3. Plan de Área Grupo Percusión. SUPERfinal(1)

7/25/2019 3. Plan de rea Grupo Percusin. SUPERfinal(1)

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6

Fase A ( 1 a 2 de bsica primaria de 6 a 9 aos):La educacin

nias disfruten y gocen de los encuentros ldico!musicale de%uegos" recitaciones" cantos fol&l'ricos" sonidos

eperimentar inicialmente la msica desde el propio cuenivel de realizacin

* desesion

es

+abilidades para la$ida

,elaci'n con el temainspirador

*utoconocimiento,$mpat'a

La msica desinhibe,despreocupa, posibilita la

empat'a, el compaerismo y elautoreconocimiento de cada unoen relacin con el !rupo, as' sereconoce, entre otras cosas, elpapel inte!rador que %sta tiene

para la sociedad.


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6Comunicacin

asertiva

La msica como elemento festivopropicia ale!r'a, tranquilidad y

entusiasmo, y que me(or manerade epresar estas emociones que

a trav%s del propio cuerpo,reconociendo las posibilidades

sonoras del mismo y acudiendo ala sensacin primi!enia del ritmo.

+ensamiento Creativo

$ploracin sonora y sensitiva delentorno, de situaciones

cotidianas ubicadas en elconteto particular cercano,

entendiendo la im ortancia de la


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6

e ac ones

interpersonales

-.esta del barrio- comoherramienta metodol!ica yldica que hace posible la

articulacin de lazos eidentidades comunitarias.

elacionesinterpersonalesComunicacin

*sertiva+ensamiento Creativo

incularse desde el folclorrevisitado "el folclor fusionado&con al!unas de las actividades

festivas en Colombia "la )esta delas /ores, la )esta del ma'z, la)esta de la antioqueidad, la

)esta de la familia, entre otras& atrav%s de e(ercicios ldico0

re/eivos que est%nencaminados a formar valoresositivos en torno a la cultura de


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6

la )esta.

1oma de decisiones.2ane(o de

problemas ycon/ictos. 2ane(o de

tensiones.

+ara disfrutar de la )esta de lamsica es necesario tambi%ndesarrollar ciertas habilidades

co!nitivas y sensitivas queposibiliten la comprensin de loselementos est%ticos de la misma.


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6

Comunicacin*sertiva


La msica como e(e ldicopropicia la creatividad, la

participacin y la comunicacin.


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6

6

elaciones3nterpersonales

1oma de decisiones

Comunicacin*sertiva

2ane(o deproblemas ycon/ictos.

+or medio de la participacin enactividades musicales en !rupo,

los educandos adquierenhabilidades para desarrollarse aplenitud en su conteto social,mediante la aceptacin de lapropia individualidad y de las

normas de convivencia con lasque tienen contacto. 4e esta

manera, la msica posibilita lainsercin social y la

comunicacin.

*utoconocimiento


Comunicacin*sertiva


#e eploran las posibilidades demovimiento y de accin del

propio cuerpo, fortaleciendo las

relaciones interpersonales y loslazos de amistad entre los

estudiantes.


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5

2ane(o deproblemas y

con/ictos. 2ane(o deemociones. 2ane(o

de tensiones.

$s importante entender lamuestra )nal de los educandoscomo un encuentro festivo coninvitacin a la comunidad, quepermite fortalecer la capacidad

de compromiso de losparticipantes para con el proceso

y posibilita la inte!racin, la

participacin y la sensibilizacinde directivos, docentes y padresde familia, entre otros.


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/rop'sito 0emticas

musical, en la etapa infantil, se sita dentro del rea ds"a la vez que desarrollen habilidades epresivas, cootidianos" entre otras cosas" para lograr estos opo y sus posibilidades sonoras"para lue!o "a trave los e(ercicios tiene un carcter pro!resivo, con el )n

+osibilitar que loseducandos se reconozcanen s' mismos en relacincon los otros, !enerando

as' lazos decompaerismo y

compromiso con elproceso.

2otivacin e inte!racinde !rupo. 4ia!nstico

de !rupo


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7ortalecer las habilidadesr'tmicas de loseducandos, partiendo delcuerpo como un medio deepresin y comunicacin.

Las posibilidades r'tmicas

y sonoras del propiocuerpo. La disociacincorporal y sus venta(as

para la eploracinsensitiva del ritmo.

econocer lascaracter'sticas peculiaresdel barrio y ser capaz deinter retar creativamente

Los sonidos cotidianosLas caracter'sticas

sonoras y socioculturalesdel barrio 3nter retacin


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los sonidos del entorno,enti%ndose a si mismo

como parte de unacomunidad.

creativa del entornocercano. "La festa delbarrio- y las identidades

comunitarias.

