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2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Identificación
Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.
Docentes responsables: Vidina Tejera Cala
Punto de partida: El curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria está compuesto por dos grupos:3ºESO A compuesto por 22 alumnos/as, entre los cuales encontramos algún repetidor, una alumna con mutismo y dos alumnos ALCAIN.3ºESO B compuesto por 21 alumnos/as, cuatro de los cuales repiten curso.Tras realizarl el diagnóstico inicial obtengo como resultado a nivel general algunas carencias en la comprensión, interpretación y expresión tanto oralcomo escrita.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Introducción: CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRO CENTROEl Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla de Tenerife. Elmunicipio se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual su economía no ha evolucionado acorde a la del resto demunicipios turísticos de la zona. Arico ha vivido además la crisis de la agricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaranadecuadamente. Todo esto lleva a que el municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del Sur de la isla.El municipio consta de pequeños núcleos rurales que distan kilómetros de distancia unos de otros. El nivel cultural de la zona puede definirse comomedio-bajo, propio de la realidad de una zona rural deprimida. La comarca sufre un estancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traídoconsigo que el nivel socio-económico de las familias con hijos escolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. Porotra parte, el nivel educativo de las familias es deficitario, ya que una minoría posee estudios medios y, muy pocos, universitarios. La mayoría sóloaccedieron a la enseñanza Primaria o no poseen estudios. El IES Arico fue creado por Decreto 294/1999 de 7 de octubre (BOC 142 de 25). Suconstrucción fue necesaria debido a la lejanía de los antiguos Institutos de B.U.P. y F.P. de Güímar y Granadilla que obligaba al alumnado a trasladarsepor las vías que conectan estos municipios y que se encuentran en pésimas condiciones. El centro Educativo se encuentra desplazado de cualquier núcleourbano y no existe ningún tipo de conexión con el centro que no sea la Carretera General del Sur, la cual está desprovista de acera. Es un Centro de línea 2en el que se imparten los 4 cursos de Educación Secundaria Obligatoria, 2 de Bachillerato, y dos cursos de FPB de Actividades agrarias. El número dealumnos a principio de curso es de aproximadamente 328 y el de profesores de 34. Se dispone de una cancha deportiva, pabellón de deportes, biblioteca,aula de Música, aula de Informática, aula de Audiovisuales, aula de Educación Plástica y Laboratorio. Esta Programación va dirigida a alumnos deEducación Secundaria Obligatoria que presentan perfiles especialmente relevantes, condicionados por el momento en que viven y que caracterizan laetapa de la adolescencia. El abanico de edades en las que se mueve este I.E.S va desde los 12 hasta los 18 años, en la ESO, Formación Profesional Básicay Bachillerato, y algunos adultos en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Aceites de Oliva y Vinos. La procedencia del alumnado es bastanteheterogénea pues llegan de los diferentes colegios en los muchos barrios que conforman el municipio: La Degollada, Arico el Nuevo, Arico el Viejo, ElRio, Abades y Villa de Arico.Composición del departamento didácticoEl Departamento Didáctico de Geografía e Historia , está compuesto por el siguiente profesorado:-Paola Roxana Ramos-Maximino Alvarez Pérez- Vidina Tejera CalaLa presente programación didáctica de 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria, se desarrolla al amparo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 dediciembre, para la mejora de la calidad educativa.Se basaen el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato yrecoge lo establecido en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoriay delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Asimismo su redacción se ajusta al Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se apruebaelReglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.- La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación delaeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.- El Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en laComunidadAutónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio de 2016).- ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la EducaciónSecundariaObligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de
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Canarias.
