RESUMEN DE PRENSA9 de febrero de 2014

Índice

2DIARIO DE CADIZ 09/02/2014 , Pág: 50

Fantasía para volver del revés las fábulas

3DIARIO DE CADIZ 09/02/2014 , Pág: 14-15

Los boquerones, lo único que queda de pesca fresca

5DIARIO DE CADIZ 09/02/2014 , Pág: 2

palmas y pitos

6@ ANDALUCIA INFORMACIÓN

Arsenal de La Carraca, un referente cultural y económico de ayer y hoy

7EL MUNDO DEL SIGLO XXI 09/02/2014 , Pág: 14

PREPÁRATE PARA TRABAJAR EN LAS PROFESIONES CON MÁS FUTURO

8IDEAL JAEN 09/02/2014 , Pág: 17

Confianza en que el Campus comenzará a funcionar en el curso 2015/ 2016

9LA RAZON 09/02/2014 , Pág: 23

Universitario en paro: ¿qué hago?

10EL MUNDO DEL SIGLO XXI 09/02/2014 , Pág: 41-43

Aprender a estudiar, asignatura pendiente

13LA VANGUARDIA 09/02/2014 , Pág: 34

Los límites de la inteligencia

14IDEAL JAEN 09/02/2014 , Pág: 17

Confianza en que el Campus comenzará a funcionar en el curso 2015/ 2016

15SUR 09/02/2014 , Pág: 63

SIGAN A ESOS CHICOS

CULTURA Y OCIO

50 Domingo 9 de Febrero de 2014 | DIARIO DE CÁDIZ

LITERATURA

José Antonio López CÁDIZ

Para Jesús Luciano López, escri-bir debe ser algo así como dar lavuelta a un calcetín, buscar lascosturas de un relato, de una fá-bula, y deshilacharlas hasta coseruno nuevo. Volver del revés, endefinitiva, lo contado duranteaños, incluso durante siglos, pa-ra darle una nueva apariencia. Ytodo a través de la fantasía y laimaginación, las dos incruentasarmas con las que este autor ga-ditano se asoma por vez primeraal mundo de la literatura y conlas que ha construido Rebelión enLas Fábulas, una historia editadapor Alhulia en la que Sancho, unniño de San Fernando, vivirá in-contables aventuras, cada cualmás mágica, en su afán por des-cubrir el verdadero origen de losReyes Magos. El libro será pre-sentado próximamente en la Uni-versidad de Cádiz.

Nacido en Cádiz en 1967, JesúsLuciano López, licenciado en De-recho y funcionario judicial, notomó contacto con la escriturahasta hace unos años, cuando de-cidió transformar su pasión porla literatura, hasta entonces re-cluida únicamente en el rol delector, y enfrentarse al difícil re-to de completar una historia. Susincursiones literarias habían sidojuveniles, apenas en un par deconcursos escolares, por lo queavanzar de manera decidida ha-cia el campo de la creación no erauna decisión fácil.

Apasionado, como él mismo sedeclara, de la literatura fantásti-

ca, cuyas páginas confiesa beber-se, Jesús Luciano retomó una an-tigua idea casi infantil: la posibi-lidad de disponer de un reloj quesirviera para parar el tiempo, yque los Reyes Magos tuvieran ese

reloj para que les diera tiempo derepartir todos los juguetes en unasola noche. Tamizado ese impo-sible deseo por el realista filtrodel mundo adulto, no le quedómás remedio que echar mano dela imaginación y la fantasía paraconstruir un relato que arrancaen Cádiz y se desarrolla, funda-mentalmente, en las mágicas tie-rras gallegas.

El niño Sancho llega a Galicia,a Monforte de Lemos, junto a supadre debido a una supuesta cri-sis matrimonial. El pequeño tra-

ta de encontrar el origen de losReyes Magos y en sus aventurasse adentra en un mundo de fan-tasía con una rata que habla, unaprendiz de brujo disfrazado demendigo, un duende travieso oun hada con apariencia de bruja.A ellos se unen elfos, druidas,presidiarios encantados o trolls,que aparecen y desaparecen de latierra desde el mundo paralelode las fábulas.

En su decidido intento de pre-sentar la novela al premio Barcode Vapor, Jesús Luciano situó el

origen de los Magos de Orienteen Girona -la población españolamás oriental-, pero este detallede la novela cambia cuando, pa-sado el certamen literario, el Pa-pa Benedicto XVI deja entrever elposible origen andaluz, digamostartésico, de sus majestades. Fueentonces cuando Jesús Lucianodecidió modificar su relato queadquirió así un tono más gadita-no.

En Rebelión en Las Fábulas, conel tiempo literalmente parado,nada parece ser como nos conta-ron algún día, sino que todo hallegado a nuestra época bastantedistorsionado: los Reyes no sontres, sino doce; la tortuga ganó lacarrera porque drogó a la liebre;la hormiga no trabajaba más quela cigarra, sino que era una ladro-na, y la historia de Hamelin esmás cruel de lo que relata la le-yenda, pues el pueblo no quisopagar al flautista el dinero acor-dado para liberarle de las ratas ydecidió sacar del pueblo a los ni-ños convertidos en ratas.

Y así, otras historias y persona-jes con situaciones y objetos má-gicos, que el autor escribe al re-vés, y con guiños cinematográfi-cos dedicados a El mago de Oz,Abre los ojos o Lo que el viento sellevó. Jesús Luciano estima quesu novela no es un texto para ni-ños, sí acaso para jóvenes y paraadultos que alguna vez se pre-guntaron cómo se puede llegar aperder la ilusión. Detrás de estanovela, apunta su creador, ven-drán otras partes porque LucianoLópez confía en que sus persona-jes tienen aún mucho que contar.

JESÚS MARÍN

Jesús Luciano López, con un ejemplar de su primera novela.

Fantasía para volver del revés las fábulas

● El autor gaditano Jesús Luciano López debuta en la novela con ‘Rebelión en Las Fábulas’, un

texto editado por Alhulia en el que relata las mágicas aventuras de un niño de San Fernando

El posible origen

andaluz de los Reyes

Magos ronda por las

páginas de la obra

Elena Box (Dpa) BERLÍN

Para una inmensa mayoría, ayerera el Día D de la Berlinale. Cente-nares de fans –y periodistas– searremolinaban a las puertas deHotel Hyatt de la capital alemanapara tratar de atisbar, aunque só-lo fuera por unos segundos, cómoes en carne y hueso el dueño deuna de las sonrisas más seducto-ras de Hollywood.

En la tercera jornada del Festi-val de Berlín, Clooney estrenabamundialmente su último y espera-do trabajo, el drama bélico TheMonuments Men. Pero aunque de-rrochó encanto por doquier, en locinematográfico su película –en laque actúa de restaurador de ar-te–quedó muy por debajo de lasexpectativas de la crítica.

The Monuments Men se inspiraen el libro homónimo de RobertM. Edsel para narrar la historia deun grupo de hombres singularesque, en los estertores de la Segun-da Guerra Mundial, se embarca-ron en una auténtica misión impo-sible: recuperar las obras de arterobadas por los nazis y devolver-

las a sus legítimos dueños.“Cuando leímos el libro pensa-

mos que era una historia diferen-te, algo que mucha gente desco-nocía y que merecía la pena con-tar”, explicó Clooney, que dirige,produce y protagoniza el filme.“No es una cuestión de patriotis-mo, sino de contar la historia deun grupo de personas excepciona-les que hicieron algo por primeravez en la historia”.

Matt Damon, Bill Murray, JeanDujardin (The Artist) y JohnGoodman, entre otros intérpretesde los que se dicen de relumbrón,encarnan a las órdenes de la estre-lla a este pequeño batallón de his-toriadores de arte y directores demuseos que, pese a doblar enedad a los soldados del frente, seenfundaron el uniforme y desem-barcaron en Normandía con el ob-jetivo de preservar una parte nopequeña del legado cultural de lahumanidad.

George Clooney derrocha encanto, pero sus‘Monuments Men’ no convencen en BerlínLa estrella presenta en laBerlinale una odisea deunos pocos contra elexpolio artístico nazi

EFE

George Clooney, durante la rueda de prensa tras la película.

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09/02/2014CULTURA50

CÁDIZ

14 Domingo9deFebrerode2014 | DIARIODECÁDIZ

DESARROLLO ECONÓMICO

Emilio López CÁDIZ

“A raíz de la huelga de la pesca,a finales de los años 70 del pasa-do siglo, se inició el declive delmuelle pesquero de Cádiz, quehasta entonces era la segundapotencia en pesca fresca de Es-paña a la situación actual, cuan-do sólo quedan dos barcos dedi-cados a la pesca de altura”, dice,cuando se le pregunta por la si-tuación actual del puerto pes-quero de la capital, José Anto-nio Alvarez Barreiro, que en elverano des 1965, cuando sólo

contaba 14 años de edad, co-menzó a trabajar en el mismo,donde su familia contaba con unbarco, y desde entonces no lo hadejado hasta hace menos de tresaños tras regentar con un socio,Javier del Río, una empresa deestiba y desestiba.

Álvarez Barreiro señala quelas trabas que han ido poniendolas distintas administracioneshan provocado que no haya re-levo generacional en las empre-sas, a lo que se une el precio delcombustible y el hecho de quelas multinacionales traigan pes-cado congelado del extranjero,

de la India y de China.“Hoy el 90 por ciento de la

pesca fresca entra en Españapor Zaragoza, a donde llega enaviones para no bloquear el ae-ropuerto de Barajas”, asegurapara añadir que “después de latransición a los políticos en ge-neral no les ha interesado la pes-ca en Cádiz y por eso se ha pasa-do de 179 barcos de altura en1979 a los dos actuales, el‘Fuentes de Manselle’ y el ‘Car-men e Pilar’, de unos armadoresde Marín”.

Al respecto añade que “se hapasado de ser un referente de la

ARCHIVO

Los pesqueros abarloados, una imagen que se perdió en el puerto pesquero de la capital.

Los boquerones,lo único que quedade pesca fresca

● El puerto pesquero de la capital ha pasado de ser

un referente en toda España a finales de los 70 a

base de una veintena de barcos de cerco de Barbate

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09/02/2014CADIZ14-15

CÁDIZ

DIARIO DE CÁDIZ | Domingo 9 de Febrero de 2014 15

pesca en los años 20, con arma-dores gallegos como los Sibón,Senabre, Barreiro, Gestoso,Amable Márquez, Marquez Vei-ga, Piño o Generoso y Ramiro, alactual, Angel Garrido”, y comen-ta que “se ha roto la cadena”, por-que además de que los hijos delos exportadores han tenido quebuscar otro empleo para comer,ya no hay patrones, ni marineros,ni motoristas, ni rederos, sinoque hay que traerlos de fuera,mientras que el precio del pesca-do es el mismo de hace 20 años ylos costes se han multiplicado, yani siquiera se subvenciona el ga-soil”.

También alude a que ni siquie-ra se puede pintar un barco a flo-te, lo que se permite en el puertode Huelva y en los del norte deEspaña, lo que considera que es“otra forma de decirte vete”.

De aquellos años recuerda lospropios armadores eran los quenegociaban los convenios de pes-ca con otros países, como Mauri-tani, Senegal, Carmerún, Gam-

bia o marruecos, y que tambiénorganizaban el 90 % de la distri-bución del pescado con los asen-tadores. Asimismo apunta quehabía que abarloar los barcos pa-ra que pudieran atracar. Que enla lonja se vendía dos veces al día,a las nueve de la noche y a las cin-co de la madrugada, y que se des-cargaban unas 10.000 cajas depescado, de 80 kilogramos.

