86sch3-nv. file · Web view86sch3-nv.edusite.ru

1

Рабочая программа по английскому языку

2, 3, 4, 7, 10 классы

2013-2014 учебный год

Учитель английского языка: Землезина Елена Евгеньевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

Примерные программы по английскому языку (2004г.), Базисный учебный план общеобразовательных учреждений, Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных

(допущенных) к использованию в ОП

и учебно-методического комплекта “Spotlight ” для 2 класса (первый год обучения) под редакцией М.Поспеловой, и Н.Быковой, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, компакт-диски CD, DVD, контрольные задания. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Основные методы и формы обучения:Коммуникативный метод обучения английскому языку основан на утверждении о

том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные. Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций обучающихся, развитию их познавательной активности. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной

2

страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку во 2 классе

Основной целью обучения английскому языку в целом и в частности в начальной школе является развитие способности школьника к общению на иностранном языке. А именно:развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами иситуациями общения, отобранными для первого года обучения в начальной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 8-9 лет, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-фицита языковых средств при получении и передаче информации;учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;Приоритетными в начальной школе являются развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, формирование желания овладеть иностранным языком как средством общения и взаимодействия с другой национальной культурой и её носителями. Обучающиеся должны испытывать насущную потребность в использовании иностранного языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере знаний и предметно-практической деятельности, актуальной для детей младшего школьного возраста: рисовании, движении, танце, изготовлении поделок и др. Включение английского языка в контекст жизнедеятельности младшего школьника нацелено на укрепление осознания детьми того, что для настоящего знакомства с окружающим миром, другими странами, народами и их обычаями и традициями им нужно хорошо говорить, читать, понимать на английском языке.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиПрограмма предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи. 1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Еда. Внешность. Досуг и увлечения (игрушки, праздники, животные ). 2. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы.

I. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

3

ЧтениеВся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-

морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слогов в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, работа со словарем. Чтение текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое во 2 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьСовременные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют

новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи. В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические

навыки. Элементарная форма записи: подстановка пропущенных слов и словосочетаний; подстановка пропущенных букв; выделение ключевой информации; списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:Оформление открытки ( писать кратко поздравления, пожелания) Оформление приглашения (указывать имя, возраст, адрес).

Аудирование

В первый год обучения у детей формируются первичные навыки и умения иноязычного общения, при этом рецептивное усвоение английского языка превышает объем продуктивного, что означает приоритет формирования умений понимать иноязычную речь на слух. Другими словами, осуществляется целенаправленная работа по развитию основных механизмов аудирования, а также формирование умений аудирования как компонента устно-речевого общения (в условиях диалогического общения на элементарном уровне) и как самостоятельного вида деятельности.

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков и основных механизмов аудирования: - речевого слуха, - оперативной памяти, - слуховой памяти, - слухового внимания;

В дальнейшем овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: ♦ удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности (слово, предложение, текст);

4

♦ понимать основное содержание воспринимаемого на слух текста с опорой на зрительную и двигательную наглядность, а также на паралингвистические средства (жесты, мимика, ритм, интонация, эмоциональная поддержка); ♦ полностью понимать высказывания (короткие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале (в том числе отдельные команды и просьбы, выражения классного обихода); ♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамобучающихся 2 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Говорение

Диалогическая речь. Во 2 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умениякак: ♦ начать, поддержать и закончить разговор; ♦ поздравить, выразить благодарность; ♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи во 2 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.Объем монологического высказывания – до 3 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/

стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах

изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в

русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

английском языке; правильно оформлять поздравительную открытку и приглашение.

5

II. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (250 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

Распознавание и использование интернациональных слов (telephone).

