5ano

ÍNDICE PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL

SEGUNDO CICLO – 5.º ANO

Planos Curriculares Testes Diagnósticos

L. Portuguesa L. Portuguesa

Inglês Inglês

História e Geografia de Portugal História e Geografia de Portugal

Matemática Matemática

Ciências da Natureza Ciências da Natureza

E. V. T. E. V. T.

E. Musical E. Física

E. Física

Área Projecto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

E.M.R.Católica

5.º ANO

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…)

Tema Conteúdos do ano

Número de aulas

DISCIPLINA ÁREA

DISCIPLINAR LÍNGUA

PORTUGUESA

Compreensão oral: . Saber escutar discursos de pequena extensão: exposições informativas curtas, diálogos sobre assuntos delimitados e instruções para a acção. . Saber escutar produções do património oral: lengalengas, adivinhas, trava-línguas, quadras. . Distinguir e reter o essencial do que foi ouvido. . Reconhecer os objectivos comunicacionais do interlocutor através das formas linguísticas utilizadas por este e dos indicadores não linguísticos: postura, expressão facial e gestos. . Descobrir através do contexto comunicacional o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando e enriquecendo o vocabulário. . Distinguir diferentes géneros do oral: exposição, discussão, debate. . Reconhecer oralmente estruturas sintácticas simples. Expressão oral: . Falar de forma audível e clara. . Usar as formas de tratamento adequadas aos diferentes contextos comunicacionais. . Interagir na sala de aula de uma forma confiante e participar em grupo, em contexto de sala de aula, de um modo construtivo. . Formular pedidos, dar ordens e informações tendo em conta o interlocutor e a situação de comunicação. . Narrar situações vividas e imaginadas e descrever cenas e objectos observados usando vocabulário diversificado. . Usar vocabulário preciso e diversificado. . Fazer curtas exposições. Leitura: . Fazer leitura silenciosa e em voz alta. . Apreender o significado global do texto e as suas ideias principais. . Antecipar informação a partir de capas, gravuras, títulos e primeiras linhas.

- 1º período 0 – Apresentação/ Integração / Diagnose . auto e hetero-conhecimento; . regras na sala de aula; . organização na disciplina; . organização do material; . objectivos da disciplina e a importância da Língua Portuguesa; . diagnose. Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 1-Texto Utilitário . A carta, o postal, o telegrama, a acta, o relatório, o resumo, o recado, ... (estrutura, características e funções). . Frase/Não frase. Frase simples; elementos fundamentais e mobilidade dos elementos. Período. Parágrafo. Ordem alfabética. Pontuação. Sinais auxiliares da escrita (sistematização). . Composição silábica: monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo. . Translineação. . Classificação das palavras quanto à acentuação e regras de acentuação. 2-Texto de Linguagens Mistas – Banda Desenhada e Texto Publicitário . 1ª abordagem da BD em interacção com o conto tradicional. 3-Texto Narrativo . Conto (Conto Tradicional) – características da tipologia de texto (Património oral). . Modos de apresentação do texto narrativo: narração; ordenação dos acontecimentos/sequências narrativas; unidades estruturais; narrador e autor; narrador participante e não participante: personagens: principal, secundária(s); localização da acção no espaço e no tempo; tema. . Leitura Orientada: “A Menina do Mar” de Sophia de Mello Breyner Andresen; Nota: salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas.

. Funções sintácticas: sujeito simples, complementos directo e indirecto;

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Número de aulas

. Localizar num texto a informação pretendida.

. Utilizar estratégias diversificadas na recolha de informação. . Estabelecer a sequência dos acontecimentos principais de uma narrativa, identificando a sequência cronológica das acções. . Identificar as figuras do narrador, da(s) personagem(ens) principal(ais) e das secundárias. . Ler voluntariamente textos variados para recreação e para obtenção de informação. Expressão e compreensão escritas e funcionamento da língua: . Estabelecer a sequência cronológica das acções a realizar para executar uma tarefa. . Escrever legivelmente e com correcção as palavras do vocabulário do Português fundamental, gerindo correctamente o espaço da página. . Saber usar os principais sinais de pontuação. . Saber fazer a translineação correcta. . Dominar o uso das letras maiúsculas. . Saber assinalar a mudança de parágrafo e organizar um texto em parágrafos. . Usar, distinguindo-os, os sinais de acentuação. . Escrever textos utilitários: recados, convites, cartas a familiares e amigos, ... . Escrever histórias, efabulações, relatos de experiências pessoais e registos de observação. . Legendar gravuras associando-as a textos. . Elaborar enunciados completos como respostas a perguntas. . Usar frases complexas para exprimir sequências e relações. . Respeitar as regras elementares da concordância. . Explicitar algumas regras elementares de ortografia . Distinguir sílabas átonas e sílabas tónicas e identificar os elementos que as constituem. . Saber classificar as palavras pelo número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e

(sistematização); e concordância. . Processos de enriquecimento do léxico: sinonímia e antonímia; área vocabular. . Classes morfológicas (função). Palavras variáveis e invariáveis; Nomes: subclasses e flexão em número, género e grau. 4- Texto poético . Poesia visual: sentido global da imagem/palavra e valores estéticos; sentido próprio e figurado. . Recursos expressivos: comparação; personificação; onomatopeia. 2º período Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 2-Texto de Linguagens Mistas - Banda Desenhada e Texto Publicitário . 2ª abordagem com aprofundamento da estrutura interna e externa; legenda e tipos de balão. . Estrutura e função do texto publicitário. . Tipos e formas de frase: entoação dos diferentes tipos de frase (sistematização). Transformação de frases nos diferentes tipos e formas. . Frase complexa: coordenação copulativa e conjunção coordenada copulativa e. . Diálogo: aprofundamento da estrutura e dos sinais de pontuação e os verbos introdutores. 3-Texto Narrativo . Fábula e Lenda: características da tipologia textual da Fábula e da Lenda. . Modos de Apresentação do texto narrativo: narração, descrição e diálogo; caracterização das personagens: retrato físico e psicológico; funções das personagens. . Leitura orientada:“Dario Sol nos Olhos, Pés no Rio”, de Natália Miranda. Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas. . Funções sintácticas: complementos circunstanciais; sujeito composto; (concordância). . Processos de enriquecimento do léxico: família de palavras; formação de palavras (derivação); prefixos e sufixos mais usuais. . A correcção ortográfica. . Adjectivos e grupo adjectival: uniformes e biformes; flexão em género, número e grau. . Determinantes: sistematização e aprofundamento ao nível das subclasses e da

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Número de aulas

polissílabos - e pela acentuação: agudas, graves e esdrúxulas. . Diferenciar palavras derivadas por sufixação e/ou prefixação. . Estabelecer relações semânticas de semelhança e de oposição: sinónimos e antónimos. . Identificar as classes morfológicas principais: nomes, verbos, adjectivos, preposições, pronomes (pessoais) e determinantes (artigos definidos e indefinidos). . Dominar as funções sintácticas centrais: sujeito, predicado, complemento directo e complemento indirecto. . Distinguir uma frase de uma não frase. . Identificar tipos e formas de frase: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, afirmativa e negativa. . Dominar a flexão nominal, adjectival e verbal: feminino/masculino, singular/plural e aumentativo/diminutivo. . Distinguir as diferentes conjugações verbais. . Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo, os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos regulares. . Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos irregulares dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter. . Usar instrumentalmente dicionários e enciclopédias adequadas ao grupo etário em questão.

flexão em género e em número. 4- Texto poético . Quadras populares; provérbios, lengalengas, trava-línguas, pregões e adivinhas. . Sentido global da palavra e valores estéticos. . Estrutura: verso; estrofe; classificação das estrofes quanto ao número de versos; poesia livre e rimada (tipos de rimas). . Recursos expressivos: repetição; adjectivação; enumeração. 3º período Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da língua 3-Texto Narrativo (continuação e aprofundamento) . Leitura orientada: “A Fada Oriana” de Sophia de Mello Breyner Andresen

Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas.

