A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDIRÓZSAHEGYI...
26
A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDI RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Kecskemét, 2009. 04.17.
Transcript of A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDIRÓZSAHEGYI...
A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDI RÓZSAHEGYI
KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBANÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN
Kecskemét, 2009. 04.17.
Pedagógiai programunk A képzés rendje c. fejezetének mottója egy idézet
Szent-Györgyi Alberttıl, amely így szól:
„Az iskola arra való, hogy az ember „Az iskola arra való, hogy az ember
megtanuljon tanulni, hogy felébredjen
tudásvágya, megismerje a jól végzett munka
örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,
megtanulja szeretni, amit csinál, és
megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.”
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
2
CÉL: Minden tanulót eljuttatni a képességei optimumára.– Megvalósítás: Pedagógiai program II. fejezet,
Helyi tanterv szerint.
FELADAT: Az önálló ismeretszerzés képességeinek fejlesztéseképességeinek fejlesztése– Megvalósítás: A tanulás tanítása modul
bevezetésével.
A tanulásmódszertan intenzív, idıszakos
képességfejlesztı tréning.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
3
A PROGRAMMODUL CÉLJAI
A tanuláshoz való viszony formálása. Lehetıséget ad a gyermeknek az iskolához, a
tanuláshoz, a tanárokhoz való viszony tanuláshoz, a tanárokhoz való viszony
átgondolására, átértékelésére. Fontos, hogy
minden gyermek szóhoz jusson és elfogadó
légkörben beszélhessen iskolával kapcsolatos
nehézségeirıl, jó vagy rossz tapasztalatairól,
negatív és feldolgozatlan élményeirıl.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
4
Képességek fejlesztése.
Az egyes alapképességeket idıszakosan és
visszatérıen középpontba állítja, fejlıdésüknek
lökésszerő impulzust ad. Alapképességnek
tekinti a koncentrációs képességet, a tekinti a koncentrációs képességet, a
beszédben és írásban való önkifejezés, a
hangos és a néma olvasás, az emlékezés, a
gondolkodás, az ismeretek világában való
eligazodás képességét.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
5
Személyiségépítés.
A tanulásmódszertan tanítása során a
személyiség egészére hatunk, a tanulási
képességek fejlesztésekor a teljes
személyiséget kell magunk elıtt látnunk. Ez a személyiséget kell magunk elıtt látnunk. Ez a
gyermek pillanatnyi állapotához, helyzetéhez
való alkalmazkodást jelent, vagyis onnan kell
elindulni, ahol a gyermek éppen tart.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
6
Tanulási szokások kialakítása.
A tanulók tanulási szokásainak megismerése, a
célszerőtlen szokások elhagyásának, jó
szokások felvételének kezdeményezése, a
helyes szokások gyakorlása, kondicionálása. A helyes szokások gyakorlása, kondicionálása. A
tanulók egyéni tanulási kultúrájának felépítése,
annak a szokásrendnek, munkarendnek,
napirendnek a megtalálása, amely sikeres
teljesítményhez vezet.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
7
Tanulási módszerek, tanulási technikák elsajátítása.
A tanulás gazdaságos és eredményes,
személyre szabott módszereinek elsajátítása.
Konkrét módszerek, eljárások, tanulási fogások,
technikák bemutatása és gyakoroltatása
egészen a tanuló saját tanulási módszerének
kialakulásáig.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
8
KÖVETELMÉNY• Az igényesség és az önfejlesztés vágyának és örömének a
felébresztése. A tanulók önmagukhoz mért fejlıdése a kitőzött célokban:
• A tanulási kedv felébredése, • Elırehaladás az alapképességekben:
– a figyelem tartósságának és mélységének a növekedése,– a szóbeli és az írásbeli kifejezıképesség árnyaltabbá válása,– a szóbeli és az írásbeli kifejezıképesség árnyaltabbá válása,– az olvasás sebességének és a szövegfelfogás mértékének
fokozódása,– az emlékezet javulása,– a problémamegoldó- képesség javulása,– a tájékozódóképesség csíráinak kialakulása
• A tanulási módszerek, tanulási technikák, technológiák elsajátítása valamennyi képességterületen
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
9
TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK
• A program a tanév során kétszer három napi idıtartamban, összesen 32 tanítási órában zajlik. Az elızetes felmérés eredményei alapján a felsı tagozatos tanulókból 10-15 fıs csoportokat szervezünk. A foglalkozások tematikája a csoportok adottsága alapján különbözı lehet. Az egyéni csoportok adottsága alapján különbözı lehet. Az egyéni adottságokhoz való alkalmazkodást az alacsony csoportlétszámok teszik lehetıvé. A témák az életkori sajátosságok figyelembe vételével kerültek elosztásra az egyes évfolyamok között.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
10
TANANYAGTARTALOM
ÉVFOLYAMONKÉNTI BONTÁSBAN
Évfolyamok, témakörök
5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam
Mire való az iskola? Önmővelés Mire való az iskola?A tanulás belsı föltételei
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
11
Koncentráció Beszédmővelés Beszédmővelés Az emlékezet fejlesztése
Beszédmővelés KoncentrációOlvasásfejlesztés számítógéppel
A gondolkodás kultúrája
Kifejezı olvasásDinamikus olvasás
Kifejezı olvasás
Olvasásfejlesztés számítógéppel
A gondolkodás kultúrája
AZ EGYES TÉMAKÖRÖKHÖZ TARTOZÓ
TÉMÁK ÉS TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK
• Mire való az iskola?
