3.3. Enseñanza presencial, virtual y Blended-Learning Máster en Educación y Comunicación...
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3.3. Enseñanza presencial, virtual y Blended-Learning
Máster en Educación y Comunicación Audiovisual
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¿Qué estoy leyendo?
• Esta presentación forma parte de las actividades solicitadas en la asignatura 3.3. Enseñanza presencial, virtual y Blended-Learning, del Máster en Educación y Comunicación Audiovisual de la Universidad de Huelva y la Universidad Internacional de Andalucía.
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¿Qué estoy leyendo?
• A través de ella, vamos a intentar resumir, mostrar, enunciar y presentar los temas clave tratados en esta asignatura.
• Sin llegar a ser un diario de clase, se intentará dar una idea global de los asuntos más importantes en este programa.
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La asignatura
• El curso 3.3. Enseñanza presencial, virtual y Blended-Learning analiza la evolución tecnológica en la docencia, la integración educativa de las TIC en la educación y las claves didácticas y organizativas en la enseñanza.
• Además, profundiza en las pautas para el diseño y desarrollo de entornos de formación, y en las dimensiones de evaluación de los mismos.
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La asignatura
Sus objetivos son:
• Analizar el pasado, presente y futuro de la docencia y la evolución del uso e integración de las TIC en los procesos formativos.
• Dar a conocer estudios e investigaciones sobre los modelos básicos formativos de e-learning.
• Poner en valor la importancia de la innovación en los nuevos entornos enseñanza-aprendizaje y los ambientes de aprendizaje web 2.0.
• Reflexionar y aportar pautas clave en el diseño y desarrollo de entornos de formación, así como sus técnicas, instrumentos y procedimientos para su evaluación.
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La asignatura
Contenidos
1. Enseñanza Presencial, Virtual y blended learning ‐• Pasado, presente y futuro de la docencia • Del libro impreso a la cultura digital • Futuros modelos educativos
2. Nuevos modelos de enseñanza aprendizaje ‐• La innovación y los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje • Web 2.0 y aulas universitarias • Los ambientes de aprendizaje Web 2.0
3. Aspectos didácticos y organizativos en diferentes contextos formativos
4. Diseño y desarrollo de entornos de formación • Las plataformas de teleformación • Herramientas e-learning más usadas • Integración de materiales, recursos y redes sociales en entornos formativos
5. Criterios para la evaluación de entornos de formación • Modalidades de evaluación • Criterios y dimensiones para la evaluación de entornos de formación • Técnicas, instrumentos y procedimientos en la evaluación de entornos de formación
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Ideas clave de la asignatura
• Promover las TIC en la Educación. Dotar a los docentes de las competencias necesarias para desarrollar sus clases a través del uso de las TIC.
• Conocer las herramientas disponibles para llevar esta tarea a cabo. Si el docente las conoce podrá enseñarlas a los discentes.
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Ideas clave de la asignatura
• Conocer entornos de aprendizaje útiles y que permitan nuevas formas de enseñanza, más efectivas y fundamentadas en el uso de las TIC.
• La competencia digital como pilar fundamental en el que ha de basarse el currículo del alumno. Nuevas competencias para nuevos escenarios.
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Herramientas clave de la asignatura• Blogs sobre TIC y Educación audiovisual:
• Edmetic• Educar en Red• El Blog de Pere Marquès• Instituto Nacional de Tecnologías Educativas• Totemguard• EMG84• Información mediática• Revista Comunicar• Revista Iberoamericana de Educación• Telekids
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Herramientas clave de la asignatura• Blogs educativos:
• Educa21• Educablogs• Educasites• Espiral• Profes.Net• Resources Teachers• Blog educativo• Eduteka
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Herramientas clave de la asignatura• Web 2.0
• Blogger• Wordpress• Blogia• Slideshare• Youtube• Calameo• Issuu• Pinterest• Symbaloo• Goear
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Conclusiones
• Las TIC han cambiado nuestra realidad por lo que la Educación debe dirigirse hacia esa nueva realidad.
• Es necesario pasar del libro de texto a los entornos de aprendizaje digitales. De una Educación en forma sólida a otra líquida. (cita de Manuel Area).
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Conclusiones
• El conocimiento de las herramientas adecuadas, así como su uso deben concitarse en el docente para ser mostrado a los discentes.
• El aprendizaje se adquiere a través de la experiencia y las actividades en el aula, que debe estructurarse como un espacio de asimilación de distintas competencias y como nexo entre los niños y la red.
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Conclusiones
• Es necesario poner en valor las posibilidades que proporciona internet para combinar texto, imagen y sonido.
• También hay que destacar el poder de la retroactividad que proporciona la red de redes y la posibilidad de vinculación con las redes sociales.
• Así mismo, el docente debe pormenorizar el uso de las redes sociales, interconexiones, usos y posibilidades de movilidad (Smartphones), así como sus aplicaciones y peligros.
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Conclusiones
• El mayor escollo de acercar las TIC a las aulas se encuentra en los recursos materiales. La conexión a internet, los PC, las pizarras digitales, los proyectores y demás recursos tecnológicos suponen un sobrecoste para el aula.
• En ese sentido, el docente debe buscar siempre las alternativas de software como en la web 2.0 que tengan un coste cero.
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Conclusiones
• El uso de las TIC no debe consistir en presentar algo novedoso sin más, sino en mejorar lo existente.
• Los libros de texto han sido y son efectivos, pero pueden y deben complementarse con las nuevas tecnologías.