Destaca que del muelle pes-quero vivían además unos 500portuarios, armadores y taxis-tas, empresas de efectos navales,como Freire, Maristany y Moline-ro; talleres como Pastoriza, LaMarina, Atlántico o Vigorito; va-raderos como Vilela y Talleres delAtlántico, y carpintería comoHermanos Pastrana.

“Toda esa infraestructura tam-bién ha desaparecido, con la lógi-ca incidencia en todos los esta-blecimientos de hostelería de lazona de la plaza de San Juan deDios”, destaca Álvarez Barreiro.

JOAQUÍN HERNÁNDEZ KIKI

Los boquerones son prácticamente el único pescado fresco que llega diariamente a la lonja gaditana.

Barcos de altura. Eran los que

atracaban en el puerto pesquero

gaditano a finales de los 70.

179

Una Bahía con lonjas en Cádiz y El Puerto de Santa MaríaEl puerto de la Bahía de Cádizdispone de dos recintos pes-queros, uno en la capital, conlonja y muelle pesquero, y otroen El Puerto de Santa María,con muelle, lonja y mercadomayorista de pescado, lo queen el sector se conoce como“segundas ventas”, porque espescado que ya se ha subasta-do en lonja y que llega por ca-

que pueden descargar en el ho-rario establecido para la subas-ta de altura o de bajura. Fuen-tes de la Autoridad Portuariaseñalan que Cádiz es una plazapara comercializar, ya que en lamisma están establecidos mu-chos mayorista, aunque el con-sumo disminuye, porque losgustos y las costumbres delpúblico están cambiando.

rretera. Ambas lonjas, informati-zadas y adaptadas a la normativacomunitaria europea, suman másde 8.000 metros cuadrados, se-gún estudios realizados por laUniversidad de Cádiz, la actividadpesquera en la Bahía de Cádizgenera uno 2,000 empleos. Lalonja de la dársena pesquera deCádiz ocupa 5.950 metros cua-drados y en ella se subastan las

capturas de buques de arrastreque faenan en aguas de Maurita-nia y Senegal, generalmentemerluza negra. También las debuques de bajura, barcos de cer-co que realizan sus capturas enaguas del Golfo de Cádiz, quesuelen ser boquerón, sardina, ca-balla y jurel. Asimismo se subas-ta la pesca de otros barcos de ar-tes menores y otras modalidades

E.L. CÁDIZ

Una veintena de barcos de cer-co de Barbate llevan más decincuenta años capturandoboquerones en el golfo de Cá-diz, desde Tarifa a Isla Cristi-na.

Alfonso Reyes, patrón ma-yor de la cofradía de pescado-res de Barbate, apunta quedesde el pasado lunes día 3

hasta el 30 de noviembre, unos400 pescadores se dedican a lacaptura del boquerón, que luegosubastan en la lonja de la capitalgaditana, para la que es actual-mente su principal actividad,aunque desde el martes el tempo-ral los mantiene amarrados apuerto.

La flota zarpa cada día a las sie-te de la tarde, a excepción del do-mingo, que parte a las diez de la

noche, teniendo que regresar delcaladero, situado a poniente, en-tre el faro de San Sebastián y elde Chipiona, como máximo a lasdos de la tarde.

Con el actual convenio las tri-pulaciones los barcos dse despla-za todos los días a Barbate, pararegresar al puerto de Cádiz a lassiete de la tarde.

Aparte de confiar en que eltemporal amaine, Alfonso Pérez

considera que la cuota de pesca,que asciende en total a 5.700 to-neladas, aunque son 400 másque el pasado año, es insuficien-te para los 87 barcos que faenanen el golfo de Cádiz, ya que a losde Barbate se unen otros de San-lucar, Isla Cristina y Punta Um-bría.

En la lonja de Cádiz, informa-tizada desde marzo de 2012, laAutoridad Portuaria les prestaasistencia técnica, una empresagestiona la venta y otras tres, dosasociaciones de productores yuna de vendedores, llevan a cabola subasta de cada día, que se ce-lebra a partir de las nueve de lamañana.

La flota de cerco de Barbate, ala captura del boquerón

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09/02/2014CADIZ14-15

2 Domingo9deFebrerode2014 | DIARIODECÁDIZ

OPINIÓN

El objetivo indiscreto

El microscopio El catalejo

Palmas y Pitos

PUENTE A LA VISTA

NO es oficial, que nadie quiere pillarse los dedos, pero tantoel Ministerio de Fomento como el Ayuntamiento de Cádiztrabajan ya sobre la fecha de marzo de 2015 para la inau-guración oficial del segundo puente. La buena marcha de

los trabajos hace ser optimistas a ambas partes que, sin embargo, nose atreven a dar esa fecha aún, a la espera de que se concrete el calen-dario que Fomento ha pedido a la constructora Dragados. ¿Casuali-dad que sea poco antes del plazo legal para poder realizar inaugura-ciones oficiales antes de las elecciones municipales? ¿Será el 19 demarzo para coincidir con la fecha de la Constitución de 1812?

HASTA EL FINAL

SInoexistieseunagrabaciónenlaqueelgerentedeunaem-presa municipal presiona claramente a un técnico, el casode los aparcamientos subterráneos de El Puerto no habríapasado, tal vez, del habitual ‘pique’ entre empresas cons-

tructoras por un contrato goloso, con recursos e impugnaciones quecasi nunca sirven para algo. Pero el hecho de que, muy desacertada-mente, ese gerente se haya dirigido en los términos ya conocidos ha-cia un empleado que realiza una baremación, contamina cualquierproceso,porbienqueseestuviesehaciendo.Haymuchosinterrogan-tes por responder aún en un caso que seguirá dando que hablar.

Varios cientos de personas semanifestaron durante lamañana de ayerpor las calles del centro de Cádiz capital, a pesar del tiempo lluvioso dela jornada, en contra de la nueva ley del aborto que prepara el gobiernodeMariano Rajoy y en favor del aborto libre y en la sanidad pública. Lamarcha partió de la plaza del Palillero y se detuvo durante unosminu-

tos ante la sede del Partido Popular en Cádiz, donde se gritaron diver-sas consignas. Lamanifestación se alargó durante dos horas, recor-dándose a todos los participantes que los días 8 de cadames se segui-rán desarrollando acciones como la de este sábado, denunciando “lapérdida de libertades para lasmujeres que supone el proyecto del PP”.

La Asociación

de Jóvenes

Empresarios

(AJE ) de Cádiz ha en-

tregado sus premios

anuales a la trayecto-

ria empresarial e ini-

ciativa emprendedora,

que han recaído en las

empresas Buqueland y

Evolucion App.

A

Presidentede laAJE

Fidel Echevarría

Uno de los re-

sultados cien-

tíficos de la

expedición Malaspina,

liderada por la UCA, ha

sido descubrir que la

población de peces en-

tre 200 y 1.000 metros

de profundidad es diez

veces mayor de lo que

se creía.

A

Profesorde laUCA

Juan IgnacioGuijarro

Ha presentado

en la Funda-

ción Ory una

antología de poemas

que, con el título ‘Fruta

Extraña (Colección Van-

dalia, 2013), recorre la

relación existente entre

el jazz y la poesía a tra-

vés de diferentes auto-

res y estilos.

A

Profesor deLiteratura inglesay americana

Laureano Oubiña

LaAudiencia

Nacional ha or-

denado su “in-

mediato” ingreso en pri-

sión para el cumplimien-

to de una condena de 4

años y 7meses de cár-

cel que le fue impuesta

por un delito de blan-

queo, confirmada por el

Tribunal Supremo.

G

Narcotraficante

José Andrés Santos

SI hay un municipio que tiene todaslas papeletas para convertirse en elcentro de las miradas esta semanaen la provincia ese es Rota. La lle-

gada del ‘Donald Cook’, primero de los des-tructores que arribarán al muelle de la ba-se naval roteña pasado mañana martes, su-pone un paso muy importante de cara aque este enclave recupere la importanciaestratégica y la pujanza económica perdi-das en las últimas décadas.

No será nunca igual que los ‘años dora-dos’ de la base en los que los americanoscambiaron por completo una villa agrícola

ni tampoco será la panacea para acabarcon el paro en todo el entorno. Pero nadieduda de que esta inyección tan necesariaservirá para cambiar la tendencia negati-va en una zona que, guste o no, tiene unaalta dependencia de la actividad militar.Porque tener vacía una base que ocupa unterritorio tan grande es un absurdo.

Los roteños lo saben y por eso llevan me-ses preparando la llegada de sus nuevos ve-cinos, que se contarán por miles, de cara ahacerla más cómoda y agradable. La crea-ción de una oficina de atención y bienveni-da, Welcome to Rota, ayudará a que se en-cuentren como en su casa, como lo han es-tado siempre aquí, al igual que los encuen-tros sectoriales que se vienen celebrandopara que los propietarios de viviendas dealquiler ofrezcan lo que los americanos de-mandan. Será el inmobiliario uno de lossectores que más note el aterrizaje de los‘marines’ y, como consecuencia, el resto de

elementos que componen la cadena delconsumo. También el sector industrial,aseguran los expertos, notará la puesta enmarcha del escudo antimisiles europeo enRota, pues la US Navy ha llegado a unacuerdo para el mantenimiento de sus bu-ques en las factorías de Navantia y Siste-mas Faba, en San Fernando.

Prueba de la expectación y esperanzaque ha creado la llegada de estos buques,acordada –no lo olvidemos– por el Gobier-no de Rodríguez Zapatero, es que no exis-te un movimiento en contra ni se han gene-

rado protestas más allá de las habitualescontra la propia existencia de la base na-val, cada año más descafeinadas. La crisiseconómica hará que este desembarco mili-tar se produzca con los brazos abiertos delos nativos, a los que sólo faltará colgar co-llares de flores a sus nuevos moradores.Hasta una nueva hornada de espías rusos,sirios, afganos, cubanos... serían bienveni-dos en estos momentos en Rota, si consu-men y se dejan caer de vez en cuando. Nocabe, pues, mejor bienvenida a Mr. Cook ysus seguidores, que llegan con el terrenoabonado y con una población rendida a suspies y ávida de comenzar a realizar inter-cambios comerciales. ¿Sería mucho pedir,por tanto que, en justa correspondencia,personajes americanos como la jefa deAsuntos Europeos de EEUU, Victoria Nu-land, nos tratase con más respeto a los ha-bitantes del Viejo Continente?

Thank you & welcome.

BIENVENIDO, MR. COOKEl catamarán

5

Rota acaparará esta semanatodas lasmiradas con lallegada del primer buqueUSApara el escudo antimisiles

Director deDiario de Cádiz

JOAQUÍN HERNÁNDEZ KIKI

Manifestación contra la ley de aborto del PP

O.J.D.: E.G.M.: Tarifa: Área:

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09/02/2014OPINION2

9/2/2014 Arsenal de La Carraca, un referente cultural y económico de ayer y hoy · San Fernando · Andalucía Información

http://andaluciainformacion.es/san-fernando/378425/arsenal-de-la-carraca-un-referente-cultural-y-economico-de-ayer-y-hoy/ 5/12

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san fernando | estudios

Arsenal de La Carraca, un referente cultural y económicode ayer y hoy

9/2/2014 Arsenal de La Carraca, un referente cultural y económico de ayer y hoy · San Fernando · Andalucía Información

http://andaluciainformacion.es/san-fernando/378425/arsenal-de-la-carraca-un-referente-cultural-y-economico-de-ayer-y-hoy/ 6/12

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Visita.

