3. Toepassing

Click here to load reader

  • date post

    01-Feb-2016
  • Category

    Documents

  • view

    76
  • download

    0

Embed Size (px)

description

3. Toepassing. Het diagnostische traject. HGD-traject. Eerst aanmelding of onthaal van de vraag Vervolgens het besluitvormingsproces : Intakefase Strategiefase Onderzoeksfase Indiceringsfase Adviesfase Dan handelen en evalueren. Oefening: casus Carlo Aanmelding - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of 3. Toepassing

  • 3. ToepassingHet diagnostische traject

  • *HGD-trajectEerst aanmelding of onthaal van de vraag

    Vervolgens het besluitvormingsproces:IntakefaseStrategiefaseOnderzoeksfaseIndiceringsfaseAdviesfase

    Dan handelen en evalueren

  • *

    Oefening: casus Carlo

    AanmeldingWelke info belangrijk?Leemten / aanvullingen? Waarom?

  • *HGD-traject: aanmeldingOnthaal van de vraag Bijv. op MDO op school of vraag van ouders

    1. BevragenWelke hulpvraag?Waarom nu precies?Wie zit er vooral mee?Inspanningen?Betrokkenen?2. Ouders: kort beschrijven waar CLB voor staat3. Afspraak

  • *HGD-traject: intakefaseDoelHulpvraag duidelijkSamenwerkingsrelatieRelevante infoUitgangspuntenSubjectief karakterRol: begeleiderWerkwijzeLuisteren, doorvragen, structurerenHulpvraag verwoorden in termen van clint

    Faire diagnostiek!Faire diagnostiek!

  • *

    Oefening: casus Carlo

    IntakegesprekWelke info belangrijk?Leemten / aanvullingen? Waarom?Acties: wat zou jij nu eerst gaan doen?

  • *HGD-traject: intakefaseInhoudBij ouders n leerling n school (bij voorkeur samen)Klacht analyseren / vraag verhelderen**Wensen en verwachtingen?Veranderdoel?Verklaringen klacht?Mogelijke oplossingen?Probleem analyserenGenomen maatregelen en effecten?Vraagstellingstype?Afstemming

  • *HGD-traject: intakefaseVraag verhelderen! Subjectieve beleving

    SteunvragenWelke situaties vind je negatief?Welke positief?Uitzonderingen? Wanneer minder erg?Wanneer loopt het goed?Telkens doorvragen Voorbeelden, beleving, feitenAlert zijn voor contextfactoren

  • *HGD-traject: intakefase2. Wensen en verwachtingen bevragen

    SteunvragenWat verwacht je van onderzoek?Wat zou resultaat kunnen zijn?Wat wil je juist weten en waarom?Wat zou goed/slecht nieuws zijn?Hoe sta je tgo de problemen?

    Onrealistische verwachtingen bijstellen

  • HGD-traject: intakefase3. Doel van het diagnostische traject bevragenWat wil je dat verandert?

    4. Verklaringen / attributies bevragenHoe komt het vlgs jou?Zowel voor het positieve als voor het negatieve

    5. Mogelijke oplossingen bevragenOverzicht van wat in t verleden werkte en wat nietSamen mogelijke oplossingen verkennen*

  • *HGD-traject: intakefase6. Genomen maatregelen en effectenWat is er precies gebeurd? Doel? Wanneer? Hoe?Waarover was men wel/niet tevreden? Waarom?Wat zegt dit over onderwijsbehoeften en aanpak?

    7. Probleem analyserenAlle ontwikkelingsgebieden explorerenRelevante contextfactoren bevragenBestaande info benuttenSignalen die wijzen op ZWB-V.B n die dit tegenspreken

  • HGD-traject: intakefase8. Type vraagstelling nagaan (BVR)VerhelderendOnderkennendIndicerend

    9. AfstemmenHulpvraag duidelijk?Consensus over hulpvraag en type vraagstelling?Rol mede-onderzoekers duidelijk?Grote lijnen diagnostisch traject duidelijk?

    *

  • *Stellingen

    1. Bij een vraag van een school naar een IQ onderzoek vragen we steeds meteen naar de verwachting van de leerkracht: denk je aan BuO?