– Memoriterek: játékos gyakorlatok versekkel, mondókákkal
– Levél az iskoláról: szemelvény megbeszélése, levélírás
– Vita az iskoláról: Hogy érzem magam? - beszélgetés, vita – Vita az iskoláról: Hogy érzem magam? - beszélgetés, vita
– Hogyan tanulok? Önvizsgálat.
– A tanuláshoz szükséges belsı állapot. Szemelvény, egyéni tapasztalatok megbeszélése.
– A tanulást segítı külsı körülmények. Egyéni tapasztalatok megbeszélése.
– Jó tanulási szokások. Tréning
– Tanulást segítı módszerek. Tréning, összegzés és rögzítés
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
12
A tanulás belsı feltételei– Önértékelés: Mennyit változtam? Memoriterek. Játékos
gyakorlatok.
– Tehetség, képességek: öröklıdés és nevelhetıség. Szemelvények, beszélgetés.
– Önismeret, önbizalom: beszélgetés, önismereti tréning.
– Mi készteti az embert tanulásra? Beszélgetés, felmérés – Mi készteti az embert tanulásra? Beszélgetés, felmérés elemzése.
– A tanulás nélkülözhetetlen kellékei. Szerepjáték, megbeszélés.
– Szándékok és törekvések. Szemelvény, megbeszélés
– Elhatározások, akaraterı. Tréning.
• Tanulást segítı módszerek. Összegzés, rögzítés.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
13
Koncentráció
– Önértékelés, memoriterek. Játékos feladatok.
– Figyelj csak! Figyelmi feladatok.
– Nézz és láss! Megfigyelési gyakorlatok.
– Az ábrándozás a tanulás megrontója. Esetmegbeszélések.– Az ábrándozás a tanulás megrontója. Esetmegbeszélések.
– Aktívan! Tréning.
– Koncentrációs gyakorlatok.
– További koncentrációs gyakorlatok.
• Jó tanácsok: tanulást segítı módszerek. Összegzés, rögzítés.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
14
Beszédmővelés
– Önértékelés, memoriterek.
– Hatalmas fegyver a szó. Beszélgetés a beszédrıl.
– Tiszta beszéd. Artikulációs gyakorlatok. Önvizsgálat: beszédhibák. Légzéstechnika, hangképzés.beszédhibák. Légzéstechnika, hangképzés.
– Beszédtechnikai gyakorlatok.
– A szókincs: idegen szavak a beszédben. Szemelvények magnóról, videóról.
– Felelet, témaismertetés, kiselıadás. Szituációs játékok.
– Szókincsfejlesztı gyakorlatok.
– A lámpaláz. Tanulást segítı módszerek.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
15
Kifejezı olvasás
– Memoriter. Önértékelés: leltár.
– Tréningezzünk!
– Olvasás és beszéd. Összefüggés vizsgálata.
– Készülj a felolvasásra! Gyakorlatok.– Készülj a felolvasásra! Gyakorlatok.
– A blattoló olvasás. Gyakorlatok.
– Saját szövegeink felolvasása. Gyakorlatok.
– Hogyan válhat a felolvasás élıbeszéddé? Gyakorlatok.
– Mesemondás.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
16
Dinamikus olvasás (Csak
jól olvasó gyermekek
számára)– Memoriterek. Önértékelés.
– Tréningezzünk!
– Olvasási teszt. Önvizsgálat: olvasási szokásaim.
– A néma olvasás fejlesztése. Gyakorlatok.– A néma olvasás fejlesztése. Gyakorlatok.
