9resumen Unidad 3 Escenario Sociocultura

7/25/2019 9resumen Unidad 3 Escenario Sociocultura

1/14

Castaeda Rosas GerardoA4

Ensayo unidad 3 Escenario Sociocultural

ndice

Unidad 3 Escenario Sociocultural

Introduccin...2

3.1 Sociedad Organizacional Social....2

3.2 Cultura, i!ersidad Socio Cultural...3

3.3 "en#enos $o%lacionales......&

3.& esarrollo 'u#ano(

3.&.1 ndice de desarrollo 'u#ano..)

3.&.2 ndice de desarrollo Social...)

3.* esarrollo Ur%ano + ural...-

3.( Estilos de !ida + consu#o..1

3.) e#ocracia, E/uidad, $az, Ciudadan0a...11

3. Inter!encin en Co#unidades12

i%liogra0a......1&

1


2/14



Unidad 3

ESCE45IO SOCIOCU67U56

Introduccin

La dimensin socio-cultural, del desarrollo sustentable consiste en reconocer elderecho a un acceso equitativo a los bienes comunes para todos los sereshumanos en trminos intergeneracional e intergeneracionales tanto entre gneroscomo entre culturas esta dimensin no slo se refiere a a la distribucin espacial yetaria (por edades) de la poblacin, sino que remite, de manera especial, alconjunto de relaciones sociales y econmicas que se establecen en cualquiersociedad y que tienen como base la religin, la tica y la propia cultura.

simismo, esta dimensin tiene como referente obligatorio a la poblacin y prestaespecial atencin a sus formas de organi!acin y de participacin en la toma de

decisiones. "ambin se refiere a las interacciones entre la sociedad civil y el sectorp#blico.

3.1 Sociedad Organizacional Social

La organi!acin de una sociedad moderna se basa en la superposicin de unconjunto de estructuras y redes que se encargan de regular su funcionamiento yde mantener su estabilidad. La estructura cultural se basa en la superposicin delas e$periencias culturales. La red civil complementa la estructura cultural,regulando las interacciones que se producen en la sociedad. La organi!acinsocial se sostiene en el conjunto de servicios p#blicos que hacen viable laigualdad de oportunidades. %l %stado complementa la organi!acin de la sociedadcon criterios basados en el inters general. %l sistema econmico pretende unaptima gestin de los recursos y el sistema pol&tico aporta los criterios quepermiten a la opinin p#blica, pronunciarse sobre la eventual direccin que debeemprender la evolucin de la sociedad. spectos relacionados con la moralp#blica o con las relaciones interpersonales acaban siendo el resultado de laevolucin de las e$periencias m's personales, aunque tambin haya interaccincon la evolucin global.

omo quiera que la organi!acin de la sociedad liberal ten&a que superar laorgani!acin social basada en launidad cultural, anunci su alternativapol&tica a partir de la libertad individual de cada uno de los ciudadanos. %se fue elresumen de sus principios

La diversidad cultural fue un reconocimiento a la permanencia de culturas ycreencias en la sociedad, diversidad que daba lugar a valoraciones muydiversas, m's all' de las indicadas en la ilustracin.

2


3/14



La igualdad ante la ley ha acabado legitimando los derechos civiles y lalibertad de oportunidades* La unidad civil de cada sociedad, e$presan ladiferenciacin sustantiva respecto a otras sociedades organi!adas.

La pluralidad pol&tica es el medio a travs del que pueden e$presarse las

distintas alternativas ante los retos de cada sociedad. +u desarrollo haservido para potenciar y difundir la democracia.

"ales principios siguen siendo la base de cualquier sociedad democr'tica,reconocidos en la mayor&a de los pa&ses y complementados por los tradicionalesvalores (libertad, igualdad y solidaridad) que ten&an que dar contenido a lasaspiraciones de los ciudadanos, poco convencidos de que fuera mejor sociedad,aquella que dependiera de las codicia humana.

