2

ООП рассмотрена, обсуждена и одобрена на заседании

Учёного совета ЮРГУЭС

протокол от 28.04.2011 №.10

Приказ ректора от 29.04.2011 № 96-ов

Срок действия ООП: 2011-2015 уч. годы.

3

Утверждение изменений в ООП для реализации в 2012/2013 учебном году

ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2012/2013 уч. году Учёным

советом ЮРГУЭС

Протокол от 26.04.2012 г. № 9

Приказ ректора от 27.04.2012 г. № 94-ов

Утверждение изменений в ООП для реализации в 2013/2014 учебном году

ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2013/2014 уч. году Учёным

советом ЮРГУЭС

Протокол от 25 апреля 2013 года № 9

Приказ ректора от 30 апреля 2013 № 65-а-ов

Утверждение изменений в ОП для реализации в 2014/2015 учебном году

ОП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2014/2015 уч. году Учёным со-

ветом ИСОиП (филиала) ДГТУ

Протокол от 15 мая 2014 г. №11 Приказ ректора от 2 июня №210-ов

4

СОДЕРЖАНИЕ

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ……………………..………………………. 7 1.1 Термины, определения, обозначения, сокращения……….………. 7 1.2 Нормативные документы для разработки ОП ….…………..…….. 8 1.3 Общая характеристика ОП ..……………………………………….. 9 1.3.1 Реквизиты ОП……………………………………….…………. 9 1.3.2 Разработка, согласование и утверждение ОП……………… 9 1.3.3 Миссия, главная цель ОП…………………………….………… 9 1.3.4 Особенности образовательной программы ………………… 10 1.3.5 Квалификация выпускника ………………………….….…….. 10 1.3.6 Сроки освоения ОП по формам обучения……………………. 10 1.3.7 Трудоемкость ОП….……………………………….………….. 10 1.3.8 Структура учебного плана …………………………………… 11 1.4 Требования к абитуриенту …………………………………………… 11 1.5 Основные пользователи ОП …………………………..……………… 11 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬ-

НОСТИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА (БАКАЛАВРА) ….……….…….. 12 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника …………. 12 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника…………. 12 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ………..…… 12 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника ………..…. 13 3 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУП-

НЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗА-ВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ОП ………………..…………………… 14

3.1 Компетенции выпускника вуза …………………….……………… 14 3.2 Компетентностная модель выпускника ………….……………….. 16 3.2.1 Структура компетенций ……………………..…………………. 16 3.2.2. Паспорт и программа формирования компетенции ………….. 17 4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОП ……………………………………………………… 18

4.1 Календарный план освоения ОП ……………………….………… 18 4.2 Учебные планы ………………..……………………………….….. 18 4.2.1 Учебный план ОП …………..………….…………………………. 18 4.2.2 Структура учебного плана ОП…………………………………. 18 4.3 Программы учебной и производственной практик…………………. 20 4.3.1 Учебная практика ………………………..……………..………. 20 4.3.2 Производственная практика……………………………..……… 21

5

4.4 Вид и программа итоговых комплексных испытаний (итоговой го-сударственной аттестации) ………………………………….…………… 22

4.4.1 Требования к выпускной квалификационной работе …..………. 22 4.4.2 Требования к итоговому государственному экзамену……..…….. 24 4.5 Дисциплинарно-модульные программные документы ……..………. 24 4.5.1 Рабочие программы дисциплин (модулей)………………………... 24 4.5.2 Программа научно-исследовательской работы студентов…….. 25 5 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОП…………………………………. 26 5.1 Учебно-методическое и информационное обеспечение образо-

вательного процесса при реализации ОП ……………………………. 26 5.2 Кадровое обеспечение реализации ОП ………….………………... 27 5.3 Основное материально-техническое условие для реализации об-

разовательного процесса в вузе в соответствии с ОП ……….………. 27 6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУР-НЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ………………………………. 29

6.1 Цели и задачи воспитательной работы …………..……………. 29 6.2 Основные принципы формирования общекультурных компе-тенций ……………….…………………………………..………………… 29

6.3 Направления воспитательной работы…………………………… 31 7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИС-ТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ОП 33

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации …………………………. 33

7.2 Итоговая государственная аттестация …………..…………….…. 33 8 ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МЕТАРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ …............................................................ 34

9 РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ОП ……………………………….…………………….. 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ ПО КУРСАМ, СЕМЕСТРАМ, ДИСЦИПЛИНАМ И РАЗДЕЛАМ ОП ……………... 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.03.01(030300.62) ПСИХОЛО-ГИЯ ……………………………………………………………………... 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ ПО УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ОП……………………………………………………………………….. 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН РЕАЛИЗУЮЩИХ КОН-КРЕТНЫЕКОМПЕТЕНЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 (030300.62) ………………………………... 46

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПАСПОРТА И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ……………………………………………………… 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ОСВОЕНИЯ ОП ………………………….. 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01(030300.62) ПСИХО-ЛОГИЯ …….............................................................................................. 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 ИЗМЕНЕНИЯ ОП В СООТВЕТСВИИ С ФГОС ВО 3+, ВСТУ-ПИВШЕМ В СИЛУ 09.02.2015 №946………………………………… 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ …………… 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ …………………………………………………………….. 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 11 АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ……………………………………………………………. 79

ПРИЛОЖЕНИЕ 12 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИНЫ БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ……………………………. 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 13 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ……………………. 150

ПРИЛОЖЕНИЕ 14 АННОТАЦИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА………. 240

ПРИЛОЖЕНИЕ 15 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01(030300.62) ПСИХО-ЛОГИЯ …….................................................................................................. 242

7

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Образовательная программа представляет собой систему документов, разрабо-

танную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей ре-гионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе Федерального государствен-ного образовательного стандарта высшего профессионального образования по на-правлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология, а также с учетом рекомен-дованной профильным учебно-методическим объединением по классическому уни-верситетскому образованию примерной основной образовательной программы.

Образовательная программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, со-держание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку ка-чества подготовки студентов по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (моду-лей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.1 Термины, определения, обозначения, сокращения В настоящей образовательной программе используются следующие термины и

определения: вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер

воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, пре-образования;

зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы; компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества

для успешной деятельности в определенной области; модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дис-

циплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения;

направление подготовки – совокупность образовательных программ различно-го уровня в одной профессиональной области;

объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, про-цессы, на которые направлено воздействие;

область профессиональной деятельности – совокупность объектов профес-сиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производст-венном проявлении;

профиль – направленность образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;

результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компе-тенции;

8

учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) образовательной програм-мы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в со-ответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

Используются следующие сокращения: ВО – высшее образование; ОП –образовательная программа высшего профессионального образования; НМСН – научно-методический совет направления; ОК – общекультурные компетенции; ПК – профессиональные компетенции; УЦ ОП – учебный цикл образовательной программы; ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего

образования; ПОП ВО – примерная бразовательная программа высшего образования; ВКР – выпускная квалификационная работа; НИР – научно-исследовательская работа.

1.2 Нормативные документы для разработки ОП Нормативно-правовую базу разработки ОП ВО составляют: 1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ (в ред. От 21.07.2014);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес-сионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация(степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министер-ства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 года № 759;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об ут-верждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» от 12 сентября 2013г. № 1061;

4. Приказ Минобрнауки Российской Федерации «Об утверждении порядка ор-ганизации и осуществления образовательной деятельности по образова-тельным программам высшего образования – бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367;

5. Нормативные документы Минобрнауки России; 6. Устав ФБГОУ ДГТУ; 7. Положение об институте сферы обслуживания и предпринимательства (фи-лиале) ФБГОУ ДГТУ

1.3 Общая характеристика ОП

ОП по данному направлению подготовки, реализуемая в ИСОиП (филиале) ДГТУ в г.Шахты представляет собой комплект документов, разработанный и утвер-жденный вузом с учетом требований рынка труда на основе Федерального государст-венного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВО).

ОП ВО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки вы-

9

пускника по направлению подготовки 37.03.01 (030300.62) Психология и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы научно-исследовательской, производственной и педагогической практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответ-ствующей образовательной технологии.

1.3.1 Реквизиты ОП Наименование – «Психология». Код направления – 37.03.01(030300.62) Направление подготовки утверждено приказом Минобрнауки России от 17

сентября 2009 года №337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 года № 1136).

Образовательное учреждение, реализующее ОП – Институт сферы обслужива-ния и предпринимательства (филиал) Донского государственного технического уни-верситета в г.Шахты (ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты).

1.3.2 Разработка, согласование и утверждение ОП Разработчиками ОП являются НМСН 37.03.01(030300.62) и деканат факульте-

та социально-гуманитарного. От имени разработчика документы ОП подписывают председатель НМСН и

декан. Согласование ОП проводят представители работодателей. В качестве представителей могут выступать лица руководящего состава союза

работодателей, иных общественных организаций работодателей, руководители ве-дущих профильных предприятий, руководители отделов администраций муници-пальных и региональных органов исполнительной власти.

Принимается ОП Ученым советом ИСОиП (филиала) ДГТУ. Утверждает ОП директор ИСОиП (филиала) ДГТУ.

1.3.3 Миссия, главная цель ОП Общественная миссия настоящей программы заключается в обеспечении же-

лающим возможности получения качественного высшего образования по направле-нию подготовки 37.03.01 (030300.62) Психология, содействии удовлетворению по-требностей организаций, предприятий, учреждений и общества в целом в высоко-квалифицированных бакалаврах, формированию и реализации инновационного сце-нария развития ЮФО, повышению престижа российского высшего образования.

ОП по направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология имеет своей целью развитие у студентов таких личностных качеств, как ответственность, ини-циатива, профессиональная коммуникабельность, толерантность, психологическая устойчивость в сложных ситуациях, владение культурой научного мышления, осоз-нание социальной значимости своей профессии, способность принимать решения в стандартных и сложных ситуациях и готовность нести за них ответственность, со-блюдать требования законов и иных нормативных правовых актов, адаптироваться к изменяющимся социокультурным условиям и меняющимся условиям профессио-

10

нальной деятельности, умение критически оценивать собственные достоинства и не-достатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних, стремление к саморазвитию и раскрытию своего творческого потенциала.

Бакалавр психологии призван содействовать личностному и профессиональ-ному росту субъектов индивидуальной и групповой активности, делать вклад в обеспечение условий эффективной деятельности работников групп и организации в целом и др.

1.3.4 Особенности образовательной программы При разработке ОП учтены требования регионального рынка труда, состояние и

перспективы развития сферы оказания психологической помощи населению Россий-ской Федерации и Южного федерального округа в том числе.

Интеграция НИР студентов и образовательного процесса в рамках научно-исследовательских направлений кафедр, осуществляющих реализацию ОП.

Организация учебно-производственной практики на базе психологической службы ИСОиП (филиала) ДГТУ, научно-исследовательской практики в лаборато-риях кафедры «Психология и педагогика» и производственных практик на отрасле-вых предприятиях.

Сотрудничество с психологическими службами (центрами) учреждений, органи-заций и предприятий г. Шахты с целью привлечения специалистов-практиков к учебному процессу.

Мобильность студентов в рамках Консорциума вузов сервиса, обеспечение воз-можности выбора индивидуальных образовательных траекторий и дополнительных (факультативных) курсов, углубленная психологическая подготовка.

Использование инновационных образовательных технологий (сквозные и меж-дисциплинарные проекты, выполнение курсовых и выпускных работ по реальной тематике, представление в специальных дисциплинах последних достижений в соот-ветствующих предметных областях, применение информационных технологий в учебном процессе (организация свободного доступа к ресурсам Интернет, предос-тавление учебных материалов в электронном виде, использование мультимедийных средств, и др.), тренинги, кейсы и пр.).

1.3.5. Квалификация выпускника После освоения ОП и защиты выпускной квалификационной работы решением

Государственной аттестационной комиссии выпускнику присваивается квалифика-ция – «бакалавр».

1.3.6 Сроки освоения ОП по формам обучения Нормативный срок освоения ОП направления подготовки 37.03.01(030300.62)

Психология (по ФГОС): - очная форма обучения – 4 года; - заочная форма обучения – 4 года.

1.3.7 Трудоемкость ОП Трудоёмкость освоения ОП составляет 240 зачётных единиц за весь период обу-

11

чения, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики, все виды текущей и промежуточной аттестации, а также итоговую государственную аттестацию. Трудоёмкость ОП за один год обучения − 60 зачётных единиц. Трудо-ёмкость факультативных дисциплин устанавливается дополнительно к ОП. Макси-мальная общая трудоёмкость факультативных дисциплин − 10 зачётных единиц. Распределение зачётных единиц по курсам, семестрам, дисциплинам и разделам ОП представлено в приложении 1. 1.3.8 Структура учебного плана

ОП ВО предусматривает изучение учебных циклов, разделов и дисциплин. Учебные циклы: - гуманитарный, социальный и экономический цикл; - математический и естественнонаучный цикл; - профессиональный цикл. Разделы: - физическая культура; - учебная и производственная практики; - итоговая государственная аттестация. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную

(профильную), устанавливаемую вузом. В соответствии с ФГОС - базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономиче-

ский цикл» предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин: «Исто-рия», «Философия», «Иностранный язык»;

- базовая (обязательная) часть профессионального цикла предусматривает изу-чение обязательной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углуб-ления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязатель-ных) дисциплин (модулей), позволяет обучающимся получить с учетом профиля ОП углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.

В вариативной части имеются дисциплины по выбору студента, позволяющие сформировать индивидуальную траекторию обучения.

1.4 Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (пол-

ном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. 1.5 Основные пользователи ОП - студенты, ответственные за эффективную реализацию своей учебной дея-

тельности по освоению образовательной программы вуза по направлению подготов-ки;

- профессорско-преподавательский коллектив ИСОиП (филиала) ДГТУ, ответ-ственный за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление об-разовательных программ с учетом современных достижений науки, техники, а так же психолого-педагогической, психосоциальной, организационно-управленческой и медико-социальной сфер по направлению и уровню подготовки;

12

- директор и заместители директора, отвечающие в пределах своей компетен-ции за качество подготовки выпускников;

- специалисты и работодатели в области психологии; - организации, обеспечивающие разработку примерных образовательных про-

грамм по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной вла-сти;

- органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального обра-зования;

- уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осущест-вляющие аттестацию, аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профес-сионального образования;

- уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечи-вающие контроль над соблюдением законодательства в системе высшего профес-сионального образования.

2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ВУЗА (БАКАЛАВРА) 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает решение ком-

плексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороно-способности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно – исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

Выпускник направления подготовки 37.03.01(030300.62) Психология – это пси-холог, консультант-психолог, преподаватель психологии.

Работодателями выпускников по данной программе являются органы государст-венного и муниципального управления, психологические консультативные центры помощи семье и детям, центры занятости населения, центры исследования общест-венного мнения, предприятия и организации в сфере экономики, кадровые и реклам-ные агенства и т.п.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности выпускника (бакалавра) являются:

психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодейст-виях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их органи-зации, изменения, воздействия.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология гото-

вится к следующим видам профессиональной деятельности: - практической; - педагогической;

13

- организационно-управленческой; - научно- исследовательской. 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр по направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессио-нальной деятельности: в практической деятельности – анализ психологических свойств и состоя-ний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индиви-дов и групп; - формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья; - предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессио-нальных рисков в различных видах деятельности;

- выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, воз-никающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; - распространение информации о роли психологических факторов в поддержа-нии и сохранении психического и физического здоровья, воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; - формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продук-тивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с ок-ружающим миром;

в педагогической деятельности – преподавание психологии как общеобразова-тельной дисциплины;

- сбор и оформление учебных материалов; - проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ; - участие в проведении тестирования по итогам обучения; - участие в учебно-методической работе в сфере общего образования; - пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни

общества; в организационно-управленческой деятельности – описание и анализ форм

организации взаимодействий в трудовых коллективах; - выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; - проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации; - использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении

профессиональной деятельности; в научно-исследовательской деятельности – участие в проведении психоло-

гических исследований на основе профессиональных знаний и применения психоло-гических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различ-ных научных и научно-практических областях психологии;

- изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тема-тике исследования;

- применение стандартизованных методик;

14

- обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обес-печения.

3 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИ-

ДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ОП 3.1 Компетенции выпускника вуза Результаты освоения ОП определяются приобретаемыми выпускником компе-

тенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в со-ответствии с задачами профессиональной деятельности.

Выпускник по направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология с ква-лификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими общекультур-ными компетенциями (ОК):

Способностью и готовностью к: - пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития

современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированно-го мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения ти-повых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении профессиональных задач (ОК-5);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятель-ности и психического состояния (ОК-6);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного кон-такта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

- нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных си-туациях и ответственности за них (ОК-8);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с после-дующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформле-нии научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9);

- пониманию сущности и значения информации в развитии современного ин-формационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом про-цессе, соблюдению основных требований ин информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хране-ния, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

15

- профессионально профилированному использованию современных информа-ционных технологий и системы Интернет (ОК-12);

- использованию знания иностранного языка в профессиональной еятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);

- использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

- овладению средствами самостоятельного, методически правильного использо-вания методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к дости-жению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноцен-ной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетен-циями (ПК):

общепрофессиональные: практическая деятельность: способностью и готовностью к: - реализации стандартных программ, направленных на предупреждение откло-

нений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, си-туации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической об-работкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принад-лежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным груп-пам (ПК-5);

- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивацион-но-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темпе-рамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирова-ния познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осу-ществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах

16

жизнедеятельности (ПК-8); научно-исследовательская деятельность: способностью и готовностью к: - применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах,

категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

- участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях, психологии (ПК-11);

- проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12);

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации инди-вида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию лю-дей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

- выбору магистерских образовательных программ в различных областях психо-логии и социальной работы (ПК-14);

педагогическая деятельность: способностью и готовностью к: - преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК15); - участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16); - подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их

проведении (ПК-17); - использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррек-

ционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК19); - просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня

психологической культуры общества (ПК-20); организационно-управленческая деятельность: способностью и готовностью к: - анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21); - проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания

психологического климата, способствующего оптимизации производственного про-цесса (ПК-22);

- реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентиро-ванных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

3.2. Компетентностная модель выпускника

3.2.1. Структура компетенций Структура компетентностной модели выпускника представлена в приложении

2. Матрица компетенций по учебным дисциплинам ОП представлена в приложении

17

3. Представленная в ОП компетентностная модель выпускника вуза (бакалавра)

по направлению подготовки 37.03.01 (030300.62) Психология показывает следую-щее:

1. Группу общекультурных компетенций (ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; ОК-8; ОК-9; ОК-10; ОК-11; ОК-12; ОК-13; ОК-14; ОК-15.) формируют на уровне базовой подготовки дисциплины социально-гуманитарного, естественно-научного, математического и профессионального циклов ООП.

2. Группу общепрофессиональных компетенций (ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК5; ПК-6; ПК-7; ПК-8), а также организационно-управленческих компетенций (ПК-21; ПК-22; ПК-23) формируют, в основном, дисциплины социально-гуманитарного и профессионального цикла ОП.

3. Группу научно-исследовательских компетенций (ПК–9; ПК-10; ПК–11; ПК–12; ПК–13; ПК-14) и педагогических компетенций (ПК-15; ПК-16; ПК-17; ПК-18; ПК-19; ПК-20) формируют в основном дисциплины профессионального цикла ОП.

3.2.2. Паспорт и программа формирования компетенции В ОП предусматривается, что овладение конкретной компетенцией студентом

происходит вследствие изучения им нескольких дисциплин одного или нескольких циклов и прохождения учебной и производственной практик. Перечень учебных дисциплин, реализующих конкретные компетенции по направлению подготовки 030300 Психология представлен в приложении 4.

Отдельные дисциплины ОП могут формировать на различных уровнях одну или несколько компетенций. Уровни формирования каждой компетенции отражены в аннотациях РПД.

Переход от компетенций выпускника к содержанию образовательной про-граммы осуществляется на основе декомпозиции компетенций на знания, умения и навыки по блокам базовых и вариативных, т.е. профильных учебных дисциплин.

Паспорта и программы формирования компетенций даны в приложении 5.

18

4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОП В соответствии со ФГОС ВО и п. 39 Типового положения о вузе содержание и

организация образовательного процесса при реализации ОП регламентируется учеб-ным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (моду-лей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реали-зацию соответствующих образовательных технологий.

4.1 Календарный план освоения ОП Календарный план освоения ОП (учебный график) для очной формы обучения

приведён в Приложении 6. В календарном учебном графике указана последователь-ность реализации ОП по семестрам, курсам, включая теоретическое обучение, прак-тики и НИР, промежуточную и итоговую аттестацию, каникулы.

4.2 Учебные планы 4.2.1 Учебный план ОП Учебный план для очной формы обучения по направлению подготовки пред-

ставлен в Приложении 7 и является основой для составления учебных планов по профилям подготовки, рабочих и индивидуальных учебных планов студентов, в том числе заочной формы обучения.

4.2.2 Структура учебного плана ОП 1. ОП в соответствии с ФГОС предусматривает изучение учебных разделов и

дисциплин. УЦ ОП: - Б 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл»; - Б 2 «Математический и естественнонаучный цикл»; - Б 3 «Профессиональный цикл». Разделы ОП: - Б 4 «Физическая культура»; - Б 5 «Учебная и производственная практики»; - Б 6 «Итоговая государственная аттестация». Каждый УЦ имеет базовую (обязательную) и вариативную (профильную) часть. Базовая часть УЦ «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» преду-

сматривает изучение следующих дисциплин, определённых в ФГОС как обязатель-ные для изучения: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Педагогика», «Логика» (ФГОС ВО от 21 декабря 2009 г. № 759); общая трудоемкость 20 кредитов.

Вариативная (профильная) часть включает в себя 7 обязательных, 5 выборных дисциплин вариативной части; общая трудоемкость 20 кредитов.

«Математический и естественнонаучный цикл» включает в себя 11 дисциплин, в т.ч. 4 дисциплины базовой части и 3 обязательные дисциплины, 4 дисциплины по вы-

19

бору вариативной части; общая трудоемкость 23 кредита. «Профессиональный цикл» состоит из 48 дисциплин, в т.ч. 22 дисциплины базо-

вой части, 11 обязательных дисциплин, 15 выборных дисциплин вариативной части; общая трудоемкость 148 кредитов.

Базовая часть УЦ «Профессиональный цикл» содержит модуль «Общая психо-логия», состоящий из шести дисциплин (модулей): «Эволюционное введение в пси-хологию», «Ощущение и восприятие», «Внимание и память», «Мышление, речь, во-ображение», «Эмоции и воля» и «Индивидуально-типологические свойства лично-сти». Общая трудоемкость модуля «Общая психология» - 14 кредитов.

2. Общее количество недель освоения ОП при очной форме обучения составляет 208 недель.

3. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам учебной рабо-ты студента.

4. Максимальный объем учебной нагрузки при очной форме обучения, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освое-нию ОП и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ОП ВПО − 54 часа.

5. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при очной фор-ме обучения − 27 часов. В указанный объем не входят обязательные аудиторные за-нятия по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Для заочной формы обучения максимальный объем аудиторных занятий уста-навливается в соответствии с Типовым положением о вузе.

6. Объём каникулярного времени в учебном году − от 7 до 10 недель, в том чис-ле не менее 2 недель в зимний период и 8 недель последипломного отпуска.

7. Удельный вес занятий лекционного типа для соответствующих групп студен-тов − не более 40 % аудиторных занятий.

8. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах − не менее 20 % аудиторных занятий.

9. Доля дисциплин по выбору студента − не менее одной трети от вариативной части ОП.

10. Суммарная трудоемкость базовых составляющих УЦ Б.1, Б.2 и Б.3 составля-ет не более 50% от общей трудоемкости указанных циклов ОП. Трудоемкость цик-лов Б.1, Б.2, Б.3 и разделов Б.4, Б.5 включает все виды текущей и промежуточной ат-тестаций.

11. Общая трудоёмкость факультативных дисциплин − 1 зачётная единица. 12. Раздел «Физическая культура» трудоемкостью 2 зачетные единицы реализу-

ется при очной форме обучения в объеме 400 часов, при этом объем практической, в том числе игровых видов подготовки, составляет не менее 360 часов.

13. Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестация (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

14. Общая трудоемкость каждой дисциплины не менее двух зачетных единиц. 15. По дисциплинам, трудоемкость которых составляет более трех зачетных

единиц, должна выставляться оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).

20

4.3 Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки «Психология» раздел об-

разовательной программы бакалавриата «Практика» является обязательным и представ-ляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональ-но-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, при-обретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций студентов.

Таблица – Сводные данные по видам практик

№ п/п

Название практики Семестр

Трудоёмкость в зачётных единицах

Кол-во недель

Форма и вид отчётности

1 Учебная практика 2 3 2 Дневник практики 2 Учебная практика 4 4,5 3 Дневник практики

3 Производственная практика 6 4,5 3 Дневник практики

4 Производственная практика 8 5 3 Дневник практики,

отчет по практике ИТОГО - 17 11 -

4.3.1 Учебная практика

Учебная практика базируется на ряде дисциплин базовой и вариативной частей гуманитарного, социального и экономического цикла: «Педагогика», «Психология речевого воздействия», «Социология», «Логика» и дисциплин профессионального цикла: «Введение в профессию», «Эволюционное введение в психологию», «Исто-рия психологии», «Социальная психология» и др.

Для прохождения учебной практики обучающиеся должны иметь представление об объекте и предмете современной психологии. В процессе прохождения учебной практики студенты знакомятся с особенностями профессиональной деятельности психолога в различных сферах жизнедеятельности человека.

Общая трудоемкость учебной практики составляет: 2 семестр – 3 зачетные единицы (108 часов); 4 семестр – 4,5 зачетных единиц (162 часа). Задачи учебной практики: 1. Углубление полученных теоретических знаний и их применение в решении

конкретных практических задач. 2. Изучение современных психологических технологий и их использование в

практической деятельности. 3. Развитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие

активации научно-исследовательской деятельности бакалавров. Место проведения учебной практики: - Психологическая служба ИСОиП (филиала); - Центр психолого-педагогического сопровождения при МОУ ДОД «Город-

21

ской дом детского творчества» г. Шахты Ростовской области. Аннотация программы учебной практики представлена в Приложении 8.

4.3.2 Производственная практика Производственная практика базируется на ряде дисциплин: - гуманитарного, социального и экономического цикла: «Экономика», «Пра-

воведение», «Педагогика», «Социология»; - математического и естественнонаучного цикла: «Информационные техноло-

гии в психологии», «Математическая статистика»; - профессионального цикла: «Общая психология», «Психодиагностика», «Пси-

хология труда, инженерная психология и эргономика», «Психологическая служба в учреждениях», «Основы консультативной психологии», «Психология конфликта», «Математические методы в психологии», «Психология социальной работы», «Пси-хология менеджмента».

Для прохождения производственной практики обучающиеся должны обладать следующими «входными» знаниями, умениями и навыками: знать психические про-цессы, свойства и состояния; иметь представления об особенностях потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферы личности; разбираться в свойствах темперамента и нервной системы, чертах характера; быть готовыми различать фак-торы, механизмы и закономерности развития психики и личности; уметь ориентиро-ваться в методах математической статистики.

Программа производственной практики логически взаимосвязана с изучением дисциплин: «Психологическая служба в учреждениях», «Психология менеджмента», «Социальная психология», «Психология конфликта», «Основы психологического консультирования».

Общая трудоемкость производственной практики составляет: 6 семестр - 4,5 зачетных единиц (162 часа); 8 семестр – 5 зачетных единиц (180 часов). Задачи производственной практики: 1. Обеспечить связь между научно-теоретической и практической подготовкой

бакалавров. 2. Дать обучающимся первоначальный опыт практической деятельности, обес-

печить формирование базовых профессиональных знаний, умений и навыков, необ-ходимых в практической работе психолога.

3. Способствовать формированию профессиональной позиции психолога, про-фессионального мировоззрения и стиля поведения, освоению профессиональной этики в реальной работе.

4. Расширить представления студентов о методах практической деятельности психолога.

Постоянными базами практик являются: - Психологическая служба ИСОиП (филиала) ДГТУ; - Центр психолого-педагогического сопровождения при МОУ ДОД ГДДТ

ЦППС г. Шахты Ростовской области. Аннотации программ производственной практики представлены в Приложе-

нии 9.

22

4.4 Вид и программа итоговых комплексных испытаний (итоговой госу-дарственной аттестации)

По направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология итоговая госу-дарственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификациион-ной работы и государственный экзамен. Проведение итоговой государственной атте-стации регламентируется Типовым положением о вузе, положением об итоговой го-сударственной аттестации выпускников программ высшего профессионального об-разования.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра, определяющих его под-готовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС, способ-ствующих его устойчивости на рынке труда.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной ат-тестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образователь-ной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за вре-мя обучения.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы и сда-чи государственного экзамена студент должен:

знать, понимать и решать профессиональные задачи в производственной дея-тельности психолога;

уметь использовать современные методы психологических исследований для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты производственной деятельности по установленным фор-мам;

владеть приемами осмысления базовой и факультативной психологической информации для решения производственных задач в сфере профессиональной дея-тельности.

Аннотация программы итоговой государственной аттестации по психологии представлена в Приложении 10.

4.4.1 Требования к выпускной квалификационной работе Выпускная квалификационная работа представляет собой законченную само-

стоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная за-дача, актуальная для психологии, и должна соответствовать видам и задачам его про-фессиональной деятельности, приведенным в пп. 2.3 и 2.4.

Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР бакалавра определя-ются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпу-скников высших учебных заведений Российской Федерации, ФГОС по направлению подготовки Психология, методическими рекомендаций УМО по классическому уни-верситетскому образованию.

Тема ВКР утверждается в установленные сроки на заседании кафедры «Психо-логия и педагогика», где подготавливается ВКР. Руководитель и рецензент утвер-ждаются кафедрой. Рецензенты назначаются из числа научно-педагогических со-трудников или высококвалифицированных специалистов образовательных, произ-

23

водственных и других учреждений и организаций. В качестве рецензента может вы-ступать представитель работодателей из соответствующих профильных отраслей.

Рекомендуется следующая процедура защиты ВКР: - устное сообщение автора ВКР (5-10 минут); - вопросы членов ГАК и присутствующих на защите; - отзыв руководителя ВКР в устной и письменной форме; - отзыв рецензента ВКР в письменной форме; - ответ автора ВКР на вопросы и замечания; - дискуссия; - заключительное слово автора ВКР; В своем отзыве руководитель ВКР должен: - определить степень самостоятельности студента в выборе темы, поисках ма-

териала, методики его анализа; - оценить работу студента и проявленные им качества при подготовке ВКР; - оценить полноту раскрытия темы; - установить уровень подготовки выпускника, широту его научного кругозора; - сделать вывод о возможной защите данной ВКР в ГАК. Рецензент в отзыве о ВКР оценивает: - степень актуальности и новизны работы; - четкость формулировок цели и задач исследования; - степень полноты обзора научной литературы; - структуру работы и ее правомерность; - достаточность объема материала исследования; - теоретико-методологический аппарат и используемые в исследовании мето-

ды; - теоретическую и практическую значимость результатов исследования; - владение стилем научного изложения. Отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъ-

являемым к ВКР данного уровня. Оценка за ВКР выставляется ГАК с учетом предложений рецензента и мнения

руководителя. При оценке ВКР учитываются: а) содержание работы; б) ее оформ-ление; в) характер защиты.

При выставлении оценки Государственная комиссия руководствуется следую-щими критериями. Оценка «отлично» выставляется в том случае, если бакалавр де-монстрирует:

- репрезентативность собранного материала, умение анализировать направле-ния, теории, подходы;

- знание основных психологических категорий и понятий, умение оперировать ими;

- владение методологией и методами анализа; - умение представить работу в научном контексте; - владение научным стилем речи; - аргументированное доказательство гипотез; - высокий уровень владения навыками планирования и проведения эмпириче-

ского исследования;

24

- знание основных методик и технологий в избранной области. Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если бакалавр демонстрирует: - репрезентативность собранного материала, умение анализировать направле-

ния и теории; - знание основных психологических категорий и понятий, умение оперировать

ими; - владение методикой анализа и представление о разных типах анализа; - единичные (негрубые) стилистические и речевые погрешности; - умение доказать гипотезы своего исследования. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если бакалавр де-

монстрирует: - слабую постановочную часть работы; - компилятивность работы; - недостаточно глубокий анализ материала; - посредственное доказательство гипотез; - недостаточное знание методик и технологий в избранной области исследова-

ния; - отсутствие самостоятельности в определении и осуществлении основных

этапов исследования; - грубые стилистические и речевые ошибки; - отсутствие гипотез или неумение их доказать. 4.4.2 Требования к итоговому государственному экзамену Для проверки выполнения государственных требований к уровню и содержа-

нию подготовки бакалавра может проводиться итоговый государственный экзамен по направлению подготовки.

Цель итогового государственного экзамена – проверка теоретической и прак-тической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной дея-тельности. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сро-ки, предусмотренные рабочим учебным планом по направлению подготовки 37.03.01 Психология. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме.

Модель и форма проведения государственного экзамена определяется Ученым советом факультета социально-гуманитарного ИСОиП (филиала) ДГТУ. Кроме тра-диционной формы экзамена – беседы по экзаменационным билетам, может быть ре-комендована такая форма, при которой студент, помимо общего списка вопросов, готовит к экзамену спецвопрос, связанный с одним из видов будущей профессио-нальной деятельности.

В процессе Государственного экзамена оценивается владение целым рядом профессиональных компетенций, определенных для выпускника.

4.5 Дисциплинарно-модульные программные документы 4.5.1 Рабочие программы дисциплин (модулей) Основное содержание дисциплин, модулей дано в рабочих программах дисцип-

25

лин. Аннотации рабочих программ дисциплин базовой части учебного плана представ-лены в приложении 11, аннотации рабочих программ дисциплин вариативной части – в приложении 12.

4.5.2 Программа научно-исследовательской работы студентов В процессе освоения ОП студент может заниматься научно-исследовательской

работой под руководством научного руководителя. Студенту на протяжении всего периода обучения предоставляется возможность:

- изучать научную и специальную литературу, связанную с профессиональной деятельностью;

- иметь доступ к современным электронным базам данных, содержащих достижения отечественной и зарубежной психологии;

- участвовать в проведении научных исследований в области психологии; - осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной

информации по теме курсовых и дипломных работ, прикладных исследовательских проектов;

- принимать участие в подготовке и проведении лабораторно-практических работ;

- работать на современных компьютерных средствах, оснащенных лицензированным программным обеспечением;

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); - выступать с научными сообщениями и докладами на конференциях, научных

симпозиумах. Научно-исследовательская работа базируется на ряде дисциплин базовой части

гуманитарного, социального и экономического цикла: «Философия»; «Педагогика», «Логика», «Социология», «Экономика», «Правоведение»; математического и естест-веннонаучного цикла: «Математическая статистика», «Информационные технологии в психологии»; профессионального цикла: «Общая психология»; «Методологические основы психологии», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Со-циальная психология», «Психология личности» и др.

Для выполнения научно-исследовательской работы студенты должны обладать следующими «входными» знаниями, умениями и навыками: знать основные зако-номерности, условия и движущие силы психического и личностного развития чело-века в совместной деятельности; обладать основными представлениями о развитии психики и личности человека, характерными для разных отечественных и зарубеж-ных психологических школ; уметь свободно и адекватно пользоваться терминологи-ей; анализировать первоисточники в соответствии с программой; обладать культу-рой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений; системой категорий и методов, необходимых для решения типовых за-дач в различных областях профессиональной практики; пониманием в постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической дея-тельности.

26

Задачи научно-исследовательской работы: 1. Постановка проблем исследования, анализ и систематизация научно-

психологической информации по теме исследования; 2. Разработка концептуальных моделей, рабочих планов и программ проведе-

ния научных исследований и методических разработок; 3. Определение состава и операционализация основных изучаемых перемен-

ных, подбор методик, планирование и организация проведения эмпирических иссле-дований, анализ и интерпретация результатов, построение математических моделей изучаемой предметной области;

4. Подготовка научных отчетов, обзоров и публикаций по результатам выпол-ненных исследований, планирование, организация и психологическое сопровожде-ние внедрения полученных разработок.

Научно-исследовательская работа осуществляется на базе кафедры «Психология и педагогика» ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты под руководством преподавателей кафедры.

Научно-исследовательская работа может являться разделом учебной практики. Аннотация примерной программы научно-исследовательской еботы представлена в Приложении 13.

5 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОП 5.1 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного

процесса при реализации ОП Образовательная программа по направлению 37.03.01 Психология обеспечива-

ется наличием учебно-методической документации и материалами (учебно-методическими комплексами) по всем учебным дисциплинам основной образова-тельной программы. Внеаудиторная работа студентов сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Обучающиеся при овладении образовательной программой по направлению обеспечиваются доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам, которая сформирована по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

В библиотеке ИСОиП (филиале) ДГТУ имеется необходимое количество учеб-ников, учебных пособий и современной научной литературы по всем циклам дисци-плин учебного плана направления 37.03.01(030300.62).

Библиотека ведет базу данных книг, поступивших в библиотеку с 1992г., по настоящее время. В библиотеке имеются электронные версии учебно-методических комплексов изучаемых дисциплин и других изданий.

Библиотека ИСОиП (филиала) ДГТУ обеспечена периодикой. Выписывается 456 наименований журналов и газет, в числе которых издания, необходимые для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин направления 37.03.01(030300.62) (журналы «Вопросы психологии», «Психология в вузе», «Пси-хологический журнал», «Социальная педагогика» и др.).

Электронно-библиотечная система обеспечивает индивидуальный доступ к электронным источникам каждому обучающемуся. Студентам обеспечен доступ к

27

современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Для организации и реализации внеаудиторной работы обучающихся имеется методическое обеспечение, позволяющее затрачивать не более 50% времени на ее выполнение.

Учебный процесс на кафедре «Психология и педагогика» ориентирован на применение инновационных педагогических технологий, используется Справочно-правовая система «Консультант-Плюс», базы данных электронных библиотек, ин-формационные ресурсы сети Интернет; интерактивные доски.

Методическими материалами, обеспечивающими качество подготовки студен-тов, служат паспорта компетенций и ФГОС ВПО, включающие определение компе-тенций, ее структуру, уровни ее сформированности в вузе по окончании освоения ОП (дискрипторы уровней сформированности компетенций, разработанные на осно-ве ФГОС ВО и утвержденные НМСН 37.03.01(030300.62) Психология).

5.2 Кадровое обеспечение реализации ОП Подготовку студентов по направлению 37.03.01(030300.62) Психология осу-

ществляет квалифицированный профессорско-преподавательский состав. Доля преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по направлению

37.03.01(030300.62) Психология в ИСОиП (филиале) ДГТУ, с учеными степенями и званиями по блокам дисциплин соответствует ФГОС ВО.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.

Ежегодно повышают квалификацию не менее 20% преподавателей. Формами повышения квалификации являются курсы повышения квалификации, обучение в аспирантуре и докторантуре.

Итогом повышения квалификации является защита диссертаций, издание мо-нографий, брошюр, подготовка научных статей и докладов на научно-практические конференции разного уровня, включая международные.

