาราญ ร.ร.หาดเจาสาราญ 087-9299300

14 นางนาฎฤทย นอยชชน ร.ร.หาดเจาสาราญ 032-478225

15 น.ส.อมพร นาจนทรเจรญ ร.ร.หาดเจาสาราญ 089-0725575

16 นางนวลฉว กาญจนกรตศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ 089-2423407

17 นางชชฎา จลศกด ร.ร.หาดเจาสาราญ 032-410102

18 น.ส.ทศนย ทองลอน ร.ร.เบญจมเทพอทศ 084-0898251

19 นางเยาวลกษณ เพมผล ร.ร.เบญจมเทพอทศ 081-9815825

20 นางกญญา ทองอราม ร.ร.เบญจมเทพอทศ 084-9713399

21 นางรงนภา เอยงอบล ร.ร.เบญจมเทพอทศ 086-3286440

22 นางอมรรตน ลทธศกดศร ร.ร.เบญจมเทพอทศ 084-1087779

23 นางชชย มนช ร.ร.บานหนองไก 081-1965063

24 นางวาสนา เสยงหวาน ร.ร.บานสระพระ 089-0491956

25 น.ส.ประทม จลศร ร.ร.บานสระพระ 081-0059542

26 นายสมคด บญยะโพธ ร.ร.บานยางนากลดเหนอ 081-9463095

27 นางประทมทพย ยมละมย ร.ร.เบญจมเทพอทศ 086-7620181

AsSIL มศก. 93

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนอาทตยท 7 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.เบญจมเทพอทศ อ.เมอง จ.เพชรบร

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

28 นางสาววลาสณ พมประทม ร.ร.เบญจมเทพอทศ 087-8295134

29 นางบวแกว ยนยง ร.ร.เบญจมเทพอทศ -

30 นายบวร สาเภาเงน ร.ร.เบญจมเทพอทศ 084-0259455

31 น.ส.อารยา เพมชย ร.ร.คลองมอญ 089-2032475

32 นางระเบยบ นาคสวสด ร.ร.หาดเจาสาราญ 086-3119798

33 นางอไร อดมประเสรฐ ร.ร.บานปาเตง 087-0046317

34 นางสวรรณา สชย ร.ร.เบญจมเทพอทศ -

35 นางรชนก ดษยบตร ร.ร.หาดเจาสาราญ 089-8066783

36 น.ส.สกลการ สงขทอง ร.ร.หาดเจาสาราญ 085-1836465

37 นางอรณท คอยด ร.ร.เบญจมเทพอทศ 087-0352612

38 นางเนาวรตน คาทพย ร.ร.บานคลองมอญ 084-8218595

39 นางอษา ชนพหวานช ร.ร.หาดเจาสาราญ 089-5171060

40 นางสาวจฑาภรณ เจรญศร ร.ร. เบญจมเทพอทศ 085-9336672

41 นางสาวอรพรรณ ซบเอยม ร.ร. เบญจมเทพอทศ 086 - 1665903

AsSIL มศก. 94

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 6 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

1 นางนงเยาว นาประเสรฐ ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8404045

2 นางวรวรรณ ศรสวสด ร.ร.วดโพรงมะเดอ 081-3980452

3 น.ส.ประภสสร ปฐมชยฤปต ร.ร.อนบาลนครปฐม 083-7795984

4 นายจรญ ประภานาวน ร.ร.วดโพรงมะเดอ 087-1699633

5 น.ส.ธนวน บญชยบร ร.ร.วดโพรงมะเดอ 081-1725643

6 นางจราวรรณ ปนะกาโน ร.ร.ธรรมาธปไตย 085-2892041

7 นายประพนธ วชรโชตพนธ ร.ร.วดโพรงมะเดอ 034-387157

8 น.ส.มลลกา ทาทราย ร.ร.วดโพรงมะเดอ 080-9199466

9 นางสทช ศรอทย ร.ร.อนบาลนครปฐม 080-5815965

10 น.ส.อปสร บบผาทอง ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8565383

11 นางจนตนา พลขวญ ร.ร.วดโพรงมะเดอ 086-3677652

12 นางสมใจ บรณะกล ร.ร.วดโพรงมะเดอ 087-1514320

13 นางดวงใจ วฒนมะโน ร.ร.วดโพรงมะเดอ 085-8247645

14 นางสายพณ ผกพานช ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-3414313

15 นางรชน เอมกลาง ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-4836859

16 น.ส.เสาวภา เลนวาร ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม 085-2947540

