DEL CLUSTER CUERO CALZADO - Centro de Valor Empresarial de ...
50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima...
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50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima
Familias Laborales:
Cuero y Calzado
Computación e Informática
Estética Personal
Hostelería y Turismo
Textil y Confecciones
Manualidades
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MARCO LEGAL DE INSTITUTOS
SUPERIORES
Nicanor Boluarte Zegarra
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PRESENTACIÓN
• Contexto de la formación
• Escenarios futuros
• Retos de la gestión
• Orientaciones generales
• Modelo de gestión
• Instrumentos de gestión
• Modelo de CETPRO• Redes Educativas
• Estrategias y resultados
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La Nueva Ley General de Educación, El Reglamento de la Educación Técnico-Productiva y las actuales políticas educativas centradas en la calidad de la educación, destacan la necesidad que tiene cada institución de darle rumbo y direccionamiento a sus procesos de formación desde un Modelo de Gestión acorde con las condiciones socioculturales del contexto y a las particularidades de cada una de las comunidades educativas.
CONTEXTO
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El modelo de gestión demanda una mirada a los CETPRO como una institución educativa que oferta servicios y desarrolla actividades productivas y servicios empresariales, y al directivo-docente un nuevo rol, como gerente que debe implementar modelos de gestión académica y administrativa que incida en potenciar y desarrollar capacidades institucionales
CONTEXTO
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ESTADÍSTICAS BÁSICAS - UFP
257 595
118 827
138 768
Privados
Públicos
PrivadosPúblicosPrivados
Públicos
385 opciones
250 carreras
Oferta educativ
a
553 15328 6762 746Total General
12 383
6 259
6 124
1 644
1 095
549
295 55816 2931 102Totales Parciales
4 913
11 380
Docentes
132 221809CEO
163 337
293IST
AlumnosCentrosNivel o
modalidad
Fuente : Estadísticas Básicas UFP 2002 - MED
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El Perú no es ajeno a los procesos por los que pasa el mundo, la globalización, la incorporación de nuevos conocimientos y tecnologías, tanto en los sistemas sociales como en la vida cotidiana; la transformación de los procesos productivos, en consecuencia la cultura del trabajo y de la calidad en la producción de bienes y servicios, hacen la urgencia de una articulación pertinente entre educación y el mercado laboral.
BREVE DIAGNÓSTICO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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TienenTienen comocomo
resultadoresultado
SITUACIÓN EN PERÚSITUACIÓN EN PERÚ
Organización y financiamiento de la oferta no estimula el
aumento y diversificación de la demanda
Problemas de Formación Profesional en calidad,
pertinencia, contenido y llegada
Formación Profesional débil
Mala calidad Básica
Débil formación profesional que no
responde a necesidades actuales
del país y mucho menos a las
necesidades futuras
Insuficiencia de la oferta influye en la debilidad de la
demanda
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• De sociedad industrial a informatizada
• De tecnologías comunes a inteligentes
• De economías nacionales soberanas a globalizadas
• De democracias representativas a participativas
• De visiones estratégicas a corto plazo a visiones de largo plazo
• De esquemas de gestión centralizados a descentralizados
• De organizaciones jerárquicas verticales a redes organizativas más horizontales
• De sociedades patriarcales, dominadas por el sexo masculino, a tejidos sociales menos convencionales, donde la mujer desempeña un papel protagónico
MegatendenciasMegatendencias
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Evaluando: Competencias y Perfiles Profesionales
SSEECCTTOORR PPRROODDUUCCTTIIVVOO
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MODELO DE GESTIÓN
USO Y MANEJO DE RECURSOS
EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DEL USUARIO
RESPONDER
POTEN
CIA
R
DESA
RR
OLLA
R
CA
PAC
IDA
D EXIGENCIAS
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Organizaciónenfocada al usuario
Liderazgo
Participación del personal
Enfoque al proceso
ALGUNOS PRINCIPIOS
DE LA CALIDAD
Enfoque del sistemahacia la gestión
Mejora continua
Toma de decisionespor datos
Relación beneficiosacon el entorno
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ALUMNO
AUDITORIA DE
LA CALIDADSATISFACCIÓN DEL
USUARIO
TRATAMIENTO DEL
RECURSO HUMANO
MODELO DE CENTRO
AU
TO
NO
MÍA
IN
STIT
UC
ION
AL
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TRIANGULO DE GOBIERNO
PROYECTO
CAPACIDAD DE GOBIERNO GOBERNABILIDD
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
• Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y regionales, de los sectores productivos, organizaciones laborales y la sociedad, en las actividades educativas de esta forma educativa.
• Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.
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FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
El País ha dado un paso importante en el tema educativo. Esto queda reflejado con la dación de la Ley General de Educación (ley N° 28044) y seguramente estos cambios se irán ampliando progresivamente con la dación de la Ley de Educación Superior, La nueva ley de la Carrera Pública magisterial y el Sistema Nacional de Evaluación, Certificación y Acreditación. El Ministerio de Educación acorde con estos cambios en forma progresiva viene desarrollando los diferentes reglamentos específicos que se desprende de la Nueva Ley General de Educación, Así como, los Lineamientos de Política 2004-2006, en el marco del proceso de descentralización.
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Autonomía Institucional:Autonomía Institucional:
• La Institución Educativa es la primera y más La Institución Educativa es la primera y más importante instancia de gestión descentralizada importante instancia de gestión descentralizada del servicio educativo.del servicio educativo.
• La autonomía pedagógica se concreta en la La autonomía pedagógica se concreta en la capacidad de los CETPRO para formular, ejecutar capacidad de los CETPRO para formular, ejecutar y evaluar su currículo diversificado y evaluar su currículo diversificado
• La autonomía institucional de los CETPRO se La autonomía institucional de los CETPRO se sustenta en la formulación, ejecución y evaluación sustenta en la formulación, ejecución y evaluación de su PEI, como instrumento de planificación de su PEI, como instrumento de planificación estratégica para el mediano plazo.estratégica para el mediano plazo.
ELEMENTOS QUE PERMITEN EL FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
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Alianzas y formas estratégicas de participaciónAlianzas y formas estratégicas de participación
Clima institucionalClima institucional
ELEMENTOS QUE PERMITEN EL FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
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El modelo de gestión para alcanzar la El modelo de gestión para alcanzar la eficiencia y eficacia, deberá enfrentar y eficiencia y eficacia, deberá enfrentar y resolver las siguientes debilidades resolver las siguientes debilidades estructurales que caracterizan a la actual estructurales que caracterizan a la actual formación técnica en el país.formación técnica en el país.
1. Desarticulación entre la oferta y demanda laboral.
2. Poca credibilidad de la Formación Tecnológica.
3. Desfase presupuestal y normativo.
MODELO DE GESTIÓN MODELO DE GESTIÓN
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Características del modelo de gestión:
• Descentralizada
• Es simplificada y flexible
• Es participativa y creativa
• Centrada en procesos de aprendizaje
• Formativa
• Unitaria, sistémica y eficaz
• Integral
• Transparente
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INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVAINSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADADESCENTRALIZADA
La Institución Educativa
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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Es instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción es provincial, pudiendo ser modificada bajo criterios de dinámica social
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
Órgano especializado del Gobierno Regional encargado de planificar, ejecutar y administrar las políticas y planes regionales en materia de educación, cultura, deporte, recreación, ciencia y tecnología, en concordancia con la políticas sectoriales emanadas del ministerio de educación.
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Proyecto Educativo Institucional “PEI”,
Plan Anual de Trabajo “PAT”
Reglamento Interno “RI”,
INSTRUMENTOS DE GESTIÓNINSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAESTRATÉGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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Evaluación de la gestión:
La evaluación de la gestión involucra los aspectos pedagógico, institucional y administrativo, así como el análisis del cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, los resultados del aprendizaje y las metas anuales de inclusión. Se registra en el informe de gestión Anual
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Objetivos de la Evaluación:Objetivos de la Evaluación:
Tiene los siguientes objetivos:Tiene los siguientes objetivos:
Promover una cultura de mejoramiento Promover una cultura de mejoramiento continuo continuo
Identificar las principales fortalezas y Identificar las principales fortalezas y debilidades debilidades
Promover el clima favorable al cambioPromover el clima favorable al cambio
Consolidar los logros del servicio Consolidar los logros del servicio educativo educativo
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Criterios e instrumentos de evaluación:Criterios e instrumentos de evaluación:
La evaluación es conducida por la La evaluación es conducida por la Dirección, con la participación del Dirección, con la participación del personal docente y administrativo, personal docente y administrativo, alumnos y padres de familia (si fuera el alumnos y padres de familia (si fuera el caso) de la Institución o Programa caso) de la Institución o Programa Educativo.Educativo.
