trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-___--1_.docx · Web...

БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрена» «Согласована» «Утверждено»на заседании учителей Старший методист школы Директор школы начальных классов. _________ Жукова Г. В. ___________ Жуков В. Д.Руководитель ШМО «___» _____ 2017г. Протокол №___________ Шеламова И. М. от «____» ______ 2017гПротокол №____ от«____» ______ 2017г.

Адаптированная рабочая программапо предмету «Литературное чтение. Обучение грамоте»

для обучающегося 1 класса с РАС (вариант 8.2.)на 2017-2018 у. г.

Разработала: учитель 1 квалификационной категории

Саруханян Наталья Васильевна Стаж работы – 29 лет

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса для обучения школьников с РАС составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ), а именно – детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и требованиями Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с РАС, вариант 8.2. с учётом:

1. Учебного плана БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа» на 2017-2018 учебный год; 2.Учебник «Азбука» (в двух частях) 1 класс, автор В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшин, М. В. Бойкина,5-е издание, исправленное. Москва

«Просвещение» 2014г.Разработана на основе УМК «Школа России» Преподавание ведется по учебнику:

1.Азбука: учеб. для 1 кл. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Л.А Виноградская, М.В. Бойкина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.2. Прописи № 1, 2, 3, 4 к «Азбуке» /Горецкий В.Г., Федосова Н.А – Москва «Просвещение»,2012.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и

потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для

расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения

определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя

решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Данная программа отражает содержание интегрированного курса обучения чтению и письму школьников с РАС в 1 классе с учетом их особых образовательных потребностей. Обучение грамоте стимулирует речевое, эмоциональное, когнитивное развитие детей с РАС, улучшает коммуникативные навыки и, таким образом, содействует их социализации.

С учетом особых образовательных потребностей школьников с РАС основными целями первого года обучения грамоте в первом классе будут:

- организация произвольного внимания и формирование мотивации у школьников с РАС к освоению грамоты,

- формирование осмысленных навыков чтения и письма,- развитие у обучающихся с РАС навыков самостоятельного планирования собственной деятельности и речи

и способности следовать намеченному плану,- формирование целостного представления о письменной речи: о том, что буквы являются частями слов, за

которыми стоят определенные значения; из слов состоят фразы, а из фраз – тексты, передающие сообщения, выражающие определенные смыслы.

Общая характеристика курса «Обучение грамоте»Обучение грамоте детей с РАС так же, как и обучение грамоте школьников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья,

предполагает овладение умениями правильно читать и писать, что требует формирования у детей первоначальных представлений о языке, его лексике и грамматике, развития фонематического слуха, отработки графических навыков, обогащения словарного запаса и речевых умений. Однако, особые образовательные потребности обучающихся с РАС определяют специфику содержания и общей характеристики данного курса.

При обучении грамоте школьников с РАС требуются специальные методы и формы работы, позволяющие добиваться осмысленного усвоения учениками навыков чтения и письма. Необходимо учесть свойственную детям с РАС тенденцию к механическому, неосмысленному усвоению знаний и навыков, которые, в связи с этим, не переносятся в житейские ситуации, не используются ребенком осознанно при дальнейшем обучении. Так, частой проблемой у школьников с РАС становится «механическое чтение», когда ребенок бегло читает по слогам, но не фиксируется на смысле прочитанного, не может пересказать ни одной фразы.

Поэтому в характеристике курса «Обучение грамоте» для школьников с РАС необходимо подчеркнуть важность формирования осмысленных навыков чтения и письма, осмысленного отношения к учебникам и дидактическим материалам, к процессу обучения в целом. Это задает специальную логику и последовательность процесса обучения грамоте детей с РАС и требует применения специальных обучающих методов и пособий.

Необходима максимальная индивидуализация учебного процесса, его тесная связь с личным опытом ребенка, с его собственной жизнью и жизнью его семьи. Это позволяет не только добиваться осознанного усвоения школьником с РАС необходимых учебных навыков, но и прорабатывать на уроках важнейшие для развития ребенка личностные смыслы, что закладывает основы его социализации.

Место учебного курса «Обучение грамоте» в учебном плане.Согласно АООП НОО (вариант 8.2) для обучающихся с РАС продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели при пятидневной

учебной неделе. Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, в 1 классе на изучение русского языка выделяется 165

часов (5 часов в неделю) и 132 часа на литературное чтение (4 часа в неделю). Поскольку «Обучение грамоте» является интегрированным курсом, включающем в себя обучение чтению, обучение письму, пропедевтику освоения грамматики русского языка, рекомендуется объединить для освоения данного курса часы, предусмотренные для предмета «Русский язык» и, частично, часы, отведенные для «Литературного чтения.

