9 Zásady tvorby školního vzdělávacího programu (ŠVP)10spse.cz/download/skola/Skolni...

ŠVP 26-41-L/52 Provozní

elektrotechnika

SPŠE A VOŠ PARDUBICE,

KARLA IV. 13

2

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13

OBSAH

I ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 4

II PROFIL ABSOLVENTA 5

II.1 Profil absolventa oboru Provozní elektrotechnika 5

II.2 Kompetence absolventa oboru Provozní elektrotechnika 5

II.2 Uplatnění absolventa 7

II.3 Klíčové kompetence 7 Kompetence k učení 8 Kompetence k řešení problémů 9 Komunikativní kompetence 9 Personální a sociální kompetence 10 Občanské kompetence a kulturní povědomí 11 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 12 Matematické kompetence 13 Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi 14

II.3 Ukončení vzdělávání 15

III CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 16

III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru 16

III.2 Organizační formy výuky 17

III.3 Realizace odborné praxe 17

III.4 Realizace klíčových kompetencí 18

III.5 Realizace průřezových témat 18

III.6 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy 18 III.6.1 Měření v laboratořích vysoké školy 18 III.6.2 Krouţky pro ţáky školy 19 III.6.3 Charitativní akce 19 III.6.4 Oblast prevence 20 III.6.5 Zahraniční projekty 20 III.6.6 Výchovné poradenství 20 III.6.7 Metodika prevence 20

III.7 Způsob a kritéria hodnocení ţáků 20

III.8 Podmínky přijímání ke vzdělávání 21

III.9 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška 21 III.9.1 Společná část maturitní zkoušky 21 III.9.2 Profilová část maturitní zkoušky 22

3


III.10 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním 22 III.10.1 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením 22 III.10.2 Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.) 22

III.11 Vzdělávání nadaných ţáků 23

III. 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence 23

IV UČEBNÍ PLÁN 24

V PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP 26

VI UČEBNÍ OSNOVY 27 ČESKÝ JAZYK 28 ESTETIKA 33 ANGLICKÝ JAZYK 39 NĚMECKÝ JAZYK 49 NAUKA O SPOLEČNOSTI 57 ZÁKLADY PRÁVA 61 EKONOMIKA A ŘÍZENÍ 66 TĚLESNÁ VÝCHOVA 70 FYZIKA 76 MATEMATIKA 81 VÝPOČETNÍ TECHNIKA 86 ELEKTROTECHNIKA 92 AUTOMATIZACE 98 ELEKTRONIKA 102 ELEKTROTECHNICKÁ ZAŘÍZENÍ 107 PROVOZNÍ TECHNIKA 111 ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ 117

VII POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY 122

VII.1 Materiální zajištění výuky 122

VII.2 Personální podmínky 123

VIII CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI DANÉHO ŠVP 124

VIII.1 Firmy 124

VIII.2 Vysoké školy 124

VIII.3 Rodiče 124

VIII. 4 Úřad práce 125

4


I Úvodní identifikační údaje

Název a adresa školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice,

ul. Karla IV. 13, 530 02 Pardubice

Zřizovatel

Pardubický kraj

Název školního vzdělávacího programu

Provozní elektrotechnika

Kód a název oboru vzdělávání

26-41-L/52 Provozní elektrotechnika

Stupeň poskytovaného vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka vzdělání

2 roky

Forma vzdělávání

denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2015

Razítko

Podpis ředitele školy ………………………………………………

5


II Profil absolventa

II.1 Profil absolventa oboru Provozní elektrotechnika

Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udrţovat a kontrolovat elektrické rozvody a

zařízení. Absolvent měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektro-spotřebičů a

specializovaná zařízení, která vyuţívají ke své činnosti elektrickou energii. Absolvent montuje a

uvádí do provozu zařízení anténní a satelitní techniky, spotřební elektroniky, elektronických

zabezpečovacích a protipoţárních systémů (EZS a EPS), elektrických strojů a přístrojů,

silnoproudých elektrických rozvodů a zařízení automatizační techniky.

Absolvent se uplatní při výkonu povolání ve výrobních i nevýrobních organizacích, všude

tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení. Uplatnění absolventů je

směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyţadují jak dobrou teoretickou přípravu

v elektrotechnice ale i odpovídající manuální zručnost.

II.2 Kompetence absolventa oboru Provozní elektrotechnika

Absolvent oboru Provozní elektrotechnika

pouţije jazykové vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě (vytváří mluvené a psané

projevy s ohledem na stylotvorné činitele a funkční styly);

vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, formuluje a obhajuje své názory;

aplikuje zásady kultury osobního projevu při společenském a pracovním styku;

rozumí historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie;

rozumí vztahu člověka a přírody v plynutí historického času, pomáhá ochraně přírody;

orientuje se ve fungování trhu;

aplikuje matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku;

vyjadřuje se přesně matematicky slovně i písemně;

matematicky vyhodnocuje informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek

a internetu;

aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání a při řešení

problémů a úkolů v ţivotních i profesních situacích;

vyuţívá matematické prostředky a pomůcky;

komunikuje ústně i písemně v cizojazyčně mluvícím prostředí na středně pokročilé úrovni

(B1 a B2 Evropského jazykového Portfolia);

vyjadřuje v cizím jazyku ústně i písemně hlavní myšlenky slyšeného i mluveného textu,

vyjadřuje a odůvodňuje svoje názory, komunikuje v běţných ţivotních situacích, napíše

souvislý text na známé téma i formální a neformální dopis;

aplikuje probrané přírodní zákony a jevy při řešení příkladů;

analyzuje a řeší přiměřeně obtíţné fyzikální úlohy a problémy, s nimiţ se setká při studiu,

v běţném ţivotě a v technické praxi;

vysvětlí význam fyzikálního poznatku pro praxi, chápe fyzikální principy činnosti

jednoduchých technických zařízení;

provádí experimenty a měření, pracuje s laboratorní technikou a dodrţuje přitom zásady

bezpečné práce a ochrany zdraví;

vysvětlí zásady ochrany ţivotního prostředí a hospodaření s odpady;

6


reprodukuje základní pojmy z chemie obecné, anorganické, organické, biochemie

a ekologie;

rozumí základním poznatkům o chemických látkách, jejich vlastnostech a přeměnách;

pouţívá znalosti spojené se značkami prvků, vzorci sloučenin, chemickými rovnicemi

a vypočítá jednoduché chemické výpočty;

vysvětlí principy získávání energie a surovin, výroby a pouţití nejdůleţitějších

chemických sloučenin;

vyjmenuje technologické procesy šetrné k ţivotnímu prostředí a objasní strategii

udrţitelného rozvoje;

vysvětlí podstatu biochemických dějů v ţivých organismech;

popíše základní ekologické zákonitosti a charakterizuje základní typy krajiny, její

vyuţívání člověkem;

vytváří vlastní názory na ochranu ţivotního prostředí a hospodaření s odpady;

porozumí koloběhu látek v přírodě a podstatě potravního řetězce;

rozpozná hrozící nebezpečí v mimořádné situaci a reaguje na něj odpovídajícím

způsobem;

akceptuje tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota

a aplikuje prostředky slouţící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového

projevu a k ochraně zdraví;

dokáţe číst a kreslit dle zásad technického kreslení jednoduché strojní, stavební

a elektrotechnické výkresy;

vytváří samostatně technické výkresy a výkresovou dokumentaci;

aplikuje znalosti základních zákonů elektrostatického a magnetického pole k řešení

problémů;

popíše vlastnosti elektronických součástek – pasivních i aktivních (polovodiče);

aplikuje součástky v elektronických obvodech;

pouţívá základní odbornou terminologii z oboru informačních technologií, ovládá práci

s počítačem v operačním systému;

aktivně vyhledává na internetu, zpracovává informace z internetu a pouţívá je při další

práci s počítačem;

komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání a přijetí přílohy, vyuţívá další funkce

poštovního klienta;

vytvoří dokument v textovém editoru s pouţitím stylů, tabulek, obrázků a jiných

vloţených objektů;

pracuje s tabulkovým kalkulátorem, vytvoří v něm grafy matematických funkcí

i naměřených hodnot, vyhledá a pouţije funkce na úrovni znalostí z matematiky

odpovídajících jeho dosavadnímu vzdělání a pomocí nich vyřeší matematickou a logickou

úlohu;

vytvoří prezentaci na zadané téma;

pracuje s databázovou aplikací;

orientuje se v základních ekonomických pojmech a ve fungování trhu;

rozumí číselným soustavám;

navrhne a realizuje jednoduchý kombinační obvod;

vysvětlí princip a pouţití základních kombinačních obvodů;

navrhne a realizuje jednoduchý sekvenční obvod;

vysvětlí princip a pouţití základních sekvenčních obvodů.

změří elektrické i neelektrické veličiny;

7


změří vlastnosti elektronických obvodů;

zvolí vhodnou metodu měření a vhodné měřicí přístroje, navrhne schéma zapojení

pro měření;

vyhotoví protokol o měření s grafy a tabulkami a vyhodnotí naměřené výsledky;

vysvětlí základní principy fungování mikroprocesorových systémů a vysvětlí základní

pojmy;

dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence;

při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů, přístrojů a zařízení, postupuje v souladu

s předpisy a pracovními postupy;

popíše technologii výroby plošných spojů;

navrhne plošné spoje při vyuţití výpočetní techniky (vhodného programu);

zhotoví navrţený plošný spoj;

osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáţ, pájí součástky a oţivuje desky;

objasní princip práce na CNC strojích;

zhotovuje součásti ručním zpracováním podle výkresu;

zapojuje vodiče, elektrické rozvody, obvody apod;

instaluje a oţivuje zařízení TV a satelitní techniky;

instaluje a oţivuje zařízení spotřební elektroniky;

instaluje a oţivuje zařízení EZS a EPS;

pouţívá laboratorní měřicí přístroje;

volí nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických

zařízeních a přístrojích;

analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovává

záznamy;

vyuţívá naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich

závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení.

II.2 Uplatnění absolventa

Možnými uplatněními absolventů jsou

elektrotechnik,

konstruktér,

zkušební technik,

servisní technik elektrických zařízení,

technik elektronických zařízení,

provozní technik,

školící technik,

pracovník servisu,

směnový mistr,

operátor,

technická podpora.

II.3 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších

aktivit (exkurze, odborný výcvik na pracovištích sociálních partnerů, mimoškolní činnost atd.).

Slovní vyjádření – bude součástí učebních osnov jednotlivých předmětů.

8


Český jazyk ČJ

Estetika ČJ/L

Cizí jazyk (AJ, NJ) AJ, NJ

Nauka o společnosti NS

Základy práva ZP

Ekonomika a řízení EŘ

Tělesná výchova TV

Fyzika F

Matematika M

Výpočetní technika VT

Elektrotechnika ET

Automatizace A

Elektronika EN

Elektronická zařízení EZ

Provozní technika PT

Elektrická měření EM

Odborná praxe OP

Kompetence k učení

ČJ ČJ/L AJ,

NJ NS ZP EŘ TV F M VT

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní

reţim a podmínky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XX XXX

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní

a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat

informace; být čtenářsky gramotný;

XXX XXX XXX XX XX XX X XX X XX

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad,

přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XX XX

vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně

zkušeností svých i jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XX XXX

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení,

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru

a povolání. X X X X X X X X X XX

ET A EN EZ PT EM OP

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní

reţim a podmínky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní

a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat XX XX XX XX XX XX X

9


informace; být čtenářsky gramotný;

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad,

přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; XX XX XX XX XX XX X

vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně

zkušeností svých i jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení,

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru

a povolání. XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

Kompetence k řešení problémů

ČJ ČJ/L AJ,


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat

informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení,

popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit

správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické,

matematické, empirické) a myšlenkové operace; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XX XXX

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody

a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat

zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

XXX XXX XXX XX XX XX X XXX XXX XXX

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). XXX XXX XXX XX XX XX X XXX XXX XXX

ET A EN EZ PT EM OP

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat

informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení,

popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit

správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické,

matematické, empirické) a myšlenkové operace; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody

a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat

zkušeností a vědomostí nabytých dříve;


spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

Komunikativní kompetence

ČJ ČJ/L AJ,


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci

v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory

a postoje; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty

i souvislé texty na běţná i odborná témata; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

10


zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a

projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a chování; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění

dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např.

porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v

písemné i ústní formě);

XXX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX XXX

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní

uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových

dovedností v celoţivotním učení.

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

ET A EN EZ PT EM OP

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci

v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory

a postoje; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty

i souvislé texty na běţná i odborná témata; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a

projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a chování; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění

dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např.

porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v

písemné i ústní formě);

XX XXX XX XX XXX XXX XX

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní

uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových

dovedností v celoţivotním učení.

XX XXX XX XX XXX XXX XX

Personální a sociální kompetence

ČJ ČJ/L AJ,


posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat

důsledky svého jednání a chování v různých situacích; XXX XXX XXX XX XXX XX XXX XX XX XX

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností,

zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; XX XXX XXX XX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu

jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; XXX XXX XXX XX XXX XXX X XXX XXX XXX

11


ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje

a jednání jiných lidí; XXX XXX XXX XX XXX XXX X XXX XXX XXX

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický

i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního

stylu a závislostí;

XX XX XX XX XX XX XXX XX XX XX

adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle

svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být

připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být

finančně gramotní;

X X X X XXX X XX XX XX XX

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních

a jiných činností; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce

a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a

stereotypům v přístupu k druhým.

XX XX XX XXX XXX XX XX XX XX XX

ET A EN EZ PT EM OP

posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat

důsledky svého jednání a chování v různých situacích; XX XX XX XX XX XX XX

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností,

zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu

jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje

a jednání jiných lidí; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický

i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního

stylu a závislostí;

XX XX XX XX XX XX XX

adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle

svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být

připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být

finančně gramotní;


pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních

a jiných činností; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce

a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a

stereotypům v přístupu k druhým.


Občanské kompetence a kulturní povědomí

ČJ ČJ/L AJ,


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XXX XXX XXX

12


zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí

(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti,

xenofobii a diskriminaci;

XXX XXX XXX XXX XXX X XX XX XX XXX

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského

chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XX XXX XXX

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití –

vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s

aktivní tolerancí k identitě druhých;

XXX XXX XXX XXX XXX X XX X X XX

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; XX XX XX XXX XXX X X X X X

chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu

udrţitelného rozvoje; XX XX XX XXX XXX XX X X XX XX

uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní

ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a

zdraví ostatních;

XX XX XX XXX XXX X XXX X X XX

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i

současnost v evropském a světovém kontextu; XXX XXX XXX XXX XXX X X X X X

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a

mít k nim vytvořen pozitivní vztah. XXX XXX XXX XXX XXX X X X X X

ET A EN EZ PT EM OP

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním

zájmu, ale i ve veřejném zájmu; XXX XXX XXX XXX XXX XXX X

dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí

(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti,

xenofobii a diskriminaci;

X X X X X X X

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského

chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; X X X X X X XX

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití –

vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s

aktivní tolerancí k identitě druhých;

X X X X X X X

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; X X X X X X X

chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu

udrţitelného rozvoje; XX XX XX XX XX XX X

uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní

ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a

zdraví ostatních;


uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i

současnost v evropském a světovém kontextu; X X X X X X X

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a

mít k nim vytvořen pozitivní vztah. X X X X X X X

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

ČJ ČJ/L AJ,


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i

vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být

připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XX XXX

13


mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a

vzdělávací dráze;

X X X X X XXX X X X XXX

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných

podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů

na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

a předpoklady;

X X X X X XXX X X X XXX

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních

i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských

a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak

vzdělávání;

X X X X X XXX X X X XX

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat

svůj odborný potenciál a své profesní cíle; XX XX XX X X XXX X X X XX

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; X X X X XX XXX X X X X

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu

o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a

etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a

posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního

prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi.

X X X X XX XXX X X X X

ET A EN EZ PT EM OP

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i

vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být

připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;


mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a

vzdělávací dráze;

XX XX XX XX XX XX XXX

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných

podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů

na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

a předpoklady;

X X X X X X XXX

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních

i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských

a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak

vzdělávání;

X X X X X X XX

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat

svůj odborný potenciál a své profesní cíle; X X X X X X XXX

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; X X X X X X XXX

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu

o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a

etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a

posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního

prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi.

X X X X X X XX

Matematické kompetence

ČJ ČJ/L AJ,


správně pouţívat a převádět běţné jednotky; X X X X X XX X XXX XXX XX

pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; X X X X X XXX X XXX XXX XX

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; X X X X X XXX X XXX XXX XX

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických X X X X X XX X XXX XXX XX

14


úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení;

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,

diagramy, grafy, schémata apod.); X X X X X XX X XXX XXX XXX

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich

vzájemné poloze v rovině i prostoru; X X X X X X X XXX XXX XX

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých

praktických úkolů v běţných situacích. X X X X X XX X XXX XXX XX

ET A EN EZ PT EM OP

správně pouţívat a převádět běţné jednotky; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických

úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení; XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,

diagramy, grafy, schémata apod.); XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich

vzájemné poloze v rovině i prostoru; XXX XX XX XX XX X X

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých

praktických úkolů v běţných situacích. XXX XXX XXX XXX XXX XXX XX

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

ČJ ČJ/L AJ,


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních

a komunikačních technologií; XX XX XX XX XX XX X XXX XXX XXX

pracovat s běţným základním a aplikačním programovým

vybavením; XX XX XX XX XX XX X XXX XXX XXX

učit se pouţívat nové aplikace; XX XX XX XX XX XX X XX XX XXX

komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky

online a offline komunikace;

XXX XX XX XX XX XX X XX XX XXX

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet;

XX XX XX XX XX XX X XXX XXX XXX

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých

médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s

vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

XX XX XX XX XX XX X XXX XXX XXX

15


uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným

informacím, být mediálně gramotní.

XX XX XX XX XX XX X XX XX XXX

ET A EN EZ PT EM OP

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních

a komunikačních technologií; XX XXX XX XX XX XXX X

pracovat s běţným základním a aplikačním programovým

vybavením; XX XX XX XX XX XX X

učit se pouţívat nové aplikace; XX XXX XX XX XX XX X

komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky

online a offline komunikace;

XX XX XX XX XX XX X

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet;

XXX XXX XXX XXX XXX XXX X

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých

médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s

vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

XX XX XX XX XX XX X

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným

informacím, být mediálně gramotní.

XX XX XX XX XX XX X

II.3 Ukončení vzdělávání

Způsob ukončení vzdělání

Vzdělání se ukončuje v souladu s platnými předpisy maturitní zkouškou.

Potvrzení dosaţeného vzdělání

Dosaţené vzdělání se potvrzuje:

vysvědčeními za dva ročníky studia – úspěšné ukončení jednotlivých ročníků (ţák

(ţákyně) na konci ročníku prospěl(a);

maturitním vysvědčením – ţák (ţákyně) u maturitní zkoušky prospěl(a).

Stupeň dosaţeného vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou.

16


III Charakteristika vzdělávacího programu


Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice


Zřizovatel

Pardubický kraj







Délka vzdělání

2 roky


denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2015

III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru

V obou ročnících šířeji zaměřené odborné vzdělání, které bude navazovat a rozšiřovat předchozí

vzdělání.

Potřeby regionálního trhu práce budou reflektovány v rámci odborných předmětů a odborné

praxe a jejich průběţnou aktualizací. Informace budou získávány spoluprací se sociálními

partnery.

Vlastní vzdělávací obsah bude zařazen do předmětů, z nichţ část bude mít povinný charakter,

část výběrový a v neposlední řadě, podle moţností školy, i charakter nepovinných předmětů.

Kaţdý předmět učebního plánu má své místo při plnění výchovných a vzdělávacích úkolů. Není

ţádoucí podceňování určitých předmětů a vyvyšování jiných. Takovéto přístupy budou

povaţovány za nepřípustné a odsouzeníhodné.

V rámci samostatných prací, účastí v různých soutěţích bude ţákům umoţněn rozvoj osobnosti

a jejich individuálních zájmů, a to za podpory učitelů odpovídajících předmětů.

Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších

aktivit (exkurze, praxe, mimoškolní činnost atd.).

17


III.2 Organizační formy výuky

Organizační formy výuky vycházejí na jedné straně ze stanovených vzdělávacích cílů tímto ŠVP,

na druhé straně jsou výrazně limitovány prostorovými a ekonomickými moţnostmi školy, které

vyplývají ze stávající formy financování.

Ţáci budou zařazováni do tříd, a to podle stanovených kritérií, která vyplývají z výsledků

přijímacího řízení na daný školní rok.

Třídy budou označovány arabskou číslicí, která vyjadřuje ročník studia (první = 1., druhý = 2.,

třetí = 3., čtvrtý = 4.). Třídy daného ročníku budou dále odlišený písemným znakem, a to velkým

písmenem podle abecedy postupně A, B, C, D, E, F, G, H, M, EL, EM a PE.

Na výuku některých předmětů se budou třídy dělit na skupiny – toto dělení bude stanoveno vţdy

na začátku školního roku, kdy především ve vyšších ročnících bude respektovat počty ţáků

v jednotlivých třídách. Z ekonomických důvodů mohou být vytvářeny skupiny ţáků z různých

tříd daného ročníku a daného odborného zaměření.

V rámci mezipředmětových vazeb budou ţáci v kaţdém předmětu vedeni k aplikacím znalostí

a dovedností navazujících předmětů, které jiţ byly probrány a procvičeny.

Vyučovací hodina

Základní časovou jednotkou je vyučovací hodina, která činí 45 minut.

Struktura vyučovací hodiny

Struktura vyučovací hodiny je dána konkrétním předmětem, jeho obsahem, stanovenými cíli

a v neposlední řadě i typem vyučovací hodiny (a. motivační – připravuje ţáky na osvojení

nového učiva, b. výkladová – práce s novým učivem, c. opakovací, d. aplikační – procvičování,

e. diagnostická – ověřování dosaţených výsledků a jejich hodnocení, f. kombinovaná (kombinuje

a. – d.)).

Standardní struktura vyučovací hodiny má následující části:

úvod – vytvoření podmínek pro učení, příprava pomůcek, motivace a informace o dalších

částech hodiny, cíle,

práce s učivem – výklad nebo opakování jiţ probrané látky (funkce informační,

zpětnovazební, hodnotící, motivující pro práci s novým učivem),

procvičování – prohlubování učiva, řešení společných úkoly, zadání domácího úkolu,

hodnotící – hodnocení dosaţených cílů, závěr hodiny.

Vlastní výuka bude vedena tak, aby učitel poskytoval příleţitosti k myšlení, nutil k uvaţování,

hodnocení, třídění a vyvozování závěrů.

Především v odborných předmětech bude zařazována problémová výuka s tím, ţe vedle nalezení

vlastního řešení bude zdůrazněna i stránka praktického vyuţití. Hlavním cílem je probudit

v ţákovi vůli se vzdělávat.

III.3 Realizace odborné praxe

V prvním ročníku proběhne odborná praxe u na pracovištích sociálních partnerů. Ţáci budou

umísťování na odbornou praxi s ohledem na dříve probíhající odborný výcvik u sociálních

partnerů.

18


Výuka odborné praxe u sociálních partnerů se uskutečňuje na pracovištích, ve kterých jsou

potřebné stroje a nástroje, zařízení a pomůcky. Uspořádání je dáno předepsanými učebními

plány.

III.4 Realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence budou realizovány v rámci jednotlivých předmětů. V rámci tvorby ŠVP byl

ve spolupráci se sociálním partnery realizován průzkum jejich pohledu důleţitosti na jednotlivé

klíčové kompetence (průzkumu se zúčastnilo šest významných elektrotechnických firem). Další

průzkum důleţitosti vybraných kompetencí byl realizován ve spolupráci se šesti vysokými

školami v České republice.

Důleţité klíčové kompetence budou rozvíjeny v rámci vlastní výuky buď průběţně nebo

při probírání určitého obsahu, a to podle uváţení předmětové sekce a jednotlivých vyučujících.

III.5 Realizace průřezových témat

Průřezová témata budou realizována především formou různých aktivit.

K realizaci průřezových témat budou vyuţity následující metody:

komplexní metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do určitého předmětu,

rozptýlená metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do více předmětů,

nadpředmětová metoda – dané průřezové téma bude realizováno např. formou exkurze,

besedy s odborníkem (odborníky), vlastní ţákovské aktivity „neprojektového“ charakteru

atd.

III.6 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy

Součástí vzdělávacího programu školy je realizace mimovyučovacích aktivit ţáků, které

představují významnou a nezastupitelnou sloţku výchovy a vzdělávání ţáků v moderní škole.

Mimovyučovací aktivity tvoří celá škála činností ţáků a jejich učitelů, které nepatří do povinného

vzdělávacího programu, ale naplňují téměř všechny klíčové kompetence ŠVP a podporují

naplnění mnoha průřezových témat.

