文言文阅读复习文言文阅读复习

一、明确考查要求：一、明确考查要求： 《语文课程标准》：“阅读浅易文言文，《语文课程标准》：“阅读浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。”能借助注释和工具书理解基本内容。” 《南京市语文中考考试说明》：“阅读《南京市语文中考考试说明》：“阅读

浅易文言文，能借助注释理解基本内容；浅易文言文，能借助注释理解基本内容；理解文中常用的实词和‘之’‘其’理解文中常用的实词和‘之’‘其’‘于’‘以’‘而’等虚词在语言环境中‘于’‘以’‘而’等虚词在语言环境中的意义和作用；能准确解释文言文中的重的意义和作用；能准确解释文言文中的重要语句，简要分析作者在文中的观点和态要语句，简要分析作者在文中的观点和态度，并且能结合自身体验和现代生活实际度，并且能结合自身体验和现代生活实际作出评价。” 作出评价。”

二、明确考查范围：二、明确考查范围：课内：课内： 2424 课课 2929 篇。篇。课外：与课内难度相当的浅易文言文。 课外：与课内难度相当的浅易文言文。

三、明确考查内容：三、明确考查内容： (( 一一 )) 朗读文言文，准确把握读音、断句、停顿；朗读文言文，准确把握读音、断句、停顿； (( 二二 )) 理解文中常用的实词和‘之’‘其’‘于’理解文中常用的实词和‘之’‘其’‘于’

‘以’‘而’等序词在语言环境中的意义和作用；‘以’‘而’等序词在语言环境中的意义和作用； (( 三三 )) 能准确解释（翻译）文言文中的重要语句；能准确解释（翻译）文言文中的重要语句； (( 四四 )) 能借助注释理解基本内容，简要分析作者在能借助注释理解基本内容，简要分析作者在

文中的观点和态度；文中的观点和态度； (( 五五 )) 能结合自身体验和现代生活实际作出评价。能结合自身体验和现代生活实际作出评价。

(( 一一 )) 朗读文言文，准确把握读音、朗读文言文，准确把握读音、 句间停顿、句中停顿 句间停顿、句中停顿

11 ．把握读音：．把握读音： 重点：放在异读音上，即同一字形由于词性、词重点：放在异读音上，即同一字形由于词性、词

义不同而读音不同。如：义不同而读音不同。如： 0404 年河南年河南 BB 卷：卷： 马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，食④不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食④不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也不可得，安求其能千里也 ??

为文中标序号的“食”的读音和意义归类，为文中标序号的“食”的读音和意义归类，把序号填写在下面的横线上。（把序号填写在下面的横线上。（ 22 分）分）

　　　　 ________/________ ________/________

22 ．句间停顿．句间停顿：即断句。如：：即断句。如：0404 长沙：用“／”给文中画线文字断句长沙：用“／”给文中画线文字断句 (( 不要求加标点符不要求加标点符

号号 )) 醉能同其乐醒能述以文者太守也太守谓谁庐陵欧阳修也醉能同其乐醒能述以文者太守也太守谓谁庐陵欧阳修也0404 大连：文中断句正确的一项是：（ ）（大连：文中断句正确的一项是：（ ）（ 22 分）分）AA ．袁公问．袁公问 // 曰贤家君在太丘曰贤家君在太丘 // 远近称之远近称之 // 何所履行 何所履行 BB ．袁公问曰．袁公问曰 // 贤家君在贤家君在 // 太丘远近太丘远近 // 称之何所履行称之何所履行CC ．袁公问．袁公问 // 曰贤家君在曰贤家君在 // 太丘远近称之太丘远近称之 // 何所履行 何所履行 DD ．袁公问曰．袁公问曰 // 贤家君在太丘贤家君在太丘 // 远近称之远近称之 // 何所履行何所履行方法方法：多读，把握好停顿。 ：多读，把握好停顿。

(( 一一 )) 朗读文言文，准确把握读音、朗读文言文，准确把握读音、 句间停顿、句中停顿 句间停顿、句中停顿

33 ．句中停顿：．句中停顿： 0404 南京：用“／”标出下面句中的两处停顿。南京：用“／”标出下面句中的两处停顿。 虽 乘 奔 御 风 不 以 疾 也虽 乘 奔 御 风 不 以 疾 也 0404 实验区曲沃等：下列句中“实验区曲沃等：下列句中“ /”/” 表示朗读时的停顿，其中读法不正表示朗读时的停顿，其中读法不正