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Justificación: - CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASLa materia Geografía e Historia está concebida para que desde ella pueda contribuirse a la adquisición de la totalidad de las competencias, al menos de unconjunto significativo de las dimensiones de cada una de ellas.-ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa selección y el tratamiento de los aprendizajes desde contextos reales y cercanos al alumnado, el enfoque metodológico propuesto, centrado en elalumnado como protagonista de su propio aprendizaje y la proyección social de lo aprendido como finalidad de la materia, la propuesta de productos yrecursos que responden a prácticas sociales y por último, el tratamiento práctico de los contenidos que exige la movilización y aplicación de losaprendizajes, son los ingredientes que garantizan la orientación eminentemente competencial de esta asignatura. Esta cuestión es, sin lugar a duda, uno delos aspectos fundamentales de la concreción curricular que se ha realizado.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADAl alumnado con Adaptación Curricular se le hará una adaptación curricular de aula, teniendo en cuenta el nivel competencial de cada estudiante, al ser elpunto de referencia para su evaluación. Sin embargo, se seleccionarán aquellos contenidos más útiles para su transición a la vida adulta. Por tanto, sedescartarán aquellos que impliquen un mayor grado de abstracción como los contenidos históricos y el análisis y comentario de líneas deltiempo.Trabajaremos con material diverso fotocopiable de acuerdo con las destrezas al nivel de primaria correspondiente en que se encuentre cada uno deellos.- EVALUACIÓN Y MEDIDAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE NO PROGRESE ADECUADAMENTEDe acuerdo a la normativa vigente que considera a la evaluación en esta etapa como "continua, formativa, integradora y diferenciada"; al alumnado que noprogrese adecuadamente al finalizar cada evaluación como medida de apoyo y orientación se le entregará un cuadernillo como plan de refuerzo yrecuperación de los aprendizajes no adquiridos indicándole los criterios suspendidos, también se le entregará a aquel alumnado que habiendo aprobado laevaluación no haya alcanzado la valoración positiva en algún criterio trabajado teniendo como referencia en cuanto a la nota a la del indicador de logroalcanzado en la rúbrica siempre y cuando este no se evalúe en trimestres posteriores·En caso de que un criterio sea evaluado en dos o más evaluaciones, seconsiderará que la evaluación del mismo está referida a la evolución de los indicadores revisados en la evaluación correspondiente.La calificación del trimestre será la media de los criterios de evaluación trabajados hasta ese momento. En caso de que el resultado de la media sea unnúmero decimal se aproximará al alza si la décima es igual o superior a 5, en caso contrario se hará a la baja.En el caso de no superar la mitad de los criterios se suspenderá la materia.Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, sin embargo, deberán obtener una calificación positiva en las dos primeras evaluaciones delcursoactual y elaborar el dossier de recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Aquel alumnado que no entregase el dossier deberá presentarse a unaprueba establecida para tal fin.-EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA EL ALUMNADO ABSENTISTAPara el alumnado absentista consideraremos 2 opciones, si el alumnado es absentista y su absentismo es justificado, se le entregará un dossier deactividades indicándole los criterios a ser evaluados y una prueba escrita cuyo modelo será publicado, la nota será la media obtenida entre el dossier deactividades y la prueba escrita.Si por el contrario, el alumnado es absentista y su inasistencia no es justificada se le realizará solo la prueba escrita, siendo la nota la obtenida en dichaprueba.-PRUEBAS EXTRAORDINARIASEn cuanto a los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos encaminados a facilitar la superación de las pruebas extraordinarias,se le entregará al alumnado un cuadernillo de actividades especificando los criterios a ser evaluados y se publicará las características de la prueba
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extraordinaria. Para la superación de la asignatura solo se tendrá en cuenta la nota de la prueba extraordinaria.Modelo de examen- 5 preguntas2 preguntas de respuesta corta (completar, unir con flechas) ... 2 puntos cada una.2 pregunta de conceptos... 2 puntos cada una.1 pregunta de desarrollo ... 2 puntos.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICASe realizará seguimiento de la programación didáctica en las reuniones semanales del Departamento. Con una relativa periodicidad y durante las reunionesde departamento, se revisará la temporalización de las unidades establecidas por curso, así como su eficacia.Cada profesor, y dentro de sus competencias, podrá realizar modificaciones dentro de su programación de aula, siempre que sean trasladadas aldepartamento y beneficien la eficacia de las programaciones. Dichas modificaciones constarán en las actas del Departamento.Trimestralmente, y en base a los resultados académicos del alumnado, se evaluará simultáneamente lo programado en el área. Se atenderá especialmente ala evaluación en la metodología empleada y en los recursos utilizados.Se valorará también los resultados obtenidos con las actividades propuestas, los problemas detectados con aspectos metodológicos, las encuestasrealizadas al propio alumnado, etc. Todo ello deberá estar reflejado en la memoria final del Departamento con el conjunto de medidas correctorasaplicadas para su resolución.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LA COMUNICACIÓN LINGUÍSTICAConsiderando la importancia de contribuir desde nuestra materia a los hábitos de lectura delalumnado y a mejorar la competencia lingüística de los/asmismos, y como desde nuestra asignatura se trabajan textos específicos, se ha propuesto un Plan de Lectura paralelo al del propio centro educativo,discriminado por niveles.El Plan lector del Dpto. de Geografía e Historia enfoca en el trabajo de lectura crítica a través de temas transversales, trabajando diferentes aspectos de lacomprensión lectora, interpretación, relaciones de causalidad , identificación de idea principal, contextualización, desripción ,comentario y valoracióncrítica. También se tiene en cuenta la expresión tanto oral como escrita en relación al texto dado.En este curso en particular donde el primer trimestre está dedicado a la Edad Moderna, haremos una selección de lecturas extraídas del Diario de Colón; ypara el segundo y tercer trimestre, haremos una selección de lecturas de Guías de viaje, dado que los contenidos tratan de Geografía.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESDentro del Proyecto "Mar Abierto" del centro realizaremos una visita al Puerto de Santa Cruz durante el segundo trimestre, también realizaremos otravisita al Iter y al Médano junto con el Departamento de Inglés en el segundo trimestre, las fechas quedan pendientes de confirmar.Queda abierto poder realizar otra salida o actividad complementaria que proponga el centro durante el curso.
