MODEL ASSURE

Disediakan oleh :

NOR’AINI BINTI HUSAINSUHAIZA BT. MOKHTARNORA’INI BT. ZAINUNRUSLAINI BT.ZAKARIAPPG (BMM A)AMBILAN JUN 2011

PENGENALANMenurut Noriati et al (2009), Model ASSURE

merupakan model RP berasaskan bilik darjah.

Dapat membantu guru merancang pengajaran yang dapat memanfaatkan penggunaan media

dalam bilik darjah.

Turut membantu guru merancang P&P dengan baik dan berkesan.

6 LANGKAH YANG DAPAT MENJAMIN KEJAYAAN

Analyse Learners (Analisis Pelajar)

State Objectives ( Nyatakan objektif/hasil pembelajaran)

Select methods, media and materials ( Pilih kaedah, media dan bahan sumber)

Utilize media and materials ( Guna media dan bahan sumber)

Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran)

Evaluate and revise (Nilai dan semak semula

1. ANALISIS PELAJAR

• Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar adalah penting untuk membantu guru merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi pelajarTUJUAN

• Ciri-ciri umum pelajar• Pengetahuan dan pengalaman sedia

ada• Gaya belajar

ASPEK-ASPEK

TERLIBAT

CIRI-CIRI UMUM PELAJAR

Umur, tahun, kelas, aliran, jantina,

penempatan/daerah/

kawasan dan budaya

Pelajar yang lemah dalam penguasaan bahasanya dapat

dibantu pembelajarannya melalui penggunaan gambar,

bahan konkrit dan aktiviti tanpa media cetak.

PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN SEDIA ADA

Analisis : membantu guru menyediakan pengajaran yang

bermanfaat kepada pelajar

Cara : melaksanakan ujian praunit yang akan dipelajari,

mengkaji pencapaian pembelajaran unit terlebih

dahulu dan mengadakan sesi soaljawab di dalam kelas

Guru mudah memilih pengisian sumber pembelajaran dan kaedah

yang sesuai yang akan digunakan.

GAYA BELAJAR

Gaya pembelajaran individu merujuk kepada cara yang paling sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai pembelajaran

Membantu guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang efektif

Model Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford, dan model Mutiple Intelligence Gadner

Gaya pembelajaran individu mempengaruhi cara individu memproses maklumat, membentuk persepsi merupakan faktor motivasi dan tingkah laku belajar.

2. NYATAKAN OBJEKTIF

Objektif pengajaran dan pembelajaran

perlu dinyatakan secara jelas

Hala tuju pengajaran dan pembelajaran.

Spesifik : Penekanan

kepada apa yang pelajar boleh buat selepas menjalani

proses pembelajaran

Pernyataan objektif dapat

membantu guru memilih media

dan kaedah penyampaian yang sesuai.

Guru tidak mungkin dapat

menilai pencapaian

pelajar tanpa menyatakan

objektif terlebih dahulu

PERNYATAAN OBJEKTIF

YANG BAIK

Siapakah yang hendak dicapai?

(Kumpulan sasar)

Apakah yang hendak dicapai? Apakah bentuk perlakuan baru)

Bagaimana hendak dicapai? (Apakah syarat perlakuan)

Apakah tahap pencapaian minimum? (standard

pencapaian)

SIAPAKAH YANG HENDAK DICAPAI?

• PembelajaranFokus penulisan

objektif

• Pelajar

Kumpulan sasar

• Pelajar melibatkan diri dalam P&P secara aktif

Bilakah pembelajaran

berlaku?

APAKAH YANG HENDAK DICAPAI?

Fokus kepada pelajar

Tingkah laku dalam objektif P&P hendaklah dapat diukur dan dilihat pencapaiannya

Tingkah laku ini juga hendaklah yang wajar dan berasaskan situasi sebenar

CONTOH PERLAKUAN YANG SESUAI

Melakar

Menamakan

Meramal Melukis

Menjawab

Membaca Menilai

Melabel

Menjelas

BAGAIMANA HENDAK DICAPAI?

Menyediakan suasana, langkah-

langkah pembelajaran dan

media yang sesuai

APAKAH TAHAP PENCAPAIAN MINIMUM?

• darjah ketepatan, kualiti atau kuantiti tingkah laku, tempoh masa yang ditetapkan dan sebagainya.

Tahap pencapaian minimum

• membolehkan guru menyediakan tindakan susulan bagi membantu pelajar yang belum mencapai objektif P&P dalam bentuk aktiviti pemulihan dan juga aktiviti pengayaan.

Pengukuran pencapaian

• Bentuk kualitatif• Bentuk kuantitatif

Penulisan tahap

pencapaian

• Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat: - Menamakan secara lisan sekurang-kurangnya tujuh negeri di Malaysia yang mempunyai sultan.

Contoh penulisan

objektif P&P

3) PEMILIHAN KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

SUMBERAspek-aspek pemilihan

membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai.

memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih.

memilih, mengubahsuai atau merekabentuk bahan sumber pembelajaran.

Menurut Mc Alpine & Wetson (1994), untuk memilih bahan sumber yang sesuai soalan-soalan berikut perlu

ditanyaAdakah bahan dan isi pelajaran

menepati kurikulum?

Adakah laras bahasanya jelas?

Adakah bahan menarik dan dapat memotivasikan murid?

Adakah ada panduan pengguna?

4) U – UTILIZE MATERIALS(GUNAKAN MEDIA DAN

BAHAN SUMBER)

Semak/pratonton/kaji bahan sumber

sebelum digunakan di dalam kelas.

Sediakan bahan untuk

penggunaan dalam kelas.

Sediakan persekitaran yang sesuai

untuk pembelajaran.

Sediakan pengalaman

pembelajaran bagi pelajar.

Tindakan-tindakan untuk memastikan media dan bahan yang digunakan bermanfaat kepada guru & pelajar :

5) REQUIRE LEANER RESPONSE

(LIBATKAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN)Pembelajaran yang

melibat proses berfikir dan

beraktiviti akan :• Menghasilkan

perubahan tingkah laku yang kekal kepada pelajar tersebut.

• mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran

Contoh

• latihan dalam bentuk perbincangan

• permainan bahasa• latih tubi

Penggunaan media dan bahan

sumber yang sesuai :

• dapat membantu mengekalkan penglibatan pelajar dalam belajar.

• Contoh : • Video• Gambar bersiri• Surat khabar /

majalah

Kesan

• Mencetuskan perbincangan dalam kumpulan.

• Menjana idea.• Dapat menyelesaikan

masalah.

6) EVALUATION(NILAI DAN SEMAK

SEMULA)

Memberi fokus pada dua aspek penilaian:

i) Penilaian pembelajaranii) Penilaian pengajaran

Untuk memastikan objektif media dan

bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar, penilaian dibuat sepanjang

proses P&P

RUJUKAN

• Noriati A.Rashid, et al.(2009). Siri Pendidikan Guru Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

• http://edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model assure_28.html