Грамматическая сторона речи навыки распознавания и употребления в речи

— предложений с начальным It, This + to be ( It’s cold. This is a …); — побудительных предложений в утвердительной форме (Jump!).— модального глагола can;— неопределенного артикля; — предлогов места (on, in, under), — личных местоимений в именительном падеже, — глагола have got;— вопросительных предложений (What’s this? Where’s …? Is … in the…? Can you jump?) — количественных числительных в пределах 10.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен Понимать/распознавать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:говорение

рассказывать о себе, своей семье, своих интересах;

6

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем). аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

чтение читать короткие аутентичные с пониманием основного содержания тексты читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь оформлять приглашения; писать поздравления с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники

информации, в том числе мультимедийные, ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УМК: содержание, структура, особенности

Учебно-методический комплект “Spotlight ” для 2 класса (первый год обучения) под редакцией М.Поспеловой и Н.Быковой включает следующие компоненты:

учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, компакт-диски CD, DVD, контрольные задания.

Тематическое содержание УМК “Spotlight 2”: Учебник предлагает младшим школьникам интересные темы, которые прорабатываются в разнообразных упражнениях и заданиях, охватывающих все виды речевой деятельности.Создание ситуаций, приближенных к реальной жизни, побуждает детей думать и говорить на английском языке. Материал учебника обеспечивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения. В начале учебника дается вводный урок Let's go!, из которого учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, поздороваться и попрощаться. Далее следует раздел My Letters!, который знакомит учащихся с английскими звуками и алфавитом. Затем в вводном модуле (Starter) Hello! My Family! учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по теме My Family. Далее следуют 5 основных модулей. Каждый модуль состоит из трех микротем. Каждая микротема в свою очередь состоит из двух уроков (а, b), а разворот учебника — это один урок. Урок рассчитан на 40–45 минут.Однако количество времени, затраченное на изучение того или иного материала, может иногда варьироваться в зависимости от потребностей группы/класса. Тематический подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микротем, позволяет поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают все необходимые средства для развития устной и письменной речи с учетом их индивидуальных интересов. “Spotlight 2”состоит из следующих модулей и ставит перед учащимися задачи:

7

Модуль 1: My Home! — научить называть и описывать предметы мебели и части дома.Модуль 2: My Birthday! — научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.Модуль 3: My Animals! — научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.Модуль 4: My Toys! — научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.Модуль 5: My Holidays! — научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.В каждом модуле есть следующие разделы:Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.Fun at school дает учащимся некоторые сведения из других областей знаний (математика, окружающий мир и др.).Сказка The Town Mouse and the Country Mouse знакомит учащихся с английским фольклором.Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и еще раз проработать.После основных модулей помещены следующие материалы:Дополнительный модуль Showtime!. Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.Школьная пьеса Starlight. Она дает возможность повторить весь материала учебника. В пьесу включены изученные в течение года песни, стихи и рифмовки, что значительно облегчает ее постановку.Задания к сказке The Town Mouse and the Country Mouse. Здесь помещены упражнения длядальнейшего закрепления языкового материала сказки и модуля в целом.Раздел Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on the UK.Страничка Phonetics. Здесь дается таблица с транскрипционными знаками. В качестве примера приводятся изученные слова.Поурочный англо-русский словарь Word List. В нем представлена активная лексика.Все диалоги, песни, рифмовки и другие материалы записаны на кассетах или дисках.

Особенности УМК “Spotlight 2”

Сюжетное построениеОсобенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки.

Младшие школьники изучают английский язык вместе с основными героями, действующими как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Главные персонажи – восьмилетний мальчик Ларри и его младшая сестренка Лулу, их волшебница_няня и не совсем обычный домашний любимец — обезьянка Чаклз. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета, т.к. в этом возрасте школьникам нравятся сказки и чудесные превращения, и они с большой любовью относятся к животным.