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Concreción de los objetivos alcurso:
En tercero de la ESO se continúa con el desarrollo de los contenidos de Historia y sesuman otros de naturaleza geográfica. Concretamente, en el primercaso, se abordan losaspectos relacionados con la Edad Moderna, dando especial relevancia a la monarquíahispánica, la colonización de América y la lucha por la hegemoníaeuropea, mostrandolas contribuciones realizadas por mujeres relevantes de esos momentos históricos, juntocon aquellos aspectos que pueden resultar más significativos paracomprender lassociedades occidentales actuales. En este contexto histórico se trata la conquista deCanarias, su proceso de colonización y la integración del archipiélagoen el mundomoderno. Además, en lo que se refiere a los contenidos geográficos, se estudian lossistemas y actividades económicas y la configuración de espacios ypaisajes que éstosgeneran, se analizan los grandes ámbitos geopolíticos y económicos mundiales, asícomo las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente,con especialreferencia al proceso de urbanización del planeta y a las desigualdades en el desarrollohumano. De manera concreta, se examina la economía canaria, losprincipalesproblemas y las perspectivas de futuro.
Secuencia y temporalización
Unidad de programación: El inicio de la Edad Moderna. Los siglos XV y XVI
Sinopsis: Esta unidad está centrada en los siglos XV y XVI y en los cambios políticos, económicos, sociales, culturales y artísticos
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 25/09/2017 0:00:00 al 20/10/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: La formación de los imperios coloniales de la Edad MOderna
Sinopsis: En esta unidad veremos los imperios coloniales y los avances científicos que impulsaron los grandes descubrimientos geográficos y la conquista ycolonización de losnuevos territorios.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de clseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula Grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, internetLIbreta del alumno/Libro de textoDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 23/10/2017 0:00:00 al 17/11/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Los Estados Europeos de la Edad Moderna. La Monarquía Hispánica
Sinopsis: En ella trataremos los Estados europeos durante la Edad Moderna.Formación de la monarquía hispana hasta los Austriasy las relaciones exteriores s.XVIy XVII
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C03
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 20/11/2017 0:00:00 al 15/12/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: La Conquista de Canarias. Colonización
Sinopsis: En esta unidad trataremos la Conquista y colonización de Canarias y veremos el impacto que tuvo en la realidad de la sociedad actual
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C04
Competencias: (AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenes
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 05/02/2018 0:00:00 al 02/03/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Unidad de programación: El Arte en la Edad Moderna.Renacimiento y Barroco
Sinopsis: En esta unidad veremos las principales características y las obras más representativas del Renacimiento y del Barroco
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C05
Competencias: (AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoProyeccción de imágenesDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 18/12/2017 0:00:00 al 02/02/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Actividades económicas y espacios geográficos
Sinopsis: Economía, sistemas económicos, capitalismo, empresa, sociedad limitada, capital, recursos, tecnología, paro, estado del bienestar, neoliberalismo,globalización, multinacionales... En esta unidad aprenderemos mucho más sobre ellos y seremos capaces de extraer información económica de textos,gráficos y datos estadísticos.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C06
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de texto
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 05/03/2018 0:00:00 al 23/03/2018 0:00:00
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: El sector primario. Los espacios agrarios
Sinopsis: En esta unidad iniciamos elanálisis de las actividades humanas, los paisajes que originan y sus impactos sobre el territorio
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C07
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenesDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 20/04/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: El sector secundario.Los espacios industriales
Sinopsis: En esta unidad desarrollaremos las actividades incluidas en el sector secundario, entre las que destaca la industria
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C08
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, InternetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenes
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal.
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 23/04/2018 0:00:00 al 04/05/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: El sector terciario. Espacios y actividades
Sinopsis: Al finalizar esta unidad los alumnos/a serán capaces de explicar las infraestructuras, sistemas y evolución del transporte; conocerán la evolución delturismo y las grandes áreas turísticas actuales; y sabrán explicar el funcionamiento del comercio y los organismos que agrupan las zonas comerciales.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C09
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseParticipación y trabajo en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula grupo
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenesDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal.
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 07/05/2018 0:00:00 al 18/05/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Las actividades económicas en Canarias
Sinopsis: En esta unidad analizaremos las diferentes actividades económicas en Canarias
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C10
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Pc, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenesDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 21/05/2018 0:00:00 al 01/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Un mundo Desigual
Sinopsis: En esta unidad trataremos el contrastado nivel de consumo, el comercio desigual, y la deuda externa entre países desarrollados y en desarrollo y susconsecuencias.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C11
22/11/17 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 17/20
2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, Proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoImágenesDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual ygrupal.
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 04/06/2018 0:00:00 al 08/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Un Mundo de ciudades
22/11/17 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 18/20
2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia
Sinopsis: En la unidad trataremos el espacio urbano y sus formas de ocupación. El proceso de urbanización en el mundo, Europa y España
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SGEH03C12
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo
Espacios: Aula grupo
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoDocumentales
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Fomento y desarrollo de lacapacidad de análisis yopinión contrastada, decorresponsabilidad en lasdecisiones, de hábitos detrabajo individual y grupal.
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Plan lector
Implementación
Periodo de implementación: Del 11/06/2018 0:00:00 al 19/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
22/11/17 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 19/20