Полная характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса приведена в приложении 14.

5.3 Основные материально-технические условия для реализации образо-

вательного процесса в вузе в соответствии с ОП ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты укомплектован типовым оборудованием

для проведения занятий по циклам: гуманитарный, социальный и экономический цикл, математический и естественно-научный цикл, профессиональный цикл.

Образовательный процесс происходит в учебных аудиториях для проведения лекционных, практических (семинарских) занятий, лабораторных практикумов. Об-щая площадь, приходящаяся на одного студента составляет 10 кв.м. Помещения для проведения лекционных, практических занятий согласно требованиям к материаль-но-техническому обеспечению учебного процесса укомплектованы специализиро-ванной учебной мебелью и техническими средствами, служащими для представле-ния учебной информации студентам.

28

Занятия физкультурой проводятся в специально оборудованных залах, на пло-щадках – спортивной, волейбольной, баскетбольной. Оборудованы корты для игры в настольный и большой теннис, стрелковый тир, мультиплощадка с травяным искус-ственным покрытием. Работает большое количество секций по различным видам спорта.

Кафедра «Психология и педагогика» занимает общую площадь 69 м2, и имеет в своем распоряжении специализированные аудитории, оснащенные современной компьютерной техникой, лабораторным и программным оборудованием:

- №7204 Лаборатория «Общая психология и психодиагностика», оснащенная 10 компьютерами (10 шт.), принтером (1 шт.), сканером (1 шт.), ксероксом (1 шт.), кинематометром Жуковского – (5 шт.), медицинским адаптометром типа АДМ-01 (1 шт.), эстезиометром Вебера/Спирмена (15 шт.), секундомером механическим СОСпр-2б-2-000 (15 шт.), таблицы с кольцами Ландольта (15 шт.), набором влажных (формалинизированных) натуральных препаратов головного мозга человека (1 шт.), атласами «Нервная система человека» (10 шт.), интерактивной 3D анатомия человека + нейроанатомия (1 шт.), макетом скелета человека 170 см (1 шт.), а так же лицензи-онными программами психологической диагностики: диагностика родительства (ме-тодика Р.В. Овчаровой); многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла; проф-ориентационная система «Профи – III»; школьная адаптация; невербальные тесты интеллект.

- №7105 Кабинет «Психологическая регуляция» на 10 рабочих мест имеет сле-дующее оснащение: телефон, DVD, телевизор, компьютер, проекционное цветоди-намическое устройство «Цветодин», прибор биологической обратной связи «Рела-на», универсальный прибор «Активациометр АЦ – 6», настенный ковер «Звездное небо», пузырьковая колонна, бассейн с фонтаном и др.;

- №1313 Лингвистическая лаборатория включает 8 рабочих мест с компьюте-рами (Pentium IV); документ – камера – 1; проектор – 1; лазерные диски с обучаю-щей программой по английскому языку Reward InterN@tive software © YDR Multi-media 1999-2003 (4-х уровневый); система спутникового приема;

- №2251 Учебно-научная мультимедиа-аудитория, в которой имеются компью-тер Pentium IV, проектор Epson, комплекс «Активный экран», планшет ACTIVE Slate XR, аудиосистема объемного звучания, радиомикрофоны, подключена к локальной сети университета и Интернет;

- №2138 Университетский компьютерный класс, оснащенный 12 компьютера-ми, сканером;

- №2338 Компьютерный зал – 68 компьютеров, сканер, принтер. Зал оснащен сетевым оборудованием Cisco, 3com. Все учебные места подключены к локальной сети университета и Интернет.

Материально-техническая база, используемая в учебном процессе по направ-лению 37.03.01 Психология, достаточна для обеспечения требований ФГОС ВПО к уровню и качеству подготовки бакалавров.

29

6 ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Нормативная база, определяющая цели и задачи формирования общекультур-ных компетенций выпускников, включает:

- Конституцию Российской Федерации. - Законы Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»; - Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»; - Законы Российской Федерации «Семейный кодекс Российской Федерации».

6.1 Цель и задачи воспитательной работы Главной целью воспитательной работы в ИСОиП (филиале) ДГТУ является

создание оптимальных условий для творческой самореализации личности, становле-ния личности высокосознательного и социально-активного гражданина и патриота России, будущего бакалавра, обладающего высокой профессиональной и духовно-нравственной культурой, способного к социальному взаимодействию на основе об-щечеловеческих ценностей.

Указанная цель достигается решением конкретных задач, среди которых наи-более актуальными являются следующие:

- формирование национального самосознания, активной гражданской позиции, патриотизма, уважения к законности и правопорядку;

- формирование социальных и профессиональных компетентностей; - формирование внутренней свободы, ответственности, организованности, це-

леустремленности, чувства собственного достоинства; - пропаганда здорового образа жизни, семейных ценностей; - приобщение к университетскому духу, формирование чувства университет-

ского корпоративизма, солидарности; стремления к сохранению и приумножению традиций университета;

- приобщение обучающихся к духовно-нравственной культуре, формирующей-ся на основе как общечеловеческих гуманистических ценностей и идеалов, так и на национальном духовно-нравственном наследии;

- воспитание эстетического вкуса, потребности участия в культурной жизни и приумножении ценностей духовной культуры;

- создание условий для самопознания и творческой самореализации студентов; - воспитание уважительного толерантного отношения к представителям других

культур и религиозных конфессий; - философско-мировоззренческая подготовка, формирование политической

культуры; - формирование общечеловеческих норм гуманистической морали; культуры

поведения; - формирование экологической культуры.

6.2 Основные принципы формирования общекультурных компетенций

30

Основными принципами формирования общекультурных компетенций у сту-дентов, обучающихся по направлению 37.03.01(030300.62) Психология являются:

1. Принцип гуманистической и социальной направленности воспитания. Проявляется в том, что главной ценностью являются обучающийся, а воспита-

тельный процесс детерминируется социальными реалиями, уровнем духовности и нравственности общества.

2. Принцип демократизма. Предполагает реализацию системы воспитания, в контексте педагогики со-

трудничества преподавателя и воспитанника. 3. Принцип культуросообразности. Процесс воспитания должен основываться на общечеловеческих ценностях и

строиться с учетом ценностей и норм национальной культуры, а также со специфи-ческими особенностями этнической и региональной культур.

4. Принцип учета индивидуально-личностного развития и ценностных основа-ний духовности студентов.

Предполагает учет особенностей их социального развития на основе знания индивидуальных особенностей и личностных характеристик.

5. Принцип диалогичности и свободного творчества. Предполагает утверждение в воспитательной практике субъект – субъектных

отношений, основанных на ценностно-смысловой общности и равноправном со-трудничестве.

6. Принцип целенаправленной ориентированности на саморазвитие. Предполагает оказание обучающимся систематической и целенаправленной

помощи в процессе социальной адаптации, самопознания, самореализации, в овла-дении навыками саморегуляции, определении перспектив личностного роста.

7. Принцип патриотизма и гражданственности. Предполагает формирование гражданских качеств, социальной ответственно-

сти за благополучие своей страны, уважительного отношения к ее истории, любви к России, чувства сопричастности и ответственности за дела в родном университете.

8. Принцип толерантности. Предполагает наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для

решения одних и тех же проблем, терпимости к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов.

9. Принцип системности, непрерывности и последовательности. Основывается на определении воспитательной работы с обучающимися как

реально функционирующей и постоянно развивающейся системы, обеспечивающей возможность личностного и профессионального совершенствования специалиста на протяжении всей его жизни. Система воспитательной работы многоуровневого уни-верситетского комплекса предполагает объединение неоднородных требований к воспитанию обучающихся на всех уровнях образования.

10. Принцип здоровьесбережения. Предполагает проведение воспитательной работы, направленной на сохране-

ние и приумножение здоровья, личной гигиены и физической культуры. 11. Принцип выбора и реализации индивидуальной образовательной траекто-

рии.

31

Основывается на осмыслении обучающимся самого себя, своих возможностей и стремлений, понимании своего места в человеческом обществе и своего назначе-ния в жизни, т.е. на самоопределении. Создание во внеучебной деятельности условия для вариативности выбора студентом индивидуальной образовательной траектории является дополнительным фактором в становлении его социальной мобильности.

6.3 Направления воспитательной работы В соответствии с общей целью воспитательной работы и принципами форми-

рования общекультурных компетенций в ИСОиП (филиале) ДГТУ по направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология реализуются следующие направления: адаптационное, гражданско-правовое и духовное, профессионально-трудовое, валео-логическое, эстетическое.

Адаптационное направление Основные задачи: - социально-психологическая адаптация студентов первых курсов к условиям

образовательного пространства университета; - формирование психологической адаптации к экзаменационным испытаниям

и условиям прохождения учебной и производственной практики; - развитие социально-психологической готовности к будущему трудоустрой-

ству по направлению обучения. Реализация. Адаптационная работа со студентами 1 курса начинается с традиционного зна-

комства с вузом, внутренним распорядком, организацией обучения, положениями об экзаменах/зачетах, о назначении стипендий и т.д., которое проводится кураторами групп, в рамках встреч с деканом и замдеканами социально-гуманитарного факуль-тета, сопровождается экскурсией по институту и музею института. На протяжении всего периода обучения в институте студенты участвуют в мероприятиях:

- вечера вопросов и ответов между студентами 1 и 2 курса и студентами стар-ших курсов;

- социально-психологические тренинги «Социально-психологическая готов-ность к службе в рядах ВС РФ», «Социально-психологическая адаптация к условиям проживания в общежитии», «Я – профессионал» и др. (на базе психологической службы в ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты).

Гражданско-правовое и духовное направление Основные задачи: Воспитание нравственной, правовой и политической культуры, выражающейся

в чувстве собственного достоинства, внутренней свободы личности, в уважении и доверии к другим гражданам и государственной власти, сочетать патриотические, национальные и интернациональные чувства.

Сохранение традиций воспитания, уважения к прошлому своего народа, вос-питание стремления к сохранению и приумножению нравственных, культурных и научных ценностей.

Развитие нравственного самосознания и рефлексии, потребности и способно-сти к познанию и самосознанию.

Формирование культуры межнационального общения.

32

Реализация. Распространенной формой работы являются дискуссионные вечера и «круглые

столы», на которых обсуждаются темы: «Актуальные проблемы общества и права», «1612 – история праздника» (посвященный Дню всенародного единства), «Основы православной культуры в светском образовании», «Религиозные секты – угроза об-ществу «Моя гражданская позиция» «Стресс в жизни студента», «Проблемы семьи и брака: психолого-педагогический аспект», «Роль позитивного мышления в процессе формирования личностного роста», «Мораль и нравственность в современном со-циуме». Студенты, обучающиеся по направлению подготовки 030300 Психология участвуют в ежегодной региональной церковно-общественной выставке-форуме «Православная Русь», организаторами которой является епархиальный духовно-просветительский центр «Логос» совместно с ЮРГУЭС и в День православной кни-ги, в региональной научно-практической конференции «Вера. Духовность. Победа», посвященной Дню славянской письменности и культуры.

Профессионально-трудовое направление Основные задачи: Формирование трудолюбия, творческого, уважительного отношения к труду и

обучению. Самосовершенствование в избранной профессии, приобщение студентов к традициям и ценностям профессионального сообщества, нормам корпоративной этики.

Приобщение обучающихся к профессионально-трудовой, научно-исследовательской деятельности в соответствии с будущей профессией и уровнем квалификации.

Формирование интереса к постоянному обновлению знаний, а также умений и навыков самостоятельной работы.

Воспитание конкурентно-способных специалистов. Реализация. В течение учебного года регулярно проводятся индивидуальные беседы со

студентами; кураторы посещают занятия, проводят консультации, встречаются с преподавателями, ведущими занятия в группах; поддерживают связь с родителями студентов, по результатам сдачи контрольных точек и экзаменационных сессий про-водят обсуждение их итогов.

Кураторской работой со студентами заняты преподаватели профилирующей кафедры «Психология и педагогика». Неотъемлемой традицией в процессе воспита-тельной работы является проведение Дня кафедры (15 мая) в общежитиях в ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты.

Валеологическое направление Основные задачи: Формирование научного понимания сущности здорового образа жизни и выра-

ботка соответствующего поведения. Физическое воспитание обучающихся. Обучение способам психосаморегуляции, передача и усвоение гигиенических,

физиологических, медицинских знаний. Реализация.

33

Еще одним актуальным направлением воспитательной работы со студентами, обучающимися по направлению 37.03.01(030300.62) Психология, является пропа-ганда здорового образа жизни. В рамках этой работы организуются публичные лек-ции о половом воспитании и угрозе заражения ВИЧ «Мне, студенту, СПИД не стра-шен»); публичная лекция об угрозе прерывания беременности, нравственной ответ-ственности за этот поступок, духовных и моральных аспектах ответственности в се-мье; обзорные лекции по проблемам борьбы с наркотиками.

Эстетическое направление Основные задачи: Воспитание эстетически развитой личности. Сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей.

7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ОП 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успевае-

мости и промежуточной аттестации Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов в

ИСОиП (филиал) ДГТУ в г.Шахты регламентируется Типовым положением о вузе, действующим внутривузовским положением о проведении текущего контроля успе-ваемости и промежуточной аттестации студентов.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО образовательная программа обеспе-чена фондом оценочных средств для проведения текущего, промежуточного и ито-гового контроля. Фонд включает типовые задания, контрольные работы, задания в тестовой форме, вопросы к экзаменам и зачётам, а также иные контрольные мате-риалы, направленные на оценку сформированности в процессе освоения учебных дисциплин общекультурных и профессиональных компетенций. Фонды оценочных средств представлены в учебно-методических комплексах дисциплин.

7.2 Итоговая государственная аттестация По направлению подготовки 37.03.01(030300.62) Психология итоговая государ-

ственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Проведение итоговой государственной аттестации регламентируется Типо-вым положением о вузе, положением об итоговой государственной аттестации выпу-скников программ высшего профессионального образования.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы и сда-чи государственного экзамена студент должен:

знать, понимать и решать профессиональные задачи в производственной дея-тельности психолога;

уметь использовать современные методы психологических исследований для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты производственной деятельности по установленным фор-мам;

владеть приемами осмысления базовой и факультативной психологической информации для решения производственных задач в сфере профессиональной дея-

34

тельности. 8 ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕ-

РИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ Система менеджмента качества подготовки бакалавров по направлению

37.03.01(030300.62) Психология базируется на политике ИСОиП в области качества, утвержденной 29.01.2009 г., миссией факультета «Социально-гуманитарный», осно-ванной на политике ИСОиП в области качества, Руководству по качеству ИСОиП (РК ИСОиП 3-01/02), документированными процедурами (ДП) и информационными картами процессов, содержащих конкретные значения показателей качества:

- анализ функционирования СМК ДП 5.6/02; - проектирование учебного процесса ДП 7.3.1/02; - реализация учебно-образовательного процесса ДП 7.5.01/02; - мониторинг и контроль процессов ДП 8.2.3/02; - научно-исследовательская деятельность ДП 7.5.02/02; - повышение квалификации ДП 6.2.2./02. На кафедре «Психология и педагогика» ведется работа по совершенствованию

функционирования системы менеджмента качества, регулярно (не менее одного раза в год) проводятся внутренние аудиты (ДП 8.2.2/02).

Работа идет по следующим направлениям: Руководство кафедры «Психология и педагогика» совместно с преподавателя-

ми кафедры и факультетом довузовской подготовки ведет активную работу по профориентации.

Проектирование учебного процесса основано на выполнении утвержденного учебного плана ИСОиП (филиала) ДГТУ, который является основой формирования учебной нагрузки ППС, учебных лекционных потоков и поручений для составления расписаний занятий.

Расписание занятий имеется на информационном стенде кафедры; каждый сту-дент также имеет доступ к электронной версии расписания. Семестровый график учебного процесса составлен с учетом рейтинговой системы и норматива недельной загрузки студента. Графики контроля самостоятельной работы и консультаций со-ставляются на основе учебной нагрузки кафедры и с учетом занятости студента ау-диторными занятиями.

Профессорско-преподавательским составом кафедры обеспечивается учебный процесс по всем специальностям вуза, разработаны учебно-методические комплексы дисциплин (УМКД) в соответствии с СТО ДГТУ 1.1.01-2011.

ОП направления подготовки 37.03.01(030300.62) Психология состоит из дис-циплин базовой и вариативной частей.

Дисциплины вариативной части, в том числе и дисциплины по выбору студен-та в каждом цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в базовой час-ти. Активно используется Справочно-правовая система «Консультант-Плюс», базы данных электронных библиотек, информационные ресурсы сети Интернет; интерак-тивные доски.

Качество подготовки по ОП регламентируется и обеспечивается следующими

35

нормативно-методическими документами и материалами: - положение о промежуточной аттестации студентов ДГТУ; - положение об итоговой государственной аттестации выпускников программ высшего профессионального образования;

- положение о кафедре; - положение о подготовке специалистов по основным образовательным про-граммам высшего профессионального образования в сокращённые сроки;

- учебно-методический комплекс дисциплины. Стандарт ДГТУ.

9 РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ОП Подлежат пересмотру, обновлению и утверждению следующие документы ОП

в сроки: 1. Один раз в четыре года (на период действия ОП) подлежат корректировке,

обновлению и принятию на Ученом совете ИСОиП (филиала) ДГТУ следующие до-кументы:

- ОП в целом; - профили подготовки; - базовый учебный план; - типовые рабочие планы по профилям; - программа итоговой государственной аттестации.

2. Ежегодно подлежат корректировке и принятию на Ученом совете ИСОиП (филиала) ДГТУ:

- годовые календарные графики учебного процесса. 3. Ежегодно составляются и утверждаются деканом СГФ

- рабочие учебные планы, учитывающие индивидуальную траекторию обучения. 4. Ежегодно подлежат пересмотру и утверждению на соответствующих

кафедрах и НМСН следующие документы: - рабочие программы дисциплин; - УМКД; - ФОС (экзаменационные билеты, тесты, комплексные контрольные задания и др.); - программы учебной и производственной практики.

36

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ ПО КУРСАМ, СЕМЕСТРАМ,

ДИСЦИПЛИНАМ И РАЗДЕЛАМ ОП

37

38

39

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 (030300.62) ПСИХОЛОГИЯ

Код формируемых компетенций ОП по видам профессиональной деятельности Группа компетенций

Общекультурные Практическая дея-

тельность

Научно-

исследовательская

деятельность

Педагогическая дея-

тельность

Организационно-

управленческая дея-

тельность

Общекультурные ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; ОК-8; ОК-9; ОК-10; ОК-11; ОК-12; ОК-13;

ОК-14; ОК-15

Общепрофессиональные ПК-1; ПК-2; ПК-4;

ПК5; ПК-6; ПК-7

ПК-3 ПК-8

Научно-

исследовательские

ПК–9; ПК-10; ПК–

11; ПК–12; ПК–13;

ПК-14

Педагогические ПК-15; ПК-16; ПК-17;

ПК-18; ПК-19; ПК-20

Организационно-

управленческие

ПК-21; ПК-22; ПК-23

44

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 СПРАВОЧНИК КОМПЕТЕНЦИЙ

ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ОК-10 ОК-13 ОК-14 ПК-3 ПК-5

Б1 Гуманитарный, социаль-ный и экономический цикл ПК-8 ПК-14 ПК-15 ПК-16 ПК-17 ПК-19 ПК-20

Б1.Б.1 История ОК-1 ОК-2 ОК-3

Б1.Б.2 Философия ОК-1 ОК-2 ОК-4 ПК-14 ПК-19 Б1.Б.3 Иностранный язык ОК-9 ОК-13

Б1.Б.4 Педагогика ОК-4 ОК-14 ПК-8 ПК-15 ПК-16 ПК-17 ПК-20 Б1.Б.5 Логика ОК-3 ОК-4 ОК-8

Б1.В.ОД.1 Экономика ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-8 Б1.В.ОД.2 Социология ОК-2 ОК-3 ОК-4

Б1.В.ОД.3 Религиоведение ОК-1 ОК-2 ПК-5 Б1.В.ОД.4 Культурология ОК-1 ОК-2 ОК-4

Б1.В.ОД.5 Риторика ОК-7 ОК-9 ПК-15 ПК-20 Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика ОК-4 ОК-10 ПК-3 ПК-8 ПК-14 ПК-19 Б1.В.ОД.7 Правоведение ОК-1 ОК-9 ОК-10 ОК-14 ПК-14

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура ре-чи ОК-3 ОК-9 ПК-3 ПК-16 ПК-19

Б1.В.ДВ.1.2 Речевое воздействие ОК-7 ПК-8

Б1.В.ДВ.2.1 Духовно-нравственная куль-тура ОК-1 ОК-7

Б1.В.ДВ.2.2 Этика и эстетика ОК-1 ОК-2 ОК-4

ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-9 ОК-10 ОК-11 ОК-12 ПК-2 ПК-5 ПК-6 ПК-9 Б2 Математический и есте-ственнонаучный цикл ПК-10 ПК-13

Б2.Б.1 Математическая статистика ОК-4 ОК-5 ПК-2

Б2.Б.2 Анатомия ЦНС ОК-2 ОК-3 ПК-9

Б2.Б.3 Современные концепции естествознания ОК-2 ОК-3 ОК-4

Б2.Б.4 Информатика ОК-9 ОК-10 ОК-11 ОК-12 Б2.В.ОД.1 Математика ОК-3 ОК-4 ОК-5

Б2.В.ОД.2 Нейрофизиология ОК-2 ПК-5 ПК-6

Б2.В.ДВ.1.1 Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем

ОК-5 ПК-5 ПК-9

42

Б2.В.ДВ.1.2 Физиология центральной нервной системы (ЦНС) ОК-2 ПК-5 ПК-6

Б2.В.ДВ.2.1 Основы психосоматики ПК-10 ПК-13 Б2.В.ДВ.2.2 Основы нейрофармакологии ОК-3 ОК-4

Б2.В.ДВ.3.1 Химико-токсикологический анализ ОК-4

Б2.В.ДВ.3.2 Информационные техноло-гии в психологии ОК-9 ОК-10

ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ОК-12 ОК-14 ПК-1

ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-8 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-13 Б3 Профессиональный цикл

ПК-14 ПК-15 ПК-16 ПК-17 ПК-18 ПК-19 ПК-20 ПК-21 ПК-22 ПК-23

Б3.Б.1 Введение в профессиональ-ную деятельность ОК-3 ПК-3 ПК-9 ПК-19

Б3.Б.2 Общая психология ОК-3 ОК-4 ПК-4 ПК-6 ПК-9 ПК-12 ПК-20

Б3.Б.2.1 Эволюционное введение в психологию ОК-3 ПК-9

Б3.Б.2.2 Ощущение и восприятие ОК-4 ПК-4 ПК-12 ПК-20

Б3.Б.2.3 Внимание и память ОК-3 ОК-4 ПК-9 ПК-10

Б3.Б.2.4 Мышление, речь, воображе-ние ОК-3 ПК-9

Б3.Б.2.5 Эмоции и воля ОК-3 ОК-4 ПК-6 ПК-9

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характери-стика личности

ОК-3 ОК-9 ПК-9 ПК-11 ПК-12

Б3.Б.3 История психологии ОК-2 ОК-3 ПК-9 ПК-20

Б3.Б.4 Методологические основы психологии ОК-1 ОК-3 ОК-4 ПК-10 ПК-11

Б3.Б.5 Зоопсихология и сравни-тельная психология ОК-4 ПК-9

Б3.Б.6 Психология личности ОК-9 ПК-7 ПК-9 ПК-10 ПК-11 Б3.Б.7 Социальная психология ОК-3 ПК-5 ПК-13 ПК-14 ПК-21

Б3.Б.8 Этнопсихология ОК-3 ПК-5

Б3.Б.9 Психология труда, инженер-ная психология и эргономика ОК-12 ПК-3 ПК-22 ПК-23

Б3.Б.10 Психология развития и воз-растная психология ОК-9 ПК-5 ПК-10 ПК-11 ПК-14

Б3.Б.11 Педагогическая психология ОК-4 ПК-15 ПК-16 ПК-18 ПК-19

Б3.Б.12 Основы юридической психо-логии ОК-4 ПК-6 ПК-7 ПК-9

43

Б3.Б.13 Психофизиология ОК-4 ОК-5 ПК-17 Б3.Б.14 Основы военной психологии ОК-2 ПК-5 ПК-6

Б3.Б.15 Экспериментальная психоло-гия ОК-4 ОК-5 ПК-11

Б3.Б.16 Специальная психология ОК-5 ПК-1 ПК-13

Б3.Б.17 Общий психологический практикум ОК-4 ОК-9 ПК-8 ПК-10 ПК-11 ПК-17

Б3.Б.18 Психодиагностика ОК-4 ПК-2 ПК-4 ПК-6

Б3.Б.19 Практикум по психодиагно-стике ОК-4 ОК-7 ОК-9 ПК-2 ПК-6 ПК-17

Б3.Б.20 Безопасность жизнедеятель-ности ОК-8

Б3.Б.21 Методика преподавания пси-хологии в средних учебных заведениях

ОК-4 ПК-3 ПК-15 ПК-16 ПК-19

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии ОК-3 ОК-7 ПК-3 ПК-4 ПК-14

Б3.В.ОД.1 Психология социальной ра-боты ПК-1 ПК-3 ПК-5 ПК-14

Б3.В.ОД.2 Основы психокоррекции и психотерапии ПК-1 ПК-4 ПК-8 ПК-18

Б3.В.ОД.3 Психология семьи ПК-4 ПК-20

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие тех-нологии ОК-4 ОК-6 ПК-1 ПК-19 ПК-23

Б3.В.ОД.5 Психология конфликта ОК-8 ПК-4 ПК-12 Б3.В.ОД.6 Организационная психология ОК-8 ПК-4 ПК-21 ПК-22

Б3.В.ОД.7 Введение в клиническую психологию ОК-14 ПК-2 ПК-5 ПК-7

Б3.В.ОД.8 Дифференциальная психоло-гия ОК-4 ПК-7

Б3.В.ОД.9 Основы нейропсихологии ОК-4 ПК-9 ПК-12

Б3.В.ОД.10 Математические методы в психологии ОК-5 ПК-2 ПК-12

Б3.В.ОД.11 Психология менеджмента ОК-8 ОК-9 ПК-21 ПК-23 Б3.В.ДВ.1.1 Психология рекламы ОК-7 ОК-8 ОК-9 ПК-5

Б3.В.ДВ.1.2 Основы психологии марке-тинга ОК-7 ОК-8 ПК-12

Б3.В.ДВ.2.1 Психолингвистика ОК-6 ОК-7 ПК-9 ПК-10

Б3.В.ДВ.2.2 Основы нейролингвистиче-ского программирования ОК-7 ПК-4

44

Б3.В.ДВ.3.1 Психология малых групп ПК-4 ПК-5 ПК-21

Б3.В.ДВ.3.2 Психология массовых комму-никаций ОК-7 ПК-10

Б3.В.ДВ.4.1 Психология профессии ОК-6 ОК-12 ПК-3 ПК-19 Б3.В.ДВ.4.2 Основы акмеологии ПК-3 ПК-5

Б3.В.ДВ.5.1 Теория и практика возрас-тно-психологического кон-сультирования

ОК-4 ОК-7 ПК-4 ПК-5

Б3.В.ДВ.5.2 Семейное консультирование ОК-4 ОК-7 ПК-4

Б3.В.ДВ.6.1 Социально-психологический тренинг ОК-4 ПК-4 ПК-20

Б3.В.ДВ.6.2 Технология коучинга ОК-4 ПК-12 ПК-20

Б3.В.ДВ.6.3 Гештальт-терапия в консуль-тировании ОК-4 ПК-4 ПК-20

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях ОК-9 ОК-14 ПК-21 ПК-22 ПК-23

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования ОК-9 ОК-14 ПК-21 ПК-22 ПК-23

Б4 Физическая культура ОК-6 ОК-15 ПК-4 ПК-9

ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-8 ОК-9 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-8 Б5 Практики, НИР ПК-10 ПК-13 ПК-18 ПК-20 ПК-22 ПК-23

Б5.У.1 Учебная ОК-4 ОК-6 ОК-9 ПК-3 ПК-10 ПК-20 Б5.У.2 Учебная ОК-4 ОК-6 ОК-9 ПК-4 ПК-8 ПК-10 ПК-22 ПК-23 Б5.П.1 Производственная ОК-4 ОК-8 ОК-9 ПК-4 ПК-5 ПК-8 ПК-13 ПК-18 ПК-22

Б5.П.2 Производственная ОК-4 ОК-5 ОК-9 ПК-1 ПК-2 ПК-4 ПК-6 ПК-8 ПК-18 ПК-22 ПК-23

ОК-2 ОК-9 ОК-10 ОК-11 ОК-12 ПК-2 ПК-3 ПК-5 12|ОК-2

12|ОК-9

12|ОК-10

12|ОК-11 Б6 Итоговая государствен-

ная аттестация 12|ОК-12 ПК-6 ПК-9 ПК-10 ПК-12

ФТД Факультативы ОК-6 ОК-15

ФТД.1 Основы здорового образа жизни ОК-6 ОК-15

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН РЕАЛИЗУЮЩИХ КОНКРЕТНЫЕ-КОМПЕТЕНЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 (030300.62)

№ 12|ОК-2

ИГА Итоговая государственная аттестация

2 12|ОК-9

ИГА Итоговая государственная аттестация

3 12|ОК-10

ИГА Итоговая государственная аттестация

4 12|ОК-11

ИГА Итоговая государственная аттестация

5 12|ОК-12

ИГА Итоговая государственная аттестация

6 ОК-1 пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной ци-вилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и де-мократии

Б1.Б.1 История

Б1.Б.2 Философия

Б1.В.ОД.3 Религиоведение

Б1.В.ОД.4 Культурология

Б1.В.ОД.7 Правоведение

Б1.В.ДВ.2.1 Духовно-нравственная культура

Б1.В.ДВ.2.2 Этика и эстетика

Б3.Б.4 Методологические основы психологии

7 ОК-2 пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии

Б1.Б.1 История

Б1.Б.2 Философия

Б1.В.ОД.1 Экономика

Б1.В.ОД.2 Социология

Б1.В.ОД.3 Религиоведение

Б1.В.ОД.4 Культурология

Б1.В.ДВ.2.2 Этика и эстетика

Б2.Б.2 Анатомия ЦНС

Б2.Б.3 Современные концепции естествознания

Б2.В.ОД.2 Нейрофизиология

Физиология центральной нервной системы (ЦНС)

46

Б2.В.ДВ.1.2

Б3.Б.3 История психологии

Б3.Б.14 Основы военной психологии

ИГА Итоговая государственная аттестация

8 ОК-3 владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоре-тических положений

Б1.Б.1 История

Б1.Б.5 Логика

Б1.В.ОД.1 Экономика

Б1.В.ОД.2 Социология

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура речи

Б2.Б.2 Анатомия ЦНС

Б2.Б.3 Современные концепции естествознания

Б2.В.ОД.1 Математика

Б2.В.ДВ.2.2 Основы нейрофармакологии

Б3.Б.1 Введение в профессиональную деятельность

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.1 Эволюционное введение в психологию

Б3.Б.2.3 Внимание и память

Б3.Б.2.4 Мышление, речь, воображение

Б3.Б.2.5 Эмоции и воля

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характеристика личности

Б3.Б.3 История психологии

Б3.Б.4 Методологические основы психологии

Б3.Б.7 Социальная психология

Б3.Б.8 Этнопсихология

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии

9 ОК-4 использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в раз-личных областях профессиональной практики

Б1.Б.2 Философия

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.Б.5 Логика

Б1.В.ОД.1 Экономика

Б1.В.ОД.2 Социология

Б1.В.ОД.4 Культурология

47

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ДВ.2.2 Этика и эстетика

Б2.Б.1 Математическая статистика

Б2.Б.3 Современные концепции естествознания

Б2.В.ОД.1 Математика

Б2.В.ДВ.2.2 Основы нейрофармакологии

Б2.В.ДВ.3.1 Химико-токсикологический анализ

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.2 Ощущение и восприятие

Б3.Б.2.3 Внимание и память

Б3.Б.2.5 Эмоции и воля

Б3.Б.4 Методологические основы психологии

Б3.Б.5 Зоопсихология и сравнительная психология

Б3.Б.11 Педагогическая психология

Б3.Б.12 Основы юридической психологии

Б3.Б.13 Психофизиология

Б3.Б.15 Экспериментальная психология

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

Б3.Б.18 Психодиагностика

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

Б3.Б.21 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие технологии

Б3.В.ОД.8 Дифференциальная психология

Б3.В.ОД.9 Основы нейропсихологии

Б3.В.ДВ.5.1 Теория и практика возрастно-психологического консультирования

Б3.В.ДВ.5.2 Семейное консультирование

Б3.В.ДВ.6.1 Социально-психологический тренинг

Б3.В.ДВ.6.2 Технология коучинга

Б3.В.ДВ.6.3 Гештальт-терапия в консультировании

Б5.У.1 Учебная

Б5.У.2 Учебная

Б5.П.1 Производственная

Б5.П.2 Производственная

48

10 ОК-5 применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов матема-тического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки дан-ных, полученных при решении р

Б2.Б.1 Математическая статистика

Б2.В.ОД.1 Математика

Б2.В.ДВ.1.1 Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем

Б3.Б.13 Психофизиология

Б3.Б.15 Экспериментальная психология

Б3.Б.16 Специальная психология

Б3.В.ОД.10 Математические методы в психологии

Б5.П.2 Производственная

11 ОК-6 владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и психического состояния

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие технологии

Б3.В.ДВ.2.1 Психолингвистика

Б3.В.ДВ.4.1 Психология профессии

Б4 Физическая культура

ФТД.1 Основы здорового образа жизни

Б5.У.1 Учебная

Б5.У.2 Учебная

12 ОК-7 восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей

Б1.В.ОД.5 Риторика

Б1.В.ДВ.1.2 Речевое воздействие

Б1.В.ДВ.2.1 Духовно-нравственная культура

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии

Б3.В.ДВ.1.1 Психология рекламы

Б3.В.ДВ.1.2 Основы психологии маркетинга

Б3.В.ДВ.2.1 Психолингвистика

Б3.В.ДВ.2.2 Основы нейролингвистического программирования

Б3.В.ДВ.3.2 Психология массовых коммуникаций

Б3.В.ДВ.5.1 Теория и практика возрастно-психологического консультирования

Б3.В.ДВ.5.2 Семейное консультирование

13 ОК-8 нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответст-венности за них

Б1.Б.5 Логика

Экономика

49

Б1.В.ОД.1

Б3.Б.20 Безопасность жизнедеятельности

Б3.В.ОД.5 Психология конфликта

Б3.В.ОД.6 Организационная психология

Б3.В.ОД.11 Психология менеджмента

Б3.В.ДВ.1.1 Психология рекламы

Б3.В.ДВ.1.2 Основы психологии маркетинга

Б5.П.1 Производственная

14 ОК-9 проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим исполь-зованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отче-тов, заключений и пр.

