SME6044 CONTEMPORARY

ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION

AKSES DAN EKUITINAMA NO MATRIK

FAIZAH BINTI ABDUL HAMID M2O131000405

MONICA NURI M20131000411

NOR FAZMIRA BINTI MOHD RAZALI M20131000388

FARAHANA BINTI SANI M20131000389

SITI MUSLIHAH BINTI HAJI HARON M20131000395

PENGENALAN

ISU-ISU PERGURUAN

ISU-ISU PELAJAR

CADANGAN

KESIMPULAN

ISI KANDUNGAN

PENGENALAN

DEFINISI UMUMAKSES

EKUITIGURU

MURID

MATEMATIK

Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh sesuatu data dan maklumat capaian

AKSES

EKUITI• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi. • Saksama, adil

Kamus Dewan, Edisi Keempat

Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik

GURU

MURIDOrang atau anak yang sedang belajar atau berguru, penuntut, pelajar

Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

Ilmu hisabKamus Dewan, Edisi Keempat

MATEMATIKSatu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan rekreasi manusia.

Mok Soon Sang

Mathematics is the queen of science and arithmetic the queen of mathematics

Carl Friedrich Gauss, Mathematician

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2013 - 2025

Memahami prestasi dan cabaran semasa sistempendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan terhadap akses kepada pendidikan, meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkan perpaduan dalam kalangan murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem;

OBJEKTIF

LONJAKAN BESAR DALAM MENINGKATKAN AKSESKEPADA PENDIDIKAN

Sistem pendidikan negara menyaksikan lonjakan besarsejak tahun 1957. Ketika negara mencapai kemerdekaan,lebih separuh daripada populasi tidak menerima pendidikan formal, hanya 6% kanak-kanak menerima pendidikan peringkat menengah, dan 1% sahaja mendapat pendidikan lepas menengah. Namun, lima setengah dekad kemudian, akses kepada pendidikan telah mengalami perubahan yang melangkaui jangkaan.

ASPIRASI TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DAN MURID DI MALAYSIA

Pelan pembangunan pendidikan ini berhasrat untuk mencapai lima keberhasilan teras pendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan

Setiap kanak-kanak di Malaysia berhak mendapat kesamarataan peluang pendidikan bagi membolehkan mereka mencapai potensi masing-masing. Kementerian perlu memastikan kadar akses sejagat dalam kalangan kanak-kanak dari peringkat prasekolah hingga ke peringkatmenengah atas (Tingkatan 5) menjelang tahun 2020.

Akses

Sistem pendidikan berprestasi tinggi menyediakan pendidikan berkualiti kepada setiap kanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi, jantina atau latar belakang sosioekonomi. Kementerian berhasrat untuk merapatkan lagi jurang pencapaian antara murid bandar dan luar bandar, tahap sosioekonomi dan pencapaian antara jantina sehingga 50% menjelang tahun 2020.

Ekuiti

PELAN STRATEGIK PENGAJIAN TINGGI NEGARA

1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT

TERAS

PENDIDIKAN MATEMATIK

AKSES

EKUITI

GURU

MURID

MATEMATIK

MATLAMAT PENDIDIKAN MATEMATIK

Membentuk individu yang berfikiran matematik

Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan berkesan

Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan

Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasil perkembangan sains dan teknologi

OBJEKTIF PENDIDIKAN MATEMATIK

Rakyat yang berguna selaras dengan matlamat Falsafah pendidikan kebangsaan

Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni

Perkembangan pelajar secara menyeluruh

AKSES DAN EKUITI : PENDIDIKAN MATEMATIK

Hak semua individu mendapatkan pengetahuan Matematik dengan sempurna dan mendapat peluang seluasnya bagi mencapai tahap tertinggi dalam pengetahuan Matematik melalui pendidikan sama rata.

ISU : GURU VS PELAJAR

GURU

PELAJA

R

VS

GURU

ISU-ISU PERGURUAN

Kemahiran Komuniksi

Tuntutan Tempat

Kerja

Penempatan Guru

Interaksi Sosial

MASALAH• Bil guru

perempuan melebihi lelaki

• Lelaki : 126580, Perempuan : 279650

KESAN

• “Bidan Terjun”

PENEMPATAN GURU

Statistik KPM, April 2010

PENEMPATAN GURU• “Penempatan guru lelaki lebih

mudah berbanding perempuan terutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal keselamatan”

Jemale Paiman, Presiden

Kesatuan Guru Lepasan Maktab,

2010

• “Timbul rungutan dari guru-guru yang berat hati untuk menerima penempatan yang ditawarkan”

