84998627 Pengajaran Sains Untuk Semua Kanak Kanak
-
Upload
antonia-amin -
Category
Documents
-
view
58 -
download
0
Transcript of 84998627 Pengajaran Sains Untuk Semua Kanak Kanak
-
PENGAJARAN SAINS UNTUK SEMUA KANAK-KANAK: KEPELBAGAIAN BUDAYA DAN PERBEZAAN JANTINA
-
Strategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza budaya
-
Strategies to adapt the teaching of science to children of different cultures
-
INTRODUCTION
As teachers, everyday we enter our classroom and face the challenge of how to best facilitate learning for all the young children in our class: boys and girls of all cultures, races, religions, colors, national origins. They also vary from one another in term of talents, personalities, learning styles, and skills.
What kinds of adaptations to the teaching science would we make for the class with children of different cultures?
-
Adapting Instructional Strategies
Instructional strategies are refer to a change in the way a teacher teaches.
They can be accomplished through myriad techniques:
Incorporating the use of demonstrations or role play.
Utilizing teacher presentation cues ( gestural, visual, or verbal) to emphasize key points.
Scaffolding key concepts to be learned and getting children more actively involved in the learning process through the
implementation of every pupil response techniques. (
response cards, thumbs up / thumbs down)
The practice of diversifying the selection of groupings for instruction ( pair work, mixer group)
-
Adapting Instructional Materials Adapting teaching materials involves making changes to the
equipment/supplies to which children have access during learning process.
Most materials adaptations fall into one of four groups:
Adjusting the readability level of written materials.
Provide content similar to the unit currently under study through a lower grade level reading book, compressed text, or high interest - low vocabulary reader.
In addition, reading is interesting through graphic, iconic, or pictorial forms; three-dimensional models; or digitized means. Examples include the use of: audiotapes, videotapes, internet-based resources, text-reader software programs, or universally designed textbooks and materials.
-
Enhancing critical features of the content within the materials
themselves. It involves adapting lesson materials in such a way as to identify for the
children content that is most essential. (Post-organizers, presentation of new vocabulary words in boldface, highlighted key words in a reading passage, acronyms, etc.)
Designing materials with features that appeal to sensory modalities other
than visual / auditory. Multiple modality materials can be designed that appeal to kinesthetic
and tactile sensory systems. For example, learners physically walking a route of colored tape on the floor to learn the path of blood flow from the heart (as opposed to studying a colored diagram in a book).
Selecting alternate instructional materials for their durability or safety features.
It should be adapted for children durability or safety features, in consideration of a children's physical coordination or motor skills. In the science lab, a plastic beaker or petri dish might be utilized instead of their breakable counterparts, or a learner might be provided with a soft book, or book with laminated pages, instead of a traditional text.
-
Adapting Assessment Practices
It encompasses using multiple criteria to assess children products, providing structured answer frames on worksheets and tests, evaluating processes equally with final products, comparing a learner's performance to her/his own past performance, and offering children a variety of practice strategies and choices for producing required assignments.
Alternative children responses might include: collage, sculpture, pantomime, dramatic portrayal, musical composition, motoric demonstration, photographic presentation, or graphics display.
-
Avoid to speak out cultures sensitive issues in the class.
Be fair and tolerant to all the children.
Be alert with childrens emotions and behaviours.
Helps the children to build friendship among themselves.
Promote the cooperation among the children from different cultures. (mixer group, project work, etc)
Arrange the children desks randomly in the class ( always change the partner)
Instill the moral values and lessons through science subject .
Organizes the project that can be involved by all children.
Plans a lesson that can be enjoyed by all children.
-
pengenalan
Perubahan pengajaran sains dalam Bahasa
Inggeris
Perkembangan pesat dalam
bidang sains & teknologi
Secara meluas dan cepat
dalam bahasa inggeris melalui
komunikasi ICT
-
Mat
lam
at P
embel
ajar
an S
ains
dal
am
Bah
asa
Ingger
is Menguasai isi pelajaran sains
Menguasai kemahiran berbahasa (inggeris)
-
Sec
ond
L
ang
uag
e
Bahasa yang bergantung pada kognitif memberi kesukaran kepada pengguna bahasa Inggeris
sebagai bahasa kedua.
1. Kesukaran kerana struktur, gaya bahasa dan corak persembahan bahasa saintifik adalah berbeza dari bahasa inggeris komunikasi.
