4. Дополнительный раздел · № 19, согласно п.2.9. ФГОС ДО,...

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел ………………………………………………………………..

1.1.Пояснительная записка ....................................................................................

- цели и задачи реализации Программы;

- принципы и подходы к формированию Программы;

- значимые характеристики особенностей развития воспитанников.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………………..……….

3

3

16

2. Содержательный раздел …………………………………………………….

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях………

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов….

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции речевых нарушений детей…………………………………………

2.4.Особенности работы в основных образовательных областях в разных

видах деятельности и культурных практиках…………………………………..

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников……………………………………………………………………..

18

18

22

27

29

34

38

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………….

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания………………………………………….…………................................

3.3.Распорядок и/или режим дня…………………………………….……............

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий..............

3.5.Организация развивающей предметно-пространственной среды…………..

41

42

48

77

80

4. Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

88

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа дошкольного учреждения

спроектирована в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155,

Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ и с

учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного

образования, одобренной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию от 20.05.2015г. №2/15, а так же с учетом

особенностей образовательной организации, региона, образовательных

потребностей и запросов родителей воспитанников. Программа разработана рабочей группой педагогов дошкольного учреждения

МО г. Новороссийск МБДОУ № 19 в составе: заведующего Румянцевой М.Л.,

старшего воспитателя Сейдаметовой Т.Е., воспитателя Глибоцкой И.А.,

музыкального руководителя Гуменюк Т.С., инструктора по физической культуре

Антоновой З.В. представителя родительской общественности Глибоцкой К.В.

Данная программа разработана для реализации на группах младшего,

среднего, старшего, подготовительного к школе возраста.

ООП определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и

организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в

группах общеразвивающей направленности, включает обязательную часть и часть,

формируемую участниками образовательных отношений.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения

реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Образовательная программа МБДОУ

№ 19, согласно п.2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей (обязательная часть - не менее

60% и часть формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%).

Обязательная часть образовательной программы МБДОУ разработана с учетом

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой переработанное, М.:

Мозаика -Синтез, 2017 г;

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена

парциальными программами, разработана с учетом регионального компонента и

ориентирована на потребность детей и их родителей.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в

Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между

людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует

реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и

убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и

развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-

нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального,

духовно-нравственного, творческого и физического развития человека,

удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих

программ:

3

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками

педагогического процесса

Основная образовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. –

М.: Мозаика - Синтез, 2017г.

*-1 Программа музыкального

воспитания «Ладушки» Каплунова

И.М., Новоскольцева И.А

*-2 Программа музыкального

воспитания «Тутти» Буренина А.,

ТютюниковаТ.

**Парциальная программа «Безопасность»

Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,

Стеркина Р.Б./ фронтально

***Парциальная образовательная

программа «Мы юные Новороссийцы»

МАДОУ №82

***Региональная образовательная

программа «Все про то, как мы

живем»Фронтально

**** «Современные технологии

эффективной социализации ребенка в

дошкольной образовательной организации»

Н.П. Гришаева (Технология «Клубный час»)

*-1 программа замещает музыкальную деятельность в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в организованной образовательной

деятельности всредней, старшей и подготовительной к школе группах ДОУ №19

*-2 программа замещает музыкальную деятельность в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в организованной образовательной

деятельности во второй младшей группе МБДОУ ДС №19

** программа усиливает в старших и подготовительных группах раздел

«Формирование основ безопасности» в образовательной области «Социально -

коммуникативное развитие»;

*** парциальная программа дополняет образовательный процесс в младшей, средней,

старшей и подготовительной группе по всем направлениям развития ребёнка, как в

организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

****технология усиливает образовательную область «Социально-коммуникативное

развитие» в режимные моменты всех возрастных групп МБДОУ ДС №19

*****Программа

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена

курсивом.

Программа может корректироваться в связи изменениями:

нормативно-правовой базы дошкольного образования,

образовательного запроса родителей,

видовой структуры групп и др.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,

особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета,

образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель,

задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного

процесса на ступени дошкольного образования.

Цель обязательной части Программы:

Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей

предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию,

мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-

исследовательскую деятельность и другие формы активности.

4

Цели и задачи по реализации обязательной части программы дошкольного

образования:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка

в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,

языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, формирования предпосылок

учебной деятельности.

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Эти цели реализуются в процессе всех видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, восприятия чтения.

Цель реализации ООП в части программы, формируемой участниками

образовательных отношений, ориентирована на развитие детей в областях

«Познавательное развитие» и «Социально – коммуникативное развитие» и

решается через следующие задачи:

развитие и поддержка инициативы ребенка, воспитание у детей

самостоятельность и ответственность за свои поступки; приобретение

собственного жизненного опыта (смысловые образования) переживаний

необходимых для самоопределения и саморегуляции поведения ребенка.

создание условий для межличностного и познавательно-делового общения

детей и взрослых, развитие эмпатии; формировать умения детей делать

осознанный ответственный выбор, развивать умение договариваться о

совместной деятельности, распределять роли и обязанности.

сплочение детского коллектива, формирование общей позиции относительно

различных аспектов в жизни группы, формирование умения слушать и

понимать друг друга;

знакомство с природой, достопримечательностями родного города;

формирование эстетических эталонов с помощью произведений народного

декоративно-прикладного искусства Кубани, литературным и музыкальным

фольклором, творчеством современных поэтов, художников и писателей

5

родного края; разучивание кубанских подвижных игр; ознакомление с флорой и

фауной Кубани;

максимальное использование разнообразных форм образовательной

деятельности, направленных на позитивную социализацию дошкольников;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

взаимодействие с семьями воспитанников, развитие активных форм вовлечения

родителей в образовательный процесс МБДОУ

взаимодействие с другими социальными структурами.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГОС ДО Программа построена с учетом следующих

принципов:

1. Поддержка разнообразия детства. Принимая вызовы современного мира,

Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и

предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного

процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом

региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его

возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их

выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем

развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком

всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение

(амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком

культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и

общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства

происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми,

направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в

изменяющемся мире.

4.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников

Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную

ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и

безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку,

его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее

взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации

развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и

полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот

принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений –

как детей, так и взрослых – в реализации программы.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудники Организации должны знать

об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и

традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы

сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны

здоровья и другими партнерами. Программа предполагает, что Организация

6

устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими

организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального

и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям

(посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к

природе и истории родного края.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение

образовательной деятельности, которое открывает возможности для

индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории

развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и

скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-

психологические особенности.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор

педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с

возрастными особенностями детей.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что

образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с

учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и

совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и

способностей.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В

соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-

коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и

физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и

достижения целей Программы. Программа предполагает за Организацией право

выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих

многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий

реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей

и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и

предпочтений педагогов и т.п.

Принципы и подходы к формированию Программы в части формируемой

участниками образовательных отношений, основываются на:

Принципы Цель Как реализуется в ДОУ

полноты,

необходимости и

достаточности

решаются

поставленные

цели и задачи

только на

необходимом и

достаточном

материале,

максимально

приближаться к

разумному

"минимуму"

В создании необходимых условий

для образовательной деятельности

играет степень трудности подобранного

материала. Усложнение программного

материала идёт постепенно,

ненавязчиво. Новый материал

изучается на основе ранее изученного

и хорошо усвоенного. Менее активные,

стеснительные дети при этом

чувствуют себя раскрепощёно,

лучше вовлекаются в деятельность.

комплексно- построение В основу реализации данного

принципа построения Программы

7

тематический образовательног

о процесса на

основе

сезонности,

праздников,

юбилейных дат,

тематических

мероприятий и

прочие

положен календарь праздников,

традиций, который обеспечивает:

-социально-личностную

ориентированность и мотивацию

всех видов детской деятельности

входе подготовки и проведения

праздников;

- «проживание» ребёнком

содержания дошкольного

образования во всех видах детской

деятельности;

- поддержание эмоционально-

положительного настроя ребёнка в

течение всего периода освоения

Программы

Педагоги разработали и внедряют:

- комплексно - тематическое

планирование на год;

- цикл мероприятий направленных

на взаимодействие с семьями

воспитанников.

построение

образовательного

процесса на

адекватных

возрасту формах

работы с детьми

Использование

всего

времени

пребывания

ребенка

в детском саду

Взрослые реализуют в общении

с детьми позицию равного партнера,

проявляя уважение к интересам,

мнениям, пожеланиям ребенка,

поддерживая его достоинство.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 муниципального

образования город Новороссийск.

Адрес: 353901, Российская Федерация, г. Новороссийск, улица Пролетарская,5

Телефон/факс: (8617) 27-93-93.

Электронный адрес: [email protected]

Организационно-правовая форма: образовательное учреждение

Статус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ детский сад № 19 располагается в приспособленном помещении,

построенном до 1907 года. Здание является памятником архитектуры. В 1910 г. в

здании располагался Доходный дом, в котором находились: торговая фирма Л.Л.Рено

(1916-1917г), Китайское консульство - 1920-е годы. В дальнейшем здание стало

объектом культурного наследия, которое находилось под охраной государства. С 1949

года данный объект был передан под здание детского сада заводу «Шиферник». В

1991 году переведен в муниципальную собственность.

Детский сад расположен в городской местности г. Новороссийск, Восточного

района. Территория ДОУ благоустроена и хорошо озеленена: оформлены клумбы,

8

цветники для каждой возрастной группы, имеется экологическая тропа, аллеи

насаждений

В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 32, МБУ ЦБС

Детская библиотека им. А.П.Гайдара Ф№1. Детская школа искусств им.

Л.А.Георгиевой. Детская юношеская шахматная школа «Каисса», МБДОУ д/с

№16,85. МАДОУ д\с № 10, Свято-Троицкий храм. «Городская поликлиника №2»

муниципального образования город Новороссийск.

Такое удобное расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального

партнерства для разностороннего развития наших воспитанников, а также совместно с

вышеперечисленными организациями и семьями воспитанников разрабатывать и

реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия социального

характера.

Взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных

договоров и содержательных планов работы через разные формы и виды совместной

деятельности.

Социальное партнерство ДОУ

Субъекты

социального

партнерства

Формы взаимодействия Результат взаимодействия

Свято-Троицкий

храм.

Посещение, экскурсии,

знакомство с храмом. Участие в

православных праздниках, акциях

. Приведение тематических

встреч.

Повышение

профессиональных

компетенций

педагогических

работников, обобщение и

распространение передового

педагогического опыта

МБОУ СОШ

№ 32

Выступление учителей на

родительских собраниях

ДОУ. Совместные акции.

Посещение экскурсии,

«знакомство со школой»

Совместные мероприятия

Обеспечение

преемственности

обучения и воспитания

детей. Формирование

предпосылок к учебной

деятельности. Адаптация и

социализация детей.

МБУ ЦБС Детская

библиотека им.

А.П.Гайдара Ф№1

Выступление детей школьного

возраста и специалистов

библиотеки на базе ДОУ.

Совместные акции. Приведение

тематических встреч.

Посещение библиотеки: дети

подготовительных групп ,а также

выбор художественной

литературы для совместного

прочтения с родителями.

Формирование

предпосылок к чтению.

Интерес и желание

посещать библиотеку с

целью получения новых

знаний. Формирование

любви к чтению

художественной литератур.

Детская школа

искусств им. Л.А.

Георгиевой.


«знакомство со школой».

Посещение концертов,

художественных выставок.

Знакомство с различными видами

Приобщение детей к

художественному

творчеству . Желанию

обучения на музыкальных

инструментах,

9

искусств.

Совместные мероприятия

художественному

творчеству, хореографии,

вокалу.

«Городская

поликлиника №2»

муниципального

образования город

Новороссийск

Ежегодный осмотр детей

педиатром и

врачами – узкими специалистами

Осуществление

систематического контроля

над здоровьем детей.

Приоритетные направления деятельности ДОУ

Концепция воспитательно-образовательного процесса МБДОУ детского сада № 19

предполагает создание полноценных условий для развития и позитивной

социализации детей с учетом запросов семьи, а также потребностей и возможностей

каждого воспитанника.

Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе

сотрудничества, уважения к личности ребенка, представления ему свободы развития.

Основным (приоритетным) направлением в работе МБДОУ № 19 является

социально – коммуникативное и познавательное развитие ребенка. Этим

объясняется выбор программ и технологий, направленных на социализацию

дошкольников, развитие их познавательных навыков и регулятивных качеств:

«Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной

образовательной организации» Н.П.Гришаевой, «Клубный час», а также

использование технологии проектирования в образовательном процессе и режимных

моментах. Данные технологии ориентированы на потребности и интересы детей, дают

возможность проявления инициативы, любознательности, творчества и

самостоятельности. Схожие цели позволяют легко осуществлять их интеграцию и

комбинированность между собой. Реализация социально-коммуникативного развития

детей находит свое отражение в реализации долгосрочного инновационной

деятельности «Формирование социально-личностных взаимодействий с окружающим

миром , через социализацию и работу с социумом». Участниками и соорганизаторами

работы по реализации проекта в детском саду стали администрация, педагоги,

дошкольники и их родители.

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного

возраста, родители (законные представители), педагоги.

МБДОУ № 19 обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр,

уход и оздоровление детей в возрасте от трех лет до семи лет включительно при

отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья (см. Устав).

Режим работы ДОУ: с 7.00 до 19.00 (ежедневно, кроме субботы и воскресенья, а

так - же праздничных дней, предусмотренных законодательством).

Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в

соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими

рекомендациями. Количество групп в учреждении определяется исходя из их

предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного

финансирования.

10

В детском саду функционируют 4 группы полного дня пребывания

(понедельник - пятница с 7.00 до 19.00). 1 группа ГКП .(понедельник-пятница с 9.00

до 12.00)

Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности согласно

СанПин 2.4.1.3049-13 п.1.9 определяется исходя из расчета площади групповой

(игровой) комнаты – для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров

квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста ( от 3 до 7 лет) – не менее 2,0

метров квадратных на одного ребенка.

Возрастной контингент воспитанников указан на 1 сентября.

Возрастной контингент воспитанников*

Возрастная группа направленность Количест

во групп

Факт

наполняемость

Вторая младшая группа (3-4

года)

Общеразви-

вающая

1

29чел

Средняя группа

(4-5лет)

Общеразви-

вающая

1 30 чел

Старшая группа

(5-6 лет)

Общеразви-

вающая

29 чел

Подготовительная к школе

группа (6-7 лет)

Общеразви-

вающая

1 27 чел

ГКП Общеразви-

вающая

1 8 чел

*Количественные и качественные показатели наполняемости групп могут

изменяться по объективным причинам

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в основной

образовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, -3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г.

