3 potenziamento delle competenze metafonologiche e narrative(1)
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A SCUOLA DI PAROLE
ATTIVITA’ PER I BIMBI DI 5 ANNIlavori di gruppo per docenti della Scuola
dell’Infanzia
Lunedì 17 novembre 2014 Venerdì 30 gennaio 2015Lunedì 11 maggio 2015
Chiara Portoraro - logopedistaNicoletta Staffa - psicologaFrancesca Trerè - psicologa
Le diapositive che seguono vogliono essere spunti di riflessione e un promemoria rispetto a quanto trattato nell’incontro.
Sono presenti diapositive presentate lo scorso anno scolastico come richiamo rispetto alle attività allora presentate, ma è fondamentale rivedere le diapositive consegnate lo scorso anno per avere un quadro più completo.
L’ultima diapositiva contiene una bibliografia minima.
COSA POSSIAMO FARE A SCUOLA?
COSA NON DOBBIAMO FARE?
ATTRIBUIRE ETICHETTE DIAGNOSTICHE
CHE COSA SONO I PREDITTORI ?
abilità che favoriscono l’apprendimentodella lingua scrittao addirittura ne costituisconola condizione necessaria
COMPRENSIONE ATTENZIONE MEMORIA
PREGRAFISMO
LINGUAGGIO METAFONOLOGIA
AUTONOMIA
COMPORTAMENTO
RELAZIONE CON PARI
RELAZIONE CON ADULTI
ESPRESSIONE ORALE
Rivestono un ruolo fondamentale:ruolo fondamentale:
Memoria visiva e uditiva
Attenzione
Coordinazione visuo-motoria
Orientamento spazio-temporale
Competenzemetafonologiche
Sviluppo del linguaggio
Percezione e discriminazione visiva e uditiva
Per una buona osservazione del bambino occorre necessariamente sapere:
• CHE COSA OSSERVARE • COME• PARAMENTRI DI RIFERIMENTO
conoscere cioè le fasi di sviluppo e di crescita del bambino
Motricità
PREGRAFISMOPREGRAFISMO
1. Coordinazione occhio mano2. Posizione nello spazio3. Copiatura/riproduzione4. figura-sfondo5. Rapporti spaziali6. Completamento di figura7. Velocità visuomotoria8. Costanza della forma
Impugnatura corretta
PER I DESTRI:
Comprensione linguistica
L’INSEGNANTE RACCONTA:
“C’era una volta un bimbo che riceve una bicicletta nuova. Decide allora di fare un giro per provarla ma cade per terra e si ferisce una gamba. Così va dalla sua mamma che gli mette un cerotto.”
IL BIMBO RACCONTA A SUA VOLTA LA STORIA CON L’AIUTO DIIMMAGINI DA RIORDINARE:
Espressione orale
Attraverso
Costruire frasi partendo da oggetti
Costruire frasi partendo da figure
Narrazione
ESEMPI DI ATTIVITA’ PER SINTASSI: ESEMPI DI ATTIVITA’ PER SINTASSI:
Attraverso
Tombola degli oggetti
Filastrocche tematiche e recupero di parole
Costruire album, scatoloni suddivisi per
categorie: frutta, verdura, abbigliamento,..
Lettura e ascolto
ESEMPI DI ATTIVITA’ PER LESSICO: ESEMPI DI ATTIVITA’ PER LESSICO:
Gioco del “coso” e “cosa”
• La maestra dice una frase nella quale sostituisce una parola con un vocabolo generico come “coso” e “cosa”.
• I bambini devono indovinare la parola giusta.
Gioco delle parole assurde
• La maestra dice una frase nella quale sostituisce una parola con un’altra esistente ma assurda.
• I bambini devono indovinare la parola giusta.
Gelato?*##@!?
ABILITA’ SPECIFICHEPre-alfabetizzazione
COMPETENZE METAFONOLOGICHE
È una particolare conoscenza metalinguistica che consiste nella “capacità di percepire e riconoscere per via uditiva i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, operando con gli stessi adeguate trasformazioni”.