Б1.Б.3 Иностранный язык

Б1.В.ОД.5 Риторика

Б1.В.ОД.7 Правоведение

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура речи

Б2.Б.4 Информатика

Б2.В.ДВ.3.2 Информационные технологии в психологии

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характеристика личности

Б3.Б.6 Психология личности

Б3.Б.10 Психология развития и возрастная психология

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

Б3.В.ОД.11 Психология менеджмента

Б3.В.ДВ.1.1 Психология рекламы

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования

Б5.У.1 Учебная

Б5.У.2 Учебная

Б5.П.1 Производственная

Б5.П.2 Производственная

ИГА Итоговая государственная аттестация

15 ОК-10 пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного об-щества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безо

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ОД.7 Правоведение

Информатика

50

Б2.Б.4

Б2.В.ДВ.3.2 Информационные технологии в психологии

ИГА Итоговая государственная аттестация

16 ОК-11 овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией

Б2.Б.4 Информатика

ИГА Итоговая государственная аттестация

17 ОК-12 профессионально профилированному использованию современных информационных техноло-гий и системы Интернет

Б2.Б.4 Информатика

Б3.Б.9 Психология труда, инженерная психология и эргономика

Б3.В.ДВ.4.1 Психология профессии

ИГА Итоговая государственная аттестация

18 ОК-13 использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессио-нальной коммуникации

Б1.Б.3 Иностранный язык

19 ОК-14 использованию нормативных правовых документов в своей деятельности

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.В.ОД.7 Правоведение

Б3.В.ОД.7 Введение в клиническую психологию

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования

20 ОК-15 овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности д

Б4 Физическая культура

ФТД.1 Основы здорового образа жизни

21 ПК-1 способностью и готовностью к реализации стандартных программ, направленных на предупре-ждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах

Б3.Б.16 Специальная психология

Б3.В.ОД.1 Психология социальной работы

Б3.В.ОД.2 Основы психокоррекции и психотерапии

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие технологии

Б5.П.2 Производственная

22 ПК-2 отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контин-генту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интер-претаций

Б2.Б.1 Математическая статистика

Б3.Б.18 Психодиагностика

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

51

Б3.В.ОД.7 Введение в клиническую психологию

Б3.В.ОД.10 Математические методы в психологии

Б5.П.2 Производственная

ИГА Итоговая государственная аттестация

23 ПК-3 описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура речи

Б3.Б.1 Введение в профессиональную деятельность

Б3.Б.9 Психология труда, инженерная психология и эргономика

Б3.Б.21 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии

Б3.В.ОД.1 Психология социальной работы

Б3.В.ДВ.4.1 Психология профессии

Б3.В.ДВ.4.2 Основы акмеологии

Б5.У.1 Учебная

ИГА Итоговая государственная аттестация

24 ПК-4 осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации пси-хологической помощи с использованием традиционных методов и технологий

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.2 Ощущение и восприятие

Б3.Б.18 Психодиагностика

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии

Б3.В.ОД.2 Основы психокоррекции и психотерапии

Б3.В.ОД.3 Психология семьи

Б3.В.ОД.5 Психология конфликта

Б3.В.ОД.6 Организационная психология

Б3.В.ДВ.2.2 Основы нейролингвистического программирования

Б3.В.ДВ.3.1 Психология малых групп

Б3.В.ДВ.5.1 Теория и практика возрастно-психологического консультирования

Б3.В.ДВ.5.2 Семейное консультирование

Б3.В.ДВ.6.1 Социально-психологический тренинг

Б3.В.ДВ.6.3 Гештальт-терапия в консультировании

Б4 Физическая культура

Б5.У.2 Учебная

Производственная

52

Б5.П.1

Б5.П.2 Производственная

25 ПК-5 выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей воз-растных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этни-ческой, профессиональной и д

Б1.В.ОД.3 Религиоведение

Б2.В.ОД.2 Нейрофизиология

Б2.В.ДВ.1.1 Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем

Б2.В.ДВ.1.2 Физиология центральной нервной системы (ЦНС)

Б3.Б.7 Социальная психология

Б3.Б.8 Этнопсихология

Б3.Б.10 Психология развития и возрастная психология

Б3.Б.14 Основы военной психологии

Б3.В.ОД.1 Психология социальной работы

Б3.В.ОД.7 Введение в клиническую психологию

Б3.В.ДВ.1.1 Психология рекламы

Б3.В.ДВ.3.1 Психология малых групп

Б3.В.ДВ.4.2 Основы акмеологии

Б3.В.ДВ.5.1 Теория и практика возрастно-психологического консультирования

Б5.П.1 Производственная

ИГА Итоговая государственная аттестация

26 ПК-6 психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сфе-ры, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и

Б2.В.ОД.2 Нейрофизиология

Б2.В.ДВ.1.2 Физиология центральной нервной системы (ЦНС)

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.5 Эмоции и воля

Б3.Б.12 Основы юридической психологии

Б3.Б.14 Основы военной психологии

Б3.Б.18 Психодиагностика

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

Б5.П.2 Производственная

ИГА Итоговая государственная аттестация

27 ПК-7 прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познаватель-ной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных с

Б3.Б.6 Психология личности

53

Б3.Б.12 Основы юридической психологии

Б3.В.ОД.7 Введение в клиническую психологию

Б3.В.ОД.8 Дифференциальная психология

28 ПК-8 ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психо-логического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирова-ния индивида, группы, сообще

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ДВ.1.2 Речевое воздействие

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

Б3.В.ОД.2 Основы психокоррекции и психотерапии

Б5.У.2 Учебная

Б5.П.1 Производственная

Б5.П.2 Производственная

29 ПК-9 способностью и готовностью к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики

Б2.Б.2 Анатомия ЦНС

Б2.В.ДВ.1.1 Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем

Б3.Б.1 Введение в профессиональную деятельность

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.1 Эволюционное введение в психологию

Б3.Б.2.3 Внимание и память

Б3.Б.2.4 Мышление, речь, воображение

Б3.Б.2.5 Эмоции и воля

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характеристика личности

Б3.Б.3 История психологии

Б3.Б.5 Зоопсихология и сравнительная психология

Б3.Б.6 Психология личности

Б3.Б.12 Основы юридической психологии

Б3.В.ОД.9 Основы нейропсихологии

Б3.В.ДВ.2.1 Психолингвистика

Б4 Физическая культура

ИГА Итоговая государственная аттестация

30 ПК-10 пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности

Б2.В.ДВ.2.1 Основы психосоматики

Внимание и память

54

Б3.Б.2.3

Б3.Б.4 Методологические основы психологии

Б3.Б.6 Психология личности

Б3.Б.10 Психология развития и возрастная психология

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

Б3.В.ДВ.2.1 Психолингвистика

Б3.В.ДВ.3.2 Психология массовых коммуникаций

Б5.У.1 Учебная

Б5.У.2 Учебная

ИГА Итоговая государственная аттестация

31 ПК-11 участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессио-нальных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характеристика личности

Б3.Б.4 Методологические основы психологии

Б3.Б.6 Психология личности

Б3.Б.10 Психология развития и возрастная психология

Б3.Б.15 Экспериментальная психология

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

32 ПК-12 проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.2 Ощущение и восприятие

Б3.Б.2.6 Индивидуально-психологическая характеристика личности

Б3.В.ОД.5 Психология конфликта

Б3.В.ОД.9 Основы нейропсихологии

Б3.В.ОД.10 Математические методы в психологии

Б3.В.ДВ.1.2 Основы психологии маркетинга

Б3.В.ДВ.6.2 Технология коучинга

ИГА Итоговая государственная аттестация

33 ПК-13 реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессио-нальной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными воз-можностями, в том числе и при ра

Б2.В.ДВ.2.1 Основы психосоматики

Б3.Б.7 Социальная психология

Б3.Б.16 Специальная психология

Б5.П.1 Производственная

34 ПК-14 выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социаль-ной работы

55

Б1.Б.2 Философия

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ОД.7 Правоведение

Б3.Б.7 Социальная психология

Б3.Б.10 Психология развития и возрастная психология

Б3.Б.22 Основы консультативной психологии

Б3.В.ОД.1 Психология социальной работы

35 ПК-15 преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.В.ОД.5 Риторика

Б3.Б.11 Педагогическая психология

Б3.Б.21 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

36 ПК-16 участию в учебно-методической работе в сфере общего образования

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура речи

Б3.Б.11 Педагогическая психология

Б3.Б.21 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

37 ПК-17 подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении

Б1.Б.4 Педагогика

Б3.Б.13 Психофизиология

Б3.Б.17 Общий психологический практикум

Б3.Б.19 Практикум по психодиагностике

38 ПК-18 использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабили-тационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека

Б3.Б.11 Педагогическая психология

Б3.В.ОД.2 Основы психокоррекции и психотерапии

Б5.П.1 Производственная

Б5.П.2 Производственная

39 ПК-19 самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни

Б1.Б.2 Философия

Б1.В.ОД.6 Профессиональная этика

Б1.В.ДВ.1.1 Русский язык и культура речи

Б3.Б.1 Введение в профессиональную деятельность

Б3.Б.11 Педагогическая психология

Б3.Б.21 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

56

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие технологии

Б3.В.ДВ.4.1 Психология профессии

40 ПК-20 просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества

Б1.Б.4 Педагогика

Б1.В.ОД.5 Риторика

Б3.Б.2 Общая психология

Б3.Б.2.2 Ощущение и восприятие

Б3.Б.3 История психологии

Б3.В.ОД.3 Психология семьи

Б3.В.ДВ.6.1 Социально-психологический тренинг

Б3.В.ДВ.6.2 Технология коучинга

Б3.В.ДВ.6.3 Гештальт-терапия в консультировании

Б5.У.1 Учебная

41 ПК-21 способностью и готовностью к анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах

Б3.Б.7 Социальная психология

Б3.В.ОД.6 Организационная психология

Б3.В.ОД.11 Психология менеджмента

Б3.В.ДВ.3.1 Психология малых групп

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования

42 ПК-22 проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса

Б3.Б.9 Психология труда, инженерная психология и эргономика

Б3.В.ОД.6 Организационная психология

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования

Б5.У.2 Учебная

Б5.П.1 Производственная

Б5.П.2 Производственная

43 ПК-23 реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на лично-стный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп

Б3.Б.9 Психология труда, инженерная психология и эргономика

Б3.В.ОД.4 Здоровьесберегающие технологии

Б3.В.ОД.11 Психология менеджмента

Б3.В.ДВ.7.1 Психологическая служба в организациях

57

Б3.В.ДВ.7.2 Психологическая служба в учреждениях образования

Б5.У.2 Учебная

Б5.П.2 Производственная

*

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПАСПОРТА И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

обязательной профессиональной компетенции

«способность и готовность к отбору и применению психодиагностических ме-

тодик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последую-

щей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций»

(ПК-2)

при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВО

Направление подготовки: 37.03.01 (030300.62) «Психология»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Нормативный срок освоения программы: 4 года

Шахты 2014 г.

62

59

ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИИ 1.1 Определение, содержание и основные сущностные характеристики компе-тенции

Под компетенцией ПК-2 «способность и готовность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту рес-пондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их ин-терпретации» понимается знание типов психодиагностических методик, способ-ность подбирать методики в соответствии с целями, задачами, ситуацией, особен-ностями респондентов, готовность обрабатывать полученные данные при помощи математико-статистических методов, а также интерпретировать разного рода дан-ные, полученные в ходе психодиагностической деятельности.

1.2 Место и значимость компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по завершении освоения компетентностно-ориентированной ОП

Компетенция ПК-2 «способность и готовность к отбору и применению психо-диагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респонден-тов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпре-тации» относится к группе профессиональных компетенций психологической дея-тельности.

Способность и готовность к отбору и применению психодиагностических ме-тодик с последующей математико-статистической обработкой данных и их интер-претацией являются важными компонентами в структуре профессиональных зна-ний, умений и навыков бакалавра психологии. В совокупности с другими компе-тенциями она позволяет выпускнику после окончания освоения ОП осуществлять профессиональную деятельность на высоком уровне.

1.3 Структура компетенции

Студент должен: знать:

- основные психодиагностические методики, их возможности, ограничения и про-блемы; - основные исследования, методы и методики при оценке нарушений психических процессов, свойств и состояний человека; - методы математико-статистической обработки и интерпретации полученных дан-ных; - этические принципы конструирования и проведения психодиагностического об-следования.

уметь: - ориентироваться в различных типах психодиагностических методик, подбирать методики, адекватные целям психодиагностического обследования, особенностям диагностируемых; - подбирать батареи методик для проведения квалифицированного исследования с целью выявления отклонений;

60

- конструировать психодиагностический процесс; - описывать, интерпретировать результаты и формировать психодиагностическое заключение; - соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике.

владеть: - навыками планирования психодиагностического процесса и подбора методик; - навыками применения психодиагностических методик; - навыками диагностики психических отклонений, дифференциальные признаки психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов; - навыками группировки и математико-статистической обработки полученных в хо-де обследования данных; - навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности. 1.4 Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников

Уровни сформированности компетенции

Основные признаки уровня

Пороговый уровень -ориентируется в различных типах психодиагностических методик; - понимает организационные вопросы проведения психодиагностического обследования; - знает способы статистической обра-ботки и интерпретации полученных данных; - знает этические основы психодиаг-ностической работы.

Продвинутый уровень - способен подбирать психодиагно-стические методики, адекватные це-лям, ситуации и контингенту респон-дентов; - умеет организовывать и проводить психодиагностическое обследование; - готов к использованию математико-статистических методов обработки данных; - может проводить интерпретацион-ную работу с разного рода данными.

61

Высокий уровень - владеет навыками планирования и

проведения психодиагностического процесса и подбора методик в соот-ветствии с целями и задачами оказа-ния помощи человеку или организа-ции; - хорошо знает и свободно использу-ет математико-статистические мето-ды обработки данных психодиагно-стического обследования; - владеет навыками описания резуль-татов и формирования психодиагно-стического заключения.

1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

2.1 Цель программы формирования данной компетенции у студентов при

освоении ОП ВО Основной целью программы формирования данной компетенции у студентов

вуза при освоении ООП ВПО является подготовка выпускника к профессиональной деятельности, связанной с организацией и проведением психодиагностического об-следования с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией.

2.2 Необходимое содержание образования для обеспечения формирования

у студентов данной компетенции 2.2.1Учебные дисциплины, модули, практики, на предметном содержании

которых необходимо формировать данную компетенцию Данная компетенция формируется в процессе освоения студентом дисциплин

математического и естественнонаучного цикла (математическая статистика) и про-фессионального цикла (психодиагностика, практикум по психодиагностике, введе-ние в клиническую психологию, математические методы в психологии).

2.2.2 Базовая структура знаний, необходимых студенту для освоения дан-ной компетенции:

- методология диагностической деятельности; - технология планирования, организации, осуществления диагностического

обследования; - этические нормы психодиагностической работы; - методы математико-статистической обработки данных и их интерпретации.

62

2.3 Календарный график и траектории формирования данной компетен-ции при освоении ОП

Время формирования компе-тенции

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс

№ коды

Циклы, разделы ООП, учебные дисци-плин, модули, прак-тики, участвующие в формировании дан-ной компетенции

1 сем

2 сем

3 сем

4 сем

5 сем

6 сем

7 сем

8 сем

Б2

Математический и естественнонаучный цикл

Базовая часть Б2.Б.1 Математическая

статистика Х

Б3 Профессиональный цикл

Базовая часть Б3.Б.18

Психодиагностика Х

Б3.Б.19 Практикум по психо-диагностике

Х

Вариативная часть Б3.В.ОД.7 Введение в клиниче-

скую психологию Х

Б3.В.ОД.10 Математические мето-ды в психологии

Х

Данная компетенция формируется в процессе изучения учебных дисциплин

на протяжении трех курсов. На 2 курсе компетенция ПК-2 формируется в процессе изучения дисциплины

«Математическая статистика», в ходе освоения которой студенты овладевают: знаниями: умениями: навыками:

На 3 курсе изучаются дисциплины «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике», «Математические методы в психологии» на которых формиру-ются: знания: - сущности и классификации психодиагностических методик; - основных методов диагностического обследования, их возможностей, ограниче-ний и проблем; - основных психометрических характеристики психодиагностических методик;

63

- методов выбора соответствующих диагностических процедур с возможностью по-следующей математической обработки; - этических и правовых основ психодиагностической работы; - способов статистической обработки и интерпретации данных, полученных в ходе психодиагностического обследования; умения: - ориентироваться в различных типах психодиагностических методик; - понимать организационные вопросы проведения психодиагностического обследо-вания; - подбирать методические инструменты, адекватные поставленным целя, ситуации психодиагностического обследования, особенностям обследуемых; - синтезировать организацию диагностического исследования с последующей мате-матической обработкой; - описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отве-чающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации; навыки: - планирования психодиагностического процесса и подбора методик; - группировки и обработки психодиагностической информации; - практического решения конкретных задач, связанных с математическим анализом эмпирических результатов; - интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе психо-диагностической деятельности.

На 4 курсе осуществляется изучение дисциплины «Введение в клиническую психологию», в ходе которого формируются: знания: - основных исследований, методов и методик при оценке нарушений психических процессов, свойств и состояний человека; - особенностей применения психодиагностических методик в клинической психо-логии; умение: - ориентироваться в различных типах психодиагностических методик, подбирать батарей методик для проведения квалифицированного исследования с целью выяв-ления отклонений; - понимать организационные вопросы проведения психодиагностического обследо-вания; навыки: - навыками диагностики психических отклонений, дифференциальные признаки психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов. - навыками постановки психологического диагноза, подготовки психологического заключения и выдачи результатов.

64

Таким образом, по завершении указанных трех этапов у студента должна быть сформирована компетенция «способность и готовность к отбору и примене-нию психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретации». 2.4 Матрица сопряжения дескрипторов компетенции и учебных дисциплин

Учебные дисциплин, моду-ли, практики, участвующие в формировании данной

компетенции

Дескрипторы компетенции

Математическая

статистика

Психодиагностика

Практикум

по психодиаг-

ностике

Введение в клиническую

психологию

Математические методы

в

психологии

Знать: - основные психодиагностические методи-ки, их возможности, ограничения и про-блемы;

Х Х

- основные исследования, методы и мето-дики при оценке нарушений психических процессов, свойств и состояний человека;

Х

- методы математико-статистической обработки и интерпретации полученных данных;

Х Х

- этические принципы конструирования и проведения психодиагностического обсле-дования.

Х Х Х

Уметь: - ориентироваться в различных типах пси-ходиагностических методик, подбирать ме-тодики, адекватные целям психодиагности-ческого обследования, особенностям диаг-ностируемых;

Х Х

- подбирать батареи методик для проведе-ния квалифицированного исследования с целью выявления отклонений;

Х

- конструировать психодиагностический процесс;

Х Х

65

- описывать, интерпретировать результаты и формировать психодиагностическое за-ключение;

Х Х

- соблюдать в своей деятельности профес-сионально-этические нормы, принятые в международной практике;

Х Х Х

Владеть: - навыками планирования психодиагности-ческого процесса и подбора методик;

Х Х Х

- навыками применения психодиагностиче-ских методик;

- навыками диагностики психических от-клонений, дифференциальные признаки психологических феноменов и психопато-логических симптомов и синдромов;

Х

- навыками группировки и математико-статистической обработки полученных в ходе обследования данных;

Х Х

- навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в хо-де психодиагностической деятельности.

Х Х Х

2.5 Технологии формирования и средства оценки сформированности компетен-ции

Используемые технологии формирования компетенции: лекции, практи-ческие занятия, самостоятельная работа, лабораторные работы, производственная практика, подготовка к зачетам, экзаменам, подготовка рефератов, НИРС.

Средства оценивания сформированности компетенции: тестирование, за-щита отчетов по лабораторным работам и практическим занятиям, отчеты по ре-зультатам производственных практик, зачет, экзамен. 2.6 Учебно-методическое и информационное обеспечение программы формиро-вания у студентов вуза данной компетенции при освоении ОП ВО а) основная литература

2. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика [Текст] : учебник для вузов / Л. Ф. Бурла-чук. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

3. Психологическая диагностика [Текст] : учебник для вузов / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2007. - 652 с.

4. Романова, Е. С. Психодиагностика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. С. Романова. - СПб. : Питер, 2006. - 400 с.

5. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие для вузов / И. Ю. Левченко [и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 320 с.

66

6. Клиническая психология [Текст] : учебник для вузов / В. А. Абабков [и др.] ; под ред. Б. Д. Карвасарского. - 3-е изд., стер. - СПб. : Питер, 2007. - 960 с. - (Национальная медицинская библиотека). - Библиогр.: с. 957.

б) дополнительная литература 1. Батаршев, А. В. Психодиагностика в управлении [Текст] : практическое руко-водство: [учебно-практ. пособие] / А. В. Батаршев ; Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. - М. : Дело, 2005. - 496 с.

2. Практическая психодиагностика [Текст] : методики и тесты / ред. - сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : ИД "Бахрах-М", 2002. - 672 с.

3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина ; Пер. с англ. и общ. ред. А. А. Алексеева. - 7-e изд. - СПб. : Питер, 2001. - 686 с. : ил. - (Мастера психологии). - Библиогр.: с. 609.

4. Психологические тесты : В 2 т. Т.1 / Под ред. А. А. Карелина. - М. : Владос, 2003. - 312 с.

5. Психологические тесты : В 2 т. Т.2 / Под ред. А. А. Карелина. - М. : Владос, 2003. - 248 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронные издания учебников и учебных пособий, а также учебно-методические указания в библиотеке университета и сети Интернет. 2.7 Основные условия, необходимые для успешного формирования у студентов данной компетенции

Необходимо предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, тренинги и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов.

Для проведения занятий необходимо соответствующее техническое оснаще-ние (стенды, оборудование, лицензионное программное обеспечение).

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО 37.03.01 (030300.62) Психология

Зав.кафедрой «Психология и педагогика» Н.А. Захарченко

Председатель НМСН 37.03.01 (030300.62) Н.А. Захарченко

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

68

69

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Изменение ОП в соответствии с ФГОС ВО3+,

вступившем в силу 09.02.2015 г. №946

ФГОС ВО 3+ ФГОС ВПО 3 Способность решать стандартные за-дачи профессиональной деятельности на основе информационной и биб-лиографической культуры с приме-нением информационно-коммуникативных технологий и с учетом основных требований инфор-мационной безопасности (ОПК-1)

Использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4)

Способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7)

Владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитив-ной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психиче-ского состояния (ОК-6)

Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6)

Восприятие личности другого, эмпа-тии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей(ОК-7)

Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9)

Нахождение организационно-управленческих решений в нестан-дартных ситуациях и ответственно-сти за них (ОК-8)

Способность решать стандартные за-дачи профессиональной деятельности на основе информационной и биб-лиографической культуры с приме-нением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований инфор-мационной безопасности (ОПК-1)

Проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием дан-ных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9)

Способность решать стандартные за-дачи профессиональной деятельности на основе информационной и биб-лиографической культуры с приме-нением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований инфор-мационной безопасности (ОПК-1)

Понимание сущности и значения ин-формации в развитии современного информационного общества, осозна-ние опасности и угрозы, возникаю-щих в этом процессе, соблюдение ос-новных требований информационной безопасности, в том числе защиты го-сударственной тайны (ОК-10)

Способность решать стандартные за- Овладение основными методами,

72

дачи профессиональной деятельности на основе информационной и биб-лиографической культуры с приме-нением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований инфор-мационной безопасности (ОПК-1)

способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управлением информаци-ей(ОК-11)

Способность решать стандартные за-дачи профессиональной деятельности на основе информационной и биб-лиографической культуры с приме-нением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований инфор-мационной безопасности (ОПК-1)

Профессионально профилированное использование современных инфор-мационных технологий и системы Интернет(ОК-12)

Способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социаль-ной и профессиональной деятельно-сти (ОК-8)

Овладение средствами самостоятель-ного, методически правильного ис-пользования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной соци-альной и профессиональной деятель-ности(ОК-15)

Способность к реализации стандарт-ных программ, направленных на пре-дупреждение отклонений в социаль-ном и личностном статусе и разви-тии профессиональных рисков в раз-личных видах деятельности (ПК-1)

Реализация стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личност-ном статусе и развития, а так же про-фессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1)

Способность отбору и применению психодиагностических методик, аде-кватных целям, ситуации и контин-генту респондентов с последующей математико-статистической обработ-кой данных и их интерпретацией (ПК-2)

Отбор и применение психодиагно-стических методик, адекватных це-лям, ситуации и контингенту респон-дентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2)

Способность к осуществлению стан-дартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации пси-хологической помощи с использова-нием традиционных методов и тех-нологий (ПК-3)

Осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помо-щи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4)

Способность к выявлению специфики психического функционирования че-

Выявление специфики психического функционирования человека с учетом

73

ловека с учетом особенностей воз-растных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессио-нальной и другим социальной груп-пам (ПК-4)

особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, эт-нической, профессиональной и дру-гим социальным группам (ПК-5)

Способность к психологической ди-агностике, прогнозированию измене-ний и динамики уровня развития по-знавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, пси-хомоторики, способностей, характе-ра, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцен-туаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования (ПК-5)

Психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотива-ционно-волевой сферы, самосозна-ния, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функцио-нальных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психи-ческих отклонениях с целью гармо-низации психического функциониро-вания человека (ПК-6)

Способность к психологической ди-агностике, прогнозированию измене-ний и динамики уровня развития по-знавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, пси-хомоторики, способностей, характе-ра, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцен-туаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования (ПК-5)

Прогнозирование изменений и дина-мики уровня развития познаватель-ной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, спо-собностей, характера, темперамента, функциональных состояний, лично-стных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7)

Способность к постановке профес-сиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6)

Понимание и постановка профессио-нальных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10)

Способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессио-нальных знаний и умений в различ-ных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7)

Участие в проведении психологиче-ских исследований на основе приме-нения общепрофессиональных зна-ний и умений в различных научных и научно-практических областях пси-хологии (ПК-11)

Способностью к проведению стан-дартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-8)

Проведение стандартного прикладно-го исследования в определенной об-ласти психологии (ПК-12)

Способностью к реализации базовых Реализация базовых процедур анали-

74

процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессио-нальной и образовательной деятель-ности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболева-ниях (ПК-9)

за проблем человека, социализации индивида, профессиональной и обра-зовательной деятельности, функцио-нированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13)

Способностью к использованию ди-дактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реаби-литационных и обучающих программ по оптимизации психической дея-тельности человека (ПК-11)

Использование дидактических прие-мов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимиза-ции психической деятельности чело-века (ПК-18)

Способностью к просветительской деятельности среди населения с це-лью повышения уровня психической культуры общества (ПК-12)

Просветительская деятельность среди населения с целью повышения уров-ня психологической культуры обще-ства (ПК-20)

Способностью к проведению работ с персоналом организации с целью от-бора кадров и создания психологиче-ского климата, способствующего оп-тимизации производственного про-цесса (ПК-13)

Проведение работ с кадровым соста-вом с целью отбора кадров и созда-ния психологического климата, спо-собствующего оптимизации произ-водственного процесса (ПК-22)

Способностью к реализации психоло-гических технологий, ориентирован-ных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья инди-видов и групп (ПК-14)

Реализация интерактивных методов, психологических технологий, ориен-тированных на личностный рост со-трудников и охрану здоровья инди-видов и групп (ПК-23)

75

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: знакомство студентов с основами и содержанием работы психоло-гических служб учреждений, предприятий и организаций; с особенностями профес-сиональной деятельности психологов. Задачи практики:

− углубление полученных теоретических знаний и их применение в решении конкретных практических задач;

− психологическая адаптация к избранной профессии; − расширение представлений о будущей профессиональной деятельности; − знакомство с современными психологическими технологиями и их исполь-зованием в практической деятельности психолога;

− знакомство с организацией и опытом деятельности психологических служб;

− знакомство с основными видами профессиональной деятельности психо-лога;

− развитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активации научно-исследовательской деятельности бакалавров психоло-гии.

− Базы прохождения практики. ИСОиП (филиал) ДГТУ кафедра «Психология

и педагогика» («Психологическая служба»); Муниципальное образовательное уч-реждение дополнительного образования детей «Городской дом детского творчест-ва» («Центр психолого-педагогического сопровождения»).

Место учебной практики в структуре ОП. Учебная практика входит в состав УЦ Б 5 «Практики, НИР», является обязательной и представляет собой вид учебных за-нятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую под-готовку обучающихся. Семестры прохождения практики, вид и форма контроля: 2 семестр, 4 семестр. Трудоёмкость: 7,5 зачетных единиц (2 семестр - 3 зачетные единицы (108 часов), 4 семестр – 4,5 зачетные единицы (162 часа)). Требования к результатам прохождения. Учебной практике отводится ведущая роль в формировании компетенций ОК-4, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-8, ПК- 10, ПК-20, ПК- 22, ПК- 23.

75

76

Практические умения и навыки. − информационно-коммуникативные навыки будущего бакалавра психоло-гии;

− навыки профессионального общения; − знание форм и видов оказания психологической помощи населению.

77

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: преобразование приобретенных теоретических знаний в систему навыков и умений бакалавра психологии. Задачи практики:

− обеспечение связи между научно-теоретической и практической подготов-кой бакалавров психологии;

− приобретение опыта решения комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юрис-пруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общест-венных и хозяйственных организациях, административных органах, науч-но-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям;

− углубление и расширение профессиональных знаний, приобретение уме-ний и навыков и опыта профессиональной деятельности психолога в учре-ждениях, организациях и предприятиях; изучение основных характеристик технологического процесса социального обслуживания населения;

− изучение основных форм и видов психологической помощи; − формирования профессиональной позиции психолога, профессионального мировоззрения и стиля поведения, освоения профессиональной этики в ре-альной работе;

− изучение правового пространства деятельности психолога; − участие в реализации программ психологического сопровождения сохра-нения и укрепления психологического здоровья населения.

Базы прохождения практики. − ИСОиП (филиал) ДГТУ кафедра «Психология и педагогика» («Психо-

логическая служба»); − МУ «Департамент образования г.Шахты»; − МОУ ДОД «Городской дом детского творчества» («Центр психолого-

педагогического сопровождения»); − ГУ «Центр занятости населения г. Шахты»; − ГОУ «Реабилитационный центр «Добродея» для детей и подростков с

ограниченными возможностями: дефектами умственного и физического развития» г.Шахты. Место учебной практики в структуре ОП. Производственная практика входит в состав УЦ Б 5 «Практики, НИР», является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Семестры прохождения практики, вид и форма контроля: 6 семестр, 8 семестр. Трудоёмкость: 9,5 зачетных единиц (6 семестр – 4,5 зачетных единиц (162 часа), 8 семестр – 5 зачетные единицы (180 часов)). Требования к результатам прохождения. Производственной практике отводится

78

ведущая роль в формировании компетенций ОК-4, ОК-5, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК- 8, ПК-13, ПК- 18, ПК- 22, ПК- 23. Практические умения и навыки.

− развитие собственных профессионально важных психологических качеств: эмпатии, внимания, наблюдательности и др.;

− навыки и умений взаимодействия с коллегами для решения проблем клиен-тов;

− навыки и умения ведения документации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

Цель итоговой государственной аттестации: установление уровня профес-

сиональной подготовки выпускника по использованию теоретических знаний, прак-тических навыков и умений для решения профессиональных задач на уровне, тре-буемом ФГОС ВО. Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу.

Задачи итоговой государственной аттестации: − обеспечить интегрированный подход к формированию теоретического и практического уровня бакалавра;

− связать знания, полученные при изучении дисциплин гуманитарных, соци-ально-экономических, естественно-математических и профессиональных дис-циплин, продемонстрировать умение применять их в своей профессиональной деятельности;

− продемонстрировать своё умение ориентироваться в специальной литературе; проявить навыки практического применения полученных знаний в конкрет-ной проектной ситуации;

− закрепление знаний и навыков применения форм и методов психологии в раз-личных сферах жизнедеятельности и с различными группами населения;

− анализ практической работы в психологических службах учреждений, орга-низаций и предприятий различных отраслей. Место итоговой государственной аттестации в структуре ОП. Итоговая го-

сударственная аттестация входит в состав цикла Б 6 «Итоговая государственная ат-тестация».

Требования к результатам прохождения. Итоговой государственной атте-стации отводится ведущая роль в формировании компетенций ОК-2, ОК-9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-10, ПК-12.

79

80

ПРИЛОЖЕНИЕ 12 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИНЫ

БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Аннотация программы дисциплины (модуля) История

Цели и задачи дисциплины Цели: 1) сформировать у студентов комплексное представление о культурно-

историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; 2) сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и осо-бенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории Рос-сии; 3) введение в круг исторических проблем, связанных с экономикой, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации 4) выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи: 1) понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему

Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;

2) знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

3) воспитание нравственности, морали, толерантности; 4) понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии,

многовариантности исторического процесса; 5) понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном

развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами. 6) способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффек-

тивному поиску информации и критике источников 7) навыки исторической аналитики: способность на основе исторического

анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысли-вать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма

8) умение логически мыслить, вести научные дискуссии творческое мышле-ние, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культур-ному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Место дисциплины в структуре ОП Данная учебная дисциплина входит в федеральный компонент гуманитарно-

го, социально-экономического цикла. Для усвоения дисциплины необходимы зна-ния, полученные в общеобразовательной школе в результате усвоения дисциплин «История России» «Всеобщая история» и «Обществознание». Знания и умения ус-военные студентами в процессе изучения в процессе изучения «Истории» необхо-димы в качестве предпосылки для усвоения таких гуманитарных и социально-экономических дисциплин как «Философия» и «Религиоведение», поскольку фор-мируют представления об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса и ментально-историческом своеобразии России. Основное

81

значение «истории» в образовании бакалавра состоит в приобретение студентами исторической компетенции то есть способности решать проблемы, связанные с об-ластью будущей профессиональной деятельности, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемы-ми учебным курсом «История».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «История» направлен на формирование сле-

дующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-3. В результате изучения учебной дисциплины «История» студент должен: знать: - основные закономерности и этапы исторического развития общества, роль

России в истории человечества и на современном этапе; уметь: - анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую ин-

формацию; владеть: - нормами взаимодействия и сотрудничества, толерантностью; Содержание курса История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исто-

рической науки. Исследователь и исторический источник. Особенности становле-ния государственности в России и мире. Русские земли в XIII-XV веках и европей-ское средневековье. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской ци-вилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промыш-ленный переворот. Россия и мир в ХХ веке. Россия и мир в XXI веке.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 - лек., 18- пр., 25 – СРС, 2- КСР, 45 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, экзамен. Разработчик: к.историч.н, доцент кафедры «Философия и История» Шестаков Ю. А.

82

Аннотация программы дисциплины (модуля) Философия

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представления о специфике философии как способе по-

знания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выра-ботка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текста-ми.

Задачи: 1) ознакомить студентов с основными этапами развития философии, с важ-

нейшими философскими школами и течениями; 2) развить у студентов способность к объективному анализу сложных процес-

сов развития современного мира; 3) научить студентов свободно оперировать философскими принципами, за-

конами и категориями, ясно выражать и обосновывать свою точку зрения по фило-софским проблемам;

4) ознакомить с фундаментальными проблемами бытия и познания, жизни общества и личности, отношения человека к миру и самому себе;

5) приобщить студентов к общечеловеческим ценностям, повысить уровень общей и философской культуры.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, соци-

ального и экономического цикла (Б.1.Б.2.). Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовый уровень

знаний, полученный обучающимся в средней общеобразовательной школе. Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического воспри-

ятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разреше-ния; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

В дальнейшем на знания, умения, навыки, сформированные в рамках изуче-ния курса «Философия», студенты опираются при изучении большинства дисцип-лин гуманитарного, социального и экономического цикла, профессионального цик-ла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Философия» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-4,ПК-14, ПК-19. В результате изучения учебной дисциплины «Философия» студент дол-

жен: знать: - место философии в системе форм общественного сознания, её взаимосвязях

с наукой, религией, искусством и культурой в целом;

83

- структуру и основные разделы философского знания: онтология, гносеоло-гия, философская антропология, аксиология, социальная философия, философия ис-тории, философия культуры, философия науки и техники;

- основные философские проблемы и способы их решения; - основные направления и школы в мировой и отечественной философии; - основные идеи и понятия в учениях выдающихся представителей мировой

философии; - основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание

современных философских дискуссий по проблемам общественного развития; уметь: - формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по раз-

личным проблемам философии; - использовать положения и категории философии для оценивания и анализа

различных социальных тенденций, фактов и явлений; - применять основные философские принципы, методы и категории; владеть: - навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержа-

ние; - приемами ведения дискуссии и полемики; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения

собственной точки зрения; - навыками рефлексивного мышления, самопознания, самоопределения и са-

мосовершенствования; - способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процес-

сов, происходящих в общественной и личной жизни. Содержание курса Философия в системе культуры. Предмет и специфика философского знания.

Структура философского знания. Основные направления и школы философии. Фи-лософия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII-XIX веков. Современная философия. Отечественная философия. Роль православия в истории русской философии Славянофилы и западники: судьба России, Россия и Европа. Бог и человек, происхождение зла в религиозно-философских исканиях Ф.М. Дос-тоевского. Проблема смысла жизни в «Исповеди» Л. Н. Толстого. Философия все-единства В. С. Соловьева: учение об Абсолюте, другом, Софии. Идея «цельного знания». Тенденции развития современной российской философии. Философия бы-тия. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бы-тия. Философия познания. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Ос-новные формы и методы познания. Проблема сознания в философии. Знание, соз-нание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление. Философия человека. Наука и научное познание. Социальная философия.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 - лек., 33 -

СРС, 36 – экзамен). Семестры изучения и формы итогового контроля знаний и уровня при-

обретенных компетенций: 2 семестр, экзамен.

84

Аннотация рабочей программы дисциплины Иностранный язык

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: повышение уровня практического владения иностранным

языком как средством общения в повседневной и профессиональной деятельности, научной работе, для самообразовательных и других целей.

Задачи дисциплины: 1) совершенствование речевых умений и языковых навыков при обучении ос-

новным видам речевой деятельности; 2) в говорении – развивать навыки устной речи по разговорно-бытовой и про-

фессиональной тематике; 3) в письме – развивать основные навыки письма; 4) в чтении и переводе – развивать навыки всех видов чтения и перевода ли-

тературы профессионального характера; 5) в аудировании – развивать навыки восприятия монологической и диалоги-

ческой речи на иностранном языке. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Иностранный язык» относится к обязательным дисциплинам

базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б.3). Дис-циплина изучается в 1-4 семестрах.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» направлен на формиро-

вание следующей компетенций: ОК-9; ОК-13. В результате изучения учебной дисциплины «Иностранный язык» сту-

дент должен: знать: - нормы произношения; - лексический минимум в объеме, необходимом для работы с профессиональ-

ной литературой и осуществления взаимодействия на иностранном языке; - типовые способы построения высказываний в устной и письменной речи; уметь: - читать и переводить иноязычные тексты профессиональной направленности; - осуществлять коммуникацию с зарубежными партнерами; владеть: - иностранным языком в объеме, необходимом для работы с профессиональ-

ной литературой, взаимодействия и общения; - основными навыками письменной речи. Содержание курса Грамматика: структура повествовательных, побудительных и вопроситель-

ных предложений; части речи. Служебные слова. Временные формы глаголов дей-ствительного и страдательного залогов; модальные глаголы; сослагательное накло-нение. Неличные формы глаголов, формы и функции в предложении, инфинитив-ные и причастные обороты. Сложноподчиненные и сложносочиненные предложе-ния.

85

Лексика: общеупотребительного (бытового и общенаучного), терминологи-ческого и профессионального содержания.

Разговорные темы: Моя семья, Наш университет, Страна изучаемого языка, Моя будущая профессия.

Тексты общенаучного и профессионального содержания (по проблемам пси-хологии, основным психологическим направлениям и школам).

Общая трудоемкость дисциплины: 9 зачетных единиц, всего – 324 час., пр. – 156 час., сам. раб. – 141 час..

Виды занятий: практические занятия, самостоятельная работа студентов. Формы контроля: зачет, экзамен. Разработчик: к.псх.н., доц. Барвенко О.Г., к.ф.н, доцент кафедры «Иностран-

ные языки» Куцова Э.Л., преп. Сизова О.А.

86

Аннотация программы дисциплины (модуля) Педагогика

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы базовых знаний по педагогике в

соответствии с современными научными представлениями. Задачи: 1) дать студентам научную картину педагогической действительности; 2) дать им теоретическую подготовку в необходимом объеме для реализации

своей профессиональной деятельности; 3) развивать у них умение, навыки научного мышления, анализа и синтеза

факторов и теоретических положений; 4) формировать у студентов гуманистические установки по отношению к

субъектам и процессу воспитания. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части гуманитарного, соци-

ального и экономического цикла (Б.1). Освоение дисциплины «Педагогика» должно опираться на знания, умения,

навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Философия», «Социология», «Культуроло-гия», «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Педагогика» направлен на формирование сле-

дующих компетенций: ОК-4; ОК-14; ПК-8; ПК-15; ПК-17; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «Педагогика» студент дол-

жен: знать: - основные общенаучные характеристики исследования в области образова-

ния; - основы управления образовательными процессами; - особенности организации и содержания учебного процесса в условиях раз-

ных типов учреждений; - особенности организации и проведения научного исследования; уметь: - организовать учебный процесс в разных видах образовательной деятельно-

сти; - применять педагогические знания в разных видах образовательной деятель-

ности; - организовать образовательный процесс в различных социокультурных усло-

виях; - анализировать, планировать образовательный процесс и его результаты; - осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической дея-

тельности; владеть: - организацией и планированием образовательного процесса;

87

- навыками педагогического общения с воспитанниками, родителями, колле-гами;

- современными инновационными технологиями в сфере образования; - навыками психолого-педагогической помощи населению; - профессиональной и межличностной компетентностью; - навыками организации и проведения научного исследования. Содержание курса Основы общей педагогики. Фундаментальные категории педагогики: воспи-

тание, образование, обучение. Научное исследование в педагогике. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 - лек., 18- пр., 44 – СРС, 4- КСР). Семестр изучения и форма итогового контроля: экзамен.

88

Аннотация программы дисциплины (модуля) Логика

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование знаний о принципах и методах логического анализа,

теоретических основах аналитических процедур мышления. Задачи: 1) рассмотреть принципы построения формально-логических систем как ин-

струмента исследования основ доказательного мышления; 2) ознакомить с сущностью интерпретационного подхода в логике; 3) сформировать навык владения методами логического анализа; 4) содействовать формированию аналитического мышления. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Логика» относится к базовой части гуманитарного, социального

и экономического цикла (Б1.Б.5.) Логика как наука изучает основы доказательного мышления, создавая для

этого свой научный аппарат, используя свои специфические методы. Модели логи-ческого анализа успешно применяются не только к анализу практических рассуж-дений, но также широко используются в других научных областях, в частности при создании языков программирования.