确的一项是（ ）确的一项是（ ） AA ．臣．臣 // 诚知不如徐公美诚知不如徐公美 BB ．皆以．皆以 // 美于徐公美于徐公 CC ．今齐．今齐 // 地方千里地方千里 DD ．先帝创业未半．先帝创业未半 // 而中道崩殂而中道崩殂方法：方法：简答题：按注明几处画，未注明的话一句画简答题：按注明几处画，未注明的话一句画 1-21-2 处，从大停顿到处，从大停顿到

小停小停 顿。顿。 选择题：一般错误的都是读破句的，只要不读破句一般不算错。选择题：一般错误的都是读破句的，只要不读破句一般不算错。

(( 一一 )) 朗读文言文，准确把握读音、朗读文言文，准确把握读音、 句间停顿、句中停顿 句间停顿、句中停顿

(( 二二 )) 理解文中常用的实词和虚词在理解文中常用的实词和虚词在语语 言环境中的意义和作用； 言环境中的意义和作用；

11 ．常用实词。．常用实词。重点：经常出现的、有生命力的、有的现在重点：经常出现的、有生命力的、有的现在

还还　　　在用的。　　　在用的。　　　课文下注释、课文后练习中出现的实　　　课文下注释、课文后练习中出现的实　　　词。 　　　词。 22 ．常用虚词。．常用虚词。　　之　其　于　以　而 　　之　其　于　以　而

文言实词的特点文言实词的特点(1) (1) 单音性（古今异义） 单音性（古今异义） (2) (2) 通假性（通假字）通假性（通假字）(3) (3) 多义性（一词多义） 多义性（一词多义） (4) (4) 活用性（词类活用） 活用性（词类活用）

(1) 单音性（古今异义）

　　对文言实词单音性的考查，主要是通过把握古今异义的确切意义来实现的。在古今异义问题上出现错误，绝大多数是没有把握上述文言实词的单音性，将文言实词中的两个单音词误认为现代汉语的双音词。

　　如：“妻子、绝境、无论” 。

　　因此，要培养逐字审视的习惯，一个字一个字地去理解。也有一些文言单音词，用法、意义和今天不大一样了，但往往被以今训古，错误地理解了。

　　例如：“先帝不以臣卑鄙”，（《出师表》）中的“卑鄙”，说的是社会地位卑微，见识浅陋。而现代汉语中的含义言行粗俗下流，恶劣不道德。

　　又如：“牺牲玉帛”（《曹刿论战》）中的“牺牲”，指的是祭祀用的牲畜，而现在的含义是为正义而献身。遇到这种情况要联系上下文的意思加以领会和辨析。

(2) 通假性 （通假字）

　　要学生树立一种意识，当遇到按一般意义讲不通的时候，要考虑从通假的角度求解。而解决通假字的有效方法是“以声求义”。通假字要按其本字的音去读音，按其本字的意义去理解。

　　掌握通假字的有效办法是归纳熟记教材中常用通假字（ 40 个左右），以此为基础触类旁通。

　　通假字的解释：“ × （借字）”通“ × （本字）”， ×× （词义）。重点要写出词义，个别只要写出本字（虚词）。

(3) 多义性（一词多义）　　解答这类题的原则是：结合语境，分析筛选。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。词的多义现象是由词的本义经过引申或比喻形成的。一个词孤立地看是多义的，一旦进入了具体的语言环境，则只能表示一个意思。因而，只有正确把握文章的整体内容，才能依据词的多个选项准确判定它的特定意义。如： 04 南京卷：　　下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项。 ( 只填序号 )(3 分 ) ①沿溯阻绝 绝： A 断绝 B极、最

C缺乏 D穿过 ②有时朝发白帝 发： A.射出 B揭露

C启发 D 出发 ③水落而石出者 而： A 如果 B 表承接

C 表转折 D 通“尔”

　　其次，要注意几个义项之间的联系，把几个义项的内在关系搞清楚，成为一个有机的“板块”，自然有利于记忆。如：“伐”：砍伐→敲打→　　　　讨伐→声讨→　　　　　功劳→夸耀　　①齐师伐我　　②伐竹取道

(4) 活用性（词类活用） 　　解释这类词的办法　　①归纳熟记；　　②教给解释的方法。　　

考场上推断实词词义的方法：　　①分析要考查的文言实词的字形，根据形旁来推测义项。　　　如“春和景明”“沙鸥翔集”　　②寻找结构相似的句式，位置对称的词语一般词性相同，意义相近或相反。　　　如：“忧谗畏讥”中“谗”“讥”意思相同；　　　　　“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”中“绝”“穷”意思相近。　　③结合上下文语意把握实词含义。　　　如：臣之妻私臣　　④根据实词在句中充当的成分加以推断。　　　如：“猛浪若奔”的“奔”，作宾语，奔马。　　⑤利用联想推断法来推断。运用联想法来推断，可以这样操作，先借助熟悉的成语或现代词汇来推断，因为成语和现代词语中保留了许多文言词汇。　　　如：“长跪而谢之”的“谢”，可以联想到“谢罪”，道歉。　　　　　“薄暮冥冥”，可以联想到“日薄西山”，迫近。