  • *DoelStappen bepalenUitgangspuntenInformatie objectiverenVakkennis, rol expertWerkwijze ReflecterenKijken wat aan de hand is en hoe ernstigMultidisciplinair

    HGD-traject: strategiefase

  • *Inhoud

    Clusteren + taxatie van ernst van situatieKenmerken leerlingKenmerken school- en thuiscontextDiagnostisch traject kiezenHypothesen en onderzoeksvragen formulerenClint informerenHGD-traject: strategiefaseFaire diagnostiek!

  • *HGD-traject: clusterenKenmerken kind/leerling

    Cognitief functioneren o.a. verbanden leggen, ruimtelijk inzicht, orintatie in tijd, redeneren+ : Bijv. kan categoriseren en ordenen- : Bijv. volgt logische gedachtegang niet

    Communicatie, taal en spraak o.a. non-verbale communicatie, taalbegrip, taalvaardigheid+ : Bijv. drukt zich goed verstaanbaar uit- : Bijv. sterk vertraagde spraak- en taal

    Leerontwikkeling o.a. imitatiegedrag, lees- en rekenvaardigheden+ : Bijv. kan nieuwe leerstof stapsgewijs aan- : Bijv. begrijpt moeilijk de opdrachten

  • *HGD-traject: clusterenKenmerken van de onderwijsleeromgeving

    Kenmerken van de methodeo.a. overzichtelijk, voldoende herhaling, differentiatie + : Bijv. basis- en uitbreidingsleerstof aanwezig- : Bijv. methode bevat weinig herhaling

    Kenmerken klasgroep en schoolomgevingo.a. leerlingeninteracties, drukte, infrastructuur+ : Bijv. groep met wederzijdse ondersteuning- : Bijv. competitieve, strijdlustige lln

  • *HGD-traject: clusterenKenmerken van de gezinssituatie

    Gezinskenmerkeno.a. veiligheid, draaglast, warmte, kansarmoede, sociaal netwerk+ Bijv. veilig, harmonieus gezin- : Bijv. psychopathologie bij een ouder

    Lichamelijke verzorgingo.a. slaap, beweging, voeding en hygine+ : Bijv. kinderen goed verzorgd- : Bijv. kind gaat te laat slapen

    Pedagogische vaardigheden en ouderschapo.a. hulp, regels, steun, stimulerend klimaat, beschikbaar materiaal+ : Bijv. er is individueel aangepaste hulp- : Bijv. gebruik van onredelijke straffen

  • *

    Clusteren + taxatie van ernst van situatieKenmerken leerlingKenmerken school- en thuiscontextOpdracht Carlo: strategiefase

  • *Afhankelijk van type vraagstelling

    Onderkennend traject Criteria, grenswaarden en vuistregelsIndicerend traject Steun op schoolinterne zorg (+ en -) en analyse van de vraag (+ en -) Maatwerk in context Ga na: Wat werkt bij deze leerling met deze ouders en deze leerkracht in deze klasgroep van deze school? Meeste vragen aan CLB zijn n onderkennend n indicerendHGD-traject: traject kiezen

  • *Meerdere hypothesen formuleren-> Vraagstellingstype in intake-> Zinvol? Alsdan

    Onderkennende hypothesenVb.: heeft een vertraagde spraak- en taalontwikkeling heeft een medisch syndroom dat samengaat met V.B.Indicerende hypothesenVb.: is gebaat bij een eenvoudig taalgebruik heeft herhaling nodig van de basisleerstofinteractieve, concrete leervormen ondersteunen en motiveren de ll.HGD-traject: hypothesen

  • *Wanneer rijst de hypothese ZWB?Pas in loop van lagere schoolBij meerdere signalen van cognitieve, sociale en schools overvragingWanneer rijst de hypothese licht VB?Start lagere school (lezen, schrijven, rekenen) of eind kleuterschool.Bij meerdere signalen van ontwikkelingsvertraging op meerdere gebiedenWanneer rijst hypothese matig VB?- Vroeg in de ontwikkelingBij meerdere signalen van brede ontwikkelingsbelemmering (spraak, taal, motoriek, cognitie, zelfstandigheid, sociale omgang) n vaak medische problematiekBij ernstig/diep VB tevens lichamelijke invaliditeit, motorische en zintuiglijke stoornissen of andere indicaties voor beschadiging of onderontwikkeling centraal zenuwstelsel

