PROGRAMACIÓN FP BÁSICA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II (3012)

IES BAJO CINCA FRAGA

CURSO 2016-2017

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN a) OBJETIVOS b) CONTENIDOS DE LA MATERIA. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS c) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO e) RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA

EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO f) CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL g) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS i) MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR

LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS QUE PUDIERAN OBSERVARSE

j) ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES

k) PLAN DE CONTIGENCIA

INTRODUCCIÓN:

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado 3 del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de formación profesional básica dentro de la formación profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.

a) OBJETIVOS DEL MÓDULO PROFESIONAL

1- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 2- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. 3- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar

información en el entorno personal, social o profesional. 4- Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y

artísticas. 5- Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

6- Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

7- Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. 8- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

9- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

10- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. OBJETIVOS DEL MÓDULO “COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II”

Tal como establece el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, la formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo: Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x) establecidos para el ciclo.

b) CONTENIDOS DE LA MATERIA

Módulo Profesional: Comunicación y sociedad II. BOE 18 de junio de 2014 Contenidos. Valoración de las sociedades contemporáneas:

La construcción de los sistemas democráticos. o La Ilustración y sus consecuencias. o La sociedad liberal.

El pensamiento liberal. La era de las revoluciones: principales características y localización

geográfica. La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución

o La sociedad democrática. Los movimientos democráticos desde el siglo XIX. Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades,

medioambiente y participación ciudadana.

Estructura económica y su evolución. o Principios de organización económica. La economía globalizada actual. o La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial. o Crisis económica y modelo económico keynesiano. o La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios:

características e influencia social. o Tercera globalización: los problemas del desarrollo. o Evolución del sector productivo propio.

Relaciones internacionales. o Grandes potencias y conflicto colonial. o La guerra civil europea.

Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias. Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.

o Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto. o El mundo globalizado actual. o España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb.

La construcción europea. Arte contemporáneo.

o El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado. o La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. Disfrute y

construcción de criterios estéticos. o El cine y el cómic como entretenimiento de masas.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. o Trabajo colaborativo. o Presentaciones y publicaciones web.

Valoración de las sociedades democráticas:

La Declaración Universal de Derechos Humanos. o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana. o Conflictos internacionales actuales. o Los organismos internacionales.

El modelo democrático español. o Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el

modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades. o La construcción de la España democrática. o La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus

implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representación en el mapa.

o El principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

o Principios y obligaciones que lo fundamentan. o Mecanismos para la resolución de conflictos. o Actitudes personales ante los conflictos.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

o Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

Textos orales. o Características de los formatos audiovisuales. o Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.

Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales. o Memoria auditiva. o Atención visual. o Recursos para la toma de notas.

La exposición de ideas y argumentos. o Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia. o Estructura. o Uso de la voz y la dicción. o Usos orales informales y formales de la lengua. o Adecuación al contexto comunicativo. o Estrategias para mantener el interés. o Lenguaje corporal.

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. o Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas. o Coherencia semántica. Utilización de recursos audiovisuales.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.

o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. o Diversidad lingüística española. o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación. o Estilo directo e indirecto.

Estrategias de lectura con textos académicos. Pautas para la utilización de diccionarios especializados. Estrategias en el proceso de composición de información académica. Presentación de textos escritos.

o Aplicación de las normas gramaticales. o Aplicación de las normas ortográficas. o Aplicación de normas tipográficas. o Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos

avanzados del procesador de texto. Análisis lingüístico de textos escritos.

o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales. o Sintaxis: complementos; frases compuestas. o Estrategias para mejorar el interés del oyente.

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios. Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. La literatura en sus géneros.

o Características de la novela contemporánea. o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.

Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS El módulo consta de 190 horas, incluyendo las horas de inglés, si se restan estas, nos quedan 138 horas para la parte de lengua y sociales, distribuidas de la siguiente manera: 1ª EVALUACIÓN LENGUA (35 horas) (30 para las unidades, 5 para lectura en clase) Unidad 1. Aprendiendo a dialogar.

Los textos orales. Reglas generales de acentuación. El sintagma. Tipos de sintagmas. El siglo XIX. El Romanticismo.

Unidad 2. Directo al realismo. El testo escrito. Tipos de textos. Casos especiales de acentuación. La oración simple. El siglo XIX. Realismo y Naturalismo.