Особенности социального статуса контингента воспитанников**

Дети из многодетных семей 11

Опекаемы дети 0

Дети с ОВЗ 0

Инвалиды 0

**Количественные и качественные показатели контингента воспитанников

могут изменяться по объективным причинам.

11

Социальный статус родителей

Количество детей 124

Особенности

семьи

Полные семьи 118

Неполные 6

Опекуны 0

многодетные 12

Социальный

состав

Интеллигенция 11

Рабочие 54

Служащие 122

Домохозяйки 3

Предприниматели 3

Кадровое обеспечение педагогического процесса

МБДОУ № 19 имеет полностью укомплектованный штат сотрудников.

Количество сотрудников 23 – человек, из них педагогических работников – 12 человек:

Педагогический состав:

Старший воспитатель - 1

Воспитатели – 8

Музыкальный руководитель – 1

Физ. руководитель-1

Административный состав:

Заведующий - 1

Медицинский состав:

Старшая медицинская сестра- 1

Стаж работы педагогов:

Возраст педагогического коллектива.

Образование педагогического коллектива:

105

3менее 5 лет

от 5 до 10 лет

от 10 лет и более

48

5 до 30 лет от 30до50 лет

более 50 лет

12

Курсы повышения квалификации в рамках ФГОС ДО

По результатам аттестации, детский сад укомплектован следующими

педагогическими кадрами:

Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации. Так

же педагоги повышают свой профессиональный уровень через активное участие в

городских методических объединениях, семинарах, что положительно влияет на

развитие ДОУ.

В детском саду разработан план – график повышения квалификации

педагогических кадров, который ежегодно реализуется.

Средний возраст педагогов – 40 лет. А это значит, что в коллективе самым

благоприятным образом сочетается молодой задор, уверенность зрелости и опыт

мудрости, что дает возможность успешно реализовывать образовательную

программу, внедрять новые технологии , осваивать инновационную деятельность.

Методическая активность педагогов МБДОУ № 19 за 2017-2018 учб год

Выступления на методических мероприятиях города

Форум образовательных инициатив - 2018 Глибоцкая И.А.

Гуменюк Т.С.

Сертификат

Сертификат

Городское методическое объединение для

групп старшего возраста

Глибоцкая И.А. Выступление


групп подготовительного к школе возраста

Стяжкина Т.Н. Выступление


старших воспитателей

Сейдаметова

Т.Е.

Выступление

0

9

3среднее

среднее специальное

высшее педагогическое

100% курсов нет курсы есть

00

0 210

высшая

первая категория

вторая категория

без категорий

на соответсвие

13


музыкальных руководителей

Гуменюк Т.С.. Показ мастер класса

Участие в конкурсной деятельности

Городской арт – фестиваль

изобразительного

творчества воспитанников ДОУ «Палитра

мастерства»

Стяжкина Т.Н.

(Роговая Дарья)

Участинк

«Городская интерактивная выставка

пособий»

Глибоцкая И.А. Призер

Городской фестиваль – конкурс

«Бархатный сезон» - 2018

Педагоги Лауреаты

Театральный конкурс среди воспитанников

ДОУ «Театр и дети»

Воспитанники,

педагоги

Призер

Городской шашечный турнир среди

воспитанников ДОУ «Русские шашки»

Стяжкина Т.Н.

(воспитанники)

Призер

Городской турнир по футболу «Кожаный

мяч»

Антонова З.В.

(Воспитанники)

Призеры

Городской конкурс исследовательских работ

«Я исследователь»

Горбаткова

Е.В.

Призеры

Членство в экспертной группе по городской

конкурсной деятельности

Сейдаметова

Т.Е.

Эксперт

Педагогическая диагностика

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непос-редственной

оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются

основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не

являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям

образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не

сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации


Результаты педагогической диагностики используются исключительно для

решения задач, связанных с индивидуальным развитием ребенка (поддержка,

построение образовательной траектории или профессиональной коррекции развития

ребенка)

Система оценки качества реализации Программ обеспечивает участие всех

участников образовательных отношений и в то же время выполняет свою основную

задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с

принципами и требованиями ФГОС дошкольного образования.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный

инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных

педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной

работы с детьми по Программе;

внутренняя оценка, самооценка МБДОУ;

14

внешняя оценка МБДОУ , в том числе независимая профессиональная и

общественная оценка.

На уровне МБДОУ система оценки качества реализации Программы решает задачи:

повышения качества реализации Программы;

реализации требований ФГОС дошкольного образования к структуре,

условиям и целевым ориентирам Программы;

обеспечения объективной экспертизы деятельности МБДОУ в процессе

оценки качества Программы;

задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и

перспектив развития МБДОУ

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы (далее – мониторинг) направлена на осуществление оценки

индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим

работников в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно

для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения

его образовательной траектории или профессиональной коррекции

особенностей его развития;

2) оптимизации работы с группой детей.

Обязательным требованием диагностики развития ребенка является

использование только тех методов, применение которых позволяет получить

необходимый объем информации в оптимальные сроки. Формы диагностики должны

обеспечивать объективность и точность получаемых данных и включают в себя:

наблюдение за ребенком

беседа.

анализ продуктов детской деятельности.

Периодичность педагогической диагностики – два раза в год (в сентябре-

октябре и апреле-мае).

В сентябре-октябре проводится с целью выявления стартовых условий (исходный

уровень развития ребенка), в рамках которого определяются:

достижения;

индивидуальные проблемы, проявления, требующие педагогической

поддержки;

задачи работы;

при необходимости индивидуальная работа или индивидуальный маршрут

развития ребенка на год.

В апреле-мае проводится с целью оценки степени решения поставленных задач;

определения перспектив дальнейшего проектирования педагогического процесса.

В проведении педагогической диагностики участвуют воспитатели групп,

музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и медицинский

работник. Для педагогической диагностики используется методические пособия:

Верещагина Наталья Валентиновна «Диагностика педагогического процесса»- С.Пб. –

ДЕТСВО-ПРЕСС, 2015г.;

15

1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми Программы

Как уже отмечалось, главной идеей Программы является реализация

общеобразовательных задач дошкольного образования. Результаты освоения

программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО

целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера

Программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не

подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической

диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые

ориентиры данной Программы базируются на ФГОС ДО , задачах данной Программы:

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы к семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и

других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе,

обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои

мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет

основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать,

экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и

т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

16

Планируемые результаты при решении задач части, формируемой участниками

образовательных отношений

Планируемые результаты освоения задач регионального компонента.

- Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название края -

Краснодарский край, Кубань, города, улиц, на которой находится детский сад.

- Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому

микрорайоне, но и в центральных улицах Новороссийска. Знает и стремится

выполнять правила поведения в городе.

- Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его

истории, необычным памятникам, зданиям.

- Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в

социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах,

переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан,

стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.

- Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности:

рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.

- Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной

культуре, культуре кубанских казаков, знакомству с культурами различных этносов,

населяющих Кубань и нашу страну в целом.

- Ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в общении с

ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, с

удовольствием рассказывает о своих друзьях других национальностей.

Планируемые результаты освоения задач по социально-коммуникативному

развитию.

- ребенок владеет навыками безопасного общения с посторонними людьми и

адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях;

- ребенок имеет представление о безопасном поведении на улице и дома, соблюдает

правила безопасного поведения;

- ребёнок имеет первичные представления о здоровом образе жизни;

- ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка

сформировано положительное отношение к самому себе, окружающим.

17

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с

учетом используемых вариативных примерных основных образовательных

программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих

реализацию данного содержания

Образовательный процесс в детском саду условно разделяется на два составляющих

блока:

совместная взросло-детская деятельность;

свободная самостоятельная деятельность детей.

В первом блоке содержание организуется комплексно - тематически,

во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Совместная взросло-детская деятельность осуществляется как в ходе

организованной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных

моментов и предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы

организации работы с воспитанниками. Она строится на:

субъект- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

диалогическом общение взрослого с детьми;

продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;

партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью

свободного размещения, перемещения, общения детей и др.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность

воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми)

развивающей предметно-пространственной среды. Самостоятельная

деятельность:

обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по

интересам;

позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать

индивидуально;

содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное

решение ребенком разнообразных задач;

позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать)

материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

структурные единицы, представляющие определенные направления развития и

образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

18

Социально-коммуникативное развитие

Цель:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Направления социально-коммуникативного развития


основ

безопасности

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание

Ребенок в

семье и

обществе

Социализация, развитие

обшения, нравственное

воспитание

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Части ООП Программы и методические пособия

Основная часть Общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой, 2017 г.

Часть,

формируемая

участниками

образовательны

х отношений

«Современные технологии эффективной социализации ребенка в

дошкольной образовательной организации»/ Н.П.Гришаева, -

М.,» Вентана-граф» 2016

«Клубный час»,

Методические

пособия

Демонстрационный материал:

- Бородачева И.Ю. Наглядно-дидактическое пособие «Безопасность на

дороге

- государственные символы Российской Федерации

- Бородачева И.Ю. Дорожные знаки для занятий с детьми 4-7 лет

- Белая К.Ю. Основы безопасности для работы с детьми 3-4 лет



Плакаты:- «Если ты дома один»

19

Познавательное развитие

Цель:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных

традициях и праздниках.

• Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

• Формирование активности, успешности, взаимодействие со сверстниками и

взрослыми; положительное отношение к самому себе, окружающим.

Направления познавательного развития


элементарных

математических

представлений

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

Ознакомление с

предметным и

социальным

окружением

Ознакомление с

миром природы

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»


Основная часть Общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, 2017 г.

Часть,



образовательных

отношений

Парциальная программа «Мы – юные новороссийцы» (опыт

работы МАДОУ №82 г. Новороссийска)

«Современные технологии эффективной социализации

ребенка в дошкольной образовательной организации»/

Н.П.Гришаева, - М., «Вентана-граф» 2016


пособия

Наглядно-дидактические пособия:

- Автомобильный транспорт

- Посуда

- Цветы

- Авиация

- Космос

- Водный транспорт

- Птицы домашние

- Птицы средней полосы

- Инструменты домашнего мастера

- Бытовая техника

- Морские обитатели

- Рептилии и амфибии

- Насекомые

- Животные средней полосы

- Домашние животные

- Животные домашние питомцы

- Животные жарких стран

- Артика и Антарктика

- Собаки друзья и помощники

20

- Овощи

- Ягоды садовые

- Фрукты

- Ягоды лесные

- Деревья и листья

Серия наглядно-дидактических пособий «Расскажите детям о…»: о

грибах, о фруктах, о животных жарких стран, о лесных животных, о

домашних питомцах, о домашних животных, о насекомых, о морских

обитателях, о птицах, о специальных машинах, о космосе, о транспорте,

о садовых ягодах, о космонавтике, об овощах, о деревьях, о бытовых

приборах, о рабочих инструментах.

Плакаты:

- «Погодные явления»;

-«Народы стран ближнего зарубежья», «Очень важные профессии»;

- «Садовые цветы», «Полевые цветы»;

- «Овощи», «Фрукты и ягоды», «Ягоды»;

- «Грибы»;

- «Деревья и листья»;

- «Водный транспорт», «Городской транспорт», «Воздушный

транспорт», «Спецтранспорт», «Строительные машины»;

- «Счет до 20», «Цвет», «Форма», «Счет до 10».

Речевое развитие

Цель:

Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической

речи.

Развитие речевого творчества.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Направления речевого развития

Развитие речи

Художественная литература

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»





Часть,



образовательны

х отношений

«Современные технологии эффективной социализации

ребенка в дошкольной образовательной организации»

Н.П.Гришаевой

21


пособия

Наглядно-дидактические пособия:

- Рассказы по картинкам: «Колобок», «Курочка ряба», «Репка»,

«Теремок», «Распорядок дня», «Осень», «Великая Отечественная

война», «Профессии», «Мой дом», «Времена года», «Лето», «Зима»,

«Родная природа», «Весна», «Защитники Отечества», «В деревне»,

«Кем быть?»

- Играем в сказку: «Репка», «Три медведя», «Три поросенка»

- Гербова В.В. Правильно или неправильно, для занятий с детьми 2-4

лет

- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, для занятий с детьми 4-6

лет

Плакаты:

- «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Домашние

питомцы», «Домашние животные», «Птицы жарких стран», «Хищные

животные», «Морские обитатели», «Кто всю зиму спит», «Животные

Африки», «Насекомые»

Художетсвенно - эстетическое развитие

Цель:

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы.

• Становление эстетического отношения к окружающему миру.

• Формирование элементарных представлений о видах искусства.

• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Направления художественно-эстетического развития

Конструктивно-

модельная

деятельность

Изобразительная


Приобщение к

искусству

Музыкальная


Методическое обеспечение образовательной области «Художественно –эстетическое

развитие




Комаровой, М.А. Васильевой, 2017г.

«Ладушки», программа музыкального развития детей

дошкольного возраста Каплунова И.М., Новоскольцева

И.А.


пособия

Серия наглядно-дидактических пособий «Народное искусство-

детям»:

- дымковская игрушка

- каргопольская игрушка

- сказочная гжель

- полхов-майдан

22

- золотая хохлома

- филимоновская игрушка

- городецкая роспись

Наглядно-дидактическое пособие

- музыкальные инструменты (3-7 лет)

Альбомы для творчества:

- филимоновская игрушки

- хохломская роспись

- городецкая роспись

- полхов-майдана

- жостовский букет

- лубочные картинки

- дымковская игрушка

- лепим народную игрушку

- мастерская гжели

Серия наглядно-дидактических пособий «Расскажите детям о…»:

- о музыкальных инструментах

Настольный театр:

- Теремок

- Гуси лебеди

- Репка

- Три медведя

- Красная шапочка

Домашний кукольный театр (набор кукол-перчаток)

- «Сказка за сказкой»

Набор «Конструктор железный»

Набор крупный «Постоялый двор», «Стена»

Плакаты:

- «Музыкальные инструменты» (эстрадно-симфонические),

«Музыкальные инструменты» (народов мира);

- «Хохлома», «Гжель», «Гжель» (работы современных мастеров),

«Хохлома» (примеры узоров и орнаментов), «Полхов-Майдан»,

«Филимоновские свистульки», «Филимоновские свистульки» (работы

современных мастеров), «Полхов-Майдан» (работы современных

мастеров)

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных

на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и пр.)