常用虚词用法常用虚词用法(( 一一 )) 之之11 ．代词，相当于“他（她、它）”“这”．代词，相当于“他（她、它）”“这”　　　　①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》） 　　①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》） 　　②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》）　　②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》）　　③肉食者谋之。（《曹刿论战》）　　③肉食者谋之。（《曹刿论战》）22 ．助词，相当于“的”．助词，相当于“的”　　　　①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》）　　①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》）　　②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）　　②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）33 ．动词，往，到．动词，往，到　　辍耕之垄上。（《陈涉世家》）　　辍耕之垄上。（《陈涉世家》）44 ．助词，表示限定关系，可译成“以”　．助词，表示限定关系，可译成“以”　55．助词，表示舒缓语气，可不译　．助词，表示舒缓语气，可不译　66．助词，宾语或定语前置标志　．助词，宾语或定语前置标志　77．助词，调整音节，可不译　．助词，调整音节，可不译　

( 二 ) 其1 ．代词，相当于“他的（她的、它的）、他们的（她们的、它们的）”　“他（她、它）、他们（她们、它们）” 　　①食之不能尽其材　　②以其境过清2 ．代词，相当于“那（这）、那些（这些）”“其中的”　　①复前行，欲穷其林（《桃花源记》）　　②公问其故（《曹刿论战》）3 ．语气副词，表示揣测、反问、期望或命令等语气，可译为“大概”“或许”“恐怕”、 “难道”“可要”等，或省去　　①其恕乎！　　②其必曰　　③其真无马邪？其真不知马也。　　④安陵君其许寡人！

( 三 ) 以1 ．介词，可译为“用、拿、凭”等 　　①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）　　②域民不以封疆之界（《〈孟子〉二章》）2 ．介词，可译为“把” 以是人多以书假余3 ．连词，可译为“因为” ①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）②扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》）4 ．连词， 相当于“来” ①以光先帝遗德（《出师表》）②属予作文以记之（《岳阳楼记》）5 ．连词，相当于“以至” ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）②以伤先帝之明（《出师表》）6 ．连词，相当于“而”卷石底以出7 ．动词，认为我以日始出时去人近8 ．副词，同“已” 固以怪之矣

( 四 ) 于：介词①相当于“在” 　　公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）②相当于“自、从”　　子墨子闻之，起于鲁（《公输》）③相当于“到” 　　三顾臣于草庐之中④相当于“向” 　 　　每假借于藏书之家⑤相当于“对，对于”　　　万钟于我何加焉⑥相当于“比” 　　贤于材人远矣⑦相当于“被” 　　“受制于人”⑧相当于“由于”　　生于忧患而死于安乐也

( 五 ) 而：连词l ．表并列关系，相当于“和”“又”。　①温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》）2 ．表承接关系，相当于“就”“然后”。　①尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）　③环而攻之而不胜《得道多助，失道寡助》 3 ．表递进关系，相当于“并且”。　①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》） 　②学而时习之，不亦说乎（《（论语）十则》4 ．表转折关系，相当于“可是”“却”。　①予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）　②环而攻之而不胜。《得道多助，失道寡助》 5 ．表修饰关系。　①杂然而前陈者，太守宴也（《醉翁亭记》）　②时时而间进（《邹忌讽齐王纳谏》）

文言虚词用法推断方法：文言虚词用法推断方法：

①①义项代入法义项代入法②②语法切入法语法切入法③③语境推断法语境推断法

(( 三三 )) 能准确解释（翻译）文言文中能准确解释（翻译）文言文中的的 重要语句； 重要语句；

重点：重点： 11 ．翻译句子的目的在于考查句中出现的重点词语。 ．翻译句子的目的在于考查句中出现的重点词语。 (1)(1) 率率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境。 。 (2)(2) 乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。 魏晋。 22 ．所译句子是个特殊句式，语序要调整。 ．所译句子是个特殊句式，语序要调整。 孔子云：何陋之有？ 孔子云：何陋之有？ 33 ．所译句子在理解上有难度。 ．所译句子在理解上有难度。 王侯将相宁有种乎？王侯将相宁有种乎？ 44 ．所译句子运用一定的修辞。 ．所译句子运用一定的修辞。 　 不以物喜，不以己悲。　 不以物喜，不以己悲。