$plorar el mundo sonorofolclrico con una miradaatenta en la realidad del

hoy.

$l mundo sonorofolclrico Las )estas

populares en Colombia $lfolclor fusionado


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ealizar un acercamientosensitivo al uso de la voz"cantada y hablada& y la

interpretacin de al!unosinstrumentos de percusin

menor.

$l uso de la voz habladay cantada La

interiorizacin del pulsoLa interpretacin de los

instrumentos de percusinmenor


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7ortalecer la capacidad deescucha, la recepcin

favorable a la cr'tica y latolerancia a partir de

(ue!os de imitacin ycreacin r'tmica.

La imitacin y lacreacin r'tmica individual

con el uso de la vozhablada, el cuerpo o los

instrumentos de percusinmenor.


13/72

+romover sentimientos de

valoracin, autoepresiny socializacin por mediode actividades art'sticas

!rupales.

2onta(e de repertorio enequipos. $l traba(o en

equipo.

4esarrollar habilidadesmotrices bsicas a partirde esquemas corporales

de control de los

movimientos,reconociendo entre otrascosas donde termina el

espacio propio y comienzael de los dems.

$l cuerpo como medio deepresin y comunicacinLa comunicacin asertiva

con el propio cuerpo. $lespacio propio y el de los

dems.


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2otivar e incentivarmuestras o presentacionesde los procesos llevados acabo en las 3nstituciones

$ducativas.

#ensibilizacin entorno ala muestra art'stica )nal

$nsayos relacionados conla muestra

art'stica.2uestra art'stica)nal de los educandos


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Acti$idades ndicadores de logro

8ailo se!n la msica. (ue!o ritmico corporal

representacin y comunicacin. Con las actividades musicales se pretende, entreunicativas y sociales que ten!an aplicacin en su vida prctica "#abilidades parb%eti$os $n esta etapa, es de vital importancia el movimiento y la libre epresins de esto& lle!ar a interiorizar en la prctica aspectos musicales como la forma, elde establecer las bases de la habilidad musical e ima!inacin creativa.

*ctividad de reconocimiento del espacio9-caminando al ritmo del tambor- +istoria

de la musica por medio de un cuento

sonoro y dinamico %uego dereconocimiento grupal

econoce que eiste un nuevoespacio para la epresin

sensitiva de emociones pormedio de la musica.

*ctividad de inte!racin9 -3l %uego delA$ion-%uego de reconocimiento

grupal:rompe#ielo

3denti)ca al!unas de lascaracter'sticas particulares de

sus compaeros.

(ue!o ritmico corporal9 *1$:C3;:ondo

$plora sus !ustos ypreferencias musicales y

respeta la diferencia.

respon e corpora men e emanera diferente en cada estilomusical, dependiendo si le es o

no conocido, si le a!rada o si lecausa curiosidad e identi)ca

sus ustos musicales.

Lectura de canciones para dibu(ar.(ue!oritmico vocal.

epresa sus emociones a trav%sde sus dibu(os, las sensaciones

que percibi al escuchar lalectura de la cancin.


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>u!ando a conocer la !uitarra.

4a isla del sonido" musicoterapia" a.an5and

$plora, descubre e identi)ca la!uitarra, sus partes, su

sonoridad y posibilidadesr'tmicas, a trav%s de palabrasmonos'labas, bis'labas, etc.

$(ercicios percutidos y de disociacin9-percusi'n de pies" rodillas" palmas-

Consi!ue realizar disociacionesritmicas con e)cacia

>ue!os de eploracin de sonidos corporales9-los sonidos de mi cuerpo-uegos r7tmicos:

8tili5aci'n combinada de pies" rodillas"palmadas" c#asuido

+ercibe su propio cuerpo comoinstrumento r'tmico y de

sonoro.

activa la parte auditiva y

mental, posibilitando un me(ormane(o del cuerpo en elespacio a travez del sonido.

el cien pies" %uego musical la muralla%uego ritmico me gusta

identi)ca a sus compaeroscomo punto estrate!ico en la

produccion de sonido con(unto

>ue!o del tin!o tan!o de las emociones, (ue!odel yupi ya?, (ue!o el campanario.

presa e manera epon aneasus emociones, de i!ual manera

respeta las opiniones de sus

otros com aeros.