Социокультурная воспитательная направленностьСоциокультурная компетенция рассматривается как

готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;

находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию; строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с

нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

8

Игровой компонент В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Контроль и оценка деятельности учащихся: Контроль знаний детей является неотъемлемой частью учебного процесса. Результаты контроля знаний дают важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности. Это также позволяет учителю оценить эффективность используемых материалов и методических приемов.Текущий контроль Текущий контроль осуществляется на любом этапе изучения материала. Итоговый контроль Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля (раздел учебника Now I Know и Progress Check из «Контрольных заданий»).Модуль 1: My Home! —контроль речевых умений (называть и описывать предметы мебели и части дома); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 2: My Birthday! — контроль речевых умений (говорить о возрасте, дне рождения и еде); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 3: My Animals! — контроль речевых умений (называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 4: My Toys! — контроль речевых умений (называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 5: My Holidays! — контроль речевых умений (говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.); контроль лексико-грамматических навыков.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Темы УМК “Spotlight 2”(формы организации учебных часов)

9

Информационные ресурсы:

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)

2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

6. «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.

7. http://www.1september.ru/

8. http://www.englishteachers.ru/ 9. http://www.homeenglish.ru/

10. www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса


Рабочая программа по английскому языку в 3 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

№ Тема Всего часов

Тесты Контрольные работыговорение

1. Let's go!Давайте начнем!

1 -

2. My Letters!Мои буквы!

6 -

3. Вводный раздел. Привет! Моя семья!

4 -

4. Мой дом! 11 1 1Диалог

5. Мой день рождения! 11 1 1Диалог

6. Мои животные! 11 1 1Монолог

7. Мои игрушки! 11 1 1Монолог

8. Мои каникулы! 11 1 1Диалог

9. Showtime.Школьная пьеса.

2 -

68 5 5

http://www.homeenglish.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.1september.ru/

10

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2007г.), Примерные программы по английскому языку (2007г.), Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП и учебно-методического комплекта “Spotlight” для 3 класса (второй год обучения) под редакцией V.Evans и J.Dooley допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книгу для учителя, рабочую тетрадь, аудиокассеты, CD и DVD диски, контрольные задания. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основные методы и формы обучения:Коммуникативный метод обучения английскому языку основан на утверждении о

том, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные. Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Цели и задачи учебного курса.В процессе обучения по начальному блоку курса ”Spotlight” важно реализовать следующие цели: - формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании и письме;- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему изучению языка на последующих ступенях школьного образования; - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.);

11

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с обычаями страны изучаемого языка, с детским фольклором, с произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; - развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей; - приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Задачи курса: - Развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся; - научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом; - познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран; - осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиПрограмма предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 3 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Краткая характеристика УМКУМК ”Spotlight 3” , или «Английский в фокусе — 3», предназначен для учащихся 3 класса обще-образовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью.УМК «Английский в фокусе — 3» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять ос-новные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического1 и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков.Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе — 3», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

Общеевропейский уровень А1 — Basic User (элементарное владение иностранным языком уровень выживания)

12

Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

Компоненты УМКУМК «Английский в фокусе — 3» состоит из следующих компонентов:• Учебник (Student's Book)• Рабочая тетрадь (Workbook)• Языковой портфель (My Language Portfolio)• Книга для учителя (Teacher's Book)• Контрольные задания (Test Booklet)• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты• Аудиокассеты (CD) для работы в классе• Аудиокассета (CD) для самостоятельной работы дома• Видеокассета• www . spotlightonrussia . ru — сайт учебного курса

Учебник (Student's Book) Структура и содержаниеУчебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.В УМК «Английский в фокусе — 3» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которыми они познакомились во втором классе. Это теперь уже девятилетний мальчик Ларри и его шестилетняя сестренка Лулу, их няня-волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз. У Ларри и Лулу появились новые друзья, Пако и Майя. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком-проказником Раскалом и изобретательной кошкой Трикси.Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:Вводный модуль: Welcome back!— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».Модуль 1 : School days!—научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.Модуль 2: Family moments!—научить учащихся называть и представлять членов семьи. Модуль 3: All the things I like!—научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.Модуль 4: Come in and play!—научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.Модуль 5: Furry friends!—научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.Модуль 6: Home, sweet home!—научить говорить о местонахождении предметов в доме. Модуль 7: A Day off!—научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.Модуль 8: Day by day!—научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отве-чать, который час.Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b, а также содержит следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:о Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК, чтение, окружающий мир и другие. Часто