. Frase complexa: coordenação adversativa e causal e conjunções mas e porque.

. Verbos e grupo verbal: o radical, as vogais temáticas e as conjugações; verbos regulares (tempos simples) do Modo Indicativo – Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito, Mais-que-Perfeito e Futuro); Infinitivo, Imperativo, Condicional e Conjuntivo; Verbos irregualres (tempos simples) - Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito, Mais-que-Perfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo ,Imperativo , Condicional e Conjuntivo ( verbos dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter aprofundamento e alargamento – verbos haver, ver, vir e ouvir). . Interjeições 4- Texto poético (continuação e aprofundamento) . Poemas de poetas clássicos e contemporâneos. Abordagens a serem feitas ao longo dos três períodos: Compreensão e expressão orais: . Diferentes contextos comunicacionais – formas linguísticas e posturas adequadas aos mesmos/a intencionalidade comunicativa . Discursos de pequena dimensão: exposições informativas curtas, diálogos e debate, instruções, pedidos, convites e ordens (aprofundamento da expressão oral ao nível de discursos diferentes). . Como falar e agir em sala de aula – individualmente; em pequeno e em grande

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Número de aulas

grupo. . Falar português (a necessidade da clareza e da correcção na linguagem falada) . A correcção fonológica (com correspondência gráfica); a clareza articulatória e o ritmo e entoação da fala. . Pequenas narrativas sobre experiências pessoais e imaginadas e descrição de situações observadas e imaginadas (aprofundamento da expressão oral). . Alargamento do vocabulário. . Relações de coordenação e de subordinação no interior da frase na construção oral de uma exposição ou narração (aprofundamento). Nota: a compreensão e expressão orais serão trabalhadas e aprofundadas ao longo do ano lectivo e em cruzamento com os diferentes conteúdos relativos à tipologia de textos e aos domínios da leitura, compreensão e expressão escritas e funcionamento da língua.

Leitura para enriquecimento e para informação e estudo: . Modos: silenciosa e em voz alta. . Leitura de obras integrais. . Leitura para enriquecimento – diferente tipologia de textos. . Leitura para informação e estudo – utilização de materiais de informação, consulta e estudo; ordenação alfabética e/ou temática; localização e selecção de informação relevante para a concretização de projectos de trabalho/pesquisa; correcção linguística e enriquecimento vocabular. Nota: a leitura será trabalhada e aprofundada ao longo do ano lectivo e de acordo com os conteúdos a abordar.

TOTAL 71 h



O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.

Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-escolar)) No ano 1º Período 2º Período 3º Período

Total 134 52 38 44

Apresentação 4 4 - -

Avaliação diagnóstica 8 8 - -

Avaliação formativa/correcção 24 8 8 8

Auto-avaliação 3 1 1 1

Outras Actividades 24 8 8 8

Destinadas a:

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 71 23 21 27 Observações:

a) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos. b) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se

reforçam conteúdos relativos ao objectivo definido no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento (a leitura como estratégia para o desenvolvimento de competências de compreensão oral e de compreensão escrita).

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – INGLÊS – NÍVEL 1




Número de aulas

DISCIPLINA ÁREA

DISCIPLINAR LÍNGUA

ESTRANGEIRA - INGLÊS I

. Reproduzir, discriminando e imitando sons,

entoações e ritmos, rimas, canções, poemas, entre

outros;

. Participar em diálogos simples e curtos,

relacionados com a vida quotidiana;

. Reconhecer diferentes enunciados simples;

. Memorizar, apoiando-se em suportes visuais,

auditivos e gestuais;

. Reproduzir enunciados curtos e simples em

situações de comunicação;

. Compreender os acontecimentos principais de

uma história transmitida em registo áudio ou

audiovisual;

. Participar em jogos de expressão dramática;

. Compreender instruções simples;

. Compreender e responder a mensagens escritas

simples (bilhete, convite, postal, fax e correio

electrónico, entre outras);

. Compreender os elementos principais de um

cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de um

aviso, entre outros.

1º Período - Apresentação e diagnose . A Cultura Inglesa - Países de expressão inglesa; As Ilhas Britânicas; O Reino Unido; a Bandeira do Reino Unido; a língua e o Povo; Expressões habitualmente usadas na sala de aula - O alfabeto inglês – a pronúncia correcta - Saudações: formais e informais - Identificação - Informação pessoal (nome e sobrenome), idade, data de nascimento, morada e telefone Datas; estações do ano, meses e dias da semana Vocabulário ligado à sala de aula Funcionamento da língua - O verbo To be – formas Interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e curtas) - Os Adjectivos Possessivos – my, his, her, (…) - Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many - Os Pronomes Pessoais - Os números ordinais e cardinais - Os artigos indefinidos – a/an; O artigo definido – The - Os Pronomes Demonstrativos – this, that, these, those - Plurais regulares e irregulares (primeira abordagem) - Preposições de tempo: on (dates) e in (meses e estações do ano) - Alguns verbos que expressam emoções e algumas actividades (primeira abordagem) Família e Profissões Tempo de história – “The fox and the grapes” 2º Período - A escola - Disciplinas, horário escolar, objectos e espaços As formas e as cores - What is it like? Funcionamento da língua - O artigo definido (reforço) - Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many (reforço) - Os Pronomes Demonstrativos – this/that e these/those (reforço) O corpo humano - Partes do corpo humano (tipos de cabelos, de olhos e de rostos); personalidade; Vocabulário ligado à descrição das pessoas – What is he (…) like? O vestuário

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6

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Número de aulas

- Vocabulário ligado às compras - As horas – What time is it? Funcionamento da língua - Adjectivos - To have got – formas interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e curtas) - Plurais (regulares e irregulares); Actividades, interesses e tempo livre - Preposições de tempo: in, on e at (revisão e consolidação de unidades e respectivos conteúdos leccionados) - A posse – Whose…? Caso Possessivo; Pronomes possessivos - Possibilidade, impossibilidade; capacidade e incapacidade – What can he (…) do? - Os verbos modais can/could and may/might (tempo presente) – formas interrogativa, negativa e afirmativa; How do you feel about…? Tempo de história – “The Sword in the stone” 3º Período - A casa - Divisões, mobiliário e localização - Vocabulário ligado aos objectos no interior e no exterior da casa Funcionamento da língua - O verbo There to be – formas interrogativa, negativa e afirmativa - How many…? - Preposições de lugar:- on, under, behind, on the left, on the right, in the middle, in front of, near, next to; some/any e a/many Alimentos e bebidas - Vocabulário ligado à cultura inglesa – ‘tea and scones’ e o pequeno-almoço inglês - Interesses Funcionamento da língua - O verbo to like – formas interrogativa, negativa e afirmativa - O verbo to do – formas do/does O tempo: - What’s the weather like? A carta e a/o ‘penfriend’ Actividades/ Interesses/rotina diária - Vocabulário ligado aos meios de transporte - Actividades de tempos livres e vocabulário ligado ao desporto: jogos de futebol, de ténis (…) e ‘hobbies’; programas de TV, viagens e férias; Planos de viagens e entretenimentos; Uma viagem a Londres – monumentos principais; Uma viagem à Austrália Funcionamento da língua . Verbos que expressam actividades diárias (Presente Simples) – formas