Unidad 3. Tiempos modernos.

El texto expositivo. Parónimos con b y v La oración compuesta I El siglo XX. Modernismo y Generación del 98.

SOCIALES (35 horas) (30 para las unidades, 5 para lectura en clase) Unidad 4. La Ilustración y las era de las revoluciones.

La Ilustración y sus consecuencias en el siglo XVIII. La primera revolución política: Estados Unidos. La Revolución francesa.

La Revolución Industrial. Las revoluciones burguesas. La Ilustración y la crisis del Antiguo Régimen en España. El arte a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX: Neoclasicismo y Romanticismo.

Unidad 5. Del Imperialismo a la Primera Guerra Mundial. Grandes potencias e imperios coloniales entre 1870 y 1914. La Segunda Revolución Industrial. Los avances sociales. La Primera Guerra Mundial (1914-1918). Consecuencias de la guerra. La España de la Restauración. La Restauración. Economía y sociedad. El arte a finales del siglo XIX y principios del XX.

Unidad 6. La crisis económica y la Segunda Guerra Mundial. De los felices años veinte a la Gran Depresión. La Revolución Rusa. Fascismo y nazismo en la Europa de entreguerras. La Segunda Guerra Mundial. Características y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. La Dictadura y la Segunda República en España. La Guerra Civil en España. Las vanguardias históricas.

2ª EVALUACIÓN LENGUA (34 horas) (30 para las unidades, 4 para lectura en clase) Unidad 7. Aportando razones.

El texto argumentativo. El uso de las letras: la h. La oración compuesta II. El siglo XX. Las vanguardias y la Generación del 27.

Unidad 8. Registros variados. Textos de la vida cotidiana: la instancia y la reclamación. Palabras juntas o separadas. Los usos comunicativos. La literatura tras la Guerra Civil.

Unidad 9. El entorno laboral. Textos de la vida cotidiana: El contrato de trabajo.

Los signos ortográficos. La diversidad lingüística de España y Aragón. La literatura en Hispanoamérica.

SOCIALES (34 horas) (30 para las unidades, 4 para lectura en clase) Unidad 10. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial.

La Guerra Fría y las relaciones internacionales después de 1945. El mundo capitalista. Estados Unidos y Japón. El mundo capitalista. Europa occidental después de la guerra. El mundo comunista. La descolonización del Tercer Mundo. El franquismo en España (1939-1975). El arte después de la Segunda Guerra Mundial.

Unidad 11. La Era de la globalización. El fin de la Guerra Fría. La globalización y la sociedad de la información. Los nuevos escenarios. Europa y Rusia. Asia y la importancia del mundo islámico. Los nuevos escenarios. América Latina y África subsahariana. La Transición y la construcción de la democracia en España. Arte en la era de la globalización. Nuevos géneros y soportes.

Unidad 12. Las sociedades democráticas y sus problemas. Los sistemas democráticos. Los problemas de la globalización: un mundo desigual. El deterioro medioambiental. Organismos y foros internacionales. La Unión Europea: el proceso de construcción de Europa. El modelo democrático español: la organización del Estado. La España de las autonomías.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EVALUACIONES Unidades

Formativas UNIDADES

DIDÁCTICAS Horas

1ª EVALUACIÓN

LENG

UA

Unidad 1. Aprendiendo a dialogar 12 Unidad 2. Directo al realismo. 12 Unidad 3. Tiempos modernos 11

SOCIAL

ES

Unidad 4. La Ilustración y las era de las revoluciones.

11

Unidad 5. Del Imperialismo a la Primera Guerra Mundial

12

Unidad 6. La crisis económica y la Segunda Guerra Mundial

12

TOTAL 1ª EVALUACIÓN 70 horas 2ª EVALUACIÓN

LENG

UA

Unidad 7. Aportando razones. 11 Unidad 8. Registros variados 11 Unidad 9. El entorno laboral. 12

SOCIAL

ES

Unidad 10. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial.