3.2 Cultura, i!ersidad Socio Cultural

ara hablar de diversidad es necesario hacer una diferencia entre lo que significala uniformidad y la diversidad. %n la vida cotidiana cuando hablamos deuniformidad estamos refirindonos actualmente a un concepto negativo opeyorativo, el cual anula, por ende, la personalidad y la identidad de quienespadecen/ esta etiqueta, refirindose tanto a individuos aislados como acomunidades. +in embargo, cuando hablamos utili!ando el trmino diversidad nosestamos refiriendo a una forma de enriquecimiento con un fuerte componentepositivo por el contrario, lo que viene dado por ra!n del pensamiento democr'ticoen el que nos encontramos inmersos en la actualidad.+iguiendo a 0obbio (1223) podemos decir que la diversidad y la uniformidadpueden ser identificadas de distinto modo. or un lado la diversidad significa la

diferencia y la desigualdad, esto es as& porque podemos contemplar que e$istediversidad de personas en lo que se refiere a las distintas variables que semanejan normalmente en el conte$to social, esto es, la ra!a, el gnero, la cultura,la edad, etc. 4 esto es as& tambin cuando nos referimos a la diversidad teniendoen cuenta los grupos minoritarios de la sociedad, los cuales se diferencian por elmismo tipo de variables, esto es, ra!a, edad, econom&a, lengua, etc. uandoe$isten estas variables como una diferencia abismal entre los sujetos se est'hablando asimismo de desigualdad/, no interviniendo siempre las mismasvariables como causa de la desigualdad y la diversidad.uando hablamos de uniformidad/ nos referimos al igualitarismo, la repeticin y lafalta de identidad propia* aunque cuando hablamos de igualdad estamos hablando

a veces de la igualdad de derechos para todos/, esto es, los derechos de laspersonas deben ser iguales para todos, sin discriminacin de colectivos humanos.%stos derechos deben considerarse iguales en los 'mbitos de la educacin, lasalud y el trabajo. %sto es algo evidente en nuestros d&as.or otra parte, ere! de Lara (1225) se6ala que el discurso humanista de laigualdad/ es aquel que propone los valores de libertad, igualdad y fraternidad/, loque implica ofrecer a toda la poblacin escolar, evidentemente plural dadas lasvariables de ra!a, se$o, origen social y caracter&sticas individuales, los valores

3


4/14



propios de la cultura occidental. %ste logro supondr&a la consecucin del respeto ala diversidad en la igualdad.

simismo para 7imeno (1225) la diversidad/ alude a la circunstancia de serdistinto y diferente, pero tambin a la de ser desigual, lo que no slo se manifiestaen una forma de ser variada, sino de poder ser, de tener posibilidades de ser y de

participar en los bienes sociales, econmicos y culturales ... Lo diverso locontraponemos a lo homogneo ... lo desigual lo confrontamos con la nivelacin ysta es una aspiracin b'sica de la educacin que es, capacitacin para poderser/.%n realidad, una actitud de respeto hacia la diversidad en la sociedad democr'ticaactual se entiende como la aceptacin del pluralismo e$istente (7imeno, 1225). Lab#squeda de la igualdad es la lucha por que algunas de las diferencias entre losseres humanos ... no se conviertan en murallas para el imposible ejercicio de lalibertad de los menos dotados en esa sociedad democr'tica/.La conclusin evidente es que los trminos uniformidad/ y diversidad/ tienen ennuestros d&as sus aspectos positivos y negativos, dependiendo de las personas o

comunidades a las que nos estemos refiriendo. ara %t$eberr&a (1225) launiformidad es deseable cuando se trata de garanti!ar los derechos m&nimos,combatir los estados de inferioridad, situaciones de injusticia o la consolidacin deuna serie de pautas de convivencia que permitan el desarrollo de una comunidad.La uniformidad se convierte en una situacin discutible cuando, una ve!garanti!ados los derechos humanos b'sicos, pretende abarcar todos los derechosde la persona, con sus h'bitos, gustos, creatividad, etc./ero, 8cmo podemos pensar en la uniformidad y en la diversidad al mismotiempo9, 8cmo se pueden compaginar ambas9. +i pensamos, por una parte,como acabamos de se6alar, en los derechos humanos como uniformidad y en lascaracter&sticas propias de cada comunidad como diversidad, se pueden