MyMetro, 28 Mac 2009

MASALAH• Prestasi LNPT• KPI

KESAN• P&P

berorientasikan peperiksaan

TUNTUTAN TEMPAT KERJA

MASALAH• Penggunaan

bahasa yang kurang efektif

KESAN• P&P kurang

berkesan• Hasrat KPM tidak

tercapai

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

• “PPSMI gagal memberi manfaat kepada pelajar khususnya Melayu dan Bumiputera di luar bandar”

Mantan Menteri Besar Johor, Datuk Abdul

Ghani Othman, 2009

• “Jika Jepun, Jerman dan China mempelajari Sains dan Matematik dalam bahasa ibunda mereka, saya percaya Malaysia juga boleh cemerlang dalam pelbagai bidang”

Tan Sri Dato' Sri Haji Muhyiddin

Haji Mohd Yassin, 2011

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

MASALAH• Guru tidak

berperanan sebagai model

KESAN• Kebimbangan

matematik (Math Anxiety)

INTERAKSI SOSIAL

PELAJAR

ISU

-ISU

PEL

AJAR OKU

Peluang Belajar

Sistem Peperiksaan

Kemampuan Pelajar

Latarbelakang Keluarga

Psikologi Pelajar

Masalah pembelajaran spesifik yang

mempengaruhi pemerolehan atau

pembelajaran kemahiran arithmetik

(wikipedia,2008)

* Tidak dapat memahami konsep nombor mudah.* Tidak dapat mengenali

simbol matematik.*Tidak dapat membezakan

nilai besar dan kecil.

DISKALKULIA

PELAJAR OKU

Tidak diasingkan

Tiada pemerhatian

pakar

Kos tinggi untuk Bahan

Bantu Mengajar

PELAJAR OKU

Kem, motivasi

Buku teks

- Program sokongan

- Prasarana- Peralatan pengajaran

PELUANG BELAJAR

Bilik darjah khusus

Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’ menyebabkan pelajar hanya

mempelajari topik-topik tertentu.

Contoh: soalan SPM matematik kertas 2

bahagian B5 soalan pilih 4

1 soalan mewakili 1 bab

SISTEM PEPERIKSAAN

Menghadapi kesukaran untuk:

* Memberi perhatian kepada langkah yang

terlibat dalam penyelesaian masalah.

* Mengingat.* Keupayaan visual-

ruang.

Lemah kemahiran asas seperti peratus,

pecahan, yang penting untuk meneruskan pengajian peringkat tinggi dan kegunaan

seharian.

Menerima pendekatan dan

latihan yang sama dengan pelajar

lain

KEMAMPUAN PELAJAR

Ibu bapa yang tidak

berpelajaran tinggi.

Pendapatan keluarga

yang kurang.

Pengaruh pendidikan keluarga.

LATARBELAKANG KELUARGA

Identiti

lawan

kekeliruan peranan

• Umur 12-20 tahun, pada tahap ini remaja akan cuba berusaha mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. Mereka juga mula memikir diri mereka sebagai bakal teman hidup, ibu bapa dan ahli masyarakat. Sekiranya usaha mencari identiti diri ini gagal, mereka akan mula meragui peranan dan fungsi mereka dalam masyarakat. (Ramlah Jantan dan Mahani Razali,2004)

PSIKOLOGI PELAJAR

CADANGAN MENGATASI KEKANGAN

AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

MATEMATIK

CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

TENAGA PENGAJAR

Penerapan Nilai pengajaran Guru Matematik

Memantapkan Sistem Pentaksiran dan Penilaian supaya lebih analitik

Interaksi sosial –Guru dan pelajar

Komitmen dan kreativiti Guru Matematik

• NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK

GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007

TENAGA PENGAJAR

Anjakan ke-3 dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 adalah untuk melahirkan rakyat yang menghayati nilai. (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2012).

Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan akademik semata-mata dan tidak memberikan perhatian yang sewajarnya kepada aspek-aspek nilai dalam pengajaran di dalam bilik darjah akan mewujudkan generasi yang mempunyai kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang menghargai akhlak dan agama dalam profesion dan kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul, 2010)

SISTEM PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Guru perlu menggalakkan penggunaan soalan kemahiran berfikir aras tinggi dengan mengemukakan soalan masalah bukan rutin dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Selaras dengan anjakan pertama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 iaitu menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa.