Mezi základní aktivity patří účast na různých soutěţích (matematika, fyzika, cizí jazyky), SOČ,

ENERSOL, SOD, JABLOTRON-cup, Zelená myš, odborných krouţcích na škole i mimo ni

(práce s nadanými ţáky školy), SOM, kurzy, poznávací zájezdy, odborné exkurze, výlety, charita,

prevence.

III.6.1 Měření v laboratořích vysoké školy

S Katedrou elektrotechniky a telekomunikačních zařízení při VSB TU Ostrava zabezpečuje škola

moţnost provést měření na několika praktických úlohách z různých oblastí informační

technologie v laboratořích této vysoké školy.

Celá akce je realizována formou ţákovských projektů. Mladý člověk se nachází ve zcela novém

prostředí, kde ustupuje role rodičů jako zákonného zástupce a kaţdý úspěch či neúspěch je

spojován s osobností ţáka.

19


III.6.2 Kroužky pro žáky školy

Odborné krouţky

Na škole pracuje celá řada odborných krouţků se zaměřením na elektrotechniku a informační

technologie, kde si ţáci mohou ověřit svoje teoretické poznatky v praxi.

Jiné krouţky

Na škole funguje sportovní krouţek, který připravuje ţáky na účast na okresní, krajskou SOM

a jiné sportovní soutěţe, kde naši ţáci dosahují dlouhodobě vynikajících výsledků. Práce

na přípravě těchto sportovně nadaných ţáků je kompetenci jednotlivých učitelů TV. Ţáci školy se

zúčastňují Středoškolské futsalové ligy.

V neposlední řadě na škole pracuje s úspěchem a oblibou mezi ţáky dramatický krouţek, filmový

klub a vodácký krouţek. Dramatický krouţek pravidelně reprezentuje školu na divadelních

festivalech a kulturních slavnostech.

Vodácký krouţek pořádá pravidelně zájezdy na tuzemské i zahraniční řeky, ale i jiné sportovní

akce, například kaţdoroční lyţařský zájezd těsně před Vánocemi.

Informační centrum školy

Informační centrum školy poskytuje zázemí školnímu filmovému klubu, který nabízí

profesionální zpracování stěţejních děl české i světové literatury, tvorbu českých i světových

reţisérů – filmy, které patří do zlatého fondu české i světové kinematografie. Program školního

filmového klubu je konzultován s vyučujícími českého jazyka a sestavován v souladu s učebními

plány.

Do mimoškolních aktivit patří i zařazování besed pro ţáky všech ročníků se zajímavými

osobnostmi veřejného a společenského ţivota.

Informační centrum školy (knihovna, studovna) poskytuje základní knihovnicko-informační

sluţby vč. zajišťování meziknihovních sluţeb, zpracování rešerší z domácích a zahraničních

informačních zdrojů, organizuje lekce informačního vzdělávání.

Činnost školního informačního centra je propojena se vzdělávacím procesem školy, ve spolupráci

s vyučujícími napomáhá rozvíjet klíčové kompetence v jednotlivých předmětech, podílí se na

zvyšování informační gramotnosti ţáků, na rozvíjení čtenářské gramotnosti, na realizaci

mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy, kulturně-výchovné činnosti, na organizaci

besed, přednášek, kulturních akcí školy.

Fond školní knihovny je profilován v souladu se zaměřením školy a s ohledem k poţadavkům ke

společné části maturitní zkoušky. V roce 2013 knihovní fond čítal přibliţně 14 000 knihovních

jednotek, bylo realizováno přibliţně 18 000 výpůjček. Ţáci mají moţnost zapůjčení

elektronických čteček knih s plnými texty doporučené literatury k maturitní zkoušce. Školní

knihovna vyuţívá knihovní integrovaný systém Clavius.

III.6.3 Charitativní akce

Nedílnou součástí výchovné sloţky daného oboru jsou i charitativní akce ţáků školy, a to tradiční

účast na Květinovém dni, kterou pořádá Liga proti rakovině a další humanitární instituce,

Červená stuţka, kterou pořádá ČČK a další humanitární akce, kterých se naši ţáci zúčastňují.

20


III.6.4 Oblast prevence

K dlouhodobým a jiţ tradičním činnostem na škole patří práce ţáků v oblasti prevence. Na škole

je realizován tzv. peer program, coţ je vrstevnické působení proškolených ţáků v oblasti

prevence (sociálně-patologické jevy ve společnosti). Ţáci, kteří pracují v programu, působí

i na vybraných ZŠ (besedy o drogách, šikaně, rasismu…).

III.6.5 Zahraniční projekty

Ţáci se zúčastňují zahraničních projektů ve spolupráci se zahraničními školami. Příkladem je

projekt ve spolupráci se školou Fenix Kunskapcentrum, sídlící v městě Vaggeryd, které se

nachází v jiţní části Švédska nedaleko města Jönköping.

Škola bude podporovat projekty, které umoţní ţákům

rozvíjet stanovené kompetence,

posilovat průřezová témata daného ŠVP.

III.6.6 Výchovné poradenství

Výchovné poradenství představuje ve vzdělávacím procesu školy nezastupitelné místo.

Na škole pracují dva výchovní poradci. Jsou nápomocni při řešení specifických vývojových

poruch učení, výchovných problémů a sledují sociálně-patologické projevy na škole

a spolupracují s metodikem prevence.

V rámci výchovného poradenství na škole

jsou konány pravidelné konzultace pro ţáky, rodiče i učitele,

je navázána spolupráce s PPP v Pardubicích – jednou za čtrnáct dnů dochází do školy

na pravidelné konzultace psycholog, který je k dispozici pro řešení sloţitějších či

komplikovaných výchovných problémů ţáků, taktéţ spolupracuje v oblasti profesní

budoucnosti ţáků (zadávání a vyhodnocení profitestů pro ţáky).

III.6.7 Metodika prevence

Na škole je věnována pozornost metodice prevence, a to průběţným monitoringem varovných

signálů spojených s moţností rozvoje sociálně patologických jevů (hlavně drogové závislosti,

šikany, xenofobie, vandalismu, sebepoškozování, sexuálního zneuţívání, záškoláctví, zneuţívání

sektami, prekriminálního a kriminálního jednání ţáků) ve třídách – mezi ţáky.

Na škole pracuje na dobré úrovni tzv. vrstevnický program (peer program). Proškoleno odborně

je kaţdým rokem 12 ţáků 2. ročníků SŠ na dvoudenním semináři. Ti pracují jako peer aktivisté

na SŠ i na vybraných ZŠ. Tento program má dlouholetou tradici a ţáci se podílí

i na charitativních akcích i různorodých aktivitách školy, včetně podílu na některých kázeňských

problémech svých spoluţáků ve škole.

III.7 Způsob a kritéria hodnocení žáků

Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků se řídí platnou legislativou. Konkrétní pravidla jsou

zpracována v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu.

Kaţdý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky prokazatelně seznámit ţáky

s pravidly klasifikace.

21


Při hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k povaze postiţení nebo

znevýhodnění.

Formy hodnocení:

ústní zkoušení,

písemné zkoušení,

skupinová práce,

didaktické testy,

samostatné práce,

hodnocení aktivity,

sebehodnocení ţáka,

hodnocení aktivity a průběhu činností,

hodnocení a klasifikace pohybových aktivit,

hodnocení a klasifikace samostatných prací,

hodnocení připravenosti na výuku.

III.8 Podmínky přijímání ke vzdělávání

Vzdělávací program je určen ţákům a dalším uchazečům, kteří

získali střední vzdělání s výučním listem s délkou studia 3 roky denní formy studia

v daném oboru vzdělávání a splnili podmínky přijímacího řízení,

splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním

nařízením.

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání je stanovena nařízením vlády č. 211/2010 Sb., v platném

znění. Zdravotní omezení vţdy souvisí se specifickými poţadavky daného oboru, s rozsahem

výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

Zdravotní způsobilost ke vzdělávání posoudí podle obecně závazných předpisů lékař.

Lékařské potvrzení o schopnosti studia daného oboru je součástí přihlášky ke vzdělávání.

Organizace a forma přijímacího řízení, kritéria přijetí ţáka ke vzdělávání

Organizace a forma přijímacího řízení je dána aktuálními právními předpisy.

O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy, který také stanovuje

rozsah a pojetí přijímací zkoušky, kritéria přijetí ţáka a řídí přijímací řízení.

III.9 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška

Maturitní zkouška bude konána v souladu s platnými předpisy. Na základě těchto předpisů budou

některé části upřesněny a průběţně aktualizovány.

III.9.1 Společná část maturitní zkoušky

Tato část maturitní zkoušky je přesně vymezena platnými předpisy

zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném

vzdělávání (školský zákon), v platném znění;

22


vyhláška č. 177 /2009 Sb., o bliţších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních

školách maturitní zkouškou, v platném znění.

III.9.2 Profilová část maturitní zkoušky

Profilová část maturitní zkoušky se bude skládat ze 3 povinných zkoušek.

První povinná zkouška

První povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky. Název zkoušky a její obsah bude

odpovídat hlavnímu předmětu oboru: Elektrotechnika. Náplní zkoušky bude probraná látka

v předmětech Elektrotechnika a Automatizace.

Druhá povinná zkouška

První povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky. Název zkoušky a její obsah bude

odpovídat hlavnímu předmětu oboru: Elektronika. Náplní zkoušky bude probraná látka

v předmětech Elektronika a Elektrotechnického zařízení.

Třetí povinná zkouška

Třetí povinná zkouška bude praktická zkouška a bude mít charakter změření parametrů

elektrického zařízení a vypracování technické zprávy.

III.10 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

III.10.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat uvedenou skupinu ţáků, kteří splní podmínky

zdravotní způsobilosti, do kolektivu a současně jí co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ

vzdělání. Ţáci s lehčím a středním stupněm zdravotního postiţení a ţáci se zdravotním

znevýhodněním by neměli mít se splněním vzdělávacího programu potíţe. U ţáků s těţším

stupněm zdravotního postiţení bude s ohledem na konkrétní potřeby ţáka vypracován

individuální plán vzdělávání, který upraví jak rozsah učiva, tak případné metody výkladu, metody

zkoušení. Případná častá onemocnění lze řešit individuálním přístupem ze strany učitelů

(konzultacemi, samostudiem, individuálními studijními plány).

III.10.2 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.)

Ţáci z této skupiny jsou integrování do běţných tříd. Přestoţe většina z nich patří k ţákům

s minimálně průměrným nadáním, jsou více neţ ostatní ohroţeni školní neúspěšností. Učitelé

však musí zvolit vhodné metody, které toto nebezpečí eliminují. Ve všech předmětech (a to

i odborných) je nutno vyţadovat pouze základní učivo, tolerovat horší kvalitu písma a osobní

tempo psaní (poskytovat více času na písemné práce, případně nahradit psaní dlouhých textů

testy), tolerovat pravopisné nedostatky, preferovat ústní zkoušení, nehodnotit chyby

z nedokonalého přečtení textu, počítat se záměnami tvarově podobných číslic a znaků, záměnou

znamének apod. (tzn. kontrolovat nejen výsledky, ale i správnost postupu), umoţnit pouţívání

technických pomůcek (diktafon, počítač ap.), nevyţadovat perfektní úpravu a vypracování.

V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na podporu pozitivní

motivace ţáka k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Zároveň je třeba vyvarovat se

23


nesprávného hodnocení (neuznání poruchy, netolerantní přístup, formální pouţívání metod

tolerance, ale i nadměrné tolerance) i nesprávné reedukace (stálé opisování, přepisování sešitů

a poznámek, čtení před třídou). U kaţdého ţáka je nutno brát ohled zejména na doporučení

pedagogicko-psychologických poraden apod.

III.11 Vzdělávání nadaných žáků

U nadaných ţáků budou učitelé volit takové učební strategie, které umoţňují osobnostní rozvoj

ţáka a individuální přístup k němu, jako například

diferencované zadávání úkolů ve školní práci,

zadávání sloţitějších úkolů,

doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu,

konzultace nad rámec výuky,

studium podle individuálního vzdělávacího plánu,

motivovat k účasti v různých soutěţích.

Technicky nadaní ţáci budou směřováni k hlubšímu studiu té oblasti, která odpovídá jejich

mimořádnému nadání a zájmu. Podle charakteru budou

mít osobního tutora – učitele dané odbornosti, který pro ně připraví individuální studijní

cestu,

škola zajistí kontakt s nejbliţší vysokou školou, kde bude moci ţák rozvíjet své nadání,

přes sociální partnery bude moţné ţáka zapojit do řešení technických problémů daného

pracoviště,

v rámci profilové části maturitní zkoušky bude preferováno řešení konkrétního úkolu

dlouhodobějšího charakteru.

III. 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Bezpečnost a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech je zajištěna přímým odborným dozorem

vyučujícího daného předmětu včetně odborného výcviku.

Jsou zajišťovány pravidelné prohlídky a revize elektrických spotřebičů, stejně tak je kontrolován

stav objektů, ve kterých probíhá vyučovací proces.

Je kontrolováno pracovní prostředí a dodrţování hygienických předpisů jak ve vyučovacím

procesu, tak i ve všech objektech školy.

Pro výuku mladistvých je postupováno dle platné legislativy a reţim výuky je tomu přizpůsoben.

Na začátku školního je vţdy prokazatelně prováděno školení BOZP ţáků o moţném ohroţení

zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichţ se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti

s ním, seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, seznámení s riziky ţáků

ve škole a poţárními předpisy.

24


IV Učební plán


Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice


Zřizovatel

Pardubický kraj







Délka vzdělání

2 roky


denní studium

Platnost ŠVP

od 1. září 2015

25


Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin Celkový počet vyučovacích

hodin za celou dobu vzdělávání

1. ročník 2. ročník CELKEM

Povinné vyučovací předměty

Český jazyk 1 1,5 2,5 77

Estetika 2 1,5 3,5 109

Anglický/Německý jazyk 3 3 6 186

Nauka o společnosti 1 1 2 62

Základy práva 1 1 2 62

Ekonomika a řízení 2 2 4 124

Tělesná výchova 2 2 4 124

Fyzika 3 2 5 156

Matematika 3 3 6 186

Výpočetní technika 2 2 4 124

Elektrotechnika 3 3 6 186

Automatizace 2 2 4 124

Elektronika 2 2 4 124

Elektrotechnická zařízení 1 2 3 92

Provozní technika 2 2 4 124

Elektrická měření 3 3 6 186

Počet hodin týdně 33 33 66 2046

Přehled vyuţití týdnů ve školním roce

Činnost 1. ročník 2. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva 32 30

Odborná praxe 2

Maturitní zkouška 2

Časová rezerva 6 8

Celkem týdnů 40 40

Názvy vyučovacích předmětů škola odvodila od vzdělávacích oblastí a obsahových

okruhů vymezených v RVP (od kurikulárních rámců), popř. si stanovila vlastní název.

Názvy předmětů jsou v souladu s jejich obsahy.

Disponibilní hodiny byly čerpány pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových

témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů.

Jsou vytvořeny podmínky pro osvojení poţadovaných praktických dovedností a činností

formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách). Na cvičení jsou ţáci děleni

na skupiny.

Ekonomické vzdělávání v rozsahu 8 hodin je součástí odborné praxe.

Fyzikální část Elektřina a magnetismus je součástí předmětu Elektrotechnika.

Společenskovědní vzdělávání v rozsahu 8 hodin je součástí odborné praxe.

26


V Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Přehled, zpracovaný formou tabulky, ukazuje rozpracování obsahu vzdělávání vymezený

v kurikulárních rámcích a v časovém rozvrţení obsahu vzdělávání do vyučovacích předmětů

a jejich hodinových dotací, popř. i do dalších vzdělávacích aktivit.

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet

vyučovacích hodin

za celou dobu

vzdělávání Vyučovací předmět

Ročník

Po

čet

týd

enn

ích

vy

učo

vac

ích h

od

in

celk

em

Vy

uţi

tí d

isp

on

ibil

níc

h

ho

din

Cel

ko

vý

po

čet

vy

učo

vac

ích h

od

in z

a

celo

u d

ob

u v

zděl

áván

í

týdenních celkový 1.r. 2.r.

Jazykové vzdělávání

Český jazyk a estetika 5 160

2 64 Český jazyk 1 1,5 2,5 0,5 77

3 96 Estetika 2 1,5 3,5 0,5 109

Anglický/Německý jazyk 5 160

Anglický/Německý jazyk 3 3 6 1 186

Společenskovědní vzdělávání 2

Nauka o společnosti 1 1 2 0 62

Základy práva 1 1 2 2 62

Ekonomika a řízení 4 128

Ekonomika a řízení 2 2 4 0 124

Vzdělávání pro zdraví 4 128

Tělesná výchova 2 2 4 0 124

Přírodovědné vzdělávání 1

Fyzika 3 2 5 4 156

Matematické vzdělávání 5 160

Matematika 3 3 6 1 186

Vzdělávání v inf. a kom. technologiích 1

Výpočetní technika 2 2 4 3 124

Elektrotechnický základ 4 128

Elektrotechnika 3 0 3 0 96

Provozní technika 1 0 1 0 32

Elektrotechnika 14 448

Elektrotechnika 0 3 3 0,5 90

Automatizace 2 2 4 0 124

Elektronika 2 2 4 0,5 124

Elektronická zařízení 1 2 3 1,5 92

Provozní technika 1 2 3 0,5 92

Elektrická měření 4 128

Elektrická měření 3 3 6 2 186

Celkem 49 1568 33 33 66 17 2 046

27


VI Učební osnovy

Pro všechny předměty uvedené v učebním plánu

Český jazyk ČJ

Estetika ČJ/L

Cizí jazyk (AJ, NJ) AJ, NJ

Nauka o společnosti NS

Základy práva ZP

Ekonomika a řízení EŘ

Tělesná výchova TV

Fyzika F

Matematika M

Výpočetní technika VT

Elektrotechnika ET

Automatizace A

Elektronika EN

Elektrotechnická zařízení EZ

Provozní technika PT

Elektrická měření EM

Odborná praxe OP

28


ČESKÝ JAZYK

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13

Název ŠVP: Provozní elektrotechnika

Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika

Hodinová dotace: 1/32, 1,5/45

Platnost: od 1. září 2015

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl vyučovacího předmětu

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky ke sdělnému, kultivovanému

jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního ţivota. Obecným cílem

jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci ţáků a naučit je uţívat

jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně

informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout

pouze na základě nástavbového studia, nýbrţ uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve

tříletých učebních oborech.

Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení

tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti

jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:

uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace,

vyuţívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě,

se vyjadřovali srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory,

chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění,

získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným

způsobem s ohledem na jejich uţivatele,

chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa.

Charakteristika učiva

Učivo je zaměřeno na osvojení uţivatelských znalostí českého jazyka a na schopnostech jeho

kultivovaného uţívání ve všech komunikačních situacích, zejména pak na procvičování a

kultivaci vyjadřovacích dovedností spjatých s konkrétní odbornou problematikou daných oborů v

podobě projevů mluvených a psaných, formálních a neformálních, připravených i

nepřipravených. Učivem, které zahrnuje a pracuje s poznatky morfologie, fonetiky, lingvistiky,

sémantiky, lexikologie, syntaxe, stylistiky, se bude rozvíjet u ţáků schopnost prakticky vytvářet

funkční jazykové projevy s ohledem na poţadavek kultivovanosti a na budoucí praktické potřeby

absolventů.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby ţáci nejen kultivovali svůj jazykový projev, byli však i schopni se

kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

29


Výukové strategie nebo Pojetí výuky

Vedle tradičních metodických postupů (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální

i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, opakování pod dohledem učitele) se vyučující

zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování ţáků, situační komunikační hry, mluvní cvičení.

Při výuce se pouţijí i další metody:

dialogická metoda,

diskuse,

projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury),

učení se z textu, vyhledávání informací,

samostudium a domácí úkoly,

exkurze a jiné metody,

prezentace témat ţáky.

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými budou ţáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Ke

kaţdému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, průběţně se budou psát testy,

pravopisná cvičení, diktáty, kaţdé pololetí jedna slohová práce. Ústní zkoušení bude zařazováno

průběţně po celý školní rok, stejně jako mluvní cvičení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Klíčové kompetence

Komunikativní kompetence – přínosem předmětu bude především posílení a rozvinutí

komunikativní kompetence.

Ţák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech

mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat srozumitelně s dodrţením všech

stylistických i jazykových norem. Zároveň bude zpracovávat administrativní písemnosti,

pracovní dokumenty i souvislé texty, bude si zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů

a projevů jiných lidí (například přednášek). Ţák bude všestranně čtenářsky gramotný, bude

ovládat studijní i analytické čtení a bude si umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace.

Občanské kompetence – ţák bude v rámci občanské kompetence chápat jazyk jako svébytný

historický jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa.

Vzdělávání rovněţ směřuje k tomu, aby absolvent jednal v souladu s morálními principy,

přispíval k uplatňování demokracie.

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude

přispívat k rozvoji ţákových kompetencí v oblasti vyuţívání prostředků informačních

a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací.

Kompetence k učení – ţák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce

s textem, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou.

Kompetence k řešení problémů

30


Při řešení problémů bude uplatňovat ţák své vlastní myšlenky, bude originálně přistupovat

k jedinečnosti uměleckého textu.

Personální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat

s jinými lidmi, aby se naučil vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě

zprostředkovaných zkušeností.

Sociální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané

úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti

Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,

spolupráci a dialogu. U ţáků se bude podporovat schopnost týmové práce, bude se rozvíjet jejich

pozitivní hodnotová orientace. Rovněţ bude kladen velký důraz na ţákovu schopnost umět

diskutovat, to znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale

také umět naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky.

Člověk a svět práce

Ţák řeší praktické úkoly se zaměřením na budoucí zaměstnání. Bude připraven na jednání

na úřadech, porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně, bude umět vytvořit dokumenty potřebné

pro další zaměstnání (ţádost, ţivotopis, plná moc).

Informační a komunikační technologie

Výuka předmětu bude dle moţností a potřeb probíhat v učebnách vybavených výpočetní

technikou. Ţáci budou prostředky ICT vyuţívat hlavně k vyhledávání informací a k prezentaci

vlastních projektů, pracují s informacemi z celosvětové sítě Internet a přistupují k nim kriticky.

Rozpis učiva a realizace kompetencí – oblast RVP Vzdělávání a komunikace v českém

jazyce

1. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo

1 vyučovací hod. týdně Žák:

- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,

dialekty a stylově příznakové jevy a ve

vlastním projevu volí prostředky adekvátní

komunikační situaci;

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;

- řídí se zásadami správné výslovnosti;

- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu;

- v písemném i mluveném projevu vyuţívá

poznatků z tvarosloví;

- pracuje s nejnovějšími normativními

příručkami českého jazyka;

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky

- jazyková kultura

- vývojové tendence spisovné češtiny

- zvukové prostředky a ortoepické normy

jazyka

- obohacování slovní zásoby; slovní zásoba

vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání,

terminologie

- větná skladba, druhy vět z gramatického

a komunikačního hlediska, stavba a tvorba

komunikátu

31


a chyby;

- pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně

příslušné odborné terminologie;

- orientuje se ve výstavbě textu;

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

vyjadřování;

- vhodně se prezentuje, argumentuje

a obhajuje svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí

klást otázky a vhodně formulovat

odpovědi;

- vyuţívá emocionální a emotivní stránky

mluveného slova, vyjadřuje postoje

neutrální, pozitivní i negativní;

- vyjadřuje se věcně správně, jasně

a srozumitelně;

- přednese krátký projev;

- vystihne charakteristické znaky různých

druhů textu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový

postup a v typických příkladech slohový

útvar;

- posoudí

Komunikační a slohová výchova

- komunikační situace, komunikační

strategie

- vyjadřování přímé i zprostředkované

technickými prostředky, monologické

i dialogické, neformální i formální,

připravené i nepřipravené

- projevy prostě sdělovací, administrativní,

prakticky odborné, jejich základní znaky,

postupy a prostředky

2. ročník


1,5 vyučovací hod. týdně Žák:

- posoudí kompozici textu, jeho slovní

zásobu a skladbu;

- sestaví jednoduché zpravodajské

a propagační útvary;

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru

v základních útvarech odborného stylu,

především popisného a výkladového;

- sestaví základní projevy administrativního

stylu;

- vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a

základní útvary;

- má přehled o slohových postupech

uměleckého stylu;

- vyprávění, popis osoby, věc, výklad nebo

návod k činnosti, úvaha

- druhy řečnických projevů

- publicistika, reklama

- literatura faktu a umělecká literatura

- grafická a formální úprava jednotlivých

písemných projevů

- - zjišťuje potřebné informace z dostupných

zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim

kriticky;

- pouţívá klíčová slova při vyhledávání

Práce s textem a získávání informací

- techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení

studijní), orientace v textu, jeho rozbor

z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

32


informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí;

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,

dělá si poznámky z přednášek a jiných

veřejných projevů;

- vypracuje anotaci;

- má přehled o denním tisku a tisku své

zájmové oblasti;

- má přehled o knihovnách a jejich sluţbách;

- zaznamenává bibliografické údaje.