considerar, por tanto, positivas ambas y con un significado agradable. %n estesentido amps (122:) se6ala lo siguiente ;o se trata, pues, de negar la culturahomognea parasalvar la diversificacin cultural, sino de ver las ve tajas indiscutibles de uno y otrofenmeno, la necesidad de que ambos convivan pac&ficamente ... lahomogenei!acin hace posible el di'logo, porque supone el valor b'sico de laeducacin ... pero es preciso tambin que no todo sea homogneo pues, en talcaso, la capacidad de ju!gar y discernir carecer&a de objeto. +lo cuando e$iste ladiscrepancia y la disparidad en el gusto son interesantes la discusin y el di'logo/.

3.3 "en#enos 8o%lacionales

%s un sistema biolgico formado por un grupo de individuos de la misma especieque viven en un lugar determinado.

Los temas relacionados con el crecimiento demogr'fico son altamente polmicos.


5/14



familiar, de la legali!acin del aborto, etc. 4 estas tesis se han llegado a desarrollaren pa&ses enteros. omo se6ala =asseyeff %n este tema, m's que en ning#notro, los optimistas (que favorecen las tesis pro-natalistas) y los pesimistas (anti-natalistas) son irreconciliables

La poblacin del pa&s en 12>? era de [email protected] millones de habitantes y crec&a a unatasa promedio anual de B.3 por ciento. ara B?1? la poblacin aument 5?.2 porciento, alcan!ando 1?>.A millones de personas* en cambio su ritmo de crecimientoha disminuido considerablemente a menos de la mitad (?.@@C anual). unque latasa de crecimiento ha descendido gradualmente, como se puede observar en lagr'fica 1, la poblacin sigue creciendo en n#meros absolutos. on base en las#ltimas previsiones de la evolucin de la poblacin del D;D, se espera que apartir del a6o B?AB se registre un descenso de la poblacin me$icana.

%l crecimiento demogr'fico ha sido siempre un proceso continuo, conalgunas interrupciones (La poca de la este ;egra, per&odos de guerragenerali!ada, etc.). omo resulta lgico, el lento crecimiento de la poblacinhasta el siglo EE se deb&a a que la mortalidad era muy elevada, ya quesiempre estaba presente la amena!a de los cuatro jinetes del pocalipsis(el hambre, la guerra, la peste y la muerte), como se cuenta en la novela deFicente 0lasco Gb'6e!.H2Iunque la trama de la novela se centra en elper&odo de la primera guerra mundial, cuando millones de personasmurieron y el n#mero de personas en el mundo descendi durante unosa6os, la pel&cula de Fincente =innellise ambient en la segunda guerramundial, cuando casi @? millones de personas murieron principalmente en%uropa y sia.

ero fue en la segunda mitad del siglo EE, es decir, despus de la segundaguerra mundial, cuando el crecimiento demogr'fico alcan! unasproporciones enormes, debido al proceso conocido como control de lamortalidad por el desarrollo de los antibiticos, los avances de la medicina,el tratamiento de muchas enfermedades infecciosas y otros muchosdesarrollos. este proceso de r'pido crecimiento de la poblacin se ledenomin e$plosin demogr'fica. +in embargo, ha sido ese mismodesarrollo tecnolgico lo que ha venido a ocasionar una declinacinincipiente de la natalidad aunque cada ve! mayor que se conoce como lafase de transicin demogr'fica, trmino empleado y definido por Jarren +."hompson en 12B2 y recogido en una traduccin espa6ola editada por Larensa =dica =e$icana en 1252.H1?I La mortalidad descendidr'sticamente mientras que la natalidad sigui siendo alta. ero como seha visto, este proceso de transicin demogr'fica se vio contrarrestado en eltiempo por un descenso de la natalidad que ha vuelto a equilibrar elproceso de crecimiento demogr'fico a un nivel m's bajo.