23

Направления физического развития


начальных

представлений о

здоровом образе

жизни

Физическая культура

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»






пособия

Серия наглядно-дидактических пособий «Расскажите детям о…»:

- об Олимпийских играх

- о зимних видах спорта

- об олимпийских чемпионах

Наглядно-дидактическое пособие:

- спортивный инвентарь (3-7 лет)

Рассказы по картинкам (наглядно-дидактическое пособие):

- летние виды спорта

- зимние виды спорта

Плакаты:

- «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Олимпийские виды

спорта».

При реализации целей и задач по каждой образовательной области соблюдается

принцип возрастной адресности. Решение программных образовательных задач

предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы

является игровая деятельность, а также технологии социализации ребенка Н.П.

Гришаевой , рефлексивный круг, клубный час, социальные акции, дети-волонтеры.

Все индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в

соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными

играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют

школьных форм обучения. Выполнение развивающих и воспитательных задач,

поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и

интеграции усилий специалистов педагогического профиля и семей воспитанников.

24

Социально-коммуникативное развитие

Совместная деятельность

Самостоятельная


Сотрудничество с семьей

Беседы, экскурсии, наблюдения,

чтение, просмотр видеофильмов,

проблемные ситуации, проекты,

поисково-творческие задания,

детский совет, социальные акции,

Клубный час, праздники,

волонтерство ,совместные со

взрослым игры, деятельность

тематического характера,

тематические дни, трудовые

поручения, дежурства

Самостоятельные

и со сверстниками

игры,

самообслуживание

наблюдения,

драматизация,

рассматривания,

совместная со

сверстниками


Экскурсии, рассказы из

личного примера,

социальные акции,

Клубный час, праздники,

досуги, тематические дни,

театрализованные

представления

Речевое развитие




Сотрудничество с семьей

ООД, чтение, беседа, проектная

деятельность, обсуждение,

рассказ, драматизация,

сочинительство, проблемная

ситуация, словесные игры,

деятельность тематического

характера, речевые

упражнения, викторины,

экскурсии, праздника,

тематические развлечения

Игры-импровизации,

словотворчество,

сюжетно-ролевые

игры,

настольно-печатные

игры и

дидактические игры

развивающие игры и

ребусы

Конкурсы, проекты,

мастер-классы, тренинги,

литературные гостиные,

домашние

театрализованные


Познавательное развитие




Сотрудничество с

семьей

ООД,

проектная деятельность,

исследовательская

деятельность, конструирование,

экспериментирование,

развивающая игра,

создание коллекций,

наблюдение,

проблемная ситуация, рассказ,

беседа, социальные акции,

детский совет,

экскурсии,

моделирование, дидактические

игры, деятельность

тематического характера,

интеллектуальные досуги

Игры с правилами,

опыты,

экспериментирование,

наблюдения

рассматривание

объектов,

конструктивные игры

развивающие игры

логические игры

ребусы

головоломки

создание макетов

создание

ориентировочных

карт

Конкурсы, проекты,

экскурсии, викторины,

создание коллекций,

создание альбомов

25

Художественно-эстетическое развитие




Сотрудничество

с семьей

ООД, создание макетов, коллекций и их

оформление; рассматривание эстетически

привлекательных предметов; игра;

организация выставок; театрализованная

деятельность, слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской

музыки; музыкально-дидактическая игра;

беседа, совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение; музыкальное

упражнение; двигательный, пластический

танцевальный этюд; танец; творческое

задание; концерт - импровизация;

музыкальная сюжетная игра,

тематические проекты

Игры-

драматизации,

песенное и

танцевальное

творчество,

сюжетно-ролевые

игры,

самостоятельное и

со сверстниками

художественное

творчество,

музыкально-

дидактические

игры

Конкурсы,

выставки,

праздники,

тематические

проекты,

изготовление

украшений для

группового

помещения к

праздникам,

драматизация,

мастер-классы,

совместный

театр

Физическое развитие




Сотрудничеств

о с семьей

ООД, утренняя гимнастика, гимнастика

пробуждения, игровая ситуация,

подвижные и спортивные игры, беседа,

рассказ, чтение, рассматривание,

спортивные досуги и состязания,

совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера, проектная

деятельность, проблемная ситуация.

Самостоятельные

и со сверстниками

подвижные игры,

имитационные

движения,

пихогимнастика,

пластические

этюды,

игровые

упражнения

Спортивные

праздники,

туристические

походы,

Дни здоровья,

спортивные

досуги, мастер-

классы

26

Формы и методы оздоровления детей

№ Формы и методы Содержание

1 Обеспечение

здорового ритма

жизни

-поступательный режим, щадящий режим (адаптационный

период)

-оздоровительный режим в летний период

-сетка занятий в соответствии с СанПиН

-организация микроклимата группы

2 Физические


- утренняя гигиеническая гимнастика;

- проведение физкультурных занятий с элементами

корригирующей гимнастики;

- оздоровительно - развивающие физкультурные занятия на

свежем воздухе;

-подвижные игры;

-профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение

осанки, плоскостопия, зрения)

3 Гигиенические и

водные

процедуры

-умывание

-мытье рук

-обширные умывания в летний период

-игры с водой и песком

4 Свето-

воздушные

ванны

- сон в проветренном помещении;

- соблюдение температурного режима

-прогулки на свежем воздухе

-обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

5 Активный отдых -развлечения, праздники

-игры-забавы

-дни здоровья

-каникулы

6 Диетотерапия -рациональное питание

-фрукты, овощи, соки

-витаминизация 3-го блюда

-введение в пищу фитонцидов

8 Спец

закаливание

- гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»

- воздушное контрастное закаливание

-дыхательная гимнастика

9 Пропаганда

ЗОЖ

-занятие по ОБЖ

-занятия по валеологии

27

Виды двигательной деятельности ребенка

(необходимый минимум)

Виды

двигательной

активности

Физиологическая и

воспитательная задачи

Необходимые

условия

Ответственные

Движение во

время

бодрствовани

я

Удовлетворение

органической

потребности в движении.

Воспитание свободы

движений, ловкости,

смелости, гибкости

Наличие в

групповых

помещениях, на

участках детского

сада места для

движения.

Одежда, не

стесняющая

движения.

Игрушки и

пособия,

побуждающие

ребенка к

движениям

Старший

воспитатель,

воспитатели групп,

Физ. руководитель

Подвижные

игры

Воспитание умений

двигаться в

соответствии с

заданными условиями,

воспитание волевого

(произвольного) внимания

через овладение умением

выполнять правила игры.

Знание правил

игры

Воспитатели групп,

Физ. руководитель

Движения под

музыку

Воспитание чувства

ритма, умения выполнять

движения под музыку

Музыкальное

сопровождение

Музыкальный

руководитель

Утренняя

гимнастика и

гимнастика

после сна

Стремление сделать

более физиологичным и

психологически

комфортным переход от

сна к бодрствованию.

Воспитание потребности

перехода от сна к

бодрствованию через

движения

Знание

воспитателем

комплексов

гимнастики после

сна, наличие в

спальне места для

проведения

гимнастики

Воспитатели групп

28

Формы организации обучения детей

Для обучения детей в организованных формах используются разные способы

организации: групповые, подгрупповые, индивидуальные. При объединении детей в

подгруппы учитываются индивидуальные особенности ребенка и уровень усвоения

программ.

Формы организации

обучения

Особенности

Индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение (содержание,

методы, средства), однако требует от ребенка больших

нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;

неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с

другими детьми.

Групповая

(индивидуально-

коллективная)

Группа делится на подгруппы. Основания для

комплектации: личная симпатия, общность интересов, но

не по уровням развития. При этом педагогу, в первую

очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в

процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое

содержание. При этом содержанием обучения на

фронтальных занятиях может быть деятельность

художественного характера. Достоинствами формы

являются четкая организационная структура, простое

управление, возможность взаимодействия детей,

экономичность обучения; недостатком - трудности в

индивидуализации обучения.

Способы, методы и средства реализации Программы используются с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов.

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития детей.

С целью организации коррекционной работы с детьми действует Психолого

– медико – педагогический консилиум - ПМПк (Письмо Минобразования

России от 27марта 2000г. №27/901-6). Целью ПМПк является обеспечение

психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся,

воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации

исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в

соответствии со специальными образовательными потребностями,

возрастными и индивидуальными 43 особенностями, состоянием

соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

Задачами ПМПк являются: -выявление и ранняя (с первых дней пребывания

ребенка в учреждении) диагностика отклонений в развитии и/ или состояний

декомпенсации; -профилактика физических, интеллектуальных и

эмоциональноличностных перегрузок и срывов; -выявление резервных

возможностей развития; определение характера, продолжительности и

29

эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в

образовательном учреждении возможностей; -подготовка и ведение

документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его

состояния, уровень усвоения программы ДОУ.

Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного

рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с

реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и (или)

состояниями декомпенсации. Обследование ребенка специалистами ПМПк

осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или

сотрудников учреждения с согласия родителей (законных представителей) на

основании договора между образовательным учреждением и родителями

(законными представителями) воспитанников.

Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в

образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей

(законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с

учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По

данным обследования каждым специалистом составляется заключение и

разрабатываются рекомендации.

На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка

каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.

Изменение условий получения образования (в рамках возможностей,

имеющихся в учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и

заявлению родителей (законных представителей).

При отсутствии в учреждении условий, адекватных индивидуальным

особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики

шили разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк

рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в ПМПК

ПМПК-центра «Диалог».

Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся

под руководством председателя. Периодичность проведения ПМПк

определяется реальным запросом учреждения на комплексное, всестороннее

обсуждение проблем детей с 44 отклонениями в развитии и/или состояниями

декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.

Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных

представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения

проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.

На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций

ребенку назначается ведущий специалист: учитель-логопед, и/или воспитатель

или другой специалист, проводящий коррекционно- развивающее обучение.

На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты

участвовавшие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком,

представляют заключение на ребенка и рекомендации.

Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику

структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и

программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую

рекомендации специалистов, подписывается председателем и всеми членами

ПМПк.

30

Заключения специалиста, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до

сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания

форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. При

направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк

сопровождается представителем ПМПк.

В другие учреждения и организации заключения специалистов или

коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по

официальному запросу.

2.4. Особенности работы в основных образовательных областях

в разных видах деятельности и культурных практиках.

Для обеспечения активной и продуктивной образовательной деятельности в

МБДОУ содержание образования основывается на развитии универсальных

культурных умений ребенка. Такие умения интенсивно формируются в период

дошкольного детства, а затем «достраиваются» и совершенствуются в течение всей

последующей жизни. Они включают готовность и способность ребенка действовать

во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и

выражают:

. содержание, качество и направленность его действий и поступков;

. индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;

. принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит

ребенок;

. принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и

поведения.

Это – разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах

ребенка виды деятельности, поведения и опыта, обычные (привычные, повседневные)

способы самоопределения и самореализации, апробация новых способов и форм

деятельности в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов.

Понятие «культурные практики» дополняет понятие «зона ближайшего развития».

Культурные практики в МБДОУ основаны на взаимодействии ребенка с взрослыми и

на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий:

собственных проб, поиска, выбора и манипулирование предметами и

действиями

конструирования, фантазирования, наблюдения – изучения – исследования

На основе культурных практик у ребенка формируются привычки, пристрастия,

интересы, излюбленные занятия, черты характера и стиль поведения.

Культурные практики в организованной образовательной деятельности. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного

возраста. В организованной детской деятельности она выступает в качестве основы

для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В

младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой

решения всех образовательных задач. В сетке организованной детской деятельности

игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как

она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в

разнообразных формах - это дидактические и развивающие, подвижные игры, игровые

проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.

31

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с

содержанием организованной детской деятельности. Организация сюжетно-ролевых,

режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется

преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй

половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи,

освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к

обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке организованной детской

деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная

деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение

опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс

слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы,

направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности

восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может

быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи, просмотр видео.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое

познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального

мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и

взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного

поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством

детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного

восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно

обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между

познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами


Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными

видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,

которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в

специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической

культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением

с положениями действующего СанПин.

Культурные практики в образовательной деятельности, осуществляемые в

ходе режимных моментов.

Требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами

воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной

детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно

развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие

дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для

самостоятельного решения возникшей задачи.

32

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени

включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых;

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду,

проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными

растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр

видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных

образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания

организованной детской деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Культурные практики во время прогулки

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, с природным и бросовым

материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера

свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и

детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой

характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-

драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение

содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для

организации самостоятельной игры.

33

Иные характеристики ООП

В МБДОУ предусмотрено содержание образования, отражающее специфику

национально-культурных, этнических, географических, исторических, природных,

социальных особенностей, в которых осуществляется образовательный процесс

непосредственно в Новороссийске и в Краснодарском крае, расположенном на юге

России

Национально-культурные

Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и

культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира,

который с детства окружает дошкольника. Поликультурное воспитание

дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей

воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и

уникальностью русской, кубанской и других национальных культур, представителями

которых являются участники образовательного процесса.

Климатические

Климатические условия Южного региона имеют свои особенности: большое

количество солнечных дней и мягкий, теплый климат, повышенная влажность

воздуха, сильные ветры (норд-ост, бора). Исходя из этого, в образовательный

процесс МБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей.

в теплый период времени, при благоприятных погодных условиях одно

физкультурное занятие (во всех группах), физкультурные досуги и развлечения в

средних и старших группах проводятся на свежем воздухе с использованием

дорожки здоровья.

в холодное время года (при благоприятных погодных условиях) осуществляется

пребывание на открытом воздухе. При температуре воздуха ниже минус 5 С и

скорости ветра более 7 м/с - прогулка сокращается, прогулка отменяется при

температуре минус 5С и скорости ветра более 20 м/с (бора, норд ост).

в теплое время – жизнедеятельность детей, организуется на открытом воздухе

с проведением закаливающих мероприятий (купание в выносных бассейнах,

ходьба по дорожкам здоровья на улице)

утренний прием детей осуществляется на воздухе в зависимости от погодных

условий.

с 1 июня по 1 сентября – устанавливаются каникулы, в период которых

изменяется форма организованной образовательной деятельности. В дни

каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной,

игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей,

проводятся музыкальные и физкультурные досуги..

в течение года знакомим детей с региональными особенностями природного

края, климатическими, региональными особенностями природного мира, с

которым они находятся в непосредственном общении.

34

Региональный компонент

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры

ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной

культуры родного края.

Содержание регионального компонента

Программа «Мы – юные Новороссийцы» предусматривает включение

воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями

Краснодарского края и города

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,

представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом

возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям

родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в

детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и

формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы,

дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской

литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

С учетом образовательных потребностей и мотивов детей, членов их семей и

педагогов, специфики национальных, социокультурных условий осуществляется

образовательная деятельность по реализации «регионального компонента».