$cos ritmicos (ue!o del pasos de ob(etos micuerpo es una orquesta

producir sonidos en equipo,

!enerando conein ycomunicacion asertiva con sus

-,eali5ar uento sonoro- stomp bodypercusion

$plora musicalmente lossonidos de los ob(etos

cotidianos.

ecorrido barrial, observacion de lo sonidos que

identi)can el entorno. $scucha eimitacin de sonidos cotidianos, del entorno y delbarrio< vi%ndolos como forma de comunicacin y

musicalidad

#e reconoce como parte de unacomunidad.

+lani)cacin de"La festa del barrio",cuyastematicas puden ser9 los persona(es

caracteristicos del barrio, los paisa(es, lossonidos cotidianos@ mural.

econoce las caracter'sticaspeculiares de su barrio.


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4esarrolla capacidad de socializ

+edirle a los educandos que escuchen su barrioen la maana y que plasmen en un cuento"poema o dibu%olas realidades sonoras del

mismo.

$scucha asertivamente lossonidos del entorno.

rear composiciones originales basadas enlos sonidos el barrio Acmo puedo epresar

musicalmente los sonidos de mi barrioB

sa la creatividad y laima!inacin a la hora deinterpretar su realidad.

econocimiento y eploracin de formasmusicales folclricas.>ue!o del director.Creacin e interpretacin de ambientes#onoros, 4e la Dabana Cuba.

+rctica interactiva,%uegos y dramati5acionescon temas del repertorio musical folclrico.

(ue!o de rondas infantiles tradicionales porcultura oral.

=enerar reconocimiento de lascanciones tradicionales con las

cuales sus familias seidenti)can.

/lasmar en la interpretaci'n de los temasfolcl'ricos las realidades sonoras y

culturales de los barrios de ;edell7n:el

!allo que canta por la maana, el sonido de laescuela, los (ue!os calle(eros y la voz de la

comunidad. (ue!o ritmico corporal con basefolclorica.

econoce su ntorno

familiarizandolo desde lomusical

,eali5ar acti$idades de apropiaci'n de lasmsicas folcl'ricas9 ver videos de bailes t'picos

como el torbellino y crear nuevas formas parabailar estas msicas desde la mirada del hoy.

3denti)ca los sonidos folcloricostradicionales de su tierra.

Acti$idades de indagaci'n a tra$


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Fusionar temas folcl'ricos con elementosde las msicas modernas para hacer posiblela interiorizacin del mundo sonoro folclricodesde la mirada de hoy. ambiar letras decanciones folcloricaspensando en lasrealidades de los educandos.

+osee la capacidad de proponerritmos modernos con laimplicacion folclorica.

+lani)cacion de una )esta, cuya temtica puedeser "La festa de las ores" o "el carnaval debarranquilla" Realizacion de ores de papel

* juegos tradicionales del barrio(encostalados, chucha cojida, boy,

pauelito

$st sensibilizado en torno a las)estas folcloricas en Colombia y

sus si!ni)cados.

enseanza del ritmo mapale, practica y (ue!ocorporal con el ritmo.

$st en capacidad de epresaremociones y sentimientos

atrav%s de la msica

>ue!os deritmo!lengua%e" recitaciones"

rimas

econoce la diferencia entre

voz hablada y cantada.

ensamble de ritmos folcloricos a partir deltambor.

econocen el pulso de lacancin y lo reproduce con los

instrumentos de percucinmenor.

monta(e de cancion9 el ale!re pescador.(ue!omusical la candela

reconoce el pulso del ritmocumbia, su tiempo fuerte y

a)nacion

ensamble de melodia y voz, con el ritmo.Cancion el ale!re pescador.

$st en capacidad de reproducirmelod'as con la voz cantada.

+roponer letra para crear cancin inedita del!rupo

propone procesos musicalesdesde su vivencia


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)esta de la familia9 (ue!os de proyecion musical

>ue!os de imitacion ritmica9-ecos ritmicos-%uego de impro$isacion musical ensean5a

del ritmo de la cumbia estructura ye%ecucion %uego musical ritmo

$sta en capacidad de imitarsonidos y ritmos.

uegos musicales, percutidos o con el uso dellen!ua(e, de creaci'n propia %uego decreacion colecti$a usical basandonos en elritmo aprendido (la cumbia) adaptacion de

letra o melodia

+ropone e(ercicios ritmicos decreacin propia.

(ue!os de ambientacion musical como suenami entorno fusionado con los ritmos aprendidos

en clases (ue!o ritmico atencion por favor

$scucha y tolera la criticafavorablemente.