5
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_cuatro_jinetes_del_Apocalipsishttp://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Blasco_Ib%C3%A1%C3%B1ezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-8http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-8http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-8http://es.wikipedia.org/wiki/Vincente_Minnellihttp://es.wikipedia.org/wiki/Transici%C3%B3n_demogr%C3%A1ficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-9http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-9http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-9http://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Blasco_Ib%C3%A1%C3%B1ezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-8http://es.wikipedia.org/wiki/Vincente_Minnellihttp://es.wikipedia.org/wiki/Transici%C3%B3n_demogr%C3%A1ficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_la_poblaci%C3%B3n#cite_note-9http://es.wikipedia.org/wiki/Los_cuatro_jinetes_del_Apocalipsis


6/14



3.& esarrollo 'u#ano

%l desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora lascondiciones de vida de sus ciudadanosa travs de un incremento de los bienescon los que puede cubrir sus necesidades b'sicas y complementarias, y de la

creacin de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todosellos. "ambin se considera como la cantidad de opciones que tiene un serhumano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o hacer. %lKesarrollo


7/14



3.&.1 ndice de esarrollo 'u#ano

%l Nndice de Kesarrollo


8/14



social, ambiental, pol&tica y cultural, en particular, en aspectos como alimentacin,salud, educacin, vivienda, empleo, salarios y seguridad social, entre otros.%l desarrollo social tambin se conceptuali!a como un camino de progreso hacianiveles de vida m's elevados Rcomo los par'metros correspondientes asociedades de mayor desarrollo-, con una mayor igualdad de oportunidades y la

consecucin de los derechos humanos b'sicos. unque se acepta que eldesarrollo social debe adecuarse a las condiciones socioeconmicas espec&ficasde cada pa&s, tambin e$isten algunos umbrales internacionales consideradosmetas sociales deseables/.+i bien e$isten diferentes interpretaciones, generalmente el logro del desarrollosocial supone la disminucin de la pobre!a y la desigualdad en el ingreso. %ldesarrollo social tambin implica una valoracin de los aspectos positivos adiferencia de los conceptos que destacan la parte negativa o de re!agos socialescomo los de pobre!a, marginacin, e$clusin o desigualdad. %ste es un cambio deenfoque al poner el acento en las mejores condiciones de vida, absolutas orelativas.

%n el marco del enfoque de los Kerechos


9/14



sobre la forma de garanti!ar el cumplimiento de tales derechos y sobre losumbrales m&nimos correspondientes a cada uno de ellos.%n los trminos de la Ley de Kesarrollo +ocial del Kistrito Qederal, rt&culo :,Qraccin FG, el desarrollo social es el proceso de reali!acin de los derechos de lapoblacin mediante el cual se fomenta el mejoramiento integral de las condiciones

y calidad de vida/ (7aceta Dficial KQ, B???).

3.* esarrollo Ur%ano + ural

%n los pa&ses en desarrollo, la urbani!acin avan!a r'pidamente y cada a6o m'sde 5? millones de personas pasan a formar parte de la poblacin de las ciudades.Las consecuencias de la migracin de las !onas rurales a las urbanas causanpreocupacin en muchos pa&ses. La transformacin de la produccin, laelaboracin, la comerciali!acin, el transporte y la distribucin como consecuenciadel r'pido desarrollo urbano, representa un problema importante para todo elsector alimentario. =$ico es un pa&s que no escapa de estas acentuadas

