PREGUNTAS PARA APLICAR EVALUACIONES

• ¿Qué buscamos cumplir?

• ¿Qué tan bien lo estamos cumpliendo?

• ¿Cómo lo sabemos?

• ¿Cómo utilizamos la información para el mejoramiento?

• ¿Funciona?

ÁREAS DE EVALUACIÓN SEGÚN DEMING

1. Enfoque al estudiante (cliente)

2. Administración del Proceso Enseñanza -Aprendizaje

3. Análisis del desempeño

4. Superar las debilidades

5. Incrementar las fortalezas

1. Evaluación efectiva

Satisfacción Estudiantil

2. Calidad consistente

Del aprendizaje

3. Calidad

Docente

4. Superar

barreras

1. Educación

ContinuaEnfoque necesidades

Del estudiante

Comunicación

Uso de

información

Satisfacción

Conocimiento

Del Proceso

Evaluación

Satisfacción

estudiantil

ANÁLISIS ORGANIZACIONAL

Relaciones Entre Ambiente –

Comunicación Y Retos

7.

Resultados

desempeño

Institucional

4. Análisis de Información

CRITERIOS PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD

EDUCATIVA SEGÚN BALDRIGE (2000)

1.

Liderazgo

2.

Plan

Estratégico

3.Enfoque

Estudiantes,

Accionistas

Sector

Productivo

5. Enfoque

Docentes y

Administrativ.

6.

Gerencia –

Gestión

educativa

RUEDA DE LA CALIDAD proceso de 7 pasos

HACER

DO

EVALUAR

checkACTUAR

ACT

PLANIFICAR

PLANP D

A C

UTOS

U = UNIDAD DE ANÁLISIS

T = TRATAMIENTO QUE SE DA

O = OBSERVACIONES (relación entre Tratamientos y la Unidad de Análisis)

S = SITIO, INSTITUCIÓN

UNIDAD TRATAMIENTO OBSERVACION SITIO

Programa

s académicos

o áreas

evaluadas

1. Liderazgo

visionario

2. Plan estratégico

y operativos

3. Satisfacción

estudiantes,

accionistas

4. Información y

análisis

5. Administración y

desarrollo de

personal (docentes

y empleados)

6. Gerencia

educativa

7. Desempeño

institucional

La investigación

enfoca la relación

entre los tratamientos

y la Unidad. Todas las

preguntas tienen

relación en el COMO

según los criterios de

Baldrige

Indicar

la institución,

con su

ubicación y

más detalles

donde se

conduce la

investigación

PREGUNTAS HECHAS EN LA INVESTIGACIÓN BASADAS EN LOS

CRITERIOS DE BALDRIGE

1. LIDERAZGO:

1.1 ¿Cómo los líderes crean un ambiente que promueva: ética, equidad, empoderamiento e innovación en los estudiantes?

1.2 ¿Cómo los líderes promueven el aprendizaje?

1.3 ¿Cómo se traducen en innovación los resultados del desempeño de los programas académicos?

2. PLAN ESTRATÉGICO Y OPERATIVOS:

2.1 ¿Cómo el decano equilibra las necesidades de los estudiantes y accionistas con los objetivos departamentales?

2.2 ¿Cómo asegura que la planificación tenga capacidad de lograr el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes?

3. SATISFACCIÓN DE ESTUDIANTES Y ACCIONISTAS:

3.1 ¿Cómo determina si el segmento del programa académico cubre expectativas estudiantiles y del sector productivo?

3.2 ¿Cómo mantiene la relación entre ingreso y retención estudiantil y el aprovechamiento?

4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

4.1 ¿Cómo recopila e integra los datos para la toma de decisiones en pos del aprendizaje de los estudiantes?

4.2 ¿Cómo comunica los resultados de los análisis a fin de asegurar la efectividad de las decisiones?

5. DESARROLLO HUMANO

5.1 ¿Cómo organiza el trabajo de los docentes, administrativos a fin de garantizar buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes?

5.2 ¿Cómo diferencia la capacitación que da a los profesores y a los administrativos?

6. GERENCIA-GESTIÓN EDUCATIVA

6.1 ¿Cómo se asegura que la oferta de programas académicos cumplan las expectativas de aprendizaje de los estudiantes, lleguen a los estándares de calidad y enfoquen un aprendizaje activo?

7. DESEMPEÑO INSTITUCIONAL:

7.1 ¿Cuáles son los actuales niveles y tendencias sobre indicadores y mediciones del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes?

7.2 ¿Cuáles son los niveles y tendencias reales de la institución en relación a los indicadores y mediciones del la competencia y sector productivo?

= Strong relationship

= Some relationship

= Weak relationship

Baldrige’s

Dimensions or

Criteria

Sub-dimensions Strong

influence (6-

9)

Some

influence (3-

5)

Wea

k/Possible

influence

(0-2)

Total value

per

criterion

1.0 Leadership 1.1 Organizational

values

1.2 Ethical

environment

1.3 Leadership style

9

9

92.0 Strategic and

Operational Planning

2.1 Students needs

2.2 External factors

2.3 Strategic objectives

7

4

2

3.0 Student Focus

and Student and

Stakeholders

Satisfaction

3.1 Educational

program

3.2 Learning Centered

3.3 Student retention

8

9

8

8

4.0 Information and

analysis

4.1 Data gathering

4.2Results 9

5.0 Human

Resources

Development

5.1Cooperation

5.2Education

5.3 Faculty and Staff

Focus

8

7

76.0 Educational

Management

6.1 Process design

6.2 Delivery systems 8

7.0Organization

Performance

7.1 Current levels

and trends

7.2 Standards

7.3 Market

performance

6

7

3

0

2

4

6

8

10

Values

from 1 to

9

Dimensions

Analysis of seven

dimensions of program quality

that contriute

to students' learning and students' development at

the Biotechnology School - USFQ

Leadership

Strategic &

Operational

PlanningSstudents/Sta

keholders

satisfactionInformation &

Analysis

Human

Resources

DevelopmentEducational

Management

Organizational

Performance

0

2

4

6

8

Values

from 1 to

9

Dimensions

Analysis of seven

dimensions of program quality

that contriute

to students' learning and students' development

at PUCE

Leadership

Strategic &

Operational

PlanningSstudents/Stak

eholders

satisfactionInformation &

Analysis

Human

Resources

DevelopmentEducational

Management

Organizational

Performance

El paso final es presentar sus conclusiones y recomendaciones, incluyendo una nueva propuesta de modelo de valuación (de ser el caso)

GRACIAS Y SUERTE CON SUS PROYECTOS DE EVALUACIÓN