http://www.spotlightonrussia.ru/

13

происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.о The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске/кассете для работы в классе, а также на домашнем диске/кассете, и дети могут слушать ее дома самостоятельно столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются советы по постановке пьесы, основанной на сказке.о Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, что едят англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут в Австралии, какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какие мультфильмы они смотрят. В этом разделе даются небольшие тексты, направ-ленные на чтение с извлечением необходимой информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения.о Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала и кошки-проказницы Трикси. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению. Рекомендации по работе с ними даны в поурочном планировании, однако комиксы можно смотреть/слушать в любое время по усмотрению учителя.о Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что они хорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыки самооценки. Закончив работу в разделе Now I Know, учащиеся просматривают таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле. Затем учитель раздает им ксерокопии карточек самооценки (The Student's Self-Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. (См. «Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся».)Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках или аудиокассетах.После основных модулей помещены следующие материалы:1 . Special Days (Merry Christmas, everybody! Mother's Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д., которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем матери. Учитель использует их по своему усмотрению по мере приближения этих праздников.2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.5. Word List — поурочный англо-русский словарь, в котором черным цветом выделена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для рецептивного усвоения.6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook)Рабочая тетрадь выполнена в цвете и включает в себя вводный модуль (один разворот) и восемь основных модулей, по четыре разворота каждый. Рабочая тетрадь может быть использована как в

14

классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. Цель Рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.Раздел повторения в Рабочей тетради представлен в каждом модуле двумя рубриками: I Love English и Let's Play!В рубрике I Love English содержатся упражнения для закрепления пройденного языкового материала по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.В рубрике Let's Play! помещена настольная игра, цель которой заключается в том, чтобы повторить материал модуля в увлекательной форме.В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. Поделки также хранятся в папке Языкового портфеля.По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate o f Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года. Получение сертификата повышает мотивацию учащихся, является наградой и дает им чувство успешности.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.1. Школа и школьная жизнь в России и Великобритании, изучаемые предметы и отношение к ним. Начальное образование в России.2. Семья. Члены семьи. Взаимоотношения в семье. Семьи в России.3. Еда. Название продуктов. Любимое блюдо.4. Игрушки. Название игрушек. Любимые игрушки детей. Подарки.5. Животные. Название частей тела. Описание внешности.6. Дом. Предметы мебели. Дома в России и Великобритании. Музеи России.7. Выходной день. Свободное время. Хобби. Любимое занятия детей в России и в США в свободное время.8. Название дней недели. Распорядок дня.

Требования к уровню подготовки учащихся,успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных типов предложений; название страны/стран изучаемого языка, их столиц; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);уметь понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),

15

доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Контрольно - измерительные материалыВ УМК ”Spotlight” материал поделён на 8 модулей. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Now I know), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (8 тестов) после каждого раздела и контроля различных видов речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Модуль 1 : School days!— контроль речевых умений (представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.); контроль лексико-грамматических навыков. Модуль 2: Family moments!— контроль речевых умений (называть и представлять членов семьи); контроль лексико-грамматических навыков. Модуль 3: All the things I like!— контроль речевых умений (говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.); контроль лексико-грамматических навыков. Модуль 4: Come in and play!— контроль речевых умений (называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.); контроль лексико-грамматических навыков.

Модуль 5: Furry friends!— контроль речевых умений (описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 6: Home, sweet home!— говорить о местонахождении предметов в доме. Модуль 7: A Day off!— контроль речевых умений (говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.); контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 8: Day by day!— контроль речевых умений (рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.); контроль лексико-грамматических навыков.