Данная программа используется для занятий со школьниками с РАС, обучающимися по варианту 8.2 в первом классе (при наличии у них затруднений в освоении грамоты по общеобразовательной программе), то курс «Обучение грамоте» займет 132 часа, по 4 часа в неделю на протяжении 33 учебных недель.

УУД (учебные универсальные действия ) для РАС

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с РАС курса «Обучение грамоте» в 1 классе

Личностные результаты освоения учебного предмета:

Школьник с РАС получит возможность для формирования следующих личностных универсальных учебных действий (УУД):- положительного отношения к школе, к урокам обучения грамоте, - интереса к письменной речи, - положительного и осознанного принятия роли ученика, - осознанного отношения к освоению чтения и письма, к учебному процессу в целом,- формирование и развитие навыков социальной коммуникации- формирование социально приемлемого поведения- формирование мотивов учебной деятельности- формирование навыков сотрудничества со взрослыми и детьми в различных учебных и вне учебных

ситуациях- формирование способности к осмыслению социального окружения, своему месту в нем- формирование умения использования устной (альтернативной) речи, как средства коммуникации

Метапредметные результаты

регулятивные- осмысление правил поведения на уроке в школе и следование им,- развитие возможностей организации произвольного внимания,- развитие навыков осознанного восприятия и выполнения заданий учителя, - развитие возможностей самостоятельного планирования собственных действий и речи,- отработка умения следовать собственному плану, - возможность совместно с учителем оценивать результат своих действий, вносить коррективы,

- развитие осмысленного отношения к процессу обучения, к учебному материалу, - формирование осмысленных учебных навыков, которые обучающийся с РАС использует в различных

ситуациях (учебных и житейских). познавательные

- осознанно относится к букве, как части слова, к слову – как к части фразы, а к фразе, как части текста,- понимать, что слово, фраза, текст являются носителями определенных значений и смыслов, - строить ответ в соответствии со смыслом вопроса учителя,- выполнять задания от начала до конца в соответствии с отработанным алгоритмом,- с помощью учителя находить аналогии в собственном опыте с изучаемыми фактами, - с помощью учителя и самостоятельно находить нужную информацию в учебниках,- составлять (устно и письменно) высказывание по предложенному рисунку, фотографии,- анализировать факты языка, выделяя их существенные признаки (например, гласные и согласные звуки),- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (слова обозначающие различные

категории предметов, явлений природы и др.) коммуникативные

- формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослым, выполнять задания учителя, - слушать вопросы учителя и стараться ответить на них в соответствии со смыслом вопроса, - самостоятельно задавать вопросы и по теме урока, и в ситуации, когда появляется необходимость в

объяснении учителя, - адекватно воспринимать оценки учителя (понимать их зависимость от качества выполненной работы, от

старания на уроке, а не от хорошего или плохого отношения педагога), - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне фразы),- адекватно оценивать собственное поведение на уроке, стараться использовать в общении правила

вежливости.Предметные результаты

формирование понимания, что русский язык – средство общения для граждан Российской Федерацииовладение техникой чтения (вслух и/ или про себя)формирование понимания роли знаков препинания в текстеформирование интереса к чтению доступных для понимания текстовформирование умения находить в тексте необходимую (заданную) информацию

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Данный курс является продолжением курса «Обучение грамоте», и преподается учащимся 1 класса по окончании букварного периода. Программа курса нацелена на овладение учащимися устойчивыми навыками чтения, слушания и пересказа текста. Важной особенностью данного курса является направленность на удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка с РАС, а именно потребностей, связанных с введением учащегося с РАС в ситуацию обучения в школе, и потребностей, удовлетворение которых необходимо для коррекции и развития его эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Структура курса, подбор и последовательность предлагаемых тем для изучения и заданий, учитывают особенности взаимодействия ребенка с РАС с окружающим его миром и людьми. Узость представлений об окружающем мире, неумение понимать причинно-следственные связи, непонимание переносного смысла делает необходимым тщательный отбор текстов,

используемых в курсе «Литературное чтение». Несмотря на то, что в рамках курса учащиеся знакомятся со всеми видами литературных текстов, большую часть произведений, предлагаемых для изучения составляют детские рассказы, стихи, отрывки из литературных произведений, имеющих простой смысл и рифму и апеллирующих к опыту учащихся.

