ATENCIÓN DIFERENCIAL A FAMILIAS CON NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMERA INFANCIA, VÍCTIMAS DE CONFLICTO ARMADO.

Luisa Fernanda Arango P.

Psicóloga.

Aldeas Infantiles SOS Colombia.

La siguiente experiencia está basada en un proceso de investigación que inició en Julio de 2013 y finalizó en Marzo de 2014, donde en una alianza público privada de impulso y sostenibilidad de la política pública para la Primera Infancia.

Se indagó por cuál era la atención a familias con niños y niñas en primera infancia, víctimas del conflicto armado y cuáles debían ser estas atenciones diferenciales a las cuales se debería de apuntar para realizar una reparación integral y una atención especializada

Se trabajó con grupos de Familias Víctimas del conflicto armado, Agentes Educativos y Servidores públicos.

PILOTO EN 4 MUNICIPIOS DE COLOMBIA

Apartadó, Antioquia:

San Carlos, Antioquia.

PILOTO EN 4 MUNICIPIOS DE COLOMBIA

Puerto Tejada, Cauca:

PILOTO EN 4 MUNICIPIOS DE COLOMBIA

Cali, Valle:

PILOTO EN 4 MUNICIPIOS DE COLOMBIA

Cali, Valle: Comuna 18

Comuna 21

PILOTO EN 4 MUNICIPIOS DE COLOMBIA

INICIO DEL PERIODO DE VIOLENCIA AÑOS 50’S

NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMERA INFANCIA

Víctimas silenciosas que con pequeños corazones tienen experimentan la crueldad del sufrimiento de la guerra.

LA LEY 1448 DE 2011, LEY DE VÍCTIMAS Y RESTITUCIÓN DE TIERRAS

Creó en Colombia un completo sistema para proteger, asistir, atender y reparar integralmente a las víctimas del conflicto en el país.

5 COMO HECHOS VICTIMIZANTES A LA PRIMERA INFANCIA.

De los 21 hechos victimizantes contemplados en la presente ley para el proceso de reparación integral, se reconocen los siguientes 5 como hechos victimizantes a la primera infancia.

Hijos concebidos por violaciones en el marco del conflicto armado.

Violencia sexual. Homicidio y orfandad. Desplazamiento forzado. Lesiones por minas o municiones sin

explotar.

El reconocer que el conflicto armado no se reduce exclusivamente al desplazamiento forzado y que estas situaciones generan afectaciones diferentes en cada uno de los niños y las niñas, implica proponer que la atención, la protección y las rutas de reparación sean distintas y particulares.

AFECTACIONES

Genera consecuencias trascendentales enmarcadas en rupturas de los vínculos afectivos, pérdida de la confianza básica, miedos, angustias, rencores, duelos, cambios en el contexto y en la identidad, así como, dificultades para que las familias construyan los ambientes de crianza y desarrollo que se requieren en ese momento de la vida.

LLEGADA A LOS CENTROS URBANOS

Paradójica e infortunadamente la convivencia con la intolerancia, la injusticia y la violación de sus derechos no culmina con el desplazamiento.

Según datos de Acción Social, Santiago de Cali es la tercera ciudad receptora de población en situación de desplazamiento forzado; a Noviembre de 2011 se habían recibido 82.896 personas, para un total de 20.423 hogares.

 

Y por eso es fundamental ponernos en la tarea de saber indagar e interpretar la historia particular de cada niño y cada niña, reconocer su lugar de origen, sensibilizarnos con su contexto familiar y comunitario, valorar sus comportamientos, sus maneras de expresarse y las representaciones de su propia historia. Allí comenzamos a tener en cuenta el marco diferencial para esta población.

¿Qué se entiende en términos generales por enfoque o atención diferencial?

SEGÚN LA UNICEF PUEDE TENER DOS SIGNIFICADOS

Es un método de análisis: Permite visibilizar las formas de discriminación.