    HGD-traject: hypothesen

  • *Hypothesen omzetten in onderzoeksvragen

    Voorbeeldcasus

    Evy start 1 lj in nieuwe school. Valt er over de hele lijn uit (lezen, luisteren, rekenen). Last met klanksynthese, ruimtelijke begrippen, rekenbegrippen, lettervorming en correcte verbindingen. Kopieeroefeningen lukken.Sociaal: eerder op de achtergrond. Komt niet op voor zichzelf. Loopt tijdens speeltijd vaak gewoon rond. Laat soms non-verbaal merken dat ze zich niet goed voelt en zoekt dan hulp bij juf.Ouders melden dat huiswerk erg lang duurt. Onlangs zusje geboren. Sinds drie weken opnieuw bedplassen. Juf en ouders denken dat school te zwaar is, dat zij het cognitief niet aankan.

    HGD-traject: onderzoeksvragen

  • *Hypothese: aanpassingsproblemen in nieuwe schoolOnderzoeksvraag: Zinvol?: Als , dan: aanpassing op school ondersteunen

    Hypothese: regresseert na geboorte zusjeOnderzoeksvraag: Zinvol?: Als , dan: extra tijd en aandacht ouders adviseren

    Hypothese: verstandelijke beperkingOnderzoeksvraag: Zinvolheid: Als , dan: aangepast leerprogramma, kleinere stappen, sterktes benutten en extra stimulans voor zwaktesHGD-traject: onderzoeksvragen

  • *Clint informeren vr de onderzoeksfase Cruciaal Waarom? Waarover? Hoe realiseren?HGD-traject: strategiefase

  • *

    Clusteren + taxatie van ernst van situatieKenmerken leerlingKenmerken school- en thuiscontextDiagnostisch traject kiezenHypothesen en onderzoeksvragen formulerenClint informerenOpdracht Carlo: strategiefase

  • *HGD-traject: onderzoeksfaseStappen

    Wat onderzoeken?Hoe onderzoeken?Onderzoek uitvoerenResultaten verwerken en interpreteren

  • *HGD-traject: onderzoeksfaseWat onderzoeken?Anamnese alle ontwikkelingsgebiedenHuidig functioneren alle ontw.gebieden (mogelijkheden en beperkingen)Intellectueel functionerenSociaal aanpassingsgedragContextfactorenGezondheidstoestandFaire diagnostiek!

  • *HGD-traject: onderzoeksfaseHoe onderzoeken?Onderzoeksmethodes combinerenInterview/gesprekObservatieInstrument (test, schaal, vragenlijst)Analyse materiaalKlinisch onderzoek

    Bronnen combinerenOuders n leerkrachten n leerling

  • *HGD-traject: onderzoeksfaseInstrumenten Is slechts 1 van de vijf methodesMeer dan intelligentieonderzoek

    Instrumenten voor sociaal aanpassingsgedragEnkele instrumenten voldoen Sociaal aanpassingsgedrag evolueert sneller dan IQNa 5j opnieuw nagaan (afhankelijk van vraagstelling)

    Aandacht voor cultuurgeladenheid

    Faire diagnostiek!

  • *

    Wat onderzoeken?Hoe en bij wie onderzoeken?Anamnese alle ontwikkelings- gebiedenGesprek ouders, leerkracht, leerlingAnalyse anamnesemateriaal (m.i.v. intake, dossiers school & CLB, evt. externe rapporten)Huidig functioneren alle ontw. gebiedenGesprek ouders, leerkracht, leerlingAnalyse huidig materiaal Observaties /medeobservaties in dagelijkse situaties (gezin, klas), evt. vragenlijsten3. Algemeen intellectueel functionerenBest op meerdere momenten, vnl. bij jonge kdn.

    Algemene intelligentietest (bij heel jonge of zwak