Читательские умения, сформированные в курсе литературного чтения, являются базовыми умениями, необходимыми для освоения практически всех школьных предметов, поэтому особое внимание уделяется анализу текста, умению пересказывать текст, умению обобщать и выделять основное содержание текста, умению деления текста на части, составление плана и озаглавливание текста. Параллельно с обучением чтению проводится работа по совершенствованию устной речи детей с РАС, в том числе навыкам монологической речи и умению вести диалог. Для развития устной речи на уроке предусмотрены такие формы работы как рассказ на заданную тему или обсуждение темы с опорой на авторский текст.

Все виды работ на уроке (аудирование, чтение, пересказ текста и т.д.) направлены прежде всего на развитие устной и письменной коммуникации учащихся с РАС, освоение ими социально приемлемых речевых форм и правил их применения в различных ситуациях.

Данный курс предусматривает использование всех видов читательской и речевой деятельности: умения слушать, говорить, читать и писать. Для развития навыков чтения необходимо формировать и развивать чтение вслух и чтение про себя. При этом важно учитывать, что зачастую у учащихся с РАС возникают значительные сложности при освоении выразительного чтения вслух. Для преодоления этих трудностей в программу курса включены упражнения на умение модулирования тембра голоса, изменения темпа и громкости чтения.

На протяжении всего курса предполагается постепенное увеличение объема и сложности текстов для чтения. Последовательность вопросов для ответа после анализируемого текста также должна быть построена по принципу «от простого к сложному» с учетом особенностей детей с РАС. В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.Обучение чтению идет в сочетании с обучением письму включая в себя работу по двум основным разделам:

1. Изучение букв 2. Слоговое чтение. Слоговое чтение и освоение письма прописными буквами

Изучение букв.При изучении каждой буквы реализуются следующие направления работы:

1) знакомство с фонетической стороной буквы, ее звучанием; освоение умения определять на слух, есть ли изучаемая буква в слове,

2) опознание буквы по ее изображению (отдельно и в словах),3) отработка умения писать изучаемую букву печатным шрифтом,4) формирование представления о букве, как о части слова: умения опознавать изучаемую букву в начале, середине,

конце слова, вписывать изучаемую букву на нужное место в слово, придумывать слова с изучаемой буквой.

Знание о букве, как о составной части слова, а также использование в букваре личностно значимых для школьника слов, гарантирует осмысленное, не механическое усвоение учебного материала, формирует представление о единстве звучания, написания и значения слов.

Слоговое чтение. Слоговое чтение и освоение письма прописными буквами. Слоговое чтение

При освоении слогового чтения внимание ученика с РАС преимущественно фиксируется на соединении слогов, на правильном произнесении их последовательности, а не на смысле прочитанного, поэтому результатом обучения часто становится неосмысленное механическое чтение. Для предотвращения данной проблемы параллельно с занятиями по освоению букв идут уроки глобального чтения, цель которых – создать у ученика с РАС осмысленное представление о слове, о предложении, связать освоение чтения с важными для ребенка личностными смыслами.

При слоговом чтении слова соотносятся с изображениями предметов, которые они обозначают, что исключает возможность формального восприятия слов и букв как абстрактных знаков. Методика ориентирована на хорошую зрительную память детей с РАС, исходно запоминающих слово, как целостное изображение.

Таким образом, слоговое чтение используется при обучении школьников с РАС частично (в существенно меньшем объеме, чем, например, при обучении детей с нарушенным слухом) и в собственной логике:

- для формирования осмысленного отношения к слову, фразе, тексту, исключения возможности механического чтения;

- для формирования представлений о языковых единицах и их функциях: представления о слове как о части предложения, понимания, что слова и предложения являются носителями определенных смыслов,

- для создания мотивации к чтению. Поскольку у школьника с РАС, благодаря слоговому чтению, сформировано осмысленное отношение к письменной речи,

проблема механического чтения по слогам не возникает. На данной стадии работы в занятия включаются фрагменты рисования, штриховки, лепки для развития графомоторных

навыков и подготовки руки к письму.Слоговое чтение и освоение письма прописными буквами.