11

Unidad 11. La Era de la globalización 11 Unidad 12. Las sociedades democráticas y sus problemas

12

TOTAL 2ª EVALUACIÓN 68 horas TOTAL HORAS A IMPARTIR 138 horas

c) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

De acuerdo con el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo; La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividad docente; la metodología empleada también se adaptará a las necesidades de los

alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

Los principios metodológicos dentro del módulo profesional de comunicación y sociedad tanto

en los contenidos específicos de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA como en los de CIENCIAS SOCIALES, serán aquellos que permitan la consecución de los contenidos y objetivos mínimos. Se prestará especial atención al proceso de aprendizaje de cada alumno, así que primará la atención personalizada adaptada a las necesidades de los diferentes alumnos y a los distintos ritmos. El hecho de que se trate de un grupo muy poco numeroso facilita este principio. Se trabajarán todos los mínimos, pero insistiendo mucho en la expresión oral y escrita y en la lectura y su comprensión tanto en sociales como en lengua y literatura y a partir de esta premisa fundamental, se trabajarán todos los contenidos mínimos con actividades, sobre todo que permitan la esquematización y el refuerzo de los contenidos básicos. Se fomentará el trabajo colaborativo en equipo y la realización de actividades de búsqueda de información.

En consecuencia, en función de las peculiaridades personales de los alumnos se introducirán

aquellas modificaciones que se consideren necesarias para el pleno desarrollo de sus potencialidades.

Currículo abierto y flexible: diferenciación de niveles en contenidos y actividades Aplicación de metodologías diversas. Diferenciación de actividades según contenidos: fundamentales, complementarios,

ampliación. Prever actividades de distinta complejidad para trabajar los contenidos básicos con diferente exigencia. Para aquellos alumnos que lleven retraso se podrán repetir actividades ya realizadas por el grupo clase y en casos más graves actividades adicionales que incidan en aquellos contenidos no asimilados por el alumno. En este sentido se ofrecerá un elenco de ejercicios que permitan avanzar en competencias claves y contenidos mínimos. Por otra parte, aquellos alumnos con cierto adelanto se les podrá ofrecer la posibilidad de ampliar los conocimientos mediante el empleo de las nuevas tecnologías en cada uno de los temas.

Diversificación de los materiales didácticos -Textos, este trabajo permite la lectura compresiva y el trabajo de las respuestas a las

preguntas que se realicen sobre los mismos. -Gráficos. Construcción y comentario de los mismos. Estos gráficos, al igual que los textos se

acomodarán a cada nivel -Realización de síntesis de diversas partes del temario. Recurrir a la optatividad en las actividades propuestas. De la misma manera el uso de las TIC será una constante en el aula para tratar de alcanzar

los objetivos de aprendizaje y desarrollar la habilidad en el uso de las mismas. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información,

utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación

extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos

disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

También busca esta competencia que los alumnos se familiaricen con las tecnologías de la

información y la comunicación y que los recursos TIC se utilicen en las actividades diarias. En síntesis, la competencia digital implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable,

crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes y también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario.

Para desarrollar esta competencia, desde la materia de Ciencias Sociales se plantea la

consecución de las siguientes capacidades: Obtención de información geográfica, histórica, artística, sociológica:

- Percibida en la realidad que rodea al alumnado. - Ya codificada en libros, profesor, Internet, medios audiovisuales…

Selección de la información: criterios de objetividad, pertinencia, diferenciación… Tratamiento de la información: clasificación, representación, relación… Resolución problemas: hipótesis, conclusiones, relación causa-efecto, modelos Se encargará al alumno la consulta en la red de algunos contenidos de la asignatura

guiando la obtención de esa información. Se sugiere el uso de la Enciclopedia Encarta. Se prevén también exposiciones en clase de presentaciones PowerPoint de los temas. Los alumnos podrían realizar presentaciones PowerPoint con ayuda del profesor si trabajan

algún tema en particular. Concretando la utilización de estos medios, cada trimestre los alumnos realizarán un tema de

los contenidos recogiendo la información a través de Internet guiada por el profesor.

En el currículo de FP Básica cobra especial relevancia el tratamiento de los valores

democráticos. Según el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo: “Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.”

He aquí algunos ejemplos de cómo se van a abordar a lo largo del curso en el grupo. Educación para la tolerancia, convivencia y paz: valores democráticos en el siglo XX;

conflictos políticos en Europa. Educación para la igualdad entre sexos: Reflexionar especialmente en las situaciones

históricas de desventaja social del sexo femenino y en su situación histórica antes y después de su posibilidad de participación política.