- druhy a ţánry textu

- získávání a zpracovávání informací z textu

(téţ odborného a administrativního) např.

ve formě anotace, konspektu, osnovy,

resumé, jejich třídění a hodnocení

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace

do jiné podoby

- práce s různými příručkami pro školu

i veřejnost

33


ESTETIKA

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.13



Hodinová dotace: 2/64, 1,5/45




Cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaţit se přispívat

k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje ţáka a je

obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové

a kultivuje jazykový projev ţáků a podílí se rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí. Literární

výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému

přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouţí rovněţ k

vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţáků s texty a učitelem i

mezi ţáky navzájem. Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Estetické vzdělávání. Studium navazuje na

předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Estetické vzdělávání významně přispívá ke

kultivaci člověka, vychovává ţáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji

jejich duševního ţivota. Ţáci se seznamují s autory a díly české a světové literatury v kulturních a

historických souvislostech. Předmět estetika je mezipředmětově provázán s učivem českého

jazyka, společenských věd, cizího jazyka a dějepisu.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci:

uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria;

chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;

chápali význam umění pro člověka;

správně formulovali a vyjadřovali své názory;

přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;

podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen

pozitivní vztah;

získali přehled o kulturním dění;

uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


Poznání a analýza důleţitých literárních textů slouţí k pochopení probírané látky, také

k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog mezi ţáky a učiteli, nebo

mezi ţáky navzájem. Kromě tradiční informačně receptivní metody v podobě přednášky

34


a výkladu se pouţívá i práce ve skupinách, samostatná práce, diskuse, metoda objevování nebo

prezentace na dané téma. Ţák je veden k práci s literaturou a internetem. Exkurze se ţákům

pravidelně nabízejí dle moţností školy a ţáci se jich zúčastňují dle svého zájmu. Je uplatňován

individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení.


Hodnocení ţáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými jsou ţáci vţdy na počátku klasifikačního období seznámeni.

Na závěr kaţdého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo moţné zjistit

stupeň osvojení znalostí. Ţáci jsou ústní formou průběţně přezkušováni a hodnoceni během

vyučovacích hodin. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení má mít motivační charakter. Při

pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale

rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních

povinností. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení.

Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení zkoušeného ostatními.

Při hodnocení ţáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení

výsledků vzdělávání ţáků – klasifikační řád.



Komunikativní kompetence – Ţák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a

komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat

srozumitelně s dodrţením všech stylistických i jazykových norem. Aktivně se zúčastní diskuzí,

formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Ţák dokáţe formulovat své

myšlenky srozumitelně a souvisle, rozpozná podstatné údaje a hlavní poslání konkrétního

uměleckého textu. Bude schopen vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kulturního

projevu, na základě studia umělecké literatury zkultivuje svůj mluvený i psaný projev.

Občanské kompetence – estetické vzdělání rovněţ směřuje k tomu, aby absolvent jednal v

souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování demokracie. Uvědomuje si, ţe literatura je

odrazem své doby a chápe tyto souvislosti v retrospektivě literárního vývoje. Absolvent uznává

tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém

kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen

pozitivní vztah. Posiluje své vlastní čtenářské aktivity, a tím přispívá k vlastnímu rozvoji.

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude

přispívat k rozvoji ţákových kompetencí v oblasti vyuţívání prostředků informačních

a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací.

Kompetence k učení – ţák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce

s textem, zvláště rozbor a porozumění literárního, uměleckého textu, umí efektivně vyhledávat

a zpracovávat informace, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou.

Personální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat

s jinými lidmi, aby se naučil vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě

zprostředkovaných zkušeností. Rovněţ učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných

lidí a adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

35


Sociální kompetence – ţák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané

úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení.



Výuka probíhá v demokratickém prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,

spolupráci a dialogu. U ţáků se podporuje schopnost týmové práce, rozvíjí se jejich pozitivní

hodnotová orientace. Rovněţ je kladen velký důraz na ţákovu schopnost umět diskutovat, to

znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale také umět

naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky.


Ţák efektivně vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu

vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník



- zařadí typická díla do jednotlivých

uměleckých směrů a příslušných

historických období;

- zhodnotí význam daného autora i díla pro

dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký

směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní proţitky z recepce daných

uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti;

1. Literatura a ostatní druhy umění

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulého,

v tradiční i mediální podobě

- umění jako výpověď o skutečnosti, druhy

umění

- ukázky uměleckých textů, motivace ke

čtenářství

- hodnoty literárního díla, kýč brak ,komiks

- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech

(od nejstaršího písemnictví do literatury

přelomu 19. a 20. století):

- ústní lidová slovesnost, folklór

- starověká orientální díla, Bible

- antická řecká a římská poezie, próza a drama

(Homér, Sofoklés, Ovidius)

- středověká literatura staroslověnská a

- latinská, legendy, Kosmas

- středověká česky psaná literatura

(Alexandreis, staročeská poezie, tzv.

Dalimil)

- rozmach literatury doby Karla IV.,

staročeské satiry

- Hus a husitská literatura, Chelčický

- humanismus a renesance ve světě

(Boccaccio, Cervantes, Shakespeare)

- renesance a humanismus v české literatuře

36


(Blahoslav a Bible kralická)

- barokní literatura světová (Milton)

- barokní literatura česká (Balbín, J.A.

Komenský)

- literatura klasicismu a osvícenství a

preromantismu (Moliere, Defoe, Goethe)

- národní obrození (Dobrovský, Jungmann,

Čelakovský)

- literatura preromantismu a světového

romantismu (Byron, Scott, Puškin, Hugo,

Poe)

- česká literatura v období romantismu (Mácha

- Máj, Erben - Kytice)

- vývoj českého divadla v obrození (Tyl-

Strakonický dudák)

- vznik, umělecké zásady a podoby realismu

ve světě (Gogol,Tolstoj, Dickens, Balzac,

Dostojevskij, Čechov, London, Twain, Zola)

- počátky realismu v české literatuře 19. století

( Němcová - povídky, Havlíček Borovský)

- rozmach realismu – generace ND, májovci

(Neruda – Povídky malostranské)

- historický realismus (Jirásek – F.L.Věk,

Lucerna)

- vesnický a regionální realismus (Rais,

Nováková a východní Čechy)

- realismus v dramatu (Stroupeţnický,

Mrštíkové – Maryša)

- nové umělecké směry na přelomu století,

světová literární moderna, prokletí básníci

(Baudelaire)

- česká moderna, generace anarchistických

buřičů (Dyk – Krysař, Bezruč – Slezské

písně)

- rozezná umělecký text od neuměleckého;


literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle

základních druhů a ţánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti

z literární teorie;

2. Práce s literárním textem

- metody interpretace textů podle probíraných

období a směrů

- tvořivé činnosti (podle zájmu ţáků)

- četba a interpretace poezie, prózy a dramatu:

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

- porovná typické znaky kultur hlavních

národností na našem území;

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci

3. Kultura

- kultura a druhy umění

- lidové umění a uţitá tvorba

- kultura národností na našem území

- kulturní instituce v ČR a v regionu

- společenská kultura – principy a normy

37


kulturního chování, společenská výchova

2. ročník


1,5 vyučovací hod. týdně Žák:

- zařadí typická díla do jednotlivých

uměleckých směrů a příslušných

historických období;

- zhodnotí význam daného autora i díla pro

dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký

směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní proţitky z recepce daných

uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti;

1. Literatura a ostatní druhy umění

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulého,

v tradiční i mediální podobě

- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech od

přelomu 19. a 20. století do současnosti

- literatura přelomu století – moderna a nové

umělecké směry (Apollinaire)

- rozmach kultury a umění ve svobodném

Československu

- proletářská literatura (Wolker – Host do

domu, Těţká hodina)

- avantgarda – poetismus (Nezval – Edison,

Seifert)

- poezie 30. let (Halas, Hrubín, Reynek)

- první světová válka v literatuře (Rolland –

Petr a Lucie, Remarque – Na západní frontě

klid, Hemingway – Sbohem, armádo, Stařec a

moře)

- praţská německá literatura (Kafka – Proces)

- česká protiválečná próza (Hašek – Osudy

dobrého vojáka Švejka, legionářská literatura)

- imaginativní próza (Vančura – Rozmarné léto,

Markéta Lazarová,

- sociální a socialistická próza (Olbracht –

Nikola Šuhaj loupeţník)

- demokratická literatura 20. a 30. let ( Čapek –

RUR, Povídky z jedné kapsy, Válka s mloky,

Bílá nemoc, Poláček – Bylo nás pět)

- psychologický román (Havlíček - Petrolejové

Petrolejové lampy

- vývoj světového dramatu po roce 1918,

avantgardní scény, Osvobozené divadlo, D-34

- literatura a umění za německé

okupace,holocaust (Orten)

- směry a tendence ve světové literatuře po roce

1945

- ohlas války a osvobození v poezii (Halas,

Holan, Hrubín) a v próze – 1. vlna zájmu

(Drda), 2. (Otčenášek- Romeo, Julie a tma,

Lustig, Fuks – Spalovač mrtvol, Škvorecký -

Zbabělci,Hrabal – Ostře sledované vlaky) a 3.

38


(O. Pavel - Smrt krásných srnců)

- česká kultura v letech 1948- 1989 – oficiální,

samizdatová a emigrační

- osobnosti poezie (Kainar, Hrabě, Kryl), prózy

(Kohout, Vaculík, Kundera,Páral) a dramatu

(Suchý, Šlitr, Cimrman, Havel)

- současná česká literatura a její představitelé

- rozezná umělecký text od neuměleckého;


literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle

základních druhů a ţánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti

z literární teorie;

2. Práce s literárním textem

- četba a interpretace vybraných literárních

textů

- metody interpretace textů, tvořivé činnosti

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci.

- rozezná funkčnost a estetickou hodnotu

daného předmětu, pozná kýč

- uvědomí si vliv prostředků masové

komunikace na utváření kultury

3. Kultura

- kultura bydlení, odívání

- ochrana a vyuţívání kulturních hodnot

- regionální kulturní instituce

- ţivotní styl a kultura

- funkce reklamy a propagačních prostředků

a její vliv na ţivotní styl

39


ANGLICKÝ JAZYK

Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice



Hodinová dotace: 3/96, 3/90




Cílem předmětu je:

- získání schopnosti komunikovat v různých ţivotních situacích v projevech mluvených

i psaných na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové

prostředky,

- dosáhnout takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně

úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Důraz je rovněţ

kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z anglického jazyka,

- rozšířit si slovní zásobu tak, ţe na konci nástavbového studia dosáhne cca 2300 lexikálních

jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 % slovní zásoby

- naučit se efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a

vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí

a dovedností,

- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se

slovníky, příručkami a vyuţívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných

vědomostí a dovedností,

- získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky včetně

odborných ze svého oboru vyuţívat ke komunikaci,

- vést ţáky k rozvíjení osobnosti a studijních návyků a upevňování potřeby celoţivotního

vzdělávání

- vést ţáka k tomu, aby uměl srozumitelně vyjádřit hlavní myšlenky a svůj vlastní názor,

- vyuţívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků,

příp. k dalšímu vzdělávání; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského

jazyka při studiu jazyků;


Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní

ţivot v multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k získání jak obecných, tak komunikativních

kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje

ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,

rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je toleranci k

hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot.

40


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím

jazyce.

- výuka navazuje na výstupní úroveň tříletého středního vzdělávání s výučním listem, kde

absolvent oboru má dosáhnout dle poţadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského

referenčního rámce pro jazyky.

- konverzační část se zaměří na procvičení komunikace v běţných situacích reálného ţivota

- ţák si osvojí odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi na provozních

pracovištích

- ţák se seznámí se základní odbornou terminologií a její aplikací v praxi

Pomůcky: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise,

slovníky, anglicky psané časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a další doplňkové

materiály, zejména internetové zdroje


Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby:

- ţáci získali účinný komunikační prostředek

- se posílilo jejich sebevědomí

- se rozšířil jejich kulturní rozhled

- byli vedeni k toleranci

- se ţáci oprostili od stereotypního myšlení, předsudků a předpojatého jednání ve vztahu

k lidem z jiného kulturního nebo sociálního zázemí


V průběhu výuky se často odkazuje na znalosti a dovednosti z jiných předmětů, popřípadě se jich

vyuţívá či na ně navazuje. Učivo je vybíráno tak, aby se přiblíţilo zájmům, koníčkům a chápání

věkové kategorie ţáků od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka probíhá buď v kmenových

učebnách, nebo v jazykové učebně. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky

moderních výukových metod (např. komunikativní metoda, činnostní vyučování, některé prvky

gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování jazykových prostředků si ţáci

prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (poslech, ústní projev

atd.), které si osvojují v propojení s ostatními předměty. Ţáci jsou soustavně vedeni

k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních

strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Exkurze, výměnné

pobyty a jazykové stáţe se ţákům pravidelně nabízejí dle moţnosti školy a ţáci se jich zúčastňují

dle svého zájmu.

Metody a formy výuky

- výuka je orientována na praktické řečové dovednosti ţáka

- u ţáků je podporována (volbou vhodných metod) jejich sebedůvěra, samostatnost, vlastní

iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení

- do výuky jsou zařazovány aktivující didaktické metody, rozhovory, skupinová práce,

samostatná vystoupení ţáků, výklad učiva, poslech s porozuměním, čtení s porozuměním,

písemný projev, práce s internetem, práce se slovníky, referáty, hry, zábavné materiály (např.

kříţovky, kvízy)

41



- při ústním projevu je hodnocena výslovnost, rozsah slovní zásoby, správné pouţití probraných

gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost a plynulost,

- při písemném projevu se hodnotí přesnost zvolených jazykových prostředků a správné pouţití

probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost,

- ţák je hodnocen za řešení písemných prací, ústních a komunikativních úloh,

- důraz se klade na samostatné pouţívání slovní zásoby v anglickém jazyce,

- výsledky učení jsou pravidelně kontrolovány písemně i ústně, prověřováno je učivo

po probraném gramatickém nebo tematickém celku,

- součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, frontální zkoušení, aktivita v hodinách, domácí

příprava a zájem o předmět,

- ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby.

Kritéria hodnocení vycházejí z Vnitřního klasifikačního řádu SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.

13.



Komunikativní kompetence – ţák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně

po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory

a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence – ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosaţené výsledky,

vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných

zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně

reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu

vlastními návrhy, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých.

Samostatnost při řešení úkolů – ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro

problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty

řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky.

Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií – ţák se učí pracovat s běţným

základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace

z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.


Při výuce anglického jazyka se klade důraz na provázanost předmětu s odbornými předměty,

s předměty se společensko-vědním základem, s českým jazykem, příp. s dalšími cizími jazyky.

V souvislosti s moţnou změnou učebnice můţe dojít i ke změně probíraných témat či jejich

pořadí.


42


Hodiny AJ probíhají v demokratickém prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,

spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací a výchovné strategie, které

napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci ţáků,

stimulují jejich aktivitu a angaţovanost. V rámci mezinárodních projektů je podporována

multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech lidí a oprávněnosti jejich

demokratických názorů.

Člověk a životní prostředí

U ţáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni se zapojit do diskuse v anglickém jazyce

na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů ţáků na téma Člověk a ţivotní

prostředí.


Ţáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další

pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat v anglickém jazyce nácviky

situací souvisejících s hledáním zaměstnání. Ţáci se naučí sestavit ţivotopis i motivační dopis

v anglickém jazyce. Dokáţí jmenovat některé pracovní příleţitosti na trhu práce a naučí se

vyhledávat inzeráty ohledně nabízených pracovních míst.


Ţáci budou vyuţívat prostředky IT především při realizaci a prezentaci svých projektů,

pro vyhledávání a získávání informací. Výuka dle moţnosti bude probíhat v odborných učebnách

vybavených výpočetní technikou.


1. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům a

diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve

standardním hovorovém tempu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle

kontextu a způsobu tvoření;

- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší

myšlenky a důleţité informace;

- porozumí školním a pracovním pokynům;

- rozpozná význam obecných sdělení

a hlášení;

- čte s porozuměním věcně i jazykově

přiměřené texty, orientuje se v textu,

- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

vyslechnuté nebo přečtené;

- přednese připravenou prezentaci ze svého

1. Řečové dovednosti

- receptivní řečová dovednost sluchová

- texty dle tematických okruhů

- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé

x nepravdivé informace, doplňování

informací, výběr z několika moţností,

odpovědi na otázky

- receptivní řečová dovednost zraková

- texty dle tematických okruhů – oprava chyb,

přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace,

doplňování informací, výběr z několika

moţností, odpovědi na otázky

43


oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika;

- vypráví jednoduché příběhy, záţitky,

popíše své pocity;

- sdělí a zdůvodní svůj názor;

- pronese jednoduše zformulovaný monolog

před publikem;

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,

předvídatelných situacích;

- dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat

způsoby vyjádření srozumitelné pro

posluchače;

- zaznamená písemně podstatné myšlenky a

informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky

a vytvoří text o událostech a záţitcích v

podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a

odpovědi na dopis;

- vyjádří písemně svůj názor na text;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená

informace nebo fakta týkající se

studovaného oboru;

- přeloţí text a pouţívá slovníky,

i elektronické;

- zapojí se do hovoru bez přípravy;

- vyměňuje si informace, které jsou běţné při

neformálních hovorech;

- zapojí se do odborné debaty nebo

argumentace, týká-li se známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade

vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací, které

se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;

- poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené

informace, pokud nezachytí přesně význam

sdělení;

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a

zprostředkuje informaci dalším lidem;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- ověří si i sdělí získané informace písemně;

- zaznamená vzkazy volajících;

-vyplní jednoduchý neznámý formulář;

- produktivní řečová dovednost ústní

- situace dle tematických okruhů

- odpovídání na otázky dle tematických okruhů

- popis obrázků

- vyprávění dle tematických okruhů

- řízený dialog dle tematických okruhů

- produktivní řečová dovednost písemná


- jednoduchý překlad


- interaktivní řečové dovednosti = střídání

receptivních a produktivních činností


- interakce ústní

- učitel x ţák / ţák x ţák

– diskuze – dle tematických okruhů

- popis obrázků

- interakce písemná

- formální dopis

- neformální dopis

- článek do školního časopisu

- recenze

- CV

- motivační dopis

- email

- vzkaz

- inzerát

- popis

- vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené

výslovnosti, rozlišuje základní zvukové

prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti

zvukové podoby jazyka;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a

aktivně pouţívá získanou slovní zásobu,

včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

2. Jazykové prostředky

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)

- výslovnost specifických jevů

- slovní zásoba a její tvoření

- kultura

44


tematických okruhů, zejména v rutinních

situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních

zálib;

- pouţívá opisné prostředky v neznámých

situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní

zásobu ze svého studijního oboru;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v

jazyce;

- dodrţuje základní pravopisné normy

v písemném projevu, opravuje chyby;

- společnost

- ţivotní styl

- cestování

- zeměpis a příroda

- informační technologie

- povolání / zaměstnání

- odborná slovní zásoba (základní pojmy v

elektrotechnice - prohlubování a

systematizace učiva)

- gramatika (tvarosloví a větná skladba)

- prohlubování a systematizace učiva

- předpřítomný čas prostý vs. průběhový

- předloţkové vazby přídavných jmen

- 1. a 2. kondicionál

- členy

- spojovací výrazy

- předloţky místa a času

- frázová slovesa

- grafická podoba jazyka a pravopis

- vztaţné věty – definující a nedefinující (who,

which, whose, that)

- grafická podoba ve formálních a

neformálních písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům

osobního ţivota a k tématům z oblasti

zaměření studijního oboru;

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové

situace i jednoduché a frekventované situace

týkající se pracovní činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá i

poskytne informace;

- pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující

nekonfliktní vztahy a komunikaci;

3. Tematické okruhy, komunikační

situace a jazykové funkce

- tematické okruhy:

- Osobní údaje

- Rodina

- Domov a bydlení

- Kaţdodenní ţivot

- Jídlo a nápoje

- Sluţby

- Vzdělávání

- Volnočasové aktivity a zábava

- Mezilidské vztahy

- Cestování a doprava

- Zdraví a hygiena

- komunikační situace:

- popis místa

45


- představování se

- plánování oslavy

- pracovní pohovor

- domlouvání schůzky

- vyjadřování návrhu / nabídky / ţádosti

- popis obrázků

- výběr dovolené apod.

- frekventované konverzační fráze

- jazykové funkce:

- vyjadřování jistoty / domněnky

- obraty pro vyjádření vlastního názoru

- obraty pro představování se

- obraty pro vyjádření návrhu / nabídky /

ţádosti

- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu /

ţádosti

- obraty pro domlouvání schůzky

- vyjadřování (ne)souhlasu

- prokazuje faktické znalosti především o

geografických, demografických,

hospodářských, politických, kulturních

faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně

vybraných poznatků studijního oboru, a to i

z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je

také v porovnání s reáliemi mateřské země;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná

sociokulturní specifika daných zemí.

4. Poznatky o zemích

- Velká Británie a Londýn

- rozdíly mezi britskou a americkou

angličtinou

2. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům

a diskusím rodilých mluvčích pronášeným

ve standardním hovorovém tempu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle

kontextu a způsobu tvoření;




a hlášení;





- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé

x nepravdivé informace, doplňování

informací, výběr z několika moţností,

odpovědi na otázky

46


přiměřené texty, orientuje se v textu;


- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

vyslechnuté nebo přečtené;

- přednese připravenou prezentaci ze svého

oboru a reaguje na jednoduché dotazy

publika;




- pronese jednoduše zformulovaný monolog

před publikem;



- dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat

způsoby vyjádření srozumitelné pro

posluchače;

- zaznamená písemně podstatné myšlenky

a informace z textu, zformuluje vlastní

myšlenky a vytvoří text o událostech

a záţitcích v podobě popisu, sdělení,

vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis;




studovaného oboru;


i elektronické;




- zapojí se do odborné debaty nebo

argumentace, týká-li se známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade

vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací,

které se mohou odehrát v cizojazyčném

prostředí;

- poţádá o upřesnění nebo zopakování

sdělené informace, pokud nezachytí přesně

význam sdělení;

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení

a zprostředkuje informaci dalším lidem;


- vyplní jednoduchý neznámý formulář;



- oprava chyb, přiřazování, pravdivé x

nepravdivé informace, doplňování informací,

výběr z několika moţností, odpovědi na

otázky


- odpovídání na otázky dle tematických okruhů

- popis obrázků

- vyprávění dle tematických okruhů






- interaktivní řečové dovednosti = střídání

receptivních a produktivních činností


- interakce ústní


- diskuze – dle tematických okruhů

- popis obrázků



- email


- semi-formální dopis

- formální dopis

- recenze

- vzkaz

- popis

- vyprávění

- článek do časopisu

- inzerát

47



výslovnosti, rozlišuje základní zvukové

prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti

zvukové podoby jazyka;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry

a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu,

včetně vybrané frazeologie v rozsahu

daných tematických okruhů, zejména

v rutinních situacích kaţdodenního ţivota,

a vlastních zálib;

- pouţívá opisné prostředky v neznámých

situacích, při vyjadřování sloţitých

myšlenek;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní

zásobu ze svého oboru;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov

v jazyce;







- odvozování výrazů pomocí předpon / přípon

- stravování

- nakupování

- práce a povolání

- sluţby

- společnost

- zeměpis a příroda

- věda a technologie

- odborná slovní zásoba (základní pojmy v

elektrotechnice a v elektronice -

prohlubování a systematizace učiva)


- prohlubování a systematizace učiva

- nepřímá řeč

- dovětky

- předloţkové vazby přídavných

jmen

- frázová slovesa



- předminulý čas

- členy


- podmínková souvětí 2. a 3. typu

- grafická podoba ve formálních a

neformálních písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům

osobního ţivota a k tématům z oboru

vzdělání;

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové

situace i jednoduché a frekventované

situace týkající se pracovní činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá

i poskytne informace;

- pouţívá stylisticky vhodné obraty

umoţňující nekonfliktní vztahy




- Stravování

- Nakupování

- Práce a povolání

- Sluţby

- Péče o tělo a zdraví

- Počasí

48


a komunikaci; - Společnost

- Zeměpis a příroda

- Věda a technologie

- Česká republika

- Velká Británie, USA


- získávání a předávání informací, např.

sjednání schůzky, objednávka sluţby,

vyřízení vzkazu apod.


- pracovní pohovor


- popis obrázků


- jazykové funkce:

- obraty při zahájení a ukončení hovoru

- obraty pro vyjádření návrhu / nabídky /

ţádosti / prosby

- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu /

ţádosti

- obraty pro vyjádření radosti, zklamání,

naděje apod.