Información

09/02/2014 15:00

El Arsenal de La Carraca ha acogido este sábado la visita del alumnado participante en el Seminario Paisajes

Industriales en Andalucía: paisajes portuarios, desarrollado en la Universidad de Cádiz los días 7 y 8 de febrero.

Los espacios portuarios, como memoria documental del territorio y como recurso económico, social y cultural de ayer

y hoy, han sido los temas fundamentales de análisis y debate en dicho seminario, organizado por el Centro de Estudios

Andaluces de la Consejería de la Presidencia de la Junta de Andalucía. Con esta actividad, se ha pretendido establecer

las bases para el desarrollo de una estrategia de interpretación, conservación y activación del sistema patrimonial de los

Puertos de Andalucía.

Durante la visita los asistentes realizaron un recorrido guiado por las construcciones más emblemáticas de este conjunto

arquitectónico y urbanístico militar del siglo XVIII, entre las que destacan la Iglesia de la Carraca, el Penal de las

Cuatro Torres, Edificio de Ingenieros, Enfermería, Almacén General, etc.

El Arsenal de la Carraca es un centro militar cuyo origen se remonta al año 1717 cuando José Patiño, siendo Secretario

de Estado e Intendente General de la Marina bajo el reinado de Felipe V, reorganiza la Real Armada y se inicia laconstrucción del que luego fue primer Arsenal de España, creado como unidad por Fernando VI.

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PERSONAL,DONDE NO ENTRA NADIE A TRABAJAR DESDE EL AÑO 1997,LA CARRACA ESTAABANDONADA POR ESTOS POLITICOS,QUE CADA UNOS DE ELLOS,SE LLEVAN LOS

EXPANSION / EL MUNDO / 9 / 2 / 2014

EMPRENDEDORES & EMPLEO

> MERCADO LABORAL

PREPÁRATE PARA TRABAJAR EN LAS PROFESIONES CON MÁS FUTURO

«El futuro no está marcado. No hay más destino que el que cons-truimos para nosotros». John Connor en Terminator 2, segura-mente no pretendía animar a las nuevas generaciones a apostar por profesiones que todavía están en pañales. Sin embargo, las pa-labras que pronunció el coprota-gonista de esta película enmarca-da en un paisaje posapocalíptico dominado por las máquinas ad-quieren hoy un especial significa-do. El futuro ha llegado y, aunque a algunos les ha pillado por sor-presa, hay quienes han sabido adaptarse y avanzar a su ritmo. Es el caso de los responsables de Proyectos Marcianos. Tecnilógica

creó esta división para abordar iniciativas ad-hoc especialmente innovadoras. Son proyectos que se nutren de ideas de clientes que a priori pueden parecer inverosí-miles y que esta firma, experta en desarrollo web, móvil y cartelería digital, convierte en realidad a través de aplicaciones que hacen posible la interacción entre el mundo real y el virtual, la gamifi-cación, etcétera.

Uno de los proyectos marcia-nos que es una realidad gracias a su apoyo técnico, innovación y creatividad es la digitalización de los fondos sonoros de la Bibliote-ca Nacional: ¿Quién se hubiera imaginado que podría escuchar

una melodía del siglo XIX ence-rrada hasta ahora en un antiguo disco de cartón y metal? Ingenie-ros de telecomunicaciones e in-formáticos son los artífices de es-tos milagros de la ciencia. Ellos son los profesionales de moda que tienen el futuro laboral ase-gurado. Y no tanto por su titula-ción, sino por su capacidad para innovar, crear y poner su conoci-miento a disposición de necesi-dades que no existían hace ape-nas cinco años. «Son personas con una base técnica muy diver-sa, porque se trata de proyectos en los que confluyen hardware y software, con interfaces poco ha-bituales, y con mucho pensa-

miento lateral», explica Jorge Gutiérrez, CEO de Tecnilógica.

La tecnología cambia a una ve-locidad vertiginosa, lo que provo-ca que muchos de los expertos que ahora resultan imprescindi-bles apenas están disponibles: trabajan o hay que formarlos. María Gómez del Pozuelo, funda-dora de la red social de mujeres profesionales Womenalia, asegu-ra que «el desfase entre los can-didatos que se demandan para asumir estos desafíos y la forma-ción es de cinco meses». Parece que las start up sacan por los me-nos un cuerpo de ventaja a los centros educativos. Los empren-

Las empresas tienen puestos sus ojos en expertos en márketing digital, analistas web, ‘e-mobile’ y ‘big data’, perfiles clave para rentabilizar su presencia online. Por A. B. y M.M.

>MERCADO LABORAL / 13 > TENDENCIAS / 15 > QUIÉN ES QUIÉN: ESCUELAS DE NEGOCIOS / 17

OLGA COLADO

SIGUE EN PÁGINA 14

Impreso por Francisco Rincón Durán. Prohibida su reproducción.

O.J.D.:E.G.M.:Tarifa:Área:

Fecha:Sección:Páginas:

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09/02/2014MERCADOS13-14

EL MUNDO. DOMINGO 9 DE FEBRERO DE 201414 MERCADOS

>> EMPRENDEDORES & EMPLEO

Arranca la nueva edición del EMEA Management Trainee Pro-gram, un proyecto que ha lanza-do Burger King para reclutar a los líderes del futuro de la compañía. Los seleccionados formarán par-te de este programa durante un año, en el que rotarán por diferen-tes departamentos de la organiza-ción para que comprendan la em-presa en su totalidad.

Para seleccionar a estos jóve-nes, los directivos de la franquicia

de comida rápida visitarán univer-sidades y escuelas de negocios, donde explicarán el programa en-tre sus alumnos. Burger King ya tiene cerrado encuentros con Esa-de, IE, la Universidad Pontificia de Comillas, la Universidad Autóno-ma, la Universidad de Deusto y la Pompeu Fabra. Los interesados también pueden apuntarse a tra-vés de una web que la empresa ha habilitado para tal fin: www.bktra-ineeprogram.com.

Los jóvenes talentos también se reclutarán en otras institucio-nes académicas del resto de Eu-ropa: Reino Unido, Portugal, Alemania, Suiza, Italia y Fran-cia, en un periodo de captación que comenzó el pasado uno de febrero y que terminará el próxi-mo día 6 de abril.

El management y la gestión de personas han evolucionado. Las herramientas y las estrategias de las que se valen los actuales di-

rectores de recursos humanos persiguen tener bajo control el negocio y la estrategia futura. Y en muchas organizaciones se buscan talentos vírgenes que puedan modelar a medida.

Roche España cuenta también con unas becas dirigidas a jóve-nes españoles a los que ofrece formación en tecnología de la información, márketing y desa-rrollo de Negocio, departamento médico, finanzas y recursos hu-

manos, fabricación y calidad. El programa de la farmacéutica sui-za, que arrancó en enero de este año su cuarta edición, pide per-files académicos variados y un buen nivel de inglés.

Los seleccionados trabajan en las distintas fases de lanzamien-to y comercialización de produc-tos de la multinacional. Además, colaboran con la gestión comer-cial de los artículos que la multi-nacional farmacéutica ofrece a los pacientes y en la estrategia de medicina personalizada de la compañía.

dedores y también las grandes empresas echan en falta en el mercado laboral expertos en márketing digital y de afiliación, e-mobile, SEO, SEM y analítica web, profesionales capaces de monetizar el tráfico en la Red. Por este motivo, tanto las compa-ñías como las start up acuden a las redes sociales o el boca a ore-ja como canales de reclutamien-to, y algunos centros de forma-ción muy específicos como Isdi o Inesdi. Carlos Martínez es direc-tor de IMF Business School y asegura que «los sesenta alum-nos de media que participan en los programas que impartimos relacionados con el ámbito del márketing digital salen de la es-cuela con un prácticas o un con-trato laboral».

Otros centros como la U-Tad afirman estar en continuo con-tacto con las empresas e institu-ciones para identificar y definir sus necesidades. Raúl Arrabales, responsable del área de ingenie-ría de esta universidad, explica que, gracias a este feedback, «po-demos ofrecer programas para profesionales con background en el sector de las TIC. Hablamos de, por ejemplo, ingenieros infor-máticos o de telecomunicaciones que deciden especializarse en ámbitos como el Big Data». Ale-jandro Suárez, emprendedor y business angel, señala que “algu-nas de estas profesiones, como las relacionadas con SEM o la analítica web, tienen titulaciones certificadas por Google».

Además de estos profesiona-les, al calor de las nuevas tecno-logías han surgido los expertos en lenguajes operativos, que van un paso por delante de los pro-gramadores o desarrolladores de software al uso. Alberto Muñoz, manager de la división de tecno-logía de la consultora de selec-ción Robert Walters, llama la atención sobre el Python y el Ruby on rails, «dos lenguajes de programación muy demandados, a lo que se suman posiciones es-pecíficas como la de Devops –Develop operations–».

LOS MÁS DESEADOS. Entre los más codiciados se encuentra el CTO –Chief Technology Officer, «muy requerido también por start up que ya cuentan con una

plantilla de más de 30 emplea-dos. No suelen tener más de 35 años y su sueldo medio anual si sitúa entre los 80.000 y los 100.000 euros». Aunque parez-can sueldos desorbitados, para Stephanie Ollive, cofundadora de EGI Talent, una firma especiali-zada en reclutamiento y gestión de personas en el ámbito del e-commerce, no lo son: «Compa-rados con otros sectores más tra-dicionales o mercados europeos más maduros, los salarios en Es-

paña son bajos». Y no lo dice a la ligera. Ollive asegura que hace un tiempo entrevistaron a un candidato experto SEM que tra-bajaba en Londres para una gran compañía y cobraba 100.000 li-bras al año, cuando en España, por el mismo puesto, ese profe-sional no podría aspirar a más de 60.000 euros anuales.

Dónde dar con ellos es otro obstáculo para muchas firmas. Alberto Muñoz explica que la mayoría de estos profesionales

está en activo y no siempre dis-ponibles en el mercado español, «de ahí que recurramos a las re-des sociales o foros específicos para localizarlos». Ángel Sopeña, fundador de Bluecell, una start up de márketing digital, apunta que, en su caso, «impartir clase en ESIC, EAE y CEU me permite acceder a alumnos susceptibles de trabajar en mi empresa más adelante. En cualquier caso, an-tes de su incorporación, deben superar un período de prácticas».

ELKANO DATA

ELKANO DATA. En el centro, Pau Cuervo, socio fundador de esta ‘start up’ especializada en el diseño de infogra-fías, animaciones y visualización de datos. «Necesitamos expertos en animación con el programa ‘after effects’ y ‘data scientist’. Aunque existe algo de formación en diseño online, tenemos que invertir en el desarrollo de nuestros profesionales», afirma Cuervo.

FORMAR A LOS LÍDERES DE MAÑANA

SEOCOM

PROYECTOS REALES. Iván Ruiz, CEO de Seocom –agencia de márketing digital–, requiere personas con una cualificación alta y, explica que, «a veces, formarlos supone un problema. Por eso acudimos a QSchool o Inesdi que, aunque imparten una formación no reglada, se ajusta a nuestras necesidades. Este sector evoluciona rápidamente y adaptarse a lo que demanda el mercado es complicado».

VIENE DE PÁGINA 13

‘’CHIEF TECHNOLOGY OFFICER’ (CTO). Aporta la voz técnica en la planificación estratégica de una compañía.