tendencias, cuya poblacin es cada ve! m's inminentemente urbana, lo quesignifica que la educacin no slo es diferenciada entre sectores sociales, sino enla medida en que se acerca a los m's pobres, la calidad disminuyesustancialmente, por lo tanto hay una desigual distribucin social delconocimiento, lo que tiene como consecuencia que sea imposible la igualdad deoportunidades.Ke acuerdo con el EG enso de oblacin y vivienda, en el pa&s e$isten 1>@2:>localidades con viviendas habitadas* de stas, cerca de 1>3??? (2>.:C) tienenmenos de B3?? habitantes* entre B5A? entre B3?? y 13??? habitantes* AB@ de13??? a 1????? personas* 11B de 1????? a 1??????, y solamente onceasentamientos humanos superan el milln de habitantes. "ambin e$isten >:151

localidades que tienen solamente 1 o dos viviendas, lo que muestra el alto gradode dispersin de las localidades y la atomi!acin de parte de la poblacin rural.Kentro del marco de esta distribucin, en las localidades de menos de B3??habitantes vive el B:.3C del total de la poblacin del pa&s* mientras que en laslocalidades de 1?? mil a un milln de habitantes reside el :A.5C, y en las de m'sde un milln lo hace el 1A.:C (G;%7G B??3).Los resultados definitivos demuestran que en =$ico hay 3: millones 1: mil A::mujeres que representan el 31.BC de la poblacin nacional* en tanto que A>.>Crestante son hombres. La cifra de estos asciende a 3? millones BA2 mil 233personas. mbos grupos suman una poblacin total de 11B millones ::5 mil 3:>personas. %s de notarse que entre los dos grupos se hace evidente una brecha

demogr'fica entre unas y otros, lo cual marca una diferencia de B.BC a favor delas mujeres.%n trminos de la clasificacin de los centros poblacionales, la evolucin de estaslocalidades va a la par de la e$pansin demogr'fica. %n 123? poco menos delA:C de la poblacin en =$ico viv&a en localidades urbanas. 5? a6os m's tarde elEG enso de oblacin y Fivienda arroja una cifra apro$imada del @5C. %n 5dcadas la tasa acumulada de urbani!acin se coloc por arriba del ::C.

9


10/14



3.( Estilos de 9ida + Consu#o

La globali!acin de la econom&a mundial, los mercados y los avances de las

tecnolog&as de la informacin y comunicacin, est'n propiciando cambiosacelerados de todo orden y, en particular, seg#n los resultados de los estudios de ;ielsen (B??5, B??@ y B??>) relacionados con los cambios en los patrones deonsumo, en las e$pectativas, preferencias y decisiones de los consumidores. %ldesaf&o del marTeting de conocer y entender al cliente tan bien que el producto oservicio se adec#e de manera pertinente a ste y se venda solo, como lopropon&an los cl'sicos del marTeting, es una constante que demanda estrategias ymetodolog&as m's eficaces para crear y mantener intercambios que satisfagan demanera rec&proca objetivos de los consumidores y de las empresas. %n esteconte$to, la segmentacin de mercados ha adquirido en los #ltimos tiempos unagran relevancia en el campo del marTeting de las empresas. %n tanto, hoy en d&a,

los clientes son m's numerosos y diversos en cuanto a sus necesidades decompra. l parecer, un ingrediente de $ito es buscar e identificar segmentos demercado cada ve! m's espec&ficos a los cuales dirigir bienes y servicios de formam's efica!. ;o es suficiente la seleccin de los mercados meta con base enfactores geogr'ficos, demogr'ficos y socioeconmicos, sino que requiere basarseen las caracter&sticas individuales, de personalidad y de sus comportamientos deconsumo, para lo cual es indispensable identificar y definir los perfiles de distintosgrupos de compradores que podr&an requerir determinados bienes o servicios. +ereconoce que aun cuando los compradores de cada segmento son muy similaresen cuanto a deseos y necesidades, no hay dos compradores que sean realmenteiguales, por lo cual es importante tomar en cuenta tanto los niveles (segmentos,