Educación para la salud: propuestas de desarrollo económico adoptadas a lo largo de la historia y cómo afectan a la calidad de vida de sus ciudadanos. Se puede trabajar de una manera más concreta en el estudio de las crisis de subsistencia en la posguerra española, en el aspecto histórico.

Educación ambiental: emplear el estudio de las diversas regiones naturales para analizar como el hombre puede llegar a modificar negativamente dichos paisajes naturales; conservación del patrimonio artístico.

Educación intercultural: Valorar la diversidad cultural de España, Aragón, o de nuestra propia clase.

Educación del consumidor: desarrollo sostenible… d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO Tipo de evaluación: La evaluación no es sinónimo de calificar aunque una de sus consecuencias sea la calificación. La evaluación será continua, con carácter formativo e integrador. La evaluación es un elemento inseparable de todo el proceso educativo y sirve para recoger información de manera permanente acerca del proceso de aprendizaje y del grado de adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales del alumnado, así como de las competencias para el aprendizaje permanente. En la evaluación como seguimiento continuo del proceso de enseñanza/aprendizaje cabe distinguir tres momentos: 1. Evaluación inicial. Con el fin de detectar los conocimientos previos y necesidades del alumno, para ajustar nuestra metodología, actividades, recursos, etc. Se realizará a principio del curso. 2. Evaluación formativa. El proceso de enseñanza-aprendizaje se observa sistemáticamente, para detectar el momento en que se produce un obstáculo, las causas que lo provocan, e introducir las correcciones necesarias en el momento de su detección. Es una evaluación continuada en el tiempo. Por otro lado, habrá sesiones de evaluación

trimestral que analizarán el proceso de aprendizaje del alumno, valorarán y calificarán los resultados obtenidos y, en el caso de evaluación negativa, se establecerán mecanismos de refuerzo o, en su caso, medidas de atención a la diversidad. 3. Evaluación final: Tiene el carácter de síntesis valorativa del proceso de aprendizaje de todo el curso. Debe indicar el grado en que se han conseguido los objetivos o las competencias con vistas a la promoción de los alumnos. Se realizará una evaluación ordinaria y una evaluación extraordinaria.

Actividades de apoyo y refuerzo:

Para los alumno/as que suspendan un control se realizarán, dependiendo del tema y según criterio del profesor/a, actividades de refuerzo y/o pruebas de recuperación.

Algunas de las actividades: realización esquemas, resúmenes, trabajos... Recuperación

En las últimas semanas del curso se prevén recuperaciones por evaluaciones completas para el alumnado que no alcance un 5 en la calificación final de curso y tenga una sola evaluación suspensa, siempre que haya asistido regularmente a clase y se haya presentado a los exámenes del curso. Estas pruebas serán escritas y de contenidos y determinarán el 100% de la convocatoria. La

nota máxima que el alumno/a podrá alcanzar será de 6 puntos.

CRITERIOS DE CALIFICACION La nota de cada evaluación será la resultante de los siguientes aspectos: 60% Exámenes y pruebas. 40% Trabajos (fichas, redacciones, exposiciones orales, dictados,…) así como el interés

hacia la asignatura y la realización de tareas y deberes, presentación de tareas, cuaderno, traer siempre el material, puntualidad, respeto,…

Las faltas de ortografía se penalizarán de la siguiente manera: Cada una de ellas (incluidas las tildes) supondrán -0,1 en la valoración de ejercicios, pruebas, trabajos, pudiendo restarse hasta 1 punto.

Se evaluarán por separado los contenidos referidos a Lengua Española y a Ciencias Sociales y la nota final será la media aritmética de las dos. Para hacer media habrá que tener, al menos, un 3,5 en cada una de las materias. Las notas de Lengua Española y Ciencias sociales representarán un 70% y la nota de inglés representará un 30% de la nota del módulo en todas las evaluaciones.

La nota final de la asignatura será la resultante de la nota media de cada evaluación. Si esta

es menor que 5 el alumno deberá presentarse a la extraordinaria con la materia de toda la asignatura salvo en el caso de que sólo haya suspendido una evaluación; entonces se examinará de los contenidos suspendidos.