‘DEVELOP OPERATIONS’ (DEVOPS). Es un técnico de sistemas con conocimientos de programación.

‘E-COMMERCE MANAGER’. Es el encargado de interactuar con interlocutores y áreas 100% tecnológicas y responsable de la generación de negocio online.

RESPONSABLE DE MÁRKETING DIGITAL. Entre otras funciones, se dedica a elaborar, planificar, ejecutar y controlar la estrategia global de márketing online de una empresa.

RESPONSABLE DE ‘E-MOBILE’. Se ocupa del desarrollo de aplicaciones en ‘smartphone’. Entre sus funciones destaca adelantarse a las tendencias en el diseño de móviles y los cambios en las principales tecnologías: IOS y Android.

TÉCNICO EXPERTO EN ‘CLOUD COMPUTING’. Lidera tanto el diseño como la administración y explotación de infraestructuras punteras de ‘cloud compunting’.

ANALISTA ‘BIG DATA’. Posee conocimientos en matemáticas, sabe programar y es un gran comunicador. Debe ser capaz de encontrar el valor en la maraña de datos online.

‘SEARCH ENGINE OPTIMIZATION’ (SEO). Se responsabiliza del posicionamiento en la Red de una empresa en los principales motores de búsqueda.

‘SEARCH ENGINE MARKETING’ (SEM). Experto en márketing en buscadores.

‘DATA SCIENTIST’. Nexo entre la información y la experiencia del usuario en los dispositivos móviles.

LOS 10 EXPERTOS MÁS COTIZADOS

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09/02/2014MERCADOS13-14

JJAÉNDomingo 09.02.14IDEAL 17

Así lo afirman desde laUJA, mientras trabajanen la financiación delmobiliario de los edificiosque ascenderá hastaun millón de euros

:: JÉSSICA SOTOLINARES. El Campus Científico yTecnológico de Linares va tomandoforma. La última partida que libróla Junta de Andalucía para hacer fren-te al pago del último edificio delcomplejo, han servido para aliviarla Tesorería de la Fundación del Cam-pus, ya que adeudaban a la construc-tora que está realizando la obra al-rededor de dos millones de euros.«Antes teníamos un serio problemade financiación pero hemos podidoregularizar esos pagos. A día de hoy,estamos al corriente, lo cual nos apermitir seguir las obras con norma-lidad y cumplir el cronograma pre-visto», sostuvo el vicerrector de In-fraestructuras de la Universidad deJaén, Nicolás Ruiz.

La transferencia realizada por elente andaluz ha permitido garanti-zar las certificaciones de los próxi-mos tres meses. Una vez transcurri-do ese tiempo, desde la Fundaciónprevén el ingreso de los otros 2,8millones de euros restantes.

Pero aquí no terminará el desem-bolso económico para que las futu-ras instalaciones universitarias seanuna realidad. Queda equipar y do-tar de todo el material necesario losedificios construidos. Según Ruiz,«la Universidad hará el esfuerzo ne-cesario para que eso se realice y tam-bién la Junta de Andalucía hará elesfuerzo correspondiente para queel proyecto de centralización de ins-talaciones pueda incluirse en su pro-gramación». Aunque todavía no seha presupuestado, se estima quetodo lo necesario para las aulas, la-boratorios y demás mobiliario pue-da rondar el millón de euros.

InmueblesRespecto a los edificios en los que seformarán los futuros universitariosen la ciudad, el Complejo de Labora-torios de I+D+ i está totalmente ter-minado, en él se están realizando sólolas labores de limpieza y «estamos a

punto de firmar el acta de final deobra», aseguró Ruiz. El siguiente in-mueble que se acabará será el Aula-rio. Se calcula que en un par de me-ses, según el vicerrector, pueda estartotalmente listo para su uso. Sin em-

bargo, habrá que esperar un poco máspara que terminen los trabajos deledificio de Transferencia del Conoci-miento y Servicios Generales. Seráen el mes de septiembre cuando seprevé que esté finiquitado. Estos tresinmuebles, junto al que ya está fun-cionando de la Cámara de Comercioy el polideportivo, serán los edificiosen los que se pretende innovar en laaprendizaje de los estudiantes, crean-do una sinergia entre la Universidady el tejido empresarial.

Ante la premura del comienzo delcurso 2014/2015 si el último edifi-cio termina en dicho mes, la pues-ta en uso y servicio del Campus deLinares, será en el curso 2015/2016,previsiblemente.

DifusiónEl traslado de los estudios univer-sitarios de Linares al futuro Cam-pus ha conllevado que se realicen

acciones para darlo a conocer a lospróximos universitarios y a sus fa-milias. Además de las jornadas depuertas abiertas que tradicional-mente se celebran en la actual Es-cuela Politécnica Superior de Li-nares, este año se ofrecerá una vi-sita guiada al Campus. «Las jorna-das con la ciudadanía siguen en pie.Tenemos que programarlas con elAyuntamiento de Linares y con laFederación Himilce y se hará den-tro de dos meses, como muy tar-de», puntualizó Ruiz.

Los estudios universitarios deLinares gozan de una gran tradi-ción y los grados que allí se estu-dian, ingenierías de diferentes ra-mas, son de los más demandadospor su rápida incorporación al mun-do laboral en la mayoría de los ca-sos. El máster en Ingeniería enTransporte Terrestre y Logísticacompleta la formación.

Confianza en que el Campus comenzaráa funcionar en el curso 2015/2016

:: J. S.LINARES. El área de Urbanismodel Ayuntamiento de Linares con-testa a la denuncia realizada porel partido UPyD respecto al esta-do actual del edificio de la calleTetuán en el que se ubicaba UGT.Según una nota de prensa de estaConcejalía, se ha realizado un ex-haustivo estudio de todos los edi-ficios de la ciudad en estado deabandono «para catalogar su di-ferente grado de ruina y actuaren su demolición en caso nece-sario». El edificio, al que se refie-re la nota, está recogido junto conotros 200 edificios más, «lo cualya hizo público el concejal delárea, Joaquín Gómez Mena».

En esta misma línea, sostienenque «también es notorio que eneste céntrico inmueble, hace yamás de un mes y ante la posibili-dad de que se produjera riesgopara los ciudadanos, se procedióa su vallado preventivo así comoa una actuación en la fachada queeliminó en lo posible los elemen-tos que se pudieran desprender».

Desde Urbanismo señalan que«asimismo, y al ser el edificio pro-piedad del Ayuntamiento, ya seestá elaborando por arquitectosmunicipales el proyecto para sudemolición, el cual resulta labo-rioso y caro, pero que se llevaráa cabo en cuanto esté finalizadoel proyecto y adjudicada la de-molición». Por último, apuntanque «aunque entendemos la preo-cupación de UPyD, la crítica lle-ga después de que el concejal hi-ciera público el trabajo que se estádesarrollando para atajar el pro-blema de los solares y de los edi-ficios abandonados, por lo queúnicamente podemos decirlesque llegan tarde», dicen.

El partido político sacaba a re-lucir este asunto recientementey pedía al Consistorio linarensea que tomase las medidas opor-tunas para solucionar la «peno-sa situación» que sufre este an-tiguo edificio y propiedad delAyuntamiento desde hace cua-tro años. El perjuicio a la movili-dad y nula accesibilidad en esaacera fueron otros de sus argu-mentos.

El Ayuntamientoderribará laantigua sedede UGT paraevitar incidentes

Estado actual del futuro Campus Científico y Tecnológico de Cástulo de Linares. :: ENRIQUE

4Edificios en los que se aunará unconcepto de formación acercandolas empresas a los estudiantes

2015El curso 2015/2016 es el que seprevé que se impartan los estu-dios universitarios en el Campus

CIFRAS

LINARESO.J.D.: E.G.M.: Tarifa: Área:

Fecha: Sección: Páginas:

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09/02/2014JAEN17

Se cubrirán un 10% de las bajas y jubilaciones, la misma tasa que en 2013. Se amplias los sectores prioritarios

Empleo público en EspañaEVOLUCIÓN DEL PERSONAL AL SERVICIO DE LAS AA PP

CONVOCATORIA 2014

226.481 Admón generaldel Estado

146.519 Fuerzas y cuerposde seguridad del Estado

122.344 Fuerzas Armadas

24.936 Admón. de justicia

46.983 Entidades públicas empresarialesy organismos públicoscon régimen específico. Ámbito estatal

1.281.373 CC AA

487.997 Ayuntamientos

61.013 Diputaciones,Cabildos, Consejos insulares

Fuente: PGE 2014

Educación: 527 plazas aproximadamente

Sanidad

Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado

Policía autonómica y local

Fuerzas armadas

Control y lucha contra el fraude fiscal y laboral

Seguridad Social y asignación eficiente de los recursos públicos

Asesoramiento jurídico y gestión de recursos públicos

Administración de justicia y Acción Exterior del Estado

Servicios de prevención y extinción de incendios

Personal investigador de las Universidades

Oportunidades para opositar

MARÍA VALERA

Si antes la opción de opositar era siempre una salida segura, la crisis ha hecho que las oportunidades para acceder al sector público sean prácticamente inexistentes. El Gobierno anunció hace dos años la congelación de la oferta de empleo público para 2013 y 2014. Sin embargo, tal y como ocurrió el pasado año, algunos sectores considerados prioritarios convo-can todavía un número limitado de plazas.

La tasa de reposición que esta-blecen los Presupuestos Genera-les del Estado para 2014 vuelve a ser del 10%. Sólo se cubrirán 10 de cada 100 bajas y jubilaciones de los sectores primordiales. Pero no todo está perdido. La oferta es li-geramente superior a la de 2013, ya que se ha incluído a cuatro sectores más: servicios de preven-ción y extinción de incendios, personal investigador de las uni-versidades, supervisión e inspec-ción de los mercados de valores, así como de la seguridad aérea.

Educación, Sanidad o Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado vuelven a repetir en la lista de los «elegidos». Asimismo, también habrá oposiciones en Policía au-tonómica y local, Fuerzas Arma-das o la Administración de Justi-

Los tres

fundadores de

Plus40net, José

Luis Morato

y María José

Valdivielso

GUÍA DE AUTOAYUDA

Universitario en paro: ¿qué hago?ALBERTO ELVIRA

Disponer de un título universitario no basta. La realidad empuja a muchos jóvenes con estudios a una situación de desempleo, de ahí la necesidad de elaborar una guía con consejos que se pueden seguir en el día a día para hacer frente a esta situación. Ha sido elaborada con la ayuda de profesores universitarios y de especialistas en Psicología del Trabajo y Recursos Humanos:

l Refl exión sobre uno mismo. Miguel Ángel Mañas, profesor de la Universidad de Almería, apuntó que «hay que preguntarse qué me interesa, qué aptitudes poseo para ello y si mi personalidad es proclive a esas posibles

actividades. Este autoexamen tendrá consecuencias positivas, ya que evita decepciones». Miguel Alonso García, de la Universidad Complutense de Madrid, destacó varios puntos entre otros muchos: «Hay que profundizar en lo que se sabe, en lo que se sabe hacer, y poner sobre el tapete las preferencias laborales y las metas».

l Saber elaborar un currículum vitae: «Además de lo típico, hay que incidir sobre lo que quiero, especifi car mis conocimientos, más allá de los ofi ciales, conferencias y cursos», según Ana María

Calles, de la UCM. «Hay que destacar los conocimientos en idiomas e informática, las afi ciones y la experiencia laboral y

detallar qué benefi cios obtengo con ello». Por último, aplicar el «análisis DAFO» para evaluar las debilidades, amenazas,

fortalezas y oportunidades para encontrar empleo y, así,

«tapar las lagunas».

l Cómo buscar: Para saber «cómo y dónde» buscar empleo hay varias herramientas: «los COIE de las universidades y sus

bolsas de empleo», explicaron Alonso y Calles, y «el contexto», recalcó

cia. Los Presupuestos de este año incluyen un recorte de 112 millo-nes de euros en los gastos de los empleados públicos, pero todavía existe esa pequeña oportunidad para meter la cabeza en la Admi-nistración Pública. Desde CSIF, advierten de la importancia de «primar el empleo público fi jo».