nichos, 'reas locales e individuos) como los patrones de segmentacin demercados (segmentos de preferencia homogneas, difusas, agrupadas). %n lasegmentacin de mercados de consumo es muy relevante la segmentacinpsicogr'fica, relacionada con las caracter&sticas de los consumidores, sobre todo,en lo que se refiere al estilo de vida, personalidad y valores. %ntre las estrategiasercadolgicas de $ito est' el buscar relaciones entre los productos y los estilosde vida. 4 es que los estilos de vida definen actitudes diferentes respecto alconsumo de las personas Gdentificar estilos de vida permite conocer m's a fondoal consumidor, entender cmo piensa y cu'les son sus motivaciones en la eleccinde compra, saber mejor lo que espera de un bien o servicio, tanto emocional comomentalmente y, a partir de ello, formular estrategias mercadolgicas espec&ficas y

m's eficaces. %stilos de vida %n la segmentacin de mercados de consumo, lasegmentacin psicogr'fica divide a los compradores en diferentes grupos, conbase en su estilo de vida, personalidad y valores (Uotler, B??B). %n la conducta decompra de los consumidores se reconoce que influyen factores tales como losculturales, sociales, personales y psicolgicos, con los cuales se puede conformarel modelo de conducta del comprador. %ntre los factores personales est' elllamado estilo de vida. %l estilo de vida se define como el patrn de vida de lapersona en el mundo, e$presado en sus actividades, intereses y opiniones. %l

10


11/14



estilo de vida muestra a la persona entera, interactuando con su entorno/ (Uotler,B??B, p. 2B). Vam&re! (B??2, p. B1) propone que el concepto de estilo de vidabusca proveer de significado generando patrones de comportamiento,identificando aspiraciones del consumidor y factores de decisin empleados en laeleccin de los productos/. or su parte, rellano (B??1, p. B@?), define los estilos

de vida como los modos de vivir de los consumidores que se reflejan en susactitudes, intereses y opiniones/. %n cambio para ssael (B???, p. A?2) los estilosde vida se definen por la manera en que los individuos utili!an su tiempo(actividades), lo que consideran importante en su entorno (intereses) y lo quepiensan de s& mismos y el mundo que les rodea (opiniones)/. Los estilos de vidason importantes, en opinin de ohen (B??5, p.1?B) porque a los consumidoresya no basta definirlos por su edad, sino por el tipo de vida que llevan y el estilo devida que los identifica/. %n este sentido, por ejemplo, las marcas y los productosson creados para incidir en las opciones de estilo de vida. Los cambios m'sreconocidos en la actualidad en los estilos de vida de los consumidores, est'nrelacionados con cambios en los roles de compra del hombre y la mujer* la

nivelacin de intereses en torno al cuidado y preservacin de la salud y lacondicin f&sica* mayor permanencia y tiempo dedicado al trabajo* mayorconocimiento de s& mismo* y mayores presiones de tiempo (estrs). %l estudiopsicogr'fico es la tcnica que permite medir y clasificar los estilos de vida de losconsumidores. roducto de estas mediciones psicogr'ficas han sido lasclasificaciones conocidas como Falores y %stilos de Fida (FL+, Falues andLifestyles), desarrolladas por el +tanford Vesearch Gnstitute, que en122> tuvo unanueva versin conocida como FL+ B. %ste sistema clasifica a las personas en >grupos con estilos de vida distintos, que dependen de dos dimensiones autoorientacin y recursos.

3.) e#ocracia, E/uidad, $az, Ciudadan0aLa legalidad supone, adem's, en trminos democr'ticos, la igualdad de todos losciudadanos ante la ley. La ley pretende universali!ar derechos y obligaciones ynormar, en este caso, la vida pol&tica. %sa igualdad ante la ley -que trasciende lasdiferencias de rique!a, propiedad, se$o, religin, ideolog&a- rompe con losprivilegios estamentales y corporativos de las sociedades premodernas ypredemocr'ticas, construyendo una nueva figura el ciudadano. %sa igualdad

jur&dica que no acaba con las desigualdades reales (y que algunas corrientes hanconsiderado, por ello, una mera ficcin), es el basamento a partir del cual sepuede construir un entramado democr'tico soportado por hombres y mujeres que