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Número de aulas

interrogativa, negativa e afirmativa . Advérbios de frequência: sometimes, often, usually, always, never, twice a week, frequently . Advérbios de grau: very and quite - Present Continuous – formas interrogativa, negativa e afirmativa - Question-tags – afirmativa/negativa e negativa/ afirmativa - To like + verb + ing - Connectores – and, but, because, first, also, with, or, then, too, without, so, for example (…) - A intenção de Futuro: Going to/Let’s Tempo de história – “Pandora’s Box”

TOTAL

59





Total 102 39 27 36

Apresentação 1 1 - -

Avaliação diagnóstica 2 a) 2 - -

Avaliação formativa/correcção 24 b) 6 6 6


Outras Actividades 13 c) 5 3 5

Destinadas a:

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 59 24 17 24

Observações:

a) Deverá ter-se em consideração que alguns alunos poderão chegar ao 5º ano sem nunca terem tido contacto e aprendido a Língua Inglesa no decurso do 1º Ciclo do Ensino Básico;

b) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos; c) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se reforçam conteúdos.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL




Número de aulas

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

DE PORTUGAL

* Identificar representações da Terra, utilizando materiais diversificados: mapas, globos, fotografias aéreas, imagens de satélite. * Ler mapas, utilizando o conceito de legenda * Completar mapas. *Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. * Localizar o lugar onde vive. * Identificar as fronteiras de Portugal Continental. * Localizar, no mapa de Portugal, a capital do país. * Localizar as capitais de distrito. * Comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre: - Portugal Continental; - Península Ibérica; - Continentes; - Oceanos; - Outros lugares. * Localizar, em mapas, os arquipélagos da Madeira e dos Açores. * Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos (N., S., E., O.) na localização de elementos físicos e humanos da paisagem. * Identificar diferentes formas de relevo em Portugal Continental e arquipélagos da Madeira e dos Açores. * Identificar os maiores rios de Portugal Continental

TEMA A: - A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (séc. XII) 1.º Subtema * Ambiente natural e primeiros povos 2.º Subtema * Os Romanos na Península Ibérica 3.º Subtema * Os Muçulmanos na Península Ibérica 4.º Subtema * A formação do Reino de Portugal TEMA B: - Do século XIII à União Ibérica e Restauração (séc. XIII) 1.º Subtema * Portugal no séc. XIII 2.º Subtema * A Revolução de 1383-1385 3.º Subtema * Portugal nos séculos XV e XVI 4.º Subtema * Da União Ibérica à Restauração

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Número de aulas

(Minho, Douro, Mondego, Tejo, Sado e Guadiana). * Identificar as principais actividades económicas e produtivas do país. * Distinguir aspectos naturais e humanos do meio: rural e urbano. * Utilizar vocabulário geográfico em descrições orais e escritas. * Conhecer personagens e factos da História Nacional (sem esquecer a sua relevância para o meio local – pessoas, instituições, forais, batalhas, construções…). * Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado. * Reconhecer símbolos nacionais: - Bandeira Nacional; - Hino Nacional. * Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos. * Conhecer unidades de tempo: ano, década, século. * Localizar factos e datas no friso cronológico. * Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica (mapas, textos, maquetas, desenhos, colagens) para apresentar a informação geográfica e/ou histórica recolhida. * Utilizar correctamente vocabulário específico da disciplina.

TOTAL 76 h





Total 103 39 30 34

Apresentação 1 1

Avaliação diagnóstica 2 2




Destinadas a:


Observações:

Os professores de História e Geografia de Portugal integrarão no seu plano de trabalho, sempre que possível e desde que os recursos da escola ou da comunidade o permitam, actividades de enriquecimento como aprofundamento ou motivação para o estudo da disciplina numa perspectiva de mobilização dos conhecimentos em diferentes áreas do aprender a Ser, a Fazer e a Construir Conhecimento.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – MATEMÁTICA




Número de aulas

DISCIPLINA Matemática

- Compreender o sistema de numeração decimal e o modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações. - Reconhecer números inteiros e decimais e diferentes formas de os representar e relacionar, assim como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos. - Efectuar algoritmos mentalmente e por escrito. - Ter sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como a aptidão para estimar valores aproximados de resultados de operações. - Ter aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução, assim como explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.

1- Números inteiros e números decimais. Adição e subtracção. Perímetros Ler e escrever números inteiros com três e mais de três algarismos. Números decimais menores e superiores à unidade. Comparação e ordenação de números. Conjuntos numéricos. Adição de números inteiros e decimais. Propriedades da adição. Subtracção de números inteiros e decimais. Identidade fundamental da subtracção Perímetro de um polígono Expressões numéricas.

2- Áreas. Multiplicação

Figuras geometricamente iguais Áreas. Figuras equivalentes Medição de áreas Áreas por enquadramento Unidades de área do sistema métrico Área e perímetro de rectângulos Áreas por decomposição Problemas. Exercícios Multiplicação. Propriedade comutativa Múltiplos de um número Potência de um número Estimativa de produtos Expressões numéricas A memória da calculadora Propriedade distributiva Problemas. Exercícios

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Número de aulas

- Reconhecer formas geométricas simples e descrever figuras geométricas (completar e inventar padrões). - Realizar construções geométricas simples e identificar as suas propriedades. - Fazer medições e estimativas em situações diversas do quotidiano, utilizando o sistema internacional de unidades. - Compreender conceitos de perímetro, área, volume e amplitude. - Utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas na geometria.

3- Divisão

Valor exacto e valores aproximados de um quociente Identidade fundamental da divisão Divisores de um número Critérios de divisibilidade por 2, 5, 10, 100 Uma propriedade da divisão Divisão por 0,1; 0,01; 0,001 Expressões numéricas Problemas. Exercícios

4- Estatística Recolha e organização de dados

Frequência. Tabela de frequências Gráficos de barras Apresentação e interpretação da informação Pictogramas

5- Números racionais. Adição e subtracção

Números racionais. Fracções Comparação e ordenação de números Fracções equivalentes Fracção irredutível Adição e subtracção Problemas. Exercícios

6- Ângulos. Triângulos

Rectas concorrentes e paralelas Semi-recta. Ângulo

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5

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Número de aulas

- Recolher e organizar dados relativos a uma situação simples. - Ler e interpretar tabelas e gráficos relativos a uma situação simples.