翻译要求：翻译要求：要做到“信、达、雅”。“信”就是忠实于原文，要做到“信、达、雅”。“信”就是忠实于原文，“达”就是明白、顺畅，“雅”就是规范、优美。“达”就是明白、顺畅，“雅”就是规范、优美。

翻译方法：翻译方法：　　　　文言翻译，审慎断句。　通览全文，领会大意。文言翻译，审慎断句。　通览全文，领会大意。　　逐词逐句，斟酌其义。　忠实原文，力求直译。　　逐词逐句，斟酌其义。　忠实原文，力求直译。　　“通假”“多义”，须加注意。国、年、官、地，不必　　“通假”“多义”，须加注意。国、年、官、地，不必更易。更易。

　　单音、省略，必须补齐。古代说法，换成今语。　　单音、省略，必须补齐。古代说法，换成今语。　　删去无义，调整语序。　常用虚词，因句而异。　　删去无义，调整语序。　常用虚词，因句而异。　　特殊句式，恰当翻译。　反复检查，修改润饰。　　特殊句式，恰当翻译。　反复检查，修改润饰。　　字词句篇，连贯一气。　　字词句篇，连贯一气。

(( 三三 )) 能准确解释（翻译）文言文中能准确解释（翻译）文言文中的的 重要语句； 重要语句；

(( 四四 )) 能借助注释理解基本内容，简要分析作能借助注释理解基本内容，简要分析作者在文中的观点和态度（理解性阅读） 者在文中的观点和态度（理解性阅读）

从答题形式上看：从答题形式上看：(1)(1) 从原文摘取信息点。从原文摘取信息点。 　　　如　　　如 0404 南京：两段选文都描写了四季佳景，请南京：两段选文都描写了四季佳景，请

分别找出描写秋景的句子，写在下面横线上。 分别找出描写秋景的句子，写在下面横线上。 (2)(2) 用自己的话回答对个别语句的理解。用自己的话回答对个别语句的理解。　　　外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，　　　外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。各句，说说其“潜台词”是什么。

　　①公亦尝闻天子之怒乎？ 　　①公亦尝闻天子之怒乎？

　　②与臣而将四矣。　　②与臣而将四矣。

从答题内容上看： (1)概括选文内容。 　　如：选文由写景转而写人事，具体描写了 ___________ 、太守宴、 _________ 和________ 四个场景。 ( 用原文回答 )(2) 对文中人物 (或主角 ) 的理解。　　如：从选文中我们可以看出陈胜是一位＿＿＿＿＿＿＿＿的人。(3) 结合选文，借助文中的语句或词语提出问题，考查对文意的理解。 　如 04 南宁：邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。

(( 五五 )) 能结合自身体验和现代生活实能结合自身体验和现代生活实际际　 作出评价（开放题）。 　 作出评价（开放题）。

11 ．理解和启发 ．理解和启发 22 ．评价 ．评价 33 ．借鉴和启发 ．借鉴和启发 44 ．拓展延伸 ．拓展延伸

11 ．理解和启发：如何理解古人的思想、观．理解和启发：如何理解古人的思想、观点，点， 对我们有什么启发？ 对我们有什么启发？

如：如： 0303 南京文中画线的句子“以为凡是州之山有异态者，南京文中画线的句子“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”包含着深刻的人生哲理。皆我有也，而未始知西山之怪特”包含着深刻的人生哲理。请你结合自己的生活体验，谈谈对这一哲理的理解。请你结合自己的生活体验，谈谈对这一哲理的理解。

答案：能写出哲理（如“天外有天，人外有人”“求学之路，答案：能写出哲理（如“天外有天，人外有人”“求学之路，永无止境，永不知足”“对事物的认识不能靠主观臆断，要永无止境，永不知足”“对事物的认识不能靠主观臆断，要探索实践”等）得探索实践”等）得 22 分；能结合自己的生活体验，得分；能结合自己的生活体验，得 11 分。分。

如如 0404 重庆：读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点重庆：读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么是什么 ??请联系生活实际简要谈谈你的看法。请联系生活实际简要谈谈你的看法。

答案：鲁国获胜的主要启示有，获胜的根本是取信于民，获答案：鲁国获胜的主要启示有，获胜的根本是取信于民，获得人民的支持；战争中要善于分析敌情，把握战机；统治者得人民的支持；战争中要善于分析敌情，把握战机；统治者应善于听取并采纳群众的意见……应善于听取并采纳群众的意见…… ((学生结合课文任选一个学生结合课文任选一个角度，联系实际谈出看法，言之成理即可角度，联系实际谈出看法，言之成理即可 ) )