Uso de medios o recursos fraudulentos en pruebas orales o escritas

A los alumno/as a los que se sorprenda copiando en un examen se les invalidará dicha prueba y la repetirán en el momento de la recuperación de la evaluación, siempre que no exista reiteración. En el caso del examen final global no tendrán derecho a recuperación.

En el caso de que se sospeche del fraude en la corrección del examen se podrá someter al alumno/a o alumnos/as interesados a otro examen para valorar sus conocimientos reales. Reclamaciones

Si un alumno no está conforme con la calificación final obtenida, podrá presentar reclamación por la vía establecida legalmente. El Departamento resolverá el recurso según programación y documentos legales.

Tabla que relaciona los procedimientos, instrumentos, criterios de calificación, mínimos exigibles y criterios de evaluación.

e) RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA.

Tabla que relaciona todos los elementos curriculares: Resultados de aprendizaje, instrumento de evaluación y unidad en la que se trabaja.

Tendrán la consideración de mínimos exigibles necesarios para superar la evaluación positiva del módulo los criterios de evaluación subrayados en la plantilla que se presenta a continuación: RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1.a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio.

Tiene una idea precisa del proceso de construcción de los sistemas democráticos. Conoce la Ilustración y sus consecuencias. Reconoce la sociedad liberal y el pensamiento liberal. Resume las principales características y localiza geográficamente la era de las revoluciones Caracteriza la sociedad liberal española. Principales hitos y evolución Define la sociedad democrática y los movimientos democráticos desde el siglo XIX. Es consciente de las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana. Conoce los principios de organización económica. La economía globalizada actual. Explica la segunda globalización. Los sistemas coloniales y segunda revolución industrial. Identifica la crisis económica y modelo económico keynesiano. Valora la importancia de la revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social. Explica la tercera globalización: los problemas del desarrollo. Analiza la evolución del sector productivo propio. Entiende las relaciones internacionales entre las grandes potencias y el conflicto colonial. Comprende las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias. Entiende las causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Analiza la guerra civil española en su contexto, así como la dictadura franquista en su contexto. Conoce la descolonización y guerra fría. Entiende el mundo globalizado actual. Sitúa a España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb. Valora el proceso de la construcción europea. Reconoce el Arte contemporáneo. Entiende el significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado. Explica la ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. Disfrute y construcción de criterios estéticos. Valora el cine y el cómic como entretenimiento de masas. Realiza un buen tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Se esfuerza en el trabajo colaborativo.

4, 5, 6

1.b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

4, 5, 6

1.c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.

4, 5, 6

1.d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

4, 5, 6

1.e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

12

1.f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

4, 5, 6

1.g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

4, 5, 6, 10, 11, 12 1.h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

4, 5, 6

1.i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso

4, 5, 6, 10, 11, 12

1.j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo

4, 5, 6, 10, 11, 12

RESULTADO DE APRENDIZAJE 2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que

se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD

2.a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

Conoce la Declaración Universal de Derechos Humanos. Respeta los Derechos Humanos en la vida cotidiana. Identifica los conflictos internacionales actuales. Reconoce los organismos internacionales. Valora el modelo democrático español. Distingue las características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades. Valora la construcción de la España democrática. Conoce la Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representación en el mapa. Respeta el principio de no discriminación en la convivencia diaria. Participa en la resolución de conflictos. Maneja mecanismos para la resolución de conflictos. Trabaja en el tratamiento y la elaboración de información para las actividades educativas. Reconoce los procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Prepara y presenta información para actividades deliberativas. Respeta las normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

10, 11, 12

2.b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

10, 11, 12

2.c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.

10, 11, 12

2.d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.

10, 11, 12

2.e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se derivan.

10, 11, 12

2.f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

10, 11, 12

RESULTADO DE APRENDIZAJE 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,

estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD

3.a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de distintas fuentes. Reconoce los textos orales. Entiende las características de los formatos audiovisuales. Distingue las características de las conferencias, charlas u otros formatos de

carácter académico. Entiende técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales. Trabaja la atención visual. Localiza recursos para la toma de notas. Conoce la exposición de ideas y argumentos. Organiza y prepara los contenidos: ilación, sucesión y coherencia. Hace buen uso de la voz y la dicción. Distingue los usos orales informales y formales de la lengua. Entiende la adecuación al contexto comunicativo. Desarrolla estrategias para mantener el interés. Da importancia al Lenguaje corporal. Aplica las normas lingüísticas en la comunicación oral. Conoce la organización de la frase: estructuras gramaticales básicas. Identifica la coherencia semántica. Utiliza recursos audiovisuales.

