A pedagógusok - Fővárosi Oktatási Portál · „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA”...

„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001

A pedagógusok

folyamatos szakmai fejlődésének

támogatása


Az előadás témái

• Fogalmak: pedagógusképzés és továbbképzés, folyamatos szakmai fejlődés, szaktanácsadás, tantárgygondozás, támogató rendszer

• Szaktanácsadás, tantárgygondozás

• A pedagógusok továbbképzése, mint a folyamatos szakmai fejlődés része

• A továbbképzésekhez kapcsolódó támogatások


Fogalmak 1

Alap- és továbbképzés

- Célja a pedagógusok felkészítése

- Aszimmetrikus szerepek

- A befejezettség víziója

- A pedagógus befogadó szerepben

- A kezdeti képzés és a továbbképzés szétválik

- A szakmai gyakorlat megváltoztatására kevés hatása van

Folyamatos szakmai fejlődés

- Célja az oktatás eredményességének javítása, a szakma professzionalizálása

- A pedagógus felelős a saját fejlődéséért

- A folyamat / folyamatosságosság víziója

- Intézményi keretek között leghatékonyabb az egymástól tanulás


A képzés és a folyamatos szakmai fejlődés viszonya

Alap- és továbbképzés Folyamatos szakmai fejlődés

Cél Felkészítés a szakma gyakorlására

Az oktatás eredményességének javítása

Forrása Külső, intézményi, formális Változatos, formális és informális

Tartam A befejezettség érzését kelti A folyamat(osság) a lényege

Szerepek A pedagógus passzív és irányított

A pedagógus kezdeményező és irányító

Tartalom Egymástól sokszor független elemek (alap és továbbképzések)

Rendszerbe illeszkedik

Hatás Esetleges Szándékolt (és ellenőrizhető)


A folyamatos szakmai fejlődés

A szakmai fejlődésbe beletartozik

• minden természetes tanulási tapasztalat és azok

• a tudatos és tervezett tevékenységek, amelyeknek az a direkt vagy indirekt céljuk, hogy

• az egyén, a csoport vagy az intézmény hasznára váljanak, és amelyek

• hozzájárulnak az osztálytermi / gyermekcsoportbeli munka minőségének javulásához.

Olyan folyamat, amelyben a pedagógusok

• a változások aktív szereplőiként

• egyedül vagy másokkal áttekintik, megújítják és elmélyítik az oktatás morális célja iránti elkötelezettségüket.

• Kritikus magatartással szerzik meg azt a tudást, készségeket és azt az érzelmi intelligenciát, amelyek a gyerekekkel, fiatalokkal és a kollégákkal való közös gondolkodás, tervezés és munkálkodás alapfeltételei a pedagógus pálya minden szakaszában.”

Day, C (1999) Developing Teachers: The Challenges of Life Long Learning, London, Falmer Press


Fogalmak 2

Szaktanácsadó

• a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését támogató külső szakember.

• Feladata a pedagógus szakmai tudatosságának fejlődéséhez való hozzájárulás

• Legfontosabb eszköze a visszajelzés.

Támogató rendszer: A pedagógus-továbbképzések hasznosulását és multiplikációját, általában a pedagógusok szakmai fejlődését támogató szolgáltatások és módszerek rendszere

Pedagógiai szintleírások: A pedagógus pálya szakmai követelményeinek rendszere; a jogszabályban meghatározott nyolc kompetenciaterülethez igazodva.


A megújuló szaktanácsadás jellemzői

• Személyre szabott

• A pedagógus és az intézmény adott helyzetére építve segíti mindkettő fejlődését.

• Megerősíti a munka pozitív vonásait, segít a hiányosságok feltárásában;

• szükséglet alapján javasol fejlődési módokat,

• a tantárgy tanítását segíti a pedagóguskompetenciák alapján.

• Munkájának összhangban kell lennie az intézmény szakmai vezetésével.

• Folyamatos

• Évente visszatér;

• támogatja az intézményen belüli szakmai tanulást is,

• épít az intézmények önértékelési folyamataira.

• Egyenrangú kapcsolatban valósul meg

• Személyes elfogadásra épít,

• tudatosan elhatárolódik a minősítéstől és az ellenőrzéstől.