adquieren su reconocimiento como ciudadanos. l ser iguales ante la ley 1y algo!ar de los mismos derechos, la 1competencia equitativa entre las distintasagrupaciones puede ser posible, pero adem's garanti!a que independientementedel triunfo de unos u otros, el individuo seguir' siendo tratado igualitariamente.GKK;N %n ese marco, el presupuesto b'sico es que e$isten en unasociedad moderna hombres con capacidad de discernir racionalmente entre lasofertas que se les presentan, que pueden contribuir con su opinin a la toma deacuerdos, que ellos mismos pueden agruparse para participar en los asuntos

11


12/14



p#blicos y que como individuos go!an de una serie de derechos. %n una palabra,que los individuos son considerados ciudadanos. La familiaridad que esta palabraha adquirido hace pensar que los ciudadanos siempre han e$istido. +in embargo,parece necesario subrayar que la construccin de ciudadanos es un procesohistrico que precisamente se engar!a con la modernidad y tiene su cabal

e$presin en un rgimen democr'tico. %l ciudadano, piedra de toque del edificiodemocr'tico, tiene una serie de derechos y obligaciones derechos civiles,pol&ticos y sociales, y obligaciones en esos tres terrenos. Los reg&menesautoritarios precisamente suprimen algunos o todos los derechos ciudadanos. s&,no es raro que los golpes militares, asonadas y cuartela!os sean inmediatamentesucedidos por la supresin de algunos de los derechos ciudadanos b'sicos, porejemplo, el derecho de reunin, de asociacin, de publicacin, etctera. diferencia de otros reg&menes, donde los individuos son considerados simplesengranajes para la reproduccin del orden imperante, en la democracia stosgo!an de una serie de garant&as que son consustanciales a la forma deorgani!acin democr'tica.

3. Inter!encin en co#unidades.

%l cmo de la intervencin

n proceso de intervencin comunitaria tiene como objetivo mejorar lascondiciones de vida de la poblacin y que la comunidad sea protagonista de dichocambio. arte y tiene que ver con las necesidades, aspiraciones, problemas otemas de inters para la comunidad.

+e trata de procesos a mediano y largo pla!o, de tipo global y centrado enuna comunidad concreta, entendida sta como el conjunto formado por los

siguientes elementos y sus interrelaciones territorio, poblacin, recursos ydemandas, din'mica de relaciones de poder (asimetr&as).

%n todo proceso comunitario se deben tener en cuenta los siguientes aspectos

W onocimiento y comprensin de la realidad travs de estudioscuantitativos y de la utili!acin de tcnicas cualitativas (entrevistas, historia devida, recorridos barriales, grupos focales, talleres, recopilacin de relatos,categori!aciones, etc.)W erspectiva global Lo que nos permite construir un pasaje del diagnsticode salud al diagnstico comunitario* transformar las prioridades centradas en el

equipo en prioridades compartidas* abordar los programas sanitarios desde unaperspectiva interdisciplinaria* superar el protagonismo del profesional de la saludhabilitando el protagonismo de la poblacin.W Gnformacin +in informacin no hay participacin. La informacin esp#blica y un derecho ciudadano. La informacin desde el 'mbito de salud,educacin, seguridad, etc. "odos los conocimientos deben ser compartidos parapoder saber desde donde partimos y hacia donde vamos. +e debe dar la misma

