Unidad 4

Estrategias de producción de textos

La unidad 4, nos llevará a comprender que hay diferentes tipos de textos, los mismos que son escritos según la necesidad y la situación comunicativa del escritor.

¿Qué es un texto?

Tipos de textos

Estrategias didácticas para la producción de textos escritos: Procesos para escribir textos en 2º,3º y 4º años.

Unidad lingüística

Comunicación

Latín textere

Significa tejido

Hablado Escrito

Produce

Coherencia, semántica

es unMensaje

tiene sentido

Lee o lo recibe.

finalidadTexto

Compartir, experimentar, disfrutar Comunicar ideas, pensamientos,

sentimientos Aprender Demostrar, comprobar, reflexionar,

investigar Invitar, solicitar, informar, disuadir,

ordenar, convencer Recordar, aclarar, registrar, organizar,

planificar, sistematizar. Puede ser personal o público

La inmensa variedad de tipos de textos puede reducirse a cinco modalidades básicas:

- Texto expositivo - Texto descriptivo - Texto narrativo -Texto argumentativo -Texto conversacional

Informa para hacer entender una idea o concepto (qué es).

Suele aparecer en recetas de cocina, instrucciones de uso de aparatos, horóscopos, libros de texto, definiciones, órdenes.

Informa sobre estados (cómo es) y puede ser utilizado en cualquier tipo de texto.

Un texto descriptivo muestra la mayor cantidad de características o las más importantes, de objetos, animales, personas, paisajes o de cualquier situación.

La descripción nos “pinta con palabras”. Suele aparecer en postales, noticias,

cuentos, carteles, avisos publicitarios

Informa sobre acciones y hechos (qué pasa).

Relata hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido, que hemos pensado o que hemos soñado, utilizamos la narración. Suele encontrarse en cuentos, noticias, crónicas, historietas, biografías.

Sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer

(qué opino, qué me parece). Suelen aparecer en artículos de opinión, críticas artísticas, defensas, acusaciones, en discursos orales (conferencias, exposiciones)…

Refleja diálogo entre dos o más personas. Suele aparece en los usos orales diarios y en algunos escritos como son el teatro, el cuento, la novela.

El desarrollo de la competencia comunicativa requiere, por lo tanto, el trabajo con distintos tipos de texto. Las tipologías textuales y las clasificaciones de tipos de escritura

(Bernárdez, 1982; Isenberg, 1987; Kaufman y Rodríquez, 1993; Cassany, 1995) ofrecen un referente para trabajar diferentes tipos de discurso que circulan dentro de una determinada comunidad sociocultural. La combinación de los modos discursivos (narración, descripción, exposición, argumentación) y las funciones de los textos (expresiva, literaria, apelativa, informativa)

Los géneros textuales no son más que la concreción de los cinco grandes tipos de textoEn virtud de unas normas establecidas presentamos la siguiente clasificación: textos literarios y textos no literarios.

Narrativo Cuento Novela Epopeya Mito leyenda Adivinanza Dichos Fábulas

Poético Poesía Canción

Dramático Obra de teatro Comedia Tragedia Drama

Informativo o expositivo

Exposiciones Clases Enunciados Explicaciones Argumentos Descripciones Periodísticos (Noticia)…

Apelativos o persuasivos

Carta Solicitud Nota Mensajes Aviso Folleto Afiche Anuncio...

Instructivos Recetas Instructivo para manualidades Reglas de juegos

Cada tipo de texto tiene una estructura esquemática específica, cuya función es ordenar u organizar las ideas de forma que permitan inferir el contenido.

Estructura de una carta:• Encabezamiento• Cuerpo• Despedida

Estructura de una receta:• Ingredientes• Preparación

Estructura de un cartel:• Título• Cuerpo• Información a la que deben remitirse las personas que atiendan el mensaje

Estructura de una narración:• Introducción (presentación, planteamiento)• Conflicto (nudo, problema)• Desenlace (resolución)

¿Qué es? Juego con palabras que tienen igual sonido al final de un verso

Asonantes Vocales iguales al final de un verso

perro – tieso, aquí – ají

Consonantes vocales y consonantes iguales

mancha – plancha, vela – tela.

Dos o más versos (oraciones o frases cortas).

Oraciones o frases con sonidos finales semejantes.

Una idea clara, por lo menos. Ingenio y gracia.

Una rima puede tener:

Desarrollar el lenguaje oral.Producir versos en rima, en forma

oral y por escrito.Disfrutar a través de juegos orales.

Propósitos para crear rimas:

Escritura de palabras Estructuración de oraciones orales y

escritas (sujeto + verbo + complemento). Signos de puntuación: coma y punto. Uso de mayúsculas. Identificar que es una rima. Escuchar y leer diferentes rimas.

Repetir juegos populares de palabras conocidos por los niños.

Mira arriba tu barriga

mira abajo el estropajo

mira al frente el presidente

mira al costado tu pan tostado

Escuchar canciones rimadas, poemas, rimas cortas, coplas, cuentos predecibles y con rimas.

Presentar gráficos y jugar a decir rimas.

(REVISAR EL MODULO DE COMUNICACIÓN ORAL DE UASB: p.p. 17. 18)

Presentar dos listas de palabras de personas, animales, lugares, objetos, colores, números, etc. para que rimen.

Manuela

cabeza

azul

dos

Peguche

tos

muela

cereza

tul

peluche

cerveza

Me dolió la cabeza porque tomé cerveza.

Ese tul es de color azul.A Manuela le duele la muela.A las dos me dio mucha tos.Para el dolor de oreja, tome agua

de lenteja.Me voy a Peguche a comprar un

peluche.

Con esas dos palabras rimadas formar oraciones.

Esta ardilla

Mi gato Antón

El ratón que come queso

Ese sapo saltarín

es muy juguetón

Se apropió del jardín

en la noche tendrá pesadilla.

vino a darme un beso

Crear una situación comunicativa. (Inicio de un campeonato, crear barras, tarjeta para el día de la madre, por el día del Maestro, de la Familia, fiesta de la comunidad, divertirse rimando todo, etc.)

Por qué vamos a escribir (propósito) A quién vamos a escribir (destinatario) Tipo de lenguaje que se va a utilizar. Qué tipo de texto vamos a escribir: RIMAS. Qué vamos a escribir (lluvia de ideas sobre la estructura.) Jerarquización de ideas (elección y ordenamiento de

ideas)

Escribir el texto de acuerdo a las ideas jerarquizadas (oraciones completas, acompañamiento mediante la reflexión guiada con preguntas)

Utilizar el instrumento de evaluación. Reescritura. Es importante que antes de preguntar invitemos

al niño a leer lo que ha escrito. Por ejemplo: ¿Qué querías decir aquí? ¿Qué crees que suena mejor? Esto… o esto… ¿qué quieres decir con …? ¿Te falta algún sonido en esta palabra?

Utilizar el instrumento de evaluación. Escritura final.

Hacer rimas en un formato escogido.Escribir el texto sin ningún error.Decorar el formato (revisar técnicas

de expresión plástica)Cuidar que no queden grandes

espacios vacíos.