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и

ценностного отношения к родному краю через:

формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него;

формирование общих представлений об окружающей природной среде

(природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире

Краснодарского края)

формирование общих представлений о своеобразии родного города;

знакомство с традициями, языком, культурой людей других национальностей,

населяющих Кубань.

Содержание дошкольного образования в МБДОУ№19 включает в себя и вопросы

истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира,

который с детства окружает маленького Новороссийца. Дети знакомятся с флорой

и фауной родного края, с обитателями Черного моря, климатическими

особенностями Черноморского побережья, памятными местами, знаменитыми

людьми, профессиями города. Формы работы разнообразны, это пешие прогулки-

походы в ближайшее природное и социальное окружение, виртуальные экскурсии

фотовыставки, беседы, праздники, творческие задания, акции, проекты и пр.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения

национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с

самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур,

представителями которых являются участники образовательного процесса.

Расширение и обогащение знаний детей по культуре родного края и о людях разных

национальностей живущих на Кубани, проходит в совместной деятельности через

специально организованные занятия, чтение художественной литературы: рассказы

и беседы с использованием сборника «Кубань, ты- наша Родина!» выпущенного

Департаментом образования и науки Краснодарского края, рассматривание

35

фотоальбомов о городах Краснодарского края, истории города Новороссийска,

праздники «Масленица на Кубани», «Яблочный спас»; фотовыставки и пр.

Реализуемые программы и технологии Содержание работы

«Мы – юные новороссийцы» авторский

коллектив МАДОУ № 82 г.Новороссийска

1. Ознакомление с природой города

2. Приобщение к культуре города

3. Формирование любви к родному городу

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента

осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и в

форме совместной деятельности при организации режимных моментов через

интеграцию с задачами различных образовательных областей:

«Познавательное развитие» (Природа Краснодарского края и города, культура и

быт народов Кубани)

«Речевое развитие» (произведения устного народного творчества народов Кубани)

«Художественно - эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по

мотивам устного народного творчества народов Кубани, произведения

музыкального народного творчества)

«Физическая культура» (игры народов Кубани).

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная

сфера

Деятельность педагога

3-4 года


сфера

инициативы –

продуктивная


Создавать условия для реализации собственных планов и

замыслов каждого ребенка.

Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в

будущем достижениях.

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять

ее сферу.

Помогать ребенку найти способ реализации собственных

поставленных целей.

Поддерживать стремление научиться делать что-то и

радостное ощущение возрастающей умелости.

В процессе организованной образовательной деятельности

и в повседневной жизни терпимо относиться к

затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем

темпе.

Не критиковать результаты деятельности детей, а также их

самих. Использовать в роли носителей критики только

игровые персонажи, для которых создавались эти

продукты. Ограничить критику исключительно

результатами продуктивной деятельности.

Учитывать индивидуальные особенности детей,

36

стремиться находить подход к

застенчивым,нерешительным, конфликтным,

непопулярным детям.

Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его

достижений, достоинств и недостатков.

Создавать в группе положительный психологический

микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко

всем детям: выражать радость при встрече; использовать

ласку и теплое слово для выражения своего отношения к

ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

4-5 лет


сфера


познание

окружающего

мира

Поощряя желание ребенка строить первые собственные

умозаключения, внимательно выслушивать все его

рассуждения, проявлять уважение к его

интеллектуальному труду.

Создать условия и поддерживать театрализованную

деятельность детей, их стремление переодеваться

(«рядиться»).

Обеспечить условия для музыкальной импровизации,

пения и движения под популярную музыку.

Создать в группе возможность, используя мебель и ткани,

строить «дома», укрытия для игр.

Негативные оценки можно давать только поступкам

ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.

Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны

играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий

потенциал игры определяется тем, что это

самостоятельная, организуемая самими детьми

деятельность.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении

следующих условий: дети сами приглашают взрослого в

игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет

и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть,

определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли

также определяется детьми.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам,

обсуждая разные возможности и предложения.

Побуждать детей формировать и выражать собственную

эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им

мнения взрослых.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

5-6 лет


сфера


вне

ситуативно-

Создавать в группе положительный психологический

микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко

всем детям: выражать радость при встрече; использовать

ласку и теплое слово для выражения своего отношения к

ребенку.

37

личностное

общение

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

Поощрять желание создавать что-либо по собственному

замыслу; обращать внимание детей на полезность

будущего продукта для других или ту радость, которую он

доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

Создавать условия для самостоятельной творческой

деятельности детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем

организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день

и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор

спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной

творческой или познавательной деятельности детей по

интересам.

6-7 лет


сфера

инициативы -

научение

Вводить адекватную оценку результата деятельности

ребенка с одновременным признанием его усилий и

указанием возможных путей и способов

совершенствования продукта.

Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать

несколько вариантов исправления работы: повторное

исполнение спустя некоторое время, доделывание;

совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о

трудностях, которые вы сами испытывали при обучении

новым видам деятельности.

Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать

свою компетентность, обретая уважение и признание

взрослых и сверстников.

Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и

научить его тем индивидуальным достижениям, которые

есть у каждого.

Поддерживать чувство гордости за свой труд и

удовлетворение его результатами.

Создавать условия для разнообразной самостоятельной

творческой деятельности детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем

при организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день,

неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания,

предложения.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной

творческой или познавательной деятельности детей по

интересам.

38

№ Направления Способы поддержки

1 Физическое развитие Тематическое развлечение

Квест-игры «Олимпийское знамя»

Соревнование «Мама, папа, я –спортивная семья»;

День Здоровья;

Весенняя Зарница;

Спартакиада к Дню защиты детей.

2 Познавательное развитие квест «Хочу всё знать»

Конкурс

«Я-исследователь»

Викторина

«Знатоки родного горда»

«Маленькие эколята»

Тематические Клубные часы

Речевое развитие Конкурс чтецов

«Осень разная такая»,

«Мой Новороссийск»,

«Детство-счастливая страна»

Викторина

«Наши добрые сказки»

Квест-игра «Здоровяк»

4 Художественно-

эстетическое развитие

Фестивали

«Разноцветные капельки» «Театр и дети»,

конкурсы-выставки детских рисунков, совместных

с родителями работ

«Осенние фантазии»,

Зимние чудеса»,

«Весенние мотивы»,

«Наш детский сад»,

«Ах лето, лето» конкурс детских рисунков,

5 Социально-

коммуникативное развитие

Детско-взрослые социальные акции, волонтерство,

Клубные часы, тематические дни

«космос и мы»,

«мы и дорожное движение»,

«книжный доктор»,

Социальные акции «Скворечник», «Помоги

ветерану», клубные часы.

39

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является

единственным общественным институтом, регулярно и неформально

взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё

определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Поэтапная система взаимодействия с родителями включает:

знакомство с семьей на этапе оформления ребенка в детский сад, ознакомление

родителей с содержанием работы ДОУ, с приоритетными направлениями,

анкетирование, посещений на дому;

психолого-педагогическое сопровождение семей на этапе адаптации;

консультирование, информирование;

участие в совместных мероприятиях: спортивных, патриотических, культурно-

массовых,

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

Участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

-анкетирование

-социологический опрос

-интервьюирование

1-2 раза в год

По мере необходимости

В создании условий

- участие в создании предметно-

развивающей среды;

По мере необходимости

В управлении ДОУ - участие в работе Родительского

комитета, Наблюдательного Совета

ДОУ.

По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

-наглядная информация (стенды,

папки-передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы,

фоторепортажи «Из жизни группы»,

Обновление постоянно

По годовому плану

40

педагогической

культуры

- памятки;

- родительские собрания;

- выпуск газет для родителей

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений с

родителями

- совместный Клубный час

- социальные акции

«Мастерская добрых дел»,

- дни здоровья.

- недели творчества

-совместные праздники,

развлечения.

-встречи с интересными

людьми

-мероприятия с родителями в

рамках проектной деятельности

2 раза в год

2-3 раз в год


По плану

Постоянно по годовому

плану

Работа с родителями результативна, и строится, исходя из таких принципов, как:

-доверительность отношений;

-личностная заинтересованность родителей;

-подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия;

-утверждение их самоценности.

Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как

процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у

родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в

воспитании ребенка.

Стратегия работы с родителями воспитанников

Информирование родителей о целях, задачах и результатах

работы с детьми

Изучение семей по типу, образовательному и социальному уровню

Мониторинг потребностей родителей воспитанников в

дополнительных образовательных услугах

Консультировнаие родителей по проблемам

развития детей

41

Социальный статус родителей .

Особенности семьи полные семьи 174

одинокие 21

В разводе 15

вдовы -

опекуны -

многодетные 38

Жилищные условия Имеют собственное жилье 163

Живут с родителями 20

снимают 12

Образование высшее 77

н/высшее 19

среднее 45

с/спец. 54

н/среднее -

Социальный состав Рабочие 123

Служащие 12

Домохозяйки 24

предприниматели 36

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь

родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать

доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит

определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и

сотрудничество. исследования социального статуса родителей .

дает возможность эффективно распланировать работу , в основе которой лежит форма

интерактивного подхода.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-

родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и

потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разнообразных

традиционных и инновационных формах (акции, вечера вопросов и ответов,

праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции

поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с

ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Проектная деятельность. Идеями для проектирования могут стать любые

предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей,

на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного

летнего отдыха детей.

42

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.

Образовательное учреждение МБДОУ детский сад №19, согласно штатному

расписанию укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами на

100%. Уровень квалификации педагогических работников соответствует

квалификационным характеристикам по соответствующей должности, непрерывность

повышения квалификации обеспечивается профессиональной переподготовкой один

раз в пять лет.

Детский сад расположен в городской местности г. Новороссийск Восточного



насаждений. В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 32,

МБУ ЦБС Детская библиотека им. А.П.Гайдара Ф№1. Детская школа искусств им.

Л.А.Георгиевой. Детская юношеская шахматная школа «Каисса», МБДОУ д/с №16,

85. МАДОУ д\с № 10,поликлиника №2, Свято-Троицкий храм. Такое удобное

расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для

разностороннего развития наших воспитанников, а также совместно с

вышеперечисленными организациями и семьями воспитанников разрабатывать и

реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия социального

характера.

Дошкольное учреждение взаимодействует с объектами социального окружения на

основании взаимных договоров и содержательных планов работы через разные формы

и виды совместной деятельности. Социальные условия микрорайона способствуют

успешной социализации воспитанников ДОУ.

Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной

действительностью, не покидая пределов микрорайона.

Дошкольное учреждение оснащено всеми необходимыми кабинетами: 4 групповых

ячеек, кабинет заведующей, методический кабинет, кабинет музыкальных

руководителей, инструктора по физической культуре.

Имеется прачечная, музыкально- физкультурный залы, пищеблок, медицинский блок.

Все залы, кабинеты, группы оснащены необходимым в достаточном количеством

оборудованием.

Медицинское обслуживание детей в МБДОУ осуществляется медицинской

сестрой. В медицинском кабинете ДОУ имеется кабинет врача, процедурный кабинет,

изолятор.

Общее санитарно-гигиеническое состояние детского сада соответствует

требованиям СанПиН, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме.

Площадь территорий детского сада огорожена и хорошо озеленена различными

породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории расположены 4

прогулочных участков и одна покрыта мягким покрытием , несет функцию

спортивной площадки. Участки оснащены стационарным игровым оборудованием,

отделены друг от друга зелеными насаждениями. На территории имеется

хозяйственная зона. В летнее время года высаживается разбиваются клумбы и

цветники. Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует

43

педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным

нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают

оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического,

познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания.

Комплексирование программ и технологий по основным направлениям развития

детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

Образовательная

область

Используемые программы, методические

пособия

Познавательн

ое развитие

Развитие

познавательно-

исследовательс

кой


Ознакомление

с природой



математически

х


Ознакомление

с предметным

окружением и


миром


1.В е р а к са Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-

исследовательская деятельность дошкольников: Методическое

пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г..

2.С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском

саду во второй группе раннего возраста. Методическое пособие. -

М.: Мозаика-Синтез, 2016г.


саду младшая группа. Методическое пособие. - М.: Мозаика-

Синтез, 2016г.


саду средняя группа. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез,

2016г.


саду старшая группа. Методическое пособие. - М.: Мозаика-


6 . П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование

элементарных математических представлений в младшей группе,—

М.: Мозаика-Синтез, 2015г..


элементарных математических представлений в средней группе,—

М.: Мозаика-Синтез, 2016г..


элементарных математических представлений в старшей группе,

—М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

9.П о м о р а е в а И. А., П о з и и а В. А. Формирование

элементарных математических представлений в подготовительной

к школе группе, - М.: Мозаика-Синтез, 2016г..

10.Д ы б и н а О. Б. Ознакомление с предметным и социальным

окружением в младшей группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2015г.


окружением в средней группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.


окружением в старшей группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.


44

окружением в подготовительной к школе группе. —М.: Мозаика-


14.В е р а к с а Н.Е., Г а л и м о в О.Р. Познавательно-

исследовательская деятельность дошкольников, для занятий с

детьми 4-7лет. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

15.К р а ш е н и н н и к о в Е.Е., Х о л о д о в а О.Л. Развитие

познавательных способностей дошкольников, для занятий с детьми

4-7лет. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

16.В е р а к с а Н.Е., В е р а к с а А.Н. Проектная деятельность

дошкольников, для занятий с детьми 5-7лет. —М.: Мозаика-


17.Ш и я н О.Я. Развитие творческого мышления, работаем по

сказке, для занятий с детьми 3-7 лет. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

18.П а в л о в а Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению

с окружающим миром, для занятий с детьми 4-7лет. —М.:

Мозаика-Синтез, 2016г.

19.Е.Е.Крашенников, О.Л.Холодова развитие познавательных

способностей дошкольников

-Часть, формируемая участниками образовательных

отношений Парциальная образовательная программа «Мы –юнные

Новороссийцы»(с приложением диска). Опыт работы МАДОУ

№82 г. Новороссийск.

Социально –

коммуникати

вное развитие

Самообслужив

ание,

самостоятельн

ость, трудовое


Социализация,

развитие

общения,

нравственное



1.Г у б а н о в а Н.Ф. Игровой деятельности в детском саду. 2-7лет

– М.: Мозаика – Синтез, 2015г

2. Г у б а н о в а Н.Ф. Развитие игровой деятельности в детском

саду, для занятий с детьми 3-4 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2015г.