Pero los más aventureros se pueden plantear la opción euro-pea. La Administración de la UE cuenta con más de 40.000 em-pleados públicos propios y cada año convoca plazasbajar en el Parlamento Europeo, en el Tribu-nal de Cuentas o en el Comité de las Regiones.

Los profesionales mayores de 40, de vuelta

R. CRUZ

Los mayores de 40 años en si-tuación de desempleo también tienen que trabajar. Con el pro-pósito de que esta premisa se haga realidad nació hace un año Plus40net (www.plus40net. com). José Luis Morato, María José Valdivieso y Asunción Lisón se unieron para llevar a cabo este proyecto en forma de aso-ciación en el que trabajan día a día. «Proponemos un cambio de actitud, conocernos a nosotros mismos, sacar nuestro talento y adaptarnos a los cambios tanto estructurales como tecnológi-cos del mercado laboral», expli-có Valdivielso. Y es que los pro-fesionales que perdieron su puesto de trabajo durante la crisis económica necesitan adaptarse a la situación del mercado laboral.

Plus40net apoya a profesio-nales con amplia experiencia a potenciar su talento para el desarrollo de nuevas oportuni-

dades laborales. Por ello, su proyecto fue fi nalista en las jornadas «Emprender después de los 40: una oportunidad a tu alcance», organizada por la Comunidad de Madrid y la Fundación San Pablo CEU el pasado mes de noviembre. La asociación sirve de plataforma para que los proyectos de los asociados se materialicen en emprendimientos y, a su vez, les aportan las herramientas necesarias para su implemen-tación.

«Ayudamos a aquellas perso-nas mayores de 40 años en transición laboral a reciclarse, es decir, a hacerse visibles», señaló Valdivielso. Para ello realizan talleres especializados, que buscan reorientar las carre-ras profesionales de sus asocia-dos. Además, Plus40net ofrece la formación y el asesoramien-to necesario para poner pro-yectos en marcha, y pone a disposición de los interesados sus instalaciones

PLUS40NET

OFERTA PÚBLICA DE EMPLEOS

Mañas. Hay que «informarse sobre el entorno al que me dirijo, su lenguaje, sus valores», incidió Calles.

l Continuar la formación. Una manera de superar las amenazas y debilidades es continuar la formación de las áreas menos cultivadas para la profesión que se demanda.

l Mantenerse activo y actitud. Es lo esencial. «Los estudios demuestran que las personas que mantienen una actitud positiva tienen más probabilidad de salir adelante», declaró Alonso. Además, «mantenerse activo ayuda a ampliar la red de contactos y a conocer a muchas personas, lo que es bueno para encontrar empleo», aseguró Calles. «Algunas serán del sector profesional que se demanda empleo y otras no, pero siempre es bueno, porque es gente que te ve desenvolverte en determinadas situaciones y eso siempre es positivo».

23LA RAZÓN • Domingo. 9 de febrero de 2014

LA RAZON TU ECONOMIAO.J.D.: E.G.M.: Tarifa: Área:

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09/02/2014EMPRESA23

41EL MUNDO. DOMINGO 9 DE FEBRERO DE 2014

E M 2Goya / 45

Manel Fuentes contra la ausencia de Wert El presentador de la ceremonia y los productores de la cita prometen que el guión de la gala será apolítico

Cine / 44

George Clooney patina en el Festival de Berlín El actor y director presenta una decepcionante película sobre el rescate de obras de arte expoliadas por los nazis

Aprender a estudiar, asignatura pendiente

Cualquier alumno, dicen los expertos, puede sacar buenas notas si está motivado, tiene autoestima y le enseñan los pasos para lograrlo. Aún hay tiempo para salvar el curso

FRACASO ESCOLAR

«Yo suelo suspender», «se me dan mal los estudios», «no soy de sobresaliente», «mi hijo no vale para estudiar», «no se pone», «no tiene voluntad», «le falta base»… Este tipo de expresiones son repetidas a menudo por alumnos y pa-dres de estudiantes que sufren fracaso escolar. Un grave problema que en España afecta a más del 25% de los alumnos y que no sólo tiene consecuencias para su forma-ción y su futuro profesional, sino que empeora las relacio-nes familiares hasta el punto de convertirse en uno de los principales detonantes de las discusiones en el hogar.

Pero en opinión de muchos educadores, ni la pereza, la falta de voluntad o la escasa capa-cidad para estudiar son la causa del fracaso es-colar. Si un alumno saca malas notas, asegu-ran, es porque no sabe cómo estudiar y por fal-ta de autoestima y motivación. «No dudo de que ningún niño, adolescente o adulto que quiera cambiar sus notas y mejorarlas hasta el sobresaliente puede hacerlo en poco tiempo, si él se convence y espera lograrlo. Sólo depen-de de dar los pasos adecuados», afirma rotun-do el profesor Fernando Alberca. Todavía están a tiempo de salvar el curso y, más importante aún, aprender de una vez estrategias que sirvan para comprender y aprovechar lo que se estudia durante toda la vida.

TERESA GUERRERO / Madrid

Sigue en página 42

Las malas notas son la principal causa de conflicto en muchas familias

LUIS PAREJO

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09/02/2014CIENCIA41-43

EL MUNDO. DOMINGO 9 DE FEBRERO DE 2014 42

EM2 / CIENCIA

Nuestro colegio está enclavado en una zona obrera de la ciudad de Málaga: Nuevo San Andrés. En el barrio, la mayoría de familias tiene estudios básicos y niveles de renta muy bajos. Muchos padres se confiesan incapaces de ayudar a sus hijos con las tareas escolares.

Somos conscientes de que nuestra labor educativa debe superar estas dificultades de base. Por ello, trabajamos con el Plan de Calidad y Mejora de Resultados Escolares, que es fruto del compromiso de todo el claustro de profesores y tiene un pilar fundamental: la comprensión lectora. El profesorado de refuerzo escolar acude a las aulas y trabaja individualmente con cada niño. Esto es posible porque contamos con una baja ratio (una media de 18 alumnos por aula). La resolución de problemas es el segundo pilar. El profesorado trabaja con el mismo método y dedica un tiempo semanal exclusivamente a esta labor. Otros contenidos de nuestro plan son la geometría y las representaciones gráficas.

Se desarrollan competencias en el alumnado y se ofrecen

pautas a las familias. Fortalecemos el factor motivación utilizando las nuevas tecnologías. Desde los tres años, los alumnos acuden a un aula equipada con ordenadores y pizarra digital. Asimismo, los Servicios Sociales colaboran con un programa de técnicas de estudio.

Todo esto no sería posible sin un adecuado clima de convivencia en las aulas. Por ello, tenemos en marcha un Programa de Resolución de Conflictos con Asertividad, donde se trabaja en el desarrollo de la inteligencia emocional y la prevención. En horario extraescolar contamos con el Programa de Acompañamiento: cuatro horas de refuerzo semanales para alumnado con bajo rendimiento. Caixa Pro Infancia atiende, además, en otras cuatro horas semanales, al alumnado más desfavorecido. También con ayuda psicológica e incluso becas gratuitas para clases particulares individualizadas. Y para los que se enganchan con el deporte está el programa Tú marcas los goles, que combina el refuerzo escolar con el fútbol.

A la luz de los resultados que está obteniendo nuestro colegio deducimos que las medidas funcionan. Por ejemplo: en las pruebas externas del curso pasado no hubo ningún alumno de 2º de Primaria con un dominio competencial bajo.

Carmen Ariza es directora del colegio público Francisco de Goya de Málaga.

Motivación y refuerzo escolarCARMEN ARIZA

La constatación de que cada alumno es único desde el reconocimiento de que todos poseen las inteligencias múltiples desarrolladas de formas distintas y la experiencia de que no se conquista la comprensión de la misma forma –ni al mismo tiempo–, nos ha llevado a buscar estrategias que favorezcan el aprendizaje personalizado. Y porque lo que realmente cuenta no es el conocimiento en sí, sino lo que hagas con él, promovemos una cultura de pensamiento en las aulas que valora y hace visible tanto el aprendizaje individual como el grupal y lo aplica en contextos distintos. Dice David Perkins en su libro Un aula para pensar que el objetivo es preparar al alumno para que pueda resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien razonadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El estudio pues, no puede reducirse a una mera memorización de contenidos, sino que debe incluir una buena dosis de pensamiento que haga que la adquisición de conocimientos sea válida tanto hoy como mañana.

Con el objetivo de fomentar un pensamiento eficaz y que

Pensar y resolver problemas NÚRIA MIRÓ

«Estamos en un magnífico momen-to. Febrero y marzo son muy buenos meses para aquellos que tienen sen-sación de mucho fracaso acumulado, pues el hecho de que el periodo sea corto y la meta esté cercana estimu-la», asegura Alberca, que imparte clase tanto a estudiantes de Magiste-rio de la Universidad de Córdoba co-mo a niños de Primaria del colegio Ahlzahir de la misma ciudad.

Este maestro entusiasta, que co-menzó escribiendo libros sobre la felicidad, ha volcado sus 20 años de experiencia como profesor y direc-tor de colegios en Tu hijo a Harvard y tú en la hamaca. Las claves para que sea un buen estudiante sin que tú sufras (editorial Espasa). En él ofrece un plan de acción y una se-rie de herramientas y ejercicios pa-ra cambiar de hábitos y actitud.

Imprescindibles han sido también sus vivencias como padre de ocho hi-jos, con edades comprendidas entre los seis y los 19 años. «Mis libros par-ten de mi experiencia y de ver tantí-simo fracaso escolar. No puede ser que sea tan fácil pasar del suspenso al aprobado y que haya tantas fami-lias pasándolo mal por este proble-ma. Hay quien se siente peor padre porque no ha conseguido sacar lo mejor de su hijo. Los ingredientes necesarios para sacar buenas notas están en todos los seres humanos. Sólo hay que activarlos», sostiene.

«Estamos en una situación crítica y el sistema que tenemos hace infe-lices a todos, a profesores, a padres y alumnos». Y es que, en su opinión «el fracaso escolar no sólo lo sufre el 25% de alumnos que no llega a superar 4º de la ESO, que es la titu-lación mínima que la OCDE consi-

Viene de página 41

«Un error muy común es pensar que ya sabemos cómo estudiar»

�

EDUCACIÓN dera indispensable para encontrar y mantener un trabajo. Afecta tam-bién a aquellos que siguen suspen-diendo en Bachillerato o no pueden estudiar la carrera que desean por-que no les llega la nota».

Las claves para revertir esta situa-ción, sostiene, se sintetizan en la fór-mula motivación y autoestima + mé-todo: «La voluntad no existe. Cuan-do alguien siente la necesidad de algo es cuando le sale la fuerza para ponerse a ello. Hay que saber encon-trar la gasolina para que el Fórmula 1 que todos somos funcione».