(ue!o de activacion!rupa9 =3* ? >ue!o eltelefono roto musical +ractica de la propuesta

musical !enerada en clase anterior

econoce su entornofamiliarizandolo desde lo

musical

(ue!o de inte!racion !ruapl9 el pulso lo marcoyo? (ue!o de direcion orquestal9 como suena lo

que deseo? (ue!o del tin!o tan!o de lasemociones

#ocializa y epresa su ser pormedio de la musica

familiariza con su entorno suproceso de aprendiza(e

!enerando valoracion por partede sus familias

celulas r'tmicas, interpretadas con el cuerpo y lavoz, frases cotidianas.

$st en capacidad de traba(aren equipo.

paisa(es sonoros,e(ercicio ritmicos secuenciales,propuesta de cada uno para hacer una !ran

composicin !rupal.

propone y memoriza sonidos yritmos desde la creacion

colectiva.


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onda de la cumbia alrededor de la tambora0impr

3%ercicios de epresi'n corporal

apreciacin musical el rocE, el (azz, folclor, y lamsica clasica etc, los sonidos naturales y

artisticos, el ruido.

diferencia un estilo musical delotro, reconociendo el formatoinstrumental y comprendiendoque es sonido a!radable y quees ruido.

3nterpretacin musical en !rupo,prevaleciendo

cada vez ms el traba(o en equipo, la escucha ytolerancia para un bien comn.

se familiariza y disfruta con laparticipacin de actividades en!rupo .

3nterpretacin de temas folclricos como unaforma de reconocer y fortalecer identidad apartir del reconocimiento de la diversidad

re!ional.

#e reconoce como un individuode inte!racin y participacin

social.

+lani)cacion de una )esta, cuya temtica puedeser "la festa de hallo!een" desfle en la

institucion de los disracez realizados en#aterial reciclado* juego ludico con padres

de a#ilia y jovenes #icos a sus palos *juego de creacion colectiva #usical con los

padres

*propiacion y estimulacionco!nitivacon con padres de

familia

+ropone e(ercicios de creacinque incluyen secuencias de

ritmo y movimiento.

$st en capacidad de epresaremociones y sentimientosatrav%s de movimientos

corporales.

uegos r7tmico! corporales grupales;onta%e de coreograf7as grupales

econoce donde termina suespacio personal y comienza el

espacio del otro.

Carrera itmica de encostalados, Construccinde batutas con papel intercambio r'tmico de

batutas

3nterioriza ritmos a 5F5, GF5, HF5.4esarrolla la habilidad de

comunicarse con el compaeropara e(ecutar una pieza r'tmica.

>ue!o del Iun! 7u 'tmico $nsamble de lascanciones -el ale!re pescador- y la innedita del

!rupo.

Comprende la importancia delcuidado de su cuerpo y del

cuerpo del otro como capacidadpara interpretar piezas

musicales.


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Calentamiento y estiramiento corporal. #esinde masa(e en pare(as, $nsamble de lascanciones -el ale!re pescador- y la innedita del!rupo.

Comprende la importancia delcuidado de su cuerpo y del

cuerpo del otro como capacidadpara interpretar piezas

musicales.

er videos, 4estacar interpretes epresivos,contar una historia con diferentes emosiones,

realcionar las emosiones vividas con elinstrumento.

Lo!ra plasmar las emociones enlas interpretaciones musicales.

ealizar diferentes escalas, hacer muestras deimprovisacion en diferentes modos. +roponer una

melodia improvisada.

$presa sus sentimientoslibremente por medio demelodias improvisadas

$scuchar y re/eionar sobre $l pescador, laheroica, el himno a la ale!ria

econoce los estadosemosionales del compositor

2usica continua, la observacion y laconciencia.

+resenta soluciones inmediatasfrete a poslibles difuldades

dentro del concierto.

$nsayo muestra )nal. etroalimentacion, corre!irdi)cultades, el protocolo.

1iene buena disposicin y estcomprometido con el proceso.

;uestra .nal: -4a .esta de la msica-,eali5ar presentacion" 3poner el

programa" sociali5acion

$sta en capacidad de participary disfrutar positivamente de lasmuestras artisticas llevadas a

cabo en las 3.$.


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;ateriales

8a/es, mpG.