- prokazuje faktické znalosti především o

geografických, demografických,

hospodářských, politických, kulturních

faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně

vybraných poznatků studijního oboru, a to i

z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je

také v porovnání s reáliemi mateřské země;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná

sociokulturní specifika daných zemí.


- vybrané poznatky všeobecného

i odborného charakteru k poznání země

(zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury,

umění a literatury, tradic a společenských

zvyklostí, sféry studovaného oboru

- informace ze sociokulturního prostředí

v kontextu znalostí o České republice

- Spojené státy americké

- Evropská unie

- Česká republika

- rozdíly mezi britskou a americkou

angličtinou

49


NĚMECKÝ JAZYK








Vzdělávání v německém jazyce se podílí na přípravě ţáků pro aktivní ţivot v multikulturní

společnosti. Vede ţáky k získávání obecných i komunikativních jazykových kompetencí nutných

pro dorozumění v situacích kaţdodenního osobního i pracovního ţivota. Připravuje ţáky

k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje

jejich znalosti o světě. Napomáhá rozvoji osobnosti, učí je toleranci k hodnotám jiných národů.

Rozvíjí jejich komunikativní dovednosti a schopnosti učit se po celý ţivot.

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které

odpovídají minimálně úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, t.zn. cca

2300 lexikálních jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 % slovní zásoby.. Důraz

je rovněţ kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z cizího jazyka.


Obsahem předmětu je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních

i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – výslovnost, slovní zásobu, gramatiku

včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací,

do nichţ se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:

– komunikovat v různých situacích kaţdodenního ţivota – a to ve sféře osobní, veřejné

i pracovní, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové

prostředky,

– pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako zdroj

poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,

– získávat informace o světě, především o německy mluvících zemích, a získané poznatky včetně

odborných ze svého oboru vyuţívat v komunikaci,

– pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce – s časopisy, s internetem, CD-ROM,

se slovníky, jazykovými příručkami, získané informace vyuţívat k dalšímu studiu jazyka

i prohlubováních svých všeobecných i odborných dovedností,

– vyuţívat vybrané metody a techniky osvojené ze studia německého jazyka ke studiu dalších

jazyků, vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu

německého jazyka,

50


– chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

a jazykových oblastí, projevovat se ve vztahu k jiným národům v souladu se zásadami

demokracie,

– překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí.

Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby ţáci získali:

– pozitivní přístup ke studiu cizího jazyka a pouţití získaných dovedností a znalostí v praktickém

ţivotě,

– motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v oblasti jazyků,

– důvěru ve vlastní schopnosti a přesnost při práci.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a poctivě, dodrţovali normy

a dohodnuté postupy, neplýtvali hodnotami, dodrţovali morální zásady, váţili si kvalitní práce

jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.


Během vyučovacích hodin si ţáci osvojí řečové dovednosti (poslech, čtení s porozuměním,

písemný projev, ústní projev), jazykové prostředky (fonetika, grafická stránka jazyka, slovní

zásoba, tvarosloví) a získají znalosti z různých tematických okruhů. Při hodinách je kladen důraz

na komunikativnost a mezipředmětové vztahy. Cizí jazyk je provázáný s obdobnými předměty

např. dějepis, český jazyk, společensko-vědní základ. Podporuje se a rozvíjí schopnost

sebehodnocení ţáků. Je dodrţován princip zpětné vazby.

Při výuce se kromě tradičních metod pouţívají i moderní vyučovací metody – skupinové

vyučování, dialogy, diskuse, metoda objevování, výuka v multimediálních učebnách, jazykové

hry.

Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči ţákům s poruchami učení. Nejlepší ţáci

jsou motivováni k účasti v jazykových soutěţích nebo sloţení mezinárodně platných zkoušek

z cizího jazyka.


Hodnocení ţáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále

klasifikačními kritérii, se kterými budou ţáci na počátku klasifikačního období seznámeni.

Na závěr kaţdého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo moţné zjistit

stupeň osvojení znalostí. Ţáci jsou ústní formou průběţně přezkušováni a hodnoceni během

vyučovacích hodin. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení má mít motivační charakter.

Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale

rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních

povinností. Součástí hodnocení jsou nejen řečové dovednosti produktivní, tj. mluvení zaměřené

situačně i tematicky a písemné reprodukční zpracování textu, ale i řečové dovednosti receptivní,

tj. poslech s porozuměním a práce s textem. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči

ţákům s poruchami učení. Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení

zkoušeného ostatními.

51









a řešení, respektuje názory druhých. Zpracovává souvislé texty na běţná i odborná témata.

Dodrţuje jazykové normy a pouţívá odbornou terminologii. Zaznamenává písemně údaje

z mluveného i písemného projevu. Dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci

v cizojazyčném prostředí a pro pracovní uplatnění v rámci příslušné odborné kvalifikace.




reagovat, přijímat radu i kritiku. Posuzuje reálně své fyzické i duševní moţnosti, odhaduje

důsledky svého jednání. Stanovuje si cíle podle svých osobních schopností a své zájmové

orientace.


vlastními návrhy, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných

mezilidských vztahů.









Hodiny německé konverzace probíhají v demokratickém prostředí, které je zaloţeno

na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací

a výchovné strategie, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní

hodnotové orientaci ţáků, stimulují jejich aktivitu a angaţovanost. V rámci mezinárodních

projektů je podporována multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech

lidí a oprávněnosti jejich demokratických názorů.


U ţáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni zapojit se do diskuse v německém jazyce

na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů ţáků na téma Člověk a ţivotní

prostředí.


52


Ţáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další

pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat nácviky situací souvisejících

s hledáním zaměstnání.


Ţáci budou vyuţívat prostředky IKT především při realizaci a prezentaci svých projektů,

pro vyhledávání a získávání informací. Výuka bude dle moţnosti probíhat v odborných učebnách

vybavených výpočetní technikou.


1. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím

rodilých mluvčích pronášeným ve standardním

hovorovém tempu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a

způsobu tvoření;





a hlášení;



- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté

nebo přečtené;

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a

reaguje na jednoduché dotazy publika;




- pronese jednoduše zformulovaný monolog před

publikem;



- dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby

vyjádření srozumitelné pro posluchače;

- zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z

textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o

událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení,





studovaného oboru;


i elektronické;




- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li




- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x

nepravdivé informace, doplňování informací, výběr

z několika moţností, odpovědi na otázky


- texty dle tematických okruhů např.

- cestování

- sport


- situace dle tematických okruhů např.

- cestování

- sport



- filmová recenze

- vyprávění

- článek



- interaktivní řečové dovednosti

- interakce ústní


– diskuze – mezilidské vztahy, konsum… atd.

- popis obrázků


- formální dopis

- novinový článek

- text do turistického průvodce

- filmová recenze

- ţivotopis

53


se známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné

otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou

odehrát v cizojazyčném prostředí;

- poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,

pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje

informaci dalším lidem;






výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky

daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby

jazyka;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá

získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie

v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v

rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních

zálib;

- pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při

vyjadřování sloţitých myšlenek;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze

svého studijního oboru;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;



Jazykové prostředky


- výslovnost specifických jevů (koncové er,

dvojhlásky, slovní přízvuk ve sloţených

slovech)


- konzum

- média

- počítače

- povolání / zaměstnání

- odborná slovní zásoba (PC viry, zabezpečení

počítačů, PC komponenty)


- zvratná a reciproční zájmena

- kompozita

- korelace wenn, je-desto,

- spojky weil, denn

- spojky obwohl , trotzdem

- konjunktiv II.

- spojky, als, wenn, bevor, nachdem

- imperativ

- účelová věta um+zu, damit


- podmínkové souvětí (wenn)

- vztaţné věty

- grafická podoba ve formálních a neformálních

písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ţivota

a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru;

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i

jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní

činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá i poskytne

informace;






- bydlení

- všední ţivot

- vzdělání a práce

- média

54


- cestování, mobilita


- popis místa

- plánování výletu / cestování letadlem

- plánování programu

- jazykové funkce:

- vyjadřování jistoty / domněnky

- obraty pro vyjádření vlastního názoru

- vyjadřování výhody / nevýhody

- vyjadřování schopnosti v minulosti

prokazuje faktické znalosti především o geografických,

demografických, hospodářských, politických, kulturních

faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných

poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích

předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi

mateřské země;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní

specifika daných zemí.


- spolkové země Německa

- spolkové země Rakouska

- Švýcarsko

2. ročník



- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím

rodilých mluvčích pronášeným ve standardním

hovorovém tempu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a

způsobu tvoření;





a hlášení;



- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté

nebo přečtené;

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a

reaguje na jednoduché dotazy publika;




- pronese jednoduše zformulovaný monolog před

publikem;



- dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby

vyjádření srozumitelné pro posluchače;

- zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z

textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o




- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x

nepravdivé informace, doplňování informací, výběr

z několika moţností, odpovědi na otázky

- receptivní řečová dovednost zraková - texty dle tematických okruhů

- zdravý ţivotní sty; móda; moderní technologie apod.


- vyprávění o rodině

- popis osob

- vyprávění o volném čase



- vyplňování dotazníku / formuláře apod.



- interaktivní řečové dovednosti

- interakce ústní

55


událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení,





studovaného oboru;


i elektronické;




- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li

se známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné

otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou

odehrát v cizojazyčném prostředí;

- poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,

pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje

informaci dalším lidem;






- plánování dovolené

- organizace domácích prací

- výběr dárku

- uspořádání oslavy apod.


- email


- semi-formální dopis

- formální dopis

- recenze

- popis

- vyprávění

- článek

- inzerát


výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky

daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby

jazyka;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá

získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie

v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v

rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních

zálib;

- pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při

vyjadřování sloţitých myšlenek;

- pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze

svého studijního oboru;

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;







- odvozování výrazů pomocí předpon / přípon

- vztahy v rodině

- výrazy pro popis osob

- typy domů / zařízení

- ţivotní prostředí

- typy škol / vyučovací předměty / zkoušky

- zdravý ţivotní styl

- nemoci

- volnočasové aktivity

- vynálezy / moderní technologie

- média

- odborná slovní zásoba (popis maturitního výrobku)


- nepřímá řeč

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- předloţkové vazby přídavných jmen

- tvorba příslovcí

- frázová slovesa



- plusquamperfektum

- členy


- grafická podoba ve formálních a neformálních

56


písemných projevech

- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ţivota

a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru;

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i

jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní

činnosti;

- domluví se v běţných situacích; získá i poskytne

informace;



15. Tematické okruhy, komunikační situace a

jazykové funkce


- reálie (Česká rep., německy hovořící země)

- PC Hardware, software

- rodina, přátelé

- cestování

- průběh dne

- bydliště

- média

- ochrana ţivotního prostředí

- kultura

- sport

- ochrana dat a zajištění PC

- Evropská unie

- škola, vzdělání

- zdravý ţivotní styl

- móda, oblečení

- německá literatura, moje četba

- nakupování

- počasí

- svátky

- současné problémy


- představování se


- pracovní pohovor

- domlouvání schůzky


- popis obrázků


- jazykové funkce:

- obraty pro představování se

- obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / ţádosti

- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / ţádosti



- prokazuje faktické znalosti především o geografických,

demografických, hospodářských, politických, kulturních

faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných

poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích

předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi

mateřské země;

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní

specifika daných zemí.

-uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní

specifika daných zemí


- německy hovořící země (Lucembursko,

Lichtenštejnsko)

- Evropská unie

- Česká republika

57


NAUKA O SPOLEČNOSTI

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, karla IV. 13


Obor/ zaměření: Provozní elektrotechnika


Platnost: od 1.9.2015


Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit ţáky na aktivní

občanský ţivot v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje

především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků tak, aby byli slušnými lidmi a

informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpově dně a

uváţlivě nejen ku vlastnímu prospě chu, ale téţ pro veřejný zájem a prospěch. Ţáci se učí

porozumět společnosti a světu, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se

manipulovat.

Charakteristika učiva − vyuţívat svých vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: ve styku s jinými lidmi

a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského

rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního

a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie,

mapy…) a kombinovaných (filmy).

Cíle vzdělávání v oblasti pozitivních citů, postojů, hodnot a preferencí

− jednat odpovědně a ţít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, váţit si demokracie a svobody, preferovat demokratické

hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě,

jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji,

respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a

solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; −

uznávat, ţe lidský ţivot je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho váţit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné, jako sebe

sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a

nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat ekologicky; − váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záleţitosti,

58


neničit majetek, ale pečovat o něj, snaţit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní

blízké lidi i pro širší komunitu.


V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu.

Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak,

aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém ţivotě. Vhodným

doplňkem výuky jsou aktuální televizní tematické pořady.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné,

při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. Další sloţku testování ţáků tvoří zkoušení

ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před ţáky. Důleţitou

součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení ţáků a hodnocení zkoušeného

ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíţí nejen

k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněţ k celkovému přístupu ţáka k předmětu,

jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních povinností. Je vţdy dodrţena zásada, ţe hodnocení

má mít motivační charakter.



Komunikativní kompetence – ţáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
















Aplikace matematických postupů – ţák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající

matematické postupy, pouţít vhodné algoritmy, vyuţívat a vytvářet různé formy grafického

59


znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení

praktického úkolu na základě dílčích výsledků.



Ţák je veden k tomu, aby na základě dosaţených výsledků a získaných schopností měl vhodnou

míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.


Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na pouţívané technologické metody a pracovní

postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia, případně zaměstnání v oblasti

elektrotechniky.





1.Ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Ţák:

- charakterizuje tři velké války dvacátého

století, popíše jejich důsledky pro svět,

Evropu a čs. stát;

- vysvětlí vývoj české a čs. společnosti

a státu ve 20. století; zhodnotí význam

významných osobností;

- uvede příklady dopadu totalitních reţimů

na ţivot lidí;

- charakterizuje ideologie, které se uplatnily

ve 20. století;

- vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv.

třetím světě a debatuje o jeho problémech

i úspěších;

- srovná jednotlivé civilizace současného

světa (velké kulturní okruhy);

Učivo

1. vyučovací hodina týdně

Svět, československá a česká

společnost ve 20. století

- tři světové války – první, druhá a válka

studená; důsledky válek; svět po první

a druhé světové válce

- vývoj a zápas československé

demokracie – osobnosti, politické

systémy, vláda a moc, problémy a úspěchy;

- dopad válek a totalitních systémů na ţivot

lidí a stát

- staré a nové ideologie – liberalismus,

konservatismus, komunismus, socialismus,

nacionalismus, feminismus,

environmentalismus

- třetí svět ve 20. století – třetí svět

a světové války, krize kolonialismu,

problémy a úspěch třetího světa na konci

20. století

Soudobý svět a česká společnost na

prahu 21. století

- velké civilizační okruhy současného světa

60


- popíše současnou politiku velmocí

a vyspělých států

- charakterizuje konflikty a místa napětí

v současném světě;

- debatuje o globálních problémech;

- popíše globalizaci, její dopad na státy i na

ţivot lidí;

- vysvětlí zapojení České republiky do

mezinárodních struktur;

- charakterizuje českou společnost na

počátku 21. století;

- debatuje o obyvatelstvu České republiky na

počátku 21. století, o prognózách jeho

vývoje, o multikulturním souţití v Evropě

a v České republice;

- analyzuje vybraný problém české

společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů

- velmoci a vyspělé země současného světa

- bezpečnost lidí, napětí a konflikty

současného světa

- globální problémy

- globalizace a současné státy, vliv na ţivot

lidí

- zapojení České republiky do

mezinárodních struktur; integrace

a desintegrace ve světě

- obyvatelstvo České republiky – současný

stav, prognózy, multikulturní souţití

2.Ročník


Ţák:

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie;

- dovede pouţívat vybraný pojmový aparát

filozofie, tj. ten, který byl součástí učiva;

- dovede pracovat s jemu obsahově

a formálně dostupným filozofickým

textem;

- debatuje o praktických filozofických

a etických otázkách, a to s vyuţitím textů

z děl významných představitelů

filozoficko-etického a antropologického

myšlení;

- srovná různé názory na otázky praktické

etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko,

opřené o argumenty;

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,

postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

Učivo

1. vyučovací hodina týdně

Praktická filosofie a filosofická

antropologie

- lidské myšlení v předfilosofickém období,

mýtus; vznik filozofie a základní

filozofické problémy, hlavní filozofické

disciplíny

- význam filozofie a etiky v ţivotě člověka,

smysl filozofie a etiky pro řešení ţivotních

situací

- hledání smyslu ţivota, spokojenosti a štěstí;

stárnutí a smrt

- čest, úcta svědomí

- jazyk a dorozumívání

- člověk, národ, vlast; etnické, náboţenské,

sociální skupiny a komunity, význam

komunitní spolupráce; prosociální jednání

- svoboda a odpovědnost, pravda

- vina, trest a smíření

- ţeny a muţi, genderová rovnost

- vesnice a města, problémy urbanizace

- výchova a vzdělávání

61


ZÁKLADY PRÁVA




Hodinová dotace: 1/ 33, 1/30




Cílem předmětu je dosáhnout toho, aby si ţáci osvojili základy právní nauky a naučili se chovat

podle těchto poznatků prakticky a racionálně, jak v osobním, tak i profesním ţivotě. Ţáci jsou

vedeni k samostatnému vyhledávání právních informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a

správně interpretovat. Konečným cílem je probudit v nich hlubší zájem o danou problematiku,

popřípadě poloţit základy právního myšlení.


Předmět základy práva mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu je

strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu ţáci získávají přehled o základních

právních pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku jednotlivých právních odvětví, jako

je ústavní právo /včetně Listiny základních práv a svobod/, občanské právo, pracovní právo,

obchodní právo, ţivnostenské právo a vybrané kapitoly z trestního, rodinného, finančního a

správního práva. Výsledkem by mělo být jakési právní minimum, které by si měli ţáci odnést do

ţivota.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci dokázali vyuţívat nabytých dovedností a vědomostí v reálném

ţivotě, aby byli schopni jednat podle právních, ale i mravních norem, aby usilovali o zachování

demokratických hodnot a váţili si jich, aby výstiţně a srozumitelně formulovali svoje názory na

otázky z oblasti nejen právní, ale i ze souvisejících oblastí /politické, ekonomické, sociální

podobně/, aby tak byli schopni smysluplně diskutovat s partnery a .tolerovat názory jiných lidí,

zkrátka ţít v moderní multikulturní společnosti a nalézt v ní svoje místo


V daném předmětu jsou vyuţívány moderní strategie výuky, které mají ţáky naučit být

v hodinách aktivní, zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Vyuţívá se

zejména frontální výuka, týmová práce, metoda dialogu a diskuze. Ţák je veden i k práci

s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky

samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém ţivotě. Vhodným doplňkem výuky

jsou aktuální televizní pořady a přednášky externích specialistů.

62







ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.





Kompetence k učení – ţák si osvojuje pozitivní vztah k učení, seznamuje se s různými

technikami a metodami učení. Je veden k tomu, aby si dělal poznámky a rychle se v nich

orientoval a byl schopen samostatně pracovat s textem. Učí se vyuţívat různých informačních

zdrojů a znát moţnosti dalšího vzdělávání

Občanské kompetence – ţák je veden k odpovědnému, samostatnému a aktivnímu zájmu o dění

kolem sebe, k poznání a dodrţování zákonů, respektování práv a svobod všech lidí,











Kompetence při řešení úkolů – ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro








znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na

základě dílčích výsledků.

Kompetence k pracovnínu uplatnění – ţák si buduje zodpovědný přístup ke své profesní

budoucnosti, to zamená, ţe bude schopen komunikovat se zaměstnavatelem. Zná svoje práva a

povinnosti i práva a povinnosti zaměstnavatele, umí vyhodnocovat informace o pracovních

63


příleţitostech. Váţí si hodnoty lidské práce a chápe, ţe v moderní společnosti je naprostou

nezbytností celoţivotně se vzdělávat





Aplikace právních předpisů na jednotlivé ţivotní situace mu umoţní uvědomit si důsledky svého

případného jednání, a tím dosáhnou preventivního účinku.


Ţák si osvojuje a ujasňuje názory na spotřebu energie, na pouţívané technologické metody

a pracovní postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Zároveň získá povědomí o právních

aspektech nedodrţování ekologických norem a postupů.



elektrotechniky.





1. ročník


1 vyučovací hodina týdně Žák:

- porozumí tomu, co je právo, proč vzniká a čím se liší

od morálky

- vysvětlí rozdíl mezi právem objektivím a

subjektivním, právem soukromým a veřejným

- uvědomí si, v jakém právním systému ţije

- rozlišuje právní předpisy podle právní síly

- ví, co je zákonnost a právní vědomí

- uvede příklady právních vztahů

- správně určí platnost, účinnost a působnost právních

předpisů

- pochopí zákonitosti legislativního procesu

- vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady

protiprávního jednání

- objasní podstatu právního řádu ČR a rozliší hlavní

právní odvětví

- přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy

- chápe, co je fyzická a právnická osoba a co je realizace

a aplikace práva

1. Úvod do právní nauky – základní pojmy

- vznik práva a stát, právo a morálka, právní sytémy

- právní řád a právní síla předpisů

- zákonnost a právní vědomí

- právní normy a vztahy

- právní předpisy – platnost, účinnost, působnost,

novelizace

- legislativní proces a právní stát

- fyzická a právnická osoba

- realizace a aplikace práva

- právní odvětví

64


-

- vysvětlí podstatu a význam ústavy

- objasní demokratický charakter našeho státu

- porozumí problematice lidských práv a uvědomí si

nutnost jejich dodrţování v praktickém ţivotě

- na příkladech vysvětlí fungování moci zákonodárné

/parlament/, výkonné /vláda, prezident/ a soudní

- srovná činnost soudů všech stupňů a Ústavního soudu

2. Ústavní právo

- Ústava ČR a její části

- Listina základních práv a svobod

- moc zákonodárná

- moc výkonná

- moc soudní

- orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a

v postavení spoluvlastníka

- rozliší majetek manţelů, který je součástí společného

jmění manţelů

- charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a

zadrţovací právo

- uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti

- rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše

průběh reklamačního řízení

- vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním

zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy

a její účastníky

- objasní problematiku bezdůvodného obohacení

3. Občanské právo

- prameny a problematika občanského práva

- věcná práva a závazková práva, odpovědnost za vady

- vlastnictví, spoluvlastnictví, drţba, věcná práva

- dědění a dědictví

- kupní smlouva, prodej a koupě zboţí

- smlouva o dílo, opravy a úpravy zboţí

- nájemní smlouva

- odpovědnost za škodu

- bezdůvodné obohacení

- vyzná se v základních pojmech pracovního práva a má

přehled o kapitolách Zákoníku práce

- rozumí pracovně právním vztahům a zná základní

práva a povinnosti z nich vylývající

- orientuje se v otázkách vzniku, změny a ukončení

pracovního poměru

- je mu znám obsah pracovní smlouvy

- je obeznámen s problematikou dodrţování pracovní

doby a přesčasové práce

- dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci

- orientuje se v podmínkách zaměstnání mladistvých,

ţen a zdravotně postiţených

- vyzná se ve formách odměňování a otázkách výplaty

mzdy

- zná právní stránky odpovědnosti za škody a důsledky

z toho plynoucí

- doceňuje smysl a význam kolektivní smlouvy a úlohu

odborové organizace

4. Pracovní právo

- pojem a prameny pracovního práva

- pracovně právní vztahy

- vznik, změny a ukončení pracovního poměru

- práce konané mimo pracovní poměr

- pracovní řád

- pracovní doba a doba odpočinku

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci, péče o

zaměstnance

- pracovní podmínky mladistvých

- formy odměňování a překáţky v práci

- odpovědnost za škody

- odborové organizace a kolektivní smlouvy

2. ročník



65


- rozumí základním pojmům a pramenům obchodního

práva

- vyzná se v základních právních normách v oblasti

podnikání

- dovede formulovat charakteristické znaky podnikatele

a právní formy jeho činnosti

- rozumí otázkám vzniku, fungování a zániku podniku

- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele

vůči státu

- na příkladech doloţí základní typy obchodních

společností

- vyzná se v otázkách vzniku, fungování a zániku

druţstev

- umí rozlišit po právní stránce neziskové organizace a

veřejně prospěšné podniky

1. Obchodní právo

- pojem a prameny obchodního práva

- podnikání a podnikatelské subjekty

- obchodní rejstřík

- podnikatel a právní formy podnikání

- cíle a předpoklady podnikání

- zakládání podniku – státní podnik

- obchodní společnosti

- druţstva

- neziskové organizace

- veřejně prospěšné podniky

- charakterizuje podnikání právnických a fyzických osob

podle ţivnostenského zákona

- uvede základní podmínky pro ţivnostenské podnikání

- dokáţe popsat vznik, provozování a zánik ţivnosti

podle svého oboru

- vyzná se v jednotlivých druzích ţivností

- orientuje se v ţivnostenském rejstříku a v pravomocích

ţivnostenského úřadu

2. Ţivnostenské právo

- pojem a prameny ţivnostenského práva

- ţivnosti a úloha ţivnostenského úřadu

- vznik ţivnosti, ţivnostenský rejstřík

- druhy ţivností

- ţivnosti ohlašovací a koncesované

- odlišuje trestní právo hmotné a procesní

- umí popsat trestný čin a jeho dělení

- rozumí otázkám trestní odpovědnosti a trestních sankcí

- ví, jak probíhá trestní řízení a kdo jsou orgány činné

v trestním řízení

- vyzná se v pojmech rodina, manţelství, sňatek a jeho

formy

- umí popsat právní důsledky vztahů mezi manţeli a

mezi rodiči a dětmi

- orientuje se v otázkách náhradní rodinné péče

- rozumí základním otázkám správního práva

3. Vybrané části ostatních právních odvětví

- trestní právo hmotné a procesní

- trestné činy, trestní odpovědnost, druhy trestů

- trestní řízení

- rodinné právo

- vznik a zánik manţelství

- náhradní rodinná péče

- správní právo

66


EKONOMIKA A ŘÍZENÍ








Cílem předmětu je naučit ţáky ekonomickému stylu myšlení a naučit je chovat se prakticky

a racionálně, jak v osobním, tak i profesním ţivotě. Ţáci jsou vedeni k samostatnému

vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a správně

interpretovat. Získají schopnost aplikovat zásady řízení pracovních činností, zejména na niţších

stupních řízení.