Asegura Alberca que «suspender dos asignaturas exige el mismo ca-mino que siete, es cuestión de repe-tir la misma operación y la misma desmotivación. Cuando alguien saca su primer 8 se enciende la chispa». En su opinión, «el mayor enemigo de un mal estudiante es él mismo». Lo comprueba año tras año cuando, al inicio de curso, pregunta a sus alum-nos de distintas edades qué nota cre-en que sacarán en su asignatura.

«Yo siempre digo que la nota que más me gusta es el 7 y 8, porque los alumnos que siempre sacan 9 y 10 tienen un peligro, que es el perfec-cionismo. Por supuesto, no ocurre siempre pero, en ocasiones, estos alumnos no toleran la imperfección de los otros y tienden a la soledad y a la infelicidad. Y a veces creen que sus notas son lo mejor que tienen».

Alberca considera que la escuela está diseñada para el hemisferio iz-quierdo del cerebro, relacionado con la memoria y el análisis y no para el hemisferio derecho, vinculado a la creatividad y la intuición: «Se triun-fa cuando se encuentran las claves para hacer un examen». Tanto pa-dres como profesores, afirma, pue-

�MEMORIA VISUAL El alumno memorizaría este dibujo y en el examen pondría, por ejemplo: el calor dilata los cuerpos. Si un cuerpo se calienta, aumenta de volumen. Al enfriarse se contrae y disminuye su volumen.

�CONCEPTOS A la izquierda se muestra que hay materiales que conducen bien el calor (metal) y otros no (plástico). Arriba se explica el cambio de estado del agua.

�ESQUEMA-DIBUJO Los dibujos son útiles. No tienen muchas letras pero la mente, tras comprenderlos, los graba bien y es capaz de expresar en un examen lo que representan.

EL CAMINO HACIA EL ÉXITO ESCOLAR

FERNANDO ALBERCAAutor de libros como ‘Tu hijo a Harvard y tú en la hamaca’ o ‘Todos los niños pueden ser Einstein’,

este profesor asegura que todo ser humano tiene muchas más capacidades de las que ha desarrollado

y puede triunfar en lo que se proponga.

«La Primaria tendría que centrarse en leer, escribir, pensar y hablar mejor»

MOTIVACIÓN Hay que ser positivos, hablar bien de los hijos. Mostrarles que las buenas notas son consecuencia de su autoestima, esfuerzo e inteligencia, pero no son lo más importante para los padres.

NO ETIQUETAR «Tal palabra me dices, tal corazón me pones». El pedagogo José Pascual usa este refrán para recordar que hay que evitar expresiones negativas, como decir al alumno que es vago o no vale.

LA META Y EL PLAN Pascual recomienda fijar una meta («así es más fácil llegar») y establecer un plan de estudio. Hay que programar el tiempo. Conviene que la sesión de estudio sea diaria y a la misma hora.

ELEGIR «Es importante que cada uno trabaje en lo que más le guste», afirma Pascual, que considera un error elegir una carrera sólo porque se cree que se va a encontrar trabajo rápidamente.

SERGIO ENRÍQUEZ-NISTAL

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CIENCIA / EM2

ELMUNDO. DOMINGO 9 DE FEBRERO DE 2014

Se siembra en Infantil, se riega mucho en Primaria y florece a diferentes ritmos durante Secundaria y Bachillerato. Enseñar a estudiar implica preparar primero al alumno para que pueda aprender. Y en ese proceso es clave la emoción. Sin emoción no hay aprendizaje y se emocionan cuando participan, aportan y comparten. Invertimos tiempo en prepararles para conocerse y emocionarse con lo que hacen y despertar la curiosidad, el interés y la motivación. Enseñarles a transmitir bien lo que saben hace de la comunicación el primer punto clave.

Estudian comunicando lo que aprenden y aprenden porque no disociamos la teoría y la práctica. Muchas presentaciones en público hacen que aprendan a exponer una idea; confeccionar esquemas y mapas mentales permite que seleccionen la información con criterio. Preguntándonos y cuestionándonos qué queremos que sepan, qué queremos que sepan hacer y cómo queremos que sean, nos lleva a enseñarles a hacerse preguntas.

Los profesores recibimos muchas horas de formación, y así transmitimos que estudiar y aprender implican esfuerzo. En ese esfuerzo se trabaja el segundo punto clave, el binomio autonomía-relación: tanto tareas individuales, como trabajo con otros. Se aprende lo que se enseña y ellos estudian enseñando a otros, dentro y fuera del aula. También llevamos a cabo programas como Aprender a aprender, que consiste en técnicas de estudio para sintetizar, esquematizar y organizar información. Y en tercer lugar, investigando: relacionando el saber con su entorno más próximo es donde pueden descubrir los para qué…Y es ahí donde aparece la creatividad. Tratamos de enseñarles a estudiar como aprendemos nosotros para que quieran seguir aprendiendo toda su vida. Somos conscientes de que transmitimos con lo que hacemos y no sólo con lo que decimos. Por eso damos tanta importancia a crear hábitos y rutinas de trabajo y de pensamiento. Utilizamos propuestas diversificadas, con la Red como fuente de consulta y la tecnología como medio y no como fin. Planificamos las secuencias de lo que trabajan con la intención de que entiendan, razonen y recuerden lo aprendido por haberlo entendido.

Sonsoles Castellano es directora de Política Educativa e Innovación del colegio privado San Patricio, en Madrid.

Emoción, interés y comunicación SONSOLES CASTELLANO

el estudio culmine en la comprensión de los contenidos y la capacidad de utilizarlos de una manera fluida y flexible, usamos el programa Thinking Based Learning (R. Swartz). Adquirir Thinking Skills [destrezas de pensamiento] permite a los alumnos extrapolarlas a situaciones en cualquier ámbito ya que, en definitiva, se aprende para la vida. Comparar y contrastar contenidos, acertar en la toma de decisiones buscando todas las opciones posibles, valorando sus consecuencias, conocer la importancia de las Partes-Todo –preguntándonos qué ocurriría si faltara alguna de esas partes– o buscar la explicación causal de un hecho son algunas de las destrezas que permiten al alumno desarrollar un pensamiento crítico y creativo, que reflexiona, evalúa, genera y facilita el hallazgo de soluciones, reforzado por un proceso de metacognición que hace consciente qué ha hecho, cómo lo ha hecho, qué ha aprendido y en qué otros ámbitos le puede ser útil. En todas las destrezas un mapa de pensamiento dirige el proceso de pensar y un organizador gráfico hace visible las ideas, ordenando la información, ayudando a retenerla y movilizarla. Los alumnos aprenden más y mejor, argumentan con rigor, logran autonomía en su estudio y gestionan cómo hacerlo productivo.

Núria Miró es directora titular del colegio concertado Montse-rrat, en Barcelona.

den hacer muchísimo para motivar a los niños. «Es verdad que hay alumnos sobreprotegidos, maledu-cados e insoportables. Pero a veces es la actitud del profesor la que pue-de cambiar la actitud del alumno. Cuando se conecta emocionalmen-te con él, el cambio es radical».

Considera que «las nuevas tecno-logías permiten no tener que memo-rizar demasiados datos que no son necesarios y centrarse mucho más en la reflexión, el análisis y la sínte-sis. No tiene sentido que aprendan datos que ahora tardan 13 segundos en encontrar en su smartphone. La cultura es aprender cosas y enten-derlas, no sabérselas de memoria», afirma. «Creo firmemente que la Pri-maria debería centrarse sólo en leer (también números y estadísticas), hablar, escribir y pensar mejor».

Hace casi 35 años que José Pas-cual vio que la mayoría de los alum-nos no sabía estudiar: «Nos dimos cuenta de que en muchos casos esta-ban desmotivados. Y la motivación es un tema clave en el estudio», afir-ma el fundador del Método Pascal, pionero en introducir en España el término técnicas de estudio.

Todo comenzó, recuerda, impar-tiendo un curso a tres alumnos. Desde entonces, más de 300.000 personas en toda España, desde alumnos de 4º de Primaria a univer-sitarios y opositores, han seguido al-guno de los cursos del Instituto Pas-cal, que son siempre presenciales: «Aspectos como la motivación y la autoestima requieren que haya un buen ambiente en el grupo», afirma.

«Nos encontramos con niños y adolescentes que piensan que no valen, que son alumnos de suspen-so o bajas calificaciones. Esa per-cepción que tienen de sí mismos es negativa y les hace retardar su pro-ceso de aprendizaje e incluso para-lizarlo: ‘Como no valgo, ¿para qué me voy a esforzar?’. Y se establece un círculo vicioso». Pascual también se muestra convencido de que, a no ser que alguna enfermedad se lo im-pida, «cualquier niño que se lo pro-ponga, establezca un plan y lleve a cabo una acción de estudio adecua-da» puede sacar buenas notas.

«A mí me gusta hablar de éxito es-colar, de éxito personal y de éxito profesional. Se trata siempre de me-jorar como persona», resume. Por ello, subraya que las técnicas para aprender a estudiar «no van dirigi-das sólo a alumnos con dificultades, también son para los que sacan bue-nas o muy buenas notas, y buscan la excelencia o estudiar la carrera que deseen. Y para profesionales que de-sean aprovechar mejor su tiempo». Precisamente, señala, «uno de los errores más comunes es pensar que ya sabemos cómo estudiar».

Leer rápido y comprender bien es una asignatura pendiente para mu-chos niños y adultos: «La compren-sión lectora es la base del estudio. Ahora, con internet, velocidad y comprensión son clave pues tene-mos mucha información disponible y hay que saber rápidamente si un artículo de 15 páginas interesa o no».

Fermín González García, catedrá-tico del área de Didáctica de Cien-cias Experimentales de la Universi-

dad Pública de Navarra, considera que «hay que pasar del enfoque conductista al cognitivista, es decir, de un aprendizaje memorístico al aprendizaje significativo». Sin em-bargo, se muestra pesimista sobre la situación en España, pues afirma que «tanto las escuelas públicas co-mo las privadas están llenas y no sienten la necesidad de mejorar y competir entre ellas. Como decía Platón, lo más importante es el co-mienzo y esto pasa por cambiar la mentalidad del profesor», reclama.

DEELMUNDO Z Consejos para enseñar a estu-diar, por FFernando Alberca.

LECTURA Velocidad lectora y comprensión son la base. Pronunciar las palabras no es leer. Hay que fomentar desde niños el gusto por la lectura y que sean capaces de resumir y extraer lo esencial.

‘CALENTAMIENTO’ Antes de empezar a estudiar, Alberca propone calentar y dedicar unos minutos a hacer ejercicios y entrenar la memoria, como mirar durante un segundo cinco números e intentar retenerlos.

PENSAR Y RAZONAR Desde los seis años pueden realizar actividades para habituarse a pensar, resolver problemas y tomar decisiones. Hay que introducir las emociones en el aula y desarrollar la empatía.

A CUALQUIER EDAD Cualquier momento es perfecto para mejorar nuestra capacidad para aprender. La edad adulta ofrece ventajas como el compromiso y la necesidad experimentada de evolucionar y mejorar.

�ANALIZAR UN TEXTO Para estudiar y analizar un texto, el subrayado es una técnica fundamental pero para que sea eficaz hay que hacerlo bien. Debe ser jerárquico, buscando marcadores estructurales y palabras clave. Se puede aprender cómo hacerlo a partir de los 10 años.

�SÍNTESIS El subrayado es la base de la síntesis, que es la siguiente fase. Se hacen esquemas y mapas mentales con la idea principal y las secundarias.