саду, для занятий с детьми 4-5лет – М.: Мозаика – Синтез, 2016г.





6. П е т р о в а В.И. С т у л ь ч и к Т.Д. Этические беседы с

дошкольниками, для занятий с детьми 4-7 лет – М.: Мозаика –


7. Б у р е Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников,

для занятий с детьми 3-7лет– М.: Мозаика – Синтез, 2015г.

8. К о м а р о в а Т.С. З а ц е п и н а Интеграция в системе

воспитательно-образовательной работы детского сада, для занятий

с детьми 2-7лет – М.: Мозаика – Синтез, 2015г.

9. С а у л и н а Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами

дорожного движения, для занятий с детьми 3-7лет – М.: Мозаика –


10. Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие

дошкольника М.: Мозаика – Синтез, 2018г.

11.К у ц а к о в а Л.В. Трудовое воспитание в детском саду, для

45

Игровая



основ

безопасности

занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016г.

12.К.Ю.формирование основ безопасности у дошкольников. М.:

Мозаика – Синтез, 2015г.

13.А.Н.Веракса Индивидуальная психологическая диагностика

дошкольника М.: Мозаика – Синтез, 2014г.

14.А.Н.Веракса , М.Ф.Гуторова Практический психолог в детском

саду.

15.Верещагина Наталья Валентиновна «Диагностика

педагогического процесса»- С.Пб. – ДЕТСВО-ПРЕСС, 2015г.;

По всем возрастам от 3-7лет.

-Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

-Авдеев Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

«Безопасность» Учебно-методическое пособие по

основам безопасности жизнедеятельности детей

старшего дошкольного возраста.

Авдеев Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» –

рабочая тетрадь-1, для детей старшего дошкольного возраста






рабочая тетрадь-4, для детей старшего дошкольного возраста.

-Н.П.Гришаева Методическое пособие. Современные технологии

эффективной социализации ребенка дошкольной образовательной

организации.

Речевое

развитие


1.Гербова В. В. Развитие речи в в детском саду, для занятий с

детьми 3-4 года - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.Ге р б о в а В. В. Развитие речи в в детском саду, для занятий с

детьми 4-5лет - М.: Мозаика-Синтез, 2016г..

3.Ге р б о в а В. В., Развитие речи в в детском саду, для занятий с

детьми 5-6 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2016г..

4.Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду, для занятий с

детьми 6-7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2016г..

- Хрестоматия для детей 3-4лет, – М.: Мозаика – Синтез, 2016г.

- Хрестоматия для детей 4-5 лет,– М.: Мозаика – Синтез, 2016г.

- Хрестоматия для детей 5-6 лет,– М.: Мозаика – Синтез, 2016г.

- Хрестоматия для детей 6-7 лет, – М.: Мозаика – Синтез, 2016г.

Художественн

о эстетическое

развитие


1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М:

Мозаика-Синтез,2016г.

2.И.Каплунова , И. Новосельцева «Ладушки»программа по

музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.г. Санкт –

Петербург 2015 год.

3 И. Каплунова , И. Новосельцева Праздник каждый день

Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 cd) 3-4

46

года.



лет.



лет.



лет.

7.К у ц а к о в а Л.В. Конструирование из строительного материала

в средней группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.


в старшей группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.


в подготовительной к школе группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

10К у ц а к о в а Л.В. Конструирование из строительного материала

в подготовительной к школе группе. —М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

11.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду,

для занятий с детьми 3-4лет—М.: Мозаика-Синтез, 2016г.




для занятий с детьми 5-6 лет—М.: Мозаика-Синтез, 2016г.



15.Комарова Т.С. Развитие художественных способностей

дошкольников—М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

16.Комарова Т.С. Детское художественное творчество, для занятий

с детьми 2-7 лет —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

Физическое

развитие


1.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика, комплексы

упражнений для занятий с детьми 3-7лет—М.: Мозаика-Синтез,

2016г.

2.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для

занятий с детьми 3-7лет—М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

3.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми

2-7лет —М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду, для








47

Обеспечение безопасности

1. В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической

защищенности), согласован с начальником УВД и начальником отдела по делам

ГО и МЧС г. Новороссийска.

2. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка

пожарной сигнализации.

3. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.

4. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.

В МБДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного

процесса с детьми дошкольного возраста. Вся планировка здания и его оснащение

организовано с учетом возрастных особенностей детей. Для каждой возрастной

группы имеется все необходимые для полноценного функционирования помещения

соответствующие требованиям Роспторебнадзора и пожарной безопасности.

Групповые помещения ДОУ включают:

приемные, групповые комнаты, туалетные, 2 группы совмещены со спальнями,

что позволяет оптимально (в адекватных осуществляемой деятельности условиях)

организовывать все режимные процессы и деятельность детей.

Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели для детей и

взрослых; постепенно пополняется и обновляется набор технических средств

обучения. На сегодняшний день в ДОУ имеются: 7 компьютеров,

4 принтера, 2 музыкальных центра, 1 мультимедийная установка подключение к

локальной сети Интернет.

Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим

нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда

воспитанников и работников. Вся работа по обеспечению безопасности участников

образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на

календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению

чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает пожарно-техническая комиссия,

комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно

исполняются. Двухэтажное здание, участок, водоснабжение, отопление, освещение,

площади групповых ячеек образовательного учреждения соответствует СанПин

2.4.1.3049-13, правилами пожарной безопасности. В Учреждение имеется

видеонаблюдение, тревожная кнопка пожарная, сигнализация и выход на пульт.

48

№

п/п

Помещение

ДОУ

Деятельность Цели

1. Групповые

помещения

Воспитательно-

образовательная работа.

Всестороннее развитие

психических и физических качеств

в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями


2. Музыкальн

ый зал

Проведение

музыкальных праздников,

развлечений,

досугов.Проведение

утренней гимнастики,

организованной

образовательной

деятельностей, различных

досугов и развлечений

Развитие музыкально –

художественной деятельности и

эмоционально-волевой сферы

детей.

Укрепление здоровья детей

,приобщение к здоровому образу

жизни, развитие физических

качеств.

3. Кабинет

заведующе

го

Индивидуальные

консультации, беседы с

медицинскими,

педагогическими кадрами,

обслуживающим

персоналом и родителями


Создание благоприятного

эмоционального климата для

работников и родителей


Рост и развитие

профессионального уровня

педагогов.

Просветительская, разъяснительная

работа с родителями по вопросам

воспитания и развития детей.

5. Кабинет

старшего

воспитател

я

Консультации, семинары,

педагогические советы,

индивидуальные

консультации для

педагогов.

Повышение профессиональной

компетентности педагогов

6. Медицинск

ий блок

(мед

кабинет)

Осмотр детей,

консультации медицинской

сестры, врачей, изоляция

заболевших детей.

Профилактика, оздоровительная

работа с детьми, консультативно-

просветительская работа с

родителями и работниками ДОУ.

7. Пищеблок Хранение продуктов и

приготовление пищи

Для организации качественного

горячего питания воспитанников в

соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и

нормативами.

8. Прачечная

(постирочн

ая и

гладильная

)

Стирка и глажение

постельного белья и

спецодежды

Соблюдение санитарно –

гигиенических норм

49

9. Кабинет

завхоза

Хозяйственная

деятельность, ведение

отчетной документации,

работа с обслуживающим

персоналом.

Соблюдение СанПиН, правил ОТ и

ТБ, ППБ, и безопасности

учреждения.

10 Холлы

ДОУ

Размещение информации. Просветительская работа с

педагогами и родителями


11. Прогулочн

ые участки

Прогулки, игровая

деятельность,

досуги, самостоятельная

двигательная активность

детей.

Развитие познавательной,

физической, опытно-поисковой,

экспериментальной и

трудовой деятельности.

12. Спортивная

площадка

Проведение физкультурных

занятий, праздников и

досугов.

Накопление и обогащение

двигательного опыта детей.

Формирование у воспитанников

двигательной активности.

Развитие эмоционально-волевой

сферы детей.

3.3.Распорядок и /или режим дня

Деятельность МБДОУ в режиме развития - целенаправленный, закономерный,

непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое

состояние, характеризующийся разно уровневой организацией, культурно-творческой

направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе требований к

организации режима дня и учебных занятий СанПиН 2.4.1.3049-13, требований

основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г. Ежедневная организация жизни и деятельности детей

строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей и

социального заказа родителей и предусматривает личностно – ориентированный

подход к организации всех видов детской деятельности.

В МБДОУ № 19 разработаны режимы:

На первый (холодный) период года с 1.09 по 31.05;

На второй (теплый) период года – с 1.06 по 31.08.;

Режим двигательной активности;

Адаптационный режим, для вновь поступающих детей.

Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 3-4 часов,

утренний прием детей осуществляется на воздухе круглогодично, в зависимости от

погодных условий. Прогулка организуется 3 раза в день – утром во время приема

детей, перед обедом и во вторую половину дня после ужина. Самостоятельная

деятельность детей 3-7 лет (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме не менее 3-

4 часов, продолжительность дневного сна составляет 2-2,5 часа. Режим дня имеет

рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных

видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении.

50

В середине времени, отведённого на образовательную деятельность в форме

игровых ситуаций, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами

образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Контроль за соблюдением режима в МБДОУ № 19 осуществляют: медицинский

работник, административно-управленческий аппарат, родители.

МБДОУ № 19 работает круглогодично (12 месяцев). Программа реализуется в

течении всего времени пребывания детей в ДОУ (ФГОС ДО п.2.5.)

В ДОО существуют два периода года:

- первый период: с 01сентября по 31 мая - для него характерно преобладание

образовательной деятельности, связанной с открытием детьми «нового знания» и

овладением новыми видами и способами деятельности;

- второй период: с 01июня по 31 августа – для этого периода характерно

преобладание культурно - досуговой деятельности, мероприятий физкультурно-

оздоровительной направленности, деятельности по выбору детей.

- В период летней оздоровительной кампании в детском саду действует

оздоровительный режим, предполагающий:

- дополнительное включение в режим питания (овощи, фрукты);

-увеличение дневного сна, в связи с климатическими условиями юга (высокой

дневной температурой);

-сокращение времени организованной совместной образовательной деятельности

взрослых и детей в соответствии с СанПиН.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом

деятельности для них является игра;

• решения программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Структура года

Содержание деятельности Временной период

Приём вновь поступающих детей в

ДОУ

с 1 июня по 31 августа

Специально организованная

образовательная деятельность

(занятия)

с 1 сентября по 31мая

1 диагностический период

(педагогическая и психологическая

диагностика)

с 1 октября по 15 октября

Зимние каникулы в ДОУ

Рождественские каникулы (общие)

с 1 января по 8 января

2 диагностический период

(педагогическая и психологическая

диагностика)

с 1 мая по 31 мая

Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа

51

Примерная структура дня

Адаптационный период

Для каждого ребенка сроки адаптационного режима индивидуальны, в зависимости от

степени его адаптации.

Временной

период

Адаптационные мероприятия

1 – 5 день Пребывание в группе вместе с родителями в течении 1 – 3 часов

7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр

8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры

8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям

9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога –

психолога ) с детьми

9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

6 – 10 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня (без питания)








10.00 – 10.15 Второй завтрак

10.15 – 10.30 Подготовка к прогулке

10.30 – 11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.50 – 12.00 Возращение с прогулки, игры

11 – 15

день

Пребывание в группе в течение 1 половины дня (с питанием)












12.00 – 12.30 Подготовка к обеду, обед

52

15 – 20

день

Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна)













12.30 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.30 Постепенный подъем, воздушные, водные

процедуры

20 – 25

день

Пребывание в группе полный день













12.30 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.30 Постепенный подъем, воздушные, водные

процедуры

15.30 – 15.50 Подготовка к уплотненному полднику с

включением блюд ужина, уплотненный полдник с

включением блюд ужина

15.50 – 19.00 Прогулка, самостоятельная деятельность детей,

игры, уход домой

53

Примерная структура воспитательное- образовательного процесса

Структура воспитательное- образовательного процесса в режиме дня с 12-часовым

пребыванием детей в ДОУ.

В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка в организованной

образовательной деятельности составлены планы учебной нагрузки в рамках

примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Веракса, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 2017г.При составлении плана

учебной нагрузки учитывались следующие положения:

- максимально допустимое количество периодов непосредственно образовательной

деятельности в неделю и их длительность регламентируются возрастными

психофизиологическими особенностями детей в соответствии с СаНПиН 2.4.1.3049-

Примерная структура дня

в режиме дня с 12-часовым пребыванием детей в ДОУ

Блоки время содержание

Утренний блок с 7.00 до 9.00 - игровую деятельность;

- физкультурно-оздоровительную

работу;

- совместную деятельность с ребенком

(индивидуальная работа);

- самостоятельную деятельность детей

Дневной блок с 9.00 до

15.30

- игровую деятельность;

-непосредственно образовательную

деятельность;

-физкультурно-оздоровительную работу;

- совместную деятельность воспитателя

и специалистов с ребенком

(индивидуальная работа); - свободную

самостоятельную деятельность детей по

интересам

Вечерний блок с 15.30 до

19.00

- игровую деятельность;

- физкультурно-оздоровительную

работу;

- совместную деятельность воспитателя

и специалистов с ребенком

(индивидуальная работа); - свободную

самостоятельную деятельность детей по

интересам;

- различные виды детской деятельности

по ознакомлению с родным краем.

54

Примерная модель дня

детей второй младшей группы (3-4 года) на 1 период

Режимные моменты время

Прием детей ,игры ,самостоятельная деятельность, утренняя


7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 -8.45

Подготовка к организованной деятельности. 8.45- 9.00

Организованная образовательная деятельность педагога с

детьми

9.00-10.00

Второй завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-12.05

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

детей

12.05-12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры, игры 15.00-15.25

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

детей.

15.25-16.00

Подготовка к полднику ,полдник 16.00-16:30

Подготовка к прогулке ,прогулка 16.30-17.50


детей.

17.50-18.30

Игры, уход детей домой 18.30.-19.00

55

Примерная модель дня детей

второй младшей группы (3-4 года) в дошкольном учреждении

на 2 период года.

Режимные моменты Время

Прием на участке, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50

Подготовка к прогулке 8.50-9.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд) 9:00-10:00

Второй завтрак

10.00-10.15

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.15-11.30

Возвращение с прогулки, игры

11.30-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.10-15.25

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

детей.

15.25-16.00

Подготовка к полднику, полдник 16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная

деятельность детей, игры, уход домой

16.30-19.00

56


детей средней группы (4-5 лет)

на 1 период года




7.00-8.25

Подготовка к завтраку завтрак

8.25 -8.50

Подготовка к организованной деятельности.