Předmět ekonomika mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu je

strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu ţáci získávají přehled o základních

ekonomických pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku národního hospodářství, kde

jsou seznámeni s ukazateli vývoje národního hospodářství, se státním rozpočtem a platební

bilanci ČR. V učivu peníze a bankovní soustava je výuka zaměřena na oblast peněz, jejich

vhodné investování, inflaci a bankovní soustavu. Dále navazuje pohled na podnik, jeho

hospodaření a řízení a na právní formy podnikání.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodrţovali ekonomické zákony,

neplýtvali materiálními hodnotami, váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky

dívat na výsledky své vlastní práce.


V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu.

Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak,

aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém ţivotě. Vhodným

doplňkem výuky jsou aktuální televizní ekonomické pořady a odborné přednášky externích

specialistů.





67



ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.


































elektrotechniky.


68





1. ročník


2 vyučovací hodiny týdně Žák:

- orientuje se v právních formách podnikání a

charakterizuje jejich základní znaky;

- objasní základní povinnosti podnikatele vůči státu;

- zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský

rozpočet;

- charakterizuje etický přístup k podnikání;

1 Podnikání

- právní formy podnikání

- podnikatelský záměr

- etika v podnikání

- popíše podstatu a vývoj managementu;

- charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich

funkci;

- porovná úrovně řízení a jejich úlohu;

- popíše organizační strukturu podniku;

- charakterizuje osobnost manaţera a předpoklady pro

manaţerskou práci;

- posoudí základní styly vedení a nástroje motivace;

- člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné

příklady v podniku;

2 Management

- plánování

- organizování

- rozhodování

- komunikace, motivace a vedení lidí

- kontrola

- chápe vztah prodeje a marketingu;

- na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích

marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho ţivotní

cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné

propagace v průběhu ţivotního cyklu produktu

- stanoví cenu výrobku či sluţby; vysvětlí, jak se cena

liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období;

- rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky;

- volí vhodný způsob propagace výrobků;

3 Marketing a prodejní činnost

- podstata marketingu

- marketingový informační systém

- marketingový výzkum

- chování zákazníka

- marketingový mix

- produkt, cena, marketingové komunikace (propagace),

distribuce

- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné

hlavní činnosti;

- orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-

odběratelských vztahů;

- popíše zásady hospodaření s dlouhodobým majetkem,

vysvětlí vliv odpisů na výši daně z příjmu podniku;

- na příkladu popíše základní způsoby získávání

zaměstnanců;

- vymezí základní oblasti péče o zaměstnance;

- orientuje se v Zákoníku práce;

- vysvětlí etapy přípravy nových výrobků;

- vysvětlí účel funkčních vzorků, prototypů a ověřovací

série při zavádění nové výroby;

- charakterizuje úlohu organizačních útvarů při

4 Hlavní činnosti podniku

- výroba, obchod, ostatní sluţby komerční a veřejné

- zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem

- zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem

- zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji,

pracovněprávní vztahy

- výzkum, vývoj a ověřování nových výrobků

- úloha konstrukce a technologické přípravy výroby

- řízení jakosti

69


komplexním řízení jakosti podniku

2. ročník



- porovná princip hospodaření podniku a neziskové

organizace;

- na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a

výnosů;

- vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a

cenu výrobku;

- vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a

rentability a komentuje výsledky;

- rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé;

5 Hospodaření podniku

- náklady – členění, moţnosti sniţování, manaţerské

pojetí nákladů

- výnosy – členění, moţnosti zvyšování

- výsledek hospodaření – formy a sloţky, rozdělení

zisku, ztráta

- úroveň hospodaření podniku

- zdroje financování podniku

- vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a

subjektivním, právem soukromým a veřejným;

- rozlišuje právní předpisy podle právní síly;

- vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady

protiprávního jednání;

- správně určí platnost, účinnost a působnost právních

předpisů;

- uvede příklady právních vztahů a rozhodných

právních skutečností

- přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy;

6 Základní právní pojmy

- právo, právní řád, právní síla právních předpisů

- zákonnost a právní vědomí

- právní normy jako součást soustavy společenských

norem a jejich členění

- právní předpisy – platnost a účinnost, působnost,

novelizace

- právní vztahy a právní skutečnosti

- právní odvětví

- orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v

postavení spoluvlastníka;

- rozliší majetek manţelů, který je součástí společného

jmění manţelů;

- charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a

zadrţovací právo;

- uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti;

- rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše

průběh reklamace;

- vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním

zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy

a účastníky

7 Základy právní úpravy majetkoprávních vztahů

- občanské a obchodní právo

- práva věcná a právo závazkové

- vlastnictví, spoluvlastnictví, drţba, věcná práva k

cizím věcem

- nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním

- závazkový právní vztah, odpovědnost za vady

- pojmenované smlouvy – přehled

70


TĚLESNÁ VÝCHOVA







Obecný cíl

V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění

pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Cílem je vybavit ţáky znalostmi

a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví, a tak rozvinout a podpořit jejich

chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Ţáci

jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení,

k pozitivnímu proţívání pohybu a sportovního výkonu, zájmu kompenzovat negativní vlivy

způsobu ţivota, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěţích. V tělesné výchově se rozvíjí

jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci.


V tělesné výchově si ţáci osvojí základy pohybových a sportovních činností, zejména v praxi, ale

i v teorii. Zvládnou rozmanitá tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,

relaxační aj. Osvojí si základy techniky, taktiky, tréninku a pravidel basketbalu, volejbalu,

fotbalu, plavání, gymnastiky, atletiky, posilování, úpolů a dalších sportovních her dle podmínek

školy (florbal, softbal, stolní tenis, tenis, badminton aj.).

Ţáci jsou seznamováni s první předlékařskou pomocí při běţných poraněních a se zásadami

jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí. Ţáci jsou seznamováni se

základními způsoby péče o své zdraví.

Pojetí výuky

Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody: motivační, expoziční, heuristický přístup (tvůrčí

aktivita ţáků), metody samostatné percepční činnosti ţáků, fixační a diagnostické. Vedle

tradičních metod hromadného nácviku a procvičování je uplatňován individuální přístup, zejména

u ţáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností. Metody vyučovací se ve výuce kombinují

s metodami výchovnými, jako jsou kladení poţadavků, přesvědčování, odměna a trest, příklad

učitele, skupinová výchova (atmosféra ve skupině, vztahy mezi ţáky, spolupráce, konkurence).

Důleţité je, aby tělesná výchova byla všestranná, rozvíjející a byla zdrojem radosti a zdraví.

Do tělesné výchovy jsou zařazeny zvláště cvičení a činnosti, na které můţe ţák navázat

a provozovat je ve volném čase.

71



Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Je brán zřetel nejen

na výkonnost a úroveň pohybových dovedností, ale i na individuální pokroky a pravidelnou

aktivní účast (přístup, spolupráci) v tělovýchovném procesu.

Hodnocení je zaloţeno na těchto základních ukazatelích:

- zvládnutí techniky herních činností jednotlivce ve vybraných sportovních odvětvích;

- uplatnění techniky a taktiky v utkání ve vybraných sportovních odvětvích;

- zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků individuálně i v sestavě (po technické

i estetické stránce);

- zvládnutí základů techniky a splnění základních limitů vybraných atletických disciplín;

- zvládnutí techniky a splnění základních limitů v plavání (první ročník);

- splnění základních limitů v kondičních testech;

- test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny;

- individuální pokrok ţáka, aktivní přístup, snaha.





Kompetence k řešení problémů – ţák dokáţe řešit úkoly a problémové situace prostřednictvím

sportovních a pohybových her, dokáţe volit různé varianty řešení, problémové situace řeší

samostatně i ve spolupráci v týmu. Ţák umí analyzovat svou tělesnou zdatnost, navrhnout způsob

řešení v případě sníţené zdatnosti, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu

a dosaţené výsledky.

Komunikativní kompetence – ţák se umí vhodně prezentovat při usilování o propagaci

zdravého ţivotního stylu v kontaktu s rodinou a přáteli, umí organizovat společné turnaje

a utkání, vyplňovat propozice a formuláře, získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se

umí účastnit diskusí o zdravém ţivotním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat

názory druhých.

Personální a sociální kompetence – ţák je schopen provést sebehodnocení svých činností

i aktivit druhých, umí si uvědomit své nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu

a kritiku, reagovat na kritiku konstruktivně. Ţák umí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat

za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, umí si váţit

sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něho

samozřejmost.

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi – ţák umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě

internet, dokáţe posoudit rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky

přistupovat k získaným informacím.



72





Ţák si osvojí zásady zdravého ţivotního stylu a uvědomí si, ţe je zodpovědný za své zdraví.





1. ročník



Ţák:

- zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu;

- objasní vliv tělesných cvičení na funkci

jednotlivých orgánů a soustav a důsledky

pohybové nedostatečnosti pro organismus;

- dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu,

rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní

pohyblivost aj.;

- osvojil si zásady správného drţení těla

a chůze;

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci

tělesných a duševních sil, i vzhledem

k sedavému způsobu ţivota a poţadavkům

budoucího povolání; osvojil si různé

způsoby relaxace;

- ověří intenzitu a objem tělesného zatíţení

měřením (SF, DF), popíše důsledky

sniţování a zvyšování zátěţe;

- navrhne a zdůvodní vhodný vlastní reţim

zdravého způsobu ţivota;

- dovede posoudit biologické, psychické,

estetické a sociální účinky pohybových

činností;

Zdravý ţivotní styl

Tělesná výchova

- poznatky o kosterní, svalové,

kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě

- svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost,

koordinace, ohebnost, rozsah pohybu

v kloubech, rovnováha

- pohybové aktivity (např. gymnastika,

atletika, tanec, úpoly, sportovní hry)

- turistika a pobyt v přírodě (např. i lyţování,

bruslení, plavání aj podle zájmu ţáků

a moţností školy)


- kompenzace neuropsychické i fyzické

zátěţe

- regenerace

- testování tělesné zdatnosti

Racionální výživa

- popíše rizikové faktory;

- dodrţuje pravidla bezpečnosti při

pohybových aktivitách;

- poskytuje první pomoc sobě a jiným;

- kriticky posoudí mediální informace

týkající se péče o zdraví;

Bezpečí člověka

- rizikové faktory

- úrazová prevence

- zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za

mimořádných událostí

- první pomoc

- komunikuje při pohybových činnostech;

- spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých

situacích v týmu, řeší problémy

a rozhoduje;

Kvalita mezilidských vztahů

- komunikace

- sociální soudrţnost.

73


− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných

a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího

povolání

− uplatňuje osvojené způsoby relaxace

− umí vyuţívat pohybové činnosti pro všestrannou

pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

− kontroluje pohyby jednotlivých částí těla

− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové

vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou

sestavu (dívky)

− dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své

tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový reţim

ve shodě se zjištěnými údaji

− umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení,

cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne

kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

− pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo

výkonu

− dovede o pohybových činnostech diskutovat,

analyzovat je a hodnotit

− umí uplatňovat zásady sportovního tréninku

− dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

obratnost a pohyblivost

− vyuţívá pohybových činností pro všestrannou


− komunikuje při pohybových činnostech − dodrţuje

smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou

terminologii

− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí

a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

− participuje na týmových herních činnostech druţstva

− dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního

jednání

− dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony

jednotlivců nebo týmu

− zvládne základní techniku pádů

− charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní

techniku obrany

− ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Gymnastika

Atletika

Pohybové a sportovní hry

Volejbal

Basketbal

Stolní tenis

Florbal

Softbal

Fotbal

Drobné hry

technika a taktika

pravidla her, závodů a soutěţí

Úpoly

Testování tělesné zdatnosti

motorické testy

- volí vhodná cvičení ke korekci svého

zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit

vhodné a nevhodné pohybové činnosti

vzhledem k poruše svého zdraví;

- je schopen zhodnotit své pohybové

moţnosti a dosahovat osobního zlepšování

z nabídky pohybových aktivit.

Zdravotní tělesná výchova

(podle doporučení lékaře)

- speciální korektivní cvičení podle druhu

oslabení

- pohybové aktivity prospěšné zdravému

tělesnému rozvoji

- kontraindikované pohybové aktivity

2. ročník

74




Ţák:

- zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu;

- objasní vliv tělesných cvičení na funkci

jednotlivých orgánů a soustav a důsledky

pohybové nedostatečnosti pro organismus;

- dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu,

rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní

pohyblivost aj.;

- osvojil si zásady správného drţení těla

a chůze;

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci

tělesných a duševních sil, i vzhledem

k sedavému způsobu ţivota a poţadavkům

budoucího povolání; osvojil si různé

způsoby relaxace;

- ověří intenzitu a objem tělesného zatíţení

měřením (SF, DF), popíše důsledky

sniţování a zvyšování zátěţe;

- navrhne a zdůvodní vhodný vlastní reţim

zdravého způsobu ţivota;

- dovede posoudit biologické, psychické,

estetické a sociální účinky pohybových

činností;

Zdravý ţivotní styl

Tělesná výchova

- poznatky o kosterní, svalové,

kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě

- svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost,

koordinace, ohebnost, rozsah pohybu

v kloubech, rovnováha

- pohybové aktivity (např. gymnastika,

atletika, tanec, úpoly, sportovní hry)

- turistika a pobyt v přírodě (např. i lyţování,

bruslení, plavání aj podle zájmu ţáků

a moţností školy)


- kompenzace neuropsychické i fyzické

zátěţe

- regenerace

- testování tělesné zdatnosti

Racionální výživa

- popíše rizikové faktory;

- dodrţuje pravidla bezpečnosti při

pohybových aktivitách;

- poskytuje první pomoc sobě a jiným;

- kriticky posoudí mediální informace

týkající se péče o zdraví;

Bezpečí člověka

- rizikové faktory

- úrazová prevence

- zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za

mimořádných událostí

- první pomoc

- komunikuje při pohybových činnostech;

- spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých

situacích v týmu, řeší problémy

a rozhoduje;

Kvalita mezilidských vztahů

- komunikace

- sociální soudrţnost.

75


− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných

a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího

povolání

− uplatňuje osvojené způsoby relaxace

− umí vyuţívat pohybové činnosti pro všestrannou


− kontroluje pohyby jednotlivých částí těla

− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové

vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou

sestavu (dívky)

− dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své

tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový reţim

ve shodě se zjištěnými údaji

− umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení,

cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne

kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

− pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo

výkonu

− dovede o pohybových činnostech diskutovat,

analyzovat je a hodnotit

− umí uplatňovat zásady sportovního tréninku

− dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

obratnost a pohyblivost

− vyuţívá pohybových činností pro všestrannou


− komunikuje při pohybových činnostech − dodrţuje

smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou

terminologii

− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí

a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

− participuje na týmových herních činnostech druţstva

− dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního

jednání

− dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony

jednotlivců nebo týmu

− zvládne základní techniku pádů

− charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní

techniku obrany

− ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Gymnastika

Atletika

Pohybové a sportovní hry

Volejbal

Basketbal

Stolní tenis

Florbal

Softbal

Fotbal

Drobné hry

technika a taktika

pravidla her, závodů a soutěţí

Úpoly

Testování tělesné zdatnosti

motorické testy

- volí vhodná cvičení ke korekci svého

zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit

vhodné a nevhodné pohybové činnosti

vzhledem k poruše svého zdraví;

- je schopen zhodnotit své pohybové

moţnosti a dosahovat osobního zlepšování

z nabídky pohybových aktivit.

Zdravotní tělesná výchova

(podle doporučení lékaře)

- speciální korektivní cvičení podle druhu

oslabení

- pohybové aktivity prospěšné zdravému

tělesnému rozvoji

- kontraindikované pohybové aktivity

76


FYZIKA



Obor/zaměření:Provozní elektrotechnika





Výuka fyziky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou

sloţku vzdělávání. Rozvíjí schopnost logického myšlení, ale také paměti .

Těţiště výuky spočívá v pochopení fyzikálních zákonů a vztahů v přírodě i v technické praxi.

Uvedený předmět připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni analyzovat a řešit přiměřeně obtíţné

fyzikální problémy a úlohy, s nimiţ se setkají při studiu, v běţném ţivotě a v technické praxi.


Fyzika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Ţáci získají základní informace ze

všech částí fyziky.

Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky:

1. Mechanika – seznamuje ţáky s kinematikou (popisem pohybu z hlediska dráhy, rychlosti,

zrychlení...), dynamikou, která se zabývá příčinami pohybu, s pojmy mechanická práce a

mechanická energie, gravitační pole, mechanika tuhého tělesa a mechanika kapalin a

plynů.

2. Molekulová fyzika a termika – obsahuje poznatky o struktuře látek, teplotě a jejím

měření, vnitřní energii těles. Studuje tepelné děje s ideálním plynem. Dále se zabývá

strukturou a vlastnostmi plynů, kapalin a pevných látek a změnami skupenství látek.

3. Vlnění a optika - obsahuje poznatky o mechanickém kmitání a vlnění, zvukovém vlnění,

světle jako elektromagnetickém vlnění, o vlnových vlastnostech světla.Seznamuje se

zobrazování zrcadlem a čočkou. Popisuje elektromagnetické záření, rentgenové záření.

4 Fyzika atomu – obsahuje základní poznatky o modelu atomu, spektru atomu vodíku,

laseru. Dále se zabývá nukleony, radioaktivitou, jaderným zářením, jadernou energií a

biologickými účinky záření .

5 Vesmír - seznamuje ţáky se Sluneční soustavou, charakteristikami hvězd, vznikem a

vývojem hvězd, strukturou vesmíru, galaxiemi.

77



Fyzika vede ţáky k tomu, aby pracovali přesně a pečlivě, učí je vyhodnocovat danou situaci nebo

jev z fyzikálního hlediska, vytvářet si vlastní úsudek při řešení problému, respektovat přitom

názory druhých. Výuka směřuje k tomu, aby si ţáci váţili kvalitní práce jiných lidí, byli schopni

kritického pohledu na výsledky své vlastní práce.


Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tématických celků jsou plně

v kompetenci učitele.

Ve fyzice je vyuţívána informačně receptivní metoda v podobě výkladu, vysvětlování. Fyzika

pouţívá také metodu problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou

metodu, kdy ţáci některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyţaduje od

ţáků hledání řešení celého problému. Jsou pouţívány i metody skupinové práce. U všech metod

se uplatňuje názornost a jednoduchost. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a

simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Ţák je veden také k práci s odbornou

literaturou a internetem.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel

získává během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy,

hodnocením laboratorních úloh, referátů, popř. hodnocením podílu ţáka na skupinových pracích,

dále hodnocením aktivity ţáka při vyučování a kvality jeho poznámek z vyučovacích hodin.

Při hodnocení ţáků se vyučující řídí platným školním řádem.



Kompetence k učení – ţák samostatně zpracovává témata, která popularizují fyziku, ukazují její

význam pro společnost, pro další rozvoj vědních a technických odvětví.

Kompetence k řešení problémů – ţák řeší samostatně nebo s pomocí učitele přiměřeně náročné

problémové úlohy na základě logického uvaţování. Rozumí zadání, určí jádro problému,

promýšlí různé způsoby řešení a samostatně posuzuje jejich správnost.

Komunikativní kompetence – ţák srozumitelně a souvisle formuluje myšlenky, v písemném

projevu také přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastní diskusí, přitom formuluje

a obhajuje své názory a řešení, ale téţ respektuje názory druhých.

Personální kompetence – ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky, dosaţené při

učení. Učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, učí se přijímat hodnocení svých

výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, při práci v týmu se podílí na

utváření pravidel práce v týmu a na dělbě práce, při níţ jednotlivci uplatní své individuální

schopnosti a dovednosti, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,

tolerance a zodpovědnosti.

78





míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se učil komunikaci, vyjednávání, sebekritice, a toleranci

při řešení konfliktů.



postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Ţák je veden k pozitivnímu vztahu k ţivotnímu

prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně.


Ţák se učí manipulovat se svěřenými pomůckami a přístroji tak, aby nedošlo k jejich poškození

či zničení, učí se promýšlet, organizovat a hodnotit pracovní činnost. Ţák je veden

k odpovědnému rozhodování o moţnosti dalšího studia případně zaměstnání.


Ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání

při práci s informacemi, prezentaci výsledků a při samostatném řešení úkolů.


1. ročník



- rozliší skalární veličiny od vektorových,

- převádí násobné a dílčí jednotky na jednotky základní

a naopak

Úvod

- fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI

- zvolí při popisu fyzikálního děje vhodnou vztaţnou

soustavu

- rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

- řeší úlohy o pohybech hmotného bodu

- vyjádří graficky závislost dráhy a rychlosti na čase

MECHANIKA

- hmotný bod, relativnost klidu a pohybu

- přímočarý a křivočarý pohyb, trajektorie

- pohyb rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený

- pohyb rovnoměrně zpomalený, skládání pohybů

- rovnoměrný pohyb po kruţnici

- určí síly, působící na těleso a určí výslednici sil

- posoudí důsledky působení sil na pohybový stav tělesa

a jeho změnu

- pouţije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých

úlohách o pohybech

- vzájemné působení těles

- skládání sil

- Newtonovy zákony

- hybnost tělesa, impuls síly

- smykové tření, valivý odpor

79


- vypočítá mechanickou práci a energii

- analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona

zachování mechanické energie

- určí výkon a účinnost při konání práce

- mechanická práce

- vztah mezi prací a energií

- mechanická energie

- zákon zachování mechanické energie

- výkon, příkon, účinnost

- rozliší centrální a homogenní gravitační pole

- popíše základní druhy pohybu v homogenním tíhovém

poli

- Newtonův gravitační zákon

- gravitační pole

- pohyby v homogenním tíhovém poli Země, vrh

vodorovný, svislý vzhůru

- určí momenty sil, působících na těleso a výsledný

moment sil

- určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru

- rozlišuje druhy rovnováţných poloh tělesa

- tuhé těleso, moment síly, momentová věta

- skládání a rozklad sil, dvojice sil

- těţiště tělesa, podmínky rovnováhy, druhy rovnováţné

polohy

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení

základních úloh

- vysvětlí změny tlaku a rychlosti v proudící tekutině

- tekutina, ideální tekutina, ideální plyn

- Pascalův zákon, hydrostatický tlak

- Archimédův zákon, plování těles

- rovnice kontinuity, Bernoulliho rovnice

- ustálené proudění ideální kapaliny

- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji

jako termodynamickou teplotu

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její

změny

- řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí

kalorimetrické rovnice

- řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím stavové

rovnice pro ideální plyn

- popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého

tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon

- vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v

technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou

roztaţnost těles

- popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v

přírodě a v technické praxi

-popíše principy nejdůleţitějších tepelnýh motorů

MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMODYNAMIKA

- základní poznatky molekulové fyziky

- kinetická teorie látek

- rovnováţný stav soustavy

- tepelná rovnováha, teplota a její měření

- termodynamická teplota

- vnitřní energie soustavy a její změna

- tepelná výměna, kalorimetrická rovnice

- první termodynamický zákon

- přenos vnitřní energie

- ideální plyn

- Práce plynu, účinnost

- stavová rovnice

- izotermický, izochorický, izobarický a adiabatický děj

- struktura pevných látek

- deformace těles, Hookův zákon

- teplotní roztaţnost pevných látek

- tání, tuhnutí, sublimace a desublimace

- povrchová energie a povrchové napětí

- kapilarita, objemová roztaţnost kapalin

- vypařování kapaliny, sytá a přehřátá pára - var,

kondenzace

- tepelné motory a zařízení

- popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí

příčinu kmitání

- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše

VLNĚNÍ A OPTIKA

vlnění

80


jejich šíření

- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a

zná jejich význam pro vnímání zvuku

- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany

sluchu

- periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb

- harmonický pohyb, vlastní kmitání

- postupné vlnění, rychlost šíření vlnění

- zvukové vlnění

- zdroje zvuku, vlastnosti

2. ročník



- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlost

šíření v různých prostředích

- vyuţívá vztahy mezi frekvencí, vlnovou délkou a

rychlostí světla při řešení úloh

- řeší úlohy na odraz a lom světla

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- určí vlastnosti obrazu, vytvořeného čočkou nebo

zrcadlem pomocí zobrazovací rovnice

- popíše oko jako optický přístroj

- vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

- popíše základní vlastnosti různých druhů

elektromagnetického záření, zhodnotí jejich působení

na člověka a jejich význam a uţití v praxi

optika

- světlo jako vlnění

- optické jevy, zdroje světla, šíření a rychlost světla

- optické prostředí, absolutní index lomu

- odraz a lom světla, úplný odraz, disperze

- optická soustava, optické zobrazení

- zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem

- zobrazovací rovnice, příčné zvětšení

- čočky jako zobrazovací soustavy

- oko

- optické přístroje

- přehled elektromagnetického záření

- RTG záření

- přenos energie zářením, fotometrické veličiny

- objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické

vyuţití

- chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové

a částicové vlastnosti o, charakterizuje základní modely

atomu

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska

energie elektronu

- popíše stavbu atomového jádra, charakterizuje

základní nukleony

- vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a

popíše způsoby ochrany před tímto zářením

- popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické

vyuţití v energetice

- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiţ se získává

elektrická energie

FYZIKA ATOMU

- fotoelektrický jev

- kvantování energie atomů

- model atomu,

- spektrum atomu, lasery

- vlastnosti atomových jader

- radioaktivita, nukleony

- jaderné reakce

- jaderná energetika, jaderný reaktor

- bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky

- charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční

soustavu

- popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

- zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

VESMÍR

- sluneční soustava

- hvězdy

- galaxie

81


MATEMATIKA








Výuka matematiky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou

pro odbornou sloţku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a vyuţití kvantitativních

a prostorových vztahů reálného světa, vytváří geometrickou gramotnost ţáků. Výuka matematiky

rozvíjí schopnost logického, abstraktního a analytického myšlení, ale také paměti, zejména

dlouhodobé.

Těţiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení komplexních úloh a problémů,

v pochopení kvantitativních vztahů v přírodě a společnosti a v přípravě pro studium na vysokých

školách technického a přírodovědného zaměření.


Matematika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Ţáci získají elementární

informace ze všech částí matematiky.

Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky:

1. Operace s čísly a výrazy – učivo navazuje, prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky

ze základní školy.

2. Funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy – seznamuje se základními typy těchto útvarů –

lineárními, kvadratickými, mocninnými, goniometrickými, exponenciálními a logaritmickými.

Ţák načrtne grafy, určí jejich vlastnosti, vyuţije je při řešení rovnic a nerovnic, řeší praktické

úlohy s vyuţitím poznatků o funkcích.

3. Komplexní čísla – ţák pochopí důleţitost rozšiřování číselných oborů.

4. Planimetrie a stereometrie – téma prohlubuje a rozvíjí prostorovou představivost ţáka,

zkvalitňuje jeho grafický projev, celky jsou postaveny na rozboru problému, jeho vyřešení

a vyhodnocení výsledku.

5. Analytická geometrie v rovině a v prostoru, analytická geometrie kuţeloseček – řeší analyticky

polohové a metrické vztahy lineárních a kvadratických útvarů.

6. Posloupnosti a jejich vyuţití – vyuţívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích,

zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech.

7. Kombinatorika. Pravděpodobnost. Statistika. – řeší reálné problémy s kombinatorickým

podtextem, správně interpretuje statistická data, vyhodnocuje údaje z grafu, tabulek, diagramu.

82



Matematika učí myslet kriticky, vyhodnocovat danou situaci a vytvářet vlastní úsudek při řešení

problému, respektovat názory druhých. Formulace a řešení problémů komplexnějšího charakteru

pomáhá posilovat pozitivní rysy osobnosti – přesnost, systematičnost, důslednost, vytrvalost

a píli.


Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tematických celků jsou plně

v kompetenci učitele.

V matematice je vyuţívána informačně receptivní metoda, která se realizuje formou výkladu,

vysvětlování a popisem. Z metod vyţadujících tvořivé myšlení matematika pouţívá metodu

problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou metodu, kdy ţáci

některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyţaduje od ţáků hledání

řešení celého problému. U všech metod se uplatňuje názornost, jednoduchost, jasnost, ţivost,

smysluplnost a důleţitost.

Hodnocení výsledků ţáků

Hodnocení ţáka vychází z klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení a klasifikaci jsou

získávány průběţně během celého klasifikačního období soustavným sledováním výkonu ţáka

a jeho připravenosti na vyučování, ústním zkoušením, písemnými pracemi s otevřenými

i uzavřenými úlohami, popř. hodnocením podílu ţáka na skupinových pracích a jeho aktivit

během výuky.

Zásady hodnocení a klasifikace: průběţnost, komplexnost, objektivnost, jednoznačnost,

přesvědčivost a motivačnost.

V prvních třech ročnících a v prvním pololetí čtvrtého ročníku píší ţáci dvě jednohodinové práce

za pololetí. Ve druhém pololetí čtvrtého ročníku píší jednu jednohodinovou práci.



Matematické kompetence – ţák pracuje s matematickými pojmy, objekty, jevy a vztahy, grafy,

tabulkami a diagramy, aplikuje různé matematické postupy a modely při řešení matematických

úloh i úloh z praxe.

Kompetence k řešení problémů – ţák řeší problémové, adekvátně náročné úlohy na základě

analyticko-syntetického myšlení, logického uvaţování a přirozené tvořivosti, promýšlí a plánuje

různé způsoby řešení problémů a samostatně posuzuje jejich správnost.

Komunikativní kompetence – ţák srozumitelně a věcně argumentuje jak v projevu ústním, tak

písemném; ve spolupráci při řešení problémových a aplikačních úloh formuluje a obhajuje vlastní

myšlenky, respektuje názory druhých; při studiu odborné literatury ţák vyhledává, zpracovává

a aplikuje informace s matematickou tematikou.

Personální kompetence – ţák hodnotí průběţně své jednání a výsledky svého učení, vyhledává

zpětnou vazbu a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku, učí se

na základě zprostředkovaných zkušeností.

83


Sociální kompetence – ţák spolupracuje se svým okolím, nebojí se diskutovat a podílí se

na společném utváření pravidel práce v týmu, podílí se na realizaci společných činností a plnění

úkolů, podává vlastní návrhy a respektuje názory druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,

tolerance a zodpovědnosti.



Ţák chápe význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, uvaţuje o problémech

v širších souvislostech, učí se sebeúctě, sebedůvěře, sebekritice, samostatnosti, disciplinovanosti

a toleranci.


Ţák se při řešení úloh setkává např. s problematikou vyuţití energií, dopravní problematikou,

potravinovými řetězci, ekosystémy. Ţák je veden k pozitivnímu vztahu k ţivotnímu prostředí

a k aktivní účasti na jeho ochraně.


Ţák řeší samostatně problémové situace a úlohy z běţného ţivota, učí se plánovat, organizovat

a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Téma vede ţáky k odpovědnému rozhodování

o dalším profesním zaměření.


Ţák vyuţívá prostředky moderních informačních a komunikačních technologií k efektivní práci

s informacemi, prezentaci výsledků a komunikaci.


1. ročník


Žák:

Učivo

3 vyučovací hodiny týdně

- provádí aritmetické operace v mnoţině

reálných čísel;

- pouţívá absolutní hodnotu, zapíše

a znázorní interval, provádí operace

s intervaly(sjednocení, průnik);

- provádí operace s mnohočleny, lomenými

výrazy, výrazy obsahujícími mocniny

a odmocniny, upravuje číselné výrazy;

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich

soustavy, lineární a kvadratické nerovnice;

- pouţívá ekvivalentní a neekvivalentní

úpravy;

- aplikuje funkční vztahy při řešení

Číslo a proměnná

- Číselné obory

- Početní úkony s mocninami a racionálním

mocnitelem

- Úpravy algebraických výrazů – lomené výrazy

- Řešení rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

- Soustavy lineárních rovnic se 2, 3 neznámými

- Kvadratické rovnice a nerovnice

- Písemná práce a její rozbor

Funkce a její průběh

- Pojem funkce, rozdělení funkcí, definiční obor, obor

hodnot, grafy funkcí - základní poznatky o funkcích

- funkce lineární, lineární lomená

- Exponenciální a logaritmické rovnice

84


goniometrických, exponenciálních

a logaritmických rovnic;

- Goniometrické funkce a jejich vlastnosti

- Písemná práce a její rozbor

- Geometrie v rovině, shodnost, podobnost,

stejnolehlost. Euklidova a Pythagorova věta

- Pojem komplexního čísla, číslo opačné a sdruţené

- Algebraický tvar komplexního čísla

- Absolutní hodnota komplexního čísla

- Goniometrický tvar komplexního čísla

- Počítání s komplexními čísly

- vyuţívá vztahy pro počet variací, permutací

a kombinací bez opakování

- určí pravděpodobnost náhodného jevu

kombinatorickým postupem;

- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy

a grafy se statistickými údaji.

Práce s daty, kombinatorika

a pravděpodobnost

- Variace

- Permutace

- Kombinace. Vlastnosti kombinačních čísel

- Binomická věta

- Uţití kombinatoriky

2. ročník


Žák

Učivo


- načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí

jejich vlastnosti;

- aplikuje poznatky o funkcích a aritmetické

a geometrické posloupnosti při řešení

praktických úloh;

- provádí výpočty jednoduchých finančních

záleţitostí a orientuje se v základních

pojmech finanční matematiky

Funkce a její průběh

- Pojem a určení posloupnosti

- Aritmetická posloupnost

- Geometrická posloupnost

- Vlastnosti posloupnosti

- Uţití posloupnosti

- Finanční matematika

- Náhodný jev, náhodný pokus

- Pravděpodobnost, klasická definice

pravděpodobnosti

- Vlastnosti pravděpodobností

- Statistický soubor, jednotky, znak

- Statistická charakteristika polohy a variability

- řeší úlohy na polohové a metrické

vlastnosti rovinných útvarů;

- uţívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků v početních i konstrukčních

úlohách;

- určí povrch a objem základních těles

s vyuţitím funkčních vztahů

a trigonometrie;

- provádí operace s vektory, řeší analyticky

polohové a metrické vztahy bodů a přímek,

Geometrie

- rovinné útvary

- shodnost a podobnost trojúhelníků

- shodná zobrazení, stejnolehlost

- mnoţiny bodů dané vlastnosti

- vektory

- přímka a její analytické vyjádření

- Vzdálenosti 2 bodů, souřadnice středů úsečky

- Vektor, umístění vektoru, velikost vektoru

- Sčítání a odčítání vektorů

85


uţívá různá analytická vyjádření přímky; - Násobení vektoru reálným číslem

- Skalární součin vektorů

- Parametrické vyjádření přímky

- Obecný a směrnicový tvar rovnice a přímky

- Vzájemná poloha bodů a přímek

- Odchylka 2 přímek v rovině

- Kruţnice

- Parabola

- Elipsa

- Hyperbola

- Vzájemná poloha přímek a kuţelosečky

86


VÝPOČETNÍ TECHNIKA








Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit ţáky pracovat

s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v

nástavbovém studiu navazuje na poţadavky vymezené pro tuto oblast v RVP pro tříleté obory

vzdělání s výučním listem kategorie H a na reálné dovednosti ţáků. Ţáci si prohloubí osvojené

dovednosti, naučí se pouţívat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běţným

aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení pouţívaného

v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěţejních témat oblasti informačních a komunikačních

technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby ţák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s

vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí

Internetu.


Učivo předmětu navazuje na znalosti základů práce s počítačem, které ţáci získali na základní

škole a tříletých oborech vzdělávání s výučním listem kategorie H.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli

(zejména při pouţívání tabulkového procesoru MS Excel) a aby se naučili hledat případné chyby

ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň sebevědomí ţáků s úrovní jejich znalostí

a dovedností.


Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky samostatně uplatňovat jejich znalosti

a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou

formou, kdy jsou ţákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného

tematického celku. Při této výuce je v maximální míře vyuţívána prezentační technika

k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od ţáků, je nutné provádět systematické

ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách ţáků, kdy kaţdý ţák

můţe samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech

projektovou formou výuky. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání

se budou jednotlivé tematické celky prolínat a cyklicky opakovat tak, aby ţáci přecházeli k

náročnějším tématům a úkolům.

Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem.

87



Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Skládá se z výsledků ústního

zkoušení, písemných testů a přihlíţí se k aktivitě a samostatnosti ţáka při cvičení. Hodnotí se

taktéţ samostatné řešení zadaných úkolů.





Komunikativní kompetence – ţáci formulují myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně, zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně

po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory

a řešení, respektují názory druhých. Důleţité je porozumění a praktické zvládnutí látky, ne pouhé

odříkání naučeného.

Personální kompetence – ţák se učí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ověřovat si

získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat efektivně,

vyhodnocovat dosaţené výsledky, přijímat radu i kritiku, vyuţívat ke svému učení zkušeností

jiných lidí.





řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky. Ţák

se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, vyuţívat a vytvářet

různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy a grafy).






Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie a dalších pomocných materiálů a na způsoby

ekologické likvidace prostředků výpočetní techniky.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia či zaměstnání v oblasti

elektrotechniky. Získává odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;

uvědomuje si význam celoţivotního učení a nutnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se

pracovním podmínkám.

88




vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Pracuje s běţným základním a aplikačním

programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online

a offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím

celosvětové sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních

a komunikačních technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých

informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.


1. ročník



- pouţívá počítač a jeho periferie

- je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení

dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením,

porušování autorských práv) a omezení (zejména

technických a technologických) spojených s pouţíváním

výpočetní techniky;

- aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vyuţívá

prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat

před zničením;

- pracuje s prostředky správy operačního systému, na

základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje

jeho uţivatelské prostředí;

Úvod do výpočetní techniky

- hardware, software, osobní počítač, principy fungování,

části, periferie

- ochrana dat

- ochrana autorských práv

- bezpečnost a hygiena při práci s výpočetní technikou

- výpočetní technika a ţivotní prostředí

− se seznámí se základními pravidly pro práci na PC

v učebnách a pro práci na školním intranetu.

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá

jejích moţností a pracuje s jejími prostředky;

Síť

- počítačová síť, server, pracovní stanice

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

- počítačové viry a jejich šíření

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání

poţadovaných informací a odpovídající techniky

(metody, způsoby) k jejich získávání;

- získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů,

zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich

vyhledávání, včetně pouţití filtrování;

- orientuje se v získaných informacích, třídí je,

analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je

zpracovává;

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické

informace způsobem umoţňujícím jejich rychlé

vyhledání a vyuţití;

- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních

zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby

řešení konkrétního problému;

- správně interpretuje získané informace a výsledky

jejich zpracování následně prezentuje vhodným

Internet

- informace, práce s informacemi

- informační zdroje

- Internet

- citace

89


způsobem s ohledem na jejich další uţivatele;

- rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným

informacím (schémata, grafy apod.).

- komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání

přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;

- vyuţívá další funkce poštovního klienta (organizování,

plánování…);

Elektronická pošta

- e-mail, organizace času a plánování, messenger,

videokonference, telefonie,

FTP...

- pracuje s prostředky správy operačního systému,

na základní úrovni konfiguruje operační systém,

nastavuje jeho uţivatelské prostředí;

- orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat

a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se

v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory

(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje

a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi;

Operační systém

- základní a aplikační programové vybavení. Stručný

přehled operačních systémů používaných na PC.

- operační systém, jeho nastavení

Data, soubor, sloţka, souborový manaţer - Průzkumník

Windows, práce se soubory a sloţkami

- komprese dat

- prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany

dat před zničením

- nápověda, manuál

Příkazový řádek a vybrané příkazy

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové

dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování,

práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou

korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);

Textový editor

Panel nástrojů

Základní úpravy textu (kopírování, vyjmutí, vloţení,

vyhledávání a nahrazování částí textu, vkládání symbolů)

Formát textu, odstavce, odráţky a číslování. Pouţívání

dodaných stylů a vytváření stylů vlastních

Zásady psaní textu v textovém procesoru, pravopis

a gramatika, dělení slov

Vzhled stránky, záhlaví a zápatí, číslování stránek,

generování obsahu dokumentu

Tabulátory, tabulky a jejich formátování

Objekty - vkládání obrázků, matematických vzorců

a dalších objektů do dokumentu

Pouţívání hromadné korespondence na vybraných

úlohách

- ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem (editace,

matematické operace, vestavěné a vlastní funkce,

vyhledávání, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk);

Tabulkový procesor

Pracovní plocha, zadávání dat, pouţívání nápovědy

Formátování tabulky – šířka sloupce, výška řádku, barvy,

ohraničení, ukotvení příček

Formát dat – formáty čísel, datumů, textu, vlastní

formáty, podmíněné formátování

Vkládání vzorců – pouţívání vybraných tabulkových

funkcí, vnořování funkcí, průvodce vkládáním funkcí

Absolutní, relativní a smíšené adresy

Grafy a práce s nimi

Matematické a vědecko-technické výpočty Práce se

seznamy dat – řazení, filtrace.

Algoritmizace

90


– navrhuje databázi sloţenou z několika relačních

tabulek, pouţívá vhodné datové typy pro jednotlivá

pole, pouţívá indexování

– vytváří výběrové dotazy v návrhovém zobrazení,

pouţívá řazení a kritéria výběru záznamů, umí zobrazit

dotaz v SQL

Databáze (úvod)

návrh tabulky, datové typy

dotazy

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy

dokumenty, v nichţ je spojena textová, zvuková

a obrazová sloţka informace) v některém vhodném

formátu (HTML dokument, dokument textového

procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW

pro tvorbu prezentací atp.);

Tvorba prezentace

Seznámení s prostředím programu a s pouţívanou

terminologií

Otevření prezentace, zobrazení v různých reţimech

(snímky, řazení snímků, osnova, poznámky), uloţení

v různých formátech

Tvorba nové prezentace a pouţívání šablon – vloţení

nového snímku, rozvrţení snímku a zástupné symboly,

barevné schéma, pozadí, záhlaví a pata snímku, předloha;

moţnosti kopírování, mazání a přesouvání snímků

Vloţení textu, obrázku, tabulky, grafu, hypertextového

odkazu a organizačního diagramu do snímku

Formátování textu (písmo, odráţky, zarovnání, dělení

slov), formátování obrázků, tabulek a dalších objektů

- vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním

a aplikačním programovým vybavením i běţným

hardware;

- má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové

aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,

rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu

ovládání různých aplikací;

- vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení

pro řešení běţných konkrétních úkolů;

- pouţívá běţné základní a aplikační programové

vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem,

dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv.

kancelářský SW jako celkem);

V rámci celé VT

- spolupráce částí balíku kancelářského

software (sdílení a výměna dat, import

a export dat…)

2. ročník



- pouţívá počítač a jeho periferie

Periferie počítačů

hardware, software, osobní počítač, principy fungování,

části, periferie a jejich charakteristické vlastnosti

– zná základní typy grafických formátů, volí

odpovídající programové vybavení pro práci s nimi

a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje;




Technické kreslení na počítači

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese,

základy práce v SW nástrojích)

- kreslení schémat pomocí MS Word s vyuţitím v el.

měření

- vektorové kreslení schémat a dílenských výkresů včetně

91


korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra); kótování v Adobe Illustratoru




korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);

Textový editor

Objekty - vkládání obrázků, matematických vzorců

a dalších objektů do dokumentu

Pouţívání hromadné korespondence na vybraných

úlohách

- ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem (editace,

matematické operace, vestavěné a vlastní funkce,

vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,

kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk);

Tabulkový procesor

Vkládání vzorců – pouţívání vybraných tabulkových

funkcí, vnořování funkcí, průvodce vkládáním funkcí

Chybová hlášení – druhy a jejich moţné příčiny

Absolutní, relativní a smíšené adresy

Grafy a práce s nimi

Kontingenční tabulky

Matematické a vědecko-technické výpočty – výrazy se

zlomky, s komplexními čísly, pouţívání nástrojů

Práce se seznamy dat – řazení, filtrace, formuláře,

souhrny

– umí vytvářet jednoduchý multimediální html

dokument obsahující nadpisy, odstavce, hypertextové

odkazy, obrázky a tabulky

Tvorba internetových stránek

základy html, poznámkový blok, Word, Dreamweaver

- vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním

a aplikačním programovým vybavením i běţným

hardware;

- má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové

aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,

rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu

ovládání různých aplikací;

- vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení

pro řešení běţných konkrétních úkolů;

- pouţívá běţné základní a aplikační programové

vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem,

dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv.

kancelářský SW jako celkem);

V rámci celé VT

- spolupráce částí balíku kancelářského

software (sdílení a výměna dat, import

a export dat…)

92


ELEKTROTECHNIKA








Cílem vzdělávání předmětu Elektrotechnika je poskytnout ţákům dovednosti a s nimi spojené

vědomosti z oblasti elektrotechnických základů zaměřené především na rozšíření teoretických

znalostí a jejich praktických aplikací, které na úrovni středního vzdělání s maturitní zkouškou

potřebují při výkonu svých odborných činností. Ţáci se také naučí pracovat s normami,

standardy, způsoby a prostředky tvorby technické dokumentace a vyuţívat při její tvorbě grafické

počítačové programy.

Ţák se orientuje v běţné servisní technické dokumentaci a pouţívá technickou dokumentaci pro

výrobu, montáţe, revize a opravy zařízení. Dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci, hygienu práce a ustanovení o poţární ochraně. Obsahový okruh navazuje na učivo tříletých

elektrotechnických oborů a dále ho rozvíjí.


Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti odborných předmětů, matematiky a fyziky na

úrovni oborů kategorie H. Předmět rozšiřuje znalosti v oblasti elektrických veličin, ţák si vytváří

správné představy o jevech a zákonitostech v elektrických obvodech a zná fyzikální základy

elektroniky, rozdělení elektrických strojů a přístrojů a má všeobecnou představu o procesu

přeměny a praktického uţití elektrické energie.


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodrţovali normy a technologické

postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy BOZP, váţili si

kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

Výukové strategie nebo pojetí výuky

V daném předmětu je pouţívána metoda výkladu, vyuţívající obrazové informace a učební

pomůcky. Dalším doplňkem je vyuţívání vhodných simulačních programů a především měření

základních veličin elektrických obvodů. Ţák je veden k samostatné práci s odbornou literaturou,

katalogy výrobků a ČSN.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější je hodnocení

z písemných prací, testů a ústního zkoušení.

93







podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh (technické

zprávy) správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a

obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.


vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných

zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně

reaguje, přijímá radu i kritiku.

Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci















míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby

uměl řešit případné konflikty.

Člověk a ţivotní prostředí

Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní

postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Uvědomuje si nutnost adekvátního zacházení

s elektroodpady.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost zaměstnání v oblasti slaboproudé

nebo silnoproudé elektrotechniky.


94


V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů ţák efektivně vyuţívá prvků moderních

informačních a komunikačních technologií a dále programová vybavení číslicově řízených strojů,

ústředen EZS a inteligentního řízení procesů a budov.


1. ročník


Žák:

Učivo

3 vyučovací hod. týdně

- nakreslí, popíše jednoduchý elektrický

obvod s vyuţitím schematických značek;

- aplikuje při výpočtu obvodů Ohmův zákon,

základní pojmy pro výpočet odporu vodiče;

- vypočítá hodnoty elektrické práce, výkonu,

příkonu, účinnosti;

- řeší obvody s rezistory;

- řeší sloţené obvody stejnosměrného

proudu, při kterých aplikuje Kirchhoffovy

zákony;

Stejnosměrný proud

- Elektrický obvod

- Elektrický odpor a vodivost

- Závislost odporu na teplotě

- Ohmův zákon

- Příklady na Ohmův zákon

- Elektrická práce, výkon a účinnost Spojování odporů, řešení příkladů

- Kirchhoffovy zákony, řešení příkladů, metoda

zjednodušování rovnic,

metoda smyčkových proudů

- Příklady řešení elektrických obvodů Náhradní schéma elektrického zdroje

- Dělič napětí

- Řešení příkladů na děliči napětí

- chápe pojem kapacity, kondenzátoru;

- vypočítá kapacitu deskového kondenzátoru; Elektrostatické pole

- Coulombův zákon, základní veličiny

el.statického pole

- Působení pole na vodič a izolant

- Kapacita kondenzátoru

- Spojování kondenzátorů

- Řešení příkladů na elektrostatické pole.