– A perifériás látás fejlesztése.
– A fixációszélesség növelése.
– Ritmikus szemmozgás.
– Regessziógátlás.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
17
Olvasásfejlesztés számítógéppel
– Tíz olvasási gyakorlat a néma
olvasás fejlesztésére. (Külön
tanári felkészítéssel 20 napos tanári felkészítéssel 20 napos
önálló program, önkéntes alapon
szabad idıkeretben.)
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
18
Az emlékezet fejlesztése.
– Memóriapróba. Önértékelés.
– Az emlékezetrıl. Ismeretelméleti fogalmak megbeszélése.
– Az olvasottak rögzítése és felidézése. A vázlatírás gyakorlása. A vázlat bıvítése feleletté.gyakorlása. A vázlat bıvítése feleletté.
– Ismétlés a tudás anyja! Beszélgetés, egyéni szokások és tapasztalatok alapján.
– A bevésés szellemi segítıi. Gyakorlatok.
– Az eredményes rögzítés föltételei.
– A lényeg megragadása. Gyakorlatok.
– Új tanulási módszerek. A tanultak rögzítése.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
19
A gondolkodás kultúrája
– Memóriapróba. Önértékelés.
– Tréningezzünk!
– Tanulás és gondolkodás: önvizsgálat. Gondolkodom, tehát vagyok.vagyok.
– A logika elemi szabályai.
– Tanulás belátással. Beszélgetés
– A vita. Szerepjáték.
– Agytorna.
– Gondolkodási szokások. A gondolkodás fıbb irányai. Tanulást segítı módszerek.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
20
Önmővelés
– Emlékezetpróba. Játékos gyakorlatok.
– Tréningezzünk!
– Információk zuhataga. Önálló győjtés.
– Könyv és könyvtár. Könyvtárhasználati feladatok – Könyv és könyvtár. Könyvtárhasználati feladatok megoldása.
– Az írott sajtó. Könyvtári gyakorlatok.
– Rádió, TV, videó. Önálló felkészülés alapján beszámolók készítése.
– Ujjgyakorlatok.
• Tanulást segítı módszerek. Rögzítés.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
21
ÉRTÉKELÉS
• A teljes program négy évre szól, az általános iskola felsı tagozata számára. A program megvalósítása azonban évenként értékelhetı intézményi szinten.
– A tanulók értékelése a tréning során folyamatos egyrészt a – A tanulók értékelése a tréning során folyamatos egyrészt a beépített tesztek, önvizsgálatok által, valamint a csoport tagjai és a pedagógusok által.
– Egy-egy kurzus végén a tanulók is leírják tapasztalataikat, javaslataikat, amelyeket a pedagógusok értékelnek és felhasználnak a továbbiakban.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
22
A MEGVALÓSÍTÁS FELTÉTELEI
– Reformpedagógiai szemlélető tantestület.
– Tanári felkészültség és elhívatottság.
– 10-15 fıs csoportok kialakításának a lehetısége.
– Eszközök: Tanulásmódszertan oktatócsomag (Oroszlány – Eszközök: Tanulásmódszertan oktatócsomag (Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról. A tanulás tanítása tanári kézikönyv, AKG Kiadó 1995., diasorozat, fóliasorozat, hangkazetták, videokazetta, olvasásfejlesztı program).
– Technikai eszközök: videó lejátszó, írásvetítı, magnó, számítógép, fénymásoló.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
23
VÁRHATÓ EREDMÉNYEK
– Mérhetıen javul az iskolához és a tanuláshoz való viszony az érintett tanulók esetében.
– Mérhetıen fejlıdik a megcélzott képességcsoport.
– Érettebbé válik a tanulók személyisége.
– Hatékonyabbá és eredményesebbé válik a különbözı tantárgyak tanulása.
– Kedvezıtlen tanulási szokások kialakulása elızhetı meg.
• A helyes tanulási módszerek szokássá válnak.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
24
INDIKÁTOROK
– Tanulási motivációk javulása (mérés, trendvizsgálat a mellékelt kérdıívvel)
– Tanulmányi eredmények javulása
– Tanulási stratégiák gazdagabb és hatékonyabb repertoárja – Tanulási stratégiák gazdagabb és hatékonyabb repertoárja (mérés, trendvizsgálat a mellékelt kérdıívvel)
– Csökken a félszeg, nehezen megnyilatkozó tanulók száma.
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
25
Köszönöm a figyelmet!
8/4/2011 copyright 2006
www.brainybetty.com
26