При переходе к слоговому чтению используется уже знакомый ученику дидактический материал и разрезная азбука. Слова побуквенно выкладываются из разрезной азбуки и прочитываются по слогам. На данном этапе школьник с РАС осваивает слоговое чтение по подражанию учителю (знания о том, как формируются слоги, усваиваются школьником с РАС в первом дополнительном классе). В качестве зрительной опоры используются картинки и фотографии, но не таблички со словами, для того, чтобы ученик собирал слово на слух. При этом, по мере необходимости осваиваются некоторые орфографические правила.

Работа по звуко-буквенному анализу на данном этапе обучения включается в занятия в минимальном объеме, чтобы не спровоцировать ученика с РАС на стереотипную механическую игру с сенсорными ощущениями, сопровождающими отработку навыков дифференциации гласных и согласных звуков, глухих и звонких согласных и т.п. Целесообразно лишь однократное объяснение отличия гласных и согласных, с демонстрацией разрезной азбуки, где буквы, соответствующие гласным звукам – красного цвета, а согласным – синего. Далее, работая с разрезной азбукой, школьник c РАС непроизвольно запоминает гласные и согласные буквы, ориентируясь на их цвет. Следует подчеркнуть, что необходимый объем знаний по фонетико-фонематическому

анализу школьник с РАС осваивает в первом дополнительном классе; в первом классе наиболее важной задачей, как указывалось выше, является формирование осмысленного отношения к слову, фразе, тексту.

Освоение слогового чтения сопровождается работой по развитию навыка письма. На уроках по изучению букв ученик тренируется в их написании, а на уроках, посвященных слоговому чтению, слова, прочитанные по слогам, записываются в тетрадь печатными буквами.

Далее ученик тренируется в послоговом чтении и написании фраз, которые ранее, осваивая глобальное чтение, он выкладывал из картинок, а затем - из табличек со словами. При обучении письму так же, как и при обучении чтению, важно, чтобы слово наглядно сочеталось с предметами или их изображениями. Это позволяет концентрировать внимание школьника с РАС на задании и обеспечивает осмысленность его выполнения.

При обучении написанию фраз осваиваются некоторые правила правописания и соответствующие им умения: раздельно писать слова в предложении, начинать фразу с большой буквы, ставить точку в конце предложения, писать имена собственные с большой буквы.

Затем школьник с РАС обучается составлять, прочитывать и записывать глагольные предложения, описывающие его собственные занятия. Дидактическим материалом служит набор фотографий, отражающих последовательность простых действий ученика в течение дня. Глядя на фотографию ученик устно составляет фразу, выкладывает ее из букв разрезной азбуки, прочитывает по слогам и записывает в тетрадь.

Заключительным этапом работы является придумывание и записывание коротких текстов из 3-4 предложений – историй о самом ученике и о членах его семьи. При этом формируется осмысленное отношение ученика с РАС к письменному тексту, развивается его способность к пересказу, к планированию собственных действий и речи и возможности следовать намеченному плану. Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени : вводную - безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков.

Второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь; Третий - послебукварный период – повторно-обобщающий и закрепляющий все пройденное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

У учащегося с РАС сформируются следующие умения: слушать в группе других учащихся сказки, рассказы, стихотворения в соответствии с программой обучения; осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов вслух и/или про себя небольшие

тексты; участвовать самостоятельно или с помощью учителя в обсуждении текста на уроке, соотносить содержание текста с собственным

опытом; отвечать на простые вопросы учителя по содержанию прочитанного; самостоятельно или с помощью взрослого определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план; самостоятельно выполнять простые знакомые письменные инструкции; пересказывать текст с опорой на иллюстрации или план; составить собственный текст на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта на заданную тему

по вопросам или плану; знать наизусть 2-3 стихотворения. У учащегося с РАС сформируются следующие читательские умения: различать виды литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, загадка, пословица; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление; различать книги по темам детского чтения; определять своё отношение к тексту, выделять любимые и нелюбимые книги; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Материально-техническое обеспечение реализации программы.Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на ребёнка с РАС, но и на всех участников процесса образования. Это обусловлено большей, чем в «норме», необходимостью индивидуализации процесса образования детей. 1. Необходима адаптация среды для детей с РАС, в которую входит: а) Зонирование пространства класса, наличие учебной зоны и зоны отдыха;б) наличие индивидуальной парты для учащегося с РАС с изменяющимся углом наклона, закрепленной подставкой для ручек, карандашей, и приспособлений для крепления индивидуального расписания/ правил; в) наличие стендов (магнитных досок и пр.) для мобильной смены дидактических материалов; г) наличие специального оборудования: ширма /палатка, где ребенок может отдохнуть, побыть в одиночестве; наборы пиктограмм для составления визуализированного расписания видов деятельности на уроках; схемы, диаграммы, алгоритмы действий; правила поведения в классе; наличие другого специального оборудования в зависимости от индивидуальных потребностей конкретного ребенка (наушники, специальные накладки на стул и пр.) 2. Необходима четкая организация учебного времени и пространства, использование стереотипов поведения. Для минимизации дискомфорта необходимо:

размещать в фиксированном месте в начале урока план работы (визуализированное расписание); напоминать ребенку за пять минут и за одну минуту о смене вида деятельности; разрешить ребенку с РАС иметь при себе предмет, который помогает ему успокоиться (игрушку, фотографию и др.);3. Информационно-образовательная среда должна обеспечивать, помимо общих требований к современной образовательной среде,

следующее: планирование хода урока для учащегося с РАС; систематическое использование визуальных подсказок (планы, формулы, схемы фрагментов урока). возможность для учащегося с РАС на уроке работать не на бумажном носителе, а с помощью планшета или компьютера; возможность сдавать работу, выполненную на компьютере;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (132 ч – 4 часа в неделю)

№ п/п

Дата Дата по

факту

Тема урока Тип урока

Основные видыучебной

деятельности

Планируемые результатыПо плану Предметные Метапредметные Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»Добукварный период (19 часов)

14.09

(с.2-4). «Азбука» — первая учебная книга.

УОНМ1

Знакомство с правилами работы на уроке, со школьными принадлежностями, отработка умения готовиться к уроку. Учимся правильно сидеть за партой,Осваиваем правила поведения на уроке,Рисование, раскрашивание, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.Отработка умения собирать учебные принадлежности в портфель

Ориентироваться в «Азбуке»; оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

2-3 5.09-6.09

(с. 4—5).Речь устная и письменная.

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Визуальный план

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством

Проявлять заинтересованность в приобретении и

1 УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков КЗ – урок контроля знаний.

Предложение.Роль знаний в жизни человека.(Урок-сказка)

урока, Рисование, раскрашивание, лепка.Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отработка умения собирать учебные принадлежности в портфель.

сказок с опорой на иллюстрации; Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

учителя в процессе выполнения учебных действий

расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

407.09-

(с. 6—7).Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии

УОНМ Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; составлять предложения по заданным схемам

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

5 11.09 (с.8-9).Слово и слог.Дикие и домашние животные. Забота о животных

УОНМ Подготовка к уроку. Составление визуального плана урока,Сюжетная картина «Ферма» и конверт с картинками «Домашние животные» - продолжаем обсуждение темы,Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Закрепление умения собирать учебные принадлежности в

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов;. Соотносить предметную картинку и схему слова. Отвечать на вопросы к иллюстрации.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

портфель.6 12.09 (с.10-11). Слог.

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление визуального плана,Сюжетная картина «Семья» и фотографии из конверта «Моя семья» - обсуждение темы,Рисование, лепка, аппликация,Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Отработка умения собирать учебные принадлежности в портфель.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

7 13.09 (с.12-13). Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей(Урок-путешествие)

Комбинированный урок.

Подготовка к уроку,Составляем визуальный план урока,Упражнения в произнесении изолированных звуков.Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звукиСоставлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.



собственных игр, занятий, наблюдений. Закрепление умения собирать учебные принадлежности

8 14. 09 (с.14-15). Звуки в словах. Природа родного края

УРУиН Подготовка к уроку,Составляем визуальный план урока,Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Закрепление умения собирать учебные принадлежности

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Соотносить рисунки и схемы.

Строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

9 18.09 (с.16-17). Слог-слияние.Правила безопасного поведения в быту.(Урок-игра)

УОиСЗ Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.Составление небольших рассказов

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

повествовательного характера по сюжетным картинкам.

поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

10 19.09 (с.18-19). Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.