Es una guía de acción:Generar un análisis para brindar adecuada atención y protección de los derechos.

Diferencial: CaracterísticasCondicionesSituaciones

Que tiene como propósito superar las situaciones de vulneraciones de derechos.

ABORDAJE DESDE LA ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

Medidas Especializadas:Orientadas a resolver situaciones de vulneración o de riesgo.Cada territorio identifica acciones para la atención:

Detección, Referenciación, Acompañamiento Tratamiento Rehabilitación Restablecimiento de derechos

ABORDAJE DESDE LA ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

Reconoce que hay poblaciones con características particulares Por tal razón, las medidas de ayuda humanitaria, atención, asistencia y reparación integral que se establecen en la presente ley, contarán con dicho enfoque.

El Estado ofrecerá especiales garantías y medidas de protección a los grupos expuestos a mayor riesgo.

ABORDAJE DESDE LA LEY 1448

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN Disfrutando y Creando: A partir de

expresiones musicales características de las diferentes zonas de origen de las familias, procurando tomar herramientas para la organización de un proyecto de vida.

Madres Amorosas: Para la atención a madres gestantes y lactantes víctimas del conflicto armado, con atención psicosocial, proyectos de emprendimiento y vida laboral.

Creando Ando: Orientado a la primera infancia víctima del conflicto armado en condición de discapacidad, fomentando la música como modo de expresión de emociones y sentimientos.

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

Disfruto mis bellos recuerdos: caracterizados por la posibilidad de narrar de modo oral los recuerdos de su lugar de origen.

Acompáñame a crecer: Donde la lectura de cuentos son una excusa para el fortalecimiento de vínculos afectivos.

Paisajes de… Mi casa, mi entorno, mi barrio: donde la fotografía les permite apropiarse de los nuevos entornos en sus nuevos lugares de vivienda.

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

El juego como estrategia de una nueva era: reconociendo las propiedades sanadoras del juego como un método de resiliencia.

De donde vengo yo: Fomentando el reconocimiento de los lugares de origen, como un orientador de las acciones desarrolladas en las aulas de clase.

Soñando mundos posibles: teniendo la literatura como elemento que permite transformación de realidades.

PROPUESTAS DE PARTICIPANTES PARA LA REPARACIÓN

NUEVOS RETOS, CAMINOS POR RECORRER

Se necesita una metodología para acompañar a los niños, niñas y jóvenes de la población civil en las zonas de conflicto. En todo caso, los menores deben asumir su propia identidad como población sujeta de derechos y pueden ser estimulados para incentivar una mayor participación en la construcción de sus propias soluciones

Es necesario trabajar lo educativo, el proceso académico puede y debe ser dinamizador de procesos de socialización.

NUEVOS RETOS, CAMINOS POR RECORRER

La recuperación emocional y psicosocial, además de centrar sus esfuerzos en el pasado, también debe abordar el presente y el futuro de estos niños, pensando en oportunidades reales y concretas con relación a todas las dimensiones humanas. Si se quiere hablar de paz, de oportunidades sociales, de mejores oportunidades para todos y cada uno de los menores afectados por la guerra hay que elaborar y reelaborar el pasado, pero también hay que elaborar y reelaborar el presente para poder construir futuro. Hay que superar el asistencialismo y pensar en soluciones de fondo, que respondan a los derechos, necesidades y expectativas de la niñez colombiana.

NUEVOS RETOS, CAMINOS POR RECORRER

Por último hay que reconocer que los niños y las niñas en primera infancia también se dan cuenta de la realidad que vive el país, que la reconocen y la significan de un modo diferente. Por lo cual se hace necesario cambiar ese concepto en el cual se considera que los niños y las niñas no se dan cuenta, no recuerdan o no le son importantes los hechos victimizantes ocurridos a sus familias o a ellos mismos.

NUEVOS RETOS, CAMINOS POR RECORRER