Pedagógus kompetenciák (326/2013. kormányrendelet)


A tantárgygondozó szaktanácsadás

• Célja a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének; életpályán való előrejutásnak a támogatása.

• Módja • Nkt. 19. § (2) bekezdés • 48/2012 EMMI rendelet 3. §

• rendszeres szaktanácsadói látogatások (területi elv)

• A szaktanácsadói látogatás eljárásrendje • A meglátogatott pedagógussal azonos szakos szaktanácsadó • 1 kötelező (szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) és 1-2 választott

kompetenciaterületen • Az intézmény és a tanulócsoport megismerése • Beszélgetés az intézményvezetővel és a pedagógussal • 2 óra/foglalkozás megfigyelése (előzetes megfigyelési szempontok alapján) • Óraelemzés, beszélgetés a pedagógussal • Záró megbeszélés

• A látogatás produktuma • Összegző • A pedagógus egyéni szakmai fejlődési terve


Az óra/foglalkozáslátogatás és elemzés

Célja a pedagógus megfigyelése; tapasztalatszerzés a legfontosabb pedagógiai tevékenység során

Módszerei

• Irányított megfigyelés a pedagógus által választott kompetenciaterületeken;

• Megfigyelési szempontok kompetenciaterületenként

• A szaktanácsadó és a pedagógus is választhat megfigyelési szempontot

• Szaktanácsadói reflexió;

• Egyéni szakmai fejlődési terv összeállításához szempontok, javaslatok.


Egyéni szakmai fejlődési terv

Célja

• A pedagógus szakmai fejlődésének és az életpályán való előrehaladásának tudatossá és kiszámíthatóvá tétele

Tartalma

• Hosszú- és rövid távú szakmai célkitűzések

• Az életpályán való előrehaladással kapcsolatos hosszú- és rövidtávú célok;

• A célok megvalósulásának indikátorai;

• A célok eléréséhez szükséges feladatok és tevékenységek (rangsorolva és ütemezve);

• A tervezett tevékenységek megvalósításához szükséges támogatások(intézményi és külső) és erőfeszítések (egyéni);

• A célok teljesüléséből származó „haszon” (egyéni, intézményi, rendszerszintű)


Továbbképzés - Jogszabályi háttér

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

48/2012 (XII.12) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai–szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről – módosítás várható

277/1997. (XII.22.) kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről

• A felnőttképzési törvény mint kapcsolódó jogszabály.

326/2013. (VIII. 30.) kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról

346/2013. (IX.30.) kormányrendelet (a 277. módosítása)


A pedagógus-továbbképzés – 7 év/120 óra

• A továbbképzési programot a tantestület véleményezi és a fenntartó fogadja el. Évente felülvizsgálják.

• A KLIK - a pedagógusok állandó helyettesítési rendszere.

• 55 évre emelkedett a továbbképzésre kötelezettség korhatára (ezt már a nemzeti köznevelésről szóló törvény is szabályozta.)

• 7 év után, majd minden 10 évben: szakmai megújító képzés

• Új elemek a 120 órában

• a nevelőtestületi együttműködésben megvalósuló, tanulói eredményességben mérhető, komplex fejlődési projektekben való részvétel,

• Európai számítógép-használói jogosítvány,

• idegennyelv-tudást igazoló, legalább B1 szintű nyelvtudás,

• a kultúráért felelős miniszter által akkreditált továbbképzés

• felsőoktatási intézmény által folytatott, kulturális továbbképzések


A pedagógus szerepe, felelőssége

Szükségletek azonosítása, fejlődési pálya meghatározása

Összhang az intézmény fejlesztési szükségleteivel

Aktív önfejlesztő szerep, nem elszenvedő, kitett magatartás

A továbbképzés csak egy a lehetséges elemek közül

• Spontán és szervezett, rendszeres, fókuszált szakmai megbeszélések

• Egymás támogatása (peer coaching)

• Óralátogatások intézményen belül és intézmények között

• Belső / külső kísérleti és fejlesztő programok, mérhető beavatkozások

• Szakirodalom, internet

• Konferenciák, pedagógiai napok

• Szakmai hálózatok, hálózati tanulás


A szakmai fejlődés hatásai és célja

Anyagi javak, fiz. tény. Információk Tudatosság, ráébredés

Motiváció Érzelmi hatás Intézményi hatás

Kompetenciák Azonosulás

Osztálytermi hatás

A továbbképzés lehetséges hatásainak hierarchiája (Harland & Kinder, 1997)


