ตนแบบอาชวศกษา เพอพฒนาทองถน

เรยนแบบ PjBL : โครงการเหมอน เจาของอาชพ ขนาด Lab College Scale

ตนแบบอาชวศกษา เพอพฒนาทองถน

เรยนแบบ PjBL : โครงการเหมอน เจาของอาชพ ขนาด Lab College Scale

โดย ศกษานเทศก สภาภรณ ปฐมพรชยศร

ศนยสงเสรมและพฒนาอาชวศกษาภาคเหนอ หนวยศกษานเทศก

สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

PBL MODEL

ประกอบดวย ๓ สวน

๕ ขนตอน การขบเคลอนโครงการของ ศน.

๕ ภาระกจ ของครผจดการบรณาการ

๕ ระดบ การพฒนาทกษะของผเรยน

๕ ขนตอน การขบเคลอนโครงการ

๑. การประชมชแจง

๒. การนเทศอบรมเรองการถอดองคความรจากเจาของอาชพ

๓. การนเทศอบรมการเขยนแผนการเรยนรหนวยบรณา การ และการสรางสอ ICT

๔. การนเทศ

๕. การสมมนา

๕ ภาระกจของครผจดการบรณาการ

๒ ประชาสมพนธ ใหเพอนครเขารวมใชโครงการเปนฐาน

๑ ถอดองคความรจากเจาของอาชพ

๓ เขยนแผนการเรยนรหนวยบรณาการ และสรางสอ ICT

๔ ดาเนนการ LAB College Scale

๕ สรปองคความรเปนเทคโนโลยของวทยาลย

๕ ระดบ การพฒนาทกษะของผเรยน

๑ การเลยนแบบโดยมผสอนควบคม

๒ การเลยนแบบไดเองโดยไมมผควบคม

๓ แมนยา (precision)

๔ การประยกต

๕ ปฏบตไดเปนธรรมชาตของชวต

แนวทาง หลกการ

หลกการ แนวทาง ในการขบเคลอนการบรณาการ เปนนวตกรรมของแตละวทยาลย

วจยชนเรยน เพอพฒนาผเรยนเขาสอาชพ ตามแนวทางของ Dave’s Psychomotor

Domain

เปนนวตกรรมของครผสอน ผจดการบรณาการ

แนวคดการจดการเรยนการสอนทางอาชวศกษาเกษตร เปนแนะแนวสรางความมนใจให

ผเรยน

การแพรขององคความร เปนกระบวนการของผจดการบรณาการนาขอมลเดมมาพฒนา กจกรรมในการผลตรอบใหม

การออกแบบเปาหมายรวมกน สาหรบการใชโครงการเจาของอาชพเปนฐาน เปน MOU

การเลอกเจาของอาชพเปนฐาน เปนนวตกรรมของวทยาลย

วธการเรยน ใชทกรปแบบของการบรณาการ

(Models of Integration)

1. แบบสอดแทรก (Infusion Instruction) แบบผสอนคนเดยวไปเลอกเนอหาจากเจาของอาชพ หรออาชพท

กาลงดาเนนการลองทาในวทยาลย มาสอนในรายวชาของตนเอง

2. แบบคขนาน (Parallel Instruction) แบบผสอนตงแต ๒ คน ขนไป ครผสนใจมารวมปรกษากบครผจดการ บรณาการ ระบเลอกกจกรรมยอยทจะเกดขนในวทยาลยใน L-C Scale ชดเจน เพอนาไปสอนในรายวชาขอ

ตนเอง ครมาพบกนครงแรกเทานน

3. แบบสหวทยาการ (Multidisciplinary Instruction/ Interdisciplinary ) แบบผสอน ๒ คน ขนไปมารวม สรางอาชพ เรยกวาทมสหสาขาวชาชพ ครผสนใจพาผเรยนในรายวชาตนเองมารวมทากจกรรม ใน L-C

Scale จนกระทงไดงานวจยหาขอมลเพอเพมผลผลต และวจยชนเรยน

4. แบบขามวชาหรอเปนคณะ (Transdisciplinary

Instruction) ครตางแผนกวชา ตางชนป ตางภาคเรยน ทมจดประสงคตามหลกสตร พาผเรยนมารวมกนสรางอาชพ ตองการพฒนา

ผเรยนเขาสอาชพ ใช L-C Scale เปนแหลงเรยนร วจยเทคโนโลยและวจยชนเรยน

บรณาการแบบใดเหมาะสม เปนนวตกรรมของวทยาลย

การขบเคลอน ระยะแรก

ไดแบบสอดแทรก ครนาเนอหา

โครงการจาก เอกสารเจาของ อาชพ /สอ ict

เจาของอาชพ ไปใช

สอนในวชาตนเอง วดผลแบบเดม

การขบเคลอนระยะท ๒

ไดแบบขนาน ครผจดการ บรณาการ เสนอกจกรรมท

สาคญทจะเกดขนใน L-C scale ใหครหลายทานมา

เลอกกจกรรม แลวแยกยายกน ออกไปทาการสอน วดผล

แบบเดมและหรอแบบสภาพ จรง แลวสงผลการเรยนประจา

วชาของตนเอง

การขบเคลอนระยะท ๓

ไดแบบสหวทยาการและขามคณะ วชา เปนการยกระดบตอเนอง

จากระยะท ๒ โดยการจดการให

ครนาความร/ ขอมลทสาคญ/ ปญหาและอปสรรค/ ขอเสนอแนะ เพอชทางพฒนาการ

เพมผลผลต มารวมกนในลกษณะ จดประชมกลมยอย หรอสมมนา

เพอสรางกจกรรมใหมตอไป วดผลแบบเดมนอยลงและเพม

แบบสภาพจรงมากขน

Dave’s Psychomotor Domain

Stage Category or Stage Behavior Description Examples of activities, demonstrations,

and evidence of learning Action Verbs

1 Imitation Copy action of another Watch teacher or trainer and repeat action, process, or activity

Copy, follow, replicate, repeat, adhere, observe, identify, mimic, try, reenact, and imitate

2 Manipulation Reproduce activity from instructions Carry out task from written or verbal instructions Re-create, build, perform,

execute, and implement

3 Precision Execute skill reliably, independent of help

Perform a task or activity with expertise and to high quality without assistance or instruction; able to demonstrate an activity to other learners

Demonstrate, complete, show, perfect, calibrate, control, and practice

4 ArticulationAdapt and integrate expertise to satisfy a non-standard objective

Relate and combine associated activities to develop methods to meet varying, novel requirements

Construct, solve, combine, coordinate, integrate, adapt, develop, formulate, modify, master, improve, and teach

5 NaturalizationAutomated, unconscious mastery of activity and related skills at strategic level

Define aim, approach, and strategy for use of activities to meet strategic need

Design, specify, manage, invent, and project-manage

http://en.wikiversity.org/wiki/Instructional_design/Psychomotor_behaviors/Introduction

Imitation

Copy, follow, replicate, repeat, adhere, observe, identify, mimic, try, reenact, and imitate

ManipulationRe-create, build, perform, execute, and implement

PrecisionDemonstrate, complete, show, perfect, calibrate, control, and practice

Articulation

Construct, solve, combine, coordinate, integrate, adapt, develop, formulate, modify, master, improve, and teach

NaturalizationDesign, specify, manage, invent, and project-manage

แนวคดการจดการเรยนการสอนทางอาชวศกษาเกษตร

ฝกชาวบานใหเขาใจการเกษตรประณตใชเวลานานถง 3 ป

หาขอตกลงรวมกนในการเลอกอาชพ ผเรยนรวมมอกนทกชนป

โครงการทใชเปนฐาน ควรเปนโครงการทเปนอาชพได ทาตลาดได

ทางานโดยไมไดคดหาความร  ใชแรงงานเทานน ไมใชทศทางไปสอาชพเกษตรกรทนาภาคภมใจ

เหนอยแลว มความร มการคดวเคราะหไปดวย  คอ การเหนอยแลวปลมใจ พอใจ

การบรณาการตองมผลลพธ

ทสมองผเรยนทง ๒ ซก ถกกระตนให

พฒนา

การเกษตรรจรง  เขาใจวงจรชวต  สรางภาพ แหงฝนเปน สามารถสรางอาชพร ารวยได

พชทกตนทปลก เปนสอการเรยนร ดงนนปลก ๑ งาน กไดสอจรงมาเรยนรมากมาย

การแพรขององคความรจากพสนอง

องคความร เหมอนดงเกลดผลกดางทบทม

ใสลงไปในแกวมนาใส สแดงกระจายออกไปจนนาทงแกวมสแดงไดเอง

ขอบเขตของแกวนน วทยาลยตองกาหนดและคนหาขอบเขตทเหมาะสม

เปนนวตกรรมของวทยาลย

ศนยการเรยนบานนาโต วษท. เชยงราย มนวตกรรม ทเกอหนนการแพรองคความร

คอ การอยหอพกมการลงงานเชา พชวยนอง พนทดแลขนาดเลกมองเหนกนและกนไดทวถง

ใชสอ IT/Face book ทมครทกคนฝกตนเองเรยนรไปพรอมผเรยน หวหนาศนยการเรยนบรการเดน

ม อ. ชยชมพล สรยะศกด เจาของอาชพ และศกษานเทศก เปนโคช

แนวคด:

Backward Design จากผลผลตของการบรณาการ

คณต ระดบชน....วทยาศาสตรเกษตร ส๑ ช๒

การเกษตรผสมผ

สาน ช๓

หลกพชกรรม โครงก

าร สถตการ

ทดลอง เศรษฐกจพอเ

พยง เลยง

สกร ทกษะการผลต

สตวปก ชภาษาองกฤษ ส๑ ช๑

เปนฐาน : เอกสารตงตน .....

โดยอาจารยชยชมพล สรยะศกด จานวน 20 หนา

ผลสะทอน ผลงานของ ผเรยน ผลผลต

คะแนนสอบ ภาพกระบวนการ ฯ

การเลอกเจาของอาชพเปนฐานเปนผประสบความสาเรจมาแลว

มตลาดรองรบ และแบงสวนการตลาดใหวทยาลย

มปฏทนการผลตททาตามได

เปนนกวทยาศาสตร

มเวลาในการปรกษาให ผเรยน ครไดถามปญหา ดงาน

พนททาโครงการ Lab-college scale

หลกการ : เปนพนท ๑ งาน สามารถมเวลาเกบขอมลเชงลกทงพนท

ทบทวนเปรยบเทยบการลงทนระหวางอาชพพชแตละชนด

เกงกาไรไดเรวในการคดขยายพนทมากขนเปนไร

พอแรงกบ1 คนเมอเขาสอาชพเกษตรกรรายยอย

การเขยนแผนการเรยนรหนวยบรณาการ

เขยนเพมอก ๑ หนวย ตอรายวชา เพอสะดวกในการจดการตามวงจรชวต ในฟารมจรง

ชอหนวยการเรยนบรณาการฐานอาชพ...........................................

หวขอทเพมในแผนการเรยนร

•

อางองจากเอกสารเจาของอาชพ เลขหนาท ........เรอง..........

•

ตวชวดในการผลตจากเจาของอาชพตลอดระยะการผลตอาชพ….

•

คณลกษณะของผเรยนทเขาสอาชพเฉพาะกรณอาชพ….

•

เครองมอการประเมนสภาพจรง จาก พนททาฟารม Lab -

college

Scale

•

ระยะวนท/เวลาในการประเมนในพนท L-C Scale

หลกการสาคญ คอ จาไว วาบรณาการกบสมองผเรยน

ตองมผลงานระดบสมอง ทง ๓ พสย (พทธพสย ทกษะพสย และ จตพสย)

มใช บรณาการกบแรงงานทาส

“โครงการบรณาการกบเจาของอาชพ” มขอบเขต เปน Lab – College Scale ใชการบรณาการขามชน ขามสาขาวชา

ขามภาคเรยน ยาวนาน ๓ ป

เปนฐานใหกบรายวชาตามหลกสตร

และการหารายไดระหวางเรยน

ไดนยามลกษณะโครงการ

กระบวนการบรณาการกบเจาของอาชพ

๑

.

เลอกอาชพ ตวอยาง: ผลตฟกทองญปนสงศนยพฒนาโครงการหลวงมอนเงาะ

๒

.

เจาของอาชพไปบรรยายใหผเรยนทกคน

๓

.

เลอกผเรยนและครไปศกษาดงาน

๔

.

ครและผเรยนทกคนกาหนดกจกรรมและเปาหมายรวมกนกบเจาของอาชพ

๕

.

ขอบเขตเปาหมายระบไวในเอกสารตงตนทใชเปนสอสาหรบทมงาน

๖

.

ครเขยนแผนการเรยนรโดยใชเอกสารตงตนอางองระบหมายเลขหนาของเอกสารได

ชดเจน

๗

.

ดาเนนการ L-C Scale จนกวาผเรยนจะเกง แกปญหาได ขายผลตผลได ไดผเรยน ระดบ naturalization

๘

.

สมมนากบเจาของอาชพ

๙

.

สรปเปนเทคโนโลยทเหมาะสมในขอบเขต L-C Scale ของวทยาลย

๑๐

.

จดฝกงานภายนอก โดยไปฟารมเปาหมายเดยวกบอาชพผลตฟกทองญปนเขาแถว

๕ ภารกจ ของครผจดการบรณาการประกอบดวย ๔ แผน ตอไปน

5 ภาระกจการบรณาการบนฐานเจาของอาชพ เพอสรางทกษะการทางาน

คนหาเจาของอาชพทประสบความสาเรจในการผลต และ การตลาด

อดเสยง ถายภาพ สราง powerpoint

สรางสอICTอาชพ จากการถอดองค

ความร

สรางเอกสารคาสมภาษณ ใหครบกระบวนการผลต ถอดองคความรเจาของอาชพ

หามาตรฐานของวงจรชวตของพช/สตว นามาสรางแบบวดผล

ประชาสมพนธสอเอกสารและสอICT อาชพ ใหคณะครทกคนเชญชวนเขารวมบรณา การ

สรางแผนการสอน/หนวยการสอน/อางองกบเอกสารเจาของอาชพ ของครแตละรายวชา

จาลอง lab-college scale เจาของอาชพ เผยแพรใหคณะคร

ผจดการบรณาการ ประสานงานใหรวมกนสรางฟารม L-C scale ตามแผนบรณา การ

ภ.

1

ภ.

2

ภ.

3

ภ.

4

สรปองคความร สรางองคความร

สรางสอการสอนหนวยบรณาการ

ภ. 4

จตพสย ผเรยนกอ ปญหา

ประสบการณ ทาฟารม L-C scale

ตองการใชปจจยทดแทน ใหทาวจยแยกพนทออกไปตางหาก

สงแวดลอมเปลยน ปจจยการผลตไมเหมอน

ไมเหมอน มปญหา ระหวางการทาฟารมสาเรจ ไดเหมอนเจาของอาชพ

ครสมมนา สรปองคความร

สรางองคความรเปนของสถานศกษา

สรางสอการสอนหนวยบรณาการ สอICT ของรายวชา

ครสรปวจยชนเรยน :พสยทางการศกษาทมผลตอการ

พฒนาผเรยนสความสาเรจ

ตองการศกษาสตรปยใหม สรางสารผสมใหม ใหทาวจยเทคโนโลย

วจยเทคโนโลยการผลต

นาผล

วจยมา

ขยาย/

ทาซา

Area

ขณะทาฟารม สอนบรณาการหลายวชา ประเมนสภาพจรง

จดสรรคะแนนจตพสย ทกษะพสย พทธพสย (ถาม) ให ผจดการบรณาการตามลาดบ

เกณฑการประเมนจตพสย ใชตวชวดขยนองตามเจาของอาชพ :วนย รบผดชอบ ตรงเวลา ทาถกตองครบถวน ไมขโมย ไมคดราย

เกณฑการประเมนทกษะพสย ใชตวชวดวงจรชวตพช/สตว องตามเจาของอาชพ :รอคอยคาตอบจากการทาฟารม เทยบกบขนาดของสวนตางๆ ของพช/สตว  จานวน

วนเจรญเตบโต  จานวนทกษะ ความถกตองในการทาทกษะ  การสงเกตสงทผดไป จากแบบอยางของเจาอาชพ   แบบทดสอบทกษะตามหลกการประเมนสภาพจรงท

หลกเลยงแบบทดสอบหลายตวเลอก 

ภ.

4

ขยายสฟารมการคา ผเรยนหารายได ผจบการศกษารบจาง

ทาฟารม ๑-๒ ไร เครอขายชมชน

สรางองคความรเปนของสถานศกษา

เปนวทยาลย แหงเทคโนโลย

คณภาพการศกษา ของการอาชวศกษาเกษตร

รายไดศษย

ปจจบน/ศษยเกา

เครอขายอาชพ

....

แกปญหา เกษตรกร

ภ.

5

กาลงหางบสนบสนน

๕ ระดบ การพฒนาทกษะของผเรยน๕ ระดบ การพฒนาทกษะของผเรยน

การดาเนนงาน ๑๑ วทยาลยภาคเหนอ

ศนยการเรยนบานนาโตเปน สถานทดาเนนการ มานาน ๓ ภาคเรยน

ผเรยนตอบสนองดมาก

การพฒนาผเรยนทกคนไดถงระดบ ๓ ความแมนยา สวนระดบ ๔ และ ๕ มบางพฤตกรรม

บางคน บางเรอง เทานน

การดาเนนการ ๒๗ อาชพ ของ ภาคเหนอ ทาครบรอบอาชพ จานวน ๖ อาชพ

ทเหลออก ๒๑ อาชพอยระหวางการดาเนนการผลตรอบท ๑

ขอขอบคณ