УОиСЗ Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11-12

20.09-21.09

(с.20-23). Гласный звук [а], буква А, а.Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление визуального расписания (совместно с педагогом),Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы А : лепим букву А из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Тренировка в написании буквы А

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Выполнять задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

в прописи. Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

13 25.09 (с.24-27). Гласный звук [о], буква О, о.Взаимопомощь.(Урок-игра)

4 неделя ( закончилась)

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление визуального расписания (совместно с педогом),Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы О : лепим букву О из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Тренировка в написании буквы в прописи

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

14-15

26.09-28.09

(с.28-31). Гласный звук [и], буква И, и.Дружба и взаимоотношения между друзьями

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление визуального расписания (совместно с педагогом),Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы И: лепим букву И из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Тренировка в написании буквы И Наблюдение за значением слов.Включение слов в предложения.Узнавание, сравнение и различение заглавной и

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Произносить слова отчетливо, внимательно слушать . Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последователь-ностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

16-17

02.10-03.10

(с.32-35). Гласный звук [ы], буква ы.Учение — это труд. Обязанности ученика

УОНМ Характеристика нового звука.Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководствомучителя.Оценивать результаты совместнойработы.


18-19

04.10-05.10 04.1

0

06.10

Гласный звук [у], буква У, у. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика.

УОНМ Характеристика нового звука.Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Называть слова по очередиКонтролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

Доказывать, что звук [у] гласный.Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

творческий подход к выполнению заданий.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 62 - часа

№ п/п


факту





20

21

09.10

10.10

10.10

.Согласные звуки [н], [н,], буква Н, н. Труд кормит, а лень портит. (с. 40 – 41)

Согласные звуки [н], [н,], буква Н, н. (Урок-сказка)(с. 42-43)

УОНМ Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

22-23

11.1012.10

Согласные звуки [с], [с,], буква С, с. Старый друг лучше новых двух. В осеннем лесу. (с.44-45)

Согласные звуки [с], [с,], буква С, с. (с. 46-47)

УОНМ Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения.


24-25

16.1017.10

Согласные звуки [к], [к,], буква К, к. Каков мастер, такова и работа. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. (с. 48-49)

Согласные звуки [к], [к,], буква К, к. (Урок-путешествие) (с. 50-51)

УОНМ Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


26

18.10-

Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т. А. С. Пушкин. Сказки.(с. 52-53)

Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т. (с.54-55)

Комбинированн

ый урок.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

27-28

19.10, 23.10

Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. (с. 56-57)

УОиСЗ Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.



29-30

24.10-25.10

Согласные звуки [л], [л,], буква Л, л. К. И. Чуковский. Сказки (с. 58-60)

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие,

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Воспринимать учебное задание, Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

прощание, благодарность,

31 26.10

Закрепление пройденного.(с. 61-63)

1 четверть (закончилась)

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью Воспринимать учебное задание Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

32-33

07.11-08.11

. Согласные звуки [р], [р,], буква Р, р. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Уход за комнатными растениями. (с. 64-65)

Согласные звуки [р], [р,], буква Р, р.(с. 65-67)


Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


34-35

09.1113.11

Согласные звуки [в], [в,], буква В, в. Век живи – век учись. Физкультура.

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Строить логические рассуждения,. Владеть монологической

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. (Урок-игра)(с. 68-69)

чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

и диалогической формами речи.

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

36-37

14.11-16.11

Закрепление изученного материала.(с. 70-71)

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, Владеть монологической и диалогической формами речи.


38-39

20.11-21.11

Гласная буква Е, е. Русская народная сказка.(с. 72-74)

Гласная буква Е, е. (с. 75-77)


Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

, Контролировать свои действия при выполнении задания. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать

буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

причины успеха и неудач в собственной учебе.

40 22.11

(Урок-путешествие) Согласные звуки [п], [п,], буква П, п. Красуйся , град Петров! Профессии родителей. (с. 78-80)

УОНМ Составление визуального расписания,Опознание буквы П на слух – учимся определять звук, соответствующий букве «П», в словах и правильно его произносить (игра «Поймай букву»),Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Выделение новых звуков из слов. Закрепление умения собирать учебные принадлежности в портфель.

Находить в тексте ответы на вопросы. Составлять рассказы о профессиях. Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.


41 23.11 27.11

Согласные звуки [п], [п,]. Буква П, п. Закрепление изученного материала.( с. 81-83)

УОНМ Составление визуального расписания,Опознание буквы П на слух – учимся определять звук, соответствующий

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы;

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и

букве «П», в словах и правильно его произносить (игра «Поймай букву»),.Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Выделение новых звуков из слов. Закрепление умения собирать учебные принадлежности в портфель.

слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи.

неудач в собственной учебе.