Új képzések - Pedagógiai szakmai napok

A NAT és a kerettantervek helyi értelmezését és alkalmazását segítik

Helyben, a nevelési-oktatási intézményekben tartott képzés

A 6 órás pedagógiai nap tartalma

• A TÁMOP 3.1.5.projekt bemutatása, a felkészítési program célja, általános tudnivalók

• A NAT és a kerettanterv új vonásai, fejlesztési területek, kapcsolódási pontok

• Az intézmény és a pedagógus szerepe, felelőssége a folyamatos szakmai fejlődésben

• Külső szereplők a folyamatos szakmai fejlődés támogatásában és ellenőrzésében

• Részvételi lehetőségek a TÁMOP 3.1.5 projektben


Szakmai megújító képzések - tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom

Történelem

Matematika

Fizika

Kémia

Biológia

Informatika

Ének-zene

Rajz és vizuális kultúra

Tanítói

Sakk

Szakiskolai humán/reál

Híd programok


A tantárgyi továbbképzések felépítése

Jelenléti (kontaktórás) nap – 8 óra

• Tanfolyam nyitása: elvárások, célok, munkamódszerek, követelmények. Az előzetes tudás felmérése.

• A pedagógusok előmeneteli rendszere, pedagógus-életpályamodell.

• Pedagógus-életpálya nyomon követő rendszere, portfólió, a távoktatásos környezet.

• Tantervi változások. Implementáció, speciális fókusszal 1.

Távoktatás, folyamatba ágyazott 15 óra

• Köznevelési törvény, jogszabályok.

• A pedagógiai folyamatok többszintűsége az osztályteremben.

• Tantárgyi implementáció, speciális fókusszal 2. (Kiemelt fejlesztési területek, kulcskompetenciák)

Jelenléti (kontaktórás) nap – 7 óra

• Korszerű szakmódszertani megoldások (felfedeztető tanulás, fejlesztő értékelés…)

• Együttműködésen alapuló szakmai fejlődés

• A tanfolyam zárása: reflexiók, a célok teljesülése


A fejlesztési területekhez illeszkedő új képzések

Erkölcsi nevelés

Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

Állampolgárságra, demokráciára nevelés

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

A családi életre nevelés

A testi és lelki egészségre nevelés

Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

Fenntarthatóság, környezettudatosság

Pályaorientáció

Gazdasági és pénzügyi nevelés

Médiatudatosságra nevelés

A tanulás tanítása

Egész napos iskola


A pedagógiai gyakorlat megújítása

• Óvodapedagógusok megújító képzése

• A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata

• Konfliktuskezelés

• A pedagógus kommunikációja

• Stressz-kezelés, kiégés elleni technikák pedagógusok számára

• Tanuló-megismerés

• Módszertani megújulás

• A mentor-gyakornok programhoz kapcsolódó képzés


Új intézményvezetői képzések

Új elvárások az intézményvezetőkkel szemben (alapmodul óvoda- és iskolavezetőknek külön)

Ráépülő, választható modulok

• A horizontális tanulás segítése - intézményvezetők képzése

• Projekttervezés, projektmenedzsment intézményvezetők

számára. Az intézményi innováció támogatása


A továbbképzések új sajátosságai

• Intézménybe kihelyezett képzések

• Folyamatba ágyazott képzések

• Blended (részben távoktatásos)megoldások

• Az összes tantárgyi képzés

• Moduláris lehetőségek

• Követő támogatás


A támogató rendszer célja és elemei

Cél

• Beépülés, a gyakorlat megváltoztatása

• Intézményen belüli tudásátadás

• Intézmények közötti tudásátadás, -csere

Elemek

• Képzésbe épített követő támogatás

• Honlap, virtuális és valós hálózat, kommunikáció

• Szaktanácsadás


Köszönjük a figyelmet!

dr. Szabó Mária ([email protected])

dr. Hunya Márta ([email protected])

A pedagógusok - Fővárosi Oktatási Portál · „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA”...

Documents

Transcript of A pedagógusok - Fővárosi Oktatási Portál · „PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA”...