+apel, Colores, marcadores.

otras cosas, que los nios y lasla $ida). #e har uso entonces

, por lo que ser necesarioritmo, la melod'a, entre otros. $l


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na !uitarra.

el cuerpo de cada educandoFa

el cuerpo de cada educandoFa

vendas, !rabadora, instrumentos" /autas, percusin menor, colchonetas&

pelota o trapo, tripapollo

vasos plasticos.

llaves lapiceros, sillas.

hidratacion. percusiones

pintacaritas. *ntifaces. +inturas,confetti, pitos


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pinturas, papel, plastilina.

batutas hechas de papel

=rabadora, cds

disposicion del cuerpo yespacios si!ni)cativos del

barrio.

video bean, computadorportatil, maiz pira.


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3nstrumentos de percusion

3nstrumentos musicales

tamboras, maracas y ale!re.

instrumentos musicales

+auelo, papel, ti(eras colbon,crayolas, costales.

percusiones menores"chinchines, maracas,

panderetas, claves& !rabadora y!uitarra.

tamboras, maracas, llamador yale!re.

tamboras, maracas, llamador yale!re.


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instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas





disposicion del cuerpo y lamente para la creatividad.

el cuerpo, la voz y instrumentosmusicales9 tamboras, ale!res,llamador, maracas. Claves, etc


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instrumentos musicales.

!rabadora, cds, musica variadaentre9 (azz, folclor, rocE, sonidos

naturales y ruidosos.

!rabadora,instrumentosmusicales, canecas, refri!erio.

1ambora, baquetas, base paratambora, aula amplia, cencerro

para el pulso

=rabadora, cds, musica variadaentre9 (azz, folclor, rela(ante y

sonidos de la naturaleza

=rabadora, musica folclorica,percusiones menores como

ob(etos de relevo

Costales, +apel, =rabadora,1ambora.

3nstrumentos folclor Caribe,baquetas de palos de escoba.


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la vos, instrumentos musicales

=rabadora, computador, sonido.

instrumentos musicales.

instrumentos de musica.

3nstrumentos folclor Caribe.*ceite de sndalo. Colchonetas.

=rabadora.

ideo vin, computador,instrumentos musicales

3nstrumentos musicales,volante, dulce.


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6

$n esta etapa se traba(ar el sentido r'tmico y meldico mediante la

de epresin y comunicacin y dar paso as' a la creaci'

* de

sesiones

+abilidades para la

$ida

,elaci'n con el tema

inspirador

*utoconocimientoelaciones

3nterpersonales$mpat'a

La prctica de la msica nosolo sensibiliza sino que

tambi%n une, convoca, a!rupay posibilita la auto0aceptacindel individuo como parte de

un !rupo.


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6

6

Comunicacin asertiva+ensamiento Creativo

sonoridades y posibilidadesr'tmicas de los elementos

cotidianos y del propio cuerpo,resulta fundamental para lacomprensin de la msica

como parte de un todo y como

detonante de laespontaneidad, la libertad y lacreatividad.


Comunicacin *sertiva

+ensamiento cr'tico

$ntender la interpretacin detemas folclricos como unaforma de fortalecer las

identidades comunitarias, apartir del reconocimiento delas diversidades culturales

re!ionales e introduciendo aleducando en el mundoart'stico como medio de

inte!racin y participacinsocial.


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6

6

2ane(o de tensiones

#olucin de problemasy con/ictos


* partir del repertorio musicalinfantil, popular o folclrico,estimular en el educando

habilidades para una buenainterpretacin de losinstrumentos, entendiendo la

msica como un len!ua(euniversal capaz de

sensibilizar, comunicar y!enerar lazos comunitarios.

+ensamiento creativoComunicacin asertiva

+ensamiento cr'tico

$stimular la sensibilidadest%tica y creativa mediante la

incorporacin de elementosinterdisciplinares dentro de losencuentros musicales-festivos,

es decir, hacer uso de losrecursos metodol!icos de las

reas a)nes "teatro, artes

plsticas, literatura, ldica ydanza& para fortalecer los

procesos ldicos de enseanzamusical.


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6

6

elacionesinterpersonales

$mpat'a*utoconocimiento

+ensamiento cr'tico

#e familiariza al educando conlas caracter'sticas peculiares

de su entorno, haci%ndolesentir parte activa de una

comunidad.

*utoconocimiento+ensamiento Creativo

1oma dedecisiones


* partir de e(ercicios ldico0festivos de improvisacin

meldica o r'tmica se propiciala creatividad, la participaciny la comunicacin con el otro.