8.50-9.00


детьми

9.00-10.35


10.00-10.10

Подготовка к прогулке ,прогулка (игры, наблюдения ,труд) 10.10-12.15

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность 12.15-12.30




Совместная деятельность педагогов с детьми 15.25-16.05

Подготовка к полднику ,полдник

16.05-16.35



детей.

17.50-18.15

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. 18.15-18.30


57


детей средней группы (4-5 лет)



Прием на участке, осмотр, игры, ежедневная утренняя


7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Подготовка к прогулке

8.50-9.00


9:00-10:00


10.00-10.15


10.15-11.30


11.30-11.50


11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.10-15.25

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей.

15.25-16.05

Подготовка к полднику, полдник

16.05-16.35



16.35-19.00

58


детей старшей группы ( 5-6 лет)

на 1 период




7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак. 8.25-8.50

Подготовка к организованной деятельности. 8.50-9.00


детьми

9.00-10.00



детьми

10.10-10.45


Возвращение с прогулки. 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед. 12.40-13.10

Подготовка к дневному сну, сон. 13.10-15.00

Подъём, закаливающие процедуры, дыхательная гимнастика,

игры.

15.00-15.25

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. 15.25-16.10

Подготовка к полднику, полдник. 16.10-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-18.00

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей. 18.00-18.20

Самостоятельная деятельность детей.

Игры. Уход домой.

18.20-19.00

59


детей старшей группы (5-6 лет)





7.00-8.25





10.00-10.15


10.15-12.20


12.20-12.30


12.30-13.00



Индивидуальная работа

,самостоятельная деятельность

детей

15.25-16.10

Подготовка к полднику,

полдник

16.10-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность

детей, игры, уход домой

16.40-19.00

60


детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)

на 1 периодгода


Прием детей, самостоятельная деятельность детей,

утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку завтрак 8.30 – 8.50

Подготовка к организованной деятельности. 8.50 - 9.00


детьми.

9.00-10.10



детьми.

10.10-11.20

Подготовка к прогулке ,прогулка(игры, наблюдения ,труд)

11.20-12.40

Возвращение с прогулки 12.40-12.50




Самостоятельная деятельность детей.


15.25-16.15

Подготовка к полднику, полдник 16.15-16.40


Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей. 18.00-18.40


61


детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)




7.00-8.30





10.00-10.15


10.15-12.30


12.30-12.40


12.40-13.00




,самостоятельная

деятельность детей

15.25-16.15

Подготовка к полднику,

полдник

16.15-16.45



16.45-19.00

62


На 2 периода года

Режимные моменты Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы

Подготовите

льные к

школе

группы

Прием детей на

улице, игры,

утренняя


7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.30 7.00-8.30

Подготовка к

завтраку завтрак

8.20-8.50 8.25-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50

Совместная


педагога с детьми,

игры, подготовка к

прогулке и выход на

прогулку

8.50-9.15 8.50-9.20 8.50-9.25 8.50-9.30


прогулке

9.15-9.25 9.20-9.30 9.25.-9.35 9.30.-9.40

Прогулка(игры,

наблюдения, труд)

9.25-12.00 9.30-12.10 9.35-12.20 9.40-12.30

Возвращение с

прогулки

12.00-

12.10

12.10-12.20 12.20-12.30 12.30-12.40

Подготовка к обеду,

обед

12.10-

12.40

12.20-12.50 12.30-13.00.

12.40-13.00.

Подготовка ко сну,

дневной сон

12.40.-

15.10

12.50-15.10 13.00-15.10 13.00.-15.10

Подъем, воздушные,

водные процедуры,

игры

15.10-

15.30

15.10-15.25 15.10-15.25 15.10-15.25


полднику, полдник

15.30-

15.50.

15.25-15.40

15.25-15.40

15.25-15.40


прогулке

15.50.-

16.10

15.50-16.00 15.40-15.50. 15.40-15.50.

Прогулка 16.10-

17.20

16.00-17.20.

15.50.-17.20 15.50.-17.20

Подготовка к ужину 17.20.-

17.30.

17.20-17.30. 17.20-17.30. 17.20-17.30.

Ужин 17.30-

17.50.

17.30-17.50. 17.30-17.45 17.30-17.45.

Игры, уход детей

домой

17.50.-

19.00

17..50-19.00

17.45-19.00

17.45-19.00

63


группы кратковременного пребывания.

1 период года


Прием детей, осмотр, взаимодействие с семьёй,

подготовка к образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность по

основным направлениям развития

9.00 -10.00

Прогулка, подвижные игры на прогулке, индивидуальная и

подгрупповая работа, самостоятельная деятельность

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,

самостоятельная деятельность, игры, уход домой

12.00- 12.20


группы кратковременного пребывания.

2 период года.

Режим двигательной активности

Формы

работы

Виды

занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в

зависимости от возраста детей

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Физкультурн

ые занятия

в помещении 3 раза в

неделю

15

3 раза в

неделю

20-25

2 раза в

неделю

25-30

2 раза в неделю

30-35

на улице 1 раз в

неделю

25-30

1 раз в неделю

30-35

Физкультурн

о-

оздоровител

ьная работа

в режиме

дня

утренняя


ежеднев

но

5

ежедневно

6-8

ежедневно

8-10

ежедневно

10-12

подвижные

и


игры и


на прогулке

ежеднев

но

2 раза

(утром и

вечером)

15

ежедневно

2 раза

(утром и

вечером)

20-25

ежедневно

2 раза

(утром и

вечером)

25-30

ежедневно

2 раза

(утром и

вечером)

30-35

физкультми 1-3 раза 1-3 раза


Прием детей, осмотр, взаимодействие с семьёй,

8.45 – 9.00

Прогулка ,образовательная деятельность на свежем воздухе,

подвижные игры, индивидуальная и подгрупповая работа,

самостоятельная деятельность

9.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, спокойные игры, уход домой 12.00 – 12.20

64

нутки

(в середине

статистиче

ского

занятия)

ежедневно в

зависимости

от вида и

содержания

занятия

ежедневно в

зависимости

от вида и

содержания

занятия

Активный

отдых

физкультурн

ый досуг

1 раз в

месяц

15

1 раз в

месяц

20

1 раз в месяц

25-30

1 раз в месяц

40


ый праздник

2 раза в

год

до 60 мин.


до 60 мин.


до 60 мин.

день

здоровья

1 раз в

квартал

1 раз в

квартал

1 раз в квартал

Самостояте

льная

двигательна

я

деятельност

ь

самостояте

льное

использован

ие


ого и

спортивно-

игрового

оборудовани

я

ежедневно

ежедневно

ежедневно

самостояте

льные

подвижные

и


игры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Модель воспитательно-образовательного процесса в структере дня, 4-часовым

пребыванием детей в ДОУ

(для групп кратковременного пребывания)

Утренний блок

с 8.30 до 13.30

-игровая деятельность

-физкультурно-оздоровительная работа

-совместная деятельность воспитателя с ребенком (индивидуальная работа)

- свободная самостоятельная деятельность детей по интересам

- различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

- взаимодействие с семьёй

- непрерывная непосредственно образовательная деятельность

-коррекционно-развивающая работа

65

Модель двигательного режима

Базовый вид деятельности

Организованная образовательная деятельность

Периодичность

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

группа

Физическая культура в

помещении

2 раза

в неделю

2 раза

в

неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Физическая культура на

прогулке

1 раз

в неделю

1 раз

в

неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

Ознакомление с 1 раз 1 раза 1 раз 1 раз

Формы организации

2-я

младшая

средняя

старшая подготовитель

ная

Утренняя гимнастика 5-6 мин 6-8 мин 8-10 мин 10 мин

Физическая культура


15 мин 20 мин 25 мин 30 мин

Музыка 2 раза в неделю 30 мин

20 мин 25 мин 30 мин

Гимнастика

пробуждения

5-6 мин 5-8 мин 8 мин 10 мин

Подвижные игры на

прогулке (утро, вечер)


Подвижные игры в

группе (утро, вечер)

6-10 мин 10-12 мин 12-15 мин 15 мин

Физкультминутки 3-4 мин 4-5 мин 5-6 мин 6-7 мин

Спортивные игры - Целенаправленное обучение не реже


Спортивные упражнения Целенаправленное обучение не реже 1 раза в

неделю


двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность

зависят от индивидуальных потребностей и

интересов детей

Физкультурный досуг 1 раз в месяц


Спортивный праздник 3 раза в год

20-25 мин 25-30 мин 45-60 мин 50-60 мин

66

окружающим миром в неделю в

неделю

в неделю в неделю



математических


1 раз

в неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю


Развитие речи 1 раз

в неделю

1 раз

в

неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Рисование 1 раз

в неделю

1 раз

в

неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Лепка 1 раз

в 2

недели

1 раз

в 2

недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

Аппликация 1 раз

в 2

недели

1 раз

в 2

недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

Музыка 2 раза

в неделю

2 раза

в

неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Итого 10

10

12 13

Возрастные образовательные нагрузки на детей

в соответствии с психофизическими особенностями

Продолжительность

периодов

организованной

образовательной

днятнльности

младшая

группа

средняя

группа

старшая

группа

подготовительна

я группа

Длительность условного

часа (в мин.)

не более

15

не более

20

не более

25

не более

30

Общее астрономическое

время образовательной

нагрузки в неделю

(в часах)

2 часа

30 мин

3ч20мин/

3ч40мин

5ч10мин/6

ч

7ч/8ч30мин

67

Специально организованная образовательная деятельность органично сочетается с

другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые

знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности,

в художественном творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности.

В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка составлена примерная модель

образовательной деятельности на основе Программы воспитания и обучения в детском

саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

– М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г.

При составлении модели учитывались следующие положения:

- образовательная деятельность не используется в качестве преобладающей формы

организации обучения;

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Комплексы

закаливающих процедур

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Гигиенические

процедуры


Ситуативные беседы при

проведении режимных

моментов


Чтение художественной

литературы


Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно


деятельность детей в

центрах развития


- максимальная длительность образовательной деятельности регламентируется

возрастными психофизиологическими особенностями детей в соответствии с

СаНПиН 2.4.

Модель года

в основе комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности

Месяц /

неделя

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь Здравствуй,

детский сад!

Мой любимой

город

по выбору

детей

Осень

Октябрь Я и моя семья по выбору

детей

Я в мире

человек

Праздник

урожая

Ноябрь День

народного

единства

Черное море День матери по выбору

детей

Декабрь Все

профессии

важны

по выбору

детей

Новый год Новый год

Январь - по выбору

детей

Зимушка -

зима

Зимушка -

зима

Февраль по выбору

детей

День

защитника

Отечества

День

защитника

Отечества

Мамочка,

милая, моя

Март Мамочка,

милая, моя

по выбору

детей

Народная

культура и

игрушки

Народные

культура и

игрушки

Апрель Весна

Весна по выбору

детей

День победы

Май

День победы по выбору

детей

До свиданья


Здравствуй,

лето!

До свиданья


Здравствуй,

лето!

Модель месяца

образовательной деятельности в форме игровых ситуаций

на 2018- 2019 учебный год в группах

В зависимости от образовательной задачи и ситуативно возникшей детской

инициативой, воспитатели могут менять занятия, придерживаясь норм

образовательной нагрузки рекомендованной СанПин.

В структуре планирования оставлены календарные периоды для реализации

мероприятий и проектов, возникших ситуативно, с целью поддержки детской

инициативы.

Не

де

ля

Тема Педагогические

задачи

(по ОО)

содержание

1 Здравств

уй

детский

сад!

Знакомство с

детским садом как

ближайшим


окружением

ребенка

Представления о членах семьи, их

ближайших родственниках, их занятиях и

взаимоотношениях, представления о

профессиях сотрудников детского сада,

предметное окружение, правила поведения в

детском саду, взаимоотношения со сверст-

69

никами.

2 Мой

любимы

й город

Формировать

начальные

представления о

родном городе

Название, ближайшее окружение детского

сада, своего адреса, некоторые городские

объекты. Представления о видах городского

транспорта и его назначении ( скорая

помощь, пожарная, МЧС, полиция, автобус,

троллейбус)

о правилах поведения в городе,

элементарных правилах дорожного

движения.

3 по выбору детей

4 Осень Формировать


о сезонных

изменениях в

природе

Узнавание деревьев, кустарников по листьям,

плодам, семенам, комнатных растений, деревьев,

по внешнему виду (листья, расположение

стеблей); Представления об овощах и фруктах

(цвет, форма, размер, запах, вкус), о домашних

животных, диких зверях, птицах, насекомых.

пресмыкающихся, о приспособлении их к сезонным

изменениям в природе.

Формировать элементарные экологические пред-

ставления: Расширять представления о

сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.

Формы реализации

- ООД, игровая деятельность создание практических, игровых, проблемных

ситуаций, трудовые поручения, беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций просмотр


индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных


двигательнаядеятельность детей

Сотрудничество с родителями

День открытых дверей, наглядная агитация

Выставки совместного творчества

Обогащение РППС

Дидактические игры, подбор иллюстраций по тематике, настольные игры,

подбор изо материала

Октябрь

1 Я и

моя

семь

я


первоначальных

представлений о

родственных

отношениях в

семье

Расширение представлений детей о своей семье

(сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закрепление

знания детьми своих имени, фамилии и возраста;

имен родителей. Знакомство детей с профессиями

родителей. Воспитание уважения к труду близких

взрослых.


3 Я в Расширять знания Знакомство детей с профессиями родителей.

70

мире

чело

век

детей о самих себе, о

своей семье, о том,

где работают

родители, как важен

для общества их

труд.

Воспитание уважения к труду близких взрослых.

Формирование положительной самооценки, образа

Я (помогать каждому ребенку как можно чаще

убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Развитие представлений детей о своем внешнем

облике.

Воспитание эмоциональной отзывчивости на

состояние близких людей, формирование

уважительного, заботливого отношения к

пожилым родственникам

4 Праз

дник

урож

ая

Расширять знания

детей об осени .Продолжать знакомить с сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного

поведения в природе. Формировать обобщенные

представления об осени как времени года, приспособленнос-

ти растений и животных к изменениям в природе, явлениях

природы. Дать первичные представления об экосистемах,

природных зонах. Расширять представления о неживой

природе.




наблюдение





двигательная деятельность детей


Наглядная агитация




подбор изоматериала

Ноябрь

1 День

народн

ого

единст

ва

Расширение


детей о родной

стране

Расширение представлений о здоровье и здоровом

образе жизни.

Воспитание гордости за свою страну, любви к ней.