INTERAKSI SOSIAL- GURU DAN PELAJAR

Dalam pengajaran dan pembelajaran, strategi pemusatan murid ditekan dalam bilik darjah.

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan yang penting sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang membimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran.

Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala.

Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong, bekerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.

5 Ogo

s 2009

• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft landing’

Tahun

2012

• MBMMBI dilaksanakan

Rasional

• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagai bahasa ilmu dalam bidang tersebut

• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagi semua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an

• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasa kebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu

BAHASA PENGANTAR DALAM SUBJEK MATEMATIK

KOMITMEN GURU

Guru harus memberi hak kesamaan kepada murid berpencapaian rendah di dalam

pengajarannya (Vaughn et al.,2003)

Proses pengajaran memerlukan persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat

secara langsung dalam P&P di sekolah.

Faham masalah pelajar

Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah

mengajar

Muhasabah diri

Meluaskan pengetahuan

KESEDIAAN DAN KESEDARAN GURU

Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan

Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain

Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahan pelajar berpencapaian rendah

Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar dan berpemikiran tinggi

CADANGAN HAK KESAMAAN

Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagi mengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah

Interaksi dengan mereka sekerap mungkin

Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna

Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaian rendah

Pembelajaran Koperatif

Melibatkan pengajaran yang mengumpulkan pelajar dalam

kumpulan kecil supaya mereka bekerjasama bagi memaksimumkan pembelajaran (Johnson et.al,1993)

PENDEKATAN PENGAJARAN

MODEL KOPERATIF

STAD(Students Teams-

Achievement Division)

TGT(Teams-Games-

Tournament)

TAI(Team Assisted

Individualization)

• 4 atau 5 orang• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi,

sederhana dan rendah• 4 aktiviti utama, persembahan dan

penyampaian guru, kumpulan, kuiz dan pengiktirafan kumpulan

• Serupa STAD cuma permainan gantikan kuiz

• Pencapaian pertandingan melibatkan skor rendah atau tinggi

• Kombinasi pembelajaran kumpulan dengan individu

• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satu unit berdasarkan Ujian Diagnostik

• Skor ujian dikumpul dalam seminggu dan akan menjadi skor kumpulan

• Hasil kajian oleh penyelidik mendapati pembelajaran koperatif menyebabkan :

Peningkatan dalam keupayaan menyelesaikan masalah

Menggalakkan aktiviti metakognitif

Penyelesaian masalah matematik

Pemikiran kritikal dan pemikiran tahap tinggi

MURID

KEFAHAMAN

GAYA PEMBELAJAR

AN

KEFAHAMAN

Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu maklumat

Aplikasikan pembelajaran dalam kehidupan seharian

Meminta bantuan orang lain

Berusaha mengatasi kelemahan diri

:Gaya pembelajaran:

Kaedah tersendiri individu mencari, menyimpan dan mengeluarkan semula maklumat (Felder dan Henriques, 1995).

Bass &

Gre

ary

(1

996)

Kajian beliau merumuskan bahawa

salah satu cara penentuan kecekapan

atau prestasi seseorang individu mempelajari dan

menguasai ilmu adalah dengan menyedari

gaya pembelajarannya.

Penggunaan kaedah atau gaya

pembelajaran dapat membantu seseorang

mengetahui dan memahami

pengetahuan dan kemahiran dalam

proses pembelajaran.

Du

nn

& S

teven

son

(1

997)

Gaya pembelajaran yang dimiliki juga dapat membantu seseorang untuk

mengenalpasti situasi pembelajaran dan mempertingkatkan

prestasi pembelajaran. Pelajar yang tahu

menggunakan gaya pembelajaran yang

sesuai dengan dirinya akan lebih mudah membantu mereka

mencapai keputusan yang lebih cemerlang.

Du

nn

& D

un

n

(1978) Kajian berpanjangan

(longitudinal) oleh beliau menghasilkan

satu model gaya pembelajaran dan mengenalpasti 5

kategori gaya pembelajaran yang

diamalkan oleh individu.

:Model gaya pembelajaran:

Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn  berasaskan prinsip-prinsip

berikut

Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar

Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu

Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan

pengajaran dan pembelajaran

Dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian

dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya

:kesimpulan:

Guru-guru Matematik dan murid khususnya perlu memainkan peranan masing-masing bagi mencapai akses dan ekuiti pendidikan Matematik di samping perlu mendapat sokongan daripada pihak-pihak lain seperti Kementerian Pendidikan Malaysia, pentadbir sekolah dan ibu bapa.