1, 2, 3, 7, 8, 9 3.b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

1, 2, 3, 7, 8, 9 3.c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.

1, 2, 3, 7, 8, 9 3.d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.

1, 2, 3, 7, 8, 9 3.e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

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RESULTADO DE APRENDIZAJE 4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y

clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD

4. a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.

Identifica trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. Valora los aspectos lingüísticos a tener en cuenta. Conoce los registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. Reconoce la diversidad lingüística española y aragonesa. Distingue las variaciones de las formas deícticas en relación con la situación. Reconoce el estilo directo e indirecto. Trabaja estrategias de lectura con textos académicos. Sigue pautas para la utilización de diccionarios especializados. Usa estrategias en el proceso de composición de información académica. Se esmera en la presentación de textos escritos. Aplica las normas gramaticales. Aplica las normas ortográficas. Aplica las normas tipográficas. Utiliza instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto. Conoce el análisis lingüístico de textos escritos. Utiliza conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. Reconoce las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales. Analiza sintaxis: complementos; frases compuestas Emplea estrategias para mejorar el interés del oyente.

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4.b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

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4.c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

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4.d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

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4.e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

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4.f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

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4.g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.

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4.h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

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4.i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

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RESULTADO DE APRENDIZAJE 5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD

a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas.

Posee pautas para la lectura e interpretación de textos literarios. Reconoce instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. Clasifica la literatura en sus géneros. Reconoce las características de la novela contemporánea. Identifica formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas. Explica la evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

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b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

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c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

1, 2, 3, 7, 8, 9 d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos

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e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

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f) CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL

PRUEBA INICIAL DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE FPB-2

ALUMNO-A………………………………………………FECHA………. 1. Lee atentamente el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean. (3b, 3e, 4d,

4f) (2 puntos) Conocí a Kifo en el bar que hay al lado del instituto, una mañana triste en que Beatriz y yo habíamos decidido hacer pirola y perdernos una clase aburridísima de Matemáticas. Pedimos unas birras y nos sentamos en una mesa del fondo, pequeña como un taburete, junto al billar, a esperar a que quedase libre. Llevábamos un buen rato criticando a las asociaciones de padres de alumnos, a los profesores, a los ideólogos del sistema educativo, a la ministra de Educación y Cultura y a todos los que nos obligan a pasar, año tras año, por ese trance abominable de los exámenes finales, cuando Beatriz me interrumpió de pronto: -A ese tío lo conozco –dijo, mirando a los chicos del billar, que acababan de empezar otra partida-. Juraría que es Enrique. -¿Enrique? – le oí preguntarle.-Soy Beatriz –dijo mi amiga. -¿Beatriz? –él no parecía comprender gran cosa. -¡Pienso ofenderme si me dices que no te acuerdas de mí o que ha habido muchas Beatrices en tu vida! -¡Beatriz! –reaccionó al fin, con gran alegría el tal Enrique- ¡Cómo has cambiado! Hace siglos que no te veía -¿Qué has hecho todo este tiempo? –le pregunta ahora Beatriz a Enrique. -Uf… -resopló él- sería largo de explicar. Mira –señaló hacia el otro-, éste es mi amigo Kifo. Se besaron, lo típico en estos casos. Ya sabéis: hola, hola, muaca, muaca. -¿Y tu amiga? ¿Es tímida? Preguntó Kifo, mirándome y sonriendo. -No, se llama Alma –dijo- y me presentó a Enrique y a Kifo. -Hola Kifo, hola Enrique –dije yo, y de nuevo muaca, muaca. Enrique y Beatriz decidieron ponerse al día, así que se marcharon a la mesa y yo me quedé en el billar con Kifo. Nos pusimos a jugar, yo trataba de no mirar a Kifo más que a las bolas del billar, si es que quería hacer un papel digno en aquella partida, aunque debo reconocer que los ojos se me escapaban del tapete hacia mi contrincante con demasiada frecuencia. Era uno de los tíos más guapos con los que he tropezado. Su belleza tuvo la culpa de que jugara rematadamente mal y perdiera todas y cada una de las miles de partidas que jugamos. Las horas de aquella mañana triste eran cada vez más alegres, mientras nuestros amigos se reían y se contaban sus vidas, cada vez más borrachos, y mientras en el instituto nos apuntaban a Beatriz y a mí una ausencia no justificada de los profesores de Matemáticas, Física y Química, Literatura, Latín e Historia.