Знания, полученные при изучении курса логики, могут быть использованы при преподавании следующих дисциплин: «Риторика», «Общая психология» (ког-нитивные аспекты), «Правоведение» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Логика» направлен на формирование сле-

дующих компетенций: ОК-3; ОК-4; ОК-8. В результате изучения учебной дисциплины «Логика» студент должен: знать: - роль и место логики как науки о доказательном мышлении в структуре на-

учного знания; - принципы построения формально-логических систем как инструмента выяв-

ления закономерностей доказательного мышления; - логические основы категоризации и определения понятий; - логические методы решения задач практического содержания; уметь: - применять логические методы к анализу естественных рассуждений; - использовать аналитические методы в обосновании истинности рассужде-

ний; - использовать логические средства для нахождения следствий из заданных

условий;

89

владеть: - приёмами формально-логических преобразований; - приёмами осуществления логических операций обобщения и ограничения; - приёмами логически правильного построения рассуждений и формулировки

вопросов; - логическими приёмами решения задач практического содержания; - приёмами аргументации и опровержения. Содержание курса Предмет и значение логики, системы классической пропозициональной логи-

ки и их интерпретации, аналитические методы логического анализа, логика классов и система силлогистики, логическая экспликация процедур обобщения и ограниче-ния понятий, проблемы определения научных терминов, основы теории аргумента-ции и логики вопросов.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачётные единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 7 – КСР, 31 – СРС. Семестр изучения и форма итогового контроля: 2 семестр, зачет. Разработчик: к.ф.н, доцент кафедры «Философия и история» Мирошниченко П.Н.

90

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Математическая статистика

Цели и задачи дисциплины Цель: Дать представление об основных математических понятиях и стати-

стических методах, используемых в современных психологических исследованиях; обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных экспериментальных и прикладных задач.

Задачи: 1) на примерах математических понятий и методов продемонстрировать сущ-

ность научного подхода; 2) специфику математической статистики; 3) научить студентов приемам исследования и решения, математически фор-мализованных задач;

4) выработать умения анализировать полученные результаты. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Математическая статистика» относится к базовой части модуля

«Математический и естественнонаучный цикл» Б2.Б.1. Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у

обучающихся в результате обучения в средней образовательной школе, а также знания, полученные в ходе изучения курса высшей математики.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Математическая статистика» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-5, ПК-2. В результате изучения учебной дисциплины «Математическая статисти-

ка» студент должен: знать: - основные понятия, методы и приемы математической статистики; уметь: - использовать в профессиональной деятельности математические методы. владеть: - навыками обработки и анализа экспериментальных данных. Содержание курса Основы математической статистики; статистические гипотезы и их проверка;

точечные и интервальные оценки, их свойства; отыскание оценок методом момен-тов и наибольшего правдоподобия; дисперсионный анализ; статистические методы обработки экспериментальных данных; понятие корреляционного и регрессионного анализа.

91

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., лаб. – 18 час., сам раб. – 33час., КСР – 3 час.

Виды занятий: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа сту-

дентов. Форма итогового контроля: зачет. Разработчик: к.с.н., доцент каф. «Математика» Хоменко Ю.А.

92

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Анатомия ЦНС

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представлений об основных закономерностях макро- и

микроскопической организации нервной системы человека, являющейся матери-альным субстратом процессов высшей и низшей нервной деятельности.

Задачи: 1) усвоение основ строения нервной ткани, центральной и периферической

нервной системы; 2) усвоение методологических принципов структурно-функциональной орга-

низации нервной системы человека; 3) развитие научного логического мышления студентов при рассмотрении

морфологии нервной системы; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Анатомия ЦНС» относится к базовой части профессионального

цикла (Б.3). Освоение курса «Анатомия ЦНС» должно опираться на знания, умения, на-

выки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Антропология», «Социальная медицина». С учетом знаний, полученных студента-ми при освоении курса анатомии ЦНС, строятся программы предметов, изучаю-щихся на последующих семестрах – физиологии ЦНС, физиологии высшей нервной деятельности и физиологии сенсорных систем, психофизиологии, нейропсихологии, общей психологии, патопсихологии, психиатрии, введение в клиническую психоло-гию.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Анатомия ЦНС» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Анатомия ЦНС» студент

должен: знать: - основы строения нервной ткани, центральной и периферической нервной

системы на анатомическом и гистологическом уровнях; уметь: - применять знания основ строения нервной ткани, центральной и перифери-

ческой нервной системы на анатомическом и гистологическом уровнях с помощью макро- и микроскопических методов в профессиональной деятельности;

владеть: - находить различные анатомические структуры на изображениях срезов го-

ловного мозга а анатомическом атласе - схематично изображать основные отделы головного мозга - указать порядок расположения черепных нервов - схематически обозначать схемы рефлекса

93

Содержание курса Микрострутура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы;

строение центральной нервной системы; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная система.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 57 час., КСР – 6 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психоло-

гия и педагогика"

94

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Современные концепции естествознания

1. Цели и задачи дисциплины

Цели: формирование у студентов системы научных знаний об основных за-конах природы, определяющих все физические процессы и явления; подготовка бу-дущего выпускника к профессиональной и исследовательской деятельности.

Задачи: 1) дать представление об основных концепциях современного естествознания; 2) познакомить с основными тенденциями развития современного естество-

знания; 3) сформировать понимание законов природы и места человека в окружаю-

щем его мире; 4) развить представления об основных принципах и особенностях взаимодей-

ствия объектов окружающего мира; 5) содействовать развитию навыков использования в профессиональной дея-

тельности базовых знаний в области естествознания. 2. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Современные концепции естествознания» относится к базовой

части математического и естественнонаучного цикла (Б.3). Дисциплина является опорой для изучения следующих учебных дисциплин:

мышление, речь, воображение; психология личности; безопасность жизнедеятельно-сти.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Современные концепции естествознания» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ОК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Современные концепции есте-

ствознания» студент должен: знать: - достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процес-сам в биосфере и обществе. владеть: - навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в об-ласти естествознания.

4. Содержание курса Наука, классификация наук; научный метод; культура; естественнонаучная и

гуманитарная культуры; история естествознания; современный уровень развития науки и техники; панорама и тенденции развития современного естествознания.

Фундаментальные взаимодействия; теория близкодействия; принципы сим-метрии, законы сохранения; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры.

Пространство, время; необратимость времени; корпускулярная и континуаль-ная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; динами-ческие и статистические закономерности в природе; самоорганизация в живой и неживой природе.

95

Звезды; физические характеристики и эволюция звезд; Солнечная система; галактики; Вселенная; структурная организация и эволюция Вселенной; Солнечно-земные связи; кометно-астероидная опасность.

Химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строе-ние и история геологического развития Земли; магнитное и электрическое поля Земли; теории возникновения жизни; принципы эволюции, воспроизводства и раз-вития живых систем; многообразие живых организмов; генетика и эволюция; прин-ципы универсального эволюционизма.

Человек; личность; основы теории психоанализа; биосфера и ноосфера; поиск жизни во Вселенной.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

6. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов. 7. Формы итогового контроля: зачет.

96

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Информатика

Цель и задачи дисциплины Цель: формирование информационной картины мира, основанной на понима-

нии сущности и значения информации в развитии современного информационного общества; приобретение устойчивых навыков сбора, хранения и обработки инфор-мации.

Задачи: 1) дать представление о месте и роли информации в жизни современного об-

щества; 2) познакомить с основными методами, способами и средствами получения,

хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средст-вом управления информацией;

3) рассмотреть назначение и принцип действия основных устройств совре-менного ПК;

4) изучить программное обеспечение персонального компьютера; освоить основные приемы алгоритмизации и программирования на языках

высокого уровня; 5) изучить основы моделирования и формализации. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина входит в состав базовой части УЦ Б2 «Математический и естест-

веннонаучный цикл». Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по элементарной математике и информатике в объёме про-граммы средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины Изучение дисциплины «Информатика» направлено на формирование сле-

дующих компетенций: ОК-9; ОК-10; ОК-11; ОК-12. В результате изучения учебной дисциплины «Информатика» студент

должен: знать: - основные понятия информации, общие характеристики процессов сбора, пе-

редачи, обработки и хранения информации; - технические и программные средства реализации информационных процес-

сов; - алгоритмические языки и основы программирования; - аспекты информационной безопасности, способы и методы организации ин-

формационной безопасности; - принципы и методы построения информационных сетей и способы их ис-

пользования. уметь: - применять компьютерную технику в своей профессиональной деятельно-

сти;

97

- соблюдать основные требования информационной безопасности, с том чис-ле защиты государственной тайны;

владеть: - операционными системами и оболочками; - технологиями программирования на языках высокого уровня; - методами поиска и обработки информации как вручную, так и с применени-

ем современных информационных технологий, в том числе через Интернет, - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

о современных подходах к сбору и хранению информации в сфере психологии; - технологией программирования на языке высокого уровня. Содержание курса Понятие информации; общая характеристика процессов сбора, передачи, об-

работки и накопления информации; арифметические и логические основы компью-тера; технические и программные средства реализации информационных процес-сов; модели решения функциональных и вычислительных задач; алгоритмизация и программирование; языки программирования высокого уровня; базы данных; ло-кальные и глобальные сети.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 34 час., КСР – 2 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.п.н, доцент кафедры «Информатика» Шемет О.В.

98

Аннотация программы дисциплины (модуля) Введение в профессиональную деятельность

Цель дисциплины Цель: получение студентами представлений об основных аспектах учебно-

профессиональной подготовки и профессиональной деятельности психологов на современном этапе развития психологии.

Задачи: Место дисциплины в структуре ОП Курс «Введение в профессию» относится к базовой (общепрофессиональной)

части профессионального цикла (Б.3.Б.1) подготовки бакалавра. Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с такими

дисциплинами базовой части профессионального цикла как «Общая психология» и «История психологии».

При освоении данной дисциплины, обучающиеся должны обладать следую-щими «входными» знаниями, умениями и готовностями: иметь общее представле-ние о психологии как науке, о психике и её функциях; уметь различать психические процессы, свойства и состояния; иметь представления о психических функциях (внимание, память, мышление, воображение, эмоции); уметь ориентироваться в по-нятиях "индивид" и "личность", "темперамент" и "характер".

Данная дисциплина является основой для последующего освоения курсов: «Психодиагностика», «Основы консультативной психологии», «Организационная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Педаго-гическая психология» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Введение в профессию» направлен на фор-

мирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-3; ПК-9; ПК-19. В результате изучения учебной дисциплины «Введение в профессию» сту-

дент должен: знать: - общие и отличительные особенности видов психологических знаний; - объект, предмет и отрасли психологии; - связи психологии с другими науками; - профессиональную этику психолога; - основные виды профессиональной деятельности психолога; - особенности профессиональной деятельности и психологические качества

психолога-исследователя и психолога-практика; - организационно-методические аспекты профессиональной деятельности

психолога; - основные виды деятельности психолога и психологические методы исследо-

вания; - основные этапы профессионализации личности психолога. уметь: - ориентироваться в различных отраслях, психологических видах деятельно-

сти и методах;

99

- анализировать и обобщать разнообразные компоненты психологии как на-учной дисциплины и профессии;

- составлять психологический портрет профессионала-психолога в опреде-ленной сфере деятельности;

- выделять области и цели применения видов и методов профессиональной психологической деятельности;

- планировать этапы собственного профессионального становления. владеть: - профессиональной терминологией и базовыми навыками профессионально-

го мышления; - навыками анализа профессиональной деятельности психолога; - навыками применения полученных знаний для более глубокого освоения

методов - исследования и видов профессиональной деятельности психолога; - навыками самообучения. Содержание курса Формы психологии и психологического знания. Житейская, научная, практи-

ческая психология. Объект, предмет и задачи психологии как научной дисциплины. Отрасли и междисциплинарные связи психологии. Связь психологии с други-

ми науками. Профессиональная подготовка психологов. Современные тенденции в высшем профессиональном образовании. Виды профессиональной деятельности психологов. Профессиональные и личностные качества психолога. Профессиональ-ное сообщество психологов. Организация деятельности психолога. Методы психо-логии (научно-исследовательские и диагностические методы; методы воздействия).

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 – лек., 49 –

СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет. Разработчик: д.психол.н, профессор Сидоренков А.В.

100

Аннотация программы дисциплины (модуля) Общая психология (Эволюционное введение в психологию)

Цели и задачи дисциплины Цели: формирование у студентов систематического представления о психо-

логии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем. Задачи: 1) сформировать целостное представление об общей психологии, основных

проблемах и уровнях их постановки и решения на современном этапе развития; 2) формировать профессиональный понятийный аппарат, который будет спо-

собствовать успешному овладению материалом специальных разделов психологии, создаст основу целостного восприятия современных психологических исследований и направлений;

3) дать представления о проблематике основных отраслей психологии; 4) сформировать представления о применяемых в психологии методах иссле-

дования и воздействия; 5) познакомить с закономерностями функционирования и развития психики в

филогенезе и онтогенезе; 6) развивать научное мировоззрение, ценностные ориентации и мотивацию

учения будущих профессионалов. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» (Эволюционное введение в психологию)

относится к базовой части профессионального цикла (Б3). Поскольку изучение дисциплины «Общая психология» начинается на первом

году обучения, основные требования к исходному уровню входных знаний сводят-ся к освоению базовых представлений о строении и функционировании нервной системы человека, полученных при изучении школьного курса биологии.

«Общая психология» является одним из фундаментальных курсов в подготов-ке бакалавров – психологов, она закладывает основы теоретических знаний, необ-ходимых для последующего усвоения большинства психологических дисциплин, как теоретического, так и прикладного характера.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология»(Эволюционное введение

в психологию) направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология» (Эволю-

ционное введение в психологию) студент должен: знать: - основные категории, принципы, законы психологии, различные теоретиче-

ские подходы к определению и изучению основных вопросов и проблем психоло-гии;

- историю становления и современные тенденции мировой психологической науки;

- методы изучения и описания закономерностей функционирования и разви-тия психики и личности с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

101

- характеристики и основные проблемы различных отраслей психологии; уметь: - характеризовать этапы становления и развития психологической науки; - выделять и характеризовать применяемые в психологии методы исследова-

ния и воздействия; владеть: - навыками анализа психологических теорий, объясняющих механизмы функ-

ционирования и формирования психики в процессе индивидуального и историче-ского развития.

Содержание курса Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития

представлений о предмете психологии. Зарождение и эволюция психики. Происхо-ждение и развитие психики человека. Отрасли психологии и задачи психологиче-ской практики. Методология, методы и этапы психологического исследования. пси-хофизиологическая проблема. Сознание. Сознание и психика. Сознание и неосозна-ваемые психические процессы. Структура психических процессов. Я – концепция как модель структуры психики. Сознание и психический процесс.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля): 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18- пр., 34 – СРС, 2 - КСР). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет. Разработчики: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

102

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Общая психология (ощущение и восприятие)

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о психически по-

знавательных процессах, таких как ощущение и восприятие. Задачи: 1) дать представление об ощущении и восприятии; 2) рассмотреть основные типы восприятий; 3) охарактеризовать пороги ощущений; 4) научить выделять и анализировать категориальность и предметность вос-

приятия; 5) познакомить с основными видами и функциями ощущений. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» (ощущение и восприятие) относится к ба-

зовой части профессионального цикла (Б.3). Освоение курса «Общая психология» (ощущение и восприятие) должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой части естественно-нучного цикла, как «Анатомия ЦНС» и базовой части профессионального цикла «Введение в профессию».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология» (ощущение и воспри-

ятие) направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-4; ПК-12; ПК-20.

В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология» студент должен:

знать: - определение ощущения и восприятия; - особенности основных типов восприятий; - развитие и функционирование сенсорных систем; - характеристики восприятия как деятельности; - основные виды и функции ощущений; - формы и способы отражения мира; уметь: - выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизи-

рующие созданию образа мира; - систематизировать и анализировать эмпирические знания об общущении и

восприятии; - осуществлять психодиагностику по видам ощущений и типам восприятий; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об ощущении и восприятии; - системой методов и методик диагностики психологических состояний по

видам ощущений и типам восприятий; - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний об общущении и

восприятии.

103

Содержание курса Общее представление о восприятии. Ощущения и реальность. Органы чувств.

Развитие и функционирование сенсорных систем. Образ мира. Восприятие как дея-тельность. Тактильное восприятие. Зрительное восприятие. Движения глаз и зри-тельное восприятие. Категориальность и предметность восприятия. Слуховое вос-приятие.

Общая трудоемкость дисциплины: 2,5 зачетных единицы, всего – час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 25 час., КСР – 2 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Маслова Е.С.

104

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Общая психология «Внимание и память»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о психологиче-

ских фактах, механизмах, закономерностях внимания и памяти. Задачи: 1) дать представление о внимании и памяти; 2) рассмотреть основные виды, формы проявления и свойства внимания; 3) охарактеризовать понятие памяти, процессы памяти, основные виды и

теории памяти; 4) познакомить с основными методами исследования внимания и памяти; 5) дать представление о теории и воспитании внимания; 6) рассмотреть приемы и методы развития внимания и памяти Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология. Внимание и память» относится к базовой

части профессионального цикла (Б3. Б.2.3). Освоение курса «Общая психология. Внимание и память» должно опираться

на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения и восприятия», «Психология развития и возрастная психология», «Пси-ходиагностика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология. Внимание и память» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-3, ОК-4; ПК-9; ПК-10. В результате изучения учебной дисциплины « Общая психология. Внима-

ние и память» студент должен: знать: - определение внимания, основные виды, формы проявления и свойства вни-

мания; - определение памяти, процессы памяти, основные виды и теории памяти; - основные теории и воспитание внимания; - психологическую природу внимания; - основные методы исследования внимания и памяти; - приемы и методы развития внимания и памяти; уметь: - выделять и анализировать факторы, определяющие психологическую при-

роду внимания и памяти; - систематизировать и анализировать эмпирические знания о внимании и па-

мяти; - осуществлять психодиагностику внимания и памяти; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

о внимании и памяти; - системой методов и методик диагностики внимания и памяти;

105

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний об основных ви-дах и характеристиках внимания и памяти

Содержание курса Понятие о внимании и формы его проявления. Виды внимания и их характе-

ристика. Основные свойства внимания. Исследование внимания в когнитивной психологии. Развитие внимания. Общее представление о памяти. Процессы памяти. Основные теории памяти. Виды памяти и их характеристика. Методы исследования памяти.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 34 час., КСР – 2 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Кулинцева Ю.С.

106

Аннотация программы дисциплины (модуля) Общая психология (Мышление, речь, воображение)

Цели и задачи дисциплины Цели: формирование у студентов систематического представления о таких

познавательных процессах, как мышление, речь, воображение. Задачи: 1) сформировать целостное представление о высших психических процессах,

таких как мышление, речь, воображение; 2) познакомить с основными подходами к исследованию мышления, речи,

воображения; 3) сформировать представления о применяемых в психологии методах иссле-

дования мышления, речи, воображения; 4) познакомить с закономерностями функционирования и развития мышле-

ния, речи, воображения в онтогенезе; 5) развивать научное мировоззрение. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» (Мышление речь, воображение) относится

к базовой части профессионального цикла (Б3). Изучение модуля «Мышление, речь, воображение» запланировано на второй

год обучения (четвертый семестр). Освоение данного модуля основывается на зна-ниях, умениях, навыках, приобретенных в процессе усвоения предыдущих модулей.

На знания, полученные в ходе изучения модуля «Мышление, речь, воображе-ние» студенты опираются при последующем усвоении многих психологических дисциплин теоретического и прикладного характера.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология» (Мышление, речь, вооб-

ражение) направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология» (Мыш-

ление, речь, воображение) студент должен: знать: - определение, виды, операции, функции мышления, основные теоретические

подходы к определению и изучению мыслительных процессов; - специфику изучения речи в психологии; - природу, виды, специфические функции воображения; - закономерности функционирования и развития мышления, речи, воображе-

ния в онтогенезе; уметь: - давать полную характеристику таких психических процессов, как мышле-

ние, речь, воображение; - выделять и характеризовать применяемые в психологии методы исследова-

ния мышления, речи, воображения; владеть: - навыком применения теоретических знаний в практической деятельности.

107

Содержание курса Предмет и методы исследования в психологии мышления. Виды мышления.

Теории мышления. Мышление как форма познавательной деятельности субъекта. Индивидуально-личностная детерминация мышления. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода. Мышление и интеллект. Психологический ана-лиз речи. Различные виды речи. Функции речи. Речь и речевая деятельность. При-рода воображения. Виды воображения. Специфические функции воображения.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля): 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18- пр., 34 – СРС, 2 - КСР). Семестр изучения и форма итогового контроля: 4 семестр, зачет. Разработчики: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

108

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Общая психология «Эмоции и воля»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о природе, струк-

туре, функциях, характеристиках, основных направлениях психологических иссле-дований эмоций и воли

Задачи: 1) дать представление об общей характеристике эмоций, классификации эмо-

ций; 2) проанализировать различные психологические и психофизиологические

теории эмоций; 3) рассмотреть основные виды эмоциональных явлений; 4) изучить способы управления негативными для личности и ее деятельности

эмоциональными состояниями; 5) дать представление о воле, основных психологических теориях о природе,

сущности и механизмах воли; 6) охарактеризовать понятие о волевых действиях и их структуре; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология. Эмоции и воля»» относится к базовой части

профессионального цикла (Б3.Б.2.3). Освоение курса «Общая психология. Эмоции и воля» должно опираться на

знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисци-плин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения и восприятия», «Общая психология. Внимание и память».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология. Эмоции и воля» направ-

лен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-4; ПК-6; ПК-9 В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология. Эмоции

и воля» студент должен: знать: - определение эмоций, классификации эмоций; - основные виды эмоциональных явлений; - основные отечественные и зарубежные теории эмоций и воли; - понятие о воле, основных подходах к изучению воли; - понятие о волевых действиях и их структуре; уметь: - определять диагностические признаки конкретных проявлений эмоций и во-

ли; - выделять и анализировать характеристики эмоциональных явлений; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об эмоциональных и волевых особенностях личности; - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний об основных ви-

дах и характеристиках эмоциональных и волевых особенностях личности

109

Содержание курса: Общая характеристика эмоций. Классификации эмоций. Развитие представлений о сущности эмоций. Эмоциональные процессы и со-

стояния. Связь эмоций с другими психическими процессами Понятие о воле, как о предмете научного исследования. Теории воли в научной психологии. Волевые дей-ствия и их структура. Волевые качества личности.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 34 час., КСР – 2 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Кулинцева Ю.С.

110

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Общая психология (индивидуально-типологические свойства личности)

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об индивидуаль-

но-типологических свойствах личности. Задачи: 1) дать представление о эмпирической характеристики личности, раскрыть ее

индивидуально-типологические свойства; 2) рассмотреть психологическую характеристику индивида, включающую в

себя индивидные, конституциональные, нейродинамические и психодинамические свойства;

3) изучить психологическую характеристику личности; 4) дать представление о видах способностей и типах характеров; 5) познакомить с мотивационно-потребностной сферой личности; 6) выявить механизмы, функции и этапы развития самосознания личности; 7) рассмотреть психологическую характеристику индивидуальности. 8) развивать навыки самопознания и саморазвития личности. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» относится к базовой части профессиональ-

ного цикла (Б3.Б), модуль «Индивидуально-типологические свойства личности» (Б3.Б.2.6)

Освоение модуля «Индивидуально-типологические свойства личности» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Введение в психологию», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная пси-хология», «Психодиагностика» и «Основы нейропсихологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Индивидуально-типологические свойства

личности» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-9; ПК-9; ПК-11; ПК-12.

В результате изучения учебной дисциплины «Индивидуально-типологические свойства личности» студент должен:

знать: - определение человека, индивида, индивидуальности, субъекта и личности; - индивидные, конституциональные, нейродинамические и психодинамиче-

ские свойства индивида; - черты и акцентуации характера; - виды способностей; - характеристику потребностно-мотивационной сферы личности; - понятие о самосознании, как совокупности ее представлений о себе, выра-

жающейся в «Я» - концепции и самооценке; уметь: - дать характеристику индивидуально-типологическим свойствам личности; - систематизировать и анализировать эмпирические знания о свойствах лич-

111

ности, таких как темперамент, характер, способности, потребности, мотивация и самосознание;

владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об индивидуально-типологических свойствах личности; - навыками самопознания и саморазвития личности. Содержание курса Психологическая характеристика индивида. Функции индивидных свойств в

развитии человека. Конституциональные и нейродинамические свойства индивида. Психодинамические свойства индивида: темперамент и сензитивность. Психологи-ческая характеристика личности. Потребности личности. Мотивы личности. Спо-собности личности. Характер личности. Самосознание личности. Психология инди-видуальности.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 68 час., КСР – 4 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: курсовая работа, экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

112

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) История психологии

1.Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о фактах, меха-низмах и закономерностях психической жизни . Задачи: 1) изучить закономерности развития знаний о психике, как одни категории и понятия преобразуются в другие: каждая экономическая формация определяет ти-пичную для данной эпохи картину психической жизни; 2) раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения; 3) выявить зависимость зарождения и восприятия знаний от запросов общест-ва (от социокультурного влияния, идеологии и т.д.); 4) изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой нау-ки. 2.Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «История психологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б.2). Освоение дисциплины «История психологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин ба-зовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, как «История», «Философия», «Социология», «Культурология», «Религионоведение». 3.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «История психологии» направлен на форми-рование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ПК-9; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «История психологии» сту-дент должен: знать: - основные категории, пониятия, принципы, методы и законы психологии; - основные направления, закономерности и этапы развития психолгии; - роль России в развитии психологии; - лексический минимум для работы с профессиональной литературой; уметь: - анализировать психологические теории возникновения и развития психики в про-цессе эволюции; - систематизировать и анализировать эмпирические знания о развитии психологии; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о психологии; - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о развитии психологии.

113

4.Содержание курса Античная психология.Психологические взгляды мыслителей средневеко-

вья.Философские направления в психологии Нового времени (XVII столе-тия).Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке.Развитие эмпирического направления в психологии XVIII века.Зарождение и развитие куль-турно-исторического направления в психологии XVIII века.Психологические идеи в немецкой классической философии.Естественно-научное направление психологи-ческих исследований в первой половине XIX.Развитие психофизиологии.Основание психофизики и психометрии.Эволюция ассоциативной психологии в XIX ве-ке.Выделение психологии в самостоятельную науку.Формирование мировых школ психологии.Психоанализ. Бессознательное как предмет науки. Гешталь-тизм.Эволюция школ и направлений.Зарождение и развитие отечественной психо-логии.Этапы развития российской психологии в советский период. Состояние со-временнойпсихологии. 5.Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 57 час., КСР – 6 час. 6.Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. 7.Формы итогового контроля: экзамен.

Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика»

Маслова Е.С.

114

Аннотация рабочей программы дисциплины Методологическое основы психологии

Цели и задачи дисциплины Цель: ознакомить студентов с основными теоретико-методологическими ос-

новами и проблемами современной психологической науки Задачи: 1) раскрыть содержание основных понятий методологии науки; 2) раскрыть методологическую роль теории, понятийного аппарата в психоло-

гической науке, парадигмы и концепции современной психологии; 3) показать место и роль психологических исследовании в психологической

науке, раскрыть специфику предмета и метода психологического исследования; 4) дать понимание основ системной методологии психологического исследо-

вания и вытекающих из него методов системно-психологического анализа; 5) сформировать у студентов потребность в методологическом осмыслении

полученных профессиональных знаний; 6) раскрыть теоретические основы и особенности системного психологиче-

ского исследования; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Методологические основы психологии» относится к базовой

части (Б3.Б.4) Дисциплина изучается в 4 семестре. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методологические основы психологии» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-3; ОК-4; ПК-10; ПК-11;

В результате изучения учебной дисциплины «Методологические основы психологии» студент должен:

знать: - учебно-программный материал; - основные научные категории, принципы и закономерность; - основы системной методологии, основные категорий, принципы исследова-

ний; - методологические проблемы в психологии и способы организации методо-

логической работы; - значение методологии для профессиональной деятельности; уметь: - организовывать и проводить психологические исследования; - анализировать научную и специальную литературу,связанную с профессио-

нальной деятельностью; -осуществлять анализ и систематизацию научной информации; владеть: -навыками методологического мышления применительно к анализу совре-

менного состояния психологии; - навыками работы с категориальным аппаратом методологии науки.

115

Содержание курса Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория,

метод и методика; классическая и постклассичекая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; созна-ние и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерми-низм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психо-физиологическая проблема.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: д.ф.н.,проф. Пономарев П.А.

116

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Зоопсихология и сравнительная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование мировоззрения будущих психологов, ознакомление из с

основными теоретическими положениями зоопсихологии и сравнительной психоло-гии, с методами научного исследования психики и поведения животных.

Задачи: 1) дать представление о специфике зоопсихологии и сравнительной психоло-

гии в системе современной науки; 2) ознакомить студентов в биологическими особенностями развития животно-

го мира и с материальными предпосылками развития психики; 3) дать представление об основных характеристиках стадий развития психи-

ки; 4) научить основным методам научного исследования психики животных; 5) познакомить биологическими предпосылками и предысторией зарождения

человеческого сознания; 6) исследовать проблему врожденного и приобретенного в индивидуальном

развитии; 7) рассмотреть проблемы поведения, научения и интеллектуальной деятель-

ности животных. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к базо-

вой части профессионального цикла (Б.3.Б5). Освоение дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» должно

опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия и физио-логия центральной нервной системы», «Нейропсихология», »Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология»

направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Зоопсихология и сравни-

тельная психология» студент должен: знать: - определение психики и поведения - основные особенности формирования поведения и психических процессов у

животных -основные особенности развития поведения в онтогенезе - биологические предпосылки становления человеческого сознания -особенности комплекса проявлений психики поведения как единого процесса

отражения

117

уметь: -использовать основные методы исследования психики и поведения живот-

ных - применять базовые знания для анализа проблем становления психики чело-

века - осуществлять сравнительный анализ психических процессов у животных

разных таксономических групп владеть: - системой базовых представлений о предмете и задачах зоопсихологии и

сравнительной психологии как междисциплинарной научной области - системой методов проявлений различных психических процессов у живот-

ных на разных стадиях развития Содержание курса История изучения поведения животных. Исследование поведения животных в

природе. Методы изучения поведения животных. Физиологические основы пове-дения. Безусловные и условные рефлексы. Инстинктивное поведение. Обучение, его виды. Когнитивные процессы у животных. Дрессировка. Импритинг. Рассудоч-ная деятельность и элементарная мыслительная деятельность животных. Сравнение рассудочной деятельности животных разных таксономических групп. Формирова-ние поведения животных. Роль обучения в эволюции. Потребности и мотивы у жи-вотных. Эмоции. Норма реакции применительно к поведенческим признакам. Инте-грация поведения. Биологические формы поведения. Социальное поведение живот-ных. Структура сообщества и механизмы ее поддержания. Роль агрессии. Роль ри-туализации в иерархических отношениях. Роль территориальности. Основные пред-ставления о структуре популяций и взаимоотношениях внутри нее. Поведение, свя-занное с размножением. Родительское поведение. Онтогенез поведения. Врожден-ное поведение. Облигатное научение. Запечатление. Сигнальная преемственность. .Предмет и задачи сравнительной психологии. Эволюция психики. Элементарная сенсорная психика. Низший уровень перцептивной психики. Проблема интеллекта животных. Высший уровень перцептивной психики. Ориентировочно-исследовательская активность животных. Сравнительная характеристика и морфо-физиологические основы мышления животных. Сравнительный анализ психики че-ловека и высших антропоидов.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н., доцент каф. «Пип» Гогерчак С.Ю.

118

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология личности

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний в области психо-

логии личности. Задачи: 1) дать представление о личностных аспектах индивидуальных различий; 2) сформировать представление о человеке; 3) показать многогранность подходов к пониманию личностных переменных; 4) дать представление о типологиях личности; 5) познакомить с концептуальными основами личностных теорий; 6) определять личностные аспекты индивидуальных различий; 7) рассмотреть психологическую характеристику индивидуальности. 8) развивать навыки самопознания и саморазвития личности. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология личности» относится к базовой части профессио-

нального цикла (Б3.Б.6) Освоение дисциплины «Психология личности» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин ба-зовой части профессионального цикла, как «Введение в психологию», «Общая пси-хология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психоло-гия», «Методологические основы психологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Индивидуально-типологические свойства

личности» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ПК-7; ПК-9; ПК-10; ПК-11.

В результате изучения учебной дисциплины «психология личности» сту-дент должен:

знать: - определение человека, индивида, индивидуальности, субъекта и личности; - концепции и теории личности; - структуру личности; - мотивы и мотива - индивидуально-типологические свойства личности; уметь: -моделировать и прогнозировать поведение личности в различных ситуациях; - систематизировать и анализировать концептуальные основы теорий лично-

сти; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об индивидуально-типологических свойствах личности; - навыками самопознания и саморазвития личности.

119

Содержание курса Психологическая характеристика индивида. Функции индивидных свойств в

развитии человека. Конституциональные и нейродинамические свойства индивида. Психодинамические свойства индивида: темперамент и сензитивность. Психологи-ческая характеристика личности. Потребности личности. Мотивы личности. Спо-собности личности. Характер личности. Самосознание личности. Психология инди-видуальности.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 68 час., КСР – 4 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: курсовая работа, экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

120

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Социальная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов представления о предмете, задачах и прак-

тической значимости социальной психологии, ее составляющих, о феноменах и за-кономерностях социального поведения личности в различных группах.

Задачи: 1) дать представление об основных категориях социальной психологии, рас-

крыть их сущность и взаимосвязь. 2) рассмотреть основные типы общностей; 3) охарактеризовать феномены группового поведения 4) научить выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и деста-

билизирующие функционирование микро- и макро- групп 5) познакомить с основными методами социально-психологического исследо-

вания 6) развивать навыки использования социальных технологий для анализа кон-

кретных социальных ситуаций; 7) научить построению адекватных моделей социального взаимодействия. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессио-

нального цикла (Б.3.Б.7). Освоение дисциплины «Социальная психология» должно опираться на зна-

ния, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисцип-лин базовой части профессионального цикла, как «Философия», «Социология», «Психология личности», «Культурология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социальная психология» направлен на фор-

мирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-5, ПК-13; ПК-14; ПК-21. В результате изучения учебной дисциплины «Социальная психология»

студент должен: знать: - определение группы и ее психологические особенности, типы групп; - основные методы социально-психологического исследования; -закономерности формирования, развития, функционирования различных ви-

дов групп; - закономерности социального поведения личности -влияние группового давления на индивидуальное поведение личности; уметь: - осмысливать различные социально-психологические явления, опираясь на

научные принципы социально психологии -использовать знания о психологии социальных процессов в своей деятельно-

сти специалиста - осуществлять психодиагностику особенностей поведения, деятельности и

общения индивидов, обусловленные их членством в разных группах

121

владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых научных пред-

ставлений о социально-психологических процессах; - системой методов управления процессами группообразования и управления

внутри группы - навыками анализа конкретных ситуации социального взаимодействия - навыками оптимизации социального взаимодействия в условиях действия

феноменов группового поведения. Содержание курса Место социальной психологии в системе наук, Специфика социально-

психологического подхода к психическим процессам. Прикладная социальная пси-хология. Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Личность в группе как проблема социальной психологии. Роль социальных институтов в со-циализации личности в процессе обретения социальной идентичности. Понятие проблемы «Я»0концепции: самоэффективность, самопрезентация. Концепция дис-позиционной регуляции социального поведения личности. Иерархия потребностей. Интегральные образования в структуре личности: и аттитюды. Социальное поведе-ние и здоровье человека. Социальное воздействие : влияние гендерных, культур-ных, статусных различий на поведение человека в общностях.. Группа как социаль-но-психологический объект. Проблема группообразования, внутригрупповые про-цессы и система групповых ожиданий. Общение как социально-психологический процесс. Феномены группового поведения. Макрогруппы и социально-психологические механизмы их функционирования. Социальные отношения. Фе-номены предрассудков, социальной привлекательности, агрессии, конфликтов. Психология социальных страт, концепция жизненного пути. установки

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н., доцент каф «ПиП» С.Ю.Гогерчак

122

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Этнопсихология

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение студентами национального своеобразия культурных потреб-

ностей и традиций, социальных стереотипов поведения и жизни представителей эт-нических общностей в интересах решения задач практической психологической деятельности, сформировать у студентов целостное представление о содержании и возможностях применения в профессиональной деятельности этнопсихологических знаний.

Задачи: 1) дать представление о системе научных знаний в области общей этнопсихо-

логии 2) воспитывать высокую культуру общения, основанную на знании нацио-

нальных и культурных особенностей 3) способствовать формированию у студентов основных профессионально-

личностных качеств, необходимых для успешного общения с гражданами различ-ных национальностей

4) познакомить с понятийным аппаратом, описывающим менталитет, нацио-нальный характер, национальные чувства различных этносов

5) развивать навыки владения технологиями эффективного разрешения ме-жэтнических конфликтов

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Этнопсихология» относится к базовой части профессионально-

го цикла (Б.3.Б.8). Освоение дисциплины «Этнопсихология» должно опираться на знания, уме-

ния, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин обще-культурного цикла «Культурология», «Философия», «Социология» и базовой части профессионального цикла, как «Социальная психология», «Психология личности»,

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Этнопсихология» направлен на формирова-

ние следующих компетенций: ОК-3; ПК-5. В результате изучения учебной дисциплины «Этнопсихология» студент

должен: знать: - историю развития этнопсихологических идей в России и за рубежом - основные положения современных теорий этнопсихологии; - возможности использования этнопсихологии в профессиональной деятель-

ности -основные системы управления межэтническими конфликтами способы их

психологического разрешения -этнического в аксеологической оценке окружающей среды

123

уметь: -использовать методы и приемы работы с различными представителями эт-

нических общностей - определять практические стратегии - осуществлять диагностику причин

межэтнических конфликтов, их объекты, цели, мотивы, интересы и ценности кон-фликтующих сторон в условиях решения задач, связанных с психологической по-мощью

владеть: - системой базовых представлений об этнических особенностях человека, ко-

торые проявляются в его поведении и деятельности - умением раскрытия этнического качества таких социально-психологических

феноменов, как стереотипы, экспектации, диспозиции Содержание курса Предмет и место этнопсихологии в системе психологического знания. Основ-

ные понятия и связь со смежными дисциплинами. Перспективы и задачи современ-ной этнопсихологии. Статические и динамические компоненты традиционной структуры психологии этноса. Психический склад этноса, национальный характер. Структура психологии этноса: стереотипы, экспектации, диспозиции. Методы этни-ческой психологии. Этническая специфика невербального поведен я. Этнические аспекты психологии личности. Функционирование и проявление этнопсихологиче-ских феноменов. Свойства национальной психологии. Этнические нормы. Дискри-минация, сегрегация, этноцентризм, геноцид. Национально- психологические осо-бенности различных этносов. Межкультурная коммуникация. Стратификация этно-сов. Этническое экспективное и нормативное поведение. Специфика взаимодейст-вия этнических сообществ и групп. Психологические параметры деятельности этно-са. Этнические конфликты, их уровни и психология. ,этнос и религиозное сознание. Социальная трудовая активность этноса, этническая специфика работы с клиента-ми.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 64 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Гогерчак С.Ю..

124

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология труда, инженерная психология и эргономика

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы знаний о психологии труда, инже-

нерной психологии и эргономике как отраслях науки и профессии. Задачи: 1) познакомить с научно-упорядоченными базовыми представлениями о наи-

более существенных аспектах активности человека как субъекта труда; 2) охарактеризовать основные проблемы психологии труда, инженерной пси-

хологии и эргономики; 3) дать представление о психологических характеристиках эргатических сис-

тем и эргатических функций; 4) научить анализировать условия и разрабатывать пути и методы решения

практических задач в области формирования и функционирования человека как субъекта труда. (в сферах производства материальных предметов или информации, оказания помощи и обслуживания людей, управления социальными процессами и т.п.).

