Выявление и развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка.

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений, навыков, как основной цели обучения, на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, творческой активности учащихся – влекут за собой и изменение методик преподавания в целом. Необходим поиск принципиально иного подхода к обучению, который позволил бы устранить проблемы, способствовал бы индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся.

В современной психолого-педагогической литературе считается, что "Творчество – это деятельность, рождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе организации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов"1. Естественно, что достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической деятельности и необходимо развивать творческие способности детей с самого раннего возраста.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.Вопросом творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги: Л.С. Выгодский, Л.Н. Коган, Н.А. Бердяев, Д.С. Лихачёв, и другие. Различные аспекты работы над развитием творческих способностей рассмотрены в работах Г.В. Барановой, А.С.Бикеевой, И.А. Колесниковой, Е.И. Пассова и других. Основоположник отечественной теории творчества Богоявленская Д.Б. выделяет следующие параметры для определения творческих способностей:

беглость мысли (количество идей), гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую), оригинальность (способность производить идеи), любознательность, фантастичность.

Богданова Т.Г. в своей книге: “Диагностика познавательной сферы ребёнка" выделяет совокупность множества способностей:

Способность рисковать; Дивергентное мышление;2

Гибкость в мышлении и действиях; Быстрота мышления; Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое; Богатое воображение;

Восприятие неоднозначных вещей; Высокие эстетические ценности; Развитая интуиция.

Развитие творческих способностей – важнейшая задача образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для обеспечения психологических условий творческой деятельности главное значение имеет не объем знаний, а тип их усвоения, который в свою очередь, предопределяет способы использования и широту переноса усвоенных знаний.

Среди огромного разнообразия путей развития творческих способностей учащихся выделяют следующие: нетрадиционный урок, проектная деятельность, игра на уроке, в том числе ролевая, художественный перевод стихотворений, сочинение на иностранном языке, использование на уроке приёмов критического мышления, создание мультимедийных презентаций, и множество других.

Проектная деятельность школьников – форма их учебно-познавательной активности, заключающаяся в достижении сознательно поставленной цели по созданию творческого проекта, обеспечивающая единство и преемственность процесса обучения и являющаяся средством развития личности ребенка. (Полат Е.С., Матяш Н.В., Симоненко В.Д.)Проектная деятельность позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, дает возможность применить полученные знания практике, генерируя при этом новые идеи. Многое тут зависит от постановки проблемы. Можно легко найти информацию об англоязычной стране или даже небольшом городке Великобритании на английском языке. Но где взять текст о родном городке? Конечно, создать самому. И это окажется гораздо интересней, ведь в процессе поиска ты и сам узнаешь много нового о местах, где ты родился.

В своей работе я использую проектное обучение, включающее в себя огромные возможности для развития интеллектуально-творческих способностей обучающихся. Проект – это цепочка следующих действий: проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация.

Работа над каждым из пунктов требует от учащихся интеллектуально-творческих затрат. Работа над проектом помогает детям проявить себя совершенно неожиданно. У них появляется возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты. Процесс работы над проектом стимулирует школьников быть деятельными, развивает интерес к языку, воображение, творческое мышление, самостоятельность.

Известно, что игра всегда являлась и является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов обучения. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения.

Следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействияМ.Ф. Стронин, автор ряда книг, посвященных обучающим играм, подразделяет игры на следующие категории:

1. лексические игры2. грамматические игры3. фонетические игры: 4. орфографические игры5. творческие или ролевые игры

В процессе изучения курса информатики и ИКТ учащиеся начинают осваивать создание мультимедийных презентаций в Power Point. Эти знания помогают им готовить презентации к урокам английского языка. Очень часто именно мультимедийная презентация используется учащимися на уроке защиты проекта.

Художественный перевод стихотворений  формирует мотивационные потребности учащихся разного уровня знаний. Не подлежит никакому сомнению, что творческие работы повышают интерес учащихся к изучению языка.

Художественный перевод способствует развитию креативности учащихся.

Итогом урока с использованием приёмов критического мышления может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме. Это могут быть такие приемы, как написание эссе или написание синквейна.

Учителю необходимо создать на уроке доброжелательный климат, коллаборативную среду. В коллаборативной среде обучения учащиеся развиваются социально и эмоционально, поскольку выслушивают различные точки зрения и намерены выражать и защищать свои идеи. При этом учащиеся начинают создавать свои собственные уникальные концептуальные идеи, не полагаясь на экспертов или идеи текста. Таким образом, в условиях коллаборативного обучения, учащиеся имеют возможность общаться со сверстниками, представлять и защищать идеи, обмениваться своими убеждениями, ставить под сомнения другие концепции, принимать активное участие.

Таким образом, сотрудничество в группах содействует развитию следующих аспектов личности: социальный, познавательный, эмоциональный.

При работе в группах стараюсь дать творческие задания, где ребёнок может показать свои лучшие качества. Например, в одном классе, когда было предложено пантомимой изобразить чувства и эмоции, ученик, не проявляющий себя ранее, вдруг раскрылся в показе пантомимы очень артистично и талантливо. Дети, которые скованы на уроках, имеют не очень богатый словарный запас, с удовольствием выражают свои идеи в виде рисунков на постерах. Учащиеся составляют рассказы с опорой на рисунки.

Также на уроках я часто использую приёмы критического мышления «Круги по воде», «Кластер», «Жокей и лошадь», «Роман с продолжением». Также использую при работе с лексикой приём «Анаграммы», техники Рудика («Арабская грамота», «Древнеегипетская грамота», «Карта памяти», «Прямоугольник - комната».)

Проявить свои творческие способности учащиеся могут на внеклассных мероприятиях, где они рассказывают стихи, делают литературные стихотворные переводы, поют песни. При подготовке научных проектов учащиеся стараются творчески подойти к работе: подают идеи, ищут интересный материал, составляют презентации.

Подобные задания помогают учителю по-другому взглянуть на ученика, оценить его внутренний мир, раскрыть те творческие способности, которые были неизвестны ранее, способствовать формированию всесторонне развитой личности.

Развитие творческих способностей – важнейшая задача образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Творчески относиться к делу – значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности.

Необходимо при обучении иностранному языку – увлечь, научить, всячески развивать творческие способности учащихся.

В свою очередь, развитие изобретательских и творческих способностей учащихся многократно увеличивает эффективность деятельности самого учителя, создает условия для раскрытия личности учащегося

Приложение1. Примерные задания на уроках.

Задание 1.Узнай, где спрятались эти слова в кроссворде. Слова, которые нашел, обведи или зачеркни.

Задание 2. Опиши животное, создай свой проект на постере.

It can: (run, jump, swim, sing, :) It is: (big and long, funny, strong and brave, cunning, small, :) It is : (grey, yellow, black and white, brown, green :) It likes : (meat, fish, milk, grass :) It lives : (in the forest, at home, in the farm, at the zoo

Приложение 2. Работы детей.