2. Penggunaan istilah sains yang berbeza dalam bahasa Melayu dan Inggeris
Cummins (1980)
Jenis Kesukaran
-
Faktor Kemahiran Berbahasa
(Cummins 1980 )
Menguasai Bahasa saintifik atau dikenali sebagai
Cognitif Academic Language Proficiency
(- CALP-)
Bahasa Asas Komunikasi Basic Interpersonal Comminication Skill
(-BISC-)
Cth: mmbaca buku teks, perdebatan, keperluan
utk jawab solan peperiksaan
Cth: lisan, pertuturan seharian
-
Model
Pen
gaj
aran
Sai
ns
Dal
am B
ahas
a In
gg
eris
1.Pengajaran bahasa Kedua Berasaskan Isi Kandungan
(CBI)
2. Immersion Education
3. Content and Language Integrated Learning
(CLIL)
-
1.0 Pengajaran Bahasa Kedua Berasaskan Isi Kandungan (CBI)
TUJUAN:
Mempertingkatkan kemahiran Bahasa Kedua
Pendekatan CBImelihat bahasa sebagai alat
Isi mata pelajaran dapat dikuasai seiring
dengan pembelajaran bahasa kedua
-
2.0 Immersion Education
Perlaksanaan:
Aktiviti sesuatu kurikulum (sains) dilaksanakan dalam
bahasa kedua
4 prinsip asas:
Pemerolehan bahasa lebih efektif
Kandungan kurikulum yang menarik
Pemerolehan bahasa pertama & kedua seiring
Integrasi bahasa & isi kandungan lebih luas
-
3.0 Content and Language Integrated Learning (CLIL)
TUJUAN:
Memfokuskan penggunaan bahasa inggeris
sebagai perantara pembelajaran bagi subjek
bukan berasaskan bahasa. Cth: matematik
& sains
-
Strategi Pengajaran Berkesan
Direka bentuk supaya releven dengan budaya dan imej yang menghubungkan pengetahuan sedia ada dengan konsep baru
Menetapkan jangkaan kejayaan yang tinggi
Wujudkan iklim psikologi bilik darjah yang positif
Menyedari kewujudan kepelbagaian budaya pelajar dalam bilik darjah
Memahami corak atau gaya pembelajaran setiap pelajar di dalam bilik darjah
Menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang relaven dan bermakna kepada pelajar.
-
Mendapat peluang yang sama pembelajaran dalam semua mata pelajaran
pembelajaran sama tinggi dan akademik jangkaan disampaikan kepada mereka
peluang yang sama dan galakan untuk menyertai dan mencapai dalam kursus-kursus yang mempersiapkan mereka untuk melanjutkan pelajaran dan pelbagai pilihan kerjaya.
Ekuiti jantina di sekolah-sekolah dan bilik darjah umumnya bermakna mencipta dan mengekalkan persekitaran di mana kedua-dua perempuan dan lelaki telah:
-
Bias jantina adalah layanan yang tidak sama yang
diberikan terhadap seseutu jantina berbanding dengan
jantina yang lain.
Boleh berlaku secara sengaja(sedar) dan tidak
sengaja(tidak sedar). Bias
jan
tina
-
KENAPA BERLAKU?
Respons guru
Murid lelaki akan mendapat lebih pujian berbanding pelajar
perempuan
Minda pelajar Pelajar perempuan sedang berada di dalam fasa malu terhadap kaum
berlainan jantina
Pelajar perempuan sesetengahnya kurang keyakinan diri
Tidak mahu lebih bijak dan lebih bagus pada perkara yang
selalunya didominasi pelajar lelaki
-
Respons pelajar
Pelajar lelaki lebih suka memberi respons
berbanding dengan pelajar
perempuan
Aktif di dalam kelas
Pelajar lelaki dilihat lebih aktif di dalm
kelas berbanding
pelajar perempuan
Jenis soalan
Soalan yang diberikan kepada pelajar
perempuan dikatakan
lebih mudah
-
STRATEGI MENGELAKKAN BIAS JANTINA
I N I S I A T I F G U R U
Guru mengenalpasti pelajar yang
lemah dan membantu
mereka
Memberikan ganjaran kepada
pelajar yang cemerlang
Tunjukkan sifat kasih
sayang
Menyiasat perkara yang membuatkan bias jantina
terjadi
Mempunyai pemikiran
/jangkauan yang sama terhadap
pencapaian peljar lelaki
dan perempuan
-
P A N G G I L P E L A J A R Y A N G B E R B E Z A -
B E Z A
Elakkan pelajar yang
sama
Beri peluang lain yang
ingin mencuba
B e r i m a s a k e p a d a p e l a j a r
Beri ruang untuk berfikir
Elakkan memilih
pelajar dan menjawab
soalan secara terus
STRATEGI MENGELAKKAN BIAS JANTINA
-
S e d a r k a n p e l a j a r t e n t a n g b i a s
Galakkan pelajar untuk sentiasa
bersaing sesama mereka
Jadikan juga pelajar
perempuan sebagai ketua
K O L A B O R A S I A N T A R A P E L A J A R
L E L A K I D A N P E R E M P U A N
Adakan aktiviti berkumpulan
Susunan tempat duduk yang tidak terlalu
mengasingkan kedudukan pelajar dan perempuan
STRATEGI MENGELAKKAN BIAS JANTINA
-
P A S T I K A N K E S A M A R A T A A N
D A L A M A K T I V I T I H A N D S - O N
Beri peluang pelajar bertukar-tukar
tugasan/giliran ataupun mewajibkan semua pelajar
supaya melibatkan diri
W u j u d k a n s u a s a n a k e l a s y a n g m e m b e r i
m o t i v a s i
Hiaskan kelas dengan gambar dan bahan rujukan
yang mampu menaikkan semangat kepada pelajar
STRATEGI MENGELAKKAN BIAS JANTINA
-
sEkiaN
teRima
KasiH
SyUKRaN . . .
-
B A N Y A K M E M P E R I N G A T K A N T E N T A N G L A N G K A H B E R J A G A - J A G A B E R B A N D I N G B A H A Y A
Pelajar perempuan akan kurang berminat sekiranya mereka diceritakan tentang bahaya yang boleh terjadi
STRATEGI MENGELAKKAN BIAS JANTINA