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология труда, инженерная психология и эргономика» от-

носится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.9). Освоение дисциплины «Психология труда, инженерная психология и эргоно-

мика» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла как «Об-щая психология», «Методологические основы психологии», «Психология лично-сти», «Социальная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология труда, инженерная психология и

эргономика» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-12; ПК-3; ПК-22; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология труда, инже-нерная психология и эргономика» студент должен:

знать: - основные психологические признаки труда и профессии; - историю возникновения и развития психологических представлений о тру-

де; - основные этапы становления субъекта труда и формирования профессиона-

ла; - общее представление о системе "человек - машина"; - общие эргономические требования. уметь: - анализировать трудовую деятельность, составлять различные профессио-

граммы; - иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического

изучения труда,

125

- проектировать организацию рабочего пространства операторов и оператор-ских групп, команд, соответствующих информационных потоков, вариантов рас-пределения функций работников.

- анализировать факторы функционирования субъектов труда (индивидуаль-ных, групповых) в разнообразных условиях среды.

владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об основных проблемах и перспективах развития психологии труда, инженерной психологии и эргономики;

- системой методов и методик диагностики психологических состояний при становлении и развитии субъекта труда, работе в системе «человек-машина», еали-зации кадрового цикла;

- начальными навыками рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности.

Содержание курса Психология труда как область знаний, отрасль науки, учебная дисциплина и

профессия. Краткая история психологии труда в России. Основные проблемы пси-хологии труда. Связь психологии труда с психологическими дисциплинами и дру-гими науками. Психология труда, инженерная психология и эргономика (сравни-тельный анализ). Психология труда, психология управления, организационная пси-хология, экономическая психология (сравнительный анализ). Эргатическая система, эргатические функции. Типология эргатических функций, их эволюция в истории человеческого общества. Эмпирико-познавательные и преобразующие методы в психологии труда. Специфика метода эксперимента в психологии труда. Возмож-ности и ограничения методов опроса, наблюдения, анализа продуктов деятельности в психологии труда.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего –144час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Маслова Е.С.

126

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология развития и возрастная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний, раскрывающей

закономерности психического развития личности и возрастные особенности психи-ки человека.

Задачи: 1) дать представление о закономерностях психического развития личности на

различных возрастных стадиях; 2) рассмотреть этапы психического развития, индивидуально-возрастные осо-

бенности психики человека; 3) проанализировать онтогенетический путь человека как социального инди-

вида; 4) показать закономерности протекания отдельных возрастных периодов, вы-

явить их специфические черты; 5) дать представление о методах возрастной психологии и психологии разви-

тия; 6) познакомить с особенностями развития индивидуально-психологических

свойств личности на различных возрастных этапах. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» относится к ба-

зовой части профессионального цикла (Б3.Б.10) Освоение дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психоди-агностика» и «Основы нейропсихологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Индивидуально-типологические свойства

личности» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ПК-5; ПК-10; ПК-11; ПК-14.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология развития и воз-растная психология» студент должен:

знать: - методы возрастной психологии и психологии развития; - понимать основные закономерности, условия и движущие силы процесса

развития; - специфику отдельных возрастных периодов онтогенеза; - принципы и методы изучения детско-родительских отношений; - принципы и методы диагностики способностей;

127

уметь: - развивать индивидуально-психологические особенности личности на раз-

личных возрастных этапах; - развивать когнитивную и эмоционально-волевую сферу личности ребенка; - развивать способных и одаренных детей на различных возрастных этапах; - развивать коммуникативные способности личности; владеть: - навыками психологической поддержки клиентов различных возрастных ка-

тегорий; - навыками развития личности на различных возрастных стадиях. Содержание курса Предмет, задачи, методы психологии развития и возрастной психологии.

Проблема детерминант психического развития человека. Проблема совершенство-вания обучения и развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психи-ческого развития. Кризисы в развитии. Младенческий возраст. Ранний возраст. До-школьный возраст. Младший школьный возраст. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста. Психология зрелых возрастов. Старение и старость. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц, всего – 180 час., лек. – 36 час., пр. – 18 час., сам раб. – 90 час., КСР – 9 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: курсовая работа, зачет, экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захар-

ченко Н.А.

128

Аннотация рабочей программы дисциплины Педагогическая психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний в области педаго-

гической психологии Задачи: 1) дать представление о предмете, задачах и проблемах педагогической пси-

хологии; 2) рассмотреть основные методы и категории педагогической психологии; 3) сформировать представление о психологии образовательной деятельности; 4) рассмотреть основные понятия психологии обучения; 5) рассмотреть вопросы психологии воспитания, формирования личности, ее

мировоззрения в учебной деятельности; 6) изучить основные стили педагогической деятельности, а также специфику

педагогического общения и его психологические характеристики. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Педагогическая психология» относится к базовой части про-

фессионального цикла (Б3.Б.11). Освоение дисциплины «Педагогическая психология» должно опираться на

знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисци-плин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения и восприятия», «Общая психология. Внимание и память», «Психология развития и возрастная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Педагогическая психология» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-15, ПК-16, ПК-18, ПК-19. В результате изучения учебной дисциплины «Педагогическая психология»

студент должен: знать: - понятие о предмете, задачах, методах педагогической психологии; - суть проблемы соотношения обучения и развития; - понятие об образовании и образовательной системе; - стратегии формирования новых знаний и способностей; - определение и структуру учебной деятельности; - индивидуальные стили педагогической деятельности; - модели работы психолога с педагогами; - специфику и модели педагогического общения уметь: - выделять и анализировать факторы, влияющие на процесс обучения; - выделять основные возрастные особенности формирования учебной дея-

тельности; - формировать учебную мотивацию

129

владеть: - методами педагогической психологии; - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

о таких категориях педагогической психологии как обучение, воспитание, развитие Содержание курса Педагогическая психология как предмет изучения. Образование как социо-

культурный феномен. Субъекты образовательного процесса. Психологические ос-новы труда учителя. Психология учебной деятельности. Психология воспитания.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 120 час., лек. – 36 час., пр. -18– час., сам раб. – 65 час., – 4 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: экзамен

130

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психофизиология

Цели и задачи дисциплины Цель: интеграция знаний анатомии, физиологии и психологии человека; фор-

мирование у студентов современных знаний о нейронных законах и механизмах психических процессов и состояний.

Задачи: 1) раскрыть сущность психофизиологических механизмов психической ак-

тивности человека; 2) сформировать общие представления о нейронных механизмах психических

состояний и процессов; 3) способствовать углублению понимания ведущих концепций физиологиче-

ской психологии. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психофизиология» относится к базовой части профессиональ-

ного цикла (Б.3.Б.13). Освоение дисциплины «Психофизиология» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин ба-зовой части профессионального цикла, как «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Нейропсихология», «Социальная медицина», «Антропология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психофизиология» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ОК-4; ОК-5; ПК-17. В результате изучения учебной дисциплины «Психофизиология» студент

должен: знать: - основные задачи теоретической и прикладной психофизиологии; - информативную ценность нейрофизиологических данных, необходимых для

объективной оценки психических состояний, и основные методы их получения; - современные научные данные о значении коры больших полушарий и под-

корковых структур в обеспечении высших психических функций человека; - нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные

полом, возрастом и личностными свойствами; - принципы и современные методы психофизиологического исследования; - процессы переработки информации, включая нейронный уровень, связав их с

нейрофизиологической основой психических процессов; - мозговые механизмы высших психических функций человека, сенсорные и

гностические нарушения работы систем, нарушение основных психических процес-сов, речи и поведения в целом.

131

уметь: - понимать сущность мышления как высшей формы познавательной деятель-

ности, генезис и многообразие его разновидностей; - понимать мозговые механизмы высших психических функций человека,

сенсорные и гностические нарушения работы систем, нарушение основных психи-ческих процессов, речи и поведения в целом;

- применять полученные знания в практической деятельности и для объясне-ния результатов исследовательских работ.

владеть: - системой базовых понятий и категорий психофизиологии; - навыками интерпретации результатов психофизиологических исследований. Содержание курса Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психо-

физиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных раз-личий (дифференциальная психофизиология).

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психология и педагогика"

132

Аннотация программы дисциплины (модуля) Экспериментальная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование знаний теоретических основ методологии и методов

психологической науки, принципов и этапов проведения психологического иссле-дования и закрепление их на практике при планировании и проведении конкретных экспериментальных исследований.

Задачи: 1) рассмотреть основные категории и понятия экспериментальной психоло-

гии; 2) формировать целостное представление о системе психологических методов

и вырабатывать навыки ориентировки в ней; 3) ознакомить с методологией психологического исследования; 4) содействовать формированию умений и навыков организации, проведения

экспериментов, интерпретации и представления результатов; 5) развивать культуру научного мышления. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Экспериментальная психология» относится к базовой части

профессионального цикла (Б3.Б.15). Экспериментальная психология направлена как на создание общих теорети-

ческих основ деятельности будущего психолога, так и на формирование интереса к исследовательской деятельности в различных областях психологии.

Экспериментальная психология тесно связана с другими дисциплинами про-фессионального цикла. Изучение данного курса опирается на знание таких дисцип-лин, как «Введение в профессию», «Общая психология», «Социальная психология».

В дальнейшем на знания, полученные в рамках изучения курса эксперимен-тальной психологии, студенты опираются при изучении следующих дисциплин: «Психодиагностика», «Практикум по психодиагностике», «Математические методы в психологии», «Специальная психология», «Основы консультативной психологии» и др., а также при написании курсовых и дипломных работ.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экспериментальная психология» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-5; ПК-11. В результате изучения учебной дисциплины «Экспериментальная психо-

логия» студент должен: знать: - систему категорий и методов экспериментальной психологии; - принципы и этапы проведения психологического исследования; - основные математические и статистические методы обработки данных, по-

лученных при решении основных профессиональных задач; - правовые и этические аспекты профессиональной деятельности психолога;

133

уметь: - ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессио-

нальных функций; - планировать научное исследование с учетом поставленных целей, готовить

отчетную документацию по тематике проводимых исследований в соответствии со стандартами;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помо-щью математико-статистического аппарата;

владеть: - навыками организации и проведения эмпирического исследования; - навыками качественной и количественной обработки и анализа собственных

экспериментальных исследований; - методами и приемами профессиональной и межличностной коммуникации. Содержание курса Предпосылки становления экспериментального метода в психологических ис-

следованиях. Методологическое обеспечение психологических исследований. Эта-пы психологического исследования. Основные общенаучные исследовательские ме-тоды. Этические принципы проведения психологических исследований. Классифи-кация эмпирических методов общепсихологического значения. Организационные методы. Методы обработки данных. Интерпретационные методы. Наблюдение как метод психологического исследования. Вербально-коммуникативные методы пси-хологического исследования. Психологическое тестирование. Моделирование в психологии. Эксперимент как ведущий метод психологии. Экспериментальные, до-экспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Эмпирические методы част-нопсихологического значения.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 - лек., 18- пр., 65 – СРС, 7- КСР, 36 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 3 семестр, экзамен. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

134

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Специальная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение общих закономерностей фармакокинетики и фармакодинами-

ки лекарственных средств, принципов организации фармакокинетических исследо-ваний.

Задачи: 1) знакомство с теоретико-методологическими основами специальной психо-

логии; 2) формирование у студентов личностной готовности к работе с людьми,

имеющими проблемы в развитии и стремления к получению знаний по оказанию коррекционной помощи;

3) обучение использованию полученных знаний в профессиональной дея-тельности при прохождении учебной практики и в будущей трудовой деятельности в системе социальных институтов.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профес-

сионального цикла (Б3.Б.16). Освоение дисциплины «Специальная психология» должно опираться на зна-

ния, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисцип-лин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психоло-гия развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социаль-ная психология», «Основы патопсихологии», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Специальная психология» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-5; ПК-1; ПК-13. В результате изучения учебной дисциплины «Специальная психология»

студент должен: знать: - основные тенденции развития данного направления системе антропологиче-

ских знаний; - сущность предмета специальной психологии и ее роль в системе психологи-

ческих знаний; - связь с другими направлениями психологического знания и сферами жизни

человека; - историю развития специальной психологии, ее основные категории; идеи

ведущих ученых в области аномального развития ребенка; - характеристики основных направлений дизонтогенеза; - усвоить основные научно-психологические и педагогические понятия курса; - особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и

личности детей с нарушениями общего развития; основные проблемы их обучения и воспитания;

- принципы организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждений для детей дошкольного, школьного возраста и взрослых;

135

- знать об основных категориях детей с нарушениями психического развития; - отрасли специальной педагогики и психологии, изучающих вопросы их обу-

чения и воспитания; - причины возникновения врожденных и приобретенных аномалий. уметь: - классифицировать и систематизировать научные представления об аномаль-

ном развитии; - характеризовать основные проблемы специальной психологии; - использовать различные методы диагностического и прогностического ана-

лиза; - использовать знание различных моделей анализа человека в изучении спе-

циальной психологии с учетом профессиональной этики; - выбирать изучаемые в курсе методы познавательной деятельности для ре-

шения конкретных исследовательских и практических задач; - диагностировать основные виды дизонтогенеза у человека; - понимать, какие условия влияют на формирование ребенка с проблемами в

развитии; - определять соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений; владеть: - основами дифференциальной диагностики; основными формами и методами коррекционно-воспитательной работы, на-

правленных на разностороннее физическое и психическое развитие детей; программой изучения отдельных личностных и интеллектуальных свойств

детей с дизонтогенезом, а также умением обеспечить их коррекцию и формирова-ние.

Содержание курса Методологические принципы и позиции специальной психологии. Категории

и классификации нарушений, отклонения в развитии человека. Закономерности раз-вития нормальных и аномальных детей. Специфика аномального развития. Вклад Выготского Л.С. в развитие специальной психологии. Основные принципы и про-блемы тифлопсихологии., сурдопсихологии, логопсихологии, олигофренопсихоло-гии. Проблемы развития. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Щтайнера, роль в развитии специальной психологии. Комбинированные наруше-ния. Их причины, единство биологических и социальных факторов.Классификация методов изучения личности аномального ребенка. Дифференциально-диагностические критерии олигофрении то сходных с ней состояний.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., пр. – 0 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психология и педагогика"

136

Аннотация программы дисциплины (модуля) Общий психологический практикум

Цели и задачи дисциплины Цели: знакомство с методами психологического исследования, используемых

в научной и практической работе психолога, а также с процедурой проведения, об-работки, интерпретации и представления полученных данных.

Задачи: 1) познакомить с основными методами эмпирического исследования, их воз-

можностями, ограничениями и проблемами; 2) расширять представления об общих принципах проведения психологиче-

ских исследований, обработки, анализа и представления результатов; 3) формировать навыки выполнения учебных заданий с целью сбора данных

различными методами с последующей их статистической обработкой и анализом; 4) формировать умения и навыки написания отчетов о результатах использо-

вания основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общий психологический практикум» относится к базовой части

профессионального цикла (Б.3.Б.17). Изучение дисциплины «Общий психологический практикум» начинается со

2-го семестра и осуществляется в течение третьего, четвертого и пятого семестров. В ходе освоения данной дисциплины студенты расширяют и закрепляют знания, полученные в процессе изучения курса «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общий психологический практикум» направ-

лен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-9; ПК-9; ПК-10; ПК-11; ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Общий психологический практикум» студент должен:

знать: - методы изучения и описания закономерностей функционирования и разви-

тия психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке

подходов; - психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в раз-

личных областях практики; уметь: - использовать основные психологические методы для решения научных

и практических задач; - получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помо-

щью математико-статистического аппарата; - составлять отчет о результатах диагностического обследовании и оказания

воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями;

137

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

владеть: - необходимыми для использования основных психологических методов

приемами; - основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции

психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, раз-личных видов деятельности индивидов и групп;

- приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий. Содержание курса Введение в общий психологический практикум. Методы исследования. Ис-

следование общих познавательных процессов. Определение свойств нервной систе-мы. Изучение различных видов чувствительности. Изучение образов восприятия и представления. Лабораторные работы по изучению основных феноменов и психо-логических закономерностей разных форм ощущения и восприятия (зрение, слух, кожная чувствительность, кинестетическая, вестибулярная и висцеральная чувстви-тельность, вкус и обоняние). Проблемы порогов чувствительности и методы поро-говых измерений.

Сущность, содержание, анализ основных понятий «внимание, память». Пред-мет, метод, методологические подходы к исследованию психических процессов (внимание, память). Характеристики внимания. Факторы, определяющие внимание. Виды памяти. Процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание. Мето-ды исследования внимания и памяти. Методические инструменты исследования внимания и памяти (методики, анкеты, тесты, опросники и др.).

Изучение особенностей наглядно-действенного мышления. Исследование на-глядно-образного мышления. Исследование аналитичности мышления. Определе-ние лабильности-ригидности мыслительных процессов. Возможности диагностики говорящего по свойствам его голоса и речи. Оценка содержательных характеристик речи с помощью методов контент-анализа и интент-анализа высказываний. Оценка свойств говорящего с помощью метода семантического дифференциала. Оценка индивидуальной предрасположенности к речевой тревожности.. Определение инди-видуальных особенностей аудирования. Методы диагностики воображения.

Природа эмоций и чувств. Онтогенез эмоциональной сферы человека и ста-новление сферы чувств. Виды эмоциональных состояний и виды чувств как свойст-ва личности. Определение эмоций и чувств по внешности и поведению. Сущность волевой регуляции. Этапы сложного волевого действия. Волевые свойства лично-сти. Волевое регулирование психической деятельности

Общая трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единиц. Виды занятий: лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов (92-

пр., 196 – СРС, 21- КСР). Семестры изучения и форма итогового контроля: 2-5 семестры, зачет. Разработчики: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педаго-

гика» Ситдикова С.Н., к.филол.н., доцент кафедры «Психология и педагогика» Сер-биновская Н.В., ассистент кафедры «Психология и педагогика» Окорочкова Е.В.

138

Аннотация программы дисциплины (модуля)

Психодиагностика Цели и задачи дисциплины Цель: получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в об-

ласти психодиагностики в соответствии с современными научными представления-ми; приобретение таких знаний и навыков составляет важное условие для квалифи-цированного решения психологом широкого спектра задач в различных областях научной и практической психологии.

Задачи: 1) обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретико-

методологических и этических принципах психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;

2) сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики;

3) познакомить с многообразием психодиагностических методов и методик; 4) показать основы разработки и адаптации психодиагностических методик; 5) способствовать формированию у студентов основ профессионального

мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психодиагностика» относится к базовой (общепрофессиональ-

ной) части профессионального цикла (Б.З.Б.18) подготовки бакалавра. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из ос-новных видов профессиональной деятельности психолога – психодиагностической деятельности, которая является основополагающей по отношению к другим видам деятельности, таким как коррекция, профилактика и прогноз.

Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с рядом дисциплин базовой части профессионального цикла: «Общая психология», «Введе-ние в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная пси-хология», «Математические методы в психологии».

Для успешного освоения дисциплины обучающиеся должны обладать сле-дующими «входными» знаниями, умениями и готовностями: знать психические процессы, свойства и состояния; иметь представления о психических функциях (внимание, память, мышление, воображение); знать особенности потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфера личности; разбираться в свойствах темперамента и нервной системы, чертах характера; быть готовыми различать фак-торы, механизмы и закономерности развития психики и личности; уметь ориенти-роваться в методах математической статистики.

Данную учебную дисциплину дополняет курс «Практикум по психодиагно-стике», в совокупности с которым она является основой для последующего освоения дисциплин «Основы консультативной психологии», «Организационная психология» и др.

139

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психодиагностика» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ОК-4; ПК-2; ПК-4; ПК-6. В результате изучения учебной дисциплины «Психодиагностика» сту-

дент должен: знать: - методы постановки и способы применения психологического диагноза; - типовые задачи психодиагностики в различных областях профессиональной

практики; - сущность и классификацию психодиагностических методик; - основные психометрические характеристики психодиагностических мето-

дик; - этические и правовые основы психодиагностической работы; - стандартные процедуры проведения психодиагностического обследования; - статистический и клинический подход к пониманию нормы в психодиагно-

стике; - основные методики диагностики психических функций и состояний, темпе-

раментных и социально-психологических особенностей индивида; уметь: - выделять специфику психодиагностических и научно-исследовательских

методов; - ориентироваться в различных типах психодиагностических методик; - понимать организационные вопросы проведения психодиагностического об-

следования; - проводить диагностическую процедуру в соответствии с этическими и ме-

тодическими правилами; - рассчитывать нормативные данные; - выделять статистические зоны для постановки диагноза; владеть: - навыками подбора психодиагностических методик для решения типовых за-

дач в различных сферах практики; - навыками планирования психодиагностического процесса и подбора мето-

дик; - навыками постановки диагноза, подготовки психодиагностического заклю-

чения и выдачи результатов; - навыками подбора методик диагностики психологических характеристик

индивида; - навыками психологической диагностики уровня развития (проявления) пси-

хических характеристик индивида. Содержание курса Понятие и структура психодиагностики. Задачи общей и прикладной психо-

диагностики. Психодиагностика и смежные направления. Сферы применения пси-ходиагностики. История становления психодиагностики как науки. Перспектива развития психодиагностики в ближайшем будущем. Понятие «психологический ди-агноз». Виды психологического диагноза. Методы постановки диагноза. Способы

140

применения психологического диагноза на практике. Психодиагностическая мето-дика. Стандарты в области психодиагностики. Требования, предъявляемые к пси-ходиагностическим методикам. Этический кодекс психологов. Понятие и виды из-мерительных шкал. Стандартность инструментария и её нарушение. Понятие и ви-ды надежности. Понятие и виды валидности. Разработка психодиагностической методики. Оформление и описание психодиагностической методики и процедуры ее разработки. Адаптация зарубежных психодиагностических методик. Способы применения ЭВМ в психодиагностике. Нормативно-правовое обеспечение психоди-агностической работы. Документация, связанная с проведением психодиагностики. Тестирование особых популяций.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (36 – лек., 65 –

СРС, 36 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 5 семестр, экзамен. Разработчик: д.психол.н, профессор Сидоренков А.В.

141

Аннотация программы дисциплины (модуля) Практикум по психодиагностике

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и развитие навыков применения методов психодиагно-

стического исследования, а также проведения процедуры обработки, интерпретации и представления полученных данных.

Задачи: - обеспечить формирование системы базовых знаний о практических основах

психодиагностической деятельности психолога; - закрепить знания о методах диагностического исследования, истории их соз-

дания, их возможностях и ограничениях; - расширять представления об общих принципах проведения диагностических

исследований, обработки, анализа и представления результатов; - раскрыть этические принципы психодиагностической деятельности при ре-

шении профессиональных научных и практических задач; - формировать навыки использования психодиагностических методик, а также

написания отчетов о результатах диагностического обследования; - способствовать формированию у студентов основ профессионального мыш-

ления и этики поведения в психодиагностических ситуациях. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Практикум по психодиагностике» относится к базовой части

профессионального цикла (Б3.Б.19). Программа курса ориентирована на практическую подготовку к одному из ос-

новных видов профессиональной деятельности психолога - психодиагностической деятельности, которая является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как коррекция, профилактика и прогноз. Данная дисциплина позволяет расширить и закрепить знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Психодиагностика», а также сформировать умения и навыки исполь-зования психодиагностических методов на практике. В совокупности дисциплины «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике» составляют основу для изучения курсов «Психология личности», «Психологическая служба в учреждени-ях», «Основы консультативной психологии», «Специальная психология», «Основы психокоррекции и психотерапии» и др. Умения и навыки, сформированные в рам-ках освоения курса «Практикум по психодиагностике» помогут в ходе прохождения различных видов производственных практик, а также в дальнейшем при организа-ции и осуществлении профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Практикум по психодиагностике» направлен

на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ОК-9; ПК-2; ПК-6; ПК-7.

142

В результате изучения учебной дисциплины «Практикум по психодиагно-стике» студент должен:

знать: - место, роль и значение психологической диагностики в системе психологи-

ческого знания; - основные методы диагностического обследования, их возможности, ограни-

чения и проблемы; - специфику, структуру и модели построения психодиагностического процес-

са; - этические принципы конструирования и проведения психодиагностического

обследования; уметь: - формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с

проблемой, запросом клиента или целями организации; - подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и

удовлетворяющие психометрическим требованиям; - конструировать психодиагностический процесс; - соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, приня-

тые в международной практике; - оперативно ориентироваться в сложных случаях из психодиагностической

практики и эффективно решать психодиагностические задачи; - описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение,

отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации; владеть: - понятийным аппаратом психодиагностики; - навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного

проведения психодиагностических процедур; - навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических

процедур в соответствии с этическими и методическими принципами; - навыками группировки и обработки психодиагностической информации с

помощью стандартных компьютерных статистических систем; - навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученны-

ми в ходе психодиагностической деятельности. Содержание курса Предмет психологической диагностики. Практические функции психодиагно-

стики. Понятие «психологического исследования», «психологического тестирова-ния», «психодиагностической деятельности». Профессионально-этические нормы в психодиагностике». Классификация методов психодиагностики. Современные ин-формационные технологии в психодиагностике. Логика психодиагностической дея-тельности. Понятие психодиагностического мышления.

143

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов (18

– лаб., 49 – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 5 семестр, зачет. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

144

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности

Цели и задачи дисциплины Цель: являются формирование профессиональной культуры безопасности

(ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокуп-ность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессио-нальной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при кото-рых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи: 1) приобретение понимания проблем устойчивого развития, обеспечения

безопасности жизнедеятельности и снижения рисков, связанных с деятельностью человека;

2) овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентирован-ными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества;

3) формирование: - культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного

мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека;

- культуры профессиональной безопасности, способностей идентифицикации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности;

- готовности применения профессиональных знаний для минимизации нега-тивных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения усло-вий труда в сфере своей профессиональной деятельности;

- мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня куль-туры безопасности;

- способностей к оценке вклада своей предметной области в решение эколо-гических проблем и проблем безопасности;

- способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части

профессионального цикла (Б.3.Б.20). Освоение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» должно опираться

на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин как математики, физики, химии, философии, экономики, правоведения, психологии и экологии.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» направлен

на формирование следующих компетенций: ОК – 8.

145

В результате изучения учебной дисциплины «Безопасность жизнедея-тельности» студент должен:

знать: – основные природные и техносферные опасности, их свойства и характери-

стики, – характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природ-

ную среду, – методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной

деятельности; уметь: – идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оцени-

вать риск их реализации; – выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей про-

фессиональной деятельности; – способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности. владеть: – законодательными и правовыми основами в области безопасности и охраны

окружающей среды, требованиями безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности;

– способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; – понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; Содержание курса Введение в безопасность. Основные понятия и определения. Человек и техно-

сфера. Идентификация и воздействие на человека вредных и опасных факторов сре-ды обитания. Защита человека и среды обитания от вредных и опасных факторов природного, антропогенного и техногенного происхождения. Обеспечение ком-фортных условий для жизни и деятельности человека. Психофизиологические и эр-гономические основы безопасности. Чрезвычайные ситуации и методы защиты в условиях их реализации.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72час., лек. – 18 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов. Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.т.н, доцент кафедры «ЭиБЖД» Занина И.А.

146

Аннотация рабочей программы дисциплины

Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических и методических вопросов преподавания пси-

хологии в средних учебных заведениях Задачи: 1) сформировать представление об истории преподавания психологии в

средней школе; 2) рассмотреть понятие теории обучения в психологии; 3) дать представление о психологии развивающего обучения; 4) проанализировать формы и методы преподавания психологии; 5) рассмотреть аспекты профессиональной подготовки и деятельности препода-

вателя психологии в средних учебных заведениях Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных заведе-

ниях» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.21). Освоение дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учеб-

ных заведениях» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сфор-мированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цик-ла, как «Общая психология. Ощущения и восприятия», «Общая психология. Внимание и память», «Психология развития и возрастная психология», «Психоди-агностика», «Педагогическая психология»

3.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методика преподавания психологии в сред-

них учебных заведениях» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-3, ПК-15, ПК-16, ПК-19

В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» студент должен:

знать: - определение и основные виды активных методов обучения; - понятие об организации учебных занятий по психологии в средних учебных

заведениях; - характеристику форм и методов преподавания психологии; - технологию разработки учебного курса по психологии; уметь: - применять полученные эмпирические знания в практической деятельности; -ставить цели и формулировать задачи, связанные с осуществлением профес-

сиональной деятельности преподавателя психологии в учебных заведениях; владеть: - методами обучения психологии - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о методах и фор-

мах преподавания психологии в учебных заведениях

147

Содержание курса: История преподавания психологии в средней школе. По-нятие теории обучения в психологии. Психология активных методов обучения. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии. Методы обучения психологии. Проверка и оценка знаний по психологии. Профессиональная подготов-ка и деятельность преподавателя

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 64 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен

148

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы консультативной психологии

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об основах психо-

логического консультирования. Задачи: 1) дать представление о специфике психологического консультирования; 2) рассмотреть организационно-методические основы процесса психологиче-

ского консультирования; 3) изучить техники психологического консультирования; 4) дать представление о видах психологического консультирования, типах

клиентов и клиентских ситуаций; 5) познакомить с возможностями профессиональной подготовки психолога-

консультанта, требованиями, предъявляемыми к психологу и его работе; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы консультативной психологии» относится к базовой час-

ти профессионального цикла (Б3.Б.22). Освоение дисциплины «Основы консультативной психологии» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы консультативной психологии» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-7; ПК-3; ПК-4; ПК-14

В результате изучения учебной дисциплины «Основы консультативной психологии» студент должен:

знать: - определение психологического консультирования; - понятие о зоне психологического риска в консультировании; - основные причины обращения за психологической помощью; - цели, задачи и виды психологического консультирования; - организационно-методические основы процесса консультирования; -возможности применения методов психодиагностики в процессе психологи-

ческого консультирования; уметь: - установить психологический контакт с клиентом в процессе консультатив-

ной работы; - оказать первичную консультативную помощь клиенту в трудной жизненной

ситуации; владеть: - основными навыками психологического консультирования (слушание, пре-

доставление информации, оказания поддержки, мотивации); - навыками регуляции и саморегуляции психических состояний в ситуациях

149

профессионального взаимодействия психолога-консультанта и клиента. Содержание курса Специфика психологического консультирования. Организация, подготовка и

проведение психологического консультирования. Этапы (стадии) психологического консультирования. Процедуры и техники психологического консультирования. Особенности психодиагностики в процессе консультирования. Виды психологиче-ского консультирования. Эффективность консультативного процесса. Профессио-нальная подготовка психолога-консультанта. Профессионально важные навыки психолога-консультанта.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 21 час., КСР – 6 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

150

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН

ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Аннотация программы дисциплины (модуля) Экономика

Цели и задачи дисциплины Цель: получение теоретических и прикладных профессиональных знаний и

умений о принципах и законах функционирования рыночной экономики на мик-ро- и макроуровне; формирование у студентов экономического мышления.

Задачи: 1) познакомить с основными экономическими категориями, понятиями, зако-

нами экономики; основными направлениями развития экономической науки; 2) дать представление об основных положениях и методах экономической

науки; 3) научить использовать положения и категории экономики для оценивания и

анализа различных экономических явлений; применять основные экономические понятия, методы и категории;

4) развивать культуру экономического мышления. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Экономика» относится к вариативной части гуманитарного, со-

циального и экономического цикла. Освоение дисциплины «Экономика» должно опираться на знания, умения,

навыки, компетенции, сформированные при изучении такой дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, как «Философия».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экономика» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ОК-4; ОК-8. В результате изучения учебной дисциплины «Экономика» студент дол-

жен: знать: - основные экономические категории, понятия, законы экономики; - основные направления развития экономической науки; - основные идеи и понятия в учениях выдающихся представителей экономи-

ческой науки; - основные положения и методы экономической науки; - основы формирования и механизмы рыночных процессов на микроуровне; - основные направления, проблемы и методы экономики; уметь: - использовать положения и категории экономики для оценивания и анализа

различных экономических явлений; - применять основные экономические понятия, методы и категории;

151

- находить эффективные организационно-управленческие решения; - использовать экономические знания для анализа основных проблем эко-

номики; владеть: - организационно-управленческими навыками экономической деятельности; культурой экономического мышления; - способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процес-

сов, происходящих в различных сферах практики; - навыками постановки экономических и управленческих целей и их эффек-

тивного достижения. Содержание курса Предмет,метод,этапы развития экономики. Основные экономические про-

блемы. Рыночная экономика. Основы анализа спроса и предложения, рыночное равновесие. Теория потребительского поведения. Фирма как организационная фор-ма предпринимательства. Рациональное поведение фирмы. Рынки факторов произ-водства. Макроэкономика и её показатели. Государственное регулирование эконо-мики. Макроэкономическое равновесие. Циклическое развитие экономики. Эконо-мический рост. Рынок труда и социальная политика. Бюджетно-налоговая политика. Кредитно-денежная политика. Мировое хозяйство и международные экономические отношения

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 67 – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 3 семестр, зачет. Разработчик: к.э.н, доцент кафедры «Экономическая теория и мировая эко-

номика» Слатвицкая И.И.

152

Аннотация программы дисциплины (модуля) Социология

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение курса социологии как составной части общего блока гумани-

тарного, социального и экономического знания, способствующего формированию и развитию интеллекта будущего специалиста.

Задачи: 1) формировать знание основных социологических школ и направлений; 2) формировать знание основных концепций социальной структуры, социаль-

ной стратификации и социальной мобильности; 3) формировать знание основных концепций личности и социального поведе-

ния; 4) формировать знание методов социологических исследований; 5) развивать умение давать объективную оценку различным социальным яв-

лениям и процессам; 6) развивать умение социологического анализа социальных явлений и процес-

сов. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и эко-

номического цикла. Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовый уровень

знаний по следующим дисциплинам: история, философия, культурология. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социология» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ОК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Социология» студент дол-

жен: знать: - основные категории, понятия социологии, обеспечивающие формирование

представлений об общей картине развития общества; - основные закономерности социальной жизни общества; - место и роль России в современном мировом сообществе. - основные направления, школы, теоретические подходы социологической

науки; - основные социологические подходы и методы к изучению личности; - основные закономерности и формы регуляции социального поведения. уметь: - использовать полученные знания для понимания социальных явлений и

процессов. - анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую ин-

формацию - применять основные социологические принципы, методы и категории.

153

владеть: - навыками рефлексивного мышления. - навыками социологического анализа социальных явлений и процессов. - способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процес-

сов, происходящих в социуме. Содержание курса Основные социологические школы и направления. Общество как социокуль-

турная система. Социальная структура. Социальный институт. Социальная органи-зация. Социальная общность. Социальная группа. Социальная стратификация и со-циальная мобильность. Основные концепции личности. Социальное поведение. Ме-тодология и методика социологического исследования.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 – лек., 49 –

СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет.

154

Аннотация программы дисциплины (модуля) Религиоведение

Цели и задачи дисциплины Цель: помочь студентам разобраться и сориентироваться в мире религий,

осознать роль религиозного фактора в жизни людей и в истории, углубить свои по-знания в области теоретических основ и вероучений религий, культуры и искусства, познакомиться с различными мировоззренческими системами и этическими взгля-дами.

Задачи: 1) приобщить студентов к современному пониманию возникновения религий,

их содержанию, психологических гносеологических корней, а также формирование отношений к основным направлениям религиозных течений в процессе историче-ского развития;

2) помочь студентам осознать религиозные ценности в спектре общественно-го отношения к религии как составной части духовной культуры;

3) содействовать изучению духовных феноменов в истории и современности, различных концептуальных подходов к духовным проблемам, представляющим общечеловеческие ценности и пониманию категорий, законов, форм и методов функционирования современной духовной культуры;

4) изучить этический потенциал традиционных религий; 5) изучить генезис православной культуры эллинистического мира, Византии

и России. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Религиоведение» относится к вариативной части гуманитарно-

го, социального и экономического цикла (Б1.В.ОД.3). Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Религиоведение» направлен на формирова-

ние следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ПК-5. В результате изучения учебной дисциплины «Религиоведение» студент

должен: знать: - признаков религиозной веры; - особенностей религиозного отражения действительности; - структуры и специфии религиозного сознания; - причин, порождающих религиозность; - сущность и виды культа; - содержание религиозных учений: конфуцианства, синтоизма, иудаизма,

буддизма, христианства, ислама; - основные конфессии христианства (православие, католицизм, протестан-

тизм, монофизитство) и их отличительные черты; - основных христианских и нехристианских сект; сущности Реформации; - православного и католического Символа веры; - сущности и особенностей старообрядческого вероучения;

155

- особенностей религиозного искусства; - семантики храма; - сущности процесса секуляризации; - основных этапов развития свободомыслия; - функций религии в обществе; - основных принципов религиозной этики в разных вероучениях. уметь: - оперировать основными понятиями вероучений; - распознавать признаки религиозной веры; - отличать основные вероучения от их толков; - отличать мировые религии от национально-государственных; - выявлять различия в вероучениях мировых религий; - распознавать деструктивные, тоталитарные секты и организации; - объяснять особенности религиозной психологии; - интерпретировать и анализировать содержание основных религиозных книг; - анализировать причины религиозности сегодня; - вычленять причины развития свободомыслия в различные исторические

эпохи. владеть: - диалога при обсуждении духовных, религиоведческих и культурологических

проблем; - воспитание патриотизма и уважения своей и других культур; - толерантности и веротерпимости; - идентификации духовных и религиозных явлений и их этнических тради-

ций; - распознавания деструктивных, тоталитарных сект и организаций. Содержание курса Мир религий. Роль религиозного фактора в жизни людей и в истории. Фено-

мены религиозной и духовной культур. История становления и многообразие миро-вых религиозных, а также православных и иных духовных традиций в России. Фе-номен свободы совести и ее правовое обеспечение. Проблема развития и взаимо-действия различных религиозных духовных культур в современном многоконфес-сиональном и полирелигиозном обществе.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 – лек., 49 –

СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 2 семестр, зачет. Разработчик: ст. преп. И.Г. Шарков.

156

Аннотация программы дисциплины (модуля) Культурология

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение студентами теории и истории мировой культуры, формирова-

ние целостного видения мирового культурного процесса, определение в нем места и роли Российской культуры.

Задачи: 1) ознакомить студентов с основными достижениями мировой культуры; 2) изучить основные методы культурологического анализа и теоретического

понимания культуры; 3) формировать культурные ориентации и установки личности; 4) развивать навыки критического восприятия и оценки источников информа-

ции, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать соб-ственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Культурология» относится к вариативной части гуманитарного,

социального и экономического цикла (Б.1В.ДВ.2). Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Культурология» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Культурология» студент

должен: знать: - основные категории, понятия теории культуры, ее структуру и функции; - основные культурологические концепции; - особенности Российской культуры; уметь: - выделять теоретические, прикладные ценностные аспекты культурологиче-

ского знания, применять их для обоснования практических решений; - работать с социально-научными и гуманитарными текстами; - формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам

культуры; владеть: - навыками критического восприятия и оценки источников информации. Содержание курса История мировой культуры. Место и роль Российской культуры в мировом

культурном процессе. Основные достижениями мировой культуры. Методы куль-турологического анализа и теоретического понимания культуры.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 ч. – лек., 49 ч.

– СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет. Разработчик: Шубина М.М.

157

Аннотация программы дисциплины Риторика

Задачи дисциплины: 1) рассмотреть теоретические и практические аспекты коммуникации в про-

фессиональной деятельности психологов; 2) рассмотреть основные способы воздействия речью на убеждения людей; 3) ознакомиться с основными принципами и приемами риторического учения; 4) проследить эволюцию ораторского искусства и связанных с ним достиже-

ний в области распространения информации, убеждения и пропаганды. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Риторика» относится к обязательным дисциплинам вариативной

части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.ОД.5). Для ус-пешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по рус-скому языку в объеме средней школы, а также должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Риторика» направлен на формирование сле-

дующих компетенций: ОК-7; ОК-9; ПК-15; ПК-20. В результате освоения дисциплины студент должен: знать: - этапы эволюции риторической мысли на разных этапах развития европей-

ской цивилизации; - выдающихся ораторов; - виды ораторской речи, их возникновение и своеобразие; - основные приемы речевой техники; - фонетические, грамматические и стилистические возможности языка; - основные приемы изложения и объяснения; - законы логики, логические формы изложения; - фигуры речи и тропы как средства изобразительности; - основные способы убеждения. уметь: - выступать с речью информационного, агитационного, приветственного ха-

рактера; - задавать вопросы и отвечать на вопросы слушателей. владеть: - голосом, произношением и артикуляцией; - навыками предварительной работы над устным выступлением; - навыками работы над конспектом и его редактированием; - навыками работы над вспомогательным материалом речи; - навыками составления и произнесения информационной речи, убеждающей

речи, агитационной речи; - навыками использования различных видов доводов в речи; - навыками проведения дискуссий, прений, обсуждений и дебатов.

158

Содержание курса История риторики. Ораторская речь: ее роды и виды. Предварительная работа

над устным выступлением. Подготовка публичного выступления. Повседневная подготовка: психологическая подготовка, самообразование, повышение культуры речи, овладение методикой чтения лекций. Подготовка к конкретному выступле-нию. Виды выступлений. Композиция речи. План – основа композиции, виды пла-на.

Коммуникативность оратора: публичное мышление, говорение (порождение речи); контроль за содержанием и формой выступления; умение слушать, видеть и понимать аудиторию. Управление вниманием аудитории. Контакт с аудиторией. Характеристика аудитории. Вопросно-ответная форма речевого взаимодействия.

Общие принципы классификации доводов. Способы аргументации. Словесная наглядность.

Основы полемического мастерства. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 – лек., 49 –

СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 6 семестр, зачет. Разработчик: к.филол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Коноваленко Т.Г.

159

Аннотация рабочей программы дисциплины Профессиональная этика

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение основных категорий и понятий профессиональной этики пси-

холога Задачи: дать представление об основах профессиональной этики психологической

деятельности; рассмотреть этические особенности различных видов деятельности психоло-

га; сформировать представления об этическом кодексе психолога; познакомить с общими принципами психологической деятельности; рассмотреть профессиональный портрет психолога; познакомить с этическими стандартами психологической деятельности Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Профессиональная этика» относится к вариативной части про-

фессионального цикла (Б1. В. ОД .6). Освоение курса «Профессиональная этика» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин базовой части профессионального цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Профессиональная этика» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-10; ПК-3; ПК-8; ПК-14; ПК-19. В результате изучения учебной дисциплины «Профессиональная этика»

студент должен: знать: - понятие о профессиональной этике психолога; - этический кодекс психолога; - этические основы преподавательской деятельности психолога; - этические принципы и правила работы практического психолога; - этические стандарты психологической деятельности; - этический кодекс психолога службы практической психологии; уметь: - организовывать психологическую деятельность на основе знаний о профес-

сиональной этике; - осуществлять психологическую диагностику согласно этическим принци-

пам; владеть: - системой упорядоченных базовых представлений о профессиональной эти-

ке психолога - навыками нормативно-правовой регламентации профессиональной деятель-

ности.

160

4.Содержание курса Основные принципы и понятия дисциплины «Профессиональная этика».

Этический кодекс психолога. Поведение и деятельность психолога по отношению к клиентам. Поведение психолога в отношении к коллегам и профессионалам в других областях. Этические основы практической профессиональной деятельности психо-лога. Этические принципы психологической диагностики. О социально-психологических основаниях этического кодекса психолога-диагноста. Использова-ние информации в профессиональной деятельности психолога Правовые основы деятельности психологов-консультантов. Профессиональный портрет психолога.

Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица, всего – 87 час., пр. – 18 час., сам раб. – 68 час.

Виды занятий: практические занятия, самостоятельная работа студентов. Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Кулинцева Ю.С.

161

Аннотация программы дисциплины (модуля) Правоведение

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование понятия общей социальной направленности правовых

установок. Задачи: 1) привить обучающимся навыки правильного ориентирования в системе за-

конодательства; 2) развивать умение соотносить их юридическое содержание с реальными со-

бытиями общественной жизни, без чего невозможна выработка элементарных на-выков юридического мышления.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Правоведение» относится к вариативной части гуманитарного,

социального и экономического цикла. Необходимым условием достижения поставленной цели является работа с

нормативными источниками - Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом, Трудовым Кодексом, Кодексом об административных правонарушениях, Семейным кодексом, Уголовным кодексом и др.

Содержащиеся материалов учебной дисциплины ориентируют студентов на овладение новыми подходами к изучению определенных правовых проблем. При подготовке данного курса учитывались современные тенденции общественного развития в России и в мире в целом.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Правоведение» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-1; ОК-9; ОК-10; ОК-14; ПК-14. В результате изучения учебной дисциплины «Правоведение» студент

должен: знать: - основные закономерности развития и становления правоведения как дисци-

плины; - место дисциплины «Правоведение» в системе отраслевых юридических на-

ук; - основные институты Правоведения; уметь: - логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения по любой

правовой проблематике; - систематизировать право; - свободно владеть юридическими понятиями и категориями; - логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения по любой

правовой проблематике; владеть: - навыками давать характеристику гражданского, административного, консти-

туционного, уголовного, семейного и трудового права. Содержание курса

162

Теория государства и права. Конституционное право РФ. Административное право. Гражданское право. Наследственное право. Семейное право. Трудовое право. Уголовное право. Обязательственное право. Договорное право.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (18 ч. – лек., 52 ч.

– СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 5 семестр, зачет.

163

Аннотация программы дисциплины Русский язык и культура речи

Цели и задачи дисциплины Цель: повышение уровня практического владения современным русским ли-

тературным языком в разных сферах функционирования русского языка, в его письменной и устной разновидностях.

Задачи: 1) овладение новыми знаниями и навыками в этой области и совершенствова-

ние имеющихся, углубление понимания основных характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации.

2) получение навыков определения и устранения ошибок на орфоэпическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях современного русского языка.

3) приобретение навыков стилистической правки и литературного редактиро-вания текста.

4) приобретение навыков грамотного оформления деловой и коммерческой корреспонденции.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к дисциплинам по

выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.ДВ.1).

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подго-товку по русскому языку в объёме средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-9; ПК-3; ПК-16; ПК-19. В результате освоения дисциплины студент должен: знать: - основные качества правильной речи; - основные направления совершенствования грамотного письма и говорения; - языковые формулы функциональных стилей и официальных документов; - приемы унификации языка служебной документации; - жанровое разнообразие функциональных стилей в их устной и письменной

формах; уметь: - систематизировать и использовать указанные средства языка в соответствии

с ситуацией, функциональным стилем и жанром речи. владеть: - навыками определения речевых ошибок в словообразовании, словоупотреб-

лении, использования частей речи и синтаксических средств русского языка; - навыками продуцирования связных, правильно построенных монологиче-

ских текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями го-ворящего и ситуацией общения;

164

- навыками анализирования языковых средств в связи с содержанием и всей структурой текста;

- навыками участия в диалогических и полилогических ситуациях общения, установления речевого контакта, обмена информацией с другими членами языково-го коллектива.

Содержание курса Проблемы речевой культуры в современном обществе. Культура речи, её

нормативный, коммуникативный и этический аспекты. Орфоэпические, лексиче-ские и морфологические нормы современного русского литературного языка и их нарушение. Синтаксические нормы. Функционально-смысловые типы речи: описа-ние, повествование, рассуждение. Жанры описания, повествования, рассуждения. Языковая норма, ее роль в становлении и развитии литературного языка. Динамиче-ская теория нормы, вариативность, нормализация и кодификация. Основные ком-муникативные качества речи: чистота, выразительность, уместность, логичность, точность, богатство и правильность. Стилистические нормы современного русского языка и их нарушение.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 31 – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет. Разработчик: к.филол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Коноваленко Т.Г.

165

Аннотация программы дисциплины (модуля) Речевое воздействие

Цели и задачи дисциплины Цель: приобретение знаний о сущности и видах речевого воздействия и язы-

ковых средствах, позволяющих осуществлять прагматическую функцию общения, и овладение приемами речевого воздействия.

Задачи: 1) познакомиться с видами речевого воздействия и соответствующими языко-

выми средствами; 2) сформировать у студентов целостное представление о языке как прагмати-

ческой системе; 3) сформировать умение распознавать, анализировать внушение и манипуля-

цию и осуществлять защиту от нежелательных воздействий; 4) овладеть приемами практического красноречия. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Речевое воздействие» относится к вариативной части гумани-

тарного, социального и экономического цикла. Речевое воздействие направлено как на создание общих теоретических основ

деятельности будущего психолога, так и на формирование интереса к практической деятельности в различных областях психологии.

Изучение данного курса опирается на знание таких дисциплин, как «Русский язык», «Логика».

В дальнейшем на знания, полученные в рамках изучения курса речевого воз-действия, студенты опираются при изучении следующих дисциплин: «Риторика», «Социальная психология», «Психология рекламы», «Основы психологии маркетин-га», «Психолингвистика», «Психология массовых коммуникаций» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Речевое воздействие» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-7; ПК-8. В результате изучения учебной дисциплины «Речевое воздействие» сту-

дент должен знать: - сущность, виды и способы речевого воздействия; - законы логики в речи; - теорию аргументации; - корректные и некорректные приемы спора. уметь: - выбирать и осуществлять оптимальный вид воздействия на основании целей

взаимодействия; - отбирать и использовать языковые средства на основании их прагматическо-

го потенциала и целей речевого воздействия; - распознавать внушение и манипуляцию ; - применять приемы практического красноречия; - распознавать некорректные способы убеждения.

166

-владеть: - видами психологических влияний - способами защиты от манипуляций. Содержание курса Речевое воздействие, понятие и сущность. Речевое воздействие в аспекте пси-

холингвистики. Речевое воздействие в аспекте теории речевых актов. Речевое воз-действие в аспекте риторики. Типология речевого воздействия в прагматике. Эф-фективность взаимодействия и трансактный анализ. Виды воздействия и психоло-гическое влияние. Убеждение. Суггестия. Подражание. Принуждение. Манипуля-ция. Критика. Формирование благосклонности. Приемы психологического присое-динения. Теория аргументации. Доказательность речи. Требования к тезису. Требо-вания к аргументу. Способы демонстрации аргумента. Законы логики в речи. Кор-ректные и некорректные способы убеждения

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 - лек., 18- пр., 31 – СРС, 5 - КСР, 31 – зач.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 семестр, зачет. Разработчик: к.филол.н., ст.преподаватель кафедры «Психология и педаго-

гика» Фисенко И.Е.

167

Аннотация рабочей программы дисциплины Духовно-нравственная культура

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование духовно-нравственной культуры у студентов Задачи: 1) стимулирование интереса студентов к важнейшим духовно-нравственным

и религиозным проблемам ; 2) формирование у студентов системы духовно-нравственных ценностей и

воспитания мотивационно-ценностного отношения к сфере профессиональной дея-тельности,ориентированного на высокие идеалы гуманизма;

3) формирование у студентов гуманистических установок по отношению к субъектам и процессу социального взаимодействия;

4) развитие у студентов способности к саморазвитию личности,направленного на более полную реализацию ее духовно-нравственного и творческого потенциала;

5) развитие у студентов способности оптимально решать проблемы духовно-нравственного характера ;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Духовно-нравственная культура» относится к гуманитарно-

му,социальному и экономическому циклу, дисциплина по выбору(Б1.В.ДВ.2). Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «духовно-нравственная культура» направлен

на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-7. В результате изучения учебной дисциплины « Духовно-нравственная

культура» студент должен: знать: - учебно-программный материал; - основные понятия и их взаимосвязь; - основные духовно-нравственные и религиозные ценности; - основные подходы к определению культуры; уметь: - оказывать существенное влияние на нравственное поведение людей исполь-

зуя приемы и методы позитивного духовно-нравственного взаимодействия; - оказывать нуждающимся необходимую помощь в сфере духовно-

нравственных отношений; - создавать ситуации и условия в которых люди могут более полно раскрыть

духовно-нравственный потенциал своей личности; владеть: - навыками анализа своей деятельности и умением применять методы эмо-

циональной и когнитивной регуляции; - навыками установления доверительного контакта и диалога; - навыками саморазвития и самосовершенствования.

168

Содержание курса: духовный мир человека. Сущность назначение функции мировоззрения. Понятие духовного и духовности. Духовность как продукт и фун-даментальное основание культуры общества. Бездуховность и ее проявления в со-циальной жизни. Роль духовности в работе психолога. Гуманизм, мораль и нравст-венное поведение. Религия и ее роль в жизни общества. Духовно-нравственные ценности в современных условиях.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 71 час., КСР – 1час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: д.ф.н.,проф. Пономарев П.А.

169

Аннотация программы дисциплины (модуля) Этика и эстетика

Цели и задачи дисциплины Цель: помочь молодым людям повысить уровень нравственной просвещенно-

сти, разобраться в сложностях своего внутреннего «Я», приобщиться к прекрасному и нравственному опыту исканий многих поколений человечества.

Задачи: 1) определить предмет этики и эстетики, основные исторические вехи ее раз-

вития; 2) выделить важнейшие понятия этики и морального сознания; 3) описать роль морали в культуре, ее менявшееся от эпохи к эпохе норма-

тивное содержание в том виде, в каком оно отразилось в важнейших моральных ко-дексах;

4) проанализировать понятие морали; 5) рассмотреть наиболее злободневные проблемы прикладной этики, прежде

всего, те из них, которые остаются открытыми для споров на нормативном уровне и интересуют будущих психологов (эвтаназия, смертная казнь, проблема справедли-вого насилия и др.);

6) определить основные категории эстетики; 7) раскрыть психологические аспекты содержания эстетического сознания и

эстетической деятельности; 8) рассмотреть основные виды искусства, как формы проявления эстетиче-

ской деятельности. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Этика и эстетика» относится к вариативной части (дисциплины

по выбору) гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1В.ДВ.2). Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Этика и эстетика» направлен на формирова-

ние следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Этика и эстетика» сту-

дент должен: знать: - место этики и эстетики в системе форм общественного сознания, её взаимо-

связях с наукой, религией, искусством и культурой в целом; - структуру и основные разделы философского знания: онтология, гносеоло-

гия, философская антропология, аксиология, социальная философия, философия ис-тории, философия культуры, философия науки и техники;

- особенности эстетического восприятия мира, основные эстетические кате-гории, понятия эстетического сознания и эстетической деятельности;

- фундаментальные принципы и понятия, составляющие основу этических учений;

уметь: - формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по раз-

170

личным проблемам этики и эстетики; - отличать особенности этического и эстетического общественного сознания

от других его форм; - применять категории эстетического отношения для анализа произведений ис-

кусств; - применять категории эстетического отношения для анализа произведений ис-

кусств; владеть: - навыками восприятия и анализа текстов, имеющих этико-эстетическое со-

держание; - приемами ведения дискуссии и полемики; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения

собственной точки зрения; - навыками рефлексивного мышления, самопознания, самоопределения и са-

мосовершенствования. Содержание курса Предмет этики и эстетики, основные исторические вехи ее развития. Понятия

этики и морального сознания. Роль морали в культуре, ее менявшееся от эпохи к эпохе нормативное содержание. Основные категории эстетики. Психологические аспекты содержания эстетического сознания и эстетической деятельности. Основ-ные виды искусства, как формы проявления эстетической деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 ч. – лек., 18 ч. – пр., 33 ч. – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 3 семестр, зачет. Разработчик: Родионова В.И.

171

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Математика

Цели и задачи дисциплины Цель: Целью изучения дисциплины «Математика» является: формирование

личности студента, развитие его интеллекта и способностей к логическому мышле-нию; обучение основным математическим методам, необходимым для анализа и моделирования процессов и явлений при поиске решений в профессиональной дея-тельности.

Задачи: Приобретение каждым студентом математических навыков, необходимых для

овладения выбранной специальностью, самостоятельного изучения специальной литературы; освоение методов математического исследования прикладных вопро-сов по специальности; выработка умения использовать математический аппарат при изучении реальных процессов и явлений, самостоятельно расширять свои знания по математике; осознание прикладного характера курса математики.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Математика» является составной частью модуля «Математиче-

ский и естественнонаучный цикл» и относится к вариативной части обязательных дисциплин Б2.В.ОД.1.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней образовательной школе.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Математика» направлен на формирование

следующих компетенций: ОК-3; ОК-4; ОК-5. В результате изучения учебной дисциплины «Математика» студент дол-

жен: знать: знать основные понятия и методы решения задач основных разделов высшей

математики; уметь: доказывать теоремы по всем изучаемым разделам и темам курса математики,

использовать методы решения задач, имеющих большое значение в практических приложениях, уметь осуществлять выбор математических методов при решении прикладных задач;

владеть: навыками изучения специальной литературы, самостоятельного пополнения

профессиональных знаний, методами математического исследования прикладных

172

вопросов по специальности. Содержание курса Введение в дискретную математику, элементы теории множеств, элементы

линейной и векторной алгебры, аналитической геометрии, теории дифференциаль-ного и интегрального исчисления, дифференциальных уравнений, элементы теории вероятностей.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час.,

лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65час., КСР – 7 час. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов. Форма итогового контроля: зачет. Разработчик: к.с.н., доцент каф. «Математика» Хоменко Ю.А.

173

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Нейрофизиология

Цели и задачи дисциплины Цели: усвоение теоретических положений нейрофизиологии; изучение про-

блем, рассматриваемых нейрофизиологией, физиологические механизмы поведения человека и животных; понимание принципов переработки сенсорной информации в нервной системе

Задачи: 1) изучить особенности поведения человека и животных с точки зрения фи-

зиологических процессов, происходящих в нервной системе, физиологии воспри-ятия человека и животных различных видов;

2) знать основные методы и подходы к изучению нейрофизиологии; 3) познакомить с принципами переработки сенсорной информации в нервной

системе Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Нейрофизиология» относится к вариативной части математиче-

ского и естественнонаучного цикла дисциплин (Б2.В.ОД.2). Освоение курса «Нейрофизиология» должно опираться на знания, умения,

навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия центральной нервной системы», «Физиология высшей нервной системы».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Нейрофизиология» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ОК-2; ПК-5; ПК-6. В результате изучения учебной дисциплины «Нейрофизиология» сту-

дент должен: знать: - основные методы и подходы к изучению нейрофизиологии; -основные проблемы, рассматриваемые нейрофизиологией, физиологические

механизмы поведения человека и животных; - принципы переработки сенсорной информации в нервной системе; - строение и физиологию основных сенсорных систем человека и животных. уметь: -отграничивать видовые особенности поведения от индивидуальных; -объяснять особенности поведения человека и животных в терминологии ней-

рофизиологии; - связывать некоторые особенности поведения с уровнем развития сенсорных

систем; -определять локализацию патологических изменений при знакомстве с кон-

кретными случаями заболеваний сенсорных систем. владеть: -методами анализа нейронных механизмов деятельности мозга; - навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и

коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

174

Содержание курса Основные термины. Принципы и методы нейрофизиологии. Физиология воз-

буждения. Основы функционирования нервных сетей. Физиология спинного мозга. Физиология головного мозга. Физиологические механизмы регуляции функций в организме.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 41 час., КСР – 4 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Окорочкова Е.В.

175

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Информационные технологии в психологии

Цель и задачи дисциплины Цель: освоение способов автоматизации профессиональной деятельности;

формирование у студентов навыков применения современных информационных технологий в психологии.

Задачи: 1) сформировать представление о месте и роли информационных систем и

технологий в жизни современного общества; 2) рассмотреть современные интегрированные среды для решения основных

классов профессиональных задач в сфере психологии; 3) освоить навыки пользования компьютерной техникой и информационными

технологиями; 4) углубить понимание сущности и значения информации в развитии совре-

менного информационного общества; 5) познакомить с современными методами, способами и средствами получе-

ния, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

6) развивать навыки профессионально профилированного использования со-временных информационных технологий и системы Интернет;

7) изучить основные принципы автоматизации обработки информации в пси-хологии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Информационные технологии в психологии» является обяза-

тельной, относится к вариативной части профессионального цикла (Б.2). Освоение курса «Информационные технологии в психологии» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплины базовой части профессионального цикла как «Информатика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Информационные технологии в психологии»

направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ОК-10. В результате изучения учебной дисциплины «Информационные техноло-

гии в психологии» студент должен: знать: - основные аспекты и направления применения современных информацион-

ных технологий в психологии; - содержание и структуру информационного обеспечения деятельности пси-

холога; - теоретические основы работы системами статистического анализа данных; - родительские установки и стили воспитания детей в семье, типы семей

«группы риска»; - основные методы работы с СУБД; - принципы работы с современными средствами мультимедиа;

176

уметь: - использовать возможности сетевых технологий при организации профес-

сиональной деятельности; - автоматизировать обработку эмпирических данных; - осуществлять поиск, сбор и обработку необходимой для специалиста по

психологии информации; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

о современных подходах к сбору и хранению информации в сфере психологии; - системой методов и методик проведения психологических исследований; - навыками автоматизации обработки информации. Содержание курса Общие сведения о применении информационных и телекоммуникационных

технологий в психологии. Информационная база психологических исследований. Современные подходы к сбору, хранению и использованию информации в сфере психологии. Автоматизированные системы обработки данных, их возможности при решении задач психологии. Архитектура баз данных. Системы управления базами данных. Прикладные программы офисного назначения. Текстовый процессор. Таб-личный процессор. Программы подготовки электронных презентаций. Мультиме-дийные технологии в психологии. Программное обеспечение для психологических исследований. Интернет и сетевые технологии в психологии. Системы статистиче-ского анализа данных.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет.

Разработчик: к.п.н, доцент кафедры «Информатика» Шемет О.В.

177

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Физиология ВНД и сенсорных систем

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование научного представления о психике как субъективной

составляющей отражательной деятельности мозга: усвоение основных категорий и понятий физиология ВНД и сенсорных систем;

Задачи: 1) познакомить студентов со структурой и функциями различных отделов и

структур центральной нервной системы; 2) ознакомить студентов с основными физиологическими закономерностями

организации высшей нервной деятельности (ВНД); 3) расширить знания студентов о рефлекторной теории; 4) познакомить будущих специальных психологов с 1-ой и 2-ой сигнальными

системами, их взаимоотношением. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Физиология ВНД и сенсорных систем» относится к базовой

части профессионального цикла (Б.3). Освоение курса «Физиология ВНД и сенсорных систем» должно опираться на

знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисци-плин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрас-тная психология», «Анатомия ЦНС», «Антропология», «Социальная медицина», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-5; ПК-5; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Физиология ВНД и сенсор-

ных систем» студент должен: знать: - предмет физиологии ВНД, ее связь с другими науками и ее практическом

значении; - историю формирования научных представлений о мозге и поведении, мозго-

вые детерминанты высших (психических) нервных функций; - основные методы исследования, применяемые в физиологии ВНД; - врожденные и приобретенные формы поведения, основные факторы, обу-

словливающие поведение, генетические предпосылки, эволюцию и онтогенез мозга и поведения;

- условнорефлекторные формы обучения, их закономерности и физиологиче-ские механизмы;

- предпосылки формирования высших когнитивных функций человека, ком-муникации на уровне первой и второй сигнальных систем;

- роль мозговых структур и механизмы формирования мотиваций, эмоций, памяти, научения, внимания и других психических функций;

178

уметь: - применять полученные знания при обсуждении актуальных вопросов фи-

зиологии ВНД и психологии; - определять основные и частные типы ВНД; - определять доминантное полушарие мозга человека; - выявлять нормальное состояние безусловных и условных рефлексов; - оценивать различные виды памяти, мышления; - определять нормальную работу анализаторов; - определять аналитико-синтетическую деятельность коры; - выявлять доминирующие потребности; - выявлять нарушения и отклонения в развитии ВНД, патологию ВНД; владеть: планированием и организацией исследования психической деятельности че-

ловека; методическим обеспечения диагностики типов высшей нервной деятельности; оценивать эффективность психологических воздействий на человека по изме-

нению условно-рефлекторной деятельности. Содержание курса История развития взглядов на высшую нервную деятельность. Определение

ВНД как науки. Высшая нервная деятельность как отражательная деятельность моз-га. Основы теории рефлекторной деятельности. Структура поведенческого акта. Индивидуально-типологические особенности психофизиологического статуса чело-века. Особенности высшей нервной деятельности человека. Функциональные со-стояния. Нейрофизиологические основы памяти и обучения. Мотивации. Эмоции. Целенаправленное поведение и его виды.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 36 час., пр. – 18 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психоло-

гия и педагогика"

179

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Физиология центральной нервной системы

Цели и задачи дисциплины Цели: развитие у студента понимания решающей роли нервной системы

в управлении, инициации и координации жизненно важных систем и функций ор-ганизма человека; углубленное изучение физиологии ЦНС на основе понятий функция регуляция, эксперимент; изучение особенностей функциональной субор-динации ЦНС; ознакомление с физиологическими основами внимания, мышления, памяти.

Задачи: 1) изучить роль ЦНС в построении и организации движений человека; 2) ознакомить с физиологическими основами эмоциональных состояний; 3) познакомить студентов с основными принципами работы нервной ткани,

функционирования различных структур центральной нервной системы; 4) ознакомить студентов с основными физиологическими закономерностями

организации высшей нервной деятельности (ВНД). Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Физиология центральной нервной системы» относится к вариа-

тивной части математического и естественнонаучного цикла (Б2.В.ДВ.1). Освоение курса «Физиология высшей нервной системы» должно опираться на

знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисци-плин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия центральной нервной системы».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физиология центральной нервной системы»

направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ПК-5; ПК-6. В результате изучения учебной дисциплины «Физиология центральной

нервной системы» студент должен: знать: - возбудимость и возбуждение как основные характеристики функционально-

го состояния возбудимых тканей; - функциональные особенности проведения возбуждения в нервах и синапсах; - функциональные свойства скелетной мускулатуры и функциональные осо-

бенности мышц внутренних органов; - свойства и особенности основных нервных процессов – возбуждения и тор-

можения; - основные принципы координационной деятельности ЦНС; - принципы рефлекторной деятельности. Особенности рефлексов различных

этажей ЦНС; - особенности организации и реализации рефлексов автономной нервной сис-

темы; - роль автономной нервной системы в обеспечении приспособительной дея-

тельности организма в различных функциональных состояниях; - роль различных уровней ЦНС в организации приспособительной деятельно-

180

сти организма; - механизмы функционирования и регуляции отдельных желез внутренней

секреции и их систем. уметь: - использовать информацию о свойствах и функциях возбудимых тканей при

анализе закономерностей организации функциональных систем здорового человека; - анализировать закономерности функционирования возбудимых тканей и

нервно-мышечной системы человека в различных функциональных состояниях ор-ганизма;

- анализировать закономерности функционирования центральной нервной системы в организме животных и человека;

- анализировать особенности изменений процессов в ЦНС при разных функ-циональных состояниях организма;

- использовать информацию о строении и функциях автономной нервной сис-темы при анализе функциональных систем организма;

- анализировать закономерности функционирования автономной нервной здорового организма;

- анализировать механизмы и особенности деятельности различных отделов автономной нервной системы.

владеть: - способами нахождения и использования информации о современных иссле-

дованиях в области анатомии и физиологии нервной системы. Содержание курса Нормальная физиология - наука о механизмах жизнедеятельности здорового

человека. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфо-функциональной организации человеческого организма. Социальная значимость современной физиологии. Диалектико-материалистические основы физиологии. Физиология как научная основа психологии, оценки состояния здоровья и работо-способности человека. Понятие о регуляции (управлении) функций. Уровни регу-ляции функций. Механизмы регуляции: нервный (соматические рефлексы, аксон-рефлекс, вегетативные рефлексы - центральные и периферические), гуморальный (гормоны, метаболиты, органные факторы). Понятие о саморегуляции. Трофическая функция нервной системы. Рефлекс - основной механизм приспособительного реа-гирования организма на изменения условий внутренней и внешней среды. Рефлек-торный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт, Г.Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин). Рефлекторный путь. Обратная афферента-ция и ее значение. Понятие о приспособительном результате. Теория нервизма (С.П.Боткин, И.П.Павлов). Принципы рефлекторной теории (детерминизм, анализ и синтез, единство структуры и функции). Классификация рефлексов. Факторы гумо-ральной регуляции. Характеристика и классификация физиологически активных веществ. Отрицательная обратная связь в механизмах гуморальной регуляции. Взаимоотношения нервных и гуморальных механизмов регуляции функций. Рецеп-ция физиологически активных веществ. Представление о вторичных “посредниках” передачи информации внутрь клетки. Системная организация функций (И.П.Павлов, П.К.Анохин). Понятие системы. Уровни системной организации. Ки-

181

бернетический подход к процессам регуляции. Физиологическая система. Функ-циональная система, схема ее структурной организации и системообразующий фак-тор. Принцип саморегуляции постоянства внутренней среды организма. Регуляция и прогнозирование. Физиологическая реакция как результат действия раздражителя, состояние компонентов реагирующей системы.

Возрастные особенности формирования и регуляции физиологических функ-ций. Системогенез.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 36 час., пр. – 18 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Окорочкова Е.В.

182

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы психосоматики

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение студентами основных положений и методов психосоматики в

ее приложении к психологической практике. Задачи: 1) дать представление о теоретических основах оказания помощи в психосо-

матической психологии; 2) формировать способности ориентироваться в современных концепциях

психосоматической психологии на основе накопленных знаний; 3) научить основным методологическим принципам и технологиям психоло-

гической помощи при психосоматических расстройствах; 4) познакомить с основами формирования психосоматических явлений в про-

цессе индивидуального развития под влиянием социальных, культурных, т других факторов.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы психосоматики » относится к базовой части профес-

сионального цикла (Б.3). Освоение курса «Основы психосоматики» должно опираться на знания, уме-

ния, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базо-вой части профессионального цикла, как «Анатомия и физиология центральной нервной системы», «Нейропсихология», «Патопсихология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Клиническая психология», «Общая психология», «Пси-хофизиология»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы психосоматики» направлен на фор-

мирование следующих компетенций: ПК-10; ПК-13. В результате изучения учебной дисциплины «основы семьи» студент

должен: знать: - определение основных видов психосоматических расстройств - основные положения современных теорий и моделей, разработанных в рам-

ках психосоматики - основные аспекты работы с клиентами, имеющими психосоматические рас-

стройства; уметь: - использовать личностные и профессиональные качества во время работы с

психосоматическими расстройствами - обоснованно вбирать психокоррекционный подход к клиентам с психосома-

тическими расстройствами - дифференцировать роль врача и клинического психолога в психокоррекциии

психотерапии клиентов с психосоматическими расстройствами

183

владеть: - системой базовых представлений об основных психосоматических рас-

стройствах и факторах, их вызывающих - знанием принципов психологической помощи при психосоматических рас-

стройствах - системой методов, позволяющих профессионально участвовать в практиче-

ской прикладной деятельности Содержание курса Проблема соотношения души и тела. Актуальность проблемы связи психиче-

ской и соматической сфер. Основные понятия психосоматики. Психосоматическая феноменология. Классификация психосоматических расстройств. Психосоматиче-ская проблема в истории человечества. Соматоцентрический подход. Психофизиче-ский параллелизм. Холистический подход. Психоаналитическое направление в пси-хосоматике. Конверсионная модель З.Фрейда. Представления о вегетативном нев-розе Ф.Александера. Гипотеза психосоматической специфичности. Теория профи-лей личности Ф Данбар. Нозотипический характер профилей. Феномены десомати-зации и ресоматизации в концепции М.Шура. Концепция двухфазного вытеснения. Поведенческое направление в психосоматике. Роль кортико-висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств. Теория стресса и ее роль в разра-ботке проблем психосоматики. Агрессивность, враждебность и выученная беспо-мощность как факторы неуспешного совладания. Современный интегративный подход в психосоматике. Биопсихосоциальная модель психосоматического симпто-магенеза. Психология телесности как альтернатива традиционной психосоматике. Внутренняя картина здоровья. Внутренняя картина болезни. Проблема ипохондрий и сенестопатий. Проблема соматоформных и диссоциативных расстройств.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 64 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н, доцент кафедры «Психология и педагогика»

Гогерчак С.Ю.

184

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы нейрофармакологии

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование системы знаний в области Нейрофармакология по тео-

рии, методологии и практике, о возможностях нейрофармакологии при нарушениях психической деятельности;

Задачи: 1) познакомить с основными группами фармакологических препаратов, ока-

зывающих воздействие, в том числе терапевтическое, на мозг; 2) изучить основные молекулярные и нейронные механизмы в мозге, фарма-

кокинетические и фармакодинамические процессы. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Нейрофармакология» относится к профессиональному циклу

дисциплин (Б2.В.ДВ.2). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Введение в клиническую психологию», «Физиология высшей нервной деятельно-сти», «Психофизиология». Связь с последующими дисциплинами: «Психологиче-ское консультирование», «Психокоррекция», «Психотерапия».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Нейрофармакология» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-3; ОК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Нейрофармакология» сту-

дент должен: знать: - биологические основы действия нейрофармокологических средств; - показания, противопоказания, нежелательные реакции и осложнения при

применении психофармакологических препаратов. уметь: - анализировать и сопоставлять теоретические знания о механизмах работы

медиаторных систем мозга с механизмами терапевтического действия лекарствен-ных веществ.

- проводить параллель между психическими расстройствами (их симптомами) и взаимодействием различных медиаторов, а также критически относиться к ис-пользованию различных лекарственных средств.

владеть: - навык критического анализа теоретической информации и умение ее интер-

претировать под определенным углом зрения. Содержание курса Нейрофармакология как самостоятельная научная дисциплина. Ее место в ря-

ду нейронаук. Исторические этапы развития нейрофармакологии, связь с эволюци-ей представлений о структуре и функциях нервной системы. Общие принципы дей-ствия нейротропных веществ. Специфическое и неспецифическое действие. Поня-тие избирательности (селективности) фармакологического эффекта. Синаптическая теория действия веществ. Общая классификация веществ, влияющих на

185

функции ЦНС. Основные стратегии поиска и классификация веществ, влияющих на функции

ЦНС. Основные стратегии поиска и создания новых средств для лечения нервно-психических заболеваний. Методические подходы современной нейрофармаколо-гии, методология.

Нейромедиаторные системы (НМС) мозга. Снотворные средства (СС). Тран-квилизаторы (анксиолитики).Противоэпилептические средства (антиконвульсанты). Антипаркинсонические средства. Антипсихотические средства (нейролептики). Ан-тидепрессанты, соли лития. Психостимуляторы. Галлюциногены. Лекарственные вещества, улучшающие память (ноотропы).

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего – 72 час., лек. – 18 час., сам раб. – 49 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов. Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Окорочкова Е.В.

186

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология социальной работы

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование научно-методических, содержательных и технологиче-

ских основ психологии социальной работы. Задачи: - изучить основы психосоциальной и социально-психологической работы в

системе социальной работы; - рассмотреть теоретические основы содержания психологии социальной ра-

боты; - познакомиться с основными методиками и технологиями профилактической

и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами; - изучить основы профилактической и реабилитационной работы с социально

неблагополучными группами; - сформировать навыки первичной психологической помощи в трудной жиз-

ненной ситуации; - сформировать навыки психогигиены, способствующие предупреждению и

профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной устало-сти, профессионального «выгорания».

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология социальной работы» относится к вариативной час-

ти профессионального цикла (Б3.В.ОД.1). Освоение дисциплины «Психология социальной работы» должно опираться

на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психология», «Осно-вы консультативной психологии» и «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология социальной работы» направлен

на формирование следующих компетенций: ПК-1; ПК-3; ПК-5;ПК-14. В результате изучения учебной дисциплины «Психология социальной ра-

боты» студент должен: знать: - определение социализации, социальной адаптации и дезадаптации личности; - основные этапы развития психологии социальной работы; - методы психосоциальной практики: консультирование, социальная индиви-

дуальная работа, психосоциальная работа с группой; - теоретические основы содержания психологии социальной работы; - методики и технологии психологической помощи в системе социальной ра-

боты; - методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с со-

циально неблагополучными группами;

187

уметь: - организовать и провести первичную психодиагностику социально неблаго-

получных групп; - оказать профилактическую, консультативную и реабилитационную работу с

социально неблагополучными группами; владеть: - навыками первичной психологической помощи социально неблагополучным

группам; - навыками саморегуляции эмоциональных состояний в ситуациях профес-

сионального взаимодействия специалиста социальной сферы. Содержание курса Роль и место психологии в системе социальной работы. Границы профессио-

нальной компетенции специалиста по социальной работе. Требования к профессио-нальной психологической подготовке специалиста по социальной работе. Теорети-ческие основы содержания психологии социальной работы. Психология трудных жизненных ситуаций и стратегии поведения специалиста. Методики и технологии индивидуальной и групповой психосоциальной и социально-психологической рабо-ты. Методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с соци-ально неблагополучными группами. Комплексная реабилитация детей и подрост-ков. Методики сопровождения людей пожилого возраста. Технологии кризисной интервенции. Технологии работы с суицидальными клиентами. Психологическое сопровождение безработных. Технология работы с утратой и острым горем. Техно-логия работы с вторичной травмой. Профессиональные деформации специалистов по социальной работе. Профилактика синдрома «эмоциональное сгорание». Само-регуляция эмоциональных состояний в ситуации профессионального взаимодейст-вия специалиста социальной сферы.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 12 час., пр. – 12 час., сам раб. – 60 час., КСР – 6 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

188

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы психокоррекции и психотерапии

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических основ психокоррекции и психотерапии, а так-

же обучение студентов практическим навыкам оказания профессиональной психо-логической помощи по средствам психокоррекционного вмешательства..