42-43

27.11-29.11

28.11

Согласные звуки [м], [м,], буква М, м. Москва – столица России. (с. 84-86)

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление наглядного расписания,Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы М : лепим букву М из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


44 30.11 Согласные звуки [м], [м,], буква М, м. Наша будущая профессия.(с. 87-89)

Комбинированный

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.


коротких текстов.Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. Закрепление умения собирать учебные принадлежности в портфель.

45 04.12

Согласные звуки [з], [з,], буква З, з. О братьях наших меньших. В зоопарке. (Урок - виртуальная экскурсия) (с. 90-92)

УОНМ Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].



4647

05.12-07-.12

Согласные звуки [з], [з,], буква З, з. Игры и

УОиСЗ Различение парных по глухости-

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все

Определять цель учебного задания, контролировать

Принимать внутреннюю позицию

48

занятия детей. (с.93-95)

звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

49 11.12

Согласные звуки [б], [б,], буква Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».(с. 96-98)

УОНМ Отработка умения готовиться к уроку,Составление наглядного расписания,Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы Б : лепим букву Б из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения


50 12.12 Согласные звуки [б], [б,], буква Б, б. Сопоставление


Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе

Принимать и осваивать социальную роль

слогов и слов с буквами б и п. (с. 99- 100)

урок. изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

51 13.12

Согласные звуки [б], [б,], буква Б, б. В библиотеке. (с. 101-103)

УОиСЗ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Строить логические рассуждения,


52

18.12

Согласные звуки [д], [д,], буква Д, д. Терпенье и труд все перетрут.(с. 104-106)

УОНМ Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5354

19.12-20.12

Согласные звуки [д], [д,], буква Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. (107-109)

УОиСЗ Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и



словами.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

55

21.12

Гласная буква Я, я. Россия – Родина моя.(с. 110-111)


Составление визуального расписания урока: с помощью условных обозначений (например, цветных магнитов) учитель наглядно обозначает количество занятий на уроке, проговаривая их последователь-ность,Тренировка в освоении зрительно-моторного образа буквы Я : лепим букву Я из пластилина, рисуем красками, выкладываем из полосок картона и т.п.,Тренировка в написании буквы Я в “Личном букваре” и в тетради,Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения,.


56

25.12

Гласная буква Я, я. Маяк. (с. 112-113)

ОиСЗ Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

57 26.12 Гласные буква Я, я. Растения сада.(с. 114-117)

УОиСЗ Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».



Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Отрабатываем умение собирать учебные принадлежности в портфель.

58

27.12

Согласные звуки [г], [г,], буква Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.(с. 118-120)

УОНМ Выделение звуков [г] и [к] из слов.Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,. Владеть монологической и диалогической формами речи.


59 28.12 Закрепление знаний об изученных буквах. Сопоставление слогов и слов с

УОНМ Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

буквами г и к. (с. 121-123)

2 четверть(закончилась)

[г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Строить логические рассуждения

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

60

11.01

2 часть Азбуки

Мягкий согласный звук [ч,], буква Ч, ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. Делу время, а потехе час.(с.4-5, 7)

УОНМ Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения,.


61

15.01

Мягкий согласный звук [ч,], буква Ч, ч. Делу время, а потехе час. (6, 8-9)

УОНМ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

62 16.01 Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.(с. 10-12)

УОНМ Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать

Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения,. Владеть монологической и диалогической формами речи.


коротких текстов. количество звуков в слове.

63-64

17.01-18.01

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Досуг детей. (с. 13-15)

УОиСЗ Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Строить логические рассуждения,

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

65

22.01

Твердый согласный звук [ш], буква Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. (с.16-19)

УОНМ Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


6667

23.01-25.01 Твердый согласный

звук [ш], буква Ш, ш. Машины – помощники человека. (с. 20-23).

Закрепление изученных букв.

УОНМ Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,


6869

29.01-31.01

Твердый согласный звук [ж], буква Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.(с. 24-26)

УОНМ Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

паузами в соответствии со знаками препинания.

пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

чтения.

70

01.02

Твердый согласный звук [ж], буква Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].(с. 27-29)

УОНМ Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


7172

05.02-06.02

Гласная буква Ё, ё. Люби всё живое.(с. 30-31)

УОНМ Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7374

07.02-08.02

Гласная буква Ё, ё. Загадки про природные явления. (с.32-33)

УОиСЗ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о]

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы


после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

гласный звук [о] после мягких согласных.

действий.