- vysvětlí Ampérovo pravidlo, jeho pouţití;

- popíše magnetizační křivku, ztráty

v ţeleze;

- řeší magnetické obvody;

Magnetické pole

- magnetické vlastnosti látek

- magnetické pole vodiče a cívky

- Rozdělení látek podle magnetických vlastností

- Ampérovo pravidlo

- magnetické obvody

- magnetizační křivka

- hysterezní ztráty a ztráty vířivými proudy

- Hysterezí smyčka a její význam

- Ztráty v magnetických obvodech (hystereze,

vířivé proudy)

- Řešení magnetických obvodů

- Elektromagnetická indukce

- Řešení příkladů

- vysvětlí princip elektromagnetické indukce,

její vyuţití v praxi;

- vypočítá vlastní a vzájemnou indukčnost

cívek;

Elektromagnetická indukce

- indukční zákon, Lenzovo pravidlo,

Flemingova pravidla

- vlastní a vzájemná indukčnost cívek

- Základní veličiny magnetického pole

95


- Magnetické pole vodiče a cívky

- Silové účinky magnetického pole

- Ztráty ve feromagnetických materiálech

- řeší elektrické obvody s aktivními

a pasivními prvky;

- vysvětlí rozdíl mezi ideální cívkou

a kondenzátorem v elektrickém obvodu

střídavého proudu a skutečnou cívkou

a kondenzátorem;

- vyuţije Thomsonův vzorec pro výpočet

rezonančního kmitočtu;

- určí velikost jednotlivých druhů výkonu

střídavého proudu;

Střídavý proud

- časový průběh střídavých veličin

- hodnoty střídavých veličin

- ideální cívka a kondenzátor v elektrickém

obvodu střídavého proudu

- skutečná cívka a kondenzátor v elektrickém

obvodu, sériové a paralelní řazení

- druhy výkonů střídavého proudu

- rezonance – sériová a paralelní


- aplikuje při výpočtech elektrických soustav

definice práce a výkonu trojfázové

proudové soustavy;

- vysvětlí uplatnění točivého magnetického

pole v elektrických strojích;

Trojfázová soustava

- druhy zapojení trojfázové proudové

soustavy a základní druhy zapojení zátěţe

- práce a výkon trojfázové proudové soustavy

- Vznik střídavého napětí sinusového průběhu

- Hodnoty střídavého proudu

- Fázorové znázorňování střídavých veličin

- Výkon střídavého proud a účiník

- Vznik trojfázového střídavého proudu a zapojení

vinutí

- Trojfázový výkon

- Točivé magnetické pole

- zvolí vhodný elektrochemický zdroj pro

zvolené pouţití;

- pouţije elektrochemické zdroje a zná jejich

vlastnosti;

- provede údrţbu a nabíjení

elektrochemických zdrojů;

- vybere a pouţije síťový zdroj potřebných

vlastností;

- navrhne, vypočítá a změří jednoduchý

síťový zdroj;

Zdroje elektrického proudu a napětí

- baterie, akumulátory

- lineární a spínané zdroje

- Náhradní schéma elektrického zdroje

- Spojování zdrojů

- Příklady na spojování zdrojů

- Baterie a akumulátory

- Spínané zdroje

- určí elektrický vodivý materiál na základě

jeho vlastností;

- vybere elektroizolační materiál dle

vlastností a provedení;

- charakterizuje vlastnosti polovodičových

materiálů;

- aplikuje magnetické látky;

Materiály pro elektrotechniku

- vodivé materiály – vodiče, kabely

- izolační materiály

- polovodičové materiály

- magnetické materiály

- Vodivost I. A II. typu

- Vodivé materiály

- Vedení proudu v kapalinách

- Elektrolýza


2. ročník

96



Žák:

Učivo


- vysvětlí způsoby výroby elektrické energie;

- charakterizuje druhy alternativních zdrojů

elektrické energie, jejich funkci, moţnosti

a podmínky vyuţití;

Výroba elektrické energie

- Elektrárny tepelné, vodní, jaderné

- Alternativní zdroje elektrické energie:

sluneční, větrná, malé

- vyjmenuje normalizovaná napětí;

- nakreslí, popíše druhy elektrických sítí; Rozvod elektrické energie

- Elektrizační a rozvodná soustava

- Přenosová normalizovaná napětí

- Elektrické sítě TN, TT, IT

- Elektrické sítě, výpočet sítí.

- Ztráty na elektrických vedení (Jouleovo teplo,

ztráty jalovými proudy)

- Kompenzace jalového výkonu

- Poruchové stavy vedení

- vysvětlí význam, funkci a provedení

elektrické instalace – rozvodů;

- uvede způsoby provedení, dimenzování,

jištění rozvodů a spotřebičů;

- vyjmenuje druhy vodičů a kabelů, uvede

způsob jejich označování;

- provede nákres venkovních a kabelových

přípojek;

- charakterizuje druhy rozvaděčů, jejich

vybavení, způsoby zapojení;

- uvede poţadavky kladené na připojování

elektrických přístrojů, spotřebičů

a zařízení;

Elektrická instalace – rozvody

- Elektrické rozvody domovní a občanské

bytové výstavby

- Průmyslové rozvodny

- Materiál pro elektrickou instalaci a rozvody

- Elektrické přípojky nn-druhy, rozvaděče

- Prozatímní elektrická zařízení

- vysvětlí funkci hromosvodu, jeho základní

části, vlastnosti a provedení;

- charakterizuje princip a funkci ochrany

proti přepětí, zóny, stupně působení

ochrany;

- vysvětlí funkci a druhy svodičů, jejich

zapojení a pouţití;

- změří zemní odpor;

Ochrana před bleskem a přepětím

- Vnější ochrana-hromosvody

- Jímací zařízení, svod, uzemnění

- Vnitřní ochrana-svodiče bleskových proudů

a přepětí, zóny a stupně ochran

- Měření zemního odporu

- vysvětlí princip, funkci, konstrukci,

rozdělení, způsoby zapojení, pouţití

elektrických přístrojů;

- rozčlení zařízení na elektrické stroje,

elektrické přístroje a elektrické spotřebiče;

- uvede jejich princip, funkci, konstrukci;

druhy, vlastnosti, způsoby zapojení,

pouţití;

Elektrické stroje a přístroje

- Elektrické přístroje ochranné, spínací,

jisticí, spouštěcí, řídicí

- elektrické stroje – asynchronní, synchronní,

stejnosměrné, komutátorové stroje

- elektrické stroje netočivé – transformátory,

tlumivky, reaktory

- Transformátory

- Synchronní stroje

- Asynchronní stroje

- Stejnosměrné stroje

- Komutátorové motory

- Výkonové polovodičové měniče.

97


- zná základní principy elektroakustiky;

- zná základní principy záznamu zvuku;

- zná základní principy digitalizace záznamu;

- Základní pojmy elektroakustiky

- Dělená reprodukce zvuku,vyhybky

- Záznam zvuku mechanický,optický,magnetický

- Digitalizace,záznam na CD,DAT,DVD MP3

- zná princip televizního přenosového řetězce;

- Televizní přenosový řetězec

- Princip barevného přenosu

- Signálová část TVP

- Rozkladová část TVP

- zná princip radiového vysílání a příjmu a jeho

aplikací a vyuţití v běţné praxi;

- Dlouhé vedení,teorie pole

- Vícekanálové přenosy

- Radiolokace,GPS

- Základy telefonie

- Optické kabely

- Druţicový příjem

- Přenos GSM

98


AUTOMATIZACE




Hodinová dotace: 2/64, 2/60,




Cílem vzdělávání předmětu Automatizace v prvním ročníku je naučit ţáky orientovat se

v problematice základních technických prostředků, jejich principů, a způsobu jejich pouţití.

Předmět vychází ze znalostí, získaných především v předmětech Matematika, Fyzika a Základy

elektrotechniky. Seznamuje ţáky s vyuţitím obecných fyzikálních principů, s technickým

řešením snímačů vybraných fyzikálních veličin, převodníků, pohonných jednotek, jejich

funkčními vlastnostmi, obvodovým zapojením a moţnostmi vyuţití v praxi. Připravuje ţáky k

tomu, aby byli schopni automatizační prostředky volit s ohledem na konkrétní podmínky

a aplikovat je v měřicích a řídicích obvodech.

Cílem vzdělávání předmětu Automatizace ve druhém ročníku je naučit ţáky porozumět funkci

základních lineárních regulačních obvodů a regulovaných soustav, vyhodnocovat řízený proces a

navrhovat základní typy regulátorů. Ţáci jsou seznámeni se základními typy regulátorů spojitých

i nespojitých.


Učivo předmětu Automatizace ve druhém ročníku navazuje na obecné znalosti z matematiky,

fyziky, základů elektrotechniky.

V úvodu jsou ţáci seznámeni s obsahem pojmu řídicí – automatizační technika, její funkcí

a účelem, základním principem řídicího obvodu se zápornou zpětnou vazbou, základní

terminologií a nejběţnějšími typy regulací.

Navazující část předmětu je věnována principům snímačů nejběţnějších fyzikálních veličin –,

polohy, průtoku, tlaku teploty. Pozornost je věnována i vybraným typům převodníků. Ţáci jsou

seznámeni s převodníky mezi signály elektrickými a pneumatickými dále převodníky A/D a D/A.

Část předmětu pojednává o akčních členech, zesilovačích.

Učivo předmětu ve třetím ročníku dále navazuje na znalosti, získané v předmětech fyzika,

matematika, základy elektrotechniky a automatizace. V první části věnované regulovaným

soustavám jsou ţáci seznámeni se základními funkčními vlastnostmi těchto členů a s jejich

vlivem na průběh veličiny regulované i veličiny akční. V druhé části se seznamují s druhy

spojitých a nespojitých regulátorů, aby se nakonec seznámili s různými druhy pohonů a

regulačních orgánů.

99



Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodrţovali normy

a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy

BOZP, váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní

práce.


V předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu doplněná

ukázkami funkce jednotlivých prvků. V laboratořích při praktickém cvičení dochází k procvičení

na praktických úlohách. Ţáci jsou důsledně vedeni k samostatnému uvaţování, pochopení

základních principů a k práci s odbornou literaturou.


Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Rozsah a hloubka zvládnutí

učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením a sledováním aktivity ţáků při

cvičení. Důraz je kladem na logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků,

vyvozování správných, přesných a úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací

schopnosti ţáka a jeho schopnosti logické argumentace v diskusi.





Komunikativní kompetence - Ţák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné

podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně

po formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory


Personální kompetence - Ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosaţené výsledky,

vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných



Sociální kompetence - Ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu

vlastními názory, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých.

Samostatnost při řešení úkolů - Ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro





z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě INTERNET.

Aplikace matematických postupů - Ţák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající


100


znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení





míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání s ostatními lidmi a aby



Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje metody a pracovní postupy, které

jsou šetrné k ţivotnímu prostředí.


Ţák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí moţnost studia, příp. zaměstnání v oblasti

slaboproudé elektrotechniky.





1. ročník


2 vyučovací hodiny týdně Ţák:

- má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný

růst, je seznámen s jeho obsahem, zná základní strukturu

reg. obvodu se zápornou zpětnou vazbou

- vysvětlí vztah mezi řídicím a řízeným členem,

charakterizuje části řídicích obvodů, vysvětlí vlastnosti

členů a obvodů;

- charakterizuje snímače pro měření tlaku, teploty,

výšky hladiny, polohy;

- vysvětlí principy regulační techniky;

- nakreslí, popíše strukturu a činnost regulačního

obvodu;

- uvede regulované soustavy statické a astatické;

- vysvětlí princip spojitých a nespojitých regulátorů,

jejich vlastnosti a pouţití.

Automatizační a regulační technika

Úvod, technicko – ekonomický význam automatizační

techniky, terminologie (reg. soustava, regulátor, akční

člen, reg. odchylka, veličina řídicí, řízená, poruchová,

akční)

- základní pojmy automatizace a řízení

- vlastnosti členů a obvodů automatického řízení

- zná základní typy regulace, rozdíl mezi regulací

a ovládáním

Ovládání, regulace na konstantní hodnotu, , regulace

vlečná, programová, poměrová, kaskádová

- systémy řízení, realizace řídících obvodů

- zná základní metody snímání polohy, teploty - získání a přenos informace a řídících signálů

Snímače polohy, teploty

Snímače spojité, nespojité

Snímače odporové, kapacitní, indukční, indukčnostní,

101


radiační, termoelektrické

- zná základní metody snímání tlaku, Snímače tlaku

Snímače membránové, deformační, tenzometrické,

kapacitní, piezoelektrické

- zná základní poţadavky kladené na převodníky

- umí popsat převodníky jejich činnost a vlastnosti

- umí popsat zesilovače jejich činnost a vlastnosti

Převodníky elektropneumatický, A/D, D/A

Zesilovače pneumatický, hydraulický, elektrický

2. ročník


2 vyučovací hodiny týdně Ţák:

- umí odlišit statickou a astatickou regulovanou soustavu

- umí stanovit odezvu na obecný vstupní signál

- podle průběhu přech. funkce je schopen provést

identifikaci základních typů regulovaných soustav

- regulační technika

- regulátory

Regulované soustavy – statické a dynamické vlastnosti

Praktické příklady statických a astatických soustav,

soustavy vyšších řádů

- umí posoudit vlastnosti řízeného procesu a vyznačit

na jeho časovém průběhu charakteristické parametry

Kvalita řízeného procesu – doba regulace, přesnost

regulace, doba průtahu, doba náběhu, doba přechodu,

- zná rozdíl mezi spojitými a nespojitými typy

regulátorů

- umí posoudit vlastnosti dvoupolohového a

třípolohového regulátoru

- zná charakteristiky regulátorů typu P, I, D, PD, PI,

PID

Rozdělení regulátorů spojité a nespojité regulátory

Nespojité regulátory dvoupolohové, třípolohové

Spojité regulátory P, I, D a jejich kombinace základní

typy (P, I, D) a kombinované (PD, PI, PID),

charakteristiky

- zná akční členy a moţnosti jejich pouţití

- umí zvolit pohon a regulační orgán

- zná postup při praktické aplikaci regulačních orgánů

Akční členy

Pohony – rozdělení

Pneumatické pohony

Hydraulické pohony

Regulační orgány

102


ELEKTRONIKA








Cílem předmětu je prohloubit a rozšířit znalosti absolventa, umoţňující orientaci v základních

elektronických a číslicových obvodech, znalostech jejich funkcích a praktického vyuţití a provést

jednoduchý návrh obvodu.


Předmět navazuje na základní znalosti z výuky Elektroniky v tříletém oboru, na znalosti

Matematiky, Fyziky a dále tyto znalosti prohlubuje především v oblasti elektroniky.

V první části kaţdé kapitoly si ţák oţiví a prohloubí znalosti o příslušných součástkách a

příslušných obvodech a ve druhé části se seznámí se základními elektronickými zařízeními

(zdroj, zesilovač, oscilátor, spínač). Naučí se pracovat s charakteristikami jednotlivých prvků a

určit z nich příslušné parametry.

Ve druhém ročníku se seznámí se základy Booleovy algebry, základy logických obvodů,

logických funkcí a s jednoduchými kombinačními a sekvenčními logickými obvody.






V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu,

vyuţívající pro obrazové informace technologií ICT. Ţák je veden i k práci s odbornou literaturou

a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky samostatně uplatňovat znalosti

a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační

ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou pouţívány i metody

skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.



při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům,

které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další sloţku testování ţáků

103


tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před

ţáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.




podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po

formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a

řešení, respektuje názory druhých.











základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z

otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.














elektrotechniky.




104



1. ročník



- nakreslí, popíše jednoduchý elektrický

obvod s vyuţitím schematických značek;

- aplikuje při výpočtu obvodů Ohmův zákon,

základní pojmy pro výpočet odporu vodiče;

- vypočítá hodnoty elektrické práce, výkonu,

příkonu, účinnosti;

- řeší obvody s rezistory;

- řeší sloţené obvody stejnosměrného

proudu, při kterých aplikuje Kirchhoffovy

zákony;

1. Stejnosměrný proud

- jednoduchý elektrický obvod

- elektrická práce, výkon, příkon, účinnost

- výpočet odporu pomocí Ohmova zákona

- řazení rezistorů

- dělič napětí

- sloţené elektrické obvody, Kirchhoffovy

zákony

- řeší elektrické obvody s aktivními

a pasivními prvky;

- vysvětlí rozdíl mezi ideální cívkou

a kondenzátorem v elektrickém obvodu

střídavého proudu a skutečnou cívkou

a kondenzátorem;

- vyuţije Thomsonův vzorec pro výpočet

rezonančního kmitočtu;

- určí velikost jednotlivých druhů výkonu

střídavého proudu;

2. Střídavý proud

- časový průběh střídavých veličin

- hodnoty střídavých veličin

- ideální cívka a kondenzátor v elektrickém

obvodu střídavého proudu

- skutečná cívka a kondenzátor v elektrickém

obvodu, sériové a paralelní řazení

- druhy výkonů střídavého proudu

- rezonance – sériová a paralelní

- navrhne, vypočítá a změří jednoduchý

síťový zdroj; změří základní neelektrické veličiny

příslušnými snímači

- vybere a pouţije síťový zdroj potřebných

vlastností;

3. Síťové zdroje

Usměrňovače

- jednocestné, dvoucestné

- můstkové

- zátěţ odporová, kapacitní

Filtry

- pasivní, aktivní

- účinky

- pouţití

Zpětnovazební stabilizátory napětí, proudu

- blokové schéma

- princip činnosti

Zdvojovače, násobiče

- princip činnosti

- pouţití

Spínané zdroje

Výpočet vhodných parametrů součástek zdroje, realizace

105


a jejich ověření

- ověří vlastnosti polovodičových součástek,

z katalogu zjistí jejich parametry;

- vybere součástku dle poţadované funkce

a pouţití;

- sestaví obvod s tranzistory, změří jejich

vlastnosti;

4. Polovodičové součástky

- přechod PN, funkce, vlastnosti

- polovodičová dioda, základní vlastnosti, charakteristika,

značení, uţití

- bipolární tranzistor, základní vlastnosti, charakteristika

- unipolární tranzistor, základní vlastnosti, charakteristika

- integrované obvody, základní vlastnosti, charakteristika

- katalog součástek, orientace

- sestaví zesilovač s diskrétními součástkami

a změří jeho vlastnosti;

- navrhne, sestaví a změří obvod s operačním

zesilovačem;

5. Zesilovače

- druhy zesilovačů

- vlastnosti

Zesilovač SE

- klidový pracovní bod, nastavení

- vlastnosti

- frekvenční a fázová charakteristika

- zpětná vazba, teplotní stabilizace

- třídy zesilovačů

Zesilovač SB, SC

- vlastnosti, pouţití

Zesilovač VF

- vlastnosti, pouţití

Operační zesilovač

- vlastnosti

- zpětná vazba, zesílení

- typická zapojení OZ (invertor, násobič, omezovač)

- navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru;

6. Oscilátory

- zdroje periodického signálu

- princip, podmínky vzniku oscilací

- RC oscilátory

- LC oscilátory

- krystalové oscilátory

- oscilátory řízené fázovým závěsem

- vyuţije spínacích součástek s ohledem na

jejich funkci;

- orientuje se v nabídce integrovaných

obvodů – IO;

- sestaví obvod se součástkami na základě

elektrotechnického schématu;

7. Spínací polovodičové součástky

- základní spínací prvky, dioda, tranzistor

- vícevrstvé spínací prvky, tyristor, triak, diak

- řízení výkonu pomocí spínacích prvků

106


2. ročník



− objasní význam analogových a číslicových obvodů

- charakterizuje základní rozdíly mezi číslicovou a

analogovou technikou;

Úvod

Rozdělení logických obvodů

- pouţívá číselné soustavy a provádí převody mezi nimi; Číselné soustavy a kódy

Číselné soustavy o různých základech, převody čísel

mezi nimi

Kódy a kódování

− rozumí výrokové logice, vytvoří tabulku

pravdivostních hodnot

− pouţívá základní zákony Booleovy algebry

− zapíše základní součtový a součinový tvar logické

funkce

− minimalizuje sestavenou logickou funkci

− pouţívá úplný systém logických funkcí a aplikuje jej

při realizaci minimalizované logické funkce

- vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a

minimalizuje ji;

- realizuje logickou funkci vhodným typem

integrovaného obvodu;

- diagnostikuje logické funkce v obvodech;

- sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci;

- realizuje elektronické zařízení za pomoci

kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho

činnost;

Logické obvody

Definice a třídění (kombinační a sekvenční obvody)

Logická proměnná, funkce

Základní logické operátory

Booleova algebra

Základní součtový a součinový tvar

Systém logických funkcí

Zjednodušení log. funkce

Návrh a realizace funkce pomocí hradel

− popíše činnost kombinačních logických obvodů

Kombinační logické obvody

− vysvětlí základní vlastnosti sekvenčních obvodů a

popíše chování obvodu

− popíše činnost čítače a registru

Klopné obvody - RS, JK, D

Čítače

Registry

- chápe funkci mikropočítače;

- aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým

zařízením;

Mmikroprocesory

Paměti

Vstupní a výstupní obvody

107


ELEKTROTECHNICKÁ ZAŘÍZENÍ








Cílem vzdělávání předmětu Elektrotechnická zařízení je naučit ţáky orientovat se v elektronické

zabazpečovací technice,aby se dokázali uplatnit v dané problematice. V druhém ročníku je cílem

naučit ţáky orientovat se v teorii přenosu zpráv, spojovacích systémech, ve strukturované

kabeláţi, v principech snímání obrazu a aby ţák uměl porovnávat a vyhodnocovat různé systémy.

Student je seznámens hlavním úkolem sdělovací techniky jak umoţnit lidem vyměňovat

informace přestaková prostředí (vzdálenost, překáţka), které nemohou běţně překlenout pomocí

svých základních smyslových schopností (zrak, sluch). Ţáci jsou cíleně vedeni k zájmu o

samostatné sebevzdělávání

a interpretaci o současně pouţívaných a nových technologiích bez rozsáhlých matematických

aplikací. Předmět má komplexní charakter, snaţí se dát ţákům informace provázanosti a

vzájemné ochraně elektronických zařízení ve výrobních provozech. Okrajově zasahuje do

ochrany a bezpečnosti zdraví při práci pomocí elektronických zařízení a hlídání vzniku poţár


Učivo předmětu v úvodu navazuje na znalosti z fyziky a elektroniky. V této části se ţák seznámí

s jednoduchými i sloţitějšími prvky EZS. V druhém ročníku se seznámí s různými způsoby

přenosu zpráv a snímání obrazu.





Výukové strategie nebo pojetí výuky

V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu,

vyuţívající pro obrazové informace technologií ICT. Vhodným doplňkem je procvičování

probírané látky na příkladech. Ţák je důsledně veden k samostatné práci s odbornou literaturou a

internetem.

108



Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou písemné práce,

při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům,

které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další sloţku testování ţáků

tvoří ústní zkoušení, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a které je vyhodnoceno

před ţáky. Důleţitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení ţáků

a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita ţáků během výuky.










vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných



Sociální kompetence – ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci















míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby



109


Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní






V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů ţák efektivně vyuţívá prvků moderních

informačních a komunikačních technologií.


1. ročník



− má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný růst Úvod

Obsah a význam předmětu, souvislost s ostatními

vyučovanými předměty

− zná vlastnosti základních prvků EZS

- umí zakreslit základní blokové schéma EZS

- dovede vybrat vhodné prvky EZS

- umí zvolit vhodnou ústřednu

Elektronické zabezpečovací systémy

Základní pojmy EZS

Prvky plášťové ochrany

Prvky prostorové ochrany

Prvky tísňového hlášení

Prvky předmětové ochrany

Prvky venkovní obvodové (perimetrické) ochrany

Ústředny EZS

2. ročník



− má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný růst Úvod

Obsah a význam předmětu, souvislost s ostatními

vyučovanými předměty

− má základní znalosti o přenosu zpráv 1. Teorie přenosu zprávy – jednotka informace

Obecný spoj pro jednocestný přenos zprávy

Telekomunikační signály

Telekomunikační kanály – princip, funkce, vlastnosti

Digitální signály - základní pojmy, stručný přehled

modulačních metod

Přenos digitálních signálů - základní pojmy

Účastnická koncová zařízení, funkce, princip,

vlastnosti

110


− má znalosti přenosech signálů, modemech, transportních

a telefonních sitích

2. Spojovací systémy

Přenos signálů různým prostředím-historie

Rozdělení sítí dle generací,ISDN

Mechanické charakteristiky rozhraní

Modemy

Transportní a přístupové sítě

Úrovně přenosových sítí

Telefonní sítě -pevné, mobilní, satelitní

Přenosové systémy analogové a digitální

Zabezpečení přenosu digitálních signálů

Internet protokol

Systém kontroly přístupu

− zná pricipy strukturované kabeláţe v průmyslu,

- zná princip šíření světla optickým kabelem a typy vláken

- zná průmyslové radiové cesty

- zná principy druţicové komunikace

- chápe podstatu fotoelektrického jevu a jeho vyuţití pro

výrobu světloemitujících a zobrazovacích součástek;

- diskutuje principy funkce optoelektronických prvků a

srovnává jejich vlastnosti;

- diskutuje vyuţití optických kabelů k přenosu informace;

3. Strukturovaná kabeláţ vprůmyslu

Elektrická zařízení strojů –mechanická zabezpečení

Druhy kabelů pro přenos informací pro různá prostředí

Šíření světla optickým vláknem -princip, funkce,

vlastnosti

Typy optických vláken, základy technologie spojování

Přenosové cesty z optických

vláken a související zařízení

Přenosové parametry -útlum , disperze

Průmyslové radiové přenosové cesty-buňkové sítě

Druţicové komunikace -Inmarsat, Iridium

Optoelektronika

- fotoelektrické jevy

- vysílače a přijímače optického signálu

- druhy optických vláken a kabelů

− zná základní principy snímání obrazu, kamery,

obrazovky apod.