(Bortolini, 1995)
COMPETENZE METAFONOLOGICHE
Globale•Segmentazione sillabica•Fusione sillabica •Identificazione della sillaba iniziale,finale, intermedia •Riconoscimento e produzione rime
Analitica•Segmentazione fonemica •Fusione fonemica •Identificazione del fonema iniziale, finale,intermedio •Manipolazione dei suoni (elisione, aggiunta, sostituzione)
Si divide in:
PA
P
NE
A N E
Consapevolezza metafonologica e apprendimento
Il riconoscimento delle sillabe e delle rime è presente sin dai 3/4 anni di età (metafonologiaglobale)
La manipolazione dei fonemi è scarsamente presente prima dei 6/7 anni di età (metafonologiaanalitica)
Una buona consapevolezza fonologica facilital’acquisizione di abilità iniziali di lettura e scrittura
I bambini, più abili fonologicamente, imparano più facilmente la corrispondenza grafema-fonema
Esiste una correlazione altamente significativa tra la capacità di riconoscere correttamente i suoni e la capacità di scrittura e lettura nel primo anno della scuola primaria
TO PO
L’INSEGNANTE CHIEDE:
“Qual’è la prima sillaba?”
TO PO
TO
Il trenino delle parole
Giochi di fusione e segmentazione di sillabe e poi di fonemi
GIOCO DEL ROBOTA turno i bimbi pensano ad una parola e la fanno indovinare agli altri pronunciandola lettera per lettera
CA-SA CASA
ME LA
“Cos’ho detto?”
L’INSEGNANTE CHIEDE:
L’INSEGNANTE DICE:
“Dividiamo a metà la parola topo”
TO PO
• Categorie di parole con cui giocare:- parole bisillabe- parole trisillabe senza gruppi consonantici- parole bisillabe con gruppo consonantico- parole trisillabe con gruppo consonantico
• Per facilitare il compito si puo’ decidere la categoria (es. animali)
• Lo stesso gioco si puo’ proporre per la segmentazione
Pre-lettura e pre-scrittura
Imparare a scrivere e a leggere non può essere considerato un processo discontinuo, un brusco passaggio da un non sapere al sapere.
Dai 3 ai 6 anni : ALFABETIZZAZIONE EMERGENTE L’apprendimento della scrittura e della
lettura visto come processo conoscitivo, nel quale il bambino formula delle ipotesi, riguardanti il materiale scritto, che di volta in volta vengono confrontate con il mondo adulto e misurate in base ad esso (Ferreiro e Teberosky )
ESEMPI DI ATTIVITA’: ESEMPI DI ATTIVITA’:
• Lettura e scrittura dell’adulto• Lettura e scrittura spontanea• Scrittura del proprio nome• Giochi sui simboli (per favorire il concetto che
il linguaggio scritto rappresenta quello orale e non l’oggetto)
Pre-matematica
Prerequisiti per le abilità matematiche
1. Area processi semantici2. Area del conteggio3. Area processi lessicali4. Area processi pre-sintattici
ESEMPI DI ATTIVITA’
Trova dove sono di più..
Proviamo a contare!
Contiamo insieme
Quale numero manca?
Trova il numero….
1 3 5
Leggi i numeri..
1 2 3 4 56 7 8 9 10
Dove sono “tre”?
Bibliografia
Prepararsi a scrivere (Ed.Erickson)Imparo a … scrivere (Ed.Erikson)Laboratorio grafo-motorio (Ed.Erickson)Sviluppare i prerequisiti per la scuola primaria (Ed.Erickson)
Primi voli (Ed.Erickson)La linea dei numeri primi (Ed.Erickson)Un mare di numeri (Ed. Erickson)
Sviluppare le competenze semantico-lessicali (Ed. Erickson)Dislessia lavoro fonologico (Aid, Edizione LibriLiberi)Pappagallo Lallo (Giunti Scuola)
Giocare con le parole vol. 1 (Ed.Erickson)Un gioco di P.A.R.O.L.E. (Ed.Erickson)
A SCUOLA DI PAROLE
GRAZIE PER L’ATTENZIONE