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师生讨论：分组教学策略的实施原则与方法

指导讲师：林秀娣讲师

第五组李俊仪 P2杜鹿苑 P2黄美婷 P2

分组教学的定义

•分组教学法把学生依据兴趣和程度分成数个组别。

•教师在同一个时间内， 用不同的教材和教学法，教导程度不一的学生。

•这是每一位学生获得充分的指导和辅助。

分组教学的原因？

一、不同程度的学生都可以根据自己的进度学习。

二、让学生适应班上不同兴趣与程度的同学。

三、班级教学只能让一部分的学生参与教学活动，而分组教学让每一位学生获得相等的参与机会。

四、组里的每一位成员会发挥自己的长处，以便各项学习活动可以在规定的时间内完 成。

五、分组教学适于教材教具不足的情况。学生 们分组轮流使用教具。

分组教学的原则

•分组前，教师需要观察，测验以及分析学生的学习程度和吸收能力

•教师会根据他们各科的表现来安排组别所以学生不是在固定的组别里学习

•教师必须给予明确的指示，让学生清楚了解每个学习步骤

•再进行时，学生禁止随意走动，讨论时，声浪不能太大。

•教师应该训练学生具有自动自发的精神。

•各组需委任一名组长，协助教师发出指示与主持讨论的活动。

•每次呈报时，组员之间轮流派代表出来呈报讨论结果

•教师可用不同的物品（如：颜色等）来分组，以避免学生因分组而感到自卑或骄傲

•若有程度特别低劣的学生，教师应给予个别辅导，以协助他们跟得上同组同学的程度

•教师应该给予各组进行良性的比赛活动。

分组教学的方法

1 ） 同质组2 ）根据多种能力的分组

分组教学：同质组

•适用于‘读、写和算’的基本技能教学。

•学习能力相似的学生会被分为同一组。

•教师必须根据各组的学习能力而设计不同的教学活动。

•例如：比较优秀的同学会被安排解答程度较难的题目；学习能力较落后的学生则被安排解答叫简单的问题。

•注：若学生的学习能力太低，教师可以亲自给予特别辅导。一旦学生掌握了技能，教师便可以把他们归人原来的组别学习。

根据多种能力的分组教学

在每一组内都参杂各种程度或特长的学生参与学习活动。

例子：小组由 6人至 8人组成，成员至少有 1～ 2人是成绩较

突出的 A类学生， 2～ 3人是学习成绩中等的 B类学

生， 2～ 3人是学习稍有困难的 C类学生

为什么需要分

组学习？？

原因：

学 生 的 学 习能力各不相同

学习能力较强的学生可以帮助程度较差的学生学习

在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，

引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。

 透过各种的活动如游戏，除了可以培养合作，竞争良

好的精神外，还可以发挥学生的领袖潜能。

小结

教师应在课堂上多实行分组教学的活动。 教师应该对每小组都有着一样的关心，

以便在分组教学活动中，每个学生都能获得相同的机会。

参考文献•罗华炎（ 2005 ）。实用小学华语教学法。马来西亚雪兰莪：博文出版有限公司。

谢谢聆听