17 น.ส.วราภรณ ชมภแกว ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-4593879

18 น.ส.ปรยาวด ทองสข ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-9283249

19 นายเพชรชาย โชคประเสรฐ ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-9507078

20 นางอทมพร ฤกษด ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-7257278

21 น.ส.อไรวรรณ นางแยม ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-0182296

22 นางณรนช กลบด ร.ร.อนบาลนครปฐม 084-0962347

23 นางวฒนา ชกาน ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-0949421

24 นางจรลรตน ชสทธ ร.ร.ธรรมาธปไตย 086-8021046

25 นางบญทรง ยามรยะกล ร.ร.ธรรมาธปไตย 032-347942

26 นางลาพ บวเบา ร.ร.ธรรมาธปไตย 089-2555939

27 นายชยวฒน แดงมาด ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-0844871

AsSIL มศก. 95

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 6 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

28 น.ส.ราศ กลสงข ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม 089-2246932

29 นางรตนา หรญไทย ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม 089-1107325

30 นายวรนทร เลาหโชต ร.ร.อนบาลโพธาราม 087-6639641

31 นางอารยา ศรลมพ ร.ร.อนบาลโพธาราม -

32 นางกชสบง อมรประไพพศ ร.ร.อนบาลโพธาราม 086-9927027

33 น.ส.พรทพย จตสาคร ร.ร.อนบาลโพธาราม 089-2002289

34 น.ส.กตตยา ทพยปอ ร.ร.อนบาลนครปฐม 084-4556488

35 น.ส.เฉลา ปนตนวงค ร.ร.อนบาลนครปฐม 087-1340288

36 นางจนดา อจฉรยวนช ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-7997366

37 นางธนภร สวรรณกฎ ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-8051942

38 นางนาตยา สรธรรมวทย ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-7447749

39 นางโสพส แสงระยบ ร.ร.อนบาลโพธาราม 081-7587430

40 นางพเยาว ตณฑเจรญรตน ร.ร.อนบาลโพธาราม 086-7507707

41 น.ส.สมศร จนทรรงมณกล ร.ร.อนบาลนครปฐม 087-9230193

42 นางพอน พมพกราว ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-6796698

43 นางธารทพย สกกา ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8803288

44 น.ส.ฉตรกาญจน ทองเกด ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-9894363

45 นางยพน รงโรจนทวรตน ร.ร.อนบาลโพธาราม 089-0634567

46 นางรตนา คมศร ร.ร.อนบาลโพธาราม 086-0405497

47 นางนวลชย โพธทอง ร.ร.อนบาลโพธาราม 086-0635384

48 นายจรพงษ ยมละมย ร.ร.อนบาลโพธาราม 081-8433861

49 นายสมชาย เพมนาทพย ร.ร.วดโพรงมะเดอ 087-1628197

50 นางสพตรา พมพส ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-8372473

51 นางเพญศร ดสวรรณ ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม 081-4240266

52 นางจรยา อยไว ร.ร.อนบาลโพธาราม 087-0481940

53 น.ส.ภณดา ฉมนพาน ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8801652

54 นางอารวรรณ สดโต ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-2221902

AsSIL มศก. 96

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 6 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

(ตอ)

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

55 นางดารา พนธแจม ร.ร.วดโพรงมะเดอ 081-7053495

56 นางกงแกว เฟองศลา ร.ร.วดโพรงมะเดอ 081-8566962

57 นางเนตรชนก ตมประชา ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-4147820