Amplitude de um ângulo Classificação de ângulos Medição de amplitudes Classificação de triângulos. Uma propriedade dos triângulos

Problemas. Exercícios 7- Sólidos Geométricos

A forma dos objectos Classificação de polígonos Classificação de prismas e pirâmides Construção de modelos. Planificações Problemas. Exercícios

8- Volumes Medição de volumes. Unidades de volume Volume do cubo e do paralelepípedo rectângulo Unidades de capacidades Problemas. Exercícios

6

6

TOTAL 95 h





Total 135 52 40 43

Apresentação 1 1 --- ---

Avaliação diagnóstica 2 2 --- ---




Actividades de remediação e enriquecimento 6 2 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA




Número de aulas

DISCIPLINA Ciências da

Natureza

- Ser capaz de observar e questionar o meio envolvente.

- Conhecer a Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes.

- Compreender a existência de dia e noite e das estações do ano.

- Reconhecer a importância da Ciência e da Tecnologia na observação de fenómenos.

- Observar a multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais. - Identificar relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos. - Realizar registos e medições simples, utilizando instrumentos e unidades adequados. - Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e entre solos e a necessidade da sua classificação. - Explicar alguns fenómenos com base nas

Como investigar em Ciências da Natureza

Terra no espaço - Constituição da Terra Hidrosfera, Atmosfera, Litosfera e Biosfera

A água

-Distribuição da água na Natureza, propriedades e importância como componente dos seres vivos.

- A água e as actividades humanas.

- A poluição das águas.

- Processos de tratamento da água.

Ar

-Constituintes, propriedades e importância dos gases atmosféricos.

Rochas e solos

- Rochas frequentes na região.

- Algumas propriedades das rochas.

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Número de aulas

propriedades dos materiais. - Reconhecer a utilização de recursos nas diversas actividades humanas. - Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação de recursos. - Realizar actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. - Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. - Identificar processos comuns vitais aos seres vivos. - Discutir a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida. - Reconhecer que a sobrevivência e o bem estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, higiene e actividade física e de regras de segurança e prevenção.

- Génese dos solos.

- Alguns tipos de solos e suas propriedades.

Terra em transformação.

Introdução - Onde existe vida na Terra. Biosfera.

-A descoberta das células. O microscópio. Unidade do mundo vivo -a célula.

Diversidade nos animais

- Variedade de formas e revestimento do corpo.

-Como se deslocam.

-Como se alimentam.

-Como se reproduzem.

- Influência dos factores do meio sobre o comportamento dos animais.

Diversidade nas Plantas:

- Morfologia das plantas com flor.

- Morfologia das plantas sem flor.

-Como se alimentam.

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Número de aulas

-Como se reproduzem.

- Influência dos factores do meio sobre as plantas.

Classificação e identificação dos seres vivos.

Importância da classificação.

Sistemas de classificação.

Como classificar os seres vivos.

TOTAL 75h





Total 99 36 32 31

Apresentação 1 1 --- ---

Avaliação diagnóstica 2 2 --- ---




Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA




Número de aulas

DISCIPLINA E.V.T.

Fazer medições utilizando a régua e o esquadro; Identificar formas geométricas (quadrado, rectângulo, triângulo, circunferência); Utilizar a mancha como forma de expressão; Desenvolver trabalhos individuais ou de grupo com autonomia e responsabilidade.

Medição; Comunicação; Geometria; Estrutura; Cor; Forma; Material; Espaço; Trabalho.

14 10 18

12 12 8

12 6 12

TOTAL 104 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA




Total 124 52 36 36

Apresentação 2 2 0 0

Avaliação diagnóstica 2 2 0 0



Outras Actividades 4 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MUSICAL




Número de aulas

EDUCAÇÃO MUSICAL

Desenvolver a capacidade de concentração. Conhecer a noção de timbre. Distinguir e identificar auditivamente as fontes sonoras exploradas (meio ambiente, instrumentos da sala de aula, instrumentos de orquestra, voz e o corpo). Identificar fontes sonoras de timbres semelhantes e contrastantes. Identificar auditiva e visualmente as famílias dos instrumentos da sala de aula e de orquestra. Distinguir sons de altura definida e indefinida. Conhecer a noção de duração. Desenvolver a coordenação motora. Conhecer o conceito de ritmo. Distinguir pulsação de ritmo. Ler pequenas frases rítmicas, com vocábulos. Reproduzir frases rítmicas. Identificar ritmos auditiva e visualmente. Respeitar a duração de sons e silêncios. Distinguir visualmente compasso binário, ternário e quaternário. Dividir ritmos em compassos. Identificar na música ostinato rítmico. Conhecer a noção de altura. Distinguir registo agudo/médio/grave. Distinguir escala pentatónica e escala diatónica. Ler as notas da escala de Dó M. Utilizar a pauta para escrever as notas. Identificar a localização das notas na pauta. Identificar fontes sonoras de altura definida e indefinida. Reproduzir frases melódicas. Identificar na música ostinato melódico. Conhecer o significado de intensidade.

TIMBRE Os sons do meio ambiente. Timbres corporais. Timbres semelhantes e contrastantes. Famílias de instrumentos. A orquestra sinfónica.

DURAÇÃO Sons longos e curtos. Pulsação. Figuras musicais e pausas (semibreve, mínima, semínima e colcheia). Compassos simples (binário, ternário e quaternário). Entrada em anacrusa. Ponto de aumentação na: mínima e semínima. Sinal de repetição

ALTURA

Sons graves e agudos. Altura determinada e indeterminada. Notas de dó3 a dó4. Escalas pentatónica e diatónica. Melodia e harmonia.

QUALIDADES EXPRESSIVAS





Número de aulas

Usar e identificar ff, f, mf, p, pp, crescendo e diminuendo. Marcar a pulsação correspondente ao andamento da obra musical que está a ouvir. Identificar diferentes andamentos. Executar peças musicais, respeitando o andamento. Identificar entradas em anacrusa. Identificar frases rítmicas e melódicas. Identificar as formas binária e ternária. Conhecer a postura do corpo. Executar na flauta melodias com as notas da escala de Dó M. Acompanhar melodias, com os instrumentos da sala de aula. Participar nos espectáculos realizados na escola com peças vocais e/ou instrumentais.

Dinâmica (piano, meio-forte, forte, crescendo e diminuendo). Andamento (adágio, moderato, presto, accelerando e ritardando).

ORGANIZAÇÃO DA MÚSICA Forma binária AB. Forma ternária ABA. Forma rondó. Ostinato. Frases.

FLAUTA DE BISEL

Posição das notas na flauta. Técnica de execução.

TOTAL 41 h





Total 72 26 22 24

Apresentação 1 1

Avaliação diagnóstica 0




Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA




Número de aulas

EDUCAÇÃO FÍSICA

NOS JOGOS

Jogar o jogo dos passes em situações de 3x3 ou 4x4, passando, recebendo e desmarcando-se.

NA GINÁSTICA

- Executar o rolamento à frente em plano inclinado. - Executar o salto de eixo por cima do companheiro.

NO ATLETISMO

Correr em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida.

JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

- Objectivo e regras de jogos colectivos (alvo móvel, bola na linha de fundo, basquetebol e futebol em situação de jogo reduzido, etc.). Passe, recepção, desmarcação, drible/condução, lançamento/remate e defesa em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas. - Giravolei. Objectivo e regras do giravolei; posição base, passe por cima e serviço por baixo em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas.

GINÁSTICA Rolamentos à frente e à rectaguarda (engrupado); rolamento à frente saltado; pino de cabeça; salto de eixo no boque; salto em extensão no mini-trampolim; deslocamentos nas paralelas assimétricas; posições de flexibilidade e equilíbrio; deslocamentos na trave. Recursos físicos e materiais. Componentes críticas das habilidades.

LUTA( Solo) Estilos de Luta; regras; jogos de oposição e força; posição de base na luta no solo (guarda a quatro); dupla prisão de braços; dupla prisão de pernas; controlo do braço por dentro. Componentes críticas das técnicas.

ATLETISMO Disciplinas do atletismo; velocidade e salto em altura; recursos físicos e materiais; regulamentos e regras. Componentes críticas das técnicas.

ORIENTAÇÃO

Simbologia da modalidade; orientação de mapas; o cartão de controlo; identificação de percursos e respectiva realização; regras de segurança.

CAPACIDADES FÍSCAS Resistência, Força, Velocidade, Reacção, Flexibilidade e Equilíbrio.

ATITUDES Pontualidade; regras da aula; equipamento; participação no plano de actividades da disciplina.

29

21

9

15

3

Em todas as

aulas

Em todas as aulas

TOTAL 77 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA




Total 102 37 31 34

Apresentação 1 1

Avaliação diagnóstica 6 6




Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ÁREA DE PROJECTO


Turma Professores dinamizadores

Tema Global da Turma

Produtos Finais Pretendidos/ Principais actividades a desenvolver:

5. º A Branca Simões

e Hermínia Patrício

“Quem conta um conto….”

Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “Mozart o menino mágico”-Teatro de fantoches “Montando um cavalinho de sete cores” - Teatro “Rapaz de bronze” -Teatro de fantoches “Pequena sereia” Banda desenhada “A fada Oriana” Livro ilustrado “A lenda de S. Martinho” Maquete

5.º B Branca Simões

e Preciosa Domingues

“O segredo da

leitura”

Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “A menina gotinha de água”- Livro ilustrado “A árvore”- Livro ilustrado “A caixa” - Livro ilustrado “Fada Oriana” - Teatro de fantoches “Viagem com Wish”- Livro ilustrado “A história da égua laranja” - Teatro de fantoches

5.º C

Anabela Jacinto e Manuela Coelho

A evolução da Terra

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, cartazes, notícias, dramatizações, leitura e escrita criativas.

5.º D Carla Silva e

Manuela Coelho

A Harmonia entre os seres vivos

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, notícias, dramatizações e leitura.

6ºA Raul Pimentel e

Cremilde Carriço

"Números e Letras".

No 1º período pretende-se ilustrar poemas de poetas portugueses com postais de Natal a enviar a diversas entidades.

6.º B Vasco Faria e Anabela Curto

“ Jogos Matemáticos”

Construção dos jogos: Hex, Ouri e Semáfor, )recorrendo a material reciclado; Realização de campeonatos na turma, de forma a que todos os alunos tomem conhecimento dos jogos desenvolvidos pelos outros grupos; Possível participação nos IV Jogos Matemáticos a decorrer em Braga.

6ºC Vasco Faria e Anabela Curto

“ Origami’s e a Matemática”

- Realização de trabalhos em papel reutilizado; - Estudos matemáticos em Origamis, na área da Geometria; - Construção de um Origami modular por toda a turma.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ESTUDO ACOMPANHADO




Número de aulas

Adquirir gradualmente competências que lhe permitam a apropriação de métodos de estudo e de trabalho e que lhe proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada vez maior organização e autonomia na realização das aprendizagens.

Nota

ESTUDO ACOMPANHADO

Organizar o caderno diário;

Interpretar pequenas informações acerca dos conteúdos das várias disciplinas;

Resumir uma história; Recontar uma história; Resolver pequenos problemas.

Para atingir os propósitos definidos para o estudo acompanhado, após análise dos resultados das avaliações globais das turmas, por anos de escolaridade, e tendo em conta a própria estrutura curricular existente, entendeu o conselho pedagógico ser benéfico o seguinte: No 2.º ciclo o par pedagógico de estudo acompanhado deverá ser constituído por um professor de Língua Portuguesa e outro de Matemática;

72 h

TOTAL 72 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – FORMAÇÃO CÍVICA




Número de aulas

ÁREA CURRICULAR

NÃO DISCIPLINAR

FORMAÇÃO

CÌVICA

NÃO SE APLICA

1.ª aula

O papel e funções do director de turma. Critérios de actuação na sala de aula. Regras e funcionamento da escola. Recolha de dados caracterizadores da turma

2.ª aula Preenchimento da caderneta. Direitos e deveres dos alunos Regime de faltas

3.ª aula Funções e eleição do delegado e sub delegado de turma

4.ª aula

Distribuição dos cacifos aos alunos. Explicação dos critérios de avaliação

5.ª aula Normas de evacuação da escola – simulação de evacuação

6.ª aula Análise das informações intercalares do 1.º Período.

7.ª aula O debate Assembleia de Turma (regras e funcionamento)

Sugestão de temas a debater ao longo do ano: A Sociedade:

O Concelho

A Freguesia

O Património local

Actividades da população

Cidadania portuguesa

1

1

1

1

1

1

1





Número de aulas

Civismo/civilidade

Direitos das crianças

A alimentação

A higiene

As drogas

O desporto

Prevenção rodoviária

O meio ambiente

Direitos e deveres dos consumidores

A publicidade

O 25 de Abril

O feriado de 10 de Junho

A União Europeia

13

TOTAL 20 h





Total 36 13 11 12


Integração na turma/escola - Assuntos burocráticos da DT 11 7 2 2


Analise e ponto da situação do aproveitamento da tuma 3 1 1 1


Destinadas a:

Disponíveis para debater temas/problemas da turma 15 2 6 7

Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E CATÓLICA




Número de aulas

DISCIPLINA ÁREA

DISCIPLINAR

EMRC

- Realizar de modo autónomo, actividades ligadas às suas capacidades. - Valorizar os afectos . - Manifestar autoconfiança. - Compreender que a participação de cada um, contribui para o bem-estar e alegria de todos - Manifestar sentido crítico. - Assumir a responsabilidade dos seus actos. - Demonstrar atitudes de solidariedade. - Participar na resolução de problemas. - Respeitar as diferenças ( culturais, èticas, religiosas,.. )

Tema: Ser Pessoa

• Sabe a importância que tem a harmonia do seu corpo. • Identifica-se como cidadão. • Distinguir rectamente o bem e o mal. • Aprende as regras do diálogo. • Exprimir os seus sentimentos face às normas. • Reconhece os direitos e os deveres pessoais. • Aprende a conhecer o mundo e a saber pensar criticamente a realidade. • Crescimento pessoal e social.