12


13/14



informacin a todos los implicados, instituciones, tcnicos y poblacin, pero conlenguajes adaptados.W oordinacin +in coordinacin no hay intervencin comunitaria. adaactor social decide su nivel y posibilidades de implicacin* integr'ndose a lo queya se viene haciendo desde otros 'mbitos (p#blicos, privados, organi!aciones no

gubernamentales, etc.) evitando de esta manera superposiciones y por lo tanto, undebilitamiento tanto de las estrategias como de los recursos. ara garanti!ar lacontinuidad, la implicacin es del recurso o institucin no de las personas. Lacoordinacin del personal tcnico debe contar con el apoyo de la Gnstitucin a laque pertenece.W articipacin ciudadana, como proceso y como cesin de poder %lposicionarnos como ciudadanos, con derechos y deberes, es lo que permite laposibilidad de pasar de ser un XconsumidorY de prestaciones a un ciudadanoagente de su propio desarrollo, del ciudadano individual una poblacin organi!ada.%sto implica un primer movimiento al interno de los equipos de salud.8Kefendemos nuestros derechos como trabajadores9 8+omos capaces de pasar

de la queja a la accin9

%l proceso comunitario es complejo y dif&cil, aparecen obst'culos tcnicos ymetodolgicos relacionados con una escasa formacin en esta tem'tica por partede muchos trabajadores del 'mbito de salud, y con el que se pretende poner enmarcha acciones que van a contracorriente del modelo imperante.

Las dificultades encontradas en cada una de las etapas se pueden irsolucionando a partir del trabajo y colaboracin de todas las personas implicadasn el proceso y la conviccin de estar desarrollando un trabajo serio y con rigor.

Ke esta manera se entiende que aquello que es obst'culo o conflictomuchas veces es la oportunidad de repensar acciones y de nuevos

posicionamientos que permiten avan!ar hacia intervenciones m's efectivas.GntervencinLa psicolog&a, y en general otras disciplinas, buscan solucionar problemas u

optimi!ar procesos a partir de una serie de procedimientos llevados a cabosistem'ticamente. %ste proceso se puede comprender como ZintervencinZ.

unque la nocin de intervencin ha sido asociada a formas de construccinrelacionales asociadas al modelo e$perto[destinatario, el trmino e$presa losmodelos de estrategias m's utili!ados en los que la intervencin e$terna producecambios. ampos de intervencin

royectos sociales (Kesarrollo +ocial Local, socioeconmico, cultural y

psicosocial)royectos de onstruccin de iudadan&a. (%quidad, participacincomunitaria, desarrollo de redes sociales y comunitarias)

13


14/14



i%liogra0a:

http[[MMM.redes-cepalcala.org[inspector[KD=%;"D+CB?4CB?LG0VD+[%KGD;-%+%GL[LCB?KGF%V+GKKCB?D=DCB?Q%;"%CB?K%CB?%;VGO%G=G%;"D.pdf

http[[desarrollosustentableige.blogspot.m$[B?1B[?:[::-fenomenos-poblacionales.html

http[[MMM.mimdes.gob.pe[files[KGV%GD;%+[K7K+[indice\desarrollo\socialB.

pdf

http[[MMM.itescam.edu.m$[principal[sylabus[fpdb[recursos[r@115:."

14
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://desarrollosustentableige.blogspot.mx/2012/03/33-fenomenos-poblacionales.htmlhttp://desarrollosustentableige.blogspot.mx/2012/03/33-fenomenos-poblacionales.htmlhttp://www.mimdes.gob.pe/files/DIRECCIONES/DGPDS/indice_desarrollo_social2.pdfhttp://www.mimdes.gob.pe/files/DIRECCIONES/DGPDS/indice_desarrollo_social2.pdfhttp://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r71163.PPThttp://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DIVERSIDAD%20COMO%20FUENTE%20DE%20ENRIQUECIMIENTO.pdfhttp://desarrollosustentableige.blogspot.mx/2012/03/33-fenomenos-poblacionales.htmlhttp://desarrollosustentableige.blogspot.mx/2012/03/33-fenomenos-poblacionales.htmlhttp://www.mimdes.gob.pe/files/DIRECCIONES/DGPDS/indice_desarrollo_social2.pdfhttp://www.mimdes.gob.pe/files/DIRECCIONES/DGPDS/indice_desarrollo_social2.pdfhttp://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r71163.PPT

9resumen Unidad 3 Escenario Sociocultura

Documents

Transcript of 9resumen Unidad 3 Escenario Sociocultura