- Haz un resumen del texto - Localiza al menos cuatro figuras literarias que aparecen en este texto. Cópialas y explícalas. - Haz una lista de los personajes que aparecen en el relato. - ¿Dónde está cada personaje al principio de la historia? ¿Y al final?

2. El texto es coherente. Explica por qué. Señala las partes en que se puede dividir y di lo que pasa en cada una de ellas. (3b, 3e, 4f) (1 punto)

3. Demuestra tus conocimientos, define los siguientes términos relacionados con los textos administrativos. (1 punto)

- Formulario

- NIF

- Unanimidad

- Acta

- Contrato fin de obra

4. Responde a las siguiente cuestiones relacionadas con la UE: (1e) (1 punto)

¿Qué es la PAC?

¿Cuál fue el primer nombre de la UE, y en qué ciudad se creó?

Nombra dos instituciones que podemos encontrar en la organización de la UE.

¿Cuál es la moneda oficial de la UE? ¿Se emplea en todos los países miembros?

La UE permite la libre circulación por sus países de mercancías y...

5. Ordena cronológicamente las siguientes corrientes artísticas: (1g) (0,5 puntos)

vanguardias – romanticismo – pop – modernismo – simbolismo

6. Relaciona las siguientes obras con los pintores propuestos. (1g) (0,5 puntos)

7. Relaciona con flechas las dos columnas. (2a, 2d) (1 punto)

DGA Cinca Medio Tratado de Maastricht Constitución Londres Aragón Chipre Bajo Cinca FEDER Centro Europa

Monzón Unión Europea Europa mediterránea Gobierno de Aragón Bélgica Ayudas al empleo España Inglaterra Estatuto de Autonomía Fraga

Picasso Warhol Dalí Miró Munch

8. Indica las características más importantes de los poetas de la Generación del 27, y cita los nombres de los poetas que conozcas. (5a) (1 punto)

9. Define los siguientes términos: (5d) (1 punto)

Estrofa

Sinalefa

Rima asonante

Versos de arte menor

Versos octosílabos

10. Lee la siguiente canción de Fito y Fitipaldis. Realiza el análisis métrico de la canción.

No olvides señalar la rima con las letras que correspondan. (5d) (1 punto)

Cuando ya no sirven las palabras. Cuando se ha rajado la ilusión, me emborracho con whisky barato a ver si me escuece el corazón. Quiero ser tan duro como el hierro pero me derrito con tu olor. Quise hacer un cielo en el infierno a ver si acertaba por error Ya no queda nada entre tú y yo, ya no queda nada entre los dos. Cada cual que siga su camino, cada cual que baile su canción. Tu destino dicen ya está escrito, el mío tengo que escribirlo yo.

g) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Instrumentos de Evaluación: Entre los instrumentos de evaluación se señalan: - Aplicación de pruebas específicas. Se realizarán pruebas escritas de contenido similar a lo practicado en clase. - Pruebas de expresión oral: entrevistas, debates, pequeñas exposiciones, presentaciones etc., evaluables a través de rúbricas o dianas de evaluación. - Comentario de textos literarios o periodísticos de opinión. - Proyectos o tareas en los que mediante la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes se desarrolle un producto final significativo, evaluables a través de rúbricas o dianas de evaluación. - Seguimiento y análisis de las producciones de los alumnos (pueden ser: cuaderno de trabajo, portfolio, diario de aprendizaje,…). - Observación sistemática de la actitud del alumnado, mediante registros diarios.

Se realizarán dos evaluaciones. La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá

de todas las actividades realizadas en dicho periodo (trabajos, controles…). La calificación trimestral se efectuará teniendo en cuenta la nota media de los controles, que

supondrá un 60% de la nota final y los aspectos ya citados en el apartado instrumentos de evaluación-cuaderno, trabajos y actitud- que ponderarán el 40% de la nota de evaluación.