4. Snímání obrazu

Fyzikální rozbor –historie

Práce s obrazem pomocí programů PC -stručnýpřehled

Vakuové snímací elektronky -princip,

funkce,vlastnosti, soudobé pouţívání

CCD čip -princip, funkce,vlastnosti

Objektivy pro kamery

Obrazovky LCD, LED -princip, funkce,vlastnosti

Výboj v plynu, plazmové obrazovky -princip, funkce,

vlastnosti

− umí ekonomicky a energeticky vyhodnotit jednotlivá

zařízení

- zná principy snímačů, ochranu EZ před přepětím

5. Energetická a ekonomická vyhodnocení -trend

zpracování

Elektronická poţární signalizace-princip, funkce,

vlastnosti

Popis systému ESSER -ekonomické vyhodnocení

Ústředny EPS –porovnání výrobců ESSER a

CERBERUS -pouţití dle připojených periferií

Automatická hasící zařízení ve vysokých stavbách,

plavidlech a letadlech

Monitorování výbušných plynů-princip snímačů

Ochrana elektronických zařízení před přepětím

Elektromagnetická kompatibilita

111


PROVOZNÍ TECHNIKA








Cílem předmětu v prvním ročníku je podpořit tvůrčí schopnost za účelem chápání a realizace

činností ve výrobě, údrţbě, opravách elektrických a elektronických zařízení. Upevnit a rozšířit

pojmy o výrobě a opravách elektrotechnických zařízení ve výrobních podnicích.

Cílem předmětu v druhém ročníku je vytvořit a upevnit základní pojmy v elektrotechnice z

hlediska ekonomického hodnocení místa vzniku hodnot, produktů a sluţeb, hospodárnosti,

automatizačního řízení provozů, speciální metody provozních technologií a hospodárnosti

elektrotechniky v průmyslové investiční výstavbě.


Učivo předmětu Provozní technika v prvním ročníku navazuje na obecné znalosti z matematiky,

fyziky, základů elektrotechniky a ekonomie.

V úvodu jsou ţáci seznámeni se strukturou a organizací podniku, s tokem informací a

s kompetencemi pracovních pozic.

Navazující část předmětu je věnována technologickým a montáţním postupům, normování

výkonu, kapacitnímu plánování, plánováním potřeb materiálu, materiálovým zabezpečením a

odbytu výrobků.

Část předmětu se věnuje expedici, servisu, testům a funkčním zkouškám.

Učivo předmětu ve druhém ročníku dále navazuje na obecné znalosti z ekonomiky a financí a

dále navazuje na znalosti, získané v předmětech fyzika, matematika, základy elektrotechniky a

automatizace. V první části věnované jsou ţáci seznámeni s náklady na nákup, výrobu, mzdy,

rekvalifikace apod. a s jejich sniţováním. V druhé části se seznamují s nákladovými a trţními

cenami a s druhy úvěrů. Ve třetí části jsou seznámeni se základy projektování pracovišť,

kapacitním plánováním a optimalizací. Dále se ţáci seznamují s vyuţitím automatizační a

výpočetní techniky v provozu a počítačovou podporou výrobního procesu, metodou síťové

analýzy, metodou kritické cesty a hodnotovou analýzou. V poslední části jsou ţáci seznámeni se

základy průmyslové výstavby, s hodnocením ekonomické efektivnosti investic, s prostorovou

náročností, s náklady na rekonstrukci, speciální vybavení apod.

112



Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodrţovali normy

a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy

BOZP, váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní

práce.



ukázkami funkce jednotlivých prvků. Ţáci jsou důsledně vedeni k samostatnému uvaţování,

pochopení základních principů a k práci s odbornou literaturou.



učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením a sledováním aktivity ţáků při

cvičení. Důraz je kladem na logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků,

vyvozování správných, přesných a úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací

schopnosti ţáka a jeho schopnosti logické argumentace v diskusi. Při hodnocení ţáků se

vyučující řídí platným školním řádem.



Komunikativní kompetence - Ţák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné


po formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory


Personální kompetence - Ţák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosaţené výsledky,




Sociální kompetence - Ţák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu


Samostatnost při řešení úkolů - Ţák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro





z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet.

Aplikace matematických postupů - Ţák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající




113

















1. ročník


2 vyučovací hod. týdně Ţák:

- má základní znalosti o výrobách elektrických strojů,

přístrojů a elektronických zařízení

- je seznámen s organizační strukturou výrobního

podniku, umí po zapracování ve výrobě, aplikovat

základní programy PC, má v úctě starší

spolupracovníky, svým dobrým morálním přístupem

ctiţádostivě přispívá k rozvoji svého duchovního

bohatství.

Výrobní elektrotechnický podnik

Struktura a organizace podniku

Členění podniku z hlediska toku informací,

ekonomických vazeb

a kompetencí.

- čte a vypracovává technickou dokumentaci;

- uplatňuje zásady technické normalizace

a standardizace;

- aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie

při tvorbě grafické dokumentace;

- dodrţuje platné normy z oblasti

technického zobrazování;

- čte a zakresluje do stavebních výkresů

výkresy sítí;

- čte a vytváří výkresy součástí, výkresy

sestavení a jiné produkty grafické technické

komunikace;

Normalizace grafických dokumentů

- druhy technických dokumentů

- formáty a úprava výkresových listů

- popisové pole, měřítko

- druhy čar a normalizace písma

Výkresová dokumentace

- základy deskriptivní geometrie

- kreslení součástí podle modelů

- zobrazování řezů a průřezů

- stavební a strojnické výkresy

114


- čte a vytváří elektrotechnická schémata;

- kreslí náčrty a schémata elektrotechnických

obvodů.

Elektrotechnická schémata

- značky elektrotechnických komponent

- způsoby kreslení elektrotechnických

schémat

- druhy elektrotechnických schémat

- je motivován k dalšímu přijímání informací pro

rozšíření nových technologií ve výrobě, dbá o

sebevzdělávání v elektrotechnickém oboru a osobní

ukázněnost

Vytváření technologických postupů a časových

harmonogramů

Vytvoření technologického postupu,

druhy technických norem

Výrobní tok a jeho optimalizace

Technologičnost konstrukce

Technologické výrobní postupy

Montáţní postupy

Uspořádání pracoviště

Příprava výroby

Normování výkonu

Kapacitní propočty

Optimalizace půdorysného uspořádání výrobních

pracovišť

Materiálové zabezpečení výroby

Odbyt výrobků

- neplýtvá materiálem, chová se ke svěřenému majetku s

maximální hospodárností, zachovává hygienu a

bezpečnost při práci

- vytváří si tvůrčí představy při sestavování

elektrotechnických a elektronických obvodů pro výrobu,

umí cvičně aplikovat jejich vyuţití.

Plánování a řízení prací

Postupy montáţe s ohledem na průběţné testy

Zkoušení, expedice, servis

Testování funkčních celků

Předpisy a normy pro průmyslové zboţí

Funkční testy

Dlouhodobé funkční zkoušky

- je schopen přijímat a realizovat pokyny ve formě ústní

i písemné k vykonání práce

- má představu o návrhu řešení hledání chyb při

opravách a údrţbě

- je schopen přizpůsobit se práci v kolektivu, je

komunikativní.

Vývoj a kompletní produkce výrobku

Analýza objednávky

Ekonomické hledisko

Návrh výrobku s vyuţitím CAD

Simulace funkcí výrobku

Testy

Simulace a detekce chyb

Číslicově řízené stroje

Nastavování analogových el. obvodů

Opakování

2. ročník


2 vyučovací hod. týdně Ţák:

- zná základní rozdělení financování v elektrotechnické

výrobě z hlediska nákladových poloţek a jejich Ohodnocení pracovního místa

115


optimalizaci

- je seznámen s volbou lidských zdrojů a jejich

kvalifikací

Náklady na výrobu

Náklady daňové, sociální, reţijní

Sniţování nákladů

Nákup polotovarů, sluţeb, technologií

Mzdová politika, pobídkový systém

Rekvalifikace

Opakovaní

- umí zvolit moţnosti získávání a čerpání finančních

prostředků

Výpočet produktů a služeb

Nákladová cena

Trţní cena

Cenový vývoj

Úvěr

Druhy úvěrů

Výpočet úvěru

Opakovaní

- charakterizuje světelné spektrum, jeho

světelné veličiny a jednotky;

- vysvětlí funkci, vlastnosti a zapojení zdrojů

světla;

- vybere vhodnou osvětlovací techniku pro

příslušné pouţití;

Elektrické světlo a osvětlení

- veličiny a jednotky elektrického světla

- elektrické zdroje světla

- osvětlovací technika

- popíše vznik elektrického tepla, funkci

a schéma zapojení zdrojů tepla v občanské a bytové

vybavenosti;

- uvede princip chlazení, druhy chladicích

spotřebičů, jejich výkony;

Elektrické teplo a chlazení

- základní pojmy a veličiny

- elektrické zdroje tepla

- domácí elektrické spotřebiče

- elektrické teplo v budovách občanské

vybavenosti, tepelná čerpadla, klimatizace

- regulace tepla

- chladicí zařízení – druhy a princip

-srovnává reţimy výroby a jejich hospodárnost

má přehled o vyuţívání techniky, její volby a

optimalizace

Srovnání hospodárnosti

Technologické projektování, kapacitní propočty

Optimalizace

Základy projektování jednotlivých pracovišť

Volba technologie, kapacity, vývoj, licence

Energetický reţim výroby

Cenové hledisko při volbě materiálů, optimální zásoby

Opakování

- zná akční členy a moţnosti jejich pouţití

- umí zvolit pohon a regulaci

- zná postup při praktické aplikaci regulačních orgánů

Automatizační a výpočetní techniky v provozu

Řízení automatizačních linek

Automatizační technika tvrdá, pruţná

Počítačová podpora výrobního procesu

Automatizace obsluţných a administrativních činností

Opakování

116


- v základu pochopí metody provozních technologií s

vysokou provozní hospodárností

Speciální metody provozních technologií

Metoda sítové analýzy

Metoda kritické cesty

Určení optimálního projektu

Omezení kapacity zdrojů

Dopravní problém

Hodnotová analýza

Opotřebení a odpisy základních prostředků

Opakování

- zpracuje konstrukční výkres plošného

spoje;

- zná technologii hromadné výroby desek pro

plošné spoje;

Technologie plošných spojů

- materiály pro plošné spoje

- technologie výroby plošných spojů

- zásady návrhu a konstrukce plošných spojů

- je schopen orientace oboru elektrotechnika v

průmyslovém stavebnictví a jejího ekonomického

hodnocení

Základy průmyslové výstavby

Hodnocení ekonomické efektivnosti investic

Metody hodnocení

Prostorová náročnost, náklady v ceně produktu

Náklady na rekonstrukci

Náklady na speciální vybavení podniků

Opakování

117


ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ

Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.13







Cílem předmětu elektrická měření je seznámit se se základními měřícími přístroji, včetně

elektronických a číslicových, a pochopit jejich princip. Naučit se měřit základní elektrické i

neelektrické veličiny, orientovat se v problematice základních technických prostředků pro

měření. Vybrat vhodnou měřící metodu, přístroje a vyhodnotit naměřené výsledky. Vypracovat o

měření laboratorní protokol – technickou zprávu.


Učivo předmětu elektrická měření navazuje na znalosti získané v základním studiu při předmětu

elektrická měření, elektronika. V prvním ročníku jsou ţáci seznámeni s principy a

pouţitím základních elektromechanických přístrojů, měřícími metodami, chybami

měření a jejich eliminací. Naučí se měřit základní elektrické i neelektrické veličiny a

správně zpracovat výsledky do laboratorního protokolu – technické zprávy.

V navazujícím druhém ročníku je první část určena k seznámení s osciloskopem, jeho principem

činnosti a speciálními osciloskopickými měřícími metodami (Lissajousovy obrazce,

měření kmitočtu, fázového posunu, …). Druhá část se zabývá problematikou

číslicových měřících přístrojů, jejich vlastnostmi, pouţitím, chybami a metodami

převodu na digitální signál.

Praktická část předmětu je věnována měření laboratorních úloh s vyuţitím poznatků z teoretické

části, případně k učivu probíranému v příbuzných předmětech (elektronika,

elektronická zařízení).


Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodrţovali normy a

technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodrţovali zásady a předpisy BOZP,

váţili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce.



ukázkami funkce jednotlivých měřicích přístrojů, a průmyslově vyráběných dílů.

118


V praktické části jsou ţáci důsledně vedeni k samostatné práci při zapojování obvodů,

k pochopení jejich funkcí a souvislosti s teoretickými znalosti získanými v teoretické části

předmětu a ostatních odborných předmětech.



učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením, praktickým měřením, kontrolním

měřením, vypracováním laboratorních protokolů a sledováním aktivity ţáků. Důraz je kladem na

logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků, vyvozování správných, přesných a

úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací schopnosti ţáka a jeho schopnosti logické

argumentace v diskusi.




podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po

formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a

řešení, respektuje názory druhých.











základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z

otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet.

Aplikace matematických postupů – ţák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající










119











1. ročník



- vysvětlí základní úkoly a povinnosti

organizace při zajišťování BOZP;

- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru

nad bezpečností práce;

- dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti

a ochrany zdraví při práci a poţární

prevence;

- uvede základní bezpečnostní poţadavky při

práci se stroji a zařízeními na pracovišti

a dbá na jejich dodrţování;

- při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů

a zařízení postupuje v souladu s předpisy

a pracovními postupy;

- uvede příklady bezpečnostních rizik, event.

nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;

- poskytne první pomoc při úrazu na

pracovišti;

- uvede povinnosti pracovníka

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,

hygiena práce, poţární prevence

- řízení bezpečnosti práce v podmínkách

organizace a na pracovišti

- pracovněprávní problematika BOZP

- bezpečnost technických zařízení

- rozpozná a minimalizuje případné chyby

měřicích přístrojů či měření;

- eliminuje měřicí chyby dodrţováním zásad

správného měření;

1. Chyby měření

- zdroje chyb

- rozdělení chyb podle výskytu a vzniku

- vyjadřování chyb

- zásady správného měření

- měřící metody

- rozdělení podle způsobu odečtu

- funkce měřících přístrojů

- zaznamená a vyhodnotí výsledky 2. Zpracování naměřených hodnot

120


uskutečněných měření;

- zpracuje výsledky měření do tabulek

a grafů;

- zpracuje technickou zprávu o měření

(protokol o měření);

- vyhodnotí a zaznamená výsledky měření

prostředky výpočetní techniky.

- správná analýza úkolu měření

- stanovení vhodného rozsahu měření

- výběr vhodných měřicích přístrojů

- volba vhodného rozsahu měření

- vyhodnocení výsledku měření

- srovnání s teoretickými předpoklady (pomocí

prostředků VT)

- vypracování kompletního protokolu o měření

- zvolí vhodný měřicí přístroj na základě

znalosti jednotlivých měřicích přístrojů

a způsobu jejich funkce;

- přenáší naměřená data a průběhy

prostředky výpočetní techniky pro další

zpracování;

3. Měřící přístroje

Vlastnosti měřicích přístrojů

- měřicí rozsah (výpočet bočníku a předřadníku)

- citlivost

- třída přesnosti

- vlastní spotřeba

- vnitřní odpor

Soustavy elektromechanických přístrojů

- magnetoelektrická

- feromagnetická

- elektrodynamická

- indukční

- dodrţuje bezpečnostní pravidla při práci

s měřicími přístroji;

- zvolí vhodnou metodu měření dle měřené

elektrotechnické veličiny a dle měřeného

elektrického obvodu / elektrického

zařízení;

- změří elektrické parametry elektronických

obvodů a prvků;

4. Metody elektrických měření

Měření základních elektrických veličin

- napětí, proud

- odpor

- kapacita

- indukčnost

Měření elektrického výkonu a práce

- stejnosměrný výkon

- střídavý výkon, činný, jalový, zdánlivý

Měření frekvence

- měří základní neelektrické veličiny

pouţitím příslušných snímačů;

5. Měření neelektrických veličin

- měření výšky hladiny

- měření otáček

- snímání teploty

- měření intenzity osvětlení

- moţnosti vyuţití prostředků VT k dalšímu zpracování,

přenosu dat

- kalibruje elektronické přístroje před

měřením;

6. Elektronické voltmetry

- základní typy uspořádání

- vlastnosti: vstup, výstup, citlivost, měřicí rozsah

- způsoby kalibrace

- obory pouţití

Laboratorní měření

121


2. ročník



- zvolí vhodný měřicí přístroj na základě

znalosti jednotlivých měřicích přístrojů

a způsobu jejich funkce;

- kalibruje elektronické přístroje před

měřením;

1. Elektronické a číslicové měřicí přístroje

Osciloskopy

- oblasti vyuţití

- základní blokové uspořádání

- obrazovka, napájení, vychylovací systém

- generátor lineární časové základny, princip funkce

- základní osciloskopická měření

Číslicové měřicí přístroje

- základní vlastnosti

- metody kvantování

- chyby

Stejnosměrný číslicový voltmetr

- princip převodu A/D

- napětí-čas

- napětí-kmitočet

- napětí-fáze

- metoda dvojité integrace

- uspořádání vstupních obvodů

Střída

vý číslicový voltmetr

- základní metody převodu A/D

Laboratorní měření

122


VII Popis materiálního a personálního zajištění výuky

Výuka a prakticky veškerá činnost školy se uskutečňuje v budovách, které jsou v majetku

Pardubického kraje.

VII.1 Materiální zajištění výuky

Převáţná většina výuky především všeobecně vzdělávacích předmětů se uskutečňuje v běţných

učebnách, které jsou všechny vybaveny dataprojektory a počítačem.

Škola má pro podporu výuky řady předmětů vybudovány odborné učebny, a to jak pro předměty

všeobecně vzdělávací, tak i pro odborné předměty. Ve všech učebnách jsou datové projektory

jako takové nebo interaktivní tabule (součástí je také datový projektor).

Základní zajištění je uvedeno v následující tabulce.

Předmět Zabezpečení

Cizí jazyky K dispozici jsou odborné učebny se základním audio vybavením; v jedné

učebně je interaktivní tabule.

Fyzika K dispozici je odborná učebna vybavená datovým projektorem, ale

především laboratoř pro realizaci pokusů, a to i počítačové řízených

pomocí systému ISES, který umoţňuje provádět dálková měření.

V laboratoři je interaktivní tabule.

Chemie K dispozici je odborná učebna s datovým projektorem a laboratoř.

Výpočetní technika Výuka probíhá výhradně v počítačových učebnách za podmínek

„na jednoho ţáka jeden počítač“. Učebny jsou vybaveny datovým

projektorem.

Problematika počítačových sítí je realizována ve dvou učebnách Cisco

Academie.

Číslicová technika Praktická výuka probíhá v odborné učebně za podpory počítačů.

K dispozici je interaktivní tabule.

Elektronika Odborná učebna vybavená datovým projektorem, odborná učebna (dílna)

pro výuku cvičení v předmětu Elektronika.

Elektrická měření Praktická cvičení probíhají v laboratořích (třída se dělí většinou na tři

skupiny, výuka probíhá paralelně). Laboratoře disponují potřebnými

měřicími zařízeními, počítačovým vybavením a měřícími kartami

pro automatizovaná měření (systém LabView firmy National

Semiconductor).

Automatizace K dispozici je laboratoř s potřebným vybavením, stavebnicí RC 2000 NE

PLC systémy.

Odborné předměty Praktická cvičení probíhají v učebně s odpovídajícím technickým

123


vybavením. K dispozici je interaktivní tabule.

Výuka probíhá v odborné učebně – potřebné vybavení (číslicové

ústředny, počítače) jsou k dispozici.

Tělesná výchova Vlastní tělocvična s posilovnou a pronájem tělocvičny v Pardubičkách.

Na škole jsou k dispozici prostory pro uloţení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek.

Učitelé mají k dispozici kabinety.

Kapacita sociálního zařízení je dostatečná.

Učebnice jsou zajišťovány půjčováním přes SRPŠ naší školy. Učebnice pro sociálně

znevýhodněné zajišťuje škola z vlastních zásob, které jsou průběţně doplňovány.

Po učitelích je poţadováno vytváření vlastních studijních materiálů, a to především

v elektronické formě. Snaha je rozšiřovat zavedení e-learningové formy studia do práce našich

ţáků – jsou vytvářeny studijní lekce, které jsou zpřístupněny před LMS Moodle, který je

provozován na školní počítačové síti.

Ţáci mají k dispozici šatny (šatnové skříňky). Ve dvou vestibulech školy jsou k dispozici stolky

a ţidle, kde mohou ţáci trávit čas mimo učebny (přestávky, před vyučováním, ve volných

hodinách).

Ţáci a učitelé mají k dispozici informační centrum, které obsahuje tři části:

veřejné místo přístupu k internetu (počítače, kopírka, skener, interaktivní tabule),

knihovnu s profesionální obsluhou,

studovnu (počítače, datový projektor).

Ve všech učebnách jsou počítače připojeny na školní počítačovou síť a na internet, který je

zajištěn 100 Mbps optickým kabelem na Univerzitu Pardubice.

Pro občerstvení mají ţáci a učitelé k dispozici kantýnu a jeden nápojový automat.

VII.2 Personální podmínky

Výuku musí zajišťovat pedagogičtí pracovníci, kteří mají potřebnou odbornou a pedagogickou

způsobilost v rozsahu daném platnou legislativou (zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických

pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů).

Poţadováno je další vzdělávání a účast na různých seminářích a školeních, která bezprostředně

souvisejí nejen s vyučovanou odborností, ale také s didaktickou a psychologickou stránkou práce

učitele.

124


VIII Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP

Při realizaci ŠVP Elektrotechnika – KS, ŘS, IT bude škola spolupracovat se sociálními partnery.

Tato spolupráce se bude odvíjet především od aktuálních potřeb obou stran.

VIII.1 Firmy

Kompetentní zástupci firem představují především velmi důleţitou zpětnou vazbu z hlediska

obsahu a výsledků vzdělávání ţáků daného studijního programu.

Nosnou částí spolupráce bude:

zabezpečení odborné praxe ţáků druhých a třetích ročníků,

výstupní hodnocení odborné praxe z hlediska dané firmy,

moţnost konzultací odborníků těchto firem s našimi učiteli,

besedy se ţáky školy,

náměty na písemné práce profilové části maturitní zkoušky.

Seznam spolupracujících firem:

Foxconn Pardubice

RETIA Pardubice

Era Pardubice

Junker Holice

DARKON a.s. Hradec Králové

ELTOP Praha

CESA Pardubice

Solartec Roţnov pod Radhoštěm

VIII.2 Vysoké školy

Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů se bude, vzhledem k počtu těch absolventů, kteří

pokračují ve studiu na vysoké škole, zvyšovat. Hlavním cílem spolupráce bude:

zpětná vazba úrovně absolventů školy,

zabezpečení speciálních měření v laboratořích vysoké školy,

moţnost práce našich mimořádně nadaných ţáků v laboratořích vysokých škol,

zabezpečení speciálních seminářů pro učitele naší školy.

Seznam spolupracujících vysokých škol:

Fakulta elektrotechniky a informatiky - UPCE

Dopravní fakulta Jana Pernera - UPCE

VIII.3 Rodiče

Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů nabývá na významu, a to především z hlediska

zvýšení úspěšnosti ţáků ve studiu na naší škole. Hlavním partnerem je SRPŠ při škole. Formy

spolupráce:

zajištění půjčování učebnic pro ţáky školy,

pomoci při zabezpečení zahraničních návštěv ţáků cizích škol (ubytování, stravování),

finanční dary pro technickou pomoc – zlepšení vybavení školy,

125


finanční podpora různým ţákovským akcím,

poradenská činnost rodičů – odborníků z oblasti našich oborů.

VIII. 4 Úřad práce

Hlavní oblastí spolupráce jsou:

informace o stavu zaměstnanosti našich absolventů,

vývoj na trhu práce z hlediska oborů školy,

besedy se ţáky – realizace některých průřezových témat RVP Informační technologie.

Škola také spolupracuje s krajskou hospodářskou komorou.

9 Zásady tvorby školního vzdělávacího programu (ŠVP)10spse.cz/download/skola/Skolni...

Documents

Transcript of 9 Zásady tvorby školního vzdělávacího programu (ŠVP)10spse.cz/download/skola/Skolni...