16

Темы УМК «“Spotlight” 3 класс (формы организации учебных часов)

№ Тема

Всего часов

Формы организации учебных часов

Тесты

Проекты Контрольные работычтение

говорение аудирование

1. Школа 8 1 1(диалог)

2. Семья 9 1 1 1Монолог

3. Еда 8 1 1

4. Игрушки 9 1 1 1

5. Животные 8 1 1Монолог

6. Дом 9 1 1 1

7. Выходной день 8 1 1Монолог

8. Распорядок дня 9 1 1 1

68 8 2 4 2




3. Учебно-методического комплект “Spotlight” для 3 класса под редакцией V.Evans и J.Dooley, включающий следующие компоненты: Учебник (Student's Book), рабочая тетрадь (Workbook), языковой портфель (My Language Portfolio), книга для учителя (Teacher's Book), контрольные задания (Test Booklet), буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты, аудиокассеты (CD) для работы в классе, аудиокассета (CD) для самостоятельной работы дома, видеокассета, www . spotlightonrussia . ru — сайт учебного курса





8. http://www.englishteachers.ru/

9. http://www.homeenglish.ru/

http://www.spotlightonrussia.ru/




17


Рабочая программа по английскому языку в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.), Примерные программы по английскому языку (2004г.), Базисный учебный план общеобразовательных учреждений, Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных

(допущенных) к использованию в ОПи учебно-методического комплекта “Spotlight ” для 4 класса (третий год обучения) под редакцией М.Поспеловой и Н.Быковой, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, компакт-диски CD, DVD, контрольные задания. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Отбор содержания курса осуществлялся в соответствии с интересами детей 10-11 лет, с учетом их реальных коммуникативных потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной, этико-эстетической и других сферах. Содержание курса отвечает таким требованиям, как коммуникативно-побудительная направленность, информативность, высокая образовательная ценность, аутентичность, и доступность. Отобранный материал на каждом этапе обучения направлен на то, чтобы пробуждать у детей познавательную активность, стимулировал их общение на английском языке. При отборе содержания курса я исходила из условий реального использования детьми английского языка. В этом большую роль играют межпредметные связи, обеспечивающие перенос знаний навыков и умений из других учебных предметов в английский язык и наоборот. Это возможно за счет насыщения курса интересной и значимой для детей страноведческой информацией, связанной с различными видами деятельности: трудовой, изобразительной, музыкальной и др. Включение английского языка в указанные виды деятельности позволяет расширить сферы его практического применения.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, в том числе 8 тестов, из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школенаправлено на развитие способности ребенка к общению на иностранном языке .

Реализация этой цели связана с формированием у детей следующих коммуникативных умений :

18

а) понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения , речевой задачей и коммуникативным намерением ; б) осуществлять свое речевое и неречевое поведение , принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности страны изучаемого языка ; в) пользоваться рациональными приемами овладения английским языком , самостоятельно совершенствоваться в нем . Способность к общению на английском языке предполагает также формирование у детей определенных качеств , делающих процесс овладения языком как средством межкультурной коммуникации эффективным . Речь идет о воспитании в ребенке : - интереса и положительного отношения к английскому языку , к культуре народа , говорящего на нем ; - понимания себя как личности , принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу , а также общечеловеческого сознания ; - понимания важности изучения английского языка ; - потребности в самообразовании . Важным является развитие у детей общеязыковых , интеллектуальных , познавательных способностей , психических процессов лежащих в основе овладения иноязычным общением , а также эмоций , чувств детей , их готовности к общению культуры общения в разных видах коллективного взаимодействия . Дети должны испытывать насущную потребность в использовании английского языка для решения задач общения , для осуществления конкретных дел в той или иной сфере знаний и предметно-практической деятельности , актуальной для них : рисовании , движении , танце , изготовлении поделок и др. Включение английского языка в контекст жизнедеятельности ребенка нацелено на оказание помощи детям в осознании того , что для настоящего знакомства с окружающим миром , другими странами , народами и их обычаями и традициями им нужно хорошо читать , понимать на иностранном языке .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫПредметное содержание речи. 1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка. 2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

I. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯЧтение

Содержание курса направлено на развитие навыков чтения, которое используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений, а также выступает как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем. Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 4 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

19

На третьем году обучения развиваются базовые графические и орфографические навыки. Элементарная форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний; выделение ключевой информации; списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес); Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

АудированиеАудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: ♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные; ♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 4 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