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6

5

$mpat'a

elaciones3nterpersonalesComunicacin asertiva

La msica en su elementofestivo propicia lacomunicacin y la

participacin activa, ademsde fortalecer el sentido deadaptacin social, las

habilidades para el traba(o enequipo y el respeto por el bien

comn.

2ane(o de emocionesy estr%s

*utoconocimientoelaciones

interpersonales

$s importante entender la

muestra )nal de loseducandos como un encuentrofestivo con invitacin a lacomunidad, que permite

fortalecer la capacidad decompromiso de los

participantes para con elproceso y posibilita la

inte!racin, la participacin yla sensibilizacin de directivos,docentes y padres de familia,

entre otros.


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/rop'sito 0emticas

Fase = ( >?" @? y to de bsica primariaeploraci'n de las dimensiones sonoras del cuerpo" le impro$isaci'n musical en grupo"haciendo que el ed

+romover sentimientos deautovaloracin y respeto por la

otredad, a partir delreconocimiento de uno mismo

como parte de un !rupo.


de !rupo


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ealizar formulas r'tmicas conob(etos sonoros etra'dos de lacotidianidad "llaves, lapiceros,

tarros, etc.& o con el propiocuerpo, a )n de propiciar

ambientes creativos y

espontneos.

7undamentos r'tmicosLos compases de tiempo

Las acentuaciones

7amiliarizar al educando con lasdiversas formas musicales

folclricas re!ionales desde lamirada de hoy.

3nterpretacin de temasfolclricos Las msicasre!ionales en Colombia

desde la mirada de hoy $lfolclor fusionado


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ealizar un acercamiento

t%cnico y sensitivo al uso de losinstrumentos musicales9 la/auta y los instrumentos de

percusin menor.

La t%cnica en la

interpretacin de losinstrumentos Los !ruposde instrumentos La

melod'a vs elacompaamiento r'tmico

4iferenciar las diversascualidades del sonido mediante

la realizacin de actividadesart'sticas interdisciplinares queten!an como fundamento losreferentes sonoros de quienesse encuentran en relacin con

el proceso educativo y cuyo )nltimo sea el aprovechamiento

adecuado del tiempo libre.

Las cualidades delsonido "altura, duracin,intensidad y timbre&9 unamirada interdisciplinaria.


37/72

*prender a construircomunidad desde el

reconocimiento y apropiacinde su entorno.

Las caracter'sticaspeculiares de mi entorno.

La importancia de serparte de una comunidad.

=enerar espacios queposibiliten la autoepresin, la

creatividad y la sensibilidadart'stica, a partir de (ue!os de

improvisacin r'tmico0

meldica.

La improvisacin r'tmico0meldica individual y!rupal con el uso de

instrumentos "/auta einstrumentos de percusin

menor& o de la voz.


38/72

Conformar ensambles

musicales en equipo, queposibiliten el desarrollo de

diversas habilidades sociales.

lnterpretacin musical en

!rupo de temas folclricoso populares 1raba(o en

equipo.

ealizar presentacionesart'sticas en los mbitos

institucionales, como un caminopara la inte!racin y el

reconocimiento social deleducando.

#ensibilizacin entorno ala muestra art'stica )nal

$nsayos relacionados conla muestra

art'stica.2uestra art'stica)nal de los educandos


39/72

Acti$idades ndicador de logro

e 9 a 12 aos): a $o5" los instrumentos y los ob%etos del entorno, para se

cando se sienta inte!rado, valorado y estimulado en su ser, en

#e valora en ladiferencia.

#e reconoce como parte

de un !rupo.

$plora sus !ustos ypreferencias musicales.

econoce saberes

previos y capacidadespara aportar al proceso.


40/72

#e entiende a si mismo

como parte de unacomunidad

+lani)cacin de una )esta, cuyatemtica puede ser -Las re!iones en

Colombia-

econoce que eistendiferencias culturales

entre las re!iones.

Comprende lascaracter'sticas

particulares y lasdiferencias entre losinstrumentos


41/72

econoce la format%cnica de usar el

instrumento.

$s capaz de epresaremociones y

sentimientos a la hora

de interpretar uninstrumento.

$st en capacidad dereproducir ritmos ymelod'as con los

instrumentos.

n$estigar sobre los sonidos uecono5co:ACules son !raves, cuales

son a!udosB ACules son msprolon!ados que otrosB ACmo los

diferencioB

econoce las cualidadesdel sonido.

Acti$idades art7sticasinterdisciplinares:hacer unaaudicin de diferentes sonidos

conocidos y diferenciar sus cualidadescon un movimiento o un color.