�ESQUEMAS Y TARJETAS-FICHA Alberca recomienda hacer esquemas con vértices y no con llaves o en árbol. Comprimir el contenido en un esquema ayuda a retenerlo. En el examen habrá que descomprimirlo y expandirlo. También sugiere hacerlos en tarjetas-ficha para repasar en cualquier momento y lugar.

CLAVES PARA ESTUDIAR MEJOR

Leer rápido y comprender bien lo que se lee es la base del estudio eficaz

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09/02/2014CIENCIA41-43

34 LAVANGUARDIA O P I N I Ó N DOMINGO, 9 FEBRERO 2014

E n el contexto de la quinta Confe-rencia Internacional Sobre Esti-mulación Cerebral No Invasiva,celebrada en el 2013 en Leipzig,

un colega de la Universidad de Siena, elDr. Simone Rossi, presentó los hallazgosde un trabajo reciente donde se demuestraque utilizando una técnica de estimula-ción cerebral no invasiva (tACS) es posiblereducir el tiempo que las personas preci-san para resolver una prueba de inteligen-cia clásicamente utilizada en psicología(las Matrices Progresivas de Raven). Elaño anterior, investigadores alemanesmostraban con lamisma técnica que es fac-tible inducir externamente cambios funcio-nales cerebrales que emulan los estados

fisiológicos naturales para obtener rendi-mientos cognitivos más óptimos. De nue-vo, este año empezamos a tener evidenciaque aplicando la estimulación a lo largo devarios días se pueden obtener efectos posi-tivos residuales en la capacidad de aprendi-zaje a medio plazo (aproximadamente unasemanadespués). Estos y otros trabajos pu-blicados anteriormente indican que, desdeun punto de vista científico, la posibilidadde mejorar transitoriamente nuestra fun-ción intelectual con técnicas de estimula-ción cerebral no invasiva basadas en laadministración de campos eléctricos o pul-sos magnéticos es un hecho constatado.No obstante, es sólo ahora cuando empe-

zamos a entender la complejidad de todoeste fenómeno, y la necesidad de con-siderar no sólo los parámetros físicos de laestimulación (duración de la estimulación,intensidad, frecuencia) sino sobre todo lascaracterísticas propias de las personas queestimulamos (edad, existencia o no deenfermedades, historia de aprendizajesprevios, presencia de determinadas va-riantes genéticas) las cuales definirán lamanera como el cerebro responderá a laestimulación inducida externamente encada caso.En resumidas cuentas, y dejando al

margen el debate sobre aspectos éticos(que sin duda tendrá que ser de primariaimportancia), desde un punto de vista delconocimiento es necesario todavía avan-zar para determinar finalmente si lasmejo-ras intelectuales inducibles por este tipode manipulaciones (por ellas mismas ocombinadas con otros tipos de estimulacio-nes psicológicas o farmacológicas) pasa-rán de ser “sólo” unos resultados significa-tivos de estudios científicos o su potenciali-dad podrá ser canalizada para que resulteen un uso fiable a nivel de psicoestimu-lación o terapéutico en diferentes pobla-ciones.c

Es sólo ahora cuandoempezamos a entenderla complejidad detodo este fenómeno

LA CLAVE

Participe con su opiniónen www.lavanguardia.es

David Bartrés-Faz

D. BARTRÉS-FAZ, departamento de Psiquiatría yPsicobiología Clínica, facultad de Medicina de la UB

PUBLICACIONES

Frequency-dependentenhancement of fluidintelligence inducedby transcranial oscilla-tory potential. EmilianoSantarnecchi y otrosCurrent Biology. ElsevierLtd. (2013)

The neuroethics ofnon-invasive brainstimulation. KhoenKadosh Laboratory. 2012

Estimulación magnéti-ca transcraneal yneuromodulación:presente y futuro enneurociencias. IsaacTúnez-Fiñana y ÁlvaroPascual-Leone. Universidadde Córdoba (2013)

WEBS

Pascual Leone. Estimu-lación cerebral.http://www.dailymotion.com/video/x11tg9b_pascual-leone-estimula-cion-cerebral-no-invasiva_scho

Cognitive Enhance-ment. Center for Neu-rosciencie and Society.University of Pennsylvania.http://neuroethics.upenn.edu/index.php/penn-neu-roethics-briefing/cognitive-enhancement. 2013

H a pensado alguna vez en llegar a sermás inteligente de lo que es?Hasta ha-ce poco esta posibilidad se situaba cla-ramente en el terreno de la ciencia fic-

ción. Pero en la actualidad los neurocientíficosque trabajan con varias técnicas de estimulacióneléctrica y magnética cerebral, como por ejemplola tDCS (del inglés, transcranial Direct Current Sti-mulation), piensan que han encontrado un atajopara conseguirlo. Se trata de estimular el cerebro através de la piel intacta con una intensidad de co-rriente casi imperceptible, empleando una pila de9 voltios.Los científicos se han dado cuenta con sorpresa

de que el paso de una corriente demuy baja inten-sidad provoca efectos muy marcados al atravesarel cerebro. La región del cerebro situada debajo dela fuente de electricidad responde sea con un au-mento o con una disminución de su función depen-diendo de la polaridad de la corriente.Estudios recientes empleando estimulación

eléctrica cerebral ofrecen resultadosmuypromete-dores para aumentar las capacidades intelectualesusando esta técnica, tanto en pacientes como enpersonas sanas. Dependiendo de qué parte delcerebro sea estimulada, la técnica tDCS puede serempleada por ejemplo para mejorar la riqueza enel empleo del lenguaje, la resolución de proble-mas, la habilidad para las matemáticas, la memo-ria, el grado de atención e incluso la coordinacióny el movimiento.No es un procedimiento mágico que ofrezca

mejoras sin esfuerzo. Uno debe realizar la tareaque quiere aprender, pero las nuevas habilidadespueden adquirirse en menos tiempo, con mejoresresultados y sin provocar efectos secundarios. Y seha demostrado que algunas de esas mejoras semantienen cuando se vuelven a evaluar los rendi-mientos seismeses después. Además, la tDCS pue-de producir mejoras cognitivas y ser de ayuda enel tratamiento de trastornos neurológicos y enfer-medades mentales tales como el infarto cerebral,las dificultades en el aprendizaje o la depresión.La pregunta decisiva es si las ventajas de la

tDCS serán asequibles para todo el mundo, pero alestar basadas en una tecnología electrónica muysimple su empleo es ya actualmente relativamentebarato, y con su producción masiva puede llegar atener un coste muy bajo.

En la actualidad esta práctica se considera unprocedimiento muy seguro, por lo menos en el la-boratorio y en sesiones breves de estimulación.Los efectos secundarios descritos son de ordenme-nor y se presentan sólo en algunos pacientes, porlo que su empleo en individuos adultos controladopor profesionales no presenta inconvenientes.Pero este tipo de estimulaciones no son terreno

para aficionados y deben aplicarse bajo el controlde personal cualificado, y empleando aparatos quehayan superado estrictos controles de las autorida-des sanitarias. Y es que, por descontado la tDCSpresenta importantes riesgos potenciales en ma-

nos inexpertas, y no debe ser nunca intentada conequipos artesanales como los que se ofrecen de for-ma irresponsable y sin ningún control a través deinternet.¿Cuáles podrían ser la consecuencias de un uso

extensivo de esta tecnología? El bajo coste y la sen-cillez de su uso abren la posibilidad de que igualque ha sucedido con otras tecnologías de recienteaparición (internet, teléfonos inteligentes) su em-pleo se difunda de forma rápida y amplia. Si quere-mos ser optimistas podemos considerar que lama-yoría de las personas quiere que las cosas vayanmejor, así pues si la gente llega a tenermentes me-jores podrá resolver los problemas que padecemosde forma más inteligente. Pero sería una ingenui-dad no tener en cuenta que con estos avances sur-gen nuevos problemas éticos de gran envergadura,y que es preciso avanzar en lamejora “moral” y nosólo intelectual de los individuos. Es urgente elabo-rar con antelación los criterios legislativos y éticosnecesarios para que estas nuevas posibilidadessean realmente un beneficio de la humanidad.Es razonable suponer que a partir de la tDCS y

otras técnicas no invasivas de mejora cerebral (in-terface cerebro-ordenador-cerebro, estimulaciónmagnética cerebral, estimulación con ultrasonidoso nuevos fármacos psicoactivos) en los próximos50 años las personas puedan ver muy mejoradassus capacidades intelectuales en comparación conlas que poseemos nosotros.La aceptación y difusión de los nuevos procedi-

mientos de mejora cognitiva debe realizarse conprudencia y con todos los controles y precaucio-nes necesarios ante unosmétodos demodificaciónhumana poderosos y aún parcialmente desconoci-dos. Pero si técnicas como la tDCS demuestran seruna vía segura para convertirnos en individuosmás capacitados intelectualmente, entonces ¿porqué no emplearlos y llegar a ser lo mejor que cadauno pueda ser?c

¿Mejorassuficientes?

PARA SABER MÁS

JOSEP PULIDO

¿Podemos ser más inteligentes con alguna ayuda externa? La respuesta que da la ciencia es que sí, que hemos superado la ante-sala de lograr aumentar nuestras capacidades por métodos artificiales. Sin embargo, este hecho plantea cuestiones que produ-cen vértigo. ¿Hay un límite moral? ¿Qué consecuencias acarrearía la aplicación de un aumento generalizado de la inteligencia?

Los límitesde la inteligencia

Carles Grau FonallosaANÁLISIS

C. GRAU FONALLOSA, neurocientífico. Investigadorde la Universitat de Barcelona

TEMASDEDEBATE

La aceptación y la difusiónde los nuevos procedimientos demejora cognitiva debe realizarsecon prudencia y precaución

Más sabioscon9voltios

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09/02/2014OPINION34

JJAÉNDomingo 09.02.14IDEAL 17

Así lo afirman desde laUJA, mientras trabajanen la financiación delmobiliario de los edificiosque ascenderá hastaun millón de euros

:: JÉSSICA SOTOLINARES. El Campus Científico yTecnológico de Linares va tomandoforma. La última partida que libróla Junta de Andalucía para hacer fren-te al pago del último edificio delcomplejo, han servido para aliviarla Tesorería de la Fundación del Cam-pus, ya que adeudaban a la construc-tora que está realizando la obra al-rededor de dos millones de euros.«Antes teníamos un serio problemade financiación pero hemos podidoregularizar esos pagos. A día de hoy,estamos al corriente, lo cual nos apermitir seguir las obras con norma-lidad y cumplir el cronograma pre-visto», sostuvo el vicerrector de In-fraestructuras de la Universidad deJaén, Nicolás Ruiz.

La transferencia realizada por elente andaluz ha permitido garanti-zar las certificaciones de los próxi-mos tres meses. Una vez transcurri-do ese tiempo, desde la Fundaciónprevén el ingreso de los otros 2,8millones de euros restantes.

Pero aquí no terminará el desem-bolso económico para que las futu-ras instalaciones universitarias seanuna realidad. Queda equipar y do-tar de todo el material necesario losedificios construidos. Según Ruiz,«la Universidad hará el esfuerzo ne-cesario para que eso se realice y tam-bién la Junta de Andalucía hará elesfuerzo correspondiente para queel proyecto de centralización de ins-talaciones pueda incluirse en su pro-gramación». Aunque todavía no seha presupuestado, se estima quetodo lo necesario para las aulas, la-boratorios y demás mobiliario pue-da rondar el millón de euros.