ГоворениеДиалогическая речь. В 4 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умениякак: ♦ начать, поддержать и закончить разговор; ♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; ♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.Монологическая речь. Развитие монологической речи в 4 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами;

20

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

II. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования: а) аффиксации:

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football) в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).Грамматическая сторона речи Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,

оборота to be going для описания событий в будущем времени; побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t

worry.) форме. знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can,

must; определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в

функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных, степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-

better- the best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с

прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

21

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиПроцесс обучения английскому языку призван не только обеспечить детям возможность овладеть еще одним способом общения . Он должен ввести детей в мир другой культуры . Становление и развитие страноведческой мотивации , в основе которой лежит интерес к жизни сверстника за рубежом , к культуре страны изучаемого языка , ее народу , является одной из ведущих целевых установок . Ее успешной реализации способствуют разнообразные аутентичные материалы , достоверно отображающие жизнь зарубежного сверстника . Эти материалы призваны стимулировать образное мышление детей , развивать их вкусы и чувства , формировать их эмоции и образно-художественную память . Важной задачей курса “ Spotlight 4 ” является формирование у детей навыков и умений самостоятельного решений простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи , чтении и письме .

По окончании курса у детей должны быть сформированы следующие коммуникативные умения :

1. В области говорения :- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и детьми , в том числе и с носителями английского языка , в пределах сфер , тематики и ситуаций общения обозначенных программой ; - делать элементарные связные высказывания о себе и об окружающем мире , о прочитанном , увиденном , услышанном , выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания .2. В области аудирования :- в условиях непосредственного общения , в том числе с носителем английского языка , понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций , обозначенных программой ;- понимать просьбы и указания учителя , сверстников , связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе ;- понимать общее содержание текстов а также небольших и несложных аутентичных текстов ( сказки , рассказы , стихи и др. ) и реагировать вербально и преимущественно не вербально на их содержание ;- полностью и точно понимать короткие сообщения преимущественно монологического характера , построенные на знакомом детям языковом материале .3. В области чтения :- выразительно читать вслух ;- читать про себя с целью :а) понимания основного содержания учебных , а также несложных аутентичных тестов *, соответствующих уровню развития и обученности ребенка ;б) полного и точного понимания учебных , а также не сложных ( адаптированных ) текстов с эксплицитно выраженной информацией , построенных на знакомом детям языковом материале или содержащих незнакомые слова о значении которых можно догадаться ;в) поиска необходимой ( интересующей ) информации (приемы поискового чтения ).4. В области письма :- написать короткое поздравление ( с днем рождения , Новым годом , Рождеством , и др.), выразить пожелание ;- написать личное письмо зарубежному сверстнику ,используя изученный материал , оформить конверт , адрес в соответствии с нормами , принятыми в стране изучаемого языка ;- составить и записать план прочитанного ;- делать выписки из текста .

УМК: содержание, структура, особенности

22

УМК включает следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, контрольные задания, компакт-диски CD, компакт-диск DVD.

Тематическое содержание УМК “Spotlight ” для 4 класса:1. Семья.2. Рабочий день. Профессии.3. Еда.4. В зоопарке.5. Календарь. Праздники.6. Все о сказках.7. Памятные дни.8. Каникулы. Зарубежные страны и другие места для отдыха.

Особенности УМК «Spotlight ” для 4 класса:

Сюжетное построениеОсобенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное страноведческим материалом,содержание обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная воспитательная направленностьСоциокультурная компетенция рассматривается как

готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;

находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию; строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с

нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Игровой компонентВ УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песенВ УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Контроль и оценка деятельности учащихся: Контроль знаний детей является неотъемлемой частью учебного процесса. Результаты контроля знаний дают важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности. Это также позволяет учителю оценить эффективность используемых материалов и методических приемов.Текущий контроль Текущий контроль осуществляется на любом этапе изучения материала. Итоговый контроль Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля (раздел учебника Now I Know и Progress Check из «Контрольных заданий»).