$stablece coneionesentre las diversas artes.

econoce la importancia

del uso adecuado deltiempo libre.

4iscrimina lascualidades del sonido.


42/72

/articipaci'n en acti$idades oprogramaciones art7sticas de lasbibliotecas y entidades culturales delsector donde se dictan los talleres de

formacin.

$st familiarizado conlas formas de epresinart'sticas de su entorno.

3ncuentros ldico!musicales conin$itaci'n abiertaa padres defamilia, docentes o miembros de la

comunidad.

uegos de ritmo!lengua%e"

recitaciones" rimas.

elacionacreativamente el ritmo

con el len!ua(e.

+ropone variaciones apartir de patrones

ritmicos.

+ropone variaciones apartir de patrones

meldicos.

ealiza e(ercicios decreacin individual y

colectivos.

1iene buena disposicin

y est comprometidocon el proceso.


43/72

$nsayo muestra )nal

$st en capacidad detraba(ar en equipo.

$st en capacidad deescuchar y se!uir

instrucciones.

+lani)cacin de una )esta, cuyatemtica puede ser -La )esta del

libro-

#e encuentra motivadoy participa activamente

de las diversasactividades.

Lo!ra plasmar lasemociones en lasinterpretaciones

musicales.

$st comprometido conlas responsabilidadesadquiridas durante el

proceso.

;uestra .nal: -4a .esta de lamsica-


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+abilidades para la $ida ,elaci'n con el tema inspirador

6

$n esta etapa se realizaran actividades encaminadas a construir, por un lado, un pde la t


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6

6

+ensamiento cr'tico

+ensamiento creativo

urbanas se hace necesario de un

lado identi)car los elementosestil'sticos que las caracterizan ydel otro resaltar el modo como

estas msicas hablan tambi%n deun conteto social espec')co< deesta manera, se comprende la

importancia que la msica tienecomo herramienta metodol!icapara comprender las realidades

socioculturales de los educandos ycomo mecanismo a trav%s del cual

es posible incidir en el mediocircundante.

1oma de decisiones

+ensamiento Cr'tico

2ane(o de problemas ycon/ictos

*prender las t%cnicas y conceptosrelacionados con la interpretacinde los instrumentos, sin de(ar de

lado a los su(etos que tienenrelacin con los mismos, yentendiendo la msica como unmedio para la transformacin

social< de esta manera, secomprende entonces la fuerza que

tiene la msica para no soloentretener sino tambi%n !enerar

nuevas identidades e incidirpositivamente en los su(etos que

tienen relacin con ella y suentorno.


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+ensamiento cr'tico


#e realizan e(ercicios ldico0re/eivos para aprender a escuchar

asertivamente y disfrutar de las-msicas del mundo-,

identi)cando la importancia de lausi$n #usical como estrate!iapara hacer posible la ampliacin

del horizonte sonoro yreconociendo la necesidad de ser

parte de una comunidad msamplia, la co#unidad #undial%



La improvisacin musical es unrecurso metodol!ico fundamental

para epresar emociones ysentimientos de forma

espontnea, posibilita el !oce


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individual y colectivo de laeperiencia festiva de la msica.

+ensamiento creativo

+ensamiento cr'tico

3denti)car la K)esta de lofolclrico- y el -mundo sonoro

urbano"como dos elementos quepueden ser fusionados parafortalecer las identidades

comunitarias, partiendo de lasrealidades de los educandos y cuyo

)n ltimo sea ofrecerlesposibilidades de epresin y

comunicacin.


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1oma de decisiones



La creacin musical en equipo sepresenta como una oportunidad

para disfrutar del encuentro con elotro, para compartir ideas,

sentimientos e intereses, y enltimas !ozar del proceso creativo

que entrelaza las vidas de losinvolucrados.

elaciones 3nterpersonalesComunicacin asertiva $mpat'a

La interpretacin de piezasmusicales en con(untos o

ensambles estimula entre los(ovenes el desarrollo de habilidades

para el traba(o en equipo, yfortalece los lazos de

compaerismo y amistad.


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2ane(o de emociones

2ane(o de tensiones

#olucin de problemas ycon/ictos

$s importante entender la muestra)nal de los educandos como un

encuentro festivo con invitacin ala comunidad, que permitefortalecer la capacidad de

compromiso de los participantespara con el proceso y posibilita la

inte!racin, la participacin y lasensibilizacin de directivos,

docentes y padres de familia, entreotros.


