4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
Transcript of 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 1/45
PEMBELAJARAN SECARA
KONTEKSTUAL
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 2/45
PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
MATLAMAT
Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan
menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.
OBJEKTIFSetelah menggunakan modul ini, guru berupaya :
Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentinganmenyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran danpembelajaran.
Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.
Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilikdarjah dengan yakin dan berkesan.
Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatankontekstual.
1
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 3/45
Apakah Pembelajaran SecaraKontekstual ?
2
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 4/45
PENGENALAN
Anda mungkin perlukannya suatu hari
nanti.
Kenapa saya mesti belajar perkara
ini?
3
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 5/45
• Mereka tidak boleh didorong untuk
belajar •
Mereka tiada kemampuan untukmenguasai mata pelajaran akademik
4
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 6/45
The Average Child
I don’t cause teachers trouble,
my grades have been OK.
I listen in my classes
and I’m in school everyday.
My teachers think I’m average,
my parents think so too.
I wish I didn’t know that
‘cause there’s lots I’d like to do.
I’d like to build a rocket, I have
a book that tells you how,
or start a stamp collection-well
there’s no use in trying now.
‘Cause since I found I’m average
I’m just smart enough you see,to know there is nothing special
that I should expect of me.
I’m part of the majority,
that hump part of the bell,
who spends their life unnoticedin an average kind of hell. 5
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 7/45
• Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atassekolah dan guru
• Sistem pendidikan yang berorientasikanpeperiksaan
• Tekanan untuk menghabiskan sukatanpelajaran
• Kebimbangan bahawa pengenalan elemenbaru dalam kelas akan menambahkanbebanan guru
• Terlalu terkongkong kepada pendekatanpengajaran secara behaviourist iaitu
penekanan kepada tingkah laku yang bolehdiperhatikan
Kegagalan membantu murid mencari
hubungkait
• Antara maklumat baru dengan
pengalaman sedia ada
• Antara sekolah dengan dunia luar
• Antara satu mata pelajaran dengan
mata pelajaran lain
• Antara pengetahuan lepas dengan
cabaran kini, dan cabaran kini dengan
tanggungjawab masa depan
Apakah kekangan
dalam membinahubungkait tersebut ?
6
Apakah kelemahan
pengajaran dan
pembelajaran hari ini ?
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 8/45
APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi
kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti
hands – on dan minds – on.
7
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Kehidupan Masyarakat
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 9/45
Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru
Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.
8
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 10/45
Psikologi
Budaya
Fizikal Sosial
Konteks yang
Pelbagai
Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan
dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.
9
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 11/45
Kehidupan Harian
Makmal
Bilik Darjah
Tempat Kerja
Kepelbagaian
Persekitaran
Pembelajaran
Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran
pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.
10
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 12/45
Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan
kontekstual PALING sesuai ?
• Kumpulan sederhana
• 13 –17 tahun
• cenderung kepada aplikasi konsep
• terdorong melalui aktiviti hands-on
• tidak yakin mempelajari matematik dan
sains secara abstrak
• sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional
• sekolah-sekolah menengah harian
Jenis murid
Ciri murid
Lokasi
11
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 13/45
SainsMatematik
Komunikasi
Teknologi MaklumatBahasa
Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan
Pendekatan Kontekstual merentas
pelbagai disiplin ilmu
12
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 14/45
Students’ involvement in their schoolwork increases significantly when they are taught why they are learning the
concepts and how those concepts can be used outside the classroom. And most students learn much more
efficiently when they are allowed to work cooperatively with other students in groups or teams.
Dan Hull
A curriculum and teaching methodology tied to the child’s experiences and interests.
John Dewey
Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response
methodologies.
Howard Gardner
The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences.
Renate Numella Caine and Geoffrey Caine
Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based
or problem-based learning environment.
Jonassen
Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya,
fizikal dan psikologi.
D.A. Kolb
Apakah pandangan pakar pedagogi tentang pendekatan pembelajaran kontekstual ?
13
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 15/45
Mengapa Kontekstual ?
15
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 16/45
• Pembelajaran
kontekstual mengambilkira pelbagai gayapembelajaran.
16
Mengapakah pendekatan kontekstual perludalam pengajaran dan pembelajaran?
• Individu mengekalkanmaklumat dengan lebih
berkesan melalui pengalaman
sendiri.
• Individu memiliki
pelbagai jenis
kecerdasan.
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 17/45
APA YANG KITA TAHU TENTANGAPA YANG KITA TAHU TENTANG
PROSES PEMBELAJARAN?PROSES PEMBELAJARAN?
• Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melaluipengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on
dan peluang untuk penemuan kendiri.
• Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep
disampaikan dalam konteks hubungan yang tidakasing kepada murid.
• Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan
melalui komunikasi interpersonal , belajar dalam
kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantudan maklum balas yang positif.
• Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi
yang lain adalah satu kemahiran yang perlu
dipelajari. 17
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 18/45
CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM
PEMBELAJARAN
Kita kekalkan :
•10 % Apa yang kita baca
•20 % Apa yang kita dengar
•30 % Apa yang kita lihat
•50 % Apa yang kita dengar danlihat
•70 % Apa yang kita bincangdengan orang lain
•
80 % Apa yang kita alami sendiri
•95 % Apa yang kita ajar kepadaorang lain
Kita Belajar
Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation18
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 19/45
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan
jenis kecerdasan pelbagai.
Logik-Matematik
Kinestetik
Interpersonal
Visual-ruangNaturalis
Muzik
Verbal-Linguistik
Intrapersonal
Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan
kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi
maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana
mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi
kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19
•
+
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 20/45
Gaya PembelajaranGaya Pembelajaran
20
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 21/45
Faedah
Pembelajaran
Kontekstual
Kepada :
Guru
Murid
Industri
21
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 22/45
MURID
• Dapat mengaitkan mata pelajaran denganpekerjaan atau kehidupan
• Dapat mengaitkan kandungan mata
pelajaran dengan pengalaman harian
• Boleh memindahkan kemahiran
• Boleh meneroka dan mendapatkan
bukti
• Boleh menguasai perkara abstrak
melalui pengalaman konkrit• Dapat belajar secara kerjasama
22
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 23/45
GURU
• Dapat menjadikan pengajaran
sebagai satu pengalaman yang
berjaya.
• Dapat mengaitkan prinsip-prinsip matapelajaran dengan dunia pekerjaan.
• Dapat menjadi penghubung antara
pihak akademik dan vokasional atauindustri.
23
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 24/45
INDUSTRI
• Menerima tenaga kerja
yang berpotensi untuk
dilatih atau dilatih semula
secara berkesan mengikutkeperluan
• Menggerakkan industri ke
dalam pendidikan sebagai
rakan kongsi
24
APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 25/45
APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL?
R
E
A
C
T
Relating (Menghubungkait)
Experiencing
(Mengalami)
Applying
(Mengaplikasi)
Cooperating (Bekerjasama)
Transfering
(Memindahkan)
Belajar dalam konteks
penerokaan,
penemuan dan reka cipta
Belajar dalam konteks
menghubungkaitkan
pengetahuan baru dengan
pengalaman hidup
Belajar dalam konteks
bagaimana pengetahuan atau
informasi boleh digunakan
dalam situasi lain.
Belajar dalam konteks
bekerjasama, memberi
maklum balas dan
berkomunikasi
Belajar dalam konteks
pengetahuan sedia ada
dengan menggunakan atau
membina daripada apa
yang telah diketahui
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau
lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :
28
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 26/45
Experiencing (Mengalami)
Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan
demontrasi serta membuat latihan amali
menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.Pengalaman ini boleh digunakan di rumah
apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3
pin sterika tertanggal.
Relating (Menghubungkait)
Murid melakukan aktiviti mengutip sampah
di sekitar sekolah untuk menanam sikap
cintakan kebersihan. Menerusi pengalamanini murid dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa
membersihkan kawasan tempat tinggal
mereka setiap hari.
29
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 27/45
Applying (Mengaplikasi)
Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat
mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi
di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak
mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan
yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untukmenggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran
tayar.
Cooperating (Bekerjasama)
Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk
menyelesaikan masalah pencemaran alammenerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka
berbincang dan bekerjasama dengan ahli
kumpulan masing-masing . Hasil yang
diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka
menyelesaikan masalah secara bekerjasama.
Transfering (Memindahkan)
Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut
tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.
Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa
segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan
sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan
gelanggang permainan.30
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 28/45
BagaimanaMelaksanakannya ?
32
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 29/45
Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kontekstual
?
Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti
memenuhi keperluan strategi berikut:
MOTIVASI
Pengenalan Isu
perbincangan
Alat bantumengajar
PEMAHAMAN
Penerangankonsep
dan perbincangan
kelas Bacaandan
melakukan Contohkajian
KEMAHIRAN APLIKASI
AktivitiHands-
On
Penyelesaian
masalah
IMBASANKEMBALI DAN
PENILAIAN
Ingatkembali
faktautama Penilaian 33
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 30/45
MOTIVASI
Memperdengarkan rakamanbunyi tembakmenembakberserta dialog
antara pihak
Peristiwa BukitKepong
Sejarah
Tayangan videopermainangendang olehpelbagai kaum di
Malaysia
Permainangendang
Muzik
MotivasiKonsepBidang
Segmen ini bertujuan untuk menarik minat
dan mencetuskan idea asas terhadap
sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,
contohnya :
34
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 31/45
Segmen ini merangkumi
kemahiran murid dan aktiviti-
aktiviti yang berkaitandengannya. Kaedah
penyampaian maklumat harus
dipelbagaikan untuk dapat
menarik minat murid terhadapsesuatu konsep itu. Murid diberi
kebebasan mengutarakan
perkara-perkara yang berkaitan.