La materia aprobada cada trimestre tiene carácter eliminatorio. Se avisará a los alumno/as de la fecha de los controles fundamentales de cada evaluación con

tiempo suficiente para el estudio. El profesor/a se reserva el derecho de realizar pruebas escritas u orales menores sin aviso previo, a fin de irse formando una idea válida y objetiva de la preparación de cada alumno/a y de cómo mejora en sus hábitos de estudio.

Si un alumno/a no se presenta a alguna de las pruebas escritas, se le hará el examen en fecha acordada, si previamente ha justificado debidamente su ausencia. La nota será la de la prueba.

La no presentación del cuaderno o de trabajos en las evaluaciones no supondrá decaer en el derecho de ser calificado pero sí puede suponer la pérdida de 1’5 puntos en la nota trimestral.

La nota final en la convocatoria ordinaria ha de reflejar el curso desarrollado por el alumno en conjunto, por lo que debe tener como referente las calificaciones medias de las evaluaciones trimestrales, ponderadas en función del esfuerzo realizado, la progresión del alumno u otros aspectos relevantes a criterio del profesor/a. En ningún caso se obtendrá calificación positiva con más de una evaluación suspensa.

Las reiteradas faltas injustificadas de asistencia supondrá la pérdida al derecho de la evaluación continua. En ese caso se realizarán dos pruebas (una de los contenidos de Ciencias Sociales y otra de los contenidos de Lengua Española) a fin de curso de todos los contenidos impartidos en el año.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Aquellos alumno/as que no alcancen la calificación de aprobado realizarán una prueba

extraordinaria a finales de curso sobre los criterios mínimos que no hayan superado, es decir, que podrían examinarse de una o varias evaluaciones. A estos alumno/as se les hará entrega al finalizar cada evaluación, un informe que incluirá los criterios de evaluación mínimos de la materia no superados, así como las actividades de refuerzo a tener en cuenta para obtener resultados positivos.

Estas pruebas serán escritas y de contenidos y determinarán el 100% de la convocatoria. La nota máxima que el alumno/a podrá alcanzar será de 5 puntos. Decisión que ha sido tomada según el principio básico de que la nota de una recuperación de un alumno/a suspendido nunca podrá ser un agravio comparativo para el alumno/a que aprueba el primer examen de esa recuperación.

Trabajar los contenidos específicos de la materia y destrezas indicadas. Conocer y comprender los contenidos específicos de la materia desde la elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos a utilizar para la comprensión de los temas

serán: Mapas geográficos: físicos (topográficos…), temáticos (población, clima, vegetación, recursos económicos…) Representaciones gráficas: diagramas (lineales, barras, sectores), cuadros estadísticos, ejes cronológicos. Recursos visuales: presentaciones informáticas elaboradas con toda la información que esté al alcance del profesor Recursos audiovisuales: vídeo, cine.... Textos y documentos históricos, materiales y escritos. Mapas históricos. Observación directa en temas de carácter local: paisaje, ciudad, exposiciones, museos, arquitectura... Recursos de internet. Los materiales y recursos informáticos tendrán un papel muy importante en el trabajo de los contenidos. Con la finalidad de desarrollar la animación a la lectura se trabajará en clase con los libros Las ventajas de ser un marginado de Stephen Chbosky y Play de Javier

Ruescas.

i) MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS QUE PUDIERAN OBSERVARSE

Se llevará a cabo una revisión mensual de la programación para tratar de subsanar las deficiencias que pudieran encontrarse en la misma.

j) ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA

SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES Los alumnos con la materia de COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I pendiente, deberán presentarse a un examen de contenidos de todo el curso de dicha materia. Las pruebas serán elaboradas por los profesores que impartan el nivel de COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II durante el curso 2015-16. Los exámenes de recuperación se celebrarán el 28 de febrero de 2016. A partir de los libros de texto correspondientes al nivel que debe recuperarse, los alumnos reforzarán aspectos como la comprensión y expresión oral y escrita, el léxico y la ortografía, así como la morfología y la sintaxis. Igualmente se hace referencia a aspectos literarios, históricos y de geografía.

k) PLAN DE CONTINGENCIAS El establecido en el Centro.