58 น.ส.วภาพร คปตเกษม ร.ร.อนบาลนครปฐม 085-8742583

59 นางฉนทนา มวงใหญ ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-2971411

60 น.ส.รชนกร ฤดรชต ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-6934365

61 นางจรรยา แสงศร ร.ร.อนบาลนครปฐม 089-8825560

62 นางสนนาฎ ภานศานต ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-5714253

63 น.ส.นพรตน วนเยน ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-7595861

64 นางเบญจมาศ สขเจรญ ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-9894666

65 น.ส.สนนาฏ ฤดขจรไชย ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-1469844

66 นางสชรา เวหวย ร.ร.อนบาลโพธาราม 081-1964899

67 นางอาภรณ นาคใหญ ร.ร.อนบาลโพธาราม 086-8018389

68 นางปราณ บญชวย ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-9884590

69 น.ส.นสาชล ปฐมชยคปต ร.ร.อนบาลนครปฐม 034-256256

70 นางนยม เทพกาเหนด ร.ร.อนบาลนครปฐม 086-1675031

71 นางอภญญา สมสวรรณ ร.ร.อนบาลนครปฐม 085-2994234

72 นางสมานจต ตกฤษณเลศ ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-2955096

73 นางสมปอง สรยะฉาย ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8323643

74 นางพรจตร องกลคปต ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-5712158

75 นางกนกจนทร นธภทรอนนต ร.ร.อนบาลนครปฐม 087-1583329

76 นางสมจตร ภกด ร.ร.วดโพรงมะเดอ 086-0103120

77 นางสนนท ลดดากลม ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-8748828

78 น.ส.อไรวรรณ บวบาน ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-3730165

79 นางฐตมา เสนาจตร ร.ร.อนบาลโพธาราม 089-9186639

80 นางสชาดา เกยรตอมราช ร.ร.อนบาลนครปฐม 081-0063250

81 น.ส.รตนา เ กตสม ร.ร.โพรงมะเดอวทยาคม 034-200424

AsSIL มศก. 97

รายชอผเขารวมประชมโครงการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผล เพอการเรยนรของนกเรยน และการสอนของคร ระดบการศกษาขนพนฐาน

วนเสารท 6 มถนายน 2552 ณ หองประชม ร.ร.อนบาลนครปฐม อ.เมอง จ.นครปฐม

(ตอ)

ท ชอ - นามสกล โรงเรยน เบอรโทรศพท

82 นางบณยนช ธารถวล ร.ร.วดโพรงมะเดอ 086-1611123

83 นางศรสดา บวงาม ร.ร.วดโพรงมะเดอ 089-0799503

84 นางเพญรง ภศร ร.ร.อนบาลนครปฐม 085-2502819

85 นางคนงนจ เจรญสข ร.ร.อนบาลนครปฐม 085-7675470

86 นางสมรตน แสงทอง ร.ร โพรงมะเดอวทยาคม 083-1607247

ประวตคณะผวจย

ทปรกษา รศ.คณต เขยววชย คณบดคณะศกษาศาสตร รศ.ดร.วสาข จตวฒน หวหนาภาควชาหลกสตรและวธสอน

หวหนานกวจย

ผศ.ดร.สเทพ อวมเจรญ ประธานสาขาวชาหลกสตรและการนเทศ 1. ตาแหนงทางวชาการ ผชวยศาสตราจารย 2. ประวตการศกษา

ชอปรญญา(สาขาวชา) ชอสถาบน ป พ.ศ. การศกษาดษฎบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2535 (การวจยและพฒนาหลกสตร) การศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยศลปากร 2529 (การศกษาผใหญและการศกษาตอเนอง) ประกาศนยบตรบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2535 (เทคโนโลยสารสนเทศสถต) การศกษาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2522 (เทคโนโลยทางการศกษา)

3. ผลงานทางวชาการ 3.1 เอกสารประกอบการสอน/หนงสอ/ตารา

สเทพ อวมเจรญ (2549). เอกสารประกอบการสอนวชา 462 411 การออกแบบการสอน. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.นครปฐม : โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร

สเทพ อวมเจรญ (2551). เอกสารประกอบการสอนวชา 472 523 สมมนาทฤษฎและกระบวนการเรยนร. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร นครปฐม : โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร

3.2 ผลงานวจยทไดรบการเผยแพร

AsSIL มศก. 99

สเทพ อวมเจรญ. ( 2545). พฒนาการเรยนรของนสต มหาวทยาลยทกษณ ปการศกษา 2544 – 2545 สงขลา : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ

สเทพ อวมเจรญ. ( 2545).มหาวทยาลยในกากบของรฐ : รปแบบมหาวทยาลยอสระทพงประสงคตามความคดเหนของนกเรยน ผปกครองและนสตมหาวทยาลยทกษณ สงขลา : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ

สเทพ อวมเจรญ. ( 2551).การพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร

4. ประสบการณการสอนระดบอดมศกษา จานวน 11 ป

ระดบปรญญาตร สอนรายวชาสงกดภาควชาหลกสตรและวธสอน ระดบบณฑตศกษา สอนรายวชาสงกดสาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

5. ภาระงานสอน 5.1 ระดบปรญญาตร

รหสรายวชา ชอรายวชา 462 200 การฝกประสบการณวชาชพคร 462 201 การพฒนาหลกสตร และ 462 202 วธสอนทวไป

5.2 ระดบปรญญาโท รหสรายวชา ชอรายวชา

462 401 พนฐานการพฒนาหลกสตร 462 411 การออกแบบการสอน 462 410 ทฤษฎหลกสตร 5.3 ระดบปรญญาเอก

รหสรายวชา ชอรายวชา 472 516 กลยทธการพฒนาหลกสตรและการนาหลกสตรไปใช 472 523 สมมนาทฤษฎและกระบวนการเรยนร 472 524 การศกษาอสระดานหลกสตรและการนเทศ 472 526 สมมนากลยทธทางหลกสตรและการสอน

AsSIL มศก. 100

ผรวมวจย ผศ.ดร.มชย เอยมจนดา อาจารยประจาสาขาวชาการสอนภาษาไทย

1. ตาแหนงทางวชาการ ผชวยศาสตราจารย 2. ประวตการศกษา

ชอปรญญา(สาขาวชา) ชอสถาบน ป พ.ศ. Ph.D University of Tasmania, Australia 2546

(Education) ศลปศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยธรรมศาสตร 2542

(ภาษาศาสตร) ศกษาศาสตรบณฑต มหาวทยาลยศลปากร 2539

(ภาษาองกฤษ)

3. ผลงานทางวชาการ 3.1 เอกสารประกอบการสอน/หนงสอ/ตารา

3.2 ผลงานวจยทไดรบการเผยแพร

องอาจ นยพฒน มชย เอยมจนดา และธรชย เนตรถนอมศกด (2549). การประเมนหลกสตรปรญญาตร วชาโทภาษาไทยเพอการสอสาร (สาหรบการสอนภาษาไทยในเวยดนาม). เอกสารประกอบการประชมสมมนาทางวชาการ การวจยทางก าร ศ ก ษ า ค ร ง ท 1 1 จด โด ย ส าน ก ง าน เล ข า ธ ก ารส ภ าก าร ศ ก ษ า กระทรวงศกษาธการ วนท 26 – 27 สงหาคม 2548 ณ โรงแรมแอมบาสซาเดอร สขมวท กรงเทพฯ,หนา 648 – 655.

องอาจ นยพฒน มชย เอยมจนดา และธรชย เนตรถนอมศกด (2549). การประเมนหลกสตรตามโครงการการสอนภาษาไทยในประเทศสาธารณรฐสงคมนยมเว ยดน าม (Evaluation of the Thai as a Foreign Language (TFL) Curriculum Implemented in the Socialist Republic of Vietnam) ว า ร ส า ร ว ช า ก า ร

ศกษาศาสตร, 6(1-2-3),หนา 46 – 57.