22 ．评价古人的思想、价值观： ．评价古人的思想、价值观：

书后练习：作者的老师对学生很严厉，作书后练习：作者的老师对学生很严厉，作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。今天者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。今天我们该如何看待这种师生关系？ 我们该如何看待这种师生关系？

答题原则：不苛求古人，历史地看待他的答题原则：不苛求古人，历史地看待他的进步性，现实地看待它的局限。进步性，现实地看待它的局限。

33 ．借鉴：古人的思想、价值观有无现．借鉴：古人的思想、价值观有无现实实 意义，可资借鉴。 意义，可资借鉴。

如如 0202 南京：“世有伯乐，然后有千里马”，南京：“世有伯乐，然后有千里马”，这一说法，启发我们应该怎样对待“千里这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？（马”那样的人才？（ 33 分）分）

答案：要识别人才，要善待人才，要善用答案：要识别人才，要善待人才，要善用人才。人才。

从原文中筛选、踩点。从原文中筛选、踩点。

44 ．拓展延伸．拓展延伸 如吉林：柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的如吉林：柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

　　上句：小 石 潭 凄 寒 幽 静 ， 　　上句：小 石 潭 凄 寒 幽 静 ， 下句：下句： 如呼和浩特：古今中外有许多舍生取义的英雄人物，如呼和浩特：古今中外有许多舍生取义的英雄人物，

试举出两位，并用一句话概括其事迹。 试举出两位，并用一句话概括其事迹。

四、明确考查形式。 四、明确考查形式。 第一种可能：常州模式。一篇课内，提供与该文有关的课外短文作资料第一种可能：常州模式。一篇课内，提供与该文有关的课外短文作资料。。如常州：考查《鱼我所欲也》，其中一题：如常州：考查《鱼我所欲也》，其中一题： 阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。（阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。（ 66分）分） 齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物）于 路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂物）于 路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂 (mèi)(mèi)辑屦（辑屦（ jùjù））（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”……终不食而死。 曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”……终不食而死。

（选自《礼记（选自《礼记··檀弓》）檀弓》）（（ 11 ）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横

线上。（线上。（ 22 分）分）（（ 22 ）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代

汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（ 44 分）分） 【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起

一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了（见于《孟子看，苗都死了（见于《孟子 ..公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 规律，急于求成，反而坏事。

【嗟来之食】（提示：答题不超出【嗟来之食】（提示：答题不超出 100100 字。故事情节须用自己的话简要概括，字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。）不能全文翻译。）

一般考查两篇文章中相关的内容，学生只要能读懂文章，基本上能答出来。一般考查两篇文章中相关的内容，学生只要能读懂文章，基本上能答出来。

四、明确考查形式。 四、明确考查形式。 第二种可能：比较阅读。一篇课内，一篇课外。第二种可能：比较阅读。一篇课内，一篇课外。如四川卷：比较阅读《出师表》《吕氏春秋》选段。如四川卷：比较阅读《出师表》《吕氏春秋》选段。 （甲）文和（乙）文虽然一段是以议论为主，一（甲）文和（乙）文虽然一段是以议论为主，一段是以记叙为主，但是告诉了我们一个相同的道理。段是以记叙为主，但是告诉了我们一个相同的道理。请在读懂（乙）文故事的基础上，用（甲）文中的请在读懂（乙）文故事的基础上，用（甲）文中的一句话来概括这道理。一句话来概括这道理。

一般会有一题作比较阅读，从内容和写法上比一般会有一题作比较阅读，从内容和写法上比较最明显的异同。较最明显的异同。

四、明确考查形式。 四、明确考查形式。 第三种可能：一篇课内、一篇课外，没有联第三种可能：一篇课内、一篇课外，没有联系。如：南宁、大连、长春卷 系。如：南宁、大连、长春卷

五、复习步骤建议五、复习步骤建议 第一步：按知识能力点复习。第一步：按知识能力点复习。 第二步：复习课内，兼顾课外。或按课本第二步：复习课内，兼顾课外。或按课本册数复习，或按文体（散文、史传、论册数复习，或按文体（散文、史传、论说）复习，与课内有关的课外文言文尽量说）复习，与课内有关的课外文言文尽量与课内作比较阅读。与课内作比较阅读。

第三步：复习课外，选取适量的课外文言第三步：复习课外，选取适量的课外文言文作阅读训练。难度要适中，要补充必要文作阅读训练。难度要适中，要补充必要的注释。 的注释。