Tema: A Família

• Os elementos que constituem uma família. • Tipos de família. • Os membros da família segundo as suas funções. • Descobre o seu lugar na família. • Os valores da família. • A família nas diversas culturas e religiões. • A importância da família no crescimento. • Colaborar melhor na vida familiar • Reconhecesse-se como ser amado, numa relação de

afectividade e carinho. Tema: O meu grupo

• Noção de grupo. • A constituição e a finalidade dos diferentes grupos. • Sinais que manifestem boas e/ou más relações no grupo. • O significado de verdade, confiança e abertura aos outros. • Promover a solidariedade com os outros grupos.

Tema: Sou Cidadão

5 6

5





Número de aulas

- Cooperar em contextos propostos. - Respeitar as ideias dos outros.

• A importância dos direitos e dos deveres em sociedade. • Os organismos internacionais em que Portugal está inserido. • Saber integrar-se dentro da comunidade humana. • A finalidade de instituições e organismos nacionais e internacionais. • O significado de colaboração e responsabilidade. • Empenhar-se no desenvolvimento da sociedade

6

TOTAL 22 h





Total 35 13 10 12


Avaliação diagnóstica 0 0 0 0




Destinadas a:


Observações:

Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Marquês de Pombal

1/1

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / / 2007

Disciplina de Língua Portuguesa Ano 5.º - Turma

Nome. ________________________________________________________________ N.º: ____

COMPREENSÃO ORAL

1. Ouve com atenção o texto e assinala com uma x as respostas correctas.

VERDADEIRO FALSO

1. O texto fala de um guarda-chuva.

2. Naquele dia, estava sol.

3. As crianças não podiam sair sem o guarda-chuva.

4. Uma senhora tirou-o do bengaleiro e lá foram todos os quatro.

5. Mesmo que ele soubesse que era assim, ele continuaria a querer ir.

6. Ele pensava que ser guarda-chuva era só para andar a passear ao sol.

7. Foi horrível! – disse o guarda-chuva.

8. Ele apanhou uma carga de chuva.

9. Ele não conseguiu alegrar-se mais.

10. Ele viu as crianças confortadas, abrigadinhas, caminharem para a escola.


1/5

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / /

Disciplina de Língua Portuguesa 5.º Ano - Turma

Nome: N.º

COMPREENSÃO ESCRITA

Lê o texto com muita atenção e responde depois com clareza e correcção às perguntas que se seguem.

O GUARDA-CHUVA

– Está a chover. Não podem ir sem o guarda-chuva! «Ora, se elas não podiam ir sem o guarda-chuva, e o guarda-chuva era eu..., logo, elas não

podiam ir sem mim», pensei. E a verdade é que a senhora me tirou do bengaleiro e lá fomos todos quatro, a senhora, as duas crianças e eu, para a rua.

Se eu soubesse que era assim, não tinha querido ir. Eu pensava que ser guarda-chuva era só andar a passear ao sol. Mas qual?! Eu era mesmo feito para a chuva. Foi horrível, não fazem ideia! Já alguma vez apanharam uma carga de chuva? Se calhar não apanharam porque têm guarda-chuva. Mas apanhei-a eu toda nesse dia de Outono, e sem ter experiência nenhuma. Eram gotas de água muito frias, muito pesadas, que caíam não sei de onde, com toda a força, em cima da minha linda copa de cor de fogo com reflexos roxos. Nem se via a cor de fogo e os reflexos ainda menos. E o barulho que fazia a chuva? Vi jeitos de ensurdecer! Cada vez caía com mais força. Quase me rompia o pano.

Fiquei encharcado até às varetas. Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!... Ver, ver com os meus olhos, ali debaixo de mim, com umas capinhas de borracha e as suas galochas tão pequeninas, as duas crianças, confortadas, abrigadinhas, caminharem para a escola, satisfeitas, apesar de toda aquela chuva.

A senhora dizia: – Metam-se debaixo do guarda-chuva! E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de chuva e

chegaram à escola sãs e salvas. E não ficaram constipadas.

Ricardo Alberty, O Príncipe de Ouro, Verbo (texto adaptado)

1. Onde se passa a acção da história 1.1. no espaço: _____________________________________________________________ 1.2. no tempo: ______________________________________________________________

2/5

2. Quem é a personagem principal da história? __________________________________________________________________________________ 3. Este guarda-chuva estava habituado a abrigar as pessoas da chuva? Justifica a tua resposta com uma frase do texto. __________________________________________________________________________________ 4. «Já alguma vez apanharam uma carga de chuva?»

4.1. Explica o sentido da expressão sublinhada. ______________________________________________________________________________

5. «Eram gotas de água muito frias, muito pesadas (...)» 5.1. Na frase acima transcrita encontras dois adjectivos. Substitui-os por antónimos. frias: _____________________________________________________ pesadas: __________________________________________________ 6. «Vi jeitos de ensurdecer!» 6.1. Nesta altura, como se sentia o guarda-chuva? Justifica a tua resposta.

______________________________________________________________________________

6.2. Indica outra palavra da família de ensurdecer? ______________________________________________________________________________

7. «Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!...» 7.1. Por que motivo sentiu ele tanta alegria?

______________________________________________________________________________ 7.2. Forma um adjectivo e um verbo a partir dos nomes:

susto – adjectivo: __________________________; verbo: ___________________________ alegria – adjectivo: ________________________; verbo: ____________________________

8. Indica qual é o 3.° período do 4.° parágrafo: ________________________________________________________________________________ 9. «– Metam-se debaixo do guarda-chuva!»

9.1. Qual é o tipo e a forma desta frase?

_______________________________________________

9.2. O que temia a mãe das crianças? ____________________________________________________________________________

10. «(...) chegaram à escola sãs e salvas.»

10.1. Escreve um sinónimo da palavra sublinhada. ___________________________________________________________________________

10.2. Indica o número de vogais e de consoantes das palavras:

sãs ____________________________ salvas __________________________________

11.Indica, das palavras que se seguem, os ditongos orais e nasais:

Palavras

Ditongos nasais Ditongos orais

Foram

Pai

Mãe

3/5

Virão

Temia 12. Divide as palavras, que se seguem, nas sílabas que as constituem (para efeitos de translineação) e, depois, classifica-as, quanto ao número de sílabas.

Palavras Divisão no número de sílabas Classificação quanto ao número de sílabas

Crianças

Carga

Mãe

Constipadas. 13. Classifica quanto à acentuação as palavras que se seguem:

Palavras Classificação quanto à acentuação

Carga

Mãe

Água

14 Acentua as palavras destacadas das frases, que se seguem, com acentos agudos, graves e circunflexos.

E preciso por uma cor na Primavera. Foi a tarde que chegaram aquela colina cheia de verde. Eles veem que ha nuvens no céu e vem para casa.

15. Reescreve o texto seguinte, pontuando-o adequadamente.

hoje vamos fazer compotas ginja goiaba groselha saltem todos para o tacho ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. «E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de chuva (...)» 16.1. Como se sentiria o guarda-chuva no final da história? Justifica a tua resposta.

______________________________________________________________________________

16.2. Indica cinco palavras da área vocabular de jardim. ______________________________________________________________________________

EXPRESSÃO ESCRITA

Escolhe um dos temas a seguir indicados e faz a tua composição. Não te esqueças de lhe dar um título. Tem cuidado com a apresentação, com a ortografia e com a construção correcta das frases, nomeadamente com a pontuação.