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/rop'sito 0emticas

Fase (bsica secundaria y media doducto cultural ue permita generar una eperi

a los lineamientos sociales del proyecto, el propsito e

$plorar los !ustos ypreferencias musicales de

los educandos, en unambiente de respeto y

tolerancia por ladiferencia.


de !rupo


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$plorar las msicasurbanas con una miradare/eiva que posibilite la

comprensin de susl!icas particulares en el

marco del contetosociocultural.

Caracter'sticas de lasmsicas urbanas9

e!!aeton, Dip hop,e!!ae, Champeta...

4iferencias estil'sticas ehistricas entre las

msicas urbanas. -Lafesta de lo urbano"

ealizar un acercamientot%cnico, conceptual y

sensitivo al uso adecuadode la voz cantada y de losinstrumentos musicales9 la!uitarra y los instrumentos

de percusin mayor,dando as' la posibilidad de

esco!er, a cada (oven,aquel instrumento quellame su atencin comomedio para epresarse

creativamente.

La t%cnica en lainterpretacin de los

instrumentos9 !uitarra einstrumentos de percusinmayor $L uso adecuadode la voz cantada Las

dinmicas y lasacentuaciones


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*brirse a la posibilidad deescuchar, disfrutar e

interpretar otras msicas,ms all de las -msicasurbanas-, para de estaforma hacer posible la

ampliacin del horizontesonoro.

La ampliacin delhorizonte sonoro La

inmersin en las -msicasdel mundo-9 (azz, bolero,

son, clsica@ Las-msicas urbanas-

fusionadas.

4esarrollar habilidadespara la improvisacin

musical a partir depatrones r'tmicos,

La improvisacin r'tmica,meldica y armnica!rupal con el uso de


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predeterminados.

.

+ropiciar espacios para laconsolidacin de

identidades

comunitarias a trav%sdel reconocimiento de lasra'ces folclricas y de lassonoridades del barrio.

4as msicasfolcl'ricas 4os

sonidos del entorno: -elmundo sonoro urbano-


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7ortalecer la creatividad,la sociabilidad, la

tolerancia y el respeto pormedio de la composicin

de temas ori!inales oadaptaciones en equipo.

Composicin de temasori!inales o adaptaciones

en equipo "letras,melod'as, armon'as opatrones r'tmicos&.

ealizar monta(e derepertorio en equipos, enun ambiente de escucha,respeto y tolerancia hacia

las epresionesinterpretativas de los

otros.

2onta(e de repertorio enequipos


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Acti$idades ndicadores de logro

12 a 16 aos):ncia y un encuentro con el su%eto y su entorno< y, por el otro, desarrollar

ntonces ser propender por el desarrollo integral del su%eto dentro de un c

Audici'n y anlisis de obras del repertoriode las msicas urbanas

$st en capacidad de identi)caral!unos elementos musicales

propios de las msicas urbanas.

$stablece diferencias entreritmos musicales urbanos.


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$labora produccciones art'sticasen las cuales da cuenta de laapropiacin de los elementos

conceptuales abordados en losencuentros.

$scucha asertivamente musicasde diversas partes del mundo.

3%ercicios de fusi'n musicalcomo estrate!iapara hacer posible la ampliacin del horizonte

sonoro.

3nterpreta msicas de diversascorrientes estil'sticas.

3denti)ca aspectos estilisticos,histricos y culturales de las

diferentes -msicas del mundo-

+lani)cacin de una )esta, cuya temticapuede ser -La )esta del futbol-

+ropone variaciones a partir depatrones ritmicos, meldicos o

armnicos.

$st en capacidad de epresaremociones y sentimientos a

trav%s de la msica.


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$st en capacidad de escucharcomentarios t%cnicos y

conceptuales en torno a suquehacer art'stico por parte de

sus compaeros o docente.

alora su propio traba(oart'stico y el de sus

compaeros.


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$nsayo muestra )nal

;uestra .nal: -4a .esta de la msica-

4isea y !enera estrate!iaspara presentar las producciones

art'sticas frente a un publico.

#e re!ula emocionalmentefrente a diferentes situaciones

que ei!en autocontrol.

Lo!ra plasmar las emociones enlas interpretaciones musicales.

1oma e(ecuciones autnomasen torno a la interpretacin ye(ecucin de obras musicales.

1iene buena disposicin y estcomprometido con el proceso.

$st en capacidad derelacionarse con el pblico y

con sus compaeros en escena.


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;ateriales

#abilidades ue $an ms allnteto social y pol7tico.


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3. Plan de Área Grupo Percusión. SUPERfinal(1)

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