23

Модуль 1: Семья и друзья —контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 2: Рабочий день. Профессии - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 3: Вкусное угощение. Еда. - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 4: В зоопарке. - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 5: Где вы были вчера? Календарь. Праздники. - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 6: Расскажите сказку. - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 7: Памятные дни. - контроль речевых умений; контроль лексико-грамматических навыков.Модуль 8: Каникулы. Места для отдыха. контроль лексико-грамматических навыков.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Темы УМК «Spotlight 4» (формы организации

учебных часов)

№ Тема

Всего часо

вТесты Проекты

10. Вводный раздел 2 -

11. Семья и друзья 8 1 1

12. Рабочий день. Профессии

8 1 1

13. Вкусное угощение. Еда.

8 1 1

14. В зоопарке. 9 1 1

15. Где вы были вчера? Календарь. Праздники.

8 1 1

16. Расскажите сказку. 8 1 1

17. Памятные дни. 8 1 1

18. Каникулы. Места для отдыха.

9 1

68 8 7

24




3. учебно-методический комплект “Spotlight ” для 4 класса под редакцией М.Поспеловой и Н.Быковой, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, компакт-диски CD, DVD, контрольные задания.





8. http://www.englishteachers.ru/

9. http://www.homeenglish.ru/

10. www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курсаПояснительная записка (7 класс)

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы курса английского языка к УМК Английский в фокусе (Альпаков В.).

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год.

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 7 классах, рассчитан на 105 часов при 3 часах в неделю. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса; предусматривает использование региональных




25

материалов о Московской области для расширения границ использования английского языка, воспитания бережного отношения к родному городу.

Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.

В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

1. Цели обучения английскому языку в 7 классах

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,

орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку). Этот уровень даст возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения английского языка в 7 классах ученик должен

Знать: употребление артикля; порядок слов в косвенных вопросах; отрицательные предложения с I don’t think; структуры настоящего завершенного времени;

26

предложения уловного наклонения; структуры If I were you I would. структуры настоящего простого в пассиве; прилагательные с –ed, -ing; правило оформления прямой речи. структуры see/watch/hear+ object+infinitive; структуры с can/can't; структуры прошедшего простого в пассиве. структуры настоящего завершенно-длительного времени; структуру с used to структуру so … /neither … .

Понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного

языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,

соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

диалогическая речь: В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог

этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

27

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:

запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем

участие.Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

монологическая речь: Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи

как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов

(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтениеОбучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль;

28

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,

включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Социокультурные знания и уменияОбучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого

поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами

страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого

языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский)

и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-

29

Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

Языковые знания и навыки

Графика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing

(meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly (quickly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речиРасширение объема значений грамматических средств и овладение новыми

грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и

30

отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с

глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Пояснительная записка (10 класс)Планирование составлено на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Примерные программы среднего (полного) общего образования.

Авторская программа к УМК «Английский в фокусе» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений О. В. Афанасьевой, Д. Дули.и др.

Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе», 10 класс (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)2010г., рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Цели и задачи курса:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

31

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и

письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2); использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной

литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста; интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран; участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с

использованием Интернет.

Перечень разделов и тем

I. Общение в семье, межличностные отношения с родственниками (StrongTies) – 14часовII. Повседневная жизнь семьи, ее доход(LivingandSpending) – 12 часов

III. Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (SchooldaysandWork) – 14 часов

IV. Природа и экология (EarthAlert!) – 12 часовV. Путешествие по своей стране и за рубежом (Holidays) – 14 часов

VI. Здоровье и забота о нём (FoodandHealth) – 12 часовVII. Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи (Let’shavefun) – 12 часов

VIII. Научно-технический прогресс (Technology) – 12 часов

Перечень учебников и пособий

1. Учебно-методический комплект:2. Учебник (Student’sbook) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы:

О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

3. Рабочая тетрадь (Activitybook) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

4. Книга для учителя (Teacher’sbook) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

32

5. Аудиокурс к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008

86sch3-nv. file · Web view86sch3-nv.edusite.ru

Documents

Transcript of 86sch3-nv. file · Web view86sch3-nv.edusite.ru