Задачи: 1) сформировать у студента устойчивую мотивацию к изучению дисциплины

и потребность в систематизированных знаниях в данной области; 2) развить у студента определенные личностные качества необходимые для

работы психологом в области психокоррекции; 3) познакомить с теоретическими знаниями основных направлений, подхо-

дов, концепций и видов психокоррекции, классических и наиболее перспектив-ных психокоррекционных методик и технологий;

4) раскрыть особенности психокоррекции и психотерапии, как инструмента психологического вмешательства;

5) научить студентов практическим навыкам использования методов и техник психокоррекции для психологической интервенции в разных направлениях практи-ческой психологии;

6) помочь в развитие профессионально-важных и личностных качеств, не-обходимых в деятельности практического психолога

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы психокоррекции и психотерапии» относится к базовой

части профессионального цикла (Б.3.В.ОД.2). Освоение курса «Основы психокоррекции и психотерапии» должно опираться

на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социаль-ная психология», «Клиническая психология», «Основы патопсихологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы психокоррекции и психотерапии»

направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1; ПК-4; ПК-8; ПК-18. В результате изучения учебной дисциплины «Основы психокоррекции и

психотерапии» студент должен: знать: - основные направления психокоррекции и психотерапии; - историю развития психокоррекции и психотерапии; - физиологические и психологические основы психотерапии; - принципы классификации в психотерапии; - методы и техники психокоррекционной интервенции;

189

уметь: - анализировать психотравмирующую ситуацию и роль стресса в развитии невроза; - провести теоретический анализ направлений и методов - психокоррекции и психотерапии; - критически оценивать различные психотерапевтические школы; владеть: - моделирования психотравмирующей ситуации и выбора; - адекватных методов и техник психокоррекции; - использования техник и методов психокоррекции. Содержание курса Психокоррекция. Психотерапия. Определение. Основные понятия. История

развития. Междисциплинарные, межкультуральиые тенденции в психотерапии. Психогигиена. Психопрофилактика. Психологические основы психотерапии. Прин-ципы классификации психотерапии. Основные формы психокоррекции и психоте-рапии. Динамическое направление в психотерапии. Когнитивно-поведенческое на-правление в психотерапии. Рациональная психотерапия. Рационально-эмотивная психотерапия (РЭП). Гуманистическое направление психотерапии. Клиент-центрированная психотерапия. Гештальттерапия. Основные понятия. Методы пси-хотерапии. Суггестивная психотерапия. Особенности стадий (этапов) развития групп, Роль и функции руководителей групп. Методы, методики, приемы и техни-ки, используемые в группах. Методы оценки эффективности групповой работы и оценки (самооценки) влияния личности руководителя группы на групповой процесс. Требования профессиональной этики к работе с группами различной направленности.

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единицы, всего – 180 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 90 час., КСР – 9 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психология и педагогика"

190

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психология семьи

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о браке и семье и

основах семейного консультирования. Задачи: 1) дать представление о семье как малой группе и раскрыть ее основные пси-

хологические особенности; 2) рассмотреть основные типы семей; дать представление о проблемных

семьях; 3) охарактеризовать стадии жизненного цикла семьи; 4) научить выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и деста-

билизирующие функционирование семьи; 5) познакомить с основными методами диагностики и коррекции семейных

отношений; 6) развивать навыки систематизации и анализа эмпирических знаний о взаи-

моотношениях в семье; 7) дать представление об основных принципах и моделях консультирования

семьи. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология семьи» относится к вариативной части профессио-

нального цикла (Б.3). Освоение курса «Психология семьи» должно опираться на знания, умения,

навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психоло-гия», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология семьи» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ПК-4; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «Психология семьи» студент

должен: знать: - определение семьи как малой группы и ее основные психологические осо-

бенности, типы семей; - основные особенности стадий жизненного цикла семьи; - типы семей, жизненный цикл семьи; - родительские установки и стили воспитания детей в семье, типы семей

«группы риска»; - основные методы диагностики и коррекции семейных отношений; - принципы и модели консультирования семьи;

191

уметь: - выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизи-

рующие функционирование семьи; - систематизировать и анализировать эмпирические знания о взаимоотноше-

ниях в семье; - осуществлять психодиагностику и коррекцию семейных отношений; владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

о браке и семье; - системой методов и методик диагностики и психокоррекции семейных от-

ношений; - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о взаимоотноше-

ниях в семье. Содержание курса Психологическое содержание понятия «семья». Семья как социальный инсти-

тут и малая группа. Типы семей. Функции семьи. Стадии жизненного цикла семьи. Проблемные семьи. Влияние нарушений семейных отношений на психическое раз-витие ребенка. Диагностические техники определения проблемного поля семьи. Основные принципы консультирования семьи. Модели семейного консультирова-ния.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (14 – лек., 14 – пр., 64 – СРС, 45 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 7 семестр, экзамен. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель

кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

192

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психология конфликта

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о конфликте, стра-

тегиях успешного поведения в случае конфликта и способах его предупреждения. Задачи: 1) раскрыть основные психологические особенности конфликта; 2) сформировать разностороннее понимание проблем социального взаимо-

действия; 3) обучить студентов самостоятельно применять основные методологические

принципы при оценке конфликта; 4) сформировать умения применять психологические знания по конфликтоло-

гии на практике; 5) создать предпосылки для лучшей ориентации студентов в сложных явлени-

ях социальной жизни. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части про-

фессионального цикла (Б3.В.ОД.5). Для освоения дисциплины «Психология конфликта» используются знания,

умения, навыки, приобретенные в ходе освоения дисциплин таких, как экспери-ментальная психология, социальная психология, общий психологический практи-кум и др.

Знания, полученные в рамках изучения курса психологии конфликта, помогут при изучении следующих дисциплин: «Основы консультативной психологии», «Семейное консультирование», «Психологическая служба в учреждениях» и др., а также в ходе прохождения различных видов производственных практик.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология конфликта» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-8; ПК-4; ПК-12. В результате изучения учебной дисциплины «Психология конфликта»

студент должен: знать: - сущность и социальную природу конфликтов в жизни общества, источники

и способы их формирования; - структуру и динамику конфликта, формы, виды их преодоления; - способы предупреждения и конструктивного разрешения социальных кон-

фликтов различных уровней; - основные механизмы управления конфликтами в современном обществе; уметь: - выделять и анализировать основные причины конфликтов в социуме; - осуществлять психодиагностику конфликтного поведения; - осуществлять посредническую деятельность в ситуации социального кон-

фликта;

193

владеть: - навыками конструктивного поведения и общения в конфликтной ситуации; - навыками выявления причины возникновения конфликтов и определения

путей оптимального разрешения конфликтов. Содержание курса Зарубежные и отечественные исследования конфликтов. Социальная природа

конфликтов и их классификации. Методы диагностики конфликта. Социально-психологические характеристики внутриличностных и межличностных конфликтов. Формы их проявления и способы разрешения. Групповые конфликты и управление ими. Основные источники конфликтов. Структура и динамика конфликта. Преду-преждение и профилактика конфликтов. Стратегии разрешения конфликтов. Со-трудничество при преодолении конфликтов. Урегулирование конфликтов с участи-ем третьей стороны. Поведение личности в конфликте. Организационные механиз-мы управления конфликтами и стрессами. Нормативное регулирование конфликтов.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 68 – СРС, 36 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 4 семестр, экзамен. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

194

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Организационная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об организацион-

ной психологии Задачи: 1) познакомить с научно-упорядоченными базовыми представлениями об ис-

тория и методологии научных исследований в организационной психологии; 2) охарактеризовать современные проблемы организационной психологии ос-

новные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики; 3) дать представление о теоретических и экспериментальных аспектах иссле-

дования организаций; 4) научить анализировать условия и разрабатывать пути и методы решения

практических задач в области организационной психологии. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Организационная психология» относится к базовой части про-

фессионального цикла (Б.3.В.ОД.6). Освоение курса «Организационная психоло-гия» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла как «Об-щая психология», «Методологические основы психологии», «Психология лично-сти», «Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология и эр-гономика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Организационная психология» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-8; ПК-4; ПК-21, ПК-22. В результате изучения учебной дисциплины «Организационная психоло-

гия » студент должен: знать: - историю возникновения и развития организационной психологии; - психологические основы кадрового цикла( отбор, подбор, адаптация, моти-

вация, профессиональное обучение, оценка персонала, формирование резерва); - современные подходы к исследованию и проектированию организаций, - значение организационной коммуникации, уметь: - анализировать трудовую деятельность, составлять различные профессио-

граммы; - иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического

изучения организаций; - проектировать систему управления персоналом; - анализировать факторы функционирования организаций в разнообразных

условиях среды.

195

владеть: - системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений

об основных проблемах и перспективах развития организационной психологии; - системой методов и методик , необходимых для реализации полного кадро-

вого цикла; - профессионально важными качествами для решения задач, стоящих перед

менеджером по работе с персоналом . Содержание курса История формирования, предмент и проблематика организационной психоло-

гии. Теории организаций. Проектирование организаций. Основы группового пове-дения. Мотивация. Организационная культура и развитие. Коммуникация в органи-зации. Управление персоналом и стили руководства.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы, всего –72 час., лек. – 14 час., СРС – 53 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов. Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Маслова Е.С.

196

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Введение в клиническую психологию

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представлений о фундаментальных и прикладных ис-

следованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки, ее ме-тодологии, теоретических основах и эмпирических задачах, формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической психологии, о возможно-стях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

Задачи: 1) познакомить с объектом, предметом и сферой приложения клинической

психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом; 2) раскрыть социальную значимость, масштабность задач, межотраслевой и

междисциплинарный характер клинической психологии; 3) познакомить с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее ос-

новных разделов (областей); 4) дать содержательную характеристику основных методологических проблем

и методических трудностей клинической психологии; 5) познакомить с биопсихосоциальным подходом к исследованию психиче-

ских расстройств в психологии. 6) показать роль клинической психологии в решении клинических и обще-

психологических проблем. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к базовой час-

ти профессионального цикла (Б.3.В.ОД.7). Освоение дисципалины «Введение в клиническую психологию» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психодиагностика», «Психология личности», «Клиническая психология», «Общая психология», «Исто-рия психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Введение в клиническую психологию» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-14; ПК-2; ПК-5; ПК-7. В результате изучения учебной дисциплины «Введение в клиническую

психологию» студент должен: знать: - основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад в

развитие теории психологии; - историю развития клинической психологии как базовой дисциплины для

развития других прикладных областей психологии; - цели и задачи, стоящие перед клинической психологией; - основные виды и психологические механизмы нарушений психической дея-

тельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и сома-тических заболеваниях;

197

- основные виды отклоняющегося поведения, биопсихосоциальные механиз-мы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики;

- основные направления деятельности клинического психолога: психологиче-ская диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных;

- основные методические подходы (экспериментально-психологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии;

уметь: - применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной

специфики; применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологи-ческими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадапта-ции;

- применять знания клинической психологии для решения научных и практи-ческих задач в других прикладных областях психологии;

владеть: - основными понятиями клинической психологии, представлениями об ос-

новных современных ее проблемах и направлениях развития; приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами крити-ческого анализа научной информации;

- основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивиду-альная, групповая, семейная психотерапия).

Содержание курса Дефиниции и базовые категории клинической психологии. Характеристика

основных разделов клинической психологии. Способы и приемы воздействия на личность, нуждающуюся в психологической поддержке. Предмет и задачи клиниче-ской психологии. Структура клинической психологии. Методы исследования в кли-нической психологии. Клинические проявления психологической нормы и патоло-гии. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при раз-личных видах патологии. Психологические проблемы аномального онтогенеза. Психология больного. Психологическое консультирование, психокоррекция и осно-вы психотерапии..

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 72 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психология и педагогика"

198

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Дифференциальная психология

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование компетентности в вопросах проявления специфики ин-

дивидуального протекания психически процессов, свойств и состояний. Задачи: 1) студенты должны овладеть категориями, основными понятиями, теориями

и концепциями дифференциальной психофизиологии и психологии 2) студенты должны освоить базовые знания в области биологической и соци-

альной природы индивидуальных различий 3) необходимо развить у студентов умения использовать различные теорети-

ческие и методические подходы при решении проблем, связанных с индивидуаль-но-личностными особенностями.

4) сформировать у студентов навыки учета индивидуально-личностных осо-бенностей в ситуациях профессионального взаимодействия

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к базовой части

профессионального цикла (Б3.В.ОД.8). Освоение дисциплины «Дифференциальная психология » должно опираться

на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология личности», «Экспериментальная психология». «Анатомия и физиоло-гия высшей нервной деятельности»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Дифференциальная психология » направлен

на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-7. В результате изучения учебной дисциплины «Дифференциальная психоло-

гия» студент должен: знать: - историю становления предмета дифференциальной психологии - основные понятия и категории из области индивидуальных различи челове-

ка; - возможности использования знаний, полученных при изучении дифферен-

циальной психологии, в профессиональной деятельности - основную проблематику психологии индивидуальных различий уметь: - использовать методы и приемы работы по определению индивидуальных

различий разного уровня - устанавливать закономерности развития индивидуально-психологических

особенностей человека - диагностировать особенности темперамента, характерологических свойств

личности, способности и направленность личности

199

владеть: - системой базовых представлений о соотношении в человеческой личности

типологических и индивидуальных качеств и свойств - умением применять полученные знания в профессиональной деятельности

психолога - представлением о выработке индивидуального стиля деятельности и уметь

адекватно оценивать и корректировать его составляющие. Содержание курса Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии.

Методы дифференциальной психологии. Источники индивидуальных различий. Взаимодействие среды и наследственности. Темперамент как свойство индивиду-альности. Психологические теории темперамента. Характер как свойство индивиду-альности. Соотношение характера и темперамента. Психология черт личности. Пя-тифакторная модель личности. Способности в структуре индивидуальности. Струк-тура и характеристики способностей. Исследование интеллектуальных способно-стей. Факторные теории интеллекта. Половые различия в структуре индивидуаль-ности. Биологический и психологический пол. Теории развития идентичности. По-ловые различия в психических качествах. Стилевые особенности индивидуально-сти. Понятие жизненного стиля. «Я-концепция как основа жизненного стиля. Стиль жизни и самоактулизация.

Общая трудоемкость дисциплины: 7 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 36 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Гогерчак С.Ю..

200

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы нейропсихологии

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение мозговых механизмов психической деятельности в онтогенезе

и дизонтогенезе; знакомство с основными принципами строения и закономерностя-ми интегративной работы мозга, обеспечивающей протекание различных психиче-ских функций.

Задачи: 1) изучение нейропсихологических методов диагностики. 2) изучение нейропсихологической структуры, нейропсихологических меха-

низмов высших психических функций, и их нарушений при различной локализации поражений в головном мозге, количественную и качественную их оценку

3) изучение основ синдромного анализа и синдромного нейропсихологиче-ского диагноза.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к базовой части профес-

сионального цикла (Б3.В.ОД.9). Освоение дисциплины «Основы нейропсихологии» должно опираться на зна-

ния, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисцип-лин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Психофизиология», «Социальная медицина», «Антро-пология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы нейропсихологии» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-9; ПК-12. В результате изучения учебной дисциплины «Основы нейропсихологии»

студент должен: знать: - теоретические основы нейропсихологии; - принципы структурно-функциональной организации мозга; - проблемы и задачи, решаемые нейропсихологией; - основные положения нейропсихологии; - нейропсихологические факторы; - нейропсихологические синдромы; - методы нейропсихологической диагностики. уметь: - уметь реально использовать полученные знания в своей практической рабо-

те в различных отраслях психологии; - использовать методы нейропсихологической диагностики.

201

владеть: - специальной терминологией; - классификациями нейропсихологических синдромов; - дифференциацией возрастных проявлений нейропсихологических синдро-

мов. Содержание курса Социальный генезис высших психических функций (ВПФ). Теория форми-

рования ВПФ как процесса интериоризации (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин). По-нятие "зона ближайшего развития" и его применение в диагностике и коррекции. Динамическое обследование (dynamic assessment). Метафора Дж. Брунера «скаф-фолдинг» (scaffolding). Системность строения высших психических функций. Анализ системного строения функций письма и чтения. Учет принципа системного строения ВПФ в диагностике, в развивающем и коррекционном обучении. Данные методов нейровизуализации о системном строении функций письма и чтения. Ди-намическая организация и локализация ВПФ. Понятие функциональной системы и возможность перестройки функциональных систем. Современные данные о пла-стичности мозговой организации функций. Данные методов нейровизуализации об изменении строения функций письма и чтения под влиянием коррекционной рабо-ты.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 108 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.психол.н., Холодов Алексей Юрьевич, доцент каф. "Психология и педагогика"

202

Аннотация программы дисциплины (модуля) Математические методы в психологии

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представления о методологии математического анализа

эмпирических данных в психологии; формирование представления о возможности использования многомерного анализа в психологических исследованиях; формиро-вание ориентировки в спектре математического обеспечения анализа эмпирических результатов с возможным прогнозом состояния изучаемого объекта, формирования математических моделей различных явлений в области психологии.

Задачи: - выработать навыки выбора стратегии и тактики организации математическо-

го анализа; - на основе сформированных компетенций в методологии математического

анализа эмпирических данных в психологии выработать понимание решения кон-кретных задач, связанных с необходимостью обобщения результатов эмпирическо-го исследования с применением компьютерных статистических пакетов;

- выработать понимание практического использования дисперсионного и фак-торного анализа при анализе эмпирических данных, полученных в исследовании с применением компьютерных статистических пакетов.

Место дисциплины в структуре ОП Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисци-

плины (модуля) необходимо как предшествующие: «Математическая статистика», «Информационные технологии в психологии».

«Входные» знания, умения и готовности обучающегося: знания основ мате-матической статистики; умения владения компьютерными технологиями; готов-ность интегрировать междисциплинарные исследования в области математики и психологии.

Дисциплина «Математические методы в психологии» логически и содержа-тельно-методически связана с дисциплинами: «Психология труда, инженерная пси-хология и эргономика», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Общий психологический практикум».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология малых групп» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-5; ПК-2; ПК-12. В результате изучения учебной дисциплины «Психология малых групп»

студент должен: знать: - методы выбора стратегии статистического анализа результатов эмпириче-

ских исследований; - методы выбора соответствующих диагностических процедур с возможно-

стью последующей математической обработки; - математические основы стандартизации прикладных исследований;

203

уметь: - использовать на практике современные компьютерные статистические паке-

ты статистической обработки; - синтезировать организацию диагностического исследования с последующей

математической обработкой; - применять на практике стандартные формы обработки эмпирических ре-

зультатов; владеть: - навыками интерпретации результатов компьютерной обработки данных; - навыками практического решения конкретных задач, связанных с математи-

ческим анализом эмпирических результатов; - навыками использования стандартизированных, включая компьютерные,

формы обработки эмпирических результатов. Содержание курса Методология статистического анализа. Методы многомерного анализа в пси-

хологии. Построение модели взаимодействия в рамках ролевых теорий. Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, лабораторные, самостоятельная работа студентов (18

– лек., 18 – лаб., 65 – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 6 семестр, зачет.

Разработчик: д.психол.н, профессор Сидоренков А.В.

204

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология менеджмента

Цели и задачи дисциплины Цель: овладение теорией, методологией и методическими инструментами

психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности, формирование компетенций управления людьми в организации.

Задачи: 1) изучение теории психологии управленческой деятельности и психологии

субъекта управленческой деятельности; 2) изучение методологических подходов, принципов, предмета и методов

психологии управленческой деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности;

3) освоение основных психологических приемов управленческой деятельно-сти и психологии субъекта управленческой деятельности;

4) формирование навыков управления деятельностью субъекта в организации; 5) формирование компетенций управления деятельностью субъекта в органи-

зации; 6) формирование стиля и мышления руководителя и субъекта в организации; 7) ознакомление с этическими стандартами и психологическими аспектами

менеджмента качества; 8) формирование навыков и умений практического использования методиче-

ских инструментов психологии менеджмента. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология менеджмента» относится к базовой части профес-

сионального цикла (Б.3. В.ОД.12). Освоение дисциплины «Психология менеджмента» должно опираться на зна-

ния, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин на-правления 030300 «Психология» бакалавриат:

базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1): «Философия», «Экономика», «Социология», «Профессиональная этика», «Культу-рология»;

базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2): «Матема-тическая статистика», «Информационные технологии в психологии», «Современ-ные концепции естествознания»;

базовой части профессионального цикла (Б.3): «Общая психология», «Психо-логия личности», «Социальная психология», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология менеджмента» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-8; ОК-9; ПК-21; ПК-23.

205

В результате изучения учебной дисциплины «Психология менеджмента» студент должен:

знать: - теорию и методологию психологии управленческой деятельности и психо-

логии субъекта управленческой деятельности; - методические инструменты психологии управленческой деятельности и

психологии субъекта управленческой деятельности; уметь: - применять на практике методические инструменты психологии управленче-

ской деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности; - оценивать результативность методик в конкретных ситуациях; владеть: - понятийным аппаратом психологии управленческой деятельности и психо-

логии субъекта управленческой деятельности; - приемами и методическими инструментами психологии управленческой

деятельности и психологии субъекта управленческой деятельности. Содержание дисциплины Развитие психологии менеджмента как науки. Функции управления, процессы

принятия решений (организация, факторы, типология, топология). Теория и практи-ка мотивации. Контроль и коррекция поведения в управлении. Психологические ас-пекты технологий управления. Психология субъекта управленческой деятельности. Перцептивные, мнемонические, мыслительные процессы. Интеллект руководителя. Регулятивные процессы. Процессы принятия решений субъектом управления. Ком-муникативные процессы. Эмоционально-волевая регуляция. Деятельность руково-дителя по созданию системы мотивации в менеджменте. Власть, руководство и ли-дерство.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы, всего – 144 час., лек. – 18 час., пр. – 18 час., сам раб. – 65 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры «Психология и педагогика»

Сербиновская Н.В.

206

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология рекламы

Цели и задачи дисциплины Цель: овладение теорией, методологией и методическими инструментами

психологии рекламы, формирование компетенций создания рекламы, управления рекламной деятельностью и потреблением рекламы (психологические аспекты).

Задачи: 1) изучение психологической теории создания рекламы, управления реклам-

ной деятельностью и потреблением рекламы; 2) изучение психологических методов создания рекламы, управления реклам-

ной деятельностью и воздействия на потребителя рекламы; 3) освоение основных психологических приемов и инструментов создания

рекламы, управления рекламной деятельностью и психологического воздействия на потребителя рекламы;

4) формирование компетенций в использования теории, методов и инстру-ментов психологии в рекламной деятельности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология рекламы» относится к базовой части профессио-

нального цикла (Б3.В.ДВ.1). Освоение дисциплины «Психология рекламы» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин направ-ления 030300 «Психология» бакалавриат:

базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1): «Экономика», «Социология», «Профессиональная этика», «Культурология»;

базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2): «Матема-тическая статистика», «Информационные технологии в психологии»;

базовой и вариативной частей профессионального цикла (Б.3): «Общая пси-хология», «Психология личности», «Социальная психология», «Психология разви-тия», «Психология менеджмента».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология рекламы» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-7; ОК -8; ОК-9; ПК-5. В результате изучения учебной дисциплины «Психология рекламы» сту-

дент должен: знать: - психологическую теорию создания рекламы, управления рекламной дея-

тельностью и потребления рекламы; - психологические методы создания рекламы, управления рекламной деятель-

ностью и воздействия на потребителя рекламы; уметь: - применять основные психологические приемы и инструменты создания рек-

ламы, управления рекламной деятельностью и психологического воздействия на потребителя рекламы;

207

- оценивать результативность приемов и инструментов в конкретных ситуа-циях;

владеть: - понятийным аппаратом психологии рекламной деятельности; - психологическими приемами и инструментами создания рекламы, управле-

ния рекламной деятельностью и психологического воздействия на потребителя рек-ламы.

Содержание дисциплины Основные понятия психологии рекламы и психологии потребления рекламы.

Психологические основы воздействия рекламы. Психологические аспекты традици-онных видов рекламы и ее потребления. Психологические аспекты инновационных видов рекламы и ее потребления. Психология рекламы на локальных, региональ-ных, национальных и глобальном рынках. Психологические аспекты рекламных компаний и отдельных видов рекламы. Психологическое исследование рекламоза-висимых и рекламонезависимых потребителей. Психологические аспекты этики рекламной деятельности, недобросовестная реклама.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы, всего – 72 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 40 час., КСР – 4 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры «Психология и педагогика» Сербиновская Н.В.

208

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы психологии маркетинга

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов знаний в области психологии покупатель-

ского поведения потребителей и покупателей, психологического взаимодействия покупателя с продавцом с целью формирования у них представления о использова-нии современных психологических технологий в цивилизованном бизнесе

Задачи: 1) дать студентам представление о предмете, методах, истории развития,

практической значимости психологии маркетинга 2) сформировать представление о навыках управления продажами с точки

зрения достижений в области высокотехнологичных методов продаж 3) научить основным этапам покупательского поведения индивидуальных и

массовых потребителей 4) научить психологическому инструментарию повышения эффективности

продаж Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы психологии маркетинга» относится к базовой части

профессионального цикла (Б.3). Освоение курса «психология маркетинга» должно опираться на знания, уме-

ния, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базо-вой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология лично-сти», «Социальная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы психологии маркетинга» направлен

на формирование следующих компетенций: ОК-7; ОК-8; ПК-12. В результате изучения учебной дисциплины «Основы психологии марке-

тинга» студент должен: знать: - историю становления психологии маркетинга - основные термины и понятия дисциплины , факторы потребительского вы-

бора - знать предпосылки и преимущества, особенности ориентации фирмы или

предприятия на потребителя с психологической точки зрения - возможности использования знаний, полученных при изучении психологии

маркетинга, в профессиональной деятельности - основные теории и направления современного маркетинга уметь: -использовать методы и приемы практических технологий продаж - применять психологические аспекты поведения индивидуальных и массо-

вых потребителей с целью обеспечения эффективности продаж - диагностировать различные типы маркетинговых проблем и находить их

решение на уровне собственной психологической компетентности

209

владеть: - психологическими механизмами управления проектами в области маркетин-

говых услуг - навыками использования специализированных психологических технологий

по продвижению новых товаров и услуг - методами психологического консультирования клиентов в области марке-

тинга Содержание курса Понятие маркетинга и маркетинговых задач в современном бизнесе. Роль

психологии продаж в маркетинге. Модель покупательского поведения. Покупатель-ское решение и факторы, на него влияющие. Понятие потребителя, полезности и ценности товара. Психологическое сопровождении предприятий, ориентированных на потребителя. Понятие деятельности, интересов и мнения потребителей. Понятие образа жизни и психографии. Взаимосвязи демографических и личностных пере-менных со стилем жизни, самовосприятием, и покупательским поведением. Значе-ние потребителя в маркетинге. Методы измерении степени удовлетворения потре-бителя. Культура потребления. Тип личности и покупательское поведение. Роль мотивации в потребительском поведении. Ценности и установки, мотивация и образ жизни как критерии психографического сегментирования. Отличие понятий поку-патель и потребитель. Влияние возраста и жизненного цикла семьи на потребитель-ское поведение. Методы и стадии потребительской социализации. Психология про-даж. Характер поведения референтной группы на покупательское поведении инди-вида. Понятие вовлеченности потребителя. Основные характеристики потребитель-ских ситуаций. Психологическая компетентность торгового персонала. Психология пред- и послепродажного обслуживания.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы,., лек. – 14 час.,ауд 32., сам раб. – 40 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Гогерчак С.Ю..

210

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психолингвистика

Цели и задачи дисциплины Цель: овладение теорией, методологией и методическими инструментами

психолингвистики. Задачи: 1) изучение теории и методологии психолингвистики; 2) изучение психологических аспектов языка и речи; 3) освоение приемов и инструментов психолингвистики; 4) формирование компетенций в использовании теории, методов и инстру-

ментов психолингвистики в практической деятельности человека. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психолингвистика» относится к базовой части профессиональ-

ного цикла (Б3. В. ДВ. 2). Освоение дисциплины «Психолингвистика» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин направ-ления 030300 «Психология» бакалавриат:

- базовой и вариативной частей гуманитарного, социального и экономическо-го цикла (Б.1): «Общая психология», «Русский язык и культура речи», «Культуро-логия»;

- базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2): «Ин-формационные технологии в психологии», «Современные концепции естествозна-ния»;

- базовой и вариативной частей профессионального цикла (Б.3): «Общая пси-хология», «Психология личности», «Этнопсихология», «Социальная психология», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психолингвистика» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ОК- 6; ОК -7; ПК-9, ПК-10. В результате изучения учебной дисциплины «Психолингвистика» сту-

дент должен: знать: - теорию и методологию психолингвистики; - психологические аспекты языка и речи; уметь: - применять теорию и методы психолингвистики в конкретных ситуациях; - оценивать результативность приемов и инструментов в конкретных ситуа-

циях; владеть: - понятийным аппаратом психолингвистики; - приемами и инструментами психолингвистики. Содержание дисциплины История психолингвистики. Онтогенез речи. Возникновение и развитие языка

и речи. Процесс производства речи. Восприятие речи. Понятие этнолингвистики.

211

Патопсихолингвистика. Прикладная психолингвистика. Эксперимент в психолин-гвистике. Психолингвистическая диагностика. Методы в психолингвистических ис-следованиях. Подходы к решению основных проблем психолингвистики.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы, всего – 72 час., лек. – 14час., сам раб. – 53 час., КСР – 5 час.

Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов. Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры «Психология и педагогика» Сербиновская Н.В.

212

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы нейролингвистического программирования

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об НЛП, повысить

эффективность профессиональной деятельности будущих психологов Задачи: 1) дать представление о возможностях практического применения НЛП в раз-

ных областях межличностного взаимодействия 2) рассмотреть основные положения теоретических основ НЛП: 3) иметь представление о возможностях НЛП-технологий для снижения

уровня социальных (трансакционных, коммуникационных) проблем 4) научить основным методологическим принципам и технологиям проведе-

ния НЛП терапии; 5) познакомить с основными лингвистическими паттернами, применяемыми в

НЛП-терапии 6) развивать навыки умения применения основных НЛП-технологий; 7) дать представление об лингвистических техниках НЛП, применяемыхх в

психотерапии и психологическом консультировании. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы нейролингвистического программирования» относится

к базовой части профессионального цикла (Б.3). Освоение курса «Нейролингвистическое программирование» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Психофизиология»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы нейролингвистического программи-

рования» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7; ПК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Основы НЛП» студент

должен: знать: - определение НЛП как одной их психотехник; - основные особенности техники НЛП; -основные пресуппозиции НЛП; - понятие и виды якорей - основные лингвистические техники НЛП; уметь: -использовать НЛП техники для личностного роста; - применять НЛП-технологии для снижения уровня социальных издержек - осуществлять психотерапию и психокоррекцию с применением техники

НЛП;

213

владеть: - системой базовых представлений о нейролингвистическом программирова-

нии как о психотерапевтическом методе; - системой методов НЛП для коррекции различных видов невротичесикх и

эмоционально-напряженных состояний. Содержание курса Место НЛП в современной психологии. Понятие об основных базовых прин-

ципах НЛП. Смысл НЛП и его задачи. Репрезентативная система (аудиальная, визу-альная и кинестетическая). Калибровка и раппорт. Якоря и возможности якорения. Понятие о субмодальностях. Лингвистика в НЛП, Основные технологии. Метамо-дальные нарушения. Прессупозиции. Метапрограммы. Нейрологические уровни. Возможности психотехник НЛП в различных областях деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 14 час., пр. – 14 час., сам раб. – 64 час., КСР – 7 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.ф.н, доцент «Психология и педагогика» Гогерчак С.Ю..

214

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психология малых групп

Цели и задачи дисциплины Цель: получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в об-

ласти психологии малых групп в соответствии с современными научными пред-ставлениями; приобретение таких знаний составляет важное условие для квалифи-цированного решения специалистом-психологом широкого спектра задач, связан-ных с активностью групп различного типа – дошкольных, учебных, трудовых, ис-правительно-трудовых и др.

Задачи: 1) сформировать представление о психологии малой группы как области пси-

хологической науки и практики; 2) обеспечить формирование системы базовых знаний о тенденциях развития

и теоретико-методологических основах психологии малой группы; 3) познакомить с многообразием групповых феноменов и процессов; 4) способствовать формированию у студентов основ профессионального

мышления в области малых групп. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология малых групп» относится к вариативной части про-

фессионального цикла (БЗ.В.ДВ.3) подготовки бакалавра. Психология малой груп-пы представляет собой глубоко проработанную и широко распространенную в нау-ке и практике самостоятельную психологическую дисциплину. Наряду с социаль-ной психологией личности и психологией больших групп эта дисциплина является одним из разделов социальной психологии.

Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с рядом дисциплин, в которых объектом изучения и воздействия выступают малые группы: производственные, военизированные, учебные, спортивные, семейные. К таким дисциплинам относятся: «Педагогическая психология», «Организационная психо-логия», «Юридическая психология», «Психология труда», «Психология семьи» и др.

Для успешного освоения дисциплины обучающиеся должны обладать «вход-ными» знаниями, умениями и готовностями, приобретенными в результате освое-ния предшествующих дисциплин: владеть социально-психологической терминоло-гией; иметь современные представления о предмете, теоретических подходах, об-ластях исследования, методах социальной психологии; знать содержание, структу-ру и функции общения; иметь представление о социально-психологических аспек-тах активности личности; уметь ориентироваться в научно-исследовательских и психодиагностических методиках.

215

Освоение этого курса логически и содержательно предшествует дисциплинам бакалавриата, таким как «Психология социальной работы», «Теория и практика возрастно-психологического консультирования», «Социально-психологический тренинг».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология малых групп» направлен на

формирование следующих компетенций: ПК-4; ПК-5; ПК-21. В результате изучения учебной дисциплины «Психология малых групп»

студент должен: знать: - методы исследования малой группы; - ключевые элементы и закономерности групповой динамики; - количественно-структурные и социально-психологические характеристики

группы; - содержание феномена групповой эффективности; - ключевые характеристики индивидов (роль и статус, руководство и лидерст-

во, адаптация и вклад) в контексте малой группы; - связи между референтностью, идентичностью, доверием и особенностями

поведения индивида в малой группе; - процессы влияния в малой группе; - понятие и характерные особенности взаимодействия в группе; - использование символов в процессе взаимодействия; - формы и типы коммуникативной сети; - способы, типы, стили и эффекты взаимодействия в группе; уметь: - ориентироваться в современных представлениях о групповых феноменах и

процессах; - выделять связи между различными характеристиками и эффективностью

группы; - анализировать связь характеристик и активности индивидов с внутригруп-

повыми процессами и эффективностью группы; - различать конкуренцию и конфликт; - выделять позитивные и негативные функции конфликта, способы поведения

субъектов в конфликте; владеть: - навыками системного видения актуальных проблем и задач психологии ма-

лой группы; - навыками постановки прикладных задач в области малых групп; - навыками анализа и подбора методик изучения индивида в малой группе; - навыками анализа кооперации, конкуренции, конфликта в группе; - навыками анализа взаимодействия с учетом социально-психологической

структуры группы.

216

Содержание курса Понятие и отличительные признаки МГ. Классификация МГ. Современное

состояние психологии малой группы. Зарубежная психология малой группы. Отече-ственная психология малой группы. Методы исследования психологии малой груп-пы. Понятие групповой динамики. Субъектные характеристики малой группы и не-формальных подгрупп. Конфликт в малой группе. Роль и статус. Лидерство и руко-водство. Понятие и типология адаптации. Понятие вклада индивида в груп-пу/подгруппу.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (14 – лек., 53 –

СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 7 семестр, зачет.

Разработчик: д.психол.н, профессор Сидоренков А.В.

217

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психология массовых коммуникаций

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов представлений о современном обществе как

о структурно-функциональной системе, обладающей определенными ключевыми точками приложения управляющего воздействия средств массовой коммуникации; знаний об успешном и высокоэффективном способе взаимодействия с аудиторией на основе использования социально-психологических технологий.

Задачи: 1) рассмотреть основные категории и понятия психологии массовых комму-

никаций 2) формировать целостное представление о системе психологических мето-

дов воздействия, используемых в СМК 3) ознакомить с методологией психологического воздействия на аудиторию и

отдельную личность с целью управления формированием мнений, убеждений; 4) формировать у студентов умения и навыки организации и анализа влия-

ния конкретных средств массовой коммуникации на реципиентов. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология массовых коммуникаций » относится к базовой

части профессионального цикла (Б3.В.ДВ3). Изучение дисциплины опирается на знание таких дисциплин, как «»Ритори-

ка», Логика», «Речевое воздействие», «Человек и его потребности», «Основы пси-хологии маркетинга»», «Социальная психология».

В дальнейшем на знания, полученные в рамках изучения курса эксперимен-тальной психологии, студенты опираются при изучении следующих дисциплин: «Психология малых групп», «Социально-психологический тренинг», «Основы ак-меологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология массовых коммуникаций» направ-

лен на формирование следующих компетенций: ОК-7; ПК-10. В результате изучения учебной дисциплины «Психология массовых ком-

муникаций» студент должен: знать: - систему категорий и методов психологии массовых коммуникаций; - принципы и этапы убеждающего воздействия; -структуру информационного воздействия и ее психологическое сопровожде-

ние; -учет процесса восприятия в массовых коммуникациях; уметь: - ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией межлично-

стных манипуляций в структуре массовых коммуникаций - активизировать процесс понимания психологическими приемами воздейст-

вия в массовых коммуникациях - использовать ценностные ориентации в убеждающей коммуникации

218

владеть: - навыками организации убеждения в информационных потоках; - навыками внушения как приема воздействия на разных каналах массовой

коммуникации; - методами и приемами социально-психологического анализа обыденного

сознания. Содержание курса Предмет и задачи психологии массовых коммуникаций. Место массовых

коммуникаций в современных концепциях управления обществом. Психологиче-ские концепции и массовые коммуникации. Структура информационной цепи. Эф-фекты психологии общества и их применение в психологии массовых коммуника-ций. Психологические черты имиджа. Основные задачи коммуникатора при работе с населением. Процессы внимания и понимания в массовых коммуникациях. Про-цессы и эффекты восприятия в массовых коммуникациях. Память как психическая функция в системе массовых коммуникаций. Механизмы межличностной манипу-ляции в структуре массовых коммуникаций. Средства запуска необходимых моти-вов. Приемы воздействия на мышление. Манипулятивные техники контроля эмо-ций. Убеждение в массовой коммуникации. Внушение. Социально-психологический анализ обыденного сознания и формы влияния на него средств массовых коммуникаций.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, самостоятельная работа студентов (14 - лек., 53 –

СРС, 5- КСР.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 7 семестр, зачет. Разработчик: к.ф.н. доцент каф.«Психология и педагогика» С.Ю.Гогерчак

219

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология профессии

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний в области психо-

логии профессий Задачи: 1) дать представление о психологии профессий как отрасли психологической

науки; 2) рассмотреть предмет, задачи и методы психологии профессий; 3) дать представление о технологиях реализации практической направленно-

сти психологии профессий; 4) дать представление о понятии и основных аспектах профессионального

самоопределения; 5) проанализировать прикладные аспекты психологии профессий; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология профессий» относится к вариативной части про-

фессионального цикла (БЗ.В.ДВ.4). Освоение дисциплины «Психология профессий» должно опираться на зна-

ния, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин ба-зовой части.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология профессий» направлен на фор-

мирование следующих компетенций: ОК-6; ОК-12; ПК-3; ПК-19. В результате изучения учебной дисциплины «Психология профессий»

студент должен: знать: - понятие о предмете, задачах и методах психологии профессий; - особенности психологии профессии как учебной дисциплины; - особенности психологии профессии как специальности; - понятие о профессиональном становлении; - особенности профессионального самоопределения личности уметь: - выделять и анализировать факторы, определяющие профессиональное ста-

новление личности; - систематизировать и анализировать эмпирические знания в области профес-

сионального самоопределения владеть: - технологиями реализации практической направленности психологии про-

фессий; - методами исследования профессиональных интересов и склонностей

220

Содержание курса Психология профессий как отрасль психологической науки и практики.