PEMAHAMAN
35
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 32/45
Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolahdan diubahsuaikan mengikut situasi. Murid
dapat mengaitkan pengetahuan bilik darjahnyauntuk menyelesaikan masalah harian. Guruboleh menyediakan senario tertentu untukmembantu murid menyelesaikan masalah.Sebagai contoh, selepas murid mempelajari carapenggunaan ensiklopedia, guru mengutarakan
persoalan yang akan mendorong muridmenggunakan ensiklopedia sebagai rujukan.
Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh gurudalam segmen ini. Guru mengaitkan isikandungan pelajaran dengan bidang kerjayayang berkaitan. Kebolehan muridmengaplikasikan pengetahuan sedia ada merekadengan situasi sebenar dalam kerjaya yang akanmereka ceburi merupakan aset utama yangmereka perolehi hasil dari pembelajaran secarakontekstual.
APLIKASI
36
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 33/45
Menggulung fakta utama tajuk dan menilai
kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila
guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula
mengenai fakta penting. Di sini perbincangan
dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi
pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlumengadakan penilaian kemajuan murid.
Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh
menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.
Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz
berkumpulan, perbincangan antara kumpulan danpenyediaan portfolio. Perubahan sikap dan
perlakuan yang dapat dilihat juga boleh
digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah
menghayati isi pelajaran.
IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN
37
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 34/45
Pembelajaran
Murid
Pengajaran
Guru
Sokongan
Pentadbir
Sekolah
Sokongan
Masyarakat
Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk
menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua
pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetujumengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan
daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi
pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan
memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.
42
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 35/45
PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN
Sokongan
Pentadbir Sekolah
Pengajaran Guru
Komunikasi
Sokongan
Masyarakat
43
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 36/45
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 37/45
• Ibu bapa dan masyarakat perlu
memahami keadaan dan
kaedah pengajaran yang terkini dan
memberi sokongan kepada
perancangan dan perkembangan
pembelajaran kontekstual.
• Pembelajaran kontekstual yang
berjaya memerlukan komunikasi
berterusan di kalangan murid,
guru, ibu bapa dan masyarakat.
• Maklum balas daripada
murid adalah satu komponen
yang penting untuk mengukur
keberkesanan programpembelajaran kontekstual.
Komunikasi
Antara :
Murid
Guru
Ibu bapaMasyarakat
45
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 38/45
Pengajaran
Guru
Teks dan
Bahan
Sokongan
Penilaian
Persekitaran
Luar Sekolah
Kurikulum
Suasana
Bilik Darjah
46
• Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 39/45
• Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk
membantu murid menguasai pembelajaran.
• Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan.
• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid
• Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan
aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan.
• Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.
Kurikulum
Teks & Bahan
Sokongan
Penilaian
Suasana
Bilik Darjah
Persekitaran
Luar Sekolah
• Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya
bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks
yang ada di persekitarannya.
Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.
• Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan
guru hanya sebagai fasilitator.
• Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual
dikenal pasti terlebih dahulu.
• Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,
masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.
• Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan
dengan kaedah pembelajaran kontekstual.
47
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 40/45
Sokongan
Pentadbiran Sekolah
Kepimpinan
Kewangan
Masa
Perkembangan
Staf
Infrastruktur
48
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 41/45
• Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari
teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan
mempraktikkannya dalam bilik darjah.
• Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja
di mana murid mungkin ditempatkan.
• Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang,
perkakasan komputer dan perisian serta peralatan
lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
• Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.
• Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir
amat perlu supaya guru boleh melaksanakan
pengajaran kontekstual dengan berkesan.
•Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa
mencukupi untuk menjalankan aktiviti.
Perkembangan
Staf
Infrastruktur
Kewangan
Kepimpinan
Masa
49
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 42/45
Sokongan
Masyarakat
Sokongan Teknikal
Dan Kewangan
Kerjasama Industri Dan
Sekolah
Penyediaan SituasiTempat Kerja
Sebenar
50
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 43/45
Sokongan
Masyarakat
• Industri perlu berkomunikasi
dengan Kementerian Pendidikan
untuk menyumbang dalam
perkembangan kurikulum.
• Hubungan rapat antara
Kementerian Pendidikan denganindustri adalah penting untuk
mendapatkan sokongan teknikal,
kewangan dan memberi pendedahan
kemahiran kepada murid tentang
alam pekerjaan.• Murid memerlukan pengalaman
hands-on. Mereka menimba
pengalaman ini dengan cara bekerja
atau membuat latihan amali di
dalam situasi tempat kerja sebenar.
51
8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual
http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 44/45
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
SECARA
KONTEKSTUAL
“ I knew Applied Math wouldn’t be easy for me. Math never is. I’m learning
how to comprehend problems and think through instead of just doing themechanics of math. I like being able to have a group or partner.”
(Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan
secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).
Oleh itu, pendekatan secara kontekstual ialah …
Still the SAME
Mathematics, History, Music, Science …
BUT …
taught and learned DIFFERENTLY 53