Tema 1 – Será que as duas crianças eram irmãs? Que idade teriam? A senhora seria a mãe? Imagina, agora, a história contada por uma dessas personagens. Tema 2 – Os dias de chuva agradam-te? Conta um episódio interessante que se tenha passado contigo, num dia de chuva. Tema: ___________ ___________________________________________________________________

4/5

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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___________________________________________________________________


1/8


Disciplina de Inglês 5.º Ano - Turma

Nome: N.º

TEXT

My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in

England. I’m English.

I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old.

My father is a doctor and my mother is an English teacher.

I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog.

My house is old and nice.

Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends

Brian and Carol.

We are happy!

II 1- Faz corresponder as perguntas da coluna 1 às respostas da coluna 2.

Coluna 1 Coluna 2

a) What’s her full name? She’s from London in England.

b) What’s her surname? Her surname is Sullivan.

c) How old is she? She is nine years old.

d) What’s her nationality? Yes, she has.

e) Where is she from? She’s English.

f) Has she got two brothers? Her full name is Mary Sullivan.

g) Is her father a doctor?

Yes, he is.

2/8

III 1- Calcula.

2- Ordena os dias da semana.

2- Ordena os dias da semana.

YMADON TDURSAYA HUTSDYAR ETUDSAY

___________ ____________ _____________ __________

WDNSEDYAE NDYASU RFIDYA

___________ ___________ _____________

3/8

3- Escreve os meses do ano.

4- Escreve as estações do ano.

5- Escreve o tempo.

summer

autumn

winter

spring

December August

SeptemberMay June

March April

January October February

November July

4/8

5- Escreve o tempo.

IV 1- Resolve o exercício, seguindo o exemplo dado.

It’s windy! It’s sunny! It’s rainy! It’s cloudy!

It’s foggy! It’s snowy! It’s hot! It’s cold!

5/8

IV 1- Resolve o exercício, seguindo o exemplo dado. 2- What’s this? / What’s that?

____________________ _____________________

___________________ _____________________

6/8

V

1- Escreve as palavras no sítio correcto. 2- Completa o crucigrama.

eye hair nose

arm hand leg

7/8

VI 1- Completa com os nomes dos compartimentos da casa. 1- _______________ 2- _______________ 3- ____________

4- _______________ 5- _______________ 6- ____________

7- _______________ 8- _______________ 9- ____________

10- basement

2- Descobre a palavra-intruso.

4

7 8

39

1

6

2

5

kitchen garage garden hall

bedroom bathroom dining-room living-room

attic

8/8

3- Preenche os espaços.

VII

Pinta o desenho, de acordo com as cores dadas.

Father

Grandfather

Mother

Grandmother

Sister

Brother

Aunt

Uncle


1/1

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007

Disciplina de Inglês Ano 5.º – Turma

My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in

England. I’m English. I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old. My father is a doctor and my mother is an English teacher. I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog. My house is old and nice. Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends

Brian and Carol. We are happy!


1/5


Disciplina de História e Geografia de Portugal Ano 5.º - Turma

Nome: N.º

Observações:

Rubrica do Professor:

1. Preenche os espaços em branco no seguinte quadro.

Chamo-me ________________ e vivo na freguesia de ____________________,

concelho de __________________, distrito de __________________ . Tenho nacionalidade ________________________. Nasci no dia __________________ do mês de _________________________ e no ano _________________________, no século ________________.

2. Completa a rosa-dos-ventos.

Figura 1

_________

_________ _________

SUL

E. B. 2/3 Marquês de Pombal Ano Lectivo: 2007/2008

2/5

3. Observa atentamente o mapa e responde às questões.

Mapa 1

3.1. Dá um título ao mapa 1.

3.2. Faz a legenda do mapa 1, indicando o nome dos continentes e dos oceanos.

OCEANOS CONTINENTES 1

A

2

B

3

C

4

D

5 OCEANO GLACIAL ÁRCTICO

E

F ANTÁRCTIDA

4. Analisa com cuidado o mapa 2. 4.1. Faz a legenda, indicando o

nome dos territórios assinalados por... 1.. _________________________ 2.. __________________________ 3.. __________________________ Mapa 2

A

B

F

DC

2

3

4

5

1

E


3/5

4.2. Completa a seguinte frase, indicando as fronteiras (limites) de Portugal

Continental. Portugal Continental faz fronteira a …

• Norte com ________________________

• Sul com __________________________

• Este com _________________________

• Oeste com ________________________

4.3. Escreve o nome do continente a que pertence Portugal. 5. Observa atentamente o mapa 3 que representa alguns rios que correm em Portugal Continental. 5.1.Faz a legenda, escrevendo o nome dos rios assinalados.

1. RIO MINHO 2. _________________

3. _________________

4. _________________

5. RIO SADO

6. _________________

5.2. Dos rios representados, dá um exemplo de… - …um rio que nasce em Portugal _______________________ - … um rio que nasce em Espanha ____________________________ 6.1. Escreve o nome da maior elevação (serra) ...

• de Portugal Continental _______________________________ • do arquipélago dos Açores_____________________________

Mapa 3


4/5

7. Assinala com uma cruz o nome dos dois povos que mais influenciaram a vida dos habitantes da Península, antes da formação de Portugal.

FENÍCIOS GREGOS ROMANOS CARTAGINESES MUÇULMANOS

Lê com muita atenção o seguinte texto e observa o mapa.

Mapa 4

8. Com base no texto, completa o seguinte quadro: D. Afonso Henriques envolveu-se em muitas batalhas porque ...

O primeiro rei de Portugal foi...

O tratado que marca a independência de Portugal é o tratado de ...

Portugal é considerado reino independente depois de ...

8. Identifica a personalidade representada na figura 2 e que foi fundamental para os Descobrimentos Portugueses.

Figura 2

«Ainda muito novo, D. Afonso Henriques passou a governar o Condado Portucalense, dedicando-se a duas tarefas: aumentar os territórios para sul, conquistando terras aos Muçulmanos, e conseguir a independência do Condado Portucalense, travando algumas guerras contra o seu primo, Afonso VII. Em 1143, os dois primos chegam a um acordo e Afonso VII, através do tratado de Zamora, concede a independência ao Condado, que passou a chamar-se reino de Portugal, sendo D. Afonso Henriques o seu primeiro rei.» In A grande viagem, Fátima Silva et all.


5/5

10. Liga, com setas, os navegadores com os acontecimentos que com eles se relacionam. BARTOLOMEU DIAS descobriu oficialmente o Brasil.

VASCO DA GAMA descobre o caminho marítimo para a Índia.

PEDRO ÁLVARES CABRAL dobra o Cabo da Boa Esperança.