Знакомство с историей России. Рассказы о людях,

прославивших Россию

2 Черное

море

Знакомить с

обитателями

и

растительнос

тью моря

Название рыб, морских животных , водоросли,

моллюски, медузы, крабы, морские птицы. Выяснить

с детьми отличия рыб от животных, на примере

акулы и дельфина. Показать пользу или вред всех

обитателей для человека. Воспитывать

71

познавательный интерес и бережное отношение к

Черному морю и его обитателям. Побуждать

отражать полученные впечатления в

продуктивных видах деятельности.

3 День

матери

Расширять

гендерные

представле-

ния,

воспитывать в

мальчиках

представление

о том, что они

будущие

защитники

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уваже-

ние к воспитателям. Расширять тендерные

представления. Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке, воспитателям.

4

по выбору детей
















Декабрь

1 Все

професс

ии

важны

Расширять


о профессиях

Продолжать знакомить с профессиями

(продавец, почтальон, шофер, водитель

автобуса, врач, повар, строитель).

Формировать интерес к профессиям

родителей, подчеркивание значимости их

труда.


3-

4 Новый

год

Вызвать

эмоционально

положительное

отношение к

предстоящему

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг темы

Нового года и новогоднего праздника. Вызвать

72

празднику,

желание активно

участвовать в его

подготовке

стремление поздравить близких с праздником,

преподнести подарки, сделанные своими руками.

Познакомить с традициями празднования Нового

года в различных странах












Выставки совместного творчества, оформление газеты




Январь


3

-

4

Зиму

шка

-

зима

Формировать

представлени

е о зиме как

временем

года

Продолжать знакомить детей с зимой как временем

года, с зимними видами спорта. Формировать

первичный исследовательский и познавательный

интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях

зимней природы (холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры), особенностях деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном поведении зимой..

Расширять представления о местах, где всегда зима, о

животных Арктики и Антарктики.









73

двигательнаядеятельность детей



Выставки совместного творчества, оформление газет


Дидактические игры, подбор иллюстарций по тематике, настольные игры,


Февраль


2

-

3

День

защит

ника

отече

ства

Продолжать

расширять


детей о Российской

армии

Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и защищали нашу

страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к

Родине. Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой. Расширять

гендерные представления, формировать в

мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины;

воспитывать в девочках уважение к мальчикам

как будущим защитникам Родины.

4 Мила

я

мамоч

ка

Воспитывать

бережное и чуткое

отношение к самым

близким людям, пот-

ребность радовать

близких добрыми

делами.

Расширять гендерные представления,

воспитывать в мальчиках представление о

том, что мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков






видеоматериалов разнообразного содержания; развлечение






Выставки совместного творчества, совместные развлечения, День здоровой

семьи


74



Март

1 Милая

мамочка

Воспитывать бережное и

чуткое отношение к самым

близким людям, пот-

ребность радовать близких

добрыми делами.

Расширять гендерные представления,

воспитывать в мальчиках пред-

ставление о том, что мужчины

должны внимательно и уважительно

относиться к женщинам. Привлекать

детей к изготовлению подарков


3-

4 Народная

культура

и

игрушка

Расширять представления о

народных традиций и обычай

с народным декоративно-

прикладным искусством

Расширять представления о народных

игрушках (матрешки, дымковская,

каргопольская, филимоновская, богородская;

бирюльки). Знакомство с трудом мастеров

народного декоративно-прикладного

искусства. Знакомить с национальным

декоративно-прикладным искусством.

Рассказать о русской избе и других

строениях, их внутреннем убранстве,

предметах быта, одежды.






видеоматериалов разнообразного содержания; развлечение






Выставки совместного творчества, совместные развлечения, День здоровой

семьи




Апрель

1-

2 Весна Формировать у

детей

обобщенные


о весне как

времени года

Приспособленность растений и животных к изменениям в

природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в

природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка

и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в

тени).

75


4 День

побед

ы

Осуществлять

патриотическо

е воспитание.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать

представления о празднике, посвященном Дню

Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.






видеоматериалов разнообразного содержания; развлечение, социальные акции,

экскурсии по памятным местам






Выставки совместного творчества, экскурсии, социальные акции




Май

1 День

победы

Осуществлять

патриотическо

е воспитание.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать

представления о празднике, посвященном Дню

Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.


3

-

4

До

свидан

ья

детски

й сад!

Здравс

твуйле

то!

Расширение

представлени

й детей о лете,

о сезонных

изменениях

Продолжать формировать элементарные

представлений о садовых и огородных растениях.

Формирование исследовательского и

познавательного интереса в ходе

экспериментирования с водой и песком.

Воспитание бережного отношения к природе,

умения замечать красоту летней природы.

Знакомство с летними видами спорта.

Формирование представлений о безопасном

поведении в лесу.






видеоматериалов разнообразного содержания; развлечение, социальные акции,

экскурсии по памятным местам



76




Выставки совместного творчества, экскурсии, социальные акции




Для каждой возрастной группы дано календарно-тематическое планирование,

которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению

частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы,

временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы,

другими значимыми событиями. В структуре планирование оставлены календарные

периоды для реализации мероприятий и проектов, возникших ситуативно с целью

поддержки детской инициативы.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть

позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких

образовательных областей.

Примерная модель недели образовательной деятельности

на 2018- 2019 учебный год в группах

В зависимости от образовательной задачи и ситуативно возникшей детской

инициативой, воспитатели могут менять занятия, придерживаясь норм

образовательной нагрузки рекомендованной СанПин.

2-я младшая группа (3-4 года)

День недели Содержание

Понедельник 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-

исследовательской деятельности/ ознакомление с социальным

миром / с миром природы- чередуются)

2. Физическое развитие (двигательная деятельность) 09.25-09.40

Вторник 1. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная

деятельность) 09.00-09.15

2.Познавательное развитие (ФЭМП)

Среда 1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная

деятельность)

2. Физическое развитие (двигательная деятельность) 09.25-09.40

Четверг 1. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная

деятельность) 09.00-09.15

2. Речевое развитие (речевая деятельность)

Пятница 1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная


2.Физическое развитие (двигательная деятельность на улице)

77

средняя группа (4-5 года)


Понедельник 1. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная


2.Физическое развитие (двигательная деятельность на улице)

Вторник

1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная


2.Познавательное развитие (ФЭМП)

Среда 1. Речевое развитие (речевая деятельность)

2.Физическое развитие (двигательная деятельность) 09.30-09.50

Четверг 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-


миром / с миром природы-чередуются)

2. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная




2.Физическое развитие (двигательная деятельность) 09.30-09.50

Саршая группа (5-6 лет)


Понедельник 1.Речевое развитие (речевая деятельность)

2. Физическое развитие (двигательная деятельность) ) 09.30-

09.50

Вторник 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-





2.Физическое развитие (двигательная деятельность)10.05-10.30

Среда 1. Речевое развитие (речевая деятельность)





Четверг 1. Познавательное развитие (ФЭМП)

2..Физическое развитие (двигательная деятельность на улице)





78

подготовительная к школе группа (6-7 лет)


Понедельник 1.Познавательное развитие (ФЭМП)

2. Физическое развитие (двигательная деятельность)

Вторник 1. Речевое развитие (речевая деятельность)





Среда 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-





3. Физическое развитие (двигательная деятельность)

Четверг 1. Речевое развитие двигательная деятельность)

2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительность




Пятница 1.Познавательное развитие (ФЭМП) 2. Физическое развитие (двигательная деятельность)

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и задачи.

Конечно, самое главное – это создать у детей радостное настроение, вызвать

положительный эмоциональный подъем, сформировать праздничную культуру.

Подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству; на

основе этого интереса формируются их моральные и нравственные качества,

художественный вкус.

Создать условия для расширения представлений детей о государственных

праздниках, привлекать их к активному участию в праздничных утренниках,

украшении группы и детского сада к праздничным датам. Прививать детям желание

поздравлять окружающих с праздниками, делать своими руками подарки,

преподносить сюрпризы. Следует помнить о том, что к чтению стихов на

праздничных утренниках детей с речевой патологией можно лишь тогда, когда их

речевое развитие достигло определенного уровня, и большая часть звуков уже

поставлена и введена в речь.

Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо

события сплачивает детей и взрослых, между которыми возникает полезное

79

сотрудничество. Важно, чтобы ребенок не был пассивным созерцателем,

наблюдателем и слушателем. Необходимо дать выход детским стремлениям;

способствовать желанию ребят участвовать в играх, танцах, инсценировках,

принимать активное участие в процессе оформления зала, группы и других

помещений детского сада. Это обеспечивает социализацию ребенка, формирует

активную позицию и приобщает к человеческой культуре, традициям и обычаям

русского народа.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-

образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,

учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их

индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),

вторые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и

посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же взывают личностный

интерес детей к:

- явлениям нравственной жизни ребенка

- окружающей природе

- миру искусства и литературы

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям,

формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка: день города,

День народного единства, День защитника Отечества и др.) сезонным

явлениям народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести

региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного

учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока

дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать

информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные

возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков,

понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает

достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии

на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в

соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе

материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,

которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению

частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы,

80

временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы,

другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть

позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких

образовательных областей.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Месяц Итоговое событие,

мероприятия

Праздники Традиции

Сентябрь Выставка

детского творчества

День знаний День открытых

дверей

Октябрь

Развлечение

« Путешествие по

родному городу»

Праздник

Осени

Выставка

совместного

творчества «Дары

осени»

Ноябрь Развлечение «Путешествие

с крабом Морячком по

Черному морю»

Декабрь Выставка


творчества

«Креативные игрушки»

Новый год

Январь Выставка


творчества «Зимние

забавы»

Коляда

Февраль Спортивное

развлечение с папами

Масленица

Март Оформление газеты

«Наши мамы»

Праздник для

мам

«8Марта»

Апрель Выставка рисунков

«Весна»

Праздник

«Весна».

Акция «Скворечник»

Май Акция, посвященная

Дню Победы

Выпускной

бал

Экскурсия по

памятным местам

В летний оздоровительный период в МБДОУ №19 действует оздоровительный

режим, предполагающий:

организацию работы тематических площадок

81

Модель образовательной деятельности

в режимных моментах на летне-оздоровительный период

Период 2-я младшая и средняя группы

(3-4 года, 4-5года)

Старшая и подготовительная к школе

группа

( 5-6, 6-7 лет)

Июнь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Здравствуй, лето!»

«Любимые игры и игрушки»

«Любимые игры и игрушки»

«Мир полон сказок и чудес»

«Здравствуй, лето!»

«Мы живём в России!»

«Мы вокруг березки встанем в хоровод»

«Мир полон сказок и чудес»

Июль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Солнце, воздух и вода наши

лучшие друзья»

«Неделя здоровья»

«Книжкина неделя»

«В гостях у лесовика»

«Солнце, воздух и вода наши лучшие

друзья»

«Неделя семьи»

«Книжкина неделя»

«Чудеса своими руками»

Август

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Театральная неделя

«Чудеса своими руками»

«Раз-два, раз-два, начинается

игра»

«Неделя именника»

Экологическая неделя

«Путешествие в мир насекомых»

«Неделя доброты»

«Театральная неделя»

«Неделя спорта»

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды.

(с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Развивающая предметно-пространственная среда, согласно п.3.3. ФГОС

дошкольного образования, обеспечивает максимальную реализацию

образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также

территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении,

приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов,

оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с

особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета

особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-

пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной

деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной

активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• реализацию различных образовательных программ;

82

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является:

• содержательно-насыщенной,

• трансформируемой,

• полифункциональной,

• вариативной,

• доступной,

• безопасной.

Оборудование помещений дошкольного учреждения соответствует безопасным,

здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим нормам.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают

максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодна для

совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей,

отвечающая потребностям детского возраста

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО способствует реализации

основных направлений развития детей:

- физическому;

- познавательному;

- речевому;

- художественно-эстетическому;

- социально-коммуникативному.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров,

оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,

материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы

доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать

интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает

возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и

т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с водой и песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -

конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

83

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное

пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности -

статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности

предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная

устойчивость и постоянство среды - это необходимое условие ее стабильности,

привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,

шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы,

стимулирующие развитие речевых и познавательных способностей, располагались в

разных функциональных зонах. Для этого в рамках помещения групп и помещения

ДОО сформированы небольшие субпространства – так называемые центры

активности (далее – Центры). В каждом Центре содержится достаточное количество

материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети

приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы

В группе оборудованы следующие Центры:

Центры

развития

Материалы и оборудование

игровой

центр

1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-

заместители).

Врач: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка,

шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей

с палочкой, пипетка, вата, бинт, горчичники — прямоугольные

кусочки медицинской клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках

картона).

Повар: колпак и фартук, посуда, продукты.

Парикмахер: халат, расчески, бигуди, ножницы, тазик, шампуни,

духи, мыло, полотенце.

Моряк, капитан: бескозырка, матросский воротник, капитанская

фуражка, бинокль; якорь на шнуре; мачта с флагом; инструменты;

бутафория — штурвал, капитанский мостик, спасательный

круг, подзорная труба.

2. Оборудование для режиссерской игры: многофункциональные

кубики;

макеты (объемные — домики, гаражи; плоскостные — карты-схемы

игрового пространства, ширмы);наборы образных (объемных и

плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики,

герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель,

посуда);животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе —

фантастические существа);неоформленный игровой материал:

кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы

пространства (скамейки, цветы, грибы; в подготовительной к школе

группе — мелкие плоскостные изображения и несколько игровых

84

полей).

литературный

центр

1). Книги, рекомендованные для чтения детям определенного

возраста:

Младший и средний дошкольный возраст

1. Произведения малых форм русского народного и фольклора

народов мира.

2. Произведения поэтов и писателей России.

3. Литературные сказки.

4. Русские народные и сказки народов мира.

5. Небылицы.

6. Басни (со средней группой).

7. Серии сюжетных картинок (истории в картинках) со средней

группой.

Старший дошкольный возраст (дополнительно к указанным выше)

1.Иллюстрированные сборники сказок, книжки-малышки с хоро-

шими рисунками и текстами из двух-трех строк, предваряющими

иллюстрацию или завершающими страничку.

2.Любые занимательные азбуки.

3.Комплекты открыток к известным литературным произведениям в

хорошем исполнении, с достаточно ярким и крупным названием

сказки на обороте открытки. Книги, любимые детьми этой группы.

Сезонная литература.

4). Обменный фонд (для выдачи на дом).

5). Детские журналы (старшая группа).

6). Детские рисунки.

7). Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, состав-

ленных детьми).

8). Увлечения детей (открытки, календарики).