7576

12.02-13.02

. Звук [ј,], буква Й, й. Жить – Родине служить. (с. 34-37)

УОНМ Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

77

14.02

Согласные звуки [х], [х,], буква Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.(с. 38 – 41)

УОНМ Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


7879

15.0219.02

Согласные звуки [х], [х,], буква Х, х. Игра в слова. (с. 42-45)

УОНМ

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».



80

20.02

Гласная буква Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». (с. 46-47)

УОНМ Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения


8182

21.02-22.02

Гласная буква Ю, ю. Игры и игрушки детей. (с. 48-49)

Комбинированн

ый урок.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Строить логические рассуждения,


83 26.02 Твердый согласный звук [ц], буква Ц, ц. Делу время, потехе час. (с. 50-52)

УОНМ Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.


8485

27.02

Твердый согласный звук [ц], буква Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. (с. 53-55). Закрепление

УОНМ Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

86

28.02

Гласный звук [э], буква Э, э. Как человек научился летать. (с. 56-58)

УОНМ Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,


87

01.03

Гласный звук [э], буква Э, э. Стихи и рассказы про животных. (с.59-61)

УОНМ Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

88

05.03

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буква Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».(с. 62- 64)

УОНМ Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения,

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

89-90

06.03-07.03

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буква Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.(с. 65-69)

УОНМ Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

91

12.03

Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…(с. 70-71)

УОНМ Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения,

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

92 13.03 Закрепление УОНМ Выделение звуков Устанавливать сходство и Определять цель Принимать

пройденного. (72-73)

[ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

9394

14.03-15.03

Мягкий и твердый разделительные знаки. В тесноте, да не в обиде. (с. 74-77)

УОНМЧтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

95 19.03 Русский алфавит. (78-81)

УОиСЗ Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.Развитие

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,

учебе.

9620.03 И. Суриков "Зима"

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 16 часов.

№ п/п


факту





9798

21.0322.03

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».( Герои произведения. (с. 82-85)


Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

99100101

02.0403.0404.04

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».(Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.) (с. 86-87)


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,. Строить логические рассуждения

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

102103

05.0409.04

История славянской азбуки. Работа над познавательным


Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

текстом.

В. Крупин «Первоучители славянские».( Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.) (с. 88-89)

урок. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

104-105

10.0411.04

В. Крупин «Первый букварь».(Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.) (с. 90-91)


Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учитея.


106-107

12.0416.04

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». Выставка книг. (с. 92-93)Мультизал «Сказки Пушкина»


Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнениюзаданий.

108109110

17.0418.0419.04

Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Поучительные рассказы для детей. (с. 94-95)


Самостоятельное чтение.

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Определять цели учебной деятельности с помощью Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.Воспринимать учебное задание. Строить логические рассуждения

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

111 18.04 К.И.Чуковский Комбин Самостоятельное Читать наизусть известные Определять цели учебной Принимать и осваивать

112113

19.04-23.04

«Телефон».

«Путаница».Выставка книг К. Чуковского .

Небылица. (Особенности стихотворения – небылицы)(с. 96-97)

ированный урок.

чтение. Рассматривание представленной выставки книгК. Чуковского.

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы

отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

деятельности с помощью


социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнениюзаданий.

114115

24.04-25.04

В.В. Бианки «Первая охота». (Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.) (с. 98-99)


Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

116117118

26.0430.0402.05

С. Я Маршак «Угомон».

«Дважды два». (Приём заучивания стихотворений наизусть.)(с. 100-101)


Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

119120

03.0507.05

М. М. Пришвин «Предмайское утро». (Знакомство с текстом описанием.Дополнение текста


Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её


описания.

«Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. ) (с. 102 – 103)

описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способовдействий.

121122

08.0510.05

А. Барто «Помощница». «Зайка»,

«Игра в слова».(Сравнение стихотворений и рассказов.) (с. 104-105)


Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказаВ. Осеевой.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

123124125126

14.05-15.0516.0517.05

С. Михалков «Котята».

Весёлые стихи Б. Заходера «Два и три».

В. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

(Выразительное чтение стихотворений.) (С. 106- 108)

УРУиН Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.


127128

21.05-22.05

Обобщающее повторение

Урок-проект.

Творческая деятельность.Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

диагностики.129132

Резерв.

trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-___--1_.docx · Web...

Documents

Transcript of trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-___--1_.docx · Web...

trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-_____--__1_.docx · Web...

Documents

Transcript of trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-_____--__1_.docx · Web...

trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-___--1_.docx · Web...

Transcript of trosnaschool.ucoz.rutrosnaschool.ucoz.ru › _ld › 17 › 1752_1_-___--1_.docx · Web...