11. Completa o friso com os acontecimentos do quadro. (Segue o exemplo)

1383/ 1385

1 de Dezembro de 1640

1 de Novembro de 1755

5 de Outubro de 1910

25 de Abril de

1974

Crise da indepen-dência

12. Refere os símbolos que, desde o dia 5 de Outubro de 1910, identificam Portugal.

• __________________________________ • __________________________________

Revolução dos Cravos Restauração da Independência Implantação da República Crise da independência Terramoto de Lisboa


1/3


Disciplina de Matemática Ano 5.º - Turma

1. Escreve o nome de cada um dos sólidos geométricos seguintes:

2. Considera o sólido representado.

2.1. Qual é a forma das faces visíveis deste sólido?

_____________________________________

2.2. Uma formiga deu uma volta completa às arestas da base tendo percorrido 24cm . Quanto mede cada aresta da base?

3. Escreve, usando algarismos:

3.1. Quarenta e cinco unidades e seis centésimas; __________________

3.2. Seiscentas e oitenta e três milésimas; ________________________

3.3. Noventa e sete centenas. __________________________________


2/3

4. O João escreveu o número 125 897. Indica:

4.1. O algarismo das dezenas; __________________________________

4.2. Os algarismos da classe dos milhares. ________________________

5. Calcula o valor de:

a) 45,8 + 5,08 + 389 = b) 675 x 83 = c) 7893 - 66,9 =

d) 4,7 x 23,5 = e) 5673 : 3 =

6. Coloca por ordem crescente:

750 990 1000 154,3 750,3 889 ______________________________________________________________

7. Observa e completa.

O que comprei Custou... Paguei com... Troco...

Livro

€ 17,5 € 25

Caneta € 10 € 0,85

Mochila

€ 32,5

€ 7,50

8. Um comboio com destino a Lisboa saiu do Porto com 310 passageiros. Em

Coimbra saíram 45 passageiros e entraram 29.

Com quantos passageiros saiu o comboio desta estação?


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9. Um campo de basquetebol tem a forma de um rectângulo com 15 m de largura e o dobro

de comprimento.

Calcula o perímetro do campo.

10.Completa: a) 5 cm = m b) 23 dm2 = m2

c) 72 l = cl d) 3 dm3 = dl


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Disciplina de Ciências da Natureza 5.º Ano - Turma

Nome: N.º

Observações: Avaliação:

Rubrica do Encarregado de Educação: Rubrica do Professor:

Conteúdos:

1. O coelho é um animal vertebrado. Dá dois exemplos de outros animais vertebrados. _______________________________________

2. A minhoca é um animal invertebrado. Dá dois exemplos de outros animais invertebrados. _______________________________________________

3. Todos devemos proteger a Natureza. Assinala com uma cruz (X) as frases que indicam atitudes correctas. Proteger a Natureza é:

Utilizar gasolina sem chumbo. Fechar bem as torneiras.

Utilizar papel reciclado. Misturar todo o lixo num só contentor.

Deitar lixo no chão. Caçar animais para obter peles valiosas

Deitar vidro no vidrão. Cortar as árvores.

Apagar as luzes quando não são necessárias.

4. Completa as frases com o nome dos animais que se seguem: A- Pavão; B- Caracol; C- Morcego; D- Foca

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O ____________tem lindas penas coloridas que abre em leque.

A ____________possui pêlos negros e brilhantes que a protegem do frio.

Quando está muito calor, o ___________ fecha -se na sua concha.

O ____________pode voar mas não é uma ave. 5. Dos animais acima indicados, quais são os que põem ovos?

A e B B e D B, C e D

6. Classifica as frases de verdadeiras (V) ou falsas (F). ___ As plantas são seres vivos. ___ Os caules das plantas são sempre

verdes.

___ Todas as plantas dão flor. ___ As plantas não se deslocam.

___ As plantas verdes renovam o ar . ___ Há plantas que vivem na água.

7. Para cada parte da planta, assinala com uma cruz(X) a função que te parece correcta.

Raiz - Respirar Flor - Formar a semente Retirar água do solo Alimentar

Caule - Suportar partes da planta Deslocar

8 - Para além da raiz, caule e flor que outras partes da planta conheces? ________________________________________________________________________. 9 - Quando queremos fazer uma observação atenta e completa de qualquer objecto, é

preciso ter em conta as suas características. Para isso, usamos os nossos sentidos.

Completa o nome de cada um:

V _ _ _ _ O _ _ _ _ _ _ A _ _ _ _ _ _ T _ _ _ _ G _ _ _ _

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8. Qual a função de cada um dos seguintes instrumentos?

Telescópio

Microscópio

Estetoscópio

11. Água potável é água própria para beber. Sublinha as características que achas que

uma água potável deve ter:

Sem cheiro Incolor Salgada Sem sabor Doce Azul

12. A poluição da água é um grave problema do mundo actual. Indica duas causas da

poluição da água.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________


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Disciplina de Educação Visual e Tecnológica Ano 5.º - Turma

Nome: ___________________________________________Data de Nasc.:____________

OLÁ! Bem-vindo a mais um ano cheio de novos amigos, professores, descobertas,

aprendizagens, …, enfim, tantas coisas boas.

Vamos conhecer-nos um pouco?

Como gostas de ocupar os teus tempos livres?

_________________________________________________________________________

Qual a tua disciplina preferida?

_________________________________________________________________________

Que profissão gostarias de ter?

_________________________________________________________________________

Como gostarias que fosse o ambiente na sala de aula de E.V.T.?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Qual a tua opinião sobre a tua nova escola?

_________________________________________________________________________

Agora MÃOS À OBRA!!! Prepara o teu material de E.V.T. e lê com atenção o seguinte enunciado.

Imagina que o teu olho é uma máquina fotográfica e que vais tirar uma fotografia à tua

família, contigo incluído.

Como o teu olho é mágico, vais colocar na tua fotografia 1 quadrado amarelo, 2 rectângulos

castanhos, 1 triângulo vermelho e 1 circunferência verde.

Com estes elementos dá vida à tua composição visual utilizando os teus materiais de

E.V.T. .

Bom trabalho e um bom ano escolar. Os Professores:______/______


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Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007

Disciplina de Educação Física Ano 5.º - Turma

Para todos os exercícios propostos, a avaliação será realizada com base nos seguintes critérios:

Não Satisfaz – O aluno apenas cumpre uma ou nenhuma das componentes críticas descritas na

execução do gesto técnico.

Satisfaz pouco – O aluno cumpre duas das componentes críticas descritas, na execução do gesto

técnico.

Satisfaz – O aluno cumpre três das componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.

Bom – O aluno cumpre as quatro componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.

ATLETISMO Correr a distância de 30 metros Corre em velocidade (30 metros), revelando algumas dificuldades na coordenação dos movimentos da corrida Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as componentes quantitativas definidas para o nível satisfaz. Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as componentes quantitativas definidas para o nível bom GINÀSTICA Rolamento à frente (engrupado) em plano inclinado Coloca o queixo junto ao peito. Mantém pernas unidas e flectidas. Não ajuda com as mãos Termina o exercício na mesma direcção do ponto de partida, em equilíbrio. Salto de eixo por cima do companheiro Corrida de balanço rectilínea e acelerada Após corrida de balanço realiza, na chamada, impulsão simultânea dos membros inferiores. Transpõe o companheiro, com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos. Realiza recepção equilibrada. JOGOS Num jogo pré-desportivo na situação 3x3 ou 4x4 Passa a bola a um companheiro. Recebe a bola de um companheiro Desmarca-se para os espaços vazios Desmarca-se para os espaços vazios com frequência, proporcionando várias linhas de passe

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