InmueblesRespecto a los edificios en los que seformarán los futuros universitariosen la ciudad, el Complejo de Labora-torios de I+D+ i está totalmente ter-minado, en él se están realizando sólolas labores de limpieza y «estamos a

punto de firmar el acta de final deobra», aseguró Ruiz. El siguiente in-mueble que se acabará será el Aula-rio. Se calcula que en un par de me-ses, según el vicerrector, pueda estartotalmente listo para su uso. Sin em-

bargo, habrá que esperar un poco máspara que terminen los trabajos deledificio de Transferencia del Conoci-miento y Servicios Generales. Seráen el mes de septiembre cuando seprevé que esté finiquitado. Estos tresinmuebles, junto al que ya está fun-cionando de la Cámara de Comercioy el polideportivo, serán los edificiosen los que se pretende innovar en laaprendizaje de los estudiantes, crean-do una sinergia entre la Universidady el tejido empresarial.

Ante la premura del comienzo delcurso 2014/2015 si el último edifi-cio termina en dicho mes, la pues-ta en uso y servicio del Campus deLinares, será en el curso 2015/2016,previsiblemente.

DifusiónEl traslado de los estudios univer-sitarios de Linares al futuro Cam-pus ha conllevado que se realicen

acciones para darlo a conocer a lospróximos universitarios y a sus fa-milias. Además de las jornadas depuertas abiertas que tradicional-mente se celebran en la actual Es-cuela Politécnica Superior de Li-nares, este año se ofrecerá una vi-sita guiada al Campus. «Las jorna-das con la ciudadanía siguen en pie.Tenemos que programarlas con elAyuntamiento de Linares y con laFederación Himilce y se hará den-tro de dos meses, como muy tar-de», puntualizó Ruiz.

Los estudios universitarios deLinares gozan de una gran tradi-ción y los grados que allí se estu-dian, ingenierías de diferentes ra-mas, son de los más demandadospor su rápida incorporación al mun-do laboral en la mayoría de los ca-sos. El máster en Ingeniería enTransporte Terrestre y Logísticacompleta la formación.

Confianza en que el Campus comenzaráa funcionar en el curso 2015/2016

:: J. S.LINARES. El área de Urbanismodel Ayuntamiento de Linares con-testa a la denuncia realizada porel partido UPyD respecto al esta-do actual del edificio de la calleTetuán en el que se ubicaba UGT.Según una nota de prensa de estaConcejalía, se ha realizado un ex-haustivo estudio de todos los edi-ficios de la ciudad en estado deabandono «para catalogar su di-ferente grado de ruina y actuaren su demolición en caso nece-sario». El edificio, al que se refie-re la nota, está recogido junto conotros 200 edificios más, «lo cualya hizo público el concejal delárea, Joaquín Gómez Mena».

En esta misma línea, sostienenque «también es notorio que eneste céntrico inmueble, hace yamás de un mes y ante la posibili-dad de que se produjera riesgopara los ciudadanos, se procedióa su vallado preventivo así comoa una actuación en la fachada queeliminó en lo posible los elemen-tos que se pudieran desprender».

Desde Urbanismo señalan que«asimismo, y al ser el edificio pro-piedad del Ayuntamiento, ya seestá elaborando por arquitectosmunicipales el proyecto para sudemolición, el cual resulta labo-rioso y caro, pero que se llevaráa cabo en cuanto esté finalizadoel proyecto y adjudicada la de-molición». Por último, apuntanque «aunque entendemos la preo-cupación de UPyD, la crítica lle-ga después de que el concejal hi-ciera público el trabajo que se estádesarrollando para atajar el pro-blema de los solares y de los edi-ficios abandonados, por lo queúnicamente podemos decirlesque llegan tarde», dicen.

El partido político sacaba a re-lucir este asunto recientementey pedía al Consistorio linarensea que tomase las medidas opor-tunas para solucionar la «peno-sa situación» que sufre este an-tiguo edificio y propiedad delAyuntamiento desde hace cua-tro años. El perjuicio a la movili-dad y nula accesibilidad en esaacera fueron otros de sus argu-mentos.

El Ayuntamientoderribará laantigua sedede UGT paraevitar incidentes

Estado actual del futuro Campus Científico y Tecnológico de Cástulo de Linares. :: ENRIQUE

4Edificios en los que se aunará unconcepto de formación acercandolas empresas a los estudiantes

2015El curso 2015/2016 es el que seprevé que se impartan los estu-dios universitarios en el Campus

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LINARESO.J.D.: E.G.M.: Tarifa: Área:

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09/02/2014JAEN17

Domingo 09.02.14 SUR

63CULTURAS Y SOCIEDAD Cs

Dentro del aula, en esa par-te de la carrera puramente teórica, los alumnos de Pu-blicidad y Relaciones Públi-cas han oído hablar mucho del concepto de ‘publicidad de guerrilla’: en esencia, con-siste en aprovechar todos los elementos cotidianos que se tienen alrededor para ar-mar una historia y dotarla de un sentido diferente. En la práctica, y en concreto para los alumnos Víctor Me-dina, Rafael Molero, José

Luis Vergara y Pablo Falcón ese concepto no sólo les ha brindado la oportunidad de avanzar sobre el terreno y ganar en talento creativo, sino que además ahora su obra, ‘Nuestro lado sur pue-de estar en cualquier parte’, se exhibe en la sala de la Fundación Cruzcampo como parte del concurso ‘No pierdas el sur’.

Los cuatro estudiantes sorprenden y divierten con una pieza audiovi-sual en la que invi-tan a sus propios compañeros a im-provisar con los elementos que for-man parte de su rutina académica y a los que estos creativos añaden un ‘plus’ para arrancar sonrisas. El resultado: es-pontáneas imáge-nes en el baño con espejos en los que mirarse de otra manera, el baile del limbo a la entrada y a la salida de cla-se o puertas que invitan a pasar del norte al sur.

SIGAN A ESOS CHICOS MARÍA TELLO

Publicidad de guerrilla: tan eficaz como divertida

La luz como motor de la obra de arte

Fotograma del vídeo ‘Nuestro lado sur puede estar en cualquier parte’. :: SUR

Detalle de la obra ‘Luz pigmento’ en la sala de exposiciones. :: SUR

Alejandro Martín Romero

Admite Alejandro Martín Romero que cuando decidió enrolarse en el concurso ‘No pierdas el sur’ de la Funda-ción Cruzcampo, en su áni-mo no estaba transitar el te-rritorio de la publicidad. «Quizás era algo demasiado obvio», justifica este estu-diante de tercero de Bellas Artes que ha puesto su sello personal en el certamen gra-cias a la obra ‘Luz pigmen-to’. La pieza estaba incluso

lista antes de que se convocara el concur-so, pero Alejandro vio en ella una oca-sión perfecta para reflejar «la luz del sur».

Sobre la pared, la pieza que firma este estudiante presen-ta una arpillera de gran formato que sirve de base a un su-gerente juego de

pintura a modo de puntos de luz. «Me gustaban esas posibilidades que me daba el material de jugar con las texturas», afirma el artista, que insiste en que a pesar de

que su pieza bebe claramen-te de la abstracción aún no ha definido su estilo. «No se me puede considerar un au-tor abstracto», defiende este joven estudiante que cele-bró su primera exposición individual con apenas 18 años «en un local que era medio galería de arte, medio tienda de muebles».

Ahora se felicita de que el público pueda «disfrutar» de su obra en la sala de exposicio-nes de la Fundación Cruz-campo. El espectador podrá hacerlo, además, cómoda-mente, ya que entre los res-ponsables del montaje y el propio artista han (re)con-vertido ‘Luz pigmento’ en una pieza que más que como cuadro funciona como ins-talación gracias a la presen-cia de un sillón justo frente a la obra que permite con-templarla con todo detalle. Además, una tela negra pro-tege la improvisada estancia del ir y venir del parking, co-razón de este arte emergen-te en Málaga.

��Personal. Alejandro Martín Romero nació en Málaga en 1991.

��Académico. Estudia tercer curso en la Facul-tad de Bellas Artes de la Universidad de Málaga.

��Los autores. Víctor Me-dina Taboada (Cártama, Málaga), Rafael Molero Ramos (Linares, Jaén), José Luis Vergara Rodrí-guez (Málaga) y Pablo Fal-cón Guedes (Las Palmas de Gran Canaria) son es-tudiantes de Publicidad y Relaciones Públicas en la UMA y los autores del proyecto ‘Nuestro lado sur puede estar en cual-quier parte’.

�Exposición : Sala Fundación

Cruzcampo. Parking de

C/ Salitre. Hasta el 16 de febrero.

De izquierda a derecha, Víctor Medina, Rafael Molero, José Luis Vergara y Pablo Falcón. :: SUR

:: GEMMA CASADEVALL BERLÍN. El actor y director estadou-nidense George Clonney se apropió de lleno ayer de la Berlinale con ‘Mo-numents Men’, que convierte en pe-lícula de aventuras la intervención aliada contra el expolio nazi. El esta-llido de ‘flashes’ y codazos por hacer-se con una imagen de Clooney estaba programado y así fue, tras la proyec-ción de un filme 100 % Hollywood, so-

bre un equipo de historiadores del arte y a la vez patriotas soldados, al resca-te de los tesoros de la civilización.

«Me interesa la historia, me inte-resa el arte. Y tuve el privilegio de es-tar aquí, en Alemania. ¿Qué más se puede pedir?», respondía Clooney , acompañado de un arsenal de actores de su equipo, Matt Damon, Bill Mu-rray, John Goodman y Jean Dujardin, entre otros. En una conferencia de

prensa abarrotada y con Murray ha-ciendo piruetas a su lado -lo mismo que días atrás, con el equipo de ‘The Grand Budapest Hotel’-, Clooney in-sistió una y otra vez en la palabra «his-toria», por mucho que su producción la aborda casi como anécdota.

‘Monuments Men»’ reduce a aven-tura el oscuro capítulo de la historia alemana del expolio de cinco millo-nes de obras de arte propiedad de mu-seos, la iglesia, coleccionistas priva-dos y familias judías.

Fue un robo organizado por el apa-rato nazi, fuera para nutrir los fondos museísticos, las arcas del Tercer Reich o las paredes de los comedores mili-

tares. Décadas después sigue sin ha-berse logrado restituir al completo ese tesoro a sus legítimos propieta-rios, como mostró el hallazgo, unos meses atrás, de 1.400 piezas en casa del anciano muniqués Cornelius Gür-lich, cuya existencia se desconocía. En el film, Clooney y su clan llegan a Normandía días después del histó-rico desembarco aliado como parte del equipo real que integraron 350 hombres y mujeres, con el objetivo de rescatar lo que los bombardeos no destruyeron ni se llevaron los nazis.

El papel que se adjudica Clooney es el del historiador-jefe. A partir de ahí, reparte por el filme todos los tó-

picos posibles, desde el viejo avión escondido en el granero al villancico que sus nietos cantan al veterano Mu-rray a distancia.

«Viene Clooney y acuden todos», había vaticinado el director de la Ber-linale, Dieter Kosslick, acerca de un invitado que en ediciones anterio-res del festival ya fue aclamado, con o sin película a concurso.

La Berlinale necesitaba una gran estrella sobre la alfombra roja y la tuvo, mientras algunos desistían de asomarse a ver la película a compe-tición de la jornada, la alemana ‘Die geliebten Schwestern’ (»’Beloved Sisters’).

Clooney conquista la Berlinale con ‘Monuments Men’

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09/02/2014CULTURA63