Предмет задачи и методы профпсихологии. Профессиональное становление. При-кладные аспекты профпсихологии. Понятие профессионального самоопределения.

Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица, всего – 72 час., пр. – 28 час., сам раб. – 44 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика» Кулинцева Ю.С.

221

Аннотация программы дисциплины (модуля) Основы акмеологии

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование системы научных знаний об акмеологических законо-

мерностях профессионального становления и развития личности. Задачи: 1) раскрыть содержание базовых акмеологических категорий и понятий; 2) научить ориентироваться в различных подходах, теориях и методах психо-

лого-акмеологического обеспечения диагностики, коррекции, активизации и кон-сультирования тех аспектов развития, учет которых важен для оптимизации жизне-деятельности человека и его профессионально значимых качеств;

3) вооружить студентов знаниями и технологиями, обеспечивающими воз-можность их успешной самореализации в области избранной профессии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы акмеологии» относится к вариативной части профес-

сионального цикла (дисциплина по выбору) (Б3,В.ДВ.4). Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, на-

выки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессиональ-ного цикла: «Психология развития и возрастная психология», «Психология лично-сти», «Основы консультативной психологии», «Психология семьи».

Освоение дисциплины «Основы акмеологии» является необходимой основой для изучения таких психологических дисциплин как психология труда, инженерная психология и геронтология, психология социальной работы, для прохождения про-изводственной практики.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы акмеологии» направлен на формиро-

вание следующих компетенций: ПК-3; ПК-5. В результате изучения учебной дисциплины «Основы акмеологии» сту-

дент должен: знать: - основные категории и понятия акмеологии; - акмеологические особенности профессионально-личностного развития че-

ловека; - основы организации и проведения акмеологического исследования; - основные направления прикладной акмеологии; уметь: - использовать акмеологический подход к развитию профессионализма; - применять акмеологические методы исследования; владеть: - навыками использования методов акмеологического исследования; - навыками развития профессиональной компетенции.

222

Содержание курса Характеристики акмеологии как науки. Этапы становления акмеологии.

Предмет, объект, проблемное поле, главные цели и задачи акмеологии на современ-ном этапе ее развития. Содержание базовых акмеологических категорий и понятий. Общее развитие человека и становление его духовной и профессиональной культу-ры. Продуктивно развивающийся человек как главный объект акмеологии. Про-фессиональная и акмеологическая компетентность. Стратегия акмеологических ис-следований. Акмеологические закономерности личностно – профессионального развития в различных профессиональных сферах. Акмеологические методы. Основ-ные направления прикладной акмеологии и их общие характеристики. Акмеолог как специалист и профессионал. Научные основы акмеологической службы.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (12 – лек., 12 – пр., 44 – СРС). Семестр изучения и форма итогового контроля: 8 семестр, зачет. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

223

Аннотация рабочей программы дисциплины Теория и практика возрастного психологического консультирования

Цели и задачи дисциплины Цель: систематическое ознакомление с теоретическими и методическими ос-

новами психологической поддержки людей разных возрастов Задачи: 1) дать представление о структуре психологической поддержки детей дошко-

льного и младшего школьного возраста; 2) рассмотреть психологические трудности детей дошкольного и младшего

школьного возраста; 3) рассмотреть специфику психологических трудностей подростка; 4) дать представление об особенностях психологического консультирования

подростков; 5) изучить особенности психологической поддержки взрослых в ситуации

кризиса и трудных жизненных ситуациях; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Теория и практика возрастного психологического консультиро-

вания» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. В.ДВ.5). Освоение дисциплины «Теория и практика возрастного психологического

консультирования» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин базовой части профессионального цик-ла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Теория и практика возрастного психологиче-

ского консультирования» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ПК-4; ПК-5.

В результате изучения учебной дисциплины «Теория и практика возрас-тного психологического консультирования» студент должен:

знать: - актуальные проблемы и задачи психологического консультирования детей,

подростков и взрослых; - основные особенности психологических трудностей детей и подростков; - особенности психологической диагностики в практике психологического

консультирования уметь: - выделять и анализировать специфику психологических трудностей детей и

подростков; - оказывать психологическую помощь людям разных возрастных категорий владеть: - системой научно упорядоченных базовых представлений в области возрас-

тного психологического консультирования; - приемами и методами психологической поддержки людей различных воз-

растных категорий

224

Содержание курса Понятие о психологическом консультировании и психологической коррек-

ции. Психологическое консультирование в отдельных возрастных периодах детства. Психологическая поддержка подростков. Особенности психологической поддержки взрослых в трудных жизненных ситуациях.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица, всего – 144 час., ауд. –30 час., сам раб. – 60 час.

6.Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

7.Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: ассистент кафедры «Психология и педагогика»

Кулинцева Ю.С.

225

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Семейное консультирование

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы обобщенных и систематизирован-

ных основ психологического консультирования семьи. Задачи: 1) дать представление о специфике семейного консультирования; 2) рассмотреть организационно-методические основы процесса семейного

консультирования; 3) изучить техники семейного консультирования; 4) дать представление о видах семейного консультирования, особенностях

детско-родительских и семейных отношений; 5) познакомить с методиками коррекции семейных отношений; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Семейное консультирование» относится к вариативной части

профессионального цикла (Б3.В.ДВ.5). Освоение дисциплины «Семейное консультирование» должно опираться на

знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисци-плин базовой части профессионального цикла, как «Основы консультативной пси-хологии», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика», «Основы психокоррекции и психотерапии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Семейное консультирование» направлен на

формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ПК-4. В результате изучения учебной дисциплины «Семейное консультирова-

ние» студент должен: знать: - определение психологического консультирования; - понятие о моделях семейного консультирования; - основные причины обращения за психологической помощью к семейному

консультанту; - цели, задачи и виды семейного консультирования; - организационно-методические основы процесса семейного консультирова-

ния; -возможности применения методов социально-психологической диагностики

семейных проблем; уметь: - учитывать в процессе семейного консультирования индивидуально-

возрастные особенности членов семьи; - использовать данные социально-психологической диагностики в процессе

консультирования семьи;

226

владеть: - навыками решения типичных проблемных ситуаций семьи; - навыками коррекции семейных отношений в процессе профессионального

взаимодействия семейного консультанта и семьи. Содержание курса Семья как объект психологического консультирования. Основы семейного

консультирования. Методы социально-психологической диагностики проблем се-мьи. Основы семейного консультирования. Добрачное и предбрачное консультиро-вание. Консультирование по поводу супружеских взаимоотношений. Консультиро-вание семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми. Консультирова-ние в ситуации развода. Современные методы психодиагностика в практике семей-ного консультирования. Процедуры и техники семейного консультирования. Мето-дики коррекции детско-родительских и супружеских отношений.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы, всего – 144 час., лек. – 12 час., пр. – 12 час., сам раб. – 60 час., КСР – 6 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: экзамен. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

227

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Социально-психологический тренинг

Цель: формирование у студентов теоретико-практических и методических

основ ведения психологического тренинга. Задачи: 1) дать представление о специфике психологического тренинга; 2) рассмотреть организационно-методические аспекты ведения психологиче-

ского тренинга; 3) изучить сущность тренинговых методов; 4) дать представление о субъективной парадигме психологического тренинга; 5) познакомить с типологией тренинговых групп; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Социально-психологический тренинг» относится к вариативной

части профессионального цикла (Б3.В.ДВ.6). Освоение дисциплины «Социально-психологический тренинг» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, как «Ос-новы консультативной психологии», «Психология развития, возрастная психоло-гия», «Психодиагностика», «Основы психокоррекции и психотерапии», Психоло-гия стресса», «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК -4; ПК-4; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «Социально-психологический

тренинг» студент должен: знать: - общее представление о тренинге; - принципы, методы тренинговой работы; - типологию тренинговых групп; - организационно-методические аспекты проведения тренинга; - примеры тренинговых методов и упражнений; - приемы создания тренинговых техник; уметь: - учитывать в процессе тренинговой работы индивидуально-возрастные, со-

циальные и профессиональные особенности членов группы; - использовать тренинговые упражнения, психотехники и игры в тренинговой

работе; владеть: - навыками руководства тренинговой группы; - навыками использования психотехник, направленных на помощь в решении

проблем.

228

Содержание курса Тренинг в системе методов практической психологии. Общее представление о

тренинге, методы, принципы и содержание тренинговой работы. Субъективная па-радигма психологического тренинга. Сущность тренинговых методов. Тренинговые методы с прошлыми, «случившимися» и конструируемыми событиями. Метафори-зация в психологическом тренинге. Типология тренинговых групп. Подготовка к тренингу. Организационно-методические аспекты проведения тренинга. Приемы создания тренинговых техник. Психотехники, направленные на решение проблем. Игры-альтернативы, коммуникативные игры-путешествия, медитации-визуализации и др.

Общая трудоемкость дисциплины: : 3 зачетных единицы, всего – 108 час., пр. – 24 час., сам раб. – 60 час., КСР – 8 час.

Виды занятий: практические /тренинговые занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захар-

ченко Н.А.

229

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Технология коучинга

Цели и задачи дисциплины Цель: овладение теорией, методологией и методическими инструментами ко-

учинга. Задачи: 1) изучение теории коучинга; 2) изучение методологических подходов, принципов, предмета и методов ко-

учинга; 3) освоение основных технологических приемов коучинга по активизации и

развитию компетенций и способностей клиента, корректировке его мотивации и по-ведения;

4) формирование навыков личного, командного и корпоративного коучинга; 5) формирование коммуникативных компетенций коуча; 6) формирование стиля и мышления коуча; 7) ознакомление с этическими стандартами коучинга; 8) формирование навыков и умений практического использования методиче-

ских инструментов коучинга. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Технология коучинга» относится к вариативной части профес-

сионального цикла (Б.3. В. ДВ. 6.) . Освоение дисциплины «Технология коучинга» должно опираться на знания,

умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин базовой части профессионального цикла направления 030300: «Общая психология» «Психо-логия личности», «Социальная психология», «Общий психологический практикум», «Социальная психология», «Основы консультативной психологии», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Технология коучинга» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-4; ПК-12; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «Технология коучинга» сту-

дент должен: знать: - теорию и методологию коучинга; - методики коучинга; уметь: - организовывать работу с клиентами, наладить коммуникацию; - применять на практике методические инструменты коучинга; - придерживаться этических стандартов коучинга; - оценивать эффективность коучинга; владеть: - понятийным аппаратом коучинга; - технологиями переговоров; - приемами методическими инструментами коучинга.

230

Содержание дисциплины Сущность и содержание понятия «коучинг». Предмет, метод, методологиче-

ские подходы и принципы коучинга. Коуч – менеджмент. Организация работы ко-уча. Коммуникации и среда коуча. Стиль коуча. Коучинг как стиль управления раз-витием компетенций и способностей, управление целями, мотивацией и поведением клиента Технологии переговоров коуча. Личный коучинг. Командный коучинг. Ко-учинг в формировании и развитии компетенций компании. Коучинг в развитии биз-неса. Этические стандарты коучинга. Диагностика и оценка эффективности коучин-га. Коучинг, психодиагностика, консультирование и тренинг.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., пр. – 24 час., сам раб. – 76 час., КСР – 8 час.

Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-дентов.

Формы итогового контроля: зачет Разработчик: к.филол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика»

Сербиновская Н.В.

231

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Гештальт-терапия в консультировании

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов представлений об использовании методов

гештальттерапии в консультировании. Задачи: 1) дать представление о гештальттерапии; 2) рассмотреть принципы гештальттерапии; 3) изучить основные формы работы гештальт-групп; 4) дать представление о видах работы психолога-консультанта в гештальт-

группе; 5) познакомить с методами и приемами гештальттерапии; Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Гештальттерапия в консультировании» относится к вариатив-

ной части профессионального цикла (Б3.В.ДВ.6). Освоение дисциплины «Гештальттерапия в консультировании» должно опи-

раться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении та-ких дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, как «Ос-новы консультативной психологии», «Психология развития, возрастная психоло-гия», «Психодиагностика», «Основы психокоррекции и психотерапии», Психоло-гия стресса», «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Гештальттерапия в консультировании» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-4; ПК-20. В результате изучения учебной дисциплины «Гештальттерапия в кон-

сультировании» студент должен: знать: - определение гештальттерапии; - понятие о гештальт-группах; - основные принципы гештальттерапии в консультировании; -возможности применения методов гештальттерапии в консультировании; - виды работы в гештальт-группе; - организационно-методические основы процесса консультирования с ис-

пользованием гештальт приемов; уметь: - использовать в процессе консультирования гештальт приемы - работать в гештальт-группе; владеть: - основными приемами, используемыми в работе гештальт-групп.

232

Содержание курса Понятия гештальттерапии. Основные формы работы гештальт-групп. Основ-

ные принципы гештальттерапии в консультировании. Виды работы психолога-консультанта в гештальт-группе: драматизация, направленное поведение, работа с фантазией, работа со сновидениями, работа с рисунком, работа с фразой. Основные приемы, используемые в работе гештальт-групп.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы, всего – 108 час., пр. – 24 час., сам раб. – 60 час., КСР – 8 час.

Виды занятий: практические (тренинговые) занятия, самостоятельная работа студентов.

Формы итогового контроля: зачет. Разработчик: к.психол.н, доцент кафедры «Психология и педагогика» Захарченко Н.А.

233

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психологическая служба в организациях

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы знаний об организации и функцио-

нировании психологической службы в различных организациях. Задачи: 1) познакомить с основами деятельности психологической службы в органи-

зации; 2) раскрыть особенности функционирования психологических служб различ-

ных организаций; 3) сформировать знания об организации практической деятельности психоло-

га по различным направлениям психологического сопровождения; 4) формировать навыки организации психологической деятельности в соот-

ветствии с профессионально-этическими принципами. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психологическая служба в организации» относится к вариатив-

ной (дисциплина по выбору) профессионального цикла (Б3.В.ДВ.7). При освоении дисциплины «Психологическая служба в организации» студен-

ты опираются на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные в ходе ос-воения большинства дисциплин профессионального цикла.

Знания, полученные в рамках изучения курса «Психологическая служба в ор-ганизации», помогут в ходе прохождения различных видов производственных прак-тик, а также в дальнейшем при осуществлении профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психологическая служба в организации» на-

правлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ОК-14; ПК-21; ПК-22; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Психологическая служба в организации» студент должен:

знать: - основы организации психологической службы в организации; - особенности функционирования психологических служб различных орагни-

заций; - основные направления деятельности практического психолога; - нормативно-правовые основы деятельности практического психолога; - квалификационные требования к психологам, работающим в психологиче-

ских службах; - профессионально-этические принципы деятельности психологов; уметь: - вести учетную и отчетную документацию психолога; - организовывать и осуществлять практическую деятельность; владеть: - навыками выявления и развития профессионально важных качеств.

234

Содержание курса Теоретические основы организации психологической службы в организации.

Особенности функционирования психологических служб различных организациях. Основные направления работы практического психолога. Организация практиче-ской деятельности психолога. Социально-психологические предпосылки успешной деятельности практических психологов. Квалификационные требования к психоло-гам, работающим в психологических службах. Нормативно-правовые основы дея-тельности практического психолога. Профессионально-этические принципы дея-тельности психологов. Учетная и отчетная документация психолога. Методическое обеспечение профессиональной деятельности психолога. Организация и методиче-ское оснащение кабинета психологическая регуляция.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 34 – СРС, 36 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 6 семестр, экзамен. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель

кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

235

Аннотация программы дисциплины (модуля) Психологическая служба в учреждениях образования

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы знаний об организации и функцио-

нировании психологической службы в системе образования. Задачи: 1) познакомить с основными стратегиями психологической службы ; 2) сформировать знания об организации практической деятельности психоло-

га по различным направлениям работы; 3) дать представления о методике работы психолога с различными возрас-

тными группами, а также с детьми группы риска; 4) формировать навыки организации психологической деятельности в соот-

ветствии с профессионально-этическими принципами. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психологическая служба в учреждениях образования» относит-

ся к вариативной части (дисциплина по выбору) профессионального цикла (Б3.В.ДВ.7).

При освоении дисциплины «Психологическая служба в учреждениях образо-вания» студенты опираются на знания, умения, навыки, компетенции, сформиро-ванные в ходе освоения большинства дисциплин профессионального цикла.

Знания, полученные в рамках изучения курса «Психологическая служба в системе образования образования», помогут в ходе прохождения различных видов производственных практик, а также в дальнейшем при осуществлении профессио-нальной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психологическая служба в учреждениях обра-

зования» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ОК-14; ПК-21; ПК-22; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Психологическая служба в учреждениях образования» студент должен:

знать: - основы организации психологической службы в системе образования; - основные направления деятельности практического психолога; - нормативно-правовые основы деятельности практического психолога; - квалификационные требования к психологам, работающим в системе обра-

зования; - профессионально-этические принципы деятельности психологов; - методику работы психолога с различными возрастными группами, а также с

детьми группы риска; уметь: - вести учетную и отчетную документацию психолога; - организовывать и осуществлять практическую деятельность по различным

направлениям работы;

236

владеть: - навыками выявления и развития профессионально важных качеств. Содержание курса Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образо-

вания. Квалификационные требования к психологам, работающим в системе обра-зования. Профессионально-этические принципы деятельности психологов. Органи-зация труда практического психолога. Основные направления работы практическо-го психолога. Методическое обеспечение профессиональной деятельности психо-лога. Учетная и отчетная документация психолога. Методика работы психолога с различными возрастными группами и детьми группы риска.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы. Виды занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа сту-

дентов (18 – лек., 18 – пр., 34 – СРС, 36 – экз.). Семестр изучения и форма итогового контроля: 6 семестр, экзамен. Разработчик: к.психол.н, ст.преподаватель кафедры «Психология и педагогика» Ситдикова С.Н.

237

Аннотация программы дисциплины (модуля) Физическая культура

Цели и задачи дисциплины Цель: понимание социальной роли физической культуры в развитии личности

и подготовки ее к профессиональной деятельности. Задачи: 1) формировать физическую культуру студента, как системное и интегратив-

ное качество личности, неотъемлемый компонент будущего специалиста; 2) содействовать разностороннему развитию организма, сохранению и укреп-

лению здоровья студентов, развитию профессионально-физических качеств буду-щих специалистов;

3) формировать потребности студентов в физическом самосовершенствова-нии и поддержании высокого уровня здоровья через сознательное использование всех организационно-методических форм занятий;

4) формировать навыки самостоятельной организации досуга с использовани-ем средств физической культуры и спорта;

5) формировать знания научно-биологических основ физической культуры и здорового образа жизни;

6) способствовать приобретению опыта творческого использования физкуль-турно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Физическая культура» относится к разделу «Физическая куль-

тура». Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь медицинский

допуск к практическим занятиям и базовую подготовку по физической культуре в объеме средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физическая культура» направлен на форми-

рование следующих компетенций: ОК-6; ОК-15; ПК-4; ПК-9. В результате изучения учебной дисциплины «Основы здорового образа

жизни» студент должен: знать: - место физической культуры в культуре общества в целом, в развитии чело-

века и подготовке специалиста; - влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление

здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; - способы контроля и оценки физического развития и физической подготов-

ленности; - построение учебно-тренировочных занятий и особенности проведения его

основных частей; - правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целе-

вой направленности; - методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния

238

индивида в процессе занятий физической культурой; - технологии оказания индивиду, группе психологической помощи с исполь-

зованием методов физической культуры; - особенности эмоционально-волевой сферы личности при занятиях физиче-

ской культурой и спортом; уметь: - выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и

адаптивной физической культуры; - на практике применять правила по технике безопасности и страховки; - осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой; - использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для по-

вышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных и профессиональных целей;

- анализировать свою деятельность в процессе выполнения физических уп-ражнений для последующего улучшения итогового результата;

- применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния в процессе занятий физической культурой;

- оказывать психологическую помощь с использованием методов релаксации (дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, аквааэробика) и индивидуаль-ных частных методик;

- выделять и анализировать особенности эмоционально-волевой сферы лич-ности при занятиях физической культурой и спортом;

- уметь использовать эмоционально-волевые и физические резервы организма для преодоления трудностей, вытекающих из специфики профессиональной дея-тельности;

владеть: - различными формами восстановления работоспособности организма, про-

стейшими приемами самомассажа; - средствами и методами физического самосовершенствования для успешной

социально-культурной и профессиональной деятельности; - системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и

укрепление здоровья; - навыками применения методов эмоциональной регуляции; - навыками применения методов релаксации (дыхательная гимнастика, рит-

мическая гимнастика, аквааэробика) с целью снятия психо-эмоционального напря-жения;

- приемами развития эмоционально-волевой сферы, стремления к преодоле-нию трудностей, возникающих в различных сферах жизнедеятельности индивида.

239

Содержание курса Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке сту-

дентов. Её социально-биологические основы. Физическая культура и спорт, как со-циальные феномены. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оп-тимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в сис-теме физического воспитания. Профессионально-прикладная физическая подготов-ка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за со-стоянием организма.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы. Виды занятий: практические занятия. Семестр изучения и форма итогового контроля: 1 – 6 семестры, зачет.

240

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

АННОТАЦИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Цель научно-исследовательской работы: подготовка бакалавра к самостоятель-ной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является на-писание и успешная защита курсовых работ, выпускной квалификационной работы, а также к проведению научных исследований в составе творческого коллектива. Задачи научно-исследовательской работы:

− постановка проблем исследования, анализ и систематизация научно-психологической информации по теме исследования;

− разработка концептуальных моделей, рабочих планов и программ проведения научных исследований и методических разработок по психологии;

− определение состава и операционализация основных изучаемых переменных, подбор методик, планирование и организация проведения эмпирических ис-следований, анализ и интерпретация результатов, построение математических моделей изучаемой предметной области;

− изучение особенностей психологической культуры личности, условий необ-ходимых для сохранения и укрепления психологического здоровья населе-ния;

− диагностика, прогнозирование, проектирование и моделирование психиче-ских явлений в условиях работы психологической службы, обеспечения пси-хического и психологического здоровья личности;

− соучастие (партнерство) в деятельности научных коллективов, проводящих исследования по различным гуманитарным направлениям НИР;

− самостоятельное определение научной и практической ценности решаемых задач в области практической психологии и составление практических реко-мендаций по использованию результатов научных исследований;

− выявление разных способов решения исследовательских задач; − подготовка научных отчетов, обзоров, през0ентаций и публикаций по резуль-татам выполненных исследований, планирование, организация и психологи-ческое сопровождение внедрения полученных разработок.

Базы прохождения научно-исследовательской работы: Научно-исследовательская работа проводится на базе кафедры «Психология и педагогика» и психологической службы ИСОиП (филиал) ДГТУ. Место научно-исследовательской работы в структуре ОП. Научно-исследовательская работа входит в состав Б5.Н «Научно-исследовательская рабо-та». Семестры прохождения научно-исследовательской работы, вид и форма кон-троля: Научно-исследовательская работа реализуется в течение всего периода обу-чения Требования к результатам прохождения. Научно-исследовательской работе от-водится ведущая роль в формировании компетенций ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5,

241

ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14. Практические умения и навыки. Научно-исследовательская работа развивает следующие навыки и умения:

− вести библиографическую работу с привлечением современных информа-ционных технологий;

− формулировать и разрешать задачи, возникающие в ходе выполнения на-учно-исследовательской работы;

− выбирать необходимые методы исследования (модифицировать сущест-вующие, разрабатывать новые методы), исходя из задач конкретного ис-следования;

− применять современные информационные технологии при проведении на-учных исследований;

− обрабатывать полученные результаты, анализировать и представлять их в виде законченных научно-исследовательских разработок (тезисов докла-дов, научной статьи, курсовой работы, выпускной квалификационной ра-боты);

дать другие навыки и умения, необходимые студенту-бакалавру данного направле-ния.

ПРИЛОЖЕНИЕ 15 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 (030300.62) ПСИХОЛОГИЯ

Характеристика педагогических работников стаж педагогической (науч-но-педагогической) работы

в т.ч. педагогиче-ской

№ п/п

Уровень, ступень образования, вид образовательной програм-

мы (основ-ная/дополнительная), специ-альность, направление подго-товки, профессия, наименова-ние предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с

учебным планом

фамилия, имя, отчество,

должность по штатному рас-писанию

какое образовательное учреждение окончил, специальность (на-правление подготов-ки) по документу об

образовании

учёная сте-пень, учёное (почетное) звание, ква-лификацион-ная категория

всего

всего в т.ч. по указанному предмету, дисциплине

(модулю)

основное место рабо-ты, должность

условия привле-чения к педагоги-ческой деятельно-сти (штатный ра-ботник, внутрен-ний совместитель, внешний совмес-титель, иное)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Высшее профессиональное

образование, основная образо-вательная программа

030300.62 «Психология»

ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ Базовая часть

1.История Шестаков Юрий Александрович

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, история

К.и.н., доцент

17 17 6 ИСОиП, каф. «Фило-софия, история и ми-ровые религии», до-цент

штатный

2.Философия Положенкова Елена Юрьевна, профессор

Ростовский государ-ственный универси-тет, философия.

Д.ф.н., доцент

30 28 28 ИСОиП, каф. «Фило-софия, история и ми-ровые религии»

штатный

3.Иностранный язык (английский)

Неверова Александра Ва-сильевна, пре-подаватель

Пятигорский гос. лингвистический университет спец. преп. Английского языка, методист до-школьного образова-ния, квал. Лингвист

- 16 16 16 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки»

штатный

243

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.Иностранный язык (немецкий)

Куцова Эльвира Леонидовна, доцент

Горьковский государственный педагогический ин-ститут иностранных языков им. Н.А. Добролюбова,

по спец. немецкий и английский языки

К.п.н. 31 31 30 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

штатный

5 Педагогика Ефимова Ирина Георги-евна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, филология. Русский язык, литература

- 27 21 4

ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

5.Логика Руденко Андрей Михайлович, доцент

Южно-Российский государственный университет эконо-мики и сервиса, "Фи-лософия науки и тех-ники"

д.ф.н., профессор

9 9 5 ИСОиП, кафедра “Фи-лософия, история и мировые религии”, профессор

штатный

Вариативная чать 6.Экономика Слатвицкая

Ирина Иванов-на, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, политэкономика

К.э.н., доцент

24 24 21 ИСОиП, каф. «Эко-номика»

штатный

7.Социология Шилкина Елена Леонидовна, профессор

Ростовский государ-ственный универси-тет, история

Д. с.н., про-фессор

27 27 15 ИСОиП, каф. «Социальные техно-логии», зав. кафедрой.

штатный

8.Религиоведение Положенкова Елена Юрьевна, профессор

Ростовский государ-ственный универси-тет, философия.

Д.ф.н., доцент

30 28 28 ИСОиП, каф. «Фило-софия, история и ми-ровые религии»

штатный

9.Культурология Могилевская Галина Исаевна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, философия.

К.ф.н., доцент

33 31 31 ИСОиП, каф. «Фило-софия, история и ми-ровые религии», до-цент

штатный

10.Риторика Коноваленко Татьяна Георги-евна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, филология.

К. филол.н. 18 15 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Штатный

244

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11.Профессиональная этика 31 Сербиновская

Наталья Ва-сильевна, до-цент

Ростовский государ-ственный универси-тет, Филология

К.филол.н., доцент

20 20 2 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

12.Правоведение Суханов Алек-сандр Вячесла-вович, Старший преподаватель

ФГБОУ ВПО ЮРГУ-ЭС, спец. "Юриспру-денция", квал. "Юрист"

-

6 6 6 ИСОиП, каф. ««Теория государства и права»», Старший преподаватель

штатный

Дисциплины по выбору 13.Русский язык и культура речи Коноваленко

Татьяна Георги-евна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, филология.

К. филол.н. 18 15 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Штатный

14.Речевое воздействие Коноваленко Татьяна Георги-евна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, филология.

К. филол.н. 18 15 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Штатный

15.Духовно-нравственная куль-тура

Шарков Илья Геннадьевич, Ст. преподава-тель

Новочеркасс кий государственный технический универ-ситет, горный инже-нер-строитель, Мос-ковский Православ-ный Свято - Тихонов-ский Гуманитарный Университет, Религиоведение

— 19 19 7

ИСОиП (филиал) ДГТУ,каф. «Право-славная культура и теология». Зам.зав. каф.

штатный

16.Этика и эстетика 31 Сербиновская Наталья Ва-сильевна, до-

цент

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Базовая часть

17.Математическая статистика Михайлов Анд-рей Борисович, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, математика

к.ф.-м.н. доцент 31 31 31

ИСОиП, каф. «Мате-матика и прикладная информатика», доцент

штатный

18.Анатомия центральной нерв-ной системы 31

Холодов Алек-сей Юрьевич, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н., доцент

23 12 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

245

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19.Современные концепции есте-ствознания

Алиева Наталья Зиновь-евна, профессор

Ростовский государ-ственный универси-тет, физика

Д.философ.н., 39 32 32 кафедра ЕНД, профессор

штатный

20 Информатика Шемет Оксана Виталь-евна профессор

Новочеркасский по-литехнический ин-ститут по специаль-ности «Электриче-ские, электронные и микропроцессорные аппараты»

Д.п.н., доцент 21 17 3

ИСОиП, каф. «Ин-форматика», профес-сор

штатный

Вариативная часть 20.Математика Хоменко Юлия

Алексеевна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, математика.

К.с.н., доцент

29 29 29 ИСОиП, каф. «Мате-матика и прикладная информатика», доцент

штатный

21.Нейрофизиология 31 Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

Дисциплины по выбору 22.Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем 31

Холодов Алек-сей Юрьевич, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н., доцент

23 12 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

23.Физиология центральной нервной системы 31

Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

24.Основы психосоматики 31 Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

25.Основы нейрофармакологии 12

Сидорова Екатерина Андреевна Доцент, к.т.н.

Краснодарский поли-технический институт по специальности, тех-нология виноделия

- Доцент, к.т.н.

39 23 23 ИСОиП, кафедра ЕНД, доцент

штатный

26.Химико-токсилогический ана-лиз

Козаченко Пётр Николаевич, зав.кафедрой

Ростовский государст-венный университет. Химик. Преподаватель.

К.х.н., доцент 33 28 17 ИСОиП, кафедра ЕНД, зав. кафедрой

штатный

27.Информационные технологии Шемет Новочеркасский по- Д.п.н., 21 17 3 ИСОиП, каф. «Ин- штатный

246

в психологии Оксана Виталь-евна профессор

литехнический ин-ститут по специаль-ности «Электриче-ские, электронные и микропроцессорные аппараты»

доцент форматика», профес-сор

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

Базовая часть 28 Введение в профессиональную

деятельность Захарченко Наталья Ана-тольевна, зав.кафедрой «Психология и педагогика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К.психол.н., доцент 22 22 15

ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», зав.кафедрой.

штатный

28.Общая психология 31 29.Эволюционное введение в пси-хологию

Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

12 12 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика, доцент

штатный

30.Ощущение и восприятие Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

31.Внимание и память Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика, доцент

штатный

32.Мышление, речь, воображение Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., ст. преп.

12 12 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика, доцент

штатный

33.Эмоции и воля Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

1. Индивидуально-психологическая характери-стика личности

Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-

К.психол.н., доцент

ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

247

мики и сервиса, соци-альная работа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

История психологии Пономарев Петр Андрее-вич, профессор

Ворошиловградский государственный пе-дагогический инсти-тут, история и общество-ведение

Д.ф.н., доцент

35 35 1 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», профессор

штатный

34.Методологические основы психологии 31

Пономарев Петр Андрее-вич, профессор

Ворошиловградский государственный пе-дагогический инсти-тут, история и общество-ведение

Д.ф.н., доцент

35 35 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», профессор

штатный

35.Зоопсихология и сравнитель-ная психология 31

Окорочкова Елена ВИкто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

36.Психология личности 31 Захарченко На-талья Анатоль-евна, зав. ка-федрой «Психо-логия и педаго-гика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К. психол.н., доцент

22 22 15 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», зав. кафедрой

штатный

37.Социальная психология 31 Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-мики и сервиса, соци-альная работа

К.психол.н., доцент

ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

38.Этнопсихология 31 Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология.

К. психол.н., доцент

14 14 1 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

39.Психология труда, инженер-ная психология и эргономика 31

Маслова Екате-рина Сергеевна, доцент

Южный федеральный университет, техно-логия предпринима-тельства

К. психол.н., доцент

18 10 3 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

40.Психология развития и воз-растная психология 31

Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет,

К. психол.н., доцент

14 14 1 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика»,

штатный

248

психология. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

41.Педагогическая психология 31 Ефимова Ирина Георги-евна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, филология. Русский язык, литература

- 27 21 4

ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

42.Основы юридической психо-логии 31

Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология.

К. психол.н., доцент

14 14 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика»

штатный

43.Психофизиология 31 Окорочкова Елена ВИкто-ровна, ст. пре-подаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

44.Основы военной психологии 31

Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология.

К. психол.н., доцент

14 14 1 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика»

штатный

45.Экспериментальная психоло-гия 31

Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н. 14 14 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагоги-ка»,доцент

штатный

46.Специальная психология 31 Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н. 14 14 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

47.Общий психологический практикум 31

Окорочкова Елена Викто-ровна, ст.преподаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

48.Психодиагностика 31 Ситдикова Светлана Нико-лаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 3 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

49.Практикум по психодиагно-стике 31

Кузнецова Лей-ла Эдуардовна, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н. 14 14 2 ИСОиП, каф. ««Пси-хология и педагоги-ка»», доцент

штатный

249

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

50.Безопасность жизнедеятельно-сти

Занина Ирина Александровна, доцент

Ленинградский хими-ко-фармацевтический институт, биотехно-логия.

К.т.н., доцент

24 18 15 ИСОиП (филиал) ДГТУ,каф. «Энерге-тика и БЖД», доцент

Штатный работник

51.Методика преподавания пси-хологии в средних учебных заведениях 31

Ситдикова Светлана Нико-лаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

11 11 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

52.Основы консультативной пси-хологии 31

Захарченко На-талья Анатоль-евна, зав. ка-федрой «Психо-логия и педаго-гика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К. психол.н., доцент

22 22 3 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», зав. кафедрой

штатный

Вариативная часть 53.Психология социальной рабо-ты 31

Захарченко На-талья Анатоль-евна, зав. ка-федрой «Психо-логия и педаго-гика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К. психол.н., доцент

22 22 15 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», зав. кафедрой

штатный

54.Основы психокоррекции и психотерапии 31

Холодов Алек-сей Юрьевич, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н. 20 8 3 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

55.Психология семьи 31 Ситдикова Светлана Нико-лаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

11 11 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

56.Здоровьесберегающие техно-логии 31

Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-мики и сервиса, соци-альная работа

К.психол.н., доцент

ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

250

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 57.Психология конфликта 31 Ситдикова

Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент.

14 14 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

58.Организационная психология 31

Маслова Екате-рина Сергеевна, доцент

Южный федеральный университет, техно-логия предпринима-тельства

К.психол.н. доцент

18 10 3 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

59.Введение в клиническую пси-хологию 31

Холодов Алек-сей Юрьевич, доцент

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

К.психол.н. доцент

23 12 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

60.Дифференциальная психоло-гия 31

Окорочкова Елена Викто-ровна, Ст. преподава-тель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

61.Психология спорта и спортив-ных команд 31

Окорочкова Елена Викто-ровна, ст.преподаватель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

62.Математические методы в психологии

Филиппенко Виктор Игнать-евич, доцент

Черновицкий госу-дарственный универ-ситет, математика

к.ф.-м.н., доцент 41 41 8

ИСОиП (филиал) ДГТУ кафедра «мате-матика и прикладная информатика», доцент

Штатный работник

63.Психология менеджмента 31 Сербиновкая Наталья Ва-сильевна, до-цент

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

Дисциплины по выбору 64.Психология рекламы 31 Сербиновская

Наталья Ва-сильевна, до-цент

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

65.Основы психологии маркетин-га 31

Сербиновская Наталья Ва-сильевна, до-

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

251

цент 66.Психолингвистика 31 Сербиновская

Наталья Ва-сильевна, до-цент

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

67.Основы нейролингвистическо-го программирования 31

Маслова Екате-рина Сергеевна, доцент

Южный федеральный университет, техно-логия предпринима-тельства

К.психол.н., доцент

20 20 19 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

68.Психология малых групп 31 Сербиновская Наталья Ва-сильевна, до-цент

Ростовский государ-ственный универси-тет , филология

К.филол.н., доцент

18 18 15 ИСОиП, каф. «Ино-странные языки», до-цент

Внутренний со-вместитель

69.Психология массовых комму-никаций 31

Окорочкова Елена Викто-ровна, ст. преподава-тель

Ростовский государ-ственный универси-тет, психология

- 4 4 3 ИСОиП, каф. « Пси-хология и педагогика»

штатный

70.Психология профессии 31 Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

71.Основы акмеологии 31 Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

72.Теория и практика возрастно-психологического консульти-рования 31

Захарченко На-талья Анатоль-евна, зав. ка-федрой «Психо-логия и педаго-гика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К. психол.н., доцент

22 22 15 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент, зав. кафедрой

штатный

73.Семейное консультирование 31

Захарченко На-талья Анатоль-евна, зав. ка-федрой «Психо-логия и педаго-гика»

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский институт, педа-гогика и психология.

К. психол.н., доцент

22 22 15 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент, зав. кафедрой

штатный

252

74.Социально-психологический тренинг 31

Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-мики и сервиса, соци-альная работа

- К.психол.н., доцент

2 2 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

75.Технология коучинга 31 Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-мики и сервиса, соци-альная работа

К.психол.н., доцент -

2 2 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

76.Гештальт-терапия в консуль-тировании 31

Кулинцева Юлия Сергеев-на, доцент

Южно-российский государственный университет эконо-мики и сервиса, соци-альная работа

- К.психол.н., доцент

2 2 2 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

77.Психологическая служба в организациях 31

Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

78.Психологическая служба в учреждениях образования 31

Ситдикова Светлана Николаевна, доцент

Ростовский государ-ственный педагогиче-ский университет, психология и педаго-гика

К.психол.н., доцент

14 14 4 ИСОиП, каф. «Психо-логия и педагогика», доцент

штатный

79.Основы здорового образа жизни

Игнатова Свет-лана Тимофеев-на, доцент

Ставропольский го-сударственный меди-цинский институт, лечебное дело

к.мед.н. ,доцент

20 8 5 ИСОиП (филиал) ДГТУ, Лечебно-оздоровительный

центр, врач-кардиолог

Внутренний со-вместитель

Желтушкина Елена Валенти-новна, ст. преподава-тель

Краснодарский госу-дарственный инсти-тут физической куль-туры, физическая культура и спорт

- 27 27 27 ИСОиП (филиал) ДГТУ, кафедра «Фи-зическая культура и

спорт», ст. преподаватель

Штатный работ-ник

80.Физическая культура

Степанова Вера Владимировна,

Волгоградский госу-дарственный инсти-

- 27 25 25 ИСОиП (филиал) ДГТУ, кафедра «Фи-

Штатный работ-ник

253

преподаватель тут физической куль-туры, физическое воспита-ние

зическая культура и спорт»,

преподаватель