專題講座

時間：中華民國一○○年三月廿三日 星期三下午二時至三時。

地點：安慶國民小學ｅ化專科教室。性質：教師週三進修活動。主講：謝霏霏。主持：顏錦惠校長

講題：

點滴成河　聚沙成塔　 為文絕非一蹴可幾　　　──淺談「作文教學指導」

大綱：

壹、 「寫作」一言以蔽之，即「以我

手、寫我口」也；此亦「文如其人」（見其文如見其人）之所指所指也。

貳、學會「口頭表達」 （說 話），自然為第一步。

所謂「話，人人會說；有人開口卻難得說出『好話』」，能不慎乎？

一、說「好」話。 二、說「好聽」的話。 三、說「通順」又好聽的話。 四、說「悅耳」、 通順且好聽的話。

五、說「有點兒意思」、悅耳、 通順加上好聽的話。 六、說「有點兒學問」、意思、 悅耳、通順並好聽的話。

七、‧‧‧‧‧‧ 　　因此，絕不能忽視孩子們平日生活中於

對答方面的譴詞用字習性養成，否則，必然影響其「為文」的能力。

參、 不先學會「看」，

何來「內涵」表露？

一、「出口成章」之功夫，從何而來？ 二、「言之有物」之本事，打哪奠基？ 三、「持之有故」之底子，何處打造？ 四、不只看「表象」，還得究「內裏」！ 五、垂直、水平、立體、幾度空間，能「透析」， 必有助！ 六、課外讀物的選擇與閱讀的耐心輔導，非但不能非但不能 忽略且應建成習慣。

　

肆、 不能用心「聽」，

則一切免談。

一、不先聽歌者所唱即搶著開唱的 人（音痴除外），是最好例證。 二、閩南方言有句：「看伊按咱 講」，是「用心聽」十分傳神傳神 的代表。

三、若連「聽」都難，試問能明確 轉述或清楚交代嗎？四、若連聽的這方面都理不清，能 下筆「有神」嗎？

伍、 絕不可不善用 「想」 的功能！

一、人能「言人所未言」、「語出 驚人」，絕對與用心思考並 具正確理念有關。 二、「思考」與「聯想」，不可偏廢。 三、指導「持正面的想法」，是為師者之 職責與對社會提攜後進的義務。

四、保有「童心」，則筆觸生動、自然， 不做作。 五、生活中多舉實例，培訓孩子們的想像 與思考能力，則非徒為文受益而已。（以最近日本天災為例，孩子們不乏保有親眼

看鏡頭前播映災情的情緒，能做機會教育，何教育，何乏主題可為？）

陸、 「聽」「說」「讀」「寫」

「想」，於作文教學指導上， 一點不含糊，則必獲益匪淺匪淺。

一、『做法』上不妨彩多樣化的經營 方式，如：現場採訪、議會質詢、 短片放映、短劇播出、主題座談、 剪報蒐集、旅遊感言、相片輪閱、 相聲發表等不同形式或段子的參參 與，必能引發動力與奇文之產出產出。

二、事前應預做「行程」的訂定與充分的準 備，教學上才能有意想不到的收穫 （「凡事豫則立、不豫則廢」即此之言 也）。

三、「充分的準備」應含告知、預習 （讓學子知其所以然）、動靜態的 合以及孩子們心理上的期待等。 四、設計上若不千篇一律，一定可讓 自己成為孩子們心中終生的守護者守護者。

柒、 用心去找，新鮮主題必然 泉湧而現。

古人：『好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。』指的就是這個。

若無『悲天憫人』的『心』，也是無濟於事的！

身為『經師』、『良師』、『能師』兼具者，能不存好心？不養成學子自幼即擁有擁有『愛心』嗎？

捌、 「文無定法」，端看平日功力 的累積。

創作是獎勵隨時更新與變易的， 切勿要求學子如同摹擬畫作般地 學習寫作，否則可能扼殺能人！

玖、祝福。