9). Портреты писателей

центр

театральной


Театрализованная деятельность

1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.

2. Кукольный театр.

3. Театр резиновых игрушек.

4. Пальчиковый, перчаточный

5. Плоскостной театр.

6. Теневой театр.

10. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны, бусы,

пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с

кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.

11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы

костюмов).

85

центр

занимательно

й математики

(игротека)

Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы,

магниты, мерные ложки, резиновые груши разного объема,

Для детей младшего возраста

1. Игра «Чудесный мешочек».

2. Игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету,

размеру и группировка их по 1—2 признакам (например, в большую

корзинку — большие мячи; в красную коробку — красные кубики).

3. Игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических

фигур, предметов по размеру, цвету (выложи дорожку к домику

кругом, квадратом, затем снова кругом).

4. Нанизывание бус на шнур, чередование разного размера, формы.

5. Настольно-печатные игры с использованием специальных по-

собий на различение и называние геометрических фигур по цвету,

размеру, форме (рамки-вкладыши).

6. Геометрическая мозаика.

7. Две-три матрешки.

8. Пирамидки из 3—4 колец одинакового и разного цвета.

9. Предметы одежды разного размера и назначения (оденем

большую и маленькую куклу).

10. Игры на развитие сенсорных процессов и способностей

Для детей 4—5 лет

1. Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб».

2. Серия: «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку».

3. Игры для понимания символики, схематичности и условности

(«На что похоже?», «Дострой»).

5. Игры для освоения величинных, числовых, пространственно-

временных отношений

6. Альбомы с образцами логических упражнений.

Для детей 5—7 лет.

1. Игры «Головоломки Пифагора», «Кирпичики».

2. Трафареты, линейки.

3. Игры для деления целого предмета на части и составление целого

из частей

4. Игры с цифрами, монетами.

6. Игры для развития числовых представлений и умений коли-

чественно оценивать разные величины.

7. Игры с алгоритмами

8. Модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка»,

«Дни недели»).

9. Календарь, модель календаря.

10. Игры для развития логического мышления.

86

центр

природы и

опытнической


1. Комнатные (цветы с крупными листьями: фикус, бегония; цветы с

мелкими листьями: аспарагус, «Огонек») и искусственные растения

(сравнение объектов по признаку «живое — неживое»).

2. Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности: 2

клеенчатых фартука, щетки, тряпки, лейки, тазик, палочки для

рыхления и т.д.)

3. Календарь природы

4. Картины - пейзажи по времени года;

5. Мини-лаборатория для исследовательских опытов;

6. Материалы по разделам: песок, соль, вода, магнит, бумага и т.д.

7. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и

объема.

8. Сита и воронки.

9. Соломки для коктейля.

10. Разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские

емкости (для рассматривания песчинок)

11. Разные виды бумаги.

12.Карточки-схемы проведения экспериментов.

13. Персонажи, наделенные определенными чертами

(любознательный, удивляющийся и задающий вопросы Почемучка),

от имени которых моделируются проблемные ситуации.

центр

строительно-

конструктивн

ых игр

1.Строительные наборы и конструкторы с разными способами

крепления деталей.

2. Образцы построек и поделок.

3. Палочки.

4. Наборы для моделирования

центр

искусства

Оборудование для ИЗО:

1. Полочка с произведениями искусства

2. Трафареты, лекала, геометрические формы

3. Краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры

4.Белая и цветная бумага

5. Ножницы

6.Пластилин, салфетки

7.Белый и цветной картон

8.Розетки для клея

9.Дощечки для лепки

10.Ёмкости для воды

11. Глина

центр физ.

культуры 1. Материалы для игр (мячик, скакалка, обручи и пр. – спортивный

зал)

2. Картотека подвижных игр.

центр гигиены

1.Уголок дежурного: салфетки, фартуки.

2. Трельяж: с предметами-заместителями: расчески, флаконы духов,

пузырьки, баночки из-под крема, губные помады и т.д.

3. Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами):

трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума),

87

игрушечные наборы для парикмахерских.

центр

уединения

Комфортное, тихое место

центр

музыкального

развития

1.Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные

балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки;

2.Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик,

колокольчики и т.п.

«магазин»

Предметы-заместители: касса, весы, весовые гири, деньги, пакетики

с «продуктами»: сахарный песок, мука, макароны, крупы, горох,

бобы. Баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона,

таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп,

борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы,

картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном;

муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из

разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые,

плоскостные из картона, клеенчатые.

«парикмахер

ская»

Трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры,

линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.

«спальня»

Кроватки разных размеров (3-4), с постельными принадлежностями

по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник,

подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с

постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в

конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья,

пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек,

наборы зимней и летней одежды.

«кухня»

Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды,

холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды:

настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и

фруктов (из папье-маше),

«прачечная» Гладильная доска, утюжки, одежда куклы, игрушечное постельное

белье

«больница» Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина -

красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический

набор.

настенный

групповой

материал

1. Стенды для демонстрации детского творчества .

уголок

коллекций

Старшая и подготовительная группы:

- Камни, гербарии, морские и речные раковины, фантики, открытки,

марки, календари.

88

Вид помещения Функциональное

использование

Оснащение

методический

кабинет

осуществление

методической помощи

педагогам

организация

консультаций,

семинаров,

педагогических советов

Библиотека педагогической и

методической литературы

Пособия для занятий

Материалы консультаций,

семинаров, семинаров –

практикумов

Демонстрационный,

раздаточный материал для занятий

с детьми

Изделия народных

промыслов:

Дымково, Городец, Гжель,

Хохлома,

Скульптуры малых форм

(глина, дерево)

Игрушки

Музыкально -

физкультурны

й зал.

занятия по

музыкальному

воспитанию

занятия по физической

культуре

индивидуальные занятия

тематические досуги

развлечения

театральные


праздники и утренники

родительские собрания и

прочие мероприятия для

родителей

Библиотека методической

литературы, сборники нот

Шкаф для используемых

пособий, игрушек,

атрибутов и прочего материала

Музыкальный центр

Разнообразные музыкальные

инструменты для детей

Различные виды театров

Ширма для кукольного

театра

Детские взрослые костюмы

Детские стулья

Мультимедийное

оборудование

Физкультурное оборудование

Спортивные скамейки

Спортивная стенка

89

IV. Краткая презентация программы

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении.

Программа разработана рабочей группой педагогов дошкольного учреждения

МО г. Новороссийск МБДОУ № 19 в составе: заведующего Румянцева М.Л.

старшего воспитателя воспитателя Сейдаметова Т.Е., музыкального руководителя

Гуменюк Т.С., физ.руководитель Антонова З.В. представителя родительской

общественности Глибоцкая К.В.

Настоящая образовательная программа дошкольного учреждения

спроектирована в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155, Законом Российской

Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ и с учетом Примерной

основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

от 20.05.2015г. №2/15, а так же с учетом особенностей образовательной организации,

региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих

программ:


Часть, формируемая участниками

педагогического процесса

Основная образовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. –

М.: Мозаика - Синтез, 2017г.

Программа музыкального

воспитания «Ладушки» Каплунова

И.М., Новоскольцева И.А Средняя

группа

(4-5 лет )

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная группа (6-7 лет)

Программа музыкального

воспитания «Тутти» Буренина А.,

ТютюниковаТ. Вторая младшая

группа (3-4 года)

**Парциальная программа «Безопасность»

Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,

Стеркина Р.Б./ фронтально

***Парциальная образовательная

программа «Мы юные Новороссийцы»

МАДОУ №82

***Региональная образовательная

программа «Все про то, как мы

живем»Фронтально

**** «Современные технологии

эффективной социализации ребенка в

дошкольной образовательной организации»

Н.П. Гришаева (Технология «Клубный час»)

90

ООП определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и

организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в

группах общеразвивающей направленности, включает обязательную часть и часть,

формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются

взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (далее – ФГОС ДО). Образовательная программа МБДОУ № 19,

согласно п.2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей (обязательная часть - не менее 60%

и часть формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%).

Обязательная часть образовательной программы МБДОУ разработана с учетом

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; часть, формируемая

участниками образовательных отношений представлена парциальными программами,

разработана с учетом регионального компонента и ориентирована на потребность

детей и их родителей.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в

Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между

людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует

реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и

убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и

развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-

нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального,

духовно-нравственного, творческого и физического развития человека,

удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цель обязательной части Программы: проектирование социальных ситуаций

развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды,

обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку

индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую

деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка

в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,

языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том

числе ограниченных возможностей здоровья);

– обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений

с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

– объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

91

здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи реализации ООП в части программы, формируемой участниками

образовательных отношений

обеспечить развитие детей по направлениям физического, познавательного,

речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического

развития;

взаимодействовать с семьями воспитанников для обеспечения полноценного

развития детей; осуществлять единство подходов к воспитанию детей в условиях

дошкольного образовательного учреждения и семьи;

использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество

в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительно

относиться к результатам детского творчества;

обеспечить воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам

человека, любви к окружающей природе, Родине, малой Родине, семье, близким,

детскому саду

Значимые характеристики особенностей развития детей.

Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное

бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19

муниципального образования город Новороссийск.

Адрес: 353901, Российская Федерация, г. Новороссийск, улица Пролетарская 5

Телефон/факс: (8617) 27-93-93.

Электронный адрес: [email protected]

Организационно-правовая форма: образовательное учреждение

Статус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ детский сад № 19 располагается в приспособленном помещении,

построенном до 1907 года. Здание является памятником архитектуры. В 1910 г. в

здании располагался Доходный дом, в котором находились: торговая фирма

Л.Л.Рено (1916-1917г), Китайское консульство - 1920-е годы. В дальнейшем здание

стало объектом культурного наследия, которое находилось под охраной государства.

92

С 1949 года данный объект был передан под здание детского сада заводу

«Шиферник». В 1991 году переведен в муниципальную собственность.

Детский сад расположен в городской местности г. Новороссийск, Восточного



насаждений

В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 32, МБУ ЦБС

Детская библиотека им. А.П.Гайдара Ф№1. Детская школа искусств им.

Л.А.Георгиевой. Детская юношеская шахматная школа «Каисса», МБДОУ д/с

№16,85. МАДОУ д\с № 10, Свято-Троицкий храм. Такое удобное расположение даёт

нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего

развития наших воспитанников, а также совместно с вышеперечисленными

организациями и семьями воспитанников разрабатывать и реализовывать различные

социальные проекты, акции и мероприятия социального характера. Взаимодействует

с объектами социального окружения на основании взаимных договоров и

содержательных планов работы через разные формы и виды совместной


Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного

возраста, родители (законные представители), педагоги.

МБДОУ № 19 обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр,

уход и оздоровление детей в возрасте от трех лет до семи лет включительно при

отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья (см. Устав).

Режим работы ДОУ: с 7.00 до 19.00 (ежедневно, кроме субботы и воскресенья, а

так - же праздничных дней, предусмотренных законодательством).

Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в

соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими

рекомендациями. Количество групп в учреждении определяется исходя из их

предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного

финансирования.

В детском саду функционирует 4 группы, полного дня пребывания

(понедельник - пятница с 7.00 до 19.00).

Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности согласно

СанПин 2.4.1.3049-13 п.1.9 определяется исходя из расчета площади групповой

(игровой) комнаты – для дошкольного возраста ( от 3 до 7 лет) – не менее 2,0

метров квадратных на одного ребенка.

Возрастная группа направленность Количество

групп

Факт наполняемость

Вторая младшая

группа (3-4 года)

общеразвивающая 1 29чел

Средняя группа

(4-5лет)

общеразвивающая 1 30 чел

93

Старшая группа (5-6

лет)

общеразвивающая 29 чел

Подготовительная к

школе группа

(6-7 лет)

общеразвивающая 1 27 чел

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в основной

образовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, -3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017г.

Социальное партнерство ДОУ

Субъекты

социального

партнерства

Формы взаимодействия Результат взаимодействия

Центр развития

образования

муниципального

образования

г. Новороссийск

Семинары, круглые столы и

другие формы методической

работы, курсовая подготовка,

участие в профессиональных

конкурсах.

Повышение профессиональных

компетенций педагогических

работников, обобщение и

распространение передового

педагогического опыта

МБОУ СОШ

№ 32

Выступление учителей на

родительских собраниях

ДОУ. Совместные акции.


«знакомство со школой»

Обеспечение преемственности

обучения и воспитания детей.

Формирование предпосылок к

учебной деятельности.

Адаптация и социализация

детей.

МБУ ЦБС

Детская

библиотека им.

А.П.Гайдара

Ф№1

Выступление детей школьного

возраста и специалистов

библиотеки на базе ДОУ.

Совместные акции. Приведение

тематических встреч.

Посещение библиотеки: дети

подготовительных групп ,а

также выбор художественной

литературы для совместного

прочтения с родителями.


предпосылок к чтению.

Интерес и желание посещать

библиотеку с целью получения

новых знаний. Формирование

любви к чтению художественной

литератур.

Детская школа

искусств им.

Л.А.

Георгиевой.



Посещение концертов,

художественных выставок.

Знакомство с различными

видами искусств.

Приобщение детей к

художественному творчеству .

Желанию обучения на

музыкальных инструментах,

художественному творчеству,

хореографии, вокалу.

94

Детская

юношеская

шахматная

школа «Каисса»



Посещение: дети

подготовительных групп

Обеспечение преемственности

обучения . Развиваем интерес к

игре в шахматы, логического

мышления. Адаптация и

социализация детей.

МБДОУ № 19 имеет полностью укомплектованный штат сотрудников.

Кадровый состав

Педагогический состав:

Старший воспитатель - 1

Воспитатели – 8

Музыкальный руководитель – 1

Физ. руководитель-1

Административный состав:

Заведующий - 1

Медицинский состав:

Старшая медицинская сестра- 1

Особенности взаимодействия педагогического коллектив с семьями

воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все

большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего в семье и

семейных отношениях.

В основу совместной деятельности семьи и ДО заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость ДО для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

- формирование психолого-педагогических знаний родителей;

- приобщение родителей к участию в жизни ДОО;

- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении

детей;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта, сохранение семейных

традиций

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в

разных видах детской деятельности на консультациях у педагога – психолога ДОУ.

95

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего

взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации, тематические

родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы. Взаимодействие с

родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка

предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность, в

том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй.

Основные направления и формы работы с семьей необходимо смотреть в

основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г на страницах 145 - 152.

4. Дополнительный раздел · № 19, согласно п.2.9. ФГОС ДО,...

Documents

Transcript of 4. Дополнительный раздел · № 19, согласно п.2.9. ФГОС ДО,...