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![Page 32: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/32.jpg)
La estructura de un “CETPRO”
Dirección: es la instancia de conducción del centro y gestión institucional.
Coordinación: Es la instancia de coordinación del centro
Formación: Conduce los aspectos pedagógicos de la institución.
Actividades Productivas y Servicios Empresariales: Desarrolla proyectos productivos que
permitan generar recursos para su sotenibilidad.Centro de Información laboral: Implementa los
sistemas de seguimiento de egresados, centros de información laboral y programas de
capacitación continua.
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ESTRUCTURA DEL CETPRO
DIRECCIÓNDIRECCIÓN
COORDINADORCOORDINADOR
ADMIISTRACIÓNADMIISTRACIÓN
CONSEJOCONSEJOEDUCATIVOEDUCATIVO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
AREA DE AREA DE FORMACIÓNFORMACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADESPRODUCTIVASPRODUCTIVASY SERVICIOSY SERVICIOS
EMPRESARIALESEMPRESARIALES
CENTRO DECENTRO DEINFORMACIÓNINFORMACIÓN
LABORALLABORAL
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Redes Educativas
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DEFINICIÓN Y FINALIDADDEFINICIÓN Y FINALIDAD
Son instancias de cooperación, intercambio y ayuda recíproca entre Instituciones Educativas, ubicadas en áreas rurales o urbanas con la finalidad de:
Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la formación de comunidades
académicas.
Optimizar los recurso humanos y compartir equipos, infraestructura y material educativo
Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el ámbito
local
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CONFORMACIÓN
Las Redes están conformadas por Instituciones Educativas o Programas, teniendo en cuenta los criterios de proximidad geográfica, identidad cultural y facilidades de comunicación
![Page 37: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/37.jpg)
PROPUESTA DE ESTRATEGIASPROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA LA IMPLMENTACIÓN PARA LA IMPLMENTACIÓN Y RESULTADOS ESPERADOSY RESULTADOS ESPERADOS
![Page 38: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/38.jpg)
Conformación de comisiones regionales y localesConformación de comisiones regionales y locales
Talleres de capacitación a directivos de los CETPRO y Talleres de capacitación a directivos de los CETPRO y Especialistas de las Direcciones RegionalesEspecialistas de las Direcciones Regionales
Monitoreo para concretizar los siguientes resultados:Monitoreo para concretizar los siguientes resultados:
• Asesoramiento en los procesos de gestión
• Elaboración del PEI, PAT , RI
- Réplicas de los talleres
• Constitución del Centro de Información Laboral
• Convocatoria y organización de los Comités Consultivos
Implementación de programas de mejoramiento continuoImplementación de programas de mejoramiento continuo
![Page 39: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/39.jpg)
RESULTADOS ESPERADOS
• PEI, PAT y RI concluidos
• CIL constituidos
• Comités Consultivos constituidos
• Procesos mejorados en funcionamiento
• Normas Nacionales y regionales que respalden los procesos mejorados
![Page 40: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/40.jpg)
REALIDAD CRITICAREALIDAD CRITICA
El Estado peruano, no brinda la atención a la Educación técnica productiva, al parecer se pretende que los ciudadanos del Perú seamos solo consumidores de productos extranjeros. ¿A quien favorece esto?
Se eliminaron las áreas técnicas de la Educación Básica Regular, dejando algunas cuantas a 3 horas y en la practica a 2 horas.
Se elimina el presupuesto para equipos a los CETPRO y no se brinda apoyo para infraestructura.
En la Estructura Educativa figuramos como FORMA o MODALIDAD
Con se difunde en los medios televisivos y radiales y prensa la existencia de los CETPRO y la oportunidad a los jóvenes para que se capaciten.
![Page 41: 50 años al servicio de la educación técnico productiva en la comunidad de la Victoria y Lima Familias Laborales: Cuero y Calzado Computación e Informática.](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051616/5537c371550346cd028b4568/html5/thumbnails/41.jpg)
De nosotros